 Buenas noches, compañeros. Aquí comienza el Hangout, que estaba previsto para el día 3 de octubre, hasta ahora aproximadamente. Vamos a esperar un rato para que se incorpore Pablo, mientras tanto vamos a ir presentando un poco el curso y presentando a los componentes de este Hangout. Esperamos que tengáis muchas ganas de participar a través de nuestro Twitter y que, bueno, que lleguen dudas, sugerencias, y que compartamos muchas ideas de todas las que van surgiendo a lo largo del curso. Bueno, el curso de Emprended Intef es la primera convocatoria que se abre, un curso muy bonito en el que estamos aprendiendo a explorar un poco el perfil de un emprendedor y a adquirir un poco esa actitud de emprendedora, de perder el miedo ante los retos que se nos plantean cuando queremos lanzar una nueva idea, una nueva solución para, bueno, maga la redundancia, solucionar aquellos problemas que detectamos a nuestro alrededor y que se supone que después vamos a enseñar a nuestros alumnos a, bueno, a practicar de la misma manera que nosotros estamos aprendiendo. Bueno, a continuación, voy a dar paso a los compañeros que forman parte del equipo de tutores. Está por un lado Diego y por otro lado, Eusebio. Se van a ir presentando y luego ya comenzaremos a plantear las cuestiones fijadas para este Hangout. Diego. Yo soy Diego, soy maestro, jefe de estudio en el... ahora mismo en el seis Federico García Lorca de Huevejar, en Granada. Y bueno, también estuve trabajando unos años como asesor de formación y desde hace unos 3... Bueno, este es el cuarto curso en el que estamos trabajando en el aula un proyecto de emprendimiento a través de una mini empresa educativa. Entonces, pues, estamos muy metidos de lleno en el tema del emprendimiento. Destacar, pues, mi actividad profesional, sobre todo, la necesidad de trabajar a través de proyectos, de unas metodologías activas. Paso, Eusebio. Hola. Buenas a todos, mi nombre es Eusebio Córdoba y mi trayectoria fue un profesional un poco paralela a la de Diego en el sentido de que yo también fui durante unos años asesor de formación en el centro prosorado de Antequera. Y, bueno, desde que volví al trabajo activo en el aula, pues, siempre me ha gustado mucho esto de trabajar mediante proyectos. Me diré muchísimos años formando a gente para trabajar así. Y, evidentemente, cuando llegué al aula, pues, me metí de lleno en esto. Y todo lo que tiene que ver con el emprendimiento, con que nuestro lunao sea capaz de transformar, de ayudar a cambiar lo que nos rodea, lo considero muy interesante. Desde nosotros en nuestro trabajo, tratamos de aprender de todo lo que tenemos alrededor y intentamos que esos proyectos que hacemos para aprender de lo que nos rodea, al mismo tiempo que aprendemos, tratar de mejorar y transformar ese entorno que nos rodea. Y yo creo que es una manera muy buena de fomentar esa iniciativa emprendedora en nuestro lunao, con concebidas como la capacidad que todos tenemos de una u otra manera de cambiar un poco lo que nos rodea y mejorarlo. Bueno, y un poco para comentarles un poco quién soy yo, me llamo Blanca Cañamero, también soy tutora del curso emprendente. Estoy metida en temas de emprendimiento desde hace ya muchos años. Soy profesora de economía y empresa. Entonces, pues, está muy relacionado, sobre todo con ese área. Aunque, bueno, ya iremos un poco explicando que no solamente tiene que ir unido a la parte empresarial. Trabajo en un instituto público, en el diestra de Luis de León, de Salamanca. Y, bueno, este año llevo el 100% de todo lo que es la educación emprendedora de este instituto, desde la ESO, bueno, el ciclo de bachillerato, y la educación a distancia. Yo creo que ahora ya vamos a comenzar un poco a plantear el tema, que es un poco debatir, que se entiende por la competencia emprendedora y exponer aquí algunas prácticas, como ya han ido comentando un poco, Diego y Eusebio, que se están haciendo en otros niveles educativos relacionados, bueno, en todos los niveles educativos relacionados con el emprendimiento, y un poco debatir qué metodologías son unas adecuadas para que esto, efectivamente, genera aprendizaje en los alumnos. La primera pregunta que tenemos aquí, marcada para trabajar en este Hancautes, ¿por qué creemos que es importante desarrollar la competencia emprendedora y qué aporta el hecho de emprender? Para seguir un poco orden en esta intervención, comenzamos por la intervención de Diego y luego aporta a mayores alguna idea Eusebio sobre este tema. Vale, bueno, yo creo que, a ver, la competencia emprendedora, la capacidad para emprender, es importante porque es una actitud ante la vida, no es como muchos se piensan cuando se habla de emprendimiento, que es montar una empresa y ya está, no es el montar una empresa, sino una actitud para afrontar la vida, para una actitud de vida. Entonces, bueno, pues, a través de ellas, conseguimos desarrollar distintas habilidades que son necesarias también para utilizarla a lo largo de nuestra vida, de nuestro día a día, pues el trabajo en equipo, de las que, bueno, hablaremos ahora después también, el trabajo en equipo, creatividad, la comunicación, las unir responsabilidades, la gestión de proyectos del tiempo, una cantidad de capacidades, de habilidades, pues que son necesarias, como digo, para el día a día en nuestras vidas. También, pues, sobre todo, muy importante el tema de la iniciativa, el tomar la iniciativa ante distintos retos que se nos puedan plantear y el poder llevar, el poder llevar a cabo los proyectos, convertirlo en algo real, convertirlo en cosas reales. Sí, yo creo que un poco por apositar lo que dice Diego y utilizando una palabra que, si me gustan bastante, el emprendimiento bien lleva a la práctica a impoder al alumno, hace que el alumno sea capaz de transformar la realidad, y eso es muy interesante, porque estamos viendo los cambios de manera prácticamente continua y realmente, como la ley dice, haciendo proyectos que tengan que ver con el entorno que nos rodea realmente. Entonces, esto carga de valor la práctica educativa. Bueno, pues, yo por aportar un poquito a lo que habéis comentado, a mí me encanta el planteamiento de la pregunta, porque ya no nos estamos planteando si es algo importante, como hace unos años, que si se debía o no enseñar la competencia emprendedora, sino que ya lo consideramos algo que está ahí, que no hay vuelta atrás, y que obviamente hay que hacerlo. Entonces, es importante por lo que comentaba, sobre todo Diego, por desarrollar esa actitud, y para mí es muy importante, y la segunda parte de la pregunta es, ¿qué aporta al alumno? ¿Qué aporta las capacidades necesarias para una vida en la que realmente se le van a plantear problemas, que no tienen una única solución, y que los alumnos tienen que saber manejarse por ese tipo de soluciones totalmente abiertas, que no es como antes que un problema era cerrado, en el que uno más uno era dos. Ahora se van a encontrar situaciones súper abiertas, y necesitan tener esa habilidad para aplicar las competencias a situaciones reales, como decía Eusebio, y ser capaces de afrontar esos problemas. No sé si alguna cosa más queréis comentar a esto, Eusebio o Diego, o si queréis vamos... Bueno, yo creo que es indispensable para el desarrollo integral de como persona, bueno, del alumnado en este caso, que es con quien trabajamos en nosotros, para que puedan ser, desde pequeño, pues personas activas dentro de nuestra sociedad. Sí. Un poco relacionado con esta idea, de la importancia que tiene el emprendimiento en la escuela, y de que obviamente es necesario hacerlo en todas las materias, de una manera determinada se puede hacer. La segunda pregunta que planteamos es si es viable desarrollar proyectos emprendedores en el aula, y cómo llevarlos efectivamente a la práctica, y qué genera aprendizaje en el alumno. Ahora Eusebio, si quieres comentar un poco, ¿comenzar tú la intervención? Empezo yo, bueno, pues la verdad es que, realmente es totalmente viable realizar proyectos emprendedores en el aula. Yo lo vivo día a día con mi alumnado. Nosotros, aunque tengamos un proyecto que pueda estar más vinculado a lo que es el tema económico, como es la mini-empresa, todos los proyectos que podéis ver en nuestro blog, y lo que estamos preparando este año, todos los proyectos que hacemos, hacen, digamos, o capacitan al alumnado para, a la vez que conocen el medio que le rodea, poder transformarlo. Y eso es muy importante. Son alumnos de, bueno, yo empecé con ellos en tercero, tercero, cuarto y quinto de primaria, pero no solo eso. Hay muchísimos ejemplos de centro donde los niños de infantil realizan proyectos que le hacen a ellos, pues, transformar su escuela, cambiar su aula, cambiar su patio, su zona de recreo, y ya cualquier proyecto de ese tipo ya está, digamos, desarrollando lo que es la iniciativa emprendedora dentro del alumno, que es muy importante, y que yo creo que no tiene edad, como todas las competencias. Yo estoy muy de acuerdo de lo que decía antes. En la vida de hoy, los problemas tienen soluciones complejas y soluciones distintas, y muchas pueden ser válidas. Y tenemos que abrir la mente de nuestro alumno a esa capacidad de saber resolver problemas de manera distinta, y muchas veces de manera, a ver cómo lo diría, no va a ser la palabra. Digamos que de una manera creativa que nos permita, bueno, para aportar unas soluciones que sean los mejores posibles para los problemas que encontramos, ¿no? Diego, alguna cosa? Sí, que para desarrollar esos proyectos, lo primero que tenemos que, la primera premisa es creer que son posibles, es decir, y hacerlo. No podemos estar dándole vueltas a las cosas para que sí, no, hacerlo. A la hora de desarrollar ese tipo de proyectos, o a la hora de trabajar estas competencias, también nos vamos a equivocar, pero bueno, no podemos estar siempre pensando que sí, que no, que tenemos que hacerlo. Y una vez que nos lanzamos a hacerlo, pues, bueno, planifica un poco cómo se va a realizar, y sobre todo, creo que es importante no trabajarlo solamente, bueno, al menos en nuestro nivel, no trabajarlo solamente en una asignatura concreta o como algo específico, sino algo que inunda todo el currículo, algo que es, como decía al principio, una manera de ser, de estar, de entender, de trabajar, de hacer las cosas. No solo como algo específico de montar una minimprese y se ha acabado, no, sino que en todos los proyectos que se llevan a cabo en el aula y demás, pues, tiene que estar presente esa iniciativa, darle la iniciativa al alumnado. Pues yo un poco también, pues, por proporcionar alguna idea a la pregunta. Yo creo que ha quedado claro que, efectivamente, se pueden desarrollar proyectos. Pero para mí, yo creo que la base está en realmente tener claro que se entiende por la competencia emprendedora, ¿no? Porque no es que en clase tengamos que desarrollar la profesión de empresario. Y yo soy profesora de economía, ¿eh? Pero entiendo que la competencia emprendedora, después de mucho investigar, no es eso. Entonces, si nos planteamos la competencia emprendedora de forma abierta, como lo habéis comentado vosotros, que se hace en primaria, se hace en secundarias, se hace en ciclos, habrá algunos proyectos emprendedores que tengan porque sean empresariales, pero habrá algunos otros proyectos que no lo tengan que ser. Entonces, yo creo que el que haya muchas personas, bueno, muchas que haya personas que consideren que este tipo de competencia tiene que estar fuera del aula, yo creo que es por falta de realmente tener claro que se entiende por esta competencia, porque lo centran mucho en la parte empresarial y no tiene por qué. O sea, es algo mucho más amplio que en realidad es desarrollar, como decía antes, un actitud ante la vida que simplemente los alumnos tengan iniciativa para llevar a cabo proyectos por sí mismos, que pueden ser proyectos profesionales, proyectos escalos a su realidad, de ayudar a otros de su centro, etcétera. Y lo ideal sería claro que fueran colaborativos y que fueran extensibles, no solo una asignatura. Claro, a mí eso es lo que me agultaría también en secundaria, que es lo que, por ejemplo, falta en los centros de secundaria. Igual en los centros de primaria es más fácil, que sea más, que implica más gente, ¿no? Pero en los centros de secundaria es como que se ve, se ve que cada asignatura es muy conceptual y estamos metidos en esa parte, en eso, en enseñar mucho los conceptos más que las competencias. Entonces, igual se te ve un poco como el raro del instituto de se implanté así. No te preocupes que en primaria también somos raros algunas veces, o sea, por trabajar de esta manera, ¿no? Y no siempre se entienden, ¿no? Yo, si quiere un poco al hilo de lo que has comentado, y ligando con la siguiente pregunta, ¿no? Las experiencias que desarrollan este sentido, pues, y al hilo de lo que has dicho hace un minuto, porque me viene muy bien, nosotros tenemos proyectos que salieron de los propios alumnos, ¿no? Uno de los que tenemos que ha sido el equipamiento de una zona de héroe de nuestra localidad, partido directamente del alumno, ¿no? Y entonces, ellos han visto, pues, como han conocido ese espacio, han sido capaces de equiparlo, y muchas veces, bueno, pues, esto necesita una financiación como toda la vida, ¿no? Y hay otros proyectos, como en el caso de la mini empresa, que muchas veces nos aportan a otros proyectos que estamos haciendo relacionados con el medio y que, bueno, que tienen un cierto coste, ¿no? Porque a partir de ahí, bueno, tú puedes ver cómo eres capaz de equipar cosas, de conocer cosas, de poner en valor cosas que hay en todo el mundo, y eso es lo más importante, ¿no? Los alumnos después lo llevan acá, pues, la plástica, como dice Diego, se hace realmente, y se va mejorando muchas veces, año a año, y eso es lo que nos permita aprender, ¿no? Digamos que muchas veces necesarios equivocarnos, hacer las cosas mal, esto ocurre en este tipo de proyectos, pero se ve como algo natural, ¿no? Para que el error aquí no se castiga, como cuando trabajamos solamente a base de conceptos, ¿no? Te sabe el concepto, no te lo sabes. No, aquí el error es una manera más de aprender, ¿no? Y una manera más de mejorar es la siguiente ocasión que hacemos algo, ¿no? Los proyectos, o el trabajo por ejemplo, en primaria, favorecen mucho este tipo de trabajo, ¿no? El desarrollo de la iniciativa emprendedora, también de poner en valor lo que hace el alumno, y de darle a ellos muchas veces la palabra, decir, bueno, por dónde queréis tirar. Por ejemplo, este es el proyecto del que hablo, sobre la Ode de Marín, ¿no? Que se puede, después de ir en internet, partió de una idea de los alumnos, que hemos podido hacer un proyecto totalmente distinto, y dijo uno de los alumnos, ¿por qué no hacemos nosotros una página web? Y era niño de tercero de primaria, digo, ¿por qué no? Sí, a partir de vosotros, y de a partir de ahí montamos el... Yo creo que, bueno, con un resultado bastante interesante, y digamos que los chavales, pues fue un orgullo para ellos, ver como ese sitio para de vez más visitado, y estar conocido muchas veces más por el trabajo que hemos realizado, ¿no? Tiene muchísimo olor. Es cierto lo que dicen, y bueno, en primaria, blanca, cada vez nos parecemos más secundaria, porque tenemos también cada vez menos horas de, digamos, en la tutoría, hay más especialidades, y bueno, se está complicando un poco la cosa. Pero bueno, sí, es cierto que quizá lo tenemos un poco más fácil en ese sentido, porque pasamos más horas con nuestros alumnados. Más horas de clase, digo, tenemos más contacto con ellos mucho más tiempo, porque claro, trabajamos más asignaturas. Nosotros, a través del trabajo por proyectos y demás, pues, casi es que las asignaturas desaparecen, y enfocamos a crear algo, a hacer un producto, a llegar a una finalidad, a un fin. Sin saber exactamente si estamos en matemáticas, si estamos en lengua, si estamos en sociales o naturales. En cuanto a esto, yo creo que es importante también para llegar a plantear proyectos emprendedores, perder el miedo a dejar de lado el libro de texto. El no... Que el libro de texto no sea el quemar, que el ritmo, ni lo que hay que hacer en el aula. Algo también, un lastre que llevamos ahí durante ya todas las etapas, porque en infantil cada vez más también se utiliza. Llevamos ese lastre de terminar el libro, y libro, y libro, y libro, que nos quitan mucho tiempo de descubrir otras cosas, incluso otras habilidades de nuestro propio alumnado, porque estamos asesionados con rellenar esos, o terminar esos libros. Bueno, yo creo que lo que habéis comentado ya bastante nos dice, o sea, nos da respuesta a la tercera pregunta, pero bueno, vamos a plantearle y vamos a darle una vuelta, a ver si veo alguna otra idea que quedó por ahí aparcada. La tercera pregunta que lanzábamos aquí es, ¿qué aporta el desarrollo de la competencia emprendedora a nuestro alumnado? Pues yo creo que aquí Eusebio y Diego han concreto un montón de competencias, un montón de aspectos que son buenos para el alumnado relacionados con el trabajo de estético y competencias. No sé si queréis aportar algo más. ¿Alguna habilidad esencial como piedra a un lar de la competencia emprendedora? Algo bueno, algo que dice el amigo Fernando Trujillo, aporta experiencias memorables, es decir, el desarrollar proyectos que se basan en la iniciativa del propio alumnado en el emprendimiento, aporta eso, experiencias que no van a olvidar nunca, que van a recordar siempre su paso por la clase, por el colegio, por el centro educativo, y bueno, todo eso, la serie de capacidades que hemos estado comentando antes, pues organizarse, aplanificar, a afrontar distintas situaciones, a desarrollar la creatividad, la autoestima. Se ven muchas veces, hay niños que descubren que son capaces de hacer cosas y les sube la autoestima, empiezan a mostrar ciertas iniciativas, sobre todo el trabajo de proyectos reales. No solamente las simulaciones, que estamos muy acostumbrados en toda la etapa, hacer simulaciones de situaciones, a plantear problemas simulados de una tercera persona, que no sabemos ni quién es, ese tipo de situaciones, creo que tenemos que traerla a la vida real, a plantear cosas de la vida real que no puede pasar a nuestro lado sin fijarnos en ellas, y está solamente con simulaciones. Y bueno, también aporta un poco el que ellos sean, o empiecen a ser capaces de evaluarse, de evaluar lo que están haciendo, su trabajo, y a partir de ahí, iniciar una mejora, como decía, ante Eusebio. Eusebio, alguna cosita más que añadir? Yo creo que esto lo que hace, realmente, es colocar a algunos en lo que es la vida, que es muy importante, porque muchas veces tenemos gente muy bien formada, gente que tiene muchos conceptos en la cabeza, pero gente que no sabe desenvolverse. Esto es conseguimos que nuestro alumno sea capaz de enfrentarse a lo que es la vida de ellos, cada uno en su edad, evidentemente, pero le damos esa capacidad muchas veces, incluso por encima de su edad, de hacer cosas, que si no se lo ofrece esto, pues no lo iban a tener. Así de claro. Yo igual un poco por añadir algo, yo creo que al final si sabemos y tenemos la valentía de trabajar la competencia emprendedora de esta manera que estamos comentando, yo creo que al final un importante valor que se llevan los alumnos de todo esto, efectivamente la experiencia memorable, eso está claro, pero para mí también la motivación, la supermotivación, que vean en aprendizaje como algo realmente interesante, no como algo que estén motivados por aprender, por seguir avanzando, que quieran venir al instituto, que quieran trabajar con los amigos, explorar, y sobre todo es que el reto es suyo, si el problema es suyo, el proyecto es suyo, yo creo que la motivación ahí es real en los alumnos, porque ven que son capaces de llegar a algo que están haciendo algo propio y el aprendizaje lo ven aplicable, porque eso también es importante, yo creo, con este tipo de asignaturas, bueno, asignaturas de forma de trabajar, yo creo que los alumnos ven eso, ven la aplicación de lo que están bien, de lo que saben, ¿no? Pues nada, yo creo que ya vamos a trabajar, que experiencias conocéis vosotros en los que se desarrolla este sentido de la iniciativa y el emprendimiento, en los niveles educativos más cercanos para vosotros, y luego ya terminaremos con un poco de insidieto en las metodologías. Si quieres comienzo algo. Sí, empiezo yo que está por ahí el perrillo emprendedor de Eusebio, y... Venga, empiezo yo. Bueno, nosotros estamos trabajando, trabajamos bajo el proyecto de emprendimiento de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de la creación de una mini-empresa, tanto Eusebio como... la clase de Eusebio como en mi clase. Y llevamos más o menos la misma dinámica. Eusebio incluso un poquito más, porque ha llegado a ofrecer servicios, no solamente productos como hemos presionado nosotros, a lo comentar a él. Y nuestra manera de trabajar en este caso, a través de la mini-empresa, en forma de cooperativas, tenemos distintos departamentos que se encargan de distintas cosas en esta mini-empresa. La finalidad es diseñar, crear, producir distintos productos que después vendemos. Básicamente, hechos a través de impresoras 3D. Nosotros diseñamos esos objetos, esos llaveros, esos portes, un montón de objetos que diseñamos. Incluso, hemos llegado a ofrecer el servicio de diseñar ese tipo de personalizar, ese tipo de objetos. Y después los vendemos a través de la mini-empresa. La mini-empresa tiene unos estatutos que la rigen, en forma de cooperativas. Y, bueno, ahí se recoge todas las funciones y la finalidad de la misma. Básicamente, esa es la manera de trabajar, bueno, un proyecto en concreto, de trabajar el emprendimiento. Asistimos a distintas ferias de emprendimiento, a distintos eventos. Y, bueno, en la cercanía también en el entorno del centro, pues, también realizamos esa venta de esos productos. Otro, bueno, yo termino y ahora sigo serio, sigues tú blanca. Otro de los proyectos interesantes en cuanto a emprendimiento, porque no es ya orientado a productos, sino más bien. Y lo comentaremos ahora después, como aprendizaje y servicio. Fue el proyecto que llevamos a cabo y que, bueno, mucha gente conoce también de crowdfunding, en el que conseguimos financiar el poder hacer una huerta en nuestro colegio. Una huerta y un parque, bueno, por distintos motivos del parque, se quedó algo menos de lo que pensábamos, por motivos técnicos. Y, al final, todo, pues, la inversión se realizó en la huerta. Una huerta que, a través de ese proyecto de emprendimiento, ese proyecto de crowdfunding, pues, hoy día es uno o el centro, casi, de los proyectos más importantes que tenemos en nuestro colegio. Y, partió de ahí, partió de la iniciativa del alumnado y, a través de esa gestión de ese proyecto de crowdfunding. ¿Es serio? Bueno, pues, nosotros, un poco, como digo, bueno, seguimos la línea parecida a la que trabaja Diego, ¿no? Nosotros también funcionamos, trabajamos, hacemos servicios a través de nuestra mini-empresa, también dedica al mundo de la fabricación en 3D. A Diego se le ha olvidado una cosa que también ha andado enredado, y es que ellos también tienen otro proyecto de aprendizaje de servicios bastante interesante, dedicado a ayudar a mascotas que tienen algún tipo de prótesis, ¿no?, que están ellos también trabajando en eso. Y nosotros, dentro de lo que es la impresión 3D, también estamos colaborando con un proyecto denominado Diversidad Empresa, impresa en hacer objetos que hagan la vida un poco más fácil a personas que tienen algún tipo de discapacidad visual, ¿no? Estamos haciendo etiquetas con Breille para algunas personas que no lo solicitan, para tarros, ordenar armarios, en fin, nos ponemos en contacto con personas que tienen este tipo de discapacidad y estamos intentando, pues, ayudarle a hacerle su vida un poco mejor, ¿no? A nosotros, la mini-empresa nos aporta, bueno, nos ha aportado, fundamentalmente, como ya he dicho, financiación para otros proyectos. Hemos equipado un sendero y todo el equipamiento del sendero se ha hecho gracias a lo que la mini-empresa nos aporta, ¿no? Y ese equipamiento, pues, nos ha permitido, pues, con el tono que nos rodea, animas, ales, plantas. Tenemos que el currículum ha entrado de manera natural encia de la lundada, ¿no? No solo eso, como dice Diego, también hemos ofrecido servicios. Hemos realizado una PP, donde tenemos los distintos negocios de nuestro pueblo geolocalizado y, bueno, a las empresas, incluso al ayuntamiento de nuestra localidad, pues, le hemos ofrecido servicios, ya que tenemos también una Cámara 360, que nos permite crear visitas virtuales, y dentro de poco, pues, todos los monumentos de nuestro pueblo van a ser visitables gracias a lo que nuestra mini-empresa está trabajando, ¿no? Con lo cual, creo que, en fin, dentro de lo que cabe, por los alumnos se dan cuenta, bueno, que las cosas necesitan financiación, y no solo eso, sino que los proyectos se pueden hacer posible y podemos hacer proyectos que realmente, bueno, pues, ayudan a nuestro entorno, ¿vale? Haciendo en secundaria y en bachegato de manera rápida, porque ya nos va quedando poco tiempo y nos queda una pregunta más las intervenciones que quiere hacer la gente. Viendo todo lo que hacen vosotros de forma tan tangible, obviamente yo no puedo decir lo mismo. Nosotros lo que hacemos en eso y en bachegato es algo que implica conseguir todo el proceso emprendedor que estamos realizando en Eprending Teff. En la ESO me gusta parcelarlo a algo que no tenga que tener, nada que ver con una empresa que no tenga que ser algo económico. Más bien lo dirigimos más a aprendizaje del servicio o lo dirijo más para que los alumnos hagan algún tipo de institución social que, de alguna manera, ayude a personas con algún tipo de problema. De este tipo de proyectos que hemos realizado, pues uno que nos han seleccionado es Yamaha Airway, que consiste en realizar una aplicación que da información a personas invivientes sobre espacios comerciales, puntos de interés turístico de la zona. Es una aplicación sencillita que no tiene nada que ver con todo esto de las empresas actores de que nosotros, de momento, no nos hemos metido hasta este punto. En bachelato, en cambio, trabajamos el proceso, pero más parecido, como también se hace en formación profesional, que es ya buscando o realizando toda la parte intramado empresarial que va a ir detrás del emprendimiento una vez que tienes una idea emprendedora importante. Entonces es un emprendimiento más empresarial, mientras que en la ESO es un emprendimiento más de tipo social. Hay un montón de proyectos más de los que podríamos hablar, de compañeros que hacen muchas y buenas cosas en emprendimiento, en primaria, que yo conozco muchos, y en secundaria y en FP. Por supuesto, Pablo, que nos falta hoy, por problemas técnicos, nos había contado muchísimo sobre lo que él hace, que es puntero en España, en FP. Pero yo creo que no sé cómo lo veis vosotros. Si pasamos a la siguiente pregunta, que también es muy jugosa, que son las metodologías, y luego si alguien nos quiere preguntar algo más sobre alguno de los proyectos que nosotros tenemos, pues ya nos paramos un poquito más. Bueno, pues, Eusebio, las metodologías que utilizamos para esto en el aula, nos comentáis un poco, bueno, nos comentas un poquito en las que más utilicéis nosotros y que mejor los funcionen, empiezan por donde quieras. Fundamentalmente, mira, utilizamos primero estrategia de aprendizaje colectivo, pasamos a un proyecto, y un aprendizaje basado en proyectos que finalmente lo que está derivando es aper servicio, ¿vale? Porque estamos haciendo proyectos que están intentando, bueno, pues, como digo, cambiar la realidad de lo que nos rodea, ayudar a mejorar lo que nos rodea, o ayudar a hacer la vida de las personas que nos rodean o de los animales que nos rodean, o que tenemos lo más sencillo, lo mejor posible, ¿no? Pasan el caso, le digo. Entonces, para mí es clave eso, el aprendizaje de servicio, el poder ayudar y el poder transformar lo que nos rodea. Y eso tiene para los chavales una fuerza impresionante. Yo te puedo decir que una de las experiencias más memorables de mi alumnao, y lo vieron compañeros de un instituto cuando fuimos a visitar a Sadai, que a la chica ciega a la que primero hemos empezado a ayudar con este tipo de trabajo en breyes y ha hecho con la impresora, fue estar más de una hora y media en total silencio 40 chavales de primaria escuchando cómo era la vida de Sadai y haciéndole una pregunta detrás de otra. Y eso no se le va a olvidar al alumnado en la vida, ¿no? Porque realmente lo que se aprendió en esa hora y media no se puede enseñar ni con un libro ni con otro tipo de experiencia, ¿no? ¿Por qué? Porque está miedo como ellos, chavales de 10 años, pueden ayudar a hacer más fácil la vida de una persona, en este caso de una chica que tenía 16 o 17 años, ¿no? Y además se metieron en un mundo pues que era totalmente desconocido para ellos, ¿no? Para mí ya os digo, clave, tiene un camino, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos y sobre todo, aprendizaje servicios. El camino que vamos a ver, lo ha escrito muy bien en Eusebio, trabajamos a través de la realización de proyectos, en algunos casos pues a través del aprendizaje servicios, deriva ahí, en otros casos no. Y bueno, también está muy bien introducir ese aspecto social de ayuda, de mejora, en la búsqueda del bien común que nos falta también, y claro, a través de, como decía, proyectos reales, no solo simulaciones. Y por supuesto también, que no sé si ha dicho Eusebio, el asunto de la cultura Meike, es decir, a través de la creación de cosas, creamos, somos hacedores, creamos objetos, hacemos distintas maquetas o, en fin, un montón de cosas que también creamos y fomentamos ese tipo de cultura de la prender haciendo. Bueno, yo por aportar un poquito más a esto, estas ideas, cómo no iba a hablar yo del design thinking. En las asignaturas, claro, hombre, es el que decía... Vamos a dejarlo a ti, claro, vamos a dejarlo a ti. Claro, yo creo que esto estaba preparado, no estaba preparado, pero casi, casi. A ver, en eso y en Bacherato es súper importante utilizar estas metodologías ágiles que nos ayuden a despertar la creatividad, a trabajar en equipo, el aprendizaje cooperativo, todo esto está dentro de design thinking, y además, a los chavales aprenden, bueno, pues, a observar, a buscar soluciones locas que puedan irse pulviendo poco a poco y que esas soluciones acaben siendo algo que pueda ser prototipado, que pueda llevarse un poco a ser más visible. Y, bueno, luego en Bacherato es verdad que utilizamos unas metodologías que van un poco más encaminadas al modelo de negocio empresarial. Entonces, yo, en realidad, con el aprendizaje servicio o aprendizaje cooperativo, pero, sobre todo, para mí, el que enseña en la eso es design thinking y en Bacherato es utilizar, además de design thinking de manera complementaria, el link startup que un poco lo que va a hacer es enseñarnos a aprender si el modelo de negocio que estamos diseñando realmente es el adecuado para nuestro usuario y no tener miedo a fallar en los primeros intentos y darle otra vuelta, y cotejar hipótesis, y medir resultados antes de que realmente el producto o el primer producto salga a la calle, ¿no? Entonces, yo con poco hemos tocado, yo creo que así todas las metodologías, las nuevas metodologías, yo creo, ¿no? Y todo esto es marcado en proyecto, obviamente, en el PBL, así que, más o menos, esas son las metodologías que yo utilizo y que, a mí, por ejemplo, el design thinking me funciona fenomenal en la eso, y en Bacherato para, por lo menos, no sé si en primaria también lo aplicáis de una manera un poco más, o sea, un poco diferente. No sé si quites alguna fase. Yo tuve una experiencia con design thinking porque dentro de uno de los proyectos, en el caso este que tenemos que se llama Lado de Marín, ¿no? Diseñamos un panel informativo y lo hicimos utilizando la metodología design thinking. De hecho, en una de las actividades de formación en las que participé se los enseñé a los compañeros que estaban allí y me decían, pero, bueno, cómo es normal, digo, va a ver, esto no lo hace un chaván ni un chaval concreto. Esto está hecho gracias a una técnica de terminar y a las bordes del conocimiento de 40 niños y niñas que si tú eso lo pones en valor, pues, claro, el producto era estacular realmente, ¿no? Pero ¿por qué? Porque todos pusimos nuestro conocimiento y luego después fuimos refinando. Habéis gente que es muy buena diseñando, pues se encargó de finalizar el diseño, otro de agregar contenido y fue un trabajo en equipo de dos clases, en total fueron 40 niños, es espectacular, o sea, lo vamos a colocar ahora a la entrada del sendero, donde dan toda la información de lo que te vas a encontrar allí, ¿no? Y, claro, la gente le chocaba un poco que esto pudiera estar hecho por chavales de 11 años, de 10 años. Pues sí, con este tipo de metodología se pueden conseguir cosas tan grandes como ésa, ¿no? Pues, alguna cosa, Martígo, ya pasamos a la intervención de las personas que nos hayan hecho alguna pregunta a través de Twitter. Pasamos, pasamos. Vale, pues, vamos a ver qué tenemos por aquí por Twitter, a ver qué... A ver si nos sorprendes en Twitter. Vamos a entrar y vamos a ver si tenemos alguna pregunta. Creo. Una pena que no hayamos podido tener por aquí a Pablo Peñalver, que nos habría hablado muy bien de esta metodología que yo simplemente he pasado por encima. Planca, creo que está América esperando también para hablar del curso. Ah, vale. Sí. Sí, eso. Blanca. Sí. América. Hola, buenas tardes. Quería haceros alguna pregunta. Sí, ¿me oyes? Sí, sí, sí, sí. Sí, ¿me oyes? Me gustaría un poco si podemos hablar o podéis respondernos sobre la metodología de la formación en red sobre el emprendimiento. Que en realidad es la misma que de cualquier curso presencial. Tenemos todas las posibilidades y, bueno, infinitas posibilidades que nos ofrece la MUDEL para realmente poder trabajar en equipo y para seguir todas las fases con la riqueza que exige todas las fases del emprendimiento que vienen marcadas en el curso, ¿no? Entonces, yo creo que la metodología que se siga aquí en realidad es la metodología que nosotros aplicamos a la aula y es un poco la metodología en esa in-thinking, del trabajo en equipo, de potenciar la idea de que los equipos lleguen a proyectos que ellos mismos hayan observado y todo esto, claro, con la competencia digital docente media. Yo creo, tampoco es necesario una competencia digital muy alta y, bueno, que yo creo que las nuevas tecnologías y la MUDEL nos facilitan que podamos realmente hacer un curso tan especial como el del emprendimiento, formación online, este tipo de plataformas, la verdad, que son superpotentes para esto. Si, Diego y Eusebio, tenéis algo que decir del tema de la metodología. Lo has dicho perfecto, lo has descrito, tal y como, ¿eh? El curso lo que trata es de que te metas, ¿no? Te sumerjan esta metodología y yo creo que es la mejor manera de aprender. Es aprender haciendo, ¿no? Pues la mejor manera de aprender esto es haciéndolo y se trata de eso, de poner en marcha o de diseñar un proyecto de emprendimiento, un proyecto emprendedor, que yo con algunos alumnos, pues ya lo habíamos hablado, no siempre tiene por qué ser una empresa o algo que puede ser muchas cosas, ¿vale? Que no hay que monetizar, ¿no? Hay emprenderes muchas más cosas más que algunas pueden acabar en monetización y otra vez, ¿no? Pero bueno, la idea es, ¿eh? En meterte y digamos que sumergirte en esta forma de trabajo. No sé si te hemos respondido a América a la pregunta. Sí, perfectamente. ¿Y qué proyectos estáis compartiendo con vuestros participantes en el curso en este momento? ¿Qué os están aportando? ¿Cómo estáis resolviendo? ¿Queréis comenzar vosotros Eusebio o Diego? Comienzo yo. No hay nada para no moralizar todo esto. Uno que me ha llamado la atención, que bueno, estamos todavía terminando las correcciones del primer bloque, uno que me llama mucho la atención va en cuanto al uso del móvil o al no utilizar el móvil en determinado espacio. A fomentar que el alumnado, ¿cómo fomentar que el alumnado? El problema es que no hablan entre ellos, sino que se pasan a lo mejor el regreo enganchado en el móvil. Pues es una situación problemática que me ha llamado la atención, que se ha planteado y que, bueno, a ver cómo se resuelve. Sí, la verdad es que hay cosas bastante curiosas, y incluso cosas que pueden parecer a los que cuesta verle un poco más el sentido emprendedor y que cuando te desarrollen el proyecto, te das cuenta de que cosas tan sencillas como mejorar la convivencia o acabar con el ciberacoso en un centro, pues puede ser un proyecto de emprendimiento también. Yo creo que la verdad es que hay trabajos que realmente están muy enfundimentados y que estamos en esa parte inicial del curso, que mucha gente se preocupa. Oye, ¿cómo tener el tranquilo? Que el proyecto empieza ahora. Así lo que vamos a hacer es tener una idea y luego pulir esa idea. O sea, que tenemos todo el curso para, digamos, que ir avanzando y desarrollarla. Entonces, la verdad que la idea inicial es que están llegando, pues hay algunas que tenemos bastante la atención. Bueno, llegó también a comentar alguno muy interesante sobre problemas de motivación del alumnado, porque lo plantean de una manera bastante humilde y bastante cercana al propio problema que tiene el alumno de que realmente no le gusta ir al instituto y otros relacionados con problemas de convivencia en los centros, bullying, etcétera. Entonces, yo creo que por ahí va a haber buenos proyectos que lo que decimos. Parece que esto no tiene mucho de emprendimiento, pero tiene mucho de emprendimiento porque estamos analizando problemas y buscando formas de que esto, de alguna manera, se solucione. No sé si queréis que terminemos hablando sobre, igual, algunas dudas que pueda tener los compañeros que nos estén escuchando sobre cómo evaluar todo esto. Yo, cuando he asistido a formaciones, siempre el problema de todo esto o las dudas es, por un lado, dar la materia, como decíamos antes, y seguir el libro de texto y, por otro lado, cómo evaluar todo esto. Son las dos dudas, así que siempre te preguntan cómo más nos os queréis. El tema de la evaluación, no calificación, no el tema del 7, del 8 o del 8,5, el tema de la evaluación orientada a la mejora. Es decir, en las distintas fases que tenemos, vamos evaluando. En los distintos proyectos se va evaluando, se va cada alumno, cada alumna, como va en su proceso y se evalúa para eso, para la mejora. Se le dice cómo puede mejorar, se hace que reflexione sobre lo que está desarrollando, pero no orientado a, porque muchas veces la pregunta... ¿La pregunta... ¿La pregunta... Sí, perdón, perdón. La pregunta, digo, que va orientada, pero sí, pero esto del emprendimiento, pero qué no talépongo al final. Es decir, que si emprende si tiene un 10 o emprende si tiene un 5 o con un 6,5 emprende bien o no. Yo creo que es una visión un poco más global del asunto, orientada hacia eso, hacia la mejora de todas las habilidades que hemos estado comentando antes. Sí, yo estoy bastante de acuerdo con Diego. Lo que se trata es de que... Bueno, de darle al alumno o hacerle ves también, a través también de procesos de autoevaluación, de que reconozca sus capacidades, ver a lo que necesita mejorar y la mejor manera de verlo es muchas veces a través de la propia autoreflesión y digamos que no cebando demasiado con el tema de un 7, un 6, un 5 o un 4, que muchas veces es lo de menos. Yo creo que en etapas como la primaria, eso debería desaparecer. Es un auténtico delito, el marcar a un niño con una nota desde que tiene 6 años. ¿Y por qué? Porque muchas veces por distintos factores el desarrollo cambia, hay niños que maduran antes, otros que maduran después y sin embargo estamos marcando a la gente ya desde un inicio. Yo creo que toda esta etapa inicial de la educación debería ser mucho más formativa y de darle a los chavales, que es lo que tratamos nosotros un poco de hacer con nuestros proyectos, de hacerles ves. Oye, mira, en esto eres bueno o tienes gran capacidad en esto, pero necesitarías intentar mejorar estas otras capacidades para ser la persona más completa o digamos que una persona lo mejor posible. Y de eso se trata un poco. Yo no me he oído ese signo mucho con los números y se lo digo a la familia, sino que es de lo que se trata de que los chavales maduren y aprendan realmente de una manera consciente, ¿vale? Porque hace los responsables de su aprendizaje. Que es un detalle porque, claro, están, se supone que aprenden para sacar una nota, pero no aprenden porque para su vida es necesario el aprender. Entonces, quitar un poco el que yo aprendo para que me pongan un 7, sino aprendo por mí, para mi desarrollo personal, para mi proyecto vital, etcétera, etcétera. Es decir, no solamente que el alumno se supone que aprende para sacar un 10, sino que hace los responsables a través del emprendimiento de su propio aprendizaje. Sí, yo también lo veo así, sobre todo, que, claro, nos tenemos que derivar un poco de evaluar, pues, claro, esos objetos de aprendizaje que todos tenemos en mente, ¿no? Y yo veo más la evaluación de un proceso, porque, claro, los alumnos te dicen, claro, ¿cómo me vas a apuntuar esta idea si no es súper buena? Digo, bueno, es que si la habéis trabajado bien, habéis llegado un problema o es muy mala la idea y te has dado cuenta después, pues, oye, es que la vida también es esto, ¿no? Entonces, para mí, la evaluación es una evaluación de procesos, no es una evaluación de objetos de aprendizaje sueltos, como puede ser... Venga, te voy a evaluar hoy el autoconocimiento, ¿no? El autoconocimiento veremos a ver en un proceso determinado, de un... No sé, de unas semanas, de un mes, como hay de evolucionando, pero no puede ser algo... Venga, que va a ser una nota diaria de un examen de... Como un examen, no. Es que, para mí, yo por lo menos así no lo hago, en las asignaturas que doy clase, claro. Le resulta un poco chocante, pero en realidad ellos tienen que trabajar más, que si fuera que se tuvieran que examinar de un objeto de aprendizaje, porque es un trabajo diario bastante duro, pero yo creo que realmente mide más el aprendizaje que han adquirido, que si vamos midiendo cosas sueltas diarias. Más o menos, yo creo que esta duda la tenemos... O sea, la tiene toda persona que quiere igual iniciarse en todo esto y que siempre estamos hablando con el tema de los números, con las calculadoras, los decimales, y creo que esto un poco lo dejamos de lado de esa manera de evaluar, yo creo. Así que... Perdona, y hay mucho trabajo que hacer aquí con las familias, con el entorno familiar, porque hay, bueno, trabajo inmenso para hacerles ves también que la finalidad no es solamente la nota, sino el desarrollo del propio alumno. Efectivamente. Hace falta mucha pedagogía en todo lo que rodea a la escuela, ¿no? Muchos veces, además de crear gastas, hace falta muchísimo trabajo. Sí, mucho, mucho. Pues, América, alguna otra pregunta o duda que te hayas sugerido el curso, no sé lo que hemos ido comentando. Por mi parte, ninguna pregunta más, no sé si hay preguntas de alumnos. Según este viendo, era el tema de la evaluación en el Twitter, como sospechábamos antes del sáncalo. Por mi parte, ninguna pregunta más, no sé si tenéis preguntas de Twitter, alguna alumna que podéis comentar. Como sospechábamos antes del sáncalo. Por mi parte, ninguna pregunta más, no sé si tenéis preguntas de Twitter, alguna alumna. Se repite, se repite. Creo que no tiene el micrófono. No, yo no lo tengo. Si tenéis algo más que comentar alguno, o vamos cerrando un poco ya el hangout, una frase que queréis para terminar, no sé, animando un poco a la gente a que se aventure a emprender, a que sigamos en el curso compartiendo todo lo que estamos haciendo a las personas, quizás se les despierte algún sanillo en otras ediciones. Si queréis, vamos terminando cada uno con una frase final y ya está. Yo creo que hay que perder el miedo, hay que perder el miedo a trabajar la iniciativa y el emprendimiento, el espíritu emprendedor en el aula. Perder el miedo y lanzarse. Yo diría lo mismo que Diego, es necesario darle una vuelta o pensar, darle una vuelta a todo lo que estamos haciendo y verdaderamente pararnos a pensar qué es lo que estamos haciendo con nuestro alumno, qué alumno queremos formar y simplemente decirles a la gente que esta forma de trabajo ayuda verdaderamente a crear personas, crear personas responsables que saben resolver problemas y que saben desenvolverse. Una de las cosas que le ocurre a mi alumna es que normalmente cuando vamos a cualquier sitio o fallan de emprendimiento o incluso a Congreso a explicar lo que hacemos a la gente les cuesta ver, digamos que no se cree muchas veces lo que están viendo. Y he decidido, oye, este niño está muy desembuelto para la que tiene, cuántos años tenéis, cómo hacéis esto, pero porque lo hacen simple y llanamente porque lo están haciendo todos los días y están trabajando de esa manera. Y eso les da una habilidad y de otra manera no se pueden desarrollar. Y estas habilidades verdaderamente son muy importantes para la vida. Saber llegar a un sitio, saber desembolverte, saber te poner del lado o demás, eso es muy necesario por todo lo que estamos viendo hoy en día que está ocurriendo a nuestro alrededor porque si no mal vamos, de verdad, y yo creo que hay que pararse y decidir verdaderamente que lo que necesitamos es formar personas. Yo creo eso también un poco por aportar algo diferente que la educación no es que vaya a cambiar el mundo en sí, sino que lo que tenemos que pensar es que todos somos educación y que tenemos que cambiar a las personas que están ahí y que van a ser el futuro en España y que no podemos pensar que el emprendimiento o cualquier otra competencia que las consideramos hoy básicas se dejen de lado porque igual son más complicadas de enseñar, de evaluar o porque en realidad obliga a salir un poco a ampliar la zona de confort como profesores. Entonces, todos hemos sido alumnos y todos somos ciudadanos del siglo XXI entonces uniendo una idea con otra los alumnos de hoy no pueden tener la misma educación que tuvimos y si somos docentes lo tenemos que reconocer y obviamente tenemos que hacer ese trabajo en esa línea de ofrecer a los alumnos la posibilidad de formarse y de aprender lo necesario para desenvolverse como ciudadano. No sé, es que parece bastante obvio pero al final no sé qué es lo que falla Pero no es tan obvio, no es tan obvio por desgracia no es tan obvio O sea, que el problema sabemos cuál es pero claro es que hay tantos componentes no están las familias, están las instituciones están los profesores están los claustros de profesores están los equipos directivos, es que hay tantos componentes que deberíamos de remar todos en la misma dirección y que a veces está claro que vamos cada uno por un lado y al final los perdedores siempre van a ser los alumnos efectivamente cierto un mensaje de ánimo vamos a continuar con el curso disfrutando, estamos en lo mejor del curso y nada, animar a la gente a que siga aprendiendo y sobre todo que lleve lo que vamos trabajando en el curso al aula, que no tenga miedo por ampliar su zona de confort, que no pasa nada todos nos ha costado un poco pero que es posible y nada, pues adelante adelante y a afrontarte estos retos que nos plantea ahora la educación pues nada Pablo, te hemos echado mucho de menos que desde aquí que no sé así que nada, yo creo que ya vamos a ir cerrando no debe una Pablo no debe una las conexiones por ahí porque hacía la mancha de internet no sé yo bueno pues nada, muchas gracias por todo venga gracias saludos a otra, gracias adios