 Y como conseguir que las niñas no puedan levantar el vuelo a pesar de llevar alas, pues es fácil, van poniendo pequeñas piedrestilas en sus bolsillos, en sus zapatos, en sus mochilas, que poco a poco van haciéndolas muy pesadas, demasiado para que puedan volar. Buenas tardes, yo soy Miguel Ángel Ojeda, voy a ser el moderador del encuentro que tiene lugar esta tarde y esto que acabáis de oír, esto que acabo de leer, es su fragmento del cuento cuando las niñas vuelan altos de la que el día reguera. Os quiero dar la bienvenida a esta mesa redonda que está programada, como ya sabéis, como evento de la segunda semana del MOOC de Educa Iguales, un MOOC del Instituto de las Mujeres y para la Igualdad de Oportunidades de Libio, es colaboración con INTEF, a quienes quiero agradecer, así como a las ponentes, su presencia y bueno al público, a quienes nos estáis viendo hoy, muchas gracias a todos y todas. Vale, estas charlas servirán, como sabéis, para poner en común experiencia de las cuatro invitadas que nos acompañan, que ahora pasaría a presentar su experiencia y propuestas interesantes en esto de la práctica educativa y qué es esto de la práctica educativa. Bueno, pues, refiriendo al pequeño texto este que he leído, pues, sería esa manera de educar que tienen consideración de dónde vienen estas fielescitas, las plamos que les ponen a las niñas de los bolsillos y que las hacen más tan pesadas que a pesar de tener alas no pueden volar, de dónde vienen y cómo funciona el mecanismo que allí las coloca y cómo sacarlas, cómo sacarlas de los bolsillos para que las niñas también puedan levantar el vifuelo. Antes de presentarla, voy a dejar un minutito para contaros cómo se va a desarrollar esta sesión, esta hora que vamos a pasar juntos y juntas. Lo que voy a hacer va a ser presentar muy brevemente a la participante, es decir, sus nombres y si quieren que digan alguna palabra, después de nuevo los voy a retomar y les daré unos minutos para que nos cuenten un poquito su experiencia en esto de la ecueducación, algo leve a modo de introducción, porque después de esto vendrá la parte que nos interesa especialmente que es la posibilidad de poner que participamos y cuáles han sido sus experiencias, cuáles son los puntos de vista, de acuerdo, entonces yo me voy a que haya el produtito, voy a presentar primero a María Calvo, que en María Calvo es educadora social y antropóloga y trabaja como educadora social, escrita al Departamento de Orientación en el Instituto Sierra de San Pedro en la Roca, en la Sierra Badajoz, perdón, además y por si esto fuera poco, María ha sido participante de este MOOC de Educa Iguales en Redicción. Buenas tardes, María, ¿qué tal? Abró mi, ya, acoblé cerrado, ¿se me oye? Lo he abierto. Lo he abierto. Buenas tardes a todos. Nada, soy María, educadora social y aunque es una formación para dos censes, pues no sé, habéis contado conmigo porque en Extremadura y en alguna comunidad autónoma más, los educadores sociales estamos en todos los centros de educación secundaria en los Departamentos de Orientación y uno de los temas que trabajamos es la coeducación y nada, y aquí estoy para compartir con mis compañeras las cositas que hacemos, a ver si podemos aportar algo. Estoy aprendiendo, muchísimas gracias, María, también está con nosotros y con nosotras Belén Jiménez. Belén ha trabajado en la escuela pública en las etapas de infantil, de primaria y secundaria, donde ha ejercido como director de Jefa de Estudios en distintos centros, ha sido también coordinadora del proyecto El Sombrero Violeta que ha llevado a cabo en el colegio Juan de Jepes de Ávila y que, bueno, ha tenido ha tenido reconocimiento, ha sido considerado una de las mejores experiencias de calidad por la Consejería de Educación de Castilla de León, también ha tenido creó un premio por el Ayuntamiento. Buenas tardes Belén. ¿Tienes que el micro? Es verdad, se me había olvidado. Bueno, buenas tardes a todos y a todas, encantada de estar aquí y de poder compartir con, bueno, pues con mi activismo y con toda la ilusión sobre el tema de coeducación y guanda, ya luego cuando sea mi turno pues os contaré más cosas. Muy bien, estupendo, muchas gracias por tu presencia Belén. Participa también Amalia Latorre Lozano, que es profesora de enseñanza secundaria en la especialidad perdón de formación y orientación laboral desde 2010 y hasta ahora. Desde 2008, de 2018 perdón, coordina el proyecto de igualdad en el Instituto Castillo de la Yedra de Cazorla, Jaén. Buenas tardes Amalia. Hola, buenas tardes. Muchas gracias por invitarme a esta mesa redonda y, bueno, intentaré aportar lo que hacemos en nuestro instituto y coger ideas, que también me interesa mucho porque este debate o esta apuesta en común hará que nos enriquezcamos todo el mundo. Luego ya contaré cómo están diciendo mis compañeras pues lo que nosotros hacemos o estamos haciendo durante estos cursos. Gracias. Gracias a ti Amalia. Bueno, y cierra la mesa la última de las participantes que tenemos será Carmela Saura, que es mi diplomata en educación infantil y primaria y máster en aprendizaje a lo largo de la vida, ambas por la Universidad de Zaragoza. Actualmente es directora del Colegio de Educación Infantil y Primaria Guillermo Fataz de Zaragoza y también es coordinadora del Plan de Igualdad del Centro. Es también autora de diferentes recursos de igualdad como por ejemplo el documento cómo elaborar un plan de igualdad en educación. Buenas tardes Carmela, el micro, Carmela. Ahí, ahora. Buenas tardes a todas y todos, la verdad que es un placer formar parte de esta mesa de que me hayáis invitado y sobre todo agradeceros no y felicitaros por crear estos espacios que creo que son importantes y necesarios para poder ir trabajando poquito a poco y avanzando a una verdadera igualdad y en este caso que mejor manera que desde el propio ámbito educativo, por la parte que me toca como directora de un colegio de infantil y primaria donde las primeras etapas siempre digo yo que son importantísimas y bueno compartir experiencias y arriquecernos pues siempre suma. Gracias. Muchas gracias, Carmela, por compartir tu presencia con nosotros y nosotras esta tarde. Bueno, pues muy bien. Una vez presentada voy a dar paso a las ponentes que hablen ella y yo. Primero voy a dar paso a María María. Podrías contarnos un poquito pues cuál es tu experiencia en esto de la práctica educativa, cómo se desarrolla en tu contexto. Adelante. Vamos allá. Yo al no trabajar dentro del aula directamente trabajo con todos los sectores de la comunidad educativa por mi información y por mi puesto de trabajo. Entonces hacemos promuevo iniciativa tanto para alunado como para profesorado, de centro, para toda la comunidad y trabajamos. Ahora mismo no tenemos plan de igualdad, qué pena, Carmela, pero pero la junta ya tiene ahí su plan de igualdad para implementar bien en los centros que se quedó parado el año pasado por el COVID y supongo que en breve no se obligarán ya a tener cada centro un plan de igualdad o unas bases. Yo que hago promover actividades para el alunado en los planes de acción tutorial, exposiciones, las fechas clave, las trabajamos muchísimo. Con el profesorado, acompañamiento, facilitación, formación, porque una de las cosas hablo de secundaria vale. A los profes se les exige a ver de un montón de cosas y cuando llegan a su puesto de trabajo han estudiado una carrera universitaria, han hecho un máster, pero no saben de educación para la salud, de educación ambiental, no tienen porque no se les exige en ningún momento y luego se les reclama que pongan en práctica ciertas cosas para las que no están formados. Entonces con el profesorado es esa línea en el centro soy como miembro del consejo escolar, la representante de igualdad y promedio ver las iniciativas que ven por aguantas y me dedico a controlar todo los documentos, por favor, que sean inclusivos, lenguaje inclusivo, me los pasan para revisar y trabajo mucho con la comunidad, la coordinación con la comunidad educativa exterior, no sé si en el resto de comunidad es hay con otros sectores. Aquí tenemos oficinas de la igualdad forman comunidades de pueblos, yo soy el agente que se coordina con ellos, esta mañana he hablado con mi compi Javier de la oficina de igualdad, me van a traer una posición, mira vamos a hacer esto, eso así es línea general, luego no sé si habrá otro momento o cuento algún proyectito en concreto, es más o menos la línea general de lo que yo trabajo, bueno, las familias que se me han olvidado, lo más importante, mucho escuela de familias cuando se podían y principalmente sensibilizaciones, tengo que tirar de redes sociales que las que estén hoy en el centro y entonces se me ayuda y sé que llego, por lo menos algo ponemos con la familia, eso así es línea generales. Vale, estupendo, doy paso a Belén, estupendo María, pues veníamos hablando que ha desarrollado iniciativa en la línea de la acudicación, en concreto hemos mencionado el sombrero violeta, esta experiencia que hemos dicho que ha tenido bastante reconocimiento, podrías contarnos un poco de esta experiencia y si quieres en general de esta experiencia y las prácticas educativas en tu contexto, pero si quieres de esta experiencia en concreto qué propósito perseguías, qué acción habéis llevado a cabo, cómo se ha vivido, de qué trata un poquito? Bueno, mirad, yo me gustaría empezar siempre como Miguel Ángel, yo siempre empiezo con un pequeño test, entonces aunque gaste tiempo y no me de tiempo a todo, pues voy a leer un pequeñito parafo, tenemos el derecho a exigir la igualdad cuando la desigualdad nos inferioriza y tenemos el derecho de reivindicar las diferencias cuando la igualdad nos descalacería, nos oculta o nos desconocen. Es un extracto de una declaración de redes feministas de América Latina y el Caribe, lo he elegido porque me ha parecido que uní a uní lo muy directo con lo que es la cueducación, a mí me parece importantísimo que hablemos hoy de cueducación porque me parece que el concepto grande de educación del que tenemos que hablar hoy, no a través de la historia que ha tenido muchas acecciones, es el concepto de tener en cuenta las diferencias de educar para la diversidad. Entonces, bueno, pues en ese contexto, nosotros en Ávila, en el Colegio Juan de Llepes, pues llevamos a cabo un proyecto que, bueno, cuando al principio empezamos a hablar en el claustro y en equipos entre compañeros y compañeras que podíamos hacer, pues cayó entre nosotros un libro de Eduard de Bono, que aunque es un libro de los años 80 y que es un libro quizá enfocado más hacia los emprendimientos y las empresas, pues vimos que tenía una guía que nos iba a servir mucho para hacer el proyecto, entonces el libro se llama seis sombreros para pensar y nosotros pues cogimos ese hilo y, bueno, pues os cuento un poco en esquema cómo hicimos bajo el sombrero azul, pues es el recoger, si tienen las imágenes Victor, pues yo creo que lo podemos ir viendo. Bajo el sombrero azul era la recogida de información, el siguiente, la siguiente. El sombrero azul es la recogida de información y entonces lo que hicimos fue pues hacer un cuestionario para todo, bueno, en concreto para las familias y luego después para el profesorado. Fue un cuestionario muy amplio, con parte abierta y parte cerrada y con preguntas que tenían mucho que ver, pues en el caso de las familias con el ámbito doméstico, quien llevaba a los niños a colegios, quien contaba puntos a las niñas, quién, qué colores se elegían a la hora de ir a la compra, a la hora de ponerle su ropa, quién hacía unas tareas, quién hacía otra, quién se acagaba del coche, bueno, todo ese tipo de cosas y luego a nivel docente, en los equipos que formamos, pues fuimos reflexionando y elaboramos el cuestionario que tenía que ver sobre cómo se ocupaban los espacios, cómo nos ocupaban los niños y las niñas, qué colores se elegían, evidentemente, qué dibujos animados veían, qué libros se elegían, si a veces en los materiales escolares, pues los problemas de matemáticas o los temas de historia empeíamos algún sesgo, entonces todo eso también lo fuimos complementando y pasaríamos al segundo sombrero, que era el sombrero azul, sombrero que organiza la información. Con todo eso organizado también trabajamos un vocabulario, porque creemos importante si vamos a trabajar temas de coeducación, pues trabajar un vocabulario que tenemos ahí también otra diapositiva con el vocabulario y después ya pasaría el sombrero negro, que era el sombrero de errores, problemas, obstáculos que íbamos viendo, el sombrero amarillo, que era el sombrero de lo positivo, de cómo íbamos viendo que avanzábamos, logros que veíamos y el sombrero rojo, que era el sombrero de las emociones, nos pareció muy importante tener en cuenta también ese sombrero que nos iba diciendo cómo nos íbamos encontrando, según los pasos que íbamos dando, si era un paso que costaba mucho y nos daba miedo, si nos daba alegría y finalmente el sombrero verde, que era el sombrero de la creatividad, que a partir de él elaboramos todas las estrategias y las actuaciones la seguimos y claro nosotros pensamos a estos seis sombreros que falta uno, que es el sombrero violeta, este sombrerito pequeño que nos hicieron en el comedor del cole para regalar y regalamos a muchas familias y todos teníamos uno, pues era el punto de vista de género, la perspectiva de género, entonces fuimos trabajando así el proyecto, tuvimos en cuenta la comunidad educativa, los comercios del barrio, el amparas familias y nos dejamos en tres causas fundamentales, que fue la recogida de información, la intervención y elaborar un banco de datos del que después podemos hablar, que tiene cuentos, tiene películas y hicimos un diario fundamental, esto es lo que quería comentarlo, el diario era el diario violeta, aquí está que es una especie de anedotario donde tanto familias como profesoras y profesores, íbamos anotando anedotas que veíamos, que tenían que ver con el proyecto que estábamos llevando a cabo y que nos llamaba la atención, luego si tenemos un vuelo que está mejor, es interesante que veáis lo que hemos recogido sobre niños paseando, qué conversación, que bueno yo creo que no me debo de esteder mucho en el tiempo, ese es básicamente el proyecto que se llama el sombrero violeta, porque fue el que añadimos nosotros, y luego saltaría la evaluación, faltaría la actuación de los objetivos, pero bueno, para hacerles una idea, que sopo. Estupendo Belén, muchísimas gracias, vamos, genial de tiempo, si alguien estupenda. Amalia, voy a pasar a ti, eres profesora de enseñanza secundaria y coordinadora del proyecto de igualdad en tu centro, podrías comentarnos un poco cuál es tu experiencia, qué hemos avanzado o qué queda para avanzar en materia de coeducación desde segundo punto de vista y tu experiencia? Bueno, si yo soy coordinadora del plan de igualdad desde el año, hace tres cursos, este es el tercer curso que estoy, se elaboró el plan de igualdad, igual que ha dicho María, María Carbo, a Tiena Andalucía, si es obligatorio tener un plan de igualdad en los centros, entonces en eso estamos un poco más avanzados y además es obligatorio que haya una persona que coordine ese plan de igualdad dentro de los centros. Mi centro es muy grande porque nosotros tenemos secundaria, bachillerato, información profesional, tenemos un claustro aproximadamente de 100 profesores y entonces es importante la coordinación que se lleva conjuntamente con el Departamento de Orientación. Entonces, os puedo contar, bueno, este plan, hicimos un plan de igualdad de 2018 a 2021, que son las líneas estratégicas a trabajar y luego cada año hacemos un plan de actuaciones, no? Hacemos, digamos, nuestro plan de actuación, se basa en que mensualmente trabajamos una temática teniendo en cuenta las efemérides más importantes que bueno, que van saliendo y se trabajan desde todo los departamentos. En mi centro casi participan, por no decirte todo, del Departamento de Música, Departamento de Matemática, Biología, no sé, idioma, absolutamente todo y todo aportan y ahí, como en todos los sitios, Departamentos más implicados, personas más implicadas y otras menos. Os puedo contar, no sé, así un poco de líneas generales, aparte de esa obligatoriedad, el plan de igualdad en los centros, también la coordinación de trabajo entre la coordinación del plan de igualdad con el Departamento de Orientación. En este caso, pues, sobre todo se encarga las reuniones que tiene el Departamento de Orientación, le da las pautas a los tutores para trabajar en las tutorías los temas de igualdad. Entonces tiene sus reuniones semanales, el Departamento de Orientación con los tutores y tutoras y el Departamento de Orientación conmigo y así trabajamos conjuntamente. A principios de curso lo que se hace, pues, se empieza principalmente el tema del lenguaje no sé si está y a partir de las programaciones didácticas de los departamentos que tenemos que elaborar todo el mundo. También la elección de los manuales o los libros que se van a tratar durante el curso que se van a utilizar, dando también esta información a las editoriales que se van a elegir lo que son libros que no tengan lenguaje esecista y donde se incluyan mujeres, por ejemplo, con las mujeres que son excepcionales, que no solamente no sé, pues en química, pues solamente los químicos o nombres de hombres para que son los destacables. Y los sitios también había hablado de los espacios, pero los espacios también en el centro para que estén de forma compartida y y no excluyentes en cuestión de juego y que todo el mundo, todos los niños, las niñas o los alumnos, las no, pueda utilizarlo. Y bueno, muy importante también que no se me olvide es que nosotros participamos mucho con los agentes externos. Nosotros tenemos reuniones también con el Ayuntamiento que trabajamos conjuntamente con nuestro plan de igualdad. Está coordinado con el plan de igualdad del Ayuntamiento del Instituto de la Mujer de aquí de Cazorla, también con la policía y Fuerzas de Seguridad y con la familia a través del Consejo Escolar. Entonces, trabajamos mucho también con estos agentes externos. Y bueno, ya si después vamos a hablar un poco más de la actividad que hacemos y tengo que contar alguna cosa más, pues ya puedo decir alguna cosita más de cosas que hasta hacemos. Elacemos todos los meses y que están muy muy chulas, la verdad. O por lo menos no lo parezca después del trabajo y de la implicación y del profesorado y del alumnado. Así que a la si quieres cuento más cosas y dejo paso a mi compañera. Vale, estupendo. Seguimos muy dentro del plan. Muchas gracias, Amalia. Por último, Carmela, que también eres coordinadora del plan de igualdad en tu centro, ¿podrías contarnos un poco qué tal tu experiencia? Que como actúais en este sentido, qué acogida tienen estas propuestas, cómo es tu experiencia? Bueno, pues mi experiencia ya digo de entrada que es muy positiva. Tuve la suerte de... O tengo la suerte de dirigir un centro y desde la dirección poder llevar el timón de poner en marcha un plan de igualdad que lo iniciamos hace cuatro años. Os pongo un poquito en contexto en Aragón y llevamos desde hace dos años cuando la administración, la verdad que está apostando muy fuerte por todo el tema de igualdad y permite la obligatoriedad, establece la obligatoriedad de elaborar los planes de igualdad ahora en los centros. Cosa que hace cuatro años cuando lo iniciamos desde mi centro todavía no. Entonces, bueno, de ahí que pues hemos casi por no decir el primer centro de infantil y primariedad en Aragón en elaborar un plan de igualdad. Un plan de igualdad en nuestro centro del Colegio Guillermo Fataz, que es un proyecto de centro, es decir, es un proyecto que abarca y que implica a la participación de lo que es toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias, personal no docente, pero también a agentes externos, desde el Ayuntamiento y de más asociaciones, en este caso, del barrio. El plan de igualdad que tenemos establecido en nuestro centro están marcado en cuatro líneas de actuación principalmente. Por un lado, tenemos creado un observatorio de igualdad en el seron del Consojo Escolar. Por otro lado, también, otras de las líneas de actuación es el potenciar el lenguaje inclusivo en los documentos, sobre todo, en las cartelerías. Por otro lado, también diseñamos y creamos espacios inclusivos desde el patio de recreo hasta rincones literarios y un largo, etcétera. Y luego, sobre todo, también parte importante y pieza fundamental de nuestro plan de igualdad está la programación de actividades y actos coeducativos desarrollados de manera transversal en todas las áreas. Es decir, no hay una actividad concreta, un proyecto concreto, sino que se extiende como proyecto de centro del plan de igualdad a trabajarlo de manera transversal en todas las áreas del currículo desde el primero de infantil hasta el sexto de primaria. Por ejemplo, en educación infantil trabajamos mucho la literatura coeducativa, cuentos, dramatizaciones, están muy presentes todos los años. Por ejemplo, el profesorado del equipo docente de infantil se prepara un cuento para dramatizar y, bueno, de ahí todo lo que supone después el debate de la represión con el alumnado. En educación primaria, en las diferentes áreas, realizamos muchísimas actividades de reflexión con el alumnado con el objetivo de romper estereotipos de género, a través de actividades posteriormente plásticas, musicales. Se trabajan muchísimos proyectos de investigación para descubrir a mujeres importantes para la humanidad, pero también trabajamos mucho las personas cercanas al alumnado. Es decir, en este caso, visibilizar a la mujer cercana a los niños, sus madres, sus abuelas. Hacemos muchos proyectos de investigación y sobre todo talleres con familias. Otro ejemplo, en quinto y sexto, tenemos desarrollado y, en funcionamiento, un proyecto audiovisual con ECTAP, que me encontréis en el plato, estoy aquí en el propio coleg, donde el alumnado organiza y prepara, por ejemplo, entre listas y vídeos para una sección específica, que es Cambio de Mirada. Es un abanico de actividades que desarrollamos. Y luego también tenemos actos de centro, como, por ejemplo, el acto que tenemos día estipulado, el día de la igualdad. Alrededor de la fecha del 8 de marzo, desde hace cuatro años, celebramos, en este caso, con el nombre de día de la igualdad. Tenemos muy claro que estamos en un centro, en este caso educativo, y el objetivo es trabajar en equilibrio toda la parte de igualdad y queríamos que un día fuese específico para ello. Y hace que todo el centro, toda la comunidad educativa, salga al patio de recreo, construimos un gran mosaico, cada año en determinada simbología, leemos manifiestos, cantamos, bailamos. Y sobre todo lo importante aquí es que, por un día, toda la comunidad educativa realce y visibilice lo que es el día de la igualdad, ¿no? Y, como ejemplo, pues, bueno, nos construimos nuestras gafitas moradas para, por lo menos, por un día ver el mundo más igualitario, ¿no? Entonces, todos los niños y niñas, incluso las familias que se animan, junto con el profesorado, venimos al cole con nuestras gafitas moradas, construidas de carturina, cada uno se las ingenea. Y, bueno, también lo que hacemos aquel día es intentar, por un día, un tipo de femenino genérico como parte de hablar en ese día, ¿no? Entonces, bueno, la verdad que es un largo exétera, un gran abanico de actividades que el objetivo principal que tenemos con nuestro plan de igualdad es la prevención, la prevención de desigualdades, de violencias y, sobre todo, eliminar estereotipos y roles de género, tal marcaos, ¿no? Que tienen desde que los niños y las niñas, pues, bueno, son chiquitines. Entonces, nuestro objetivo está en prevenir y en roper estereotipos de género a través de este plan de igualdad, que es un proyecto de centro, ¿no? A todos los niveles. Tulpendo, muchas gracias, Carmela, por tu intervención. Muy interesante y muy chulo, además, que podíais ir viendo en el vídeo los ejemplos de estas cosas que no iba escutando. A mí me ha gustado mucho. Bueno, pues, tras estas líneas, maestras, que han compartido con nosotras, con nosotras y nosotros, las invitadas, pues, vamos a pasar, si os parece, a un pequeño diálogo, charla entre todo y todas. Yo tengo algunas preguntas que puedo ir dejando sobre la mesa. Os invito a que os comentéis y interpeléis la una a la otra. Voy a comenzar, si os parece, por un par de preguntas que hemos recogido por el que nos están dejando en redes, ¿vale? Hay una primera pregunta que, bueno, está específicamente dirigida a María, a María Calvo, pero que podéis, si queréis ir el resto, también comenta un poquito vuestra experiencia. Preguntan, ¿cómo haces para trabajar ahora mismo con la situación que hay con las familias? ¿Cómo, si estás pudiendo hacerlo y cómo lo estás resolviendo llevando? Buena pregunta, buena pregunta. Yo creo que la situación de la pandemia ahora mismo, los objetivos cambian, se priorizan. Entonces, ahora mismo, yo intenta el tema de escuela de familias con temas de coeducación, no lo estoy haciendo. Lo que sí que he intentado este año y he conseguido, pero bueno, como siempre, pues, necesitábamos, cambiamos de tercio, lo que necesitábamos este año para con las familias era comunicación y conexión y competencia digital. Entonces, este año he cambiado el chip y como contacto, pues, con nuestra plataforma, he intentado hacer una escuela de familias vía virtual, pero este año está siendo muy difícil, muy difícil. Entonces, lo mejor es individual, individual, individual, pero trabajar en sí ahora mismo de manera en grupo, como hacía otras veces, no puedo, no puedo. Entonces, lo único, pues, sensibilizar a través de las redes, de la web, todas las iniciativas que pongo en marcha con el alumnado, la promoción no sé qué les llega, ahora tenemos una actividad. Hemos hecho un mini concurso gamificado y sobre convivencia, limpieza, normas covid y el reto para conseguir puntos extra de este mes, pues, es un vídeo de sensibilización que hagan los grupos, un vídeo de sensibilización sobre el 8M y si pueden que impliquen a las familias. La verdad es que no tengo una respuesta a decir qué guay lo he conseguido, no, no voy a mentir, los objetivos han cambiado este año, tristemente. No sé si alguien más quiere intervenir, yo voy a recoger un poquito el tema de la familia, antes de lanzar la siguiente pregunta que nos dejaba en red, me gustaría, porque era una de las temáticas que yo pensaba que se podría tratar a lo largo de la tarde de hoy, pues que me comentará y un poco, según vuestra experiencia, ¿de qué manera reaccionan las familias? ¿Qué consejo les daría a las familias para que suben a su hijo, a hijas en igualdad o de qué manera se implican, no dejando hacerlo o qué papel tienen, cómo de relevante es, cómo se puede llegar a las familias en estos temas, ¿cuáles son vuestras experiencias de consejo en este respecto? Bueno, yo creo que con el tema de familias es una pieza importante, al igual que todas las demás personas o colectivos o sectores que forman parte de la comunidad educativa. Yo siempre he dicho que para hacerles llegar, lo importante es hacerles partícipes, ¿no? Hacerles partícipes y que sean agentes activos, dentro de lo que es el desarrollo del día a día, dentro de las aulas, dentro de lo que es la vida del centro educativo. Y más sobre todo con estos temas de igualdad y temas coeducativos. El hacerles partícipes, el que formen parte de actividades que los docentes podemos desarrollar en el aula, les hace, pues bueno, ya no estar más sensible, sino también estar más implica por la causa. Y bueno, yo tengo muy claro que lo que hay que hacer es tratar este tema de una manera completamente natural y normal, no dar ningún tipo de excepcionalidad, sino desde el propio sentido común, ¿no? Y hacerles ver que es tan importante como trabajar otros temas, pero sin excesivamente el protagonismo, sino ir calando poquito a poco, pasito a paso, no de entrada de lleno e hacerles ya formar parte de, sino poquito a poco ir llegándoles, al igual que a los niños y a las niñas, a las familias también, ¿no? Es decir, poquito a poco, enganchándoles e invitándoles a que formen parte de esta actividad mañana de otra y así ya, bueno, y escuchándoles, importante también escuchándoles y bueno, propuestas que desde ahí también nos llegan y que son muy interesantes, que ahora, por ejemplo, en nuestro centro, ¿no? Muchísimas propuestas y actividades que hemos llevado a cabo, pues, una han salido de las propias familias. A mí me parece también muy interesante, ¿me estáis oyendo? Sí, sí, me parece muy interesante, pues que justo, o sea, coincido con Carmela lo que dice, esto no se tiene que plantear como un tema repentino que aparece, sino que se supone que en mi colegio que se tiene un plan de igualdad, pues hay un vagaje ya de participación con las familias. Entonces, pues, está muy bien hacer lecturas, se pueden hacer muchas actividades para acercar a esas familias, tomar un café leyendo cuentos, por ejemplo, y entonces en esa cercanía de comentarios de cuentos infantiles, pues surgen muchas dudas, surgen muchos miedos por parte de muchas familias, muchos testimonios de muchas madres, y entonces recogiendo todo eso, pues, luego, claro, el plan de igualdad es otro hilo que se une con sus experiencias, y nosotros no... Antes es que pensé que estaban saliendo las diapositivas, pues también lo que hacíamos era cada... O sea, el trabajo del proyecto era un trabajo anual cada año, y entonces íbamos enlazando con los distintos ejes temáticos que teníamos. Por ejemplo, el Día de la Paz, pues, todas las familias, el Día de la Paz, participaban en el patio, participaban... Un año se eligió la figura de Malala, que estaba en las diapositivas, otro año, Gwangari Matai. Entonces, eso no era una imposición nuestra, sino que los niños y las niñas, cuando iban a casa, llevaban los trabajos y la actividad que se había hecho, y eso hacía que las familias se hiciesen participes. Ahí me parece que fundamental es que las familias tengan un hilo muy directo en el centro, y a partir de ahí, pues, claro, se establece una comunicación horizontal en las que ellas te cuentan y el centro cuenta, y ahí pues ya se llega a los proyectos. Muy bien, estupendo. Mira, oh, perdón. Una cosilla, perdón. Nosotros, por ejemplo, tratamos con las familias, porque cuando hacemos el... Bueno, tanto el plan de igualdad que hemos hecho en el centro, desde el 18 de 2021, tiene que ser aprobado en el Consejo Escolar, que están los representantes de las familias. Entonces, se presenta, se debate, ellos aportan, nos va a propuesta, y a partir de ahí se aprueba. Y luego, ya directamente, pues hay una comunicación constante, pues tanto del Departamento de Orientación, desde los representantes del Consejo Escolar, y los tutores y tutoras de los cursos. Y entonces, pues todas las actividades van en continuo, digamos, flujo entre ellos y nosotros. Solamente eso es lo que quería aportar, sí. Perdona que te he interrumpido. No, al contrario, Mália, de hecho, me quedo contigo, porque tenemos otra pregunta en redes que te dirigen a ti. Decíamos que tendríamos tiempo de profundizar un poco más en las experiencias que habéis tenido y que habéis llevado a cabo, y en concreto, pues, nos dicen si podrías concretar o profundizar un poquito en tipo de actividades que ha llevado a cabo en tu centro, que les parecería interesante, nos comentan por redes. Venga, voy a comentar un poquito las actividades que hacemos. ¿Se me escucha bien o no? ¿Sí? Sí, vale. Bueno, como hemos dicho, hacemos temáticas mensualmente, intentamos trabajar por un tema, y normalmente aprovechamos lo que son las efemérides para tratar los temas. En este caso, empezamos normalmente el 25 de noviembre, que es el día internacional de la ilineación de la violencia contra la mujer. Y entonces, pues, hemos hecho como, por ejemplo, te digo, el Departamento de Música, en 2018, elaboró una canción de repulsa, y nos fuimos a la Plaza del Pueblo, se llamó El Paseo del Cristo, donde allí el alumnado lo cogió y cantó para toda la localidad, para todo lo que quiso asistía al acto, se le dio el manifiesto y también se hicieron los lazos simbólicos, y el alumno los repartía a la ciudadanía, ¿vale?, y explicaba el día que se estaba celebrando. Entonces, son partícipe y explican a los demás, digamos, a los ciudadanos y ciudadanas que se está haciendo, que muchos no saben qué se está celebrando y qué hacen. Pues, aparte de eso, también hacemos para los cursos mayores, como son, por ejemplo, bachillerato y formación profesional, en ese día, pues, en dos años sucesivos, hemos hecho un visionado de corto, de cortometraje, uno que, bueno, seleccionamos nosotros el Departamento de Vientación y la Coordinación del Plan, y otro con la Consejería de Igualdad de Jaén, que hizo un concurso, unos premios de cortometraje, y vino al centro y hizo un visionado de los video ganadores, con una ponencia, y esto fue muy bien. Luego, también, el Departamento de Matemáticas, por ejemplo, también el año pasado, hizo una cosa muy chula, que se llama la botella de Klen, hicieron una botella donde, una vez entra dentro de la botella, una vez que entra algún objeto, ya no puede salir. Y entonces, lo que trataba la botella era escenificar de alguna manera que la violencia, cuando entra, si entra dentro de ese juego, para salir, hay que romper la botella, no se puede salir, no tiene una salida, nunca acabará. Y entonces, pues, cada niño, se hizo el diseño, el Departamento de Matemáticas, cada niño y cada niña hizo su botella, y dentro de la botella metió el nombre, con los datos de la población y de la edad, de todas las, bueno, de las víctimas que haría ya, hasta la fecha asesinada en 2019. Y entonces, pues, fue muy emotivo, porque se hizo en el ayuntamiento, en el Partido de Ayuntamiento, entonces se invalía en el nombre de cada víctima, de cada mujer asesinada, y cada niño, cada niña, hasta se acercaba con su botella y la dejaba en el centro. Luego, también, se hizo un, bueno, el Departamento de, en este día también, pues, hizo el Departamento de Lenguas con el alumnado, hizo un cuento que, que bueno, que es muy chulo, que se llama punto y coma. Es decir, como una relación que se conoce, el punto y la coma, como era del Departamento de Lenguas, pues, como la relación empieza, empieza, hasta que, al final, la coma va dejando de ser ella, y el punto cada vez tiene más importancia, y esto deviene a perder casi, casi, su identidad, ¿no? Y entonces, y al final, como al final, rompe y sale y continúa con su vida, rompiendo con, con, bueno, volviendo a su identidad, vamos a decirlo así. Que me lo digo, bueno, este que más tengo, bueno, también se ha hecho en el 8 de marzo. Este año, por ejemplo, se han hecho unos llaveros con el Departamento de Matemáticas, con las impresoras 3D del 25N, han hecho, han diseñado el alumno y ha elaborado unos llaveros con la silota del centro, con el 25N, morados, también muy, muy creativo, muy bonito. Más cosas, bueno, el Departamento de Plástica, por ejemplo, las típicas pancarta, muchos manifiestos, también eso. No sé, en el 8 de marzo también hicimos una exposición y colaboramos con el sindicato UCESA, con el Departamento de Igualdad. Entonces, con ojos de mujer, se llamaban las exposiciones y, bueno, fue un concurso y nos brindaron todas las fotografías que pusimos en la exposición en el centro y una unidad idáctica que hicimos una plantilla de trabajo con los grupos y van pasando y analizando los cuadros con una serie de preguntas y también eso estuvo muy bien, muy interesante. Entonces, eso también nos ha hecho tener, dime, dime. Perdón, no, no, no, no, no, perdón, perdón. No, no, perdón, acaba, acaba. No, no, que eso también nos da ideas, ¿no? Pues te vas haciendo actividades y te van surgiendo otras actividades que podías haciendo. Venga, dime tú, ¿qué? Iba a preguntar al resto de participantes si ellas tenían también algunas experiencias que habían hecho, por ejemplo, en estos días señalados que comentaba, 25 de noviembre, 8 de marzo, si habían, si hacían alguna experiencia al respecto a la acolación de lo que venías comentando. Nosotros, te puedo contar, la del año pasado que se quedó a medio gas, porque no dio tiempo a acabarla de todos los departamentos, de la secundaria, voluntarios, los profes voluntarios que querían, salió de un grupo de compañeras, ni departamento de orientación, ni de extracolarios, gente que, no hay que moverlo, vamos contra reloj o algo, venga. Juanito, ¿quieres participar? Venga, y entonces de los departamentos, quien quiso, al final se juntaron todos, porque cuando se ve que alguien hace y aparece, van apareciendo más. Con los niños en el aula, me eligieron una mujer representativa, la actividad consistía en visibilizar. Le añadimos la parte juego, que es lo que les motiva. Entonces, en cada asignatura, cada clase, trabajó una mujer relevante de su área de matemáticas, de plástica, de música, de ciencias. Hicieron una ficha tipo, cartel, que se colocaron un día en las puertas de los departamentos. Y a partir de ahí, establecimos una fase concurso, con el panel de, tenemos un panel informativo, la entrada del centro, una pantalla de televisión enorme. Y con las redes y hacíamos preguntas sobre las fichas de esas mujeres, porque un niño de segundo había trabajado en, no sé, Javier Gilamar, pero no tenía ni idea de las otras mujeres que habían trabajado en otros cursos y en otras áreas. Y entonces, en los recreos, para que moviesen un poco, pues aparecían preguntas, no sé si eran tres preguntas al día, en la pantalla y en las redes, teníamos un voz zombioleta con unas fichitas y demás, para que buscase la respuesta. Entonces, con el juego les obligábamos a leer las fichas de las mujeres que habían elaborado a otros compañeros. O sea, si por ejemplo es un ejemplo de una iniciativa del año pasado. Si eso ya lo hubo, cuento más que hable mis compis. Sí, bueno, nosotros, por ejemplo, en el centro, bueno, aparte del 8M del día de la Igualdad, que ya le he comentado antes, trabajamos el 25 de noviembre con actos propuestos, actividades propuestas al claustro, ¿no? Y también en los cursos de formación. Aquí en mi centro todos los años nos formamos el propio claustro dentro del colegio y cada año nos formamos hacia una temática. La Igualdad siempre está presente. Y bueno, fue alrededor del 25 de noviembre, cuando creamos una performance entre parte del claustro para el resto de los compañeros y compañeras. Y, por ejemplo, en el centro de la Igualdad, se formó una performance para conocer el origen del 25 de noviembre con los zapatos rojos, ¿no? No sé si habéis llegado a conocer, sobre todo para saber la historia de las hermanas Mirabal. Entonces hicimos una performance para que los docentes, pues, bueno, conociesen, supiesen y luego fuesen a las aulas a dar a conocer a sus alumnos y alumnas. También, junto con esa propuesta de actividad, iba también asociada en construir las puertas violetas. Cada aula tenía su puerta construida en vuelta con color violeta, cada uno como quiso. Y, bueno, con las diferentes maricosas que simbolizaban a las hermanas Mirabal. Entonces, bueno, y sobre todo también... ¿Me paro? Hablo, digo. Sí, bueno, continúa, acaba. Estaba levantando las manos, no se que me hubiera nadie para deciros que ha entrado otra preguntilla, pero continúa. Es simplemente que... Vale, vale, perdona, perdona. Bueno, y sobre todo, por bueno, también, a través de cuentos trabajamos este año en Infanti en el cuento de Arturo y Clementina, un buen cuento para la prevención de la violencia de género. Entonces, bueno, hacia ahí. Ivan, algunas de las iniciativas, ¿no? Que pusimos el marcha. Perdona, yo es que hago, a veces, alguna señalidad, ¿Vilen quién intervenir? Bueno, intervengo o espero a las preguntas que te ibas a decir. Pues como quiera, si quiere una intervención... ¿Puede hacer una actividad? Claro, claro. Bueno, yo veo muchos puntos de confidencia entre las experiencias vuestras y la nuestra. Claro, nosotros, por ejemplo, durante los dos años teníamos unos ejes y íbamos trabajando mujeres en esos ejes. Ya dije antes, el día de la paz, pues a Malala y a Wangari Matai. Y luego, por ejemplo, en los carnavales, que me lo ha recordado cuando habéis comentado alguna de vosotras, pues cada clase trabajó algo relacionado con la coeducación. Entonces, en Infanti se trabajaron, a lo mejor se trabajaron cuentos la princesa rebelde. En primero se trabajaron las mujeres investigadoras, que salió Javier Amarck. Después también se trabajaron dibujos animados o literatura infantil como pipi cansas largas, como se hace un desfile alrededor del barrio, pues cada curso iba distrazado pues de pipi cansas largas, de Malala, de Javier Amarck, de mujeres científicas, de las supernenas. Y también se habló, porque los ejes que tenemos, uno es, son seis ejes a lo largo del curso. Entonces, el primero es el 25 de noviembre y quinto y sexto trabajaron las hermalas Mirabal. Y también llenaron a la entrada, se puso un mural enorme y lleno de mariposas y se contó la historia de las hermalas Mirabal para que todos los demás cursos lo conocieran. Y después, ese novieje sería el día de la paz que ya ha hablado de él. El tercer eje es el Carnaval, que también ya os he comentado como se hacía un Carnaval que tenía que ver con las mujeres. Y después vendría la Semana Cultural, que es una semana completa de actividades. Y ahí entroncaríamos mucho con lo que decíamos antes de las familias, porque el primer año trajimos al Llario Herrero, que es un antropóloga que trabajó unos temas, me imagino que la conoceréis, temas de feminismo, sobre todo el ecofeminismo. Y claro, fue muy interesante ver como las madres y los padres interaccionaban con ella y de ahí también se creó un caldo de cultivo muy importante para seguir trabajando. Y bueno, en la Semana Cultural se hicieron teatros y muy importante también se hicieron dos mesas redondas con mamás del centro, que tuvieran trabajos que no fueran estereotipados como trabajos de mis hijos. Entonces, por esas mesas redondas fueron, la verdad que fueron muy generosas, porque las reputieron muchas veces para que pudieran verlas desde primero hasta sexto y algunas infantil. Entonces, pues ahí había copilotas de carreras, guardias civil, jardineros, conductores de tranvía, conductoras de tranvía, perdón. O sea, todas las mamás que quisieron, porque se hicieron los crecimiento voluntario que tenían. ¿Quieres hablar, Miguel Angel? No, bueno, estoy diciendo que estoy pidiendo pasos al siguiente, sí. Mi dinero, mi dinero. Pero acabas, acabas. Mi dinero no hablaría con tal su experiencia, entonces eso fue muy cercano, una entrenadora de baloncesto. Entonces eso yo me ha dicho a los niños y a las niñas. Y bueno, esa es otra de la actividad que se hizo para la Semana Cultural. Y luego el AMPA, como bien habéis dicho en el Consejo Escolar, claro, el plan se presenta al Consejo Escolar, un plan para dos años. Pues en el AMPA, el AMPA y el Consejo Escolar también tenían sus aportaciones. Y el AMPA siempre hacía final de curso, una fiesta. Entonces estos dos años, la fiesta, la hizo también con su hombre violeta y con ojos violetas. Y vinieron grupos de teatros que significaron eso, lo que se nos dijo, dar la vuelta a los cuentos tradicionales y romper los seriotipos. Y bueno, alguna otra actividad de ese tipo. Bueno, todas en esa línea. Vale, Tupendo, son iniciativas muy chulas, todas las que habéis contado. Os comento, estamos ya en la recta final, quedan los últimos 10 minutitos. Tenemos una pregunta que nos dejan por redes y que voy a aprovechar para un poco en causarla también hacia una reflexión final o Consejo que nos puede ayudar cada una de vosotras. Mirad las preguntas que nos dejan es qué dificultades y facilidades que os habéis encontrado a la hora de sacar adelante a la hora de implantar un plan de igualdad en el centro o a la hora de sacar adelante estas actividades. Yo lo que voy a hacer es aprovechar esta pregunta para enlazar o a que haga una pequeña reflexión final o algún consejo acerca de las dificultades que se puede encontrar una persona que quiera implantar este tipo de plan de igualdad y sobre todo consejos para estas personas que quieren comenzar, que quieren empezar a llevar a cabo un plan de igualdad, pues qué consejo le daría. Entonces, la pregunta sería un poquito esto, qué punto a favor y en contra habéis encontrado y qué diría ahí alguien que acerca de estos puntos contra y qué consejo le daría para comenzar con un plan de igualdad, si os parece. Y con esto, más o menos, yo creo que llegamos ya a las 7 de la tarde. Bueno, pues si queréis, empiezo yo y ahí me despido. Me estáis escuchando. Bueno, pues consejos, yo lo que he comentado antes, comenzar desde abajo, que se establezca una línea horizontal y que haya una participación de las familias en torno a otros temas y entonces se vaya hablando y se vaya sacando este tema. Yo creo que durante el curso 17, 18, 18, 19 y el 20 han sido unos años fundamentales con el empuje, con el gran activismo que ha habido de mujeres en la calle y yo creo que eso es muy importante porque eso todas las familias lo han visto y han hablado sobre ello. Pienso que ahora podemos tener quizá una época más difícil porque llevamos ya, o sea, vamos, me parece que hay en el panorama actual, pues tenemos algunos obstáculos que solventar a nivel de algún partido y algún negacionismo. Entonces me parece que eso puede ser difícil. Pero vamos, el consejo sería empezar desde abajo y mucha comunicación con las familias, aunque sea trabajando otros temas para llegar al tema de la coeducación. Y luego me gustaría decir, como has dicho Miguel Ángel, algún reto o algún problema, a mí me parece que hemos avanzado en igualdad mucho, pero personalmente veo algunos retos que tenemos que superar. A mí me parece muy importante el reto de la imagen que la mujer sigue dando la publicidad. Me parece muy importante para las adolescentes, para las niñas, me parece que eso es algo que está cada día en los medios y, bueno, pues hay mucha mujer objeto en esa imagen y muy poca mujer pensante y tomadora de decisiones. Entonces creo que eso es un reto porque además la imagen va evolucionando pues a una velocidad de vértigo y va entrando cada vez en más lugares y en más sitios y más mentes y es muy poderosa. Y yo creo que eso es muy importante. Y luego después me parece que tendríamos que llegar un poco también al tema de poner los cuidados y la vida en el centro. O sea, nosotros una revisión que hicimos cuando nuestro proyecto fue que habíamos hablado mucho de mujeres interesantes, de mujeres que tenían algo que aportar, pero que las mujeres de a pie, las madres, las personas que están todos los días en su casa, cuidando y poniendo su vida y el servicio de que otras personas figuren pues están invisibilizadas. Entonces eso me parece que desde la escuela, desde la coeducación, también habría que tratarlo. Me parece muy importante. Y luego el tema del planeta, unir, por supuesto, la vida de las personas con la vida del planeta y las mujeres ahí pues son muy importantes porque son cuidadoras y generadoras de vida. Nada más. Interesante. Ocedó la palabra a quiénes... Bueno, huello, huello. Mira, por ejemplo, en vez de quien quiera llevar a cabo un plan de igualdad en su centro, yo pues le invitaría a que contestará con cualquier centro de los que llevamos, de que tenemos el plan de igualdad, porque estaríamos encantados. A mí si cualquier compañero o compañera me dice que voy a hacer un plan de igualdad, bueno, facilidades, no. Todo lo que esté en mi mano. Eso primero. Y también cuando vaya a hacer un plan de igualdad es muy importante porque en los centros se trabajan otros proyectos diferentes. El proyecto de la paz, el proyecto de cine, el proyecto de biblioteca. Y se pueden coordinar muchas actividades y así quitar un problema que es una de las preguntas que tú haces, que con qué problema nos encontramos? Pues con la carga curricular del profesorado. Tiene muchísimas cargas, muchos contenidos que tiene mucho trabajo que tiene que impartir mucha carga curricular y entonces pues le está dando tarea que son extras, ¿de acuerdo? Y respecto, otro problema que nos encontramos es que parte, yo creo que un porcentaje no muy alto, pero si un 40% del alumnado no está motivado a la hora de participar en estas actividades. Que eso no quita que el germen ya lo estamos haciendo, porque simplemente al hacer la actividad y al ver que parte de sus compañeros y compañeras sí están implicadas, ves que toda la comunidad se brinda a participar y a trabajar en estas actividades, pues eso crecerá, como estaba diciendo Carmela, poco a poco, poco a poco crecerá en cada uno de ellos. Y ya hacedo la palabra, lo que quería decir. Gracias. Bueno, María, yo tú que... Con esto misma, Carmela, venga. Bueno, por supuesto, todo lo que han hecho mis compañeras lo respaldo. Al hilo del cierre Miguel Ángel, pues bueno, en cuanto a dificultades, retos y consejos, dificultades siempre hay, siempre va a haber. Aquí lo importante es saberlas afrontar y superarlas. Difficultades, pues como bien habéis dicho, dadas por la carga curricular, hablamos ya de doce en tenelaula, pero también por falta de medios y recursos que siempre son necesarios. Y también diría yo que bueno, parte también en una falta de formación o incluso diría un poquito más allá de sensibilización, ¿no? En gran parte ya no de la sociedad, sino de la propia comunidad educativa. Entonces bueno, yo creo que bueno para superar todas estas dificultades y alcanzar los objetivos es muy importante, pues bueno, trabajar en coeducación de una manera normalizada, ¿no? Ya lo he dicho antes, sin tratarlo como algo extraordinario, sino que ir poquito a poco y con el sentido común por delante. Y sobre todo, pues bueno, con el reto, con el horizonte de alcanzar una verdadera igualdad en todos los ámbitos de la sociedad y por la parte que nos toca en el ámbito educativo, porque yo digo que bueno, somos conocedores, sí conocedores de la situación social que hay y sobre todo tenemos una gran responsabilidad como maestros y maestras, una responsabilidad de trabajar sí o sí, aquí ya no valen querer o no querer, sino sí o sí la coeducación. Y algo muy importante, hay que ser valientes. Los consejos que yo doy es que hay que ser valiente, tener voluntad y sobre todo también está respaldado por la normativa, que es muy importante, ¿no? El tener ahí un respaldo normativo a nivel de centro educativo, pues bueno, es una val más para decidir a cualquier persona que ponga algún tipo de de palos en la rueda, decir bueno, a ver, aquí hay aquí un plan de igualdad por más parte de un proyecto educativo y sí o sí hay que trabajarlo. Entonces bueno, y sobre todo, pues bueno, yo creo que lo que hay que hacer ver es que tenemos el trabajo más bonito del mundo, que merece la pena, eh, pues bueno, sacar esa barita mágica que tenemos como maestras y maestros y que todo es posible para poder llegar a alcanzar lo que para algunos es una utopía y yo creo que pronto para nosotros puede ser una realidad de de alcanzar o por lo menos intentar una verdadera igualdad, ser bueno, eh, eh, ánimo, que es lo que nos hace falta y no venirnos abajo sino avanzar hacia adelante con la cabeza bien alta. Pues nada, yo ya, qué bien, me lo habéis puesto muy fácil, ahora yo estoy de acuerdo con todas, eh, no puedo decir el objetivo para mí sería eh, llegar a la, yo creo que la nombra o carmela o el, no sé quién, antes, el tema de la transversalidad, que no se convierta en hechos anentóticos y cuando lleguemos ahí, es cuando vamos a conseguir que un profe de cualquier materia trabaje el tema de manera transversal y entonces no hay que ir rogando para trabajar puntualmente. Lo, lo que nos encuentro, las piedrecitas que nos vamos encontrando en el camino, yo creo que por ahora son salvables y si tenemos ganas y voluntad, es salvable. Con un respaldo administrativo, por supuesto las cosas van mejor, pasen de, en bicicleta ya, casi vas en un Ferrari, pero yo creo que tiene que ser el profesorado, el que tiene que estar concienciado de que es necesario. Está bien el respaldo, pero si no te lo crees, no funciona, nos lo tenemos que creer. La gente tiene que estar convencida y yo animo a, a seguir poniendo granitos de arena el año pasado, vamos a hacer esto y sale, y poquito a poco ir sumando, ir sumando y que se hable de ello, ya es buena noticia, aunque genere discusiones, de cierta tal, el que se hable de algo, eso es buena señal. Y nada, Malia, como eres la de si que la compide secundaria, te llamaré para poner todo este marema donde cosas que tengo en un documento, ¿vale? Yo creo que para mí eso es lo principal, a querer, a querer. Y me cayó porque la hora creo, ¿no? Sí, exactamente, estupendo. Llegamos justo a la hora límite con estos granitos de arena que decía María que tenemos que aportar, a ver si podemos aportar estos granitos de arena y a la vez retirar estas piedras de los bolsillos que decíamos al principio de la emisión, del cuento de cuando la niña vuelan altos de Raquel Díaz Reguera para ver si las niñas pueden usar estas, la recogemos. Los retos de estos que lanzabais desde mejorar y cambiar la imagen que se sigue dando de las mujeres en medio de comunicación, la falta de implicación de parte del alumnado para participar en estas actividades, las necesidades que trabajar en coeducación sea algo normalizado y que no sea excepcional y ser valiente y responsable, es como indicaba Camela y concienciar al profesorado como nos contaba María, nos quedamos con esta idea y estos retos han sido un placer. Muchísimas gracias por participar, muchísimas gracias al Instituto de las Mujeres por organizar esto junto a Intef y a todas las personas que nos estén viendo, también muchas gracias por su asistencia y bueno, no quito más tiempo. Agradeceros y bueno, muchas gracias por estar aquí. Muy interesante. Bueno, muchas gracias a todas, las compañeras. Muchas gracias, a vosotros también. Hasta la próxima. A la próxima también. Chau, encantado. Chau. Creo que no me pido de ponerlo así. Vamos a otra. Perdona, que a veces cuándo os...