 comenzamos chicos, las charlas crea, esto es un evento final de curso, como nos llaman en internet, estamos encantados de estar aquí, a Zara, Luis y yo, nos saltaste, que por motivos la verdad no ha podido estar, pero también nos ha dejado un vídeo con algunas ideas muy interesantes sobre lo que vamos a trabajar hoy, sobre lo que vamos a comentar un poquito hoy, y más fue nada, voy a presentar a vuestros tutores, a Zara, a Luis, a Luis, a... bueno, vamos a comenzar tomando un poco las preguntas que nos han dejado en la plataforma para el evento de esto que teníamos pensado realizar lo que no hemos tenido fecha hasta ya muy entrado el curso, ¿no? Las principales preguntas nos las han hecho, nos las ha hecho un participante, bueno, la... en la vez número de preguntas nos les ha hecho un participante de Grupo de la Zara, en concreto nos pregunta cuestiones relacionadas con cómo intentar introducir un cambio en los centros para que todo el equipo docente pueda de alguna manera salir o ampliar su zona de confort, entonces, bueno, pues, sí, bueno, no sé si a qué conocemos más tradicional a una noticia más competente, a la que la ciudad pueda tener un importante plazo. A Zara ya nos comenta un poco sobre esto y un poco, si quieres, por focalizar la persona que hace las preguntas, si quieres comentar algo más bien entre lo que quiero comentar de las propuestas, pues, pues, genial. Bueno, pues, yo estoy muy contenta con mi grupo, bien, bueno, todos estamos contentísimos con los nuestros y Miguel, pues, bueno, Miguel, que además es tutor de otro curso, pues Miguel siempre está abriendo camino, tiene una iniciativa fantástica y ha compartido por un montón de inquietudes. Entre ellas, a ver, las tengo aquí listadas, muy rápidamente, si te parece blanca, las voy a resumir, porque además había más, por ejemplo, a la pregunta de si existen cifras de estudio respecto a la creatividad en aulas, yo como tal no conozco ningún metaanálisis. Por ejemplo, tenemos a John Hattie, que sí hace un análisis, un metaanálisis muy importante del aprendizaje, pero la creatividad, como es tan difícil de medir, pues no cuenta con una investigación detrás, como puede haber en otros ámbitos del aprendizaje. También, respecto a esa medición, pues comentar que, claro, por dónde medimos la creatividad, qué medimos de la creatividad, medimos el producto, medimos a la persona, medimos al entorno. Normalmente se mida el producto final, pero bueno, hay de transformas de medirlo. Luego pregunta, además de ese cambio competencial y de metodología, pues habla de cuánto tiempo se requiere para cambiar la dinámica del proceso o cómo sentirte más seguro en este proceso de innovación. Esto es algo que ya hemos hablado. Si el grupo va a una, va a ser mucho más fácil que la creatividad, efectivamente, se haga transversal. Esta es la realidad de nuestros centros, puede depender del centro, en algunos centros es más fácil, en otros centros, pues normalmente hay algunas personas que van tirando y poco a poco van abriendo camino. Como conclusión, yo creo que al final la única forma en la cual todo el mundo se va a dar cuenta de lo necesaria que la creatividad es por necesidad. ¿Qué es lo que está ocurriendo ahora? ¿Qué está pasando? ¿Han cambiado los escenarios? ¿Han cambiado las metas? ¿Han cambiado los agentes? ¿Hemos cambiado y no nos queda otra que ser creativos y creativas? ¿Por qué? Porque los problemas cambian. Nuevos problemas continuamente necesitan de nuevas soluciones creativas y no nos ha quedado más remedios. Así que para Miguel y para nuestro grupo curso CREA Inter, son buenas noticias. ¿Por qué? Porque no nos queda más remedio que activar la creatividad y esto es bueno porque, aparte de que este curso que hacemos lo que podemos con mucho cariño, pues la creatividad tiene su momento. Yo creo que ahora es cuando va a empezar un camino de oro para los procesos creativos y para que nos demos cuenta de que la creatividad no es una eureka, que es un proceso que se puede y se debe trabajar. Y creo que es un buen momento para que hoy en la charla también abramos un poquito de camino con respecto a la creatividad y también los entornos virtuales de aprendizaje. Muy bien, a mí me gustaría, no sé si existen algo que aportaba, lo que acaba de decir a Zahara, cómo introducir estos cambios en el entorno educativo, seguro que sí, porque conociendo eso. No, a mí me ha interesado, me ha parecido interesante la idea del tiempo, ¿no? El tiempo siempre no estaba preocupando en todo tipo de proceso y ahora pues de venir de una visión de la educación o de la vida, donde todo iba muy aseverado, parece que se iba a parar un poco con todo esto del cambio de situación y del confinamiento, etcétera, pero ese tiempo sigue siendo récord en el que se ha desarrollado toda la respuesta a la incertidumbre. Y en ese punto una cosa buena, positiva, que le veo yo a todo esto a ahora desde desarrollar procesos creativos, es que ahora de verdad yo creo que sí, en un porcentaje muy alto del procesorado ha podido vivir realmente lo que es esa incertidumbre y esa necesidad rápida de poder construir una respuesta o un prototipo de respuesta que pudiera dar, empezar a suponer, dar una continuidad al proceso educativo, el remoto, ¿no? Entonces por ahí, sí, se vive mal, se vive mal, es incómodo, es cómodo, pero yo creo que lo positivo que hay que sacar de todo ello es que estamos aprendiendo a cómo poder hacer esto de manera diferente y cómo dar respuesta y mantener la educación y la atención según todo al alumnado de otra manera diferente a la presidencial, ¿no? Por tanto, en realidad estamos siendo creativos a la hora de dar una solución operativa, rápida y temporal, se supone, ¿no? a este proceso educativo. Hablamos, ya le hemos mencionado alguna vez en el curso de creatividad de aprendizaje en remoto, aprendizaje en remoto, ahora lo estamos empezando ahí. Realmente la aprendizaje en remoto no es lo mismo que el aprendizaje o el diseño de un curso online, vamos a intentar encontrar la forma, la diferencia, ¿no? Y la manera un poco de diseño, de aplicar nuestro proceso de diseño a eso que necesita tocarlo vivir y que el próximo año, probablemente también nos toque vivirlo, ¿no? Bueno, hay algunos expertos que las hablan de todo esto, de la aprendizaje en remoto y nos matizan que la aprendizaje en remoto realmente no es dar una solución online planificada, desde principio no es una solución creativa, como decía Luis, es una solución rápida, creativa y operativa. Y que esto fue una anuncia, Luis. Estamos haciendo que realmente la situación ahora, si la quisiéramos resumir un poco dentro del proceso creativo, estamos como si estuviéramos concatenando prototipos uno detrás de otro. Y entonces vamos, que estamos rápidos, funciona o no funciona, quito, lo mejor funciona o no mejora la siguiente semana, la siguiente semana he evaluado por aquí, pues esto me ha funcionado, pero quedo, esto no me ha funcionado, lo quito. Entonces, por fuerza, como ha comentado Azara, nos ha puesto la situación aquí, pero estamos enfrentando la, creo yo, desde el proceso creativo, se puede enfrentar muy bien, siguiendo las fases, es un iterario que nos puede vender muy bien para desarrollar la creatividad y aplicarla al desarrollo de la escena de remoto. Claro, por que la escena de remoto, justo se va a hacer eso, una respuesta rápida del Satti, que no tiene por qué ser única ni cierta, sino que se va testando y se va adaptando y adecuando a la realidad que dicen los alumnos, a su realidad, su trabajo dentro de casa, tú tienes todo lo que una familia, los alumnos tienen unas emociones, no hay un plan perfecto ni un plan único en las empresas de remoto, nos va a permitir esto, ¿no? Que claro, no es lo mismo que el diseño de un curso perceptable de planificado, desde el día uno del uno, hasta el día 31 del 12, bueno, o el curso escolar, ¿no? Es algo mucho más creativo, mucho más creativo que lo que decíamos, ¿no? Entonces, Azara, ¿cómo tenemos que sentarnos, reflexionar, porque hay muchos docentes que estamos así, ¿sabéis que yo estoy así? O he cerrado mucho la tabarra con mis debaneros, les digo bien, no, les digo bien, me podéis ayudar, ¿cómo puedo llegar de otra manera? Estamos realmente ahora mismo en el proceso de hemos hecho algo y ahora estamos evaluando lo que estamos haciendo, ¿cómo te piste? Podríamos tener para pasarle el remoto algo más planificado durante el malo y mejor desarrollado, quizás, ¿no? Ah, pues, a ver, es que aquí hay un tema importante, normalmente, suponiendo un curso que fuese solo y learning online, se cuenta con unas capacidades mínimas del alumnado que va a acceder a él, que no hemos encontrado aquí, no hemos encontrado con un vacío tremendo y es que hemos pasado de un entorno presencial al vacío de un learning sin haber pasado por una transición de identificación de necesidades, de trabajo de competencias básicas y, sobre todo, también de brecha digital, porque esto lo damos por hecho, pero en muchos casos hay familias que no cuentan ni siquiera con unos medios básicos, ¿no? Pero, al margen de eso, también va aquí un tema de coherencia metodológica. Si yo en mi aula he estado haciendo o he estado trabajando de manera exclusivamente magistral que voy a hacer luego en online, de repente vamos a incorporar el aprendizco recuperativo, pues no, va a ser muy complicado, probablemente me limite a subir PDFs y a que la persona reciba esa información sin demasiado proceso interactivo. Ahora bien, si vengo de un proceso medio o de metodología ya activa, mi alumnado viene trabajando en la aprendizca recuperativa o tiene un rol participativo, pues aquí el reto es mayor, el reto es mucho mayor. ¿Es posible hacer un learning? Sí, vamos a suponer que el alumno contara con las competencias básicas. Esto no son dos meses previos, esto hablamos de más tiempo de preparación porque para poder escoger las herramientas adecuadas, como comentabais vosotros con el tema del prototipo que voy probando, es seguir probando, necesitas de una fase previa de análisis de identificación, de necesidades y de medios. Claro, esto ahora mismo ¿cómo lo hacemos? Si el curso que viene va a haber una parte que sea así, con qué tiempo contamos para prepararlo y cómo vamos a hacer esa identificación. Supongamos que no tenemos un tiempo presencial que no se vuelve a la aula, ya tendríamos ya que estar viendo no sólo cómo escapamos este curso, sino cómo preparamos el siguiente. Entonces tendremos que, como tuvimos antes en el resumen que no ha facilitado Blanca, pues el que, el para quién y el cómo. Ahí tendremos que analizar y no dejarnos abrumar por todas las herramientas que vemos muchas veces en las redes sociales. Yo creo que la clave está como docente en integrar, en integrar al máximo, en utilizar el menor número de herramientas que sean las más sencillas y que nos permitan sacarle más partidos. Si normalmente en un curso learning tu necesitas dos meses, dos meses para o tres, preparar el contenido solo, las actividades y subir la plataforma, imaginaos en este sentido, ya no es sólo preparar un material y subir la plataforma, es ver cómo va a trabajar nuestro alumnado. Yo dividiría entre zonas básicas, una la de análisis, evaluación y fictas, es decir qué herramienta voy a utilizar para analizar esas necesidades. Pues por ejemplo, desde una llamada de teléfono, no tenemos ordenador, ¿vale? Vamos a llamar por teléfono, vamos a ver en qué condiciones estamos y en cuáles vamos a poder estar en septiembre. De herramientas tic o en Google phones, por ejemplo, si queremos algo más lúdico, podemos contar con Cajud, con Quisit, eso por un lado, análisis, evaluación, feedback, etcétera. Ahí habrá que introducir rúbricas y demás. El tema de contenido y actividades, con qué voy a crear el contenido y qué tipo de actividades quiero. Cuantos más lúdicas, más aplastrías será y por último el tema de la comunicación, cómo me voy a comunicar con las familias y con mi alumnado y tiene que ser lo más sencillo posible y que el seguimiento sea cercano. Y luego ya os dejo hablar que ya he ocupado bastante, vemos el tema de las emociones, de la inclusión y de todo esto que yo veo las pirámides de Maslow y esto sería como lo básico. La autorrealización que estaría en la cúsquide, ojalá podamos llegar en un rato que estemos, pero el tema emocional y el tema de la inclusión, primero tenemos que tener lo básico para poder llegar ahí, desde mi opinión. De todos modos, quizás, la previsaja en remoto y el miniseño, lo ha sido el remoto que estamos haciendo para de cara al próximo año, quizás podemos sacar algo muy bueno, alguna reflexión buena, algún proyecto bueno, algún tipo bueno, que podamos de alguna manera exportar a este dicción online, verdad, que tiene ejemplos, que es un ejemplo muy, muy chulo, que es, que luego le voy a forzarte, que luego le voy a forzarte a que lo cuente porque es el proyecto que está haciendo, el que participa de la previsaja en remoto, pero que de verdad es una manera súper interesante de hacer llegar la clase a cualquier mineral, que sea de una manera nórrica y didáctricamente integral, pero en base. Bien, realmente el proyecto está totalmente en el contexto que vivimos todos ahora, es decir, por una parte dentro de, se empezó a establecer en educación el tema de la escenanza en remoto y también apareció de nuevo un medio antiguo, por así decirlo, porque la televisión hoy en día se considera a nivel educativo un medio antiguo, ya que para todos los chavales de todas las edades es más cómodo acceder a los contenidos en plataformas digitales, etcétera y entonces en toda la bolagenesta pues nos llegó una propuesta en grupo de maestros de, en principio, hacer una curación de contenidos para un programa de televisión educativo que se iba a hacer aquí en Andalucía, pero la situación como estamos hablando cambió radicalmente de la noche a la mañana y entonces el equipo se tuvo que transformar auténticamente en un equipo de producción de contenidos y ahora mismo pues nos encontramos trabajando por ámbitos grabando capítulos para este programa de televisión que se emite y hemos tenido que trabajar en equipo siete personas que no conocíamos absolutamente de nada y que dedicamos a diferentes niveles educativos dentro de la primaria eso sí es cierto y bueno pues nos repartimos los ámbitos, desarrollamos el trabajo, tenemos un calendario de reuniones, tenemos la organización, partimos de los centros de interés que decidimos, a partir de ahí vamos generando actividades, planteamos retos en vivo también al alumnado por este medio y sobre todo lo más importante el origen de todo esto al final, el origen fundamental y la idea fundamental del proceso de este proyecto televisivo educativo era el tema de la emoción y del acompañamiento por encima de sobrecargar a un lado de actividades o por encima de darle más protagonismo al contenido que a otra cosa y entonces yo creo que está funcionando muy bien por eso y está suponiendo una diferencia a otros contenidos educativos que se han ofrecido en este tiempo porque es algo que está construido de una inspiración de búsqueda de cercanía, de una aplicación de buscar la emoción de la que hablaba Azar antes desde una perspectiva de poder ofrecer a los niños de las familias un ratito aunque sea todos los días para que puedan aprender algo pero sobre todo a desconectar de todo ese caudal de emociones negativas y de estas negativas que queramos o no pues están ahí porque forman parte del problema que estamos aprontando a nivel social y a nivel educativo y entonces pues pues es sí que ha sido un reto dentro del reto que nos ha planteado esta crisis sanitaria y y lo cierto pues es que se vive se vive con mucha emoción y es y es y volvemos a darle tiempo y estamos siempre con tiempos y con fechas de entrega con cierres con historia pero bueno estamos sujetos a este a este a esta federación de proceso creativo que también ha servido también a la inversión personalmente para poderse alar mi experiencia con ésta a los compañeros no porque cuando se tiene que crear una cantidad muy grande de contenido de muy poco tiempo y sobre todo con unos medios muy reducidos porque estamos cada uno grabándonos en nuestra casa pues se le cae rápido a las fases de agotamiento se diga rápido a las fases de dudas se diga rápido a las fases de que siente que te está repitiendo de que no lo estás haciendo bien y de otro tipo de cosas de las que también pep que me está aquí ahora pero luego nos contará sabe mucho toda esa generación de dudas que hay a la con el proceso creativo y y bueno la verdad que el equipo ahí se está contrapesando muy bien y el trabajo sí que está aquí nos adelante y y bueno el final es lo mejor en el fin de poder conseguir esto de lo que estamos hablando de poder ofrecer algo una experiencia educativa divertida y que ya acompañe y que sí va a la que los niños tengan muy rato todos los días pues para nosotros para grupo de más que siempre hasta que trabajamos ahí es lo mejor de todo de todos los vecinos la verdad que si a mí me parece súper interesante y sobre todo porque lo que decías antes algo que parece ya un medio bastante no que no es un medio moderno de comunicación de hacer llevar contenido de educación como puede ser la televisión no en realidad todo es una inversión incluso puede hacer puede ver por internet porque ya estoy ensalada ahí por eso ha vuelto en cierto modo ha vuelto el poder de la televisión ahí en este punto no porque si echamos la vista atrás programas educativos potentes de cortes televisivos que no sean por capítulos o que no tengan es esto que decalábamos antes no decir el remoto es un curso en línea sí pero es que el remoto hay que nos queremos recibir ahora no es tanto un curso en línea como realmente porque un curso en línea no dura tantísimo tiempo como curso académico y no se hace con niños porque normalmente los niños no están en este tipo de este tipo este tipo de formatos que a lo mejor si se utilizan para formación de profesorado entonces ahí entran entran muchos componentes y que también forman parte de la formación reglada históricamente el tema de la evaluación el tema de todo eso no es sencillo de trasladar y sobre todo la experiencia de la clase presencial y el tipo de vivencias de cómo se divierte uno en un aula o como uno totalmente diferente el trabajo a nivel remoto y hay que planteárselo no hay que planteárselo y volviendo con la idea de los de la televisión la televisión se encuentra ahora mismo de una oportunidad fantástica de poner la respuesta inclusiva a todo el alumnado directamente pero claro evidentemente lo que no puede plantearse es hacer un programa de cuatro horas que sea como si fuera una clase presencial al menos desde mi punto de vista le voy a plantearse que te digo yo que lo que nos vamos a acordar la persona de nuestra edad a lo que fuera como la bola de cristal o algún tipo de cosa así no algún tipo de programa que entretenga que haga pensar que proponga retos que hable de la imaginación que hable de la creatividad que hable de todo esto hablamos nosotros y que lo pueda vivenciar el alumnado y superar esas dudas y esos miedos y aprender de una manera diferente claro que si tuviéramos que le hicimos un curso con Asia Zara primero una especie de análisis, reflexión, de medio posible, nos estamos encontrando yo soy profesora de edad y nos estamos encontrando después de llevar un escénico dando este tipo de respuesta en remoto nos estamos encontrando que hay un porcentaje de alumnos que no es altísimo, se resiste a alumnos que no tienen conexión, a alumnos que no tienen conexión a alumnos que trabajan únicamente con su teléfono móvil y consultazos porque no tienen una bici de condiciones, no tienen un soporte de condiciones, entonces lo primero se va a tener claro todo es para saber el tipo de respuesta que podemos diseñar y después pues una vez que hemos investigado todo esto no, como decía Rafa, los contenidos dependen de cómo tú hayas enfocado tu clase antes seguramente puedas enfocar la hora, de cualquier manera está claro que en el moto o en la formación envidia no puedes ofrecer la misma cantidad de contenidos que tú explicas en presencia, lo primero que tenemos que participar en eso no es una racionalización un poco de los contenidos esenciales y que tiene que manejarlos al himno de otra manera, ¿no, Azada? Bueno, yo es que como tengo como fuente de inspiración, me acompaño muy bien y tengo la suerte de coincidir con personas como Luis, como Paes, como Blanca, como compañeros que hemos tenido en los cursos y hay una palabra que a todos o unéis la de reto, reto que planteáis a vuestro alumnado, reto que es la y como forma en la cual asumís todo lo que os viene, soy de las personas que cogeis oportunidad y no excusas y esto también es muy importante, yo como propuesta por supuesto el tema del contenido pues hay que reducirlo, lo que tenemos ahora que intentar es que la aula siga sintiéndose a aula y esto es muy complicado porque antes en muchas familias hay situaciones muy complicadas, desestructuradas y no no voy a entrar en detalles pero muy complicada antes el aula era una vía de escape, ahora es complicado porque esa vía de escape no la encuentran, esto personalmente es lo que más me preocupa entonces. ¿Cómo podemos hacer para sin poder sustituirlo, presentar el contacto humano, esa mirada sabiendo que alguien no está bien, ese abrazo? ¿Cómo podemos hacerlo? Pues mira a mí lo que más se me ocurre y esto lo he visto en la experiencia tuya, blanca que está ya dándole vuelta a la vistofía en el muro de parles de festas maravillosos de las emociones, en el programa hacer el cual participa Luis y todas las historias que se va montando también, yo creo que hay varias palabras claves pero una de ellas es la de narrativa, yo creo que sería fantástico si a través de una narrativa que le guste a nuestro alumnado, no a nosotros, que me encanta a mí el tiempo entrecoctura por muy bien, a Jara pues no interesa eso ahí. ¿Qué le gusta a mi alumnado? Para el año que viene vamos a plantear que la experiencia de aprendizaje tenemos que helarla, esto ya no tiene el hilo que tenía el aula, esa conexión presencial, pues ¿cómo podemos hacerlo en online? Vamos a helarla, vamos a conseguir que sean protagonistas, que formen parte de algo que al igual que la bola de cristal y en otras propuestas, pueden ir viviendo diferentes retos para los cuales ellos vean un avance, yo creo que el tema de la progresión es muy importante porque tú en tu casa estás solo, tú necesitas ver que dónde está y hacia dónde vas, si hace montar una historia con reto y si es posible que sea cooperativa y lúdica vamos a ayudar a que sientan que también están dentro del aula, aunque sea el remoto, pero vamos a intentar que sea lo más atractivo, lo más cercano posible, yo creo que el narrativa, reto y lúdico son tres claves para conseguirlo. Si, si es que lo ha definido perfectamente, es decir, el hilo conductor antes de todo el proceso era el espacio del aula y esa convivencia directa del alumnado y del profesorado, ese ir a la clase, controlarte a tus amigos que hiciste ayer y toda esa serie de relaciones humanas diarias que se producen a lo largo del desarrollo de la clase, esto también se ha fragmentado ahora en alguna manera, la única manera de volver a pegarlo, de componerlo de alguna manera que al alumnado y a profesorado también porque le va a aportar sobre todo, el profesorado también se puede perder por el tema de no tener una narrativa y un hilo conductor, porque entonces fue una formación dispeza, fragmentada como decimos, ahora te voy a soltar esto por aquí y ahora esto por aquí, aquí lloro sin Dios, nosotros por ejemplo para el tema televisivo este que estamos comentando lo que hicimos de rápido a partir de ahí, nosotros de lo primero que estábamos hablando cuando nos sentamos a diseñar era, necesitamos una narrativa y si no tenemos una narrativa necesitamos tener esto aquí a partir un centro de interés y entonces luego conforme vayamos haciendo crecer a los personajes con sus características, yo soy un tipo tranquilo, el otro maestro que hace de inglés es un tipo más dinámico, el otro maestro viajero, el de sociales, características, darle algo a los chavales para que se puedan agarrar, para que puedan desarrollar también esa situación de decir a ver qué me cuenta mañana este o voy a ir a vamos a aprender esto y aunque en un principio el centro pueda aparecer que no está que está fragmentado porque a lo mejor no va esa línea que marca por ejemplo el libro de texto en primaria tan clara que luego se dedica a repetir un curso tras otro, si hay esa viviencia de decir qué va a hacer este tipo hoy o dónde me va a llevar el maestro del tiempo que es otro compañero que se tira de la narrativa de la serie conocida de televisión pero está muy diversificado pero tiene un hilo conductor que responde precisamente más que nada a esa adaptación que se hace del contenido educativo a un formato como la televisión entonces esa adaptación de la que habla Zara a nivel de la escuela se tiene que hererosa de alguna manera similar porque tú sobre todo lo que tienes que dar es una experiencia que se desarrolla a largo del tiempo y al alumnado una posibilidad también de que todo ese contacto y toda esa emoción y toda esa relación humana que tiene en las casetas esenciales y que ha desaparecido por desgracia pues me suponga un descubrimiento a otras formas de relacionarse y de desarrollar un concepto de cercanía que sea distinto y de empatía y poder el otro día por ejemplo leí a yo que el esquema acaba de venir a la cabeza el tema a la gente al profesorado y al alumnado le fatiga mucho en la videoconferencia porque porque se pierde un porcentaje altísimo de lo que es la comunicación no verbal que se desarrolla en los contextos presenciales a día de ahí mismo me estaba viendo nada más que las manos aquí y la cara porque está muy cerca pero no se me ve el cuerpo no se merece estoy así si estoy asado si estoy relajado si estoy y eso a la gente cuando ya lleva un rato le estresa le estresa y le desconeja entonces hay un montón de matíres ahí que van a estar por ahí luego influyendo pero si tenemos lo que dice Zara que es un plan fundamental y tenemos un intinerario de aprendizaje y lo tenemos planificado y lo que y lo hacemos dinámico y lo hacemos divertido además de que tenga sentido y que sea evaluable y que responda al contenido es lo esencial tenemos que empezar por ahí tenemos que empezar a decir qué es lo que voy a contar yo cómo lo voy a contar y aquí se lo voy a contar que me decía también blanca al principio claro que en realidad estamos siguiendo el proceso y hasta el momento de comunicamos evaluamos no empatizamos y conectamos nosotros en la narrativa con el alumno no es solo matemática sino es pásate lo bien y después aprende matemática o pues te lo viene aprendiendo matemática pero que la acción no sea no es que aprendes matemática la acción va a ser algo el médico aprende sobre la marca pues y ahora fijaos un poquito para revisar un poco más sobre esto llevar la creatividad al servicio de curso online como podríamos de alguna manera como profesores introducir contenidos que efectivamente estimulen esa creatividad en un entorno online sería posible porque claro hay organizaciones que lo pasen y nosotros en este curso que obviamente es para el uso es para para mí es no para lo que es diferente no pero podríamos aprender de las experiencias que existen de alguna manera para introducir esto como lo veis bueno yo voy a responder pero voy a reser muy breve porque yo quiero que parte del tiempo blanca tú que sabe mucho y hace mucho creativo nos cuesta esta experiencia porque estamos aquí y yo hablando y a nuestra blanca no la estamos escuchando y no puede ser entonces no puede ser no puede ser al igual que la televisión había perdido su uso didáctico bueno por lo menos lo había desfocalizado yo creo que ahí está la esencia en eso es decir las mismas herramientas que conocemos pueden tener otros usos que otros usos pueden tener yo creo que ahora como docentes que que no hemos visto en este parcheado mientras no tengamos tiempo de prepararlo bien yo creo que debemos analizar qué herramientas conocemos y qué procesos conocemos y qué partidos les podemos extraer a veces tan fácil yo por ejemplo en cualquier experiencia o proyecto que estoy pensando qué hago por ejemplo con temas de los juegos cuando diseño algo de juegos pues pongo mi cuarto pata arriba mi despacho mi cuartito lo pongo ahí todos los juegos y empiezo a mirar y pongo en una columna en mi cosi aquí en el biombo que quiero y para quien analiza al usuario en el alumnado analiza qué objetivos quiero cumplir y por como delante los elementos que voy a utilizar cuando tengo más tiempo como uno cuando tengo menos y no tengo recursos pues pongo lo que hay y con lo que hay con esto lo saco pues igual tenemos que hacer nosotros a ver si no tenemos tiempo para ponernos a invertir en la cumbra de aprendizaje nuevas herramientas qué herramientas conozco yo a cuál les puede usar el potencial de qué manera las puede utilizar eso ser creativo con lo que tengo sacarle el máximo provecho y darle otra utilidad eso también es creatividad así que yo creo que sea la línea que deberíamos hacer pienso yo sólo voy a decir con eso que a mí se me ha ocurrido la palabra vamos me ha acordado del escamper con lo que decía con lo que decía asara es decir cojamos lo que donde nos sentimos cómodos a lo mejor y hagamos de un escamper y todo lo que tenemos de bueno o todo lo que tenemos de malo intentemos llevarlo a la al contexto en el que estamos ahora y a partir de ahí pues eso que yo siempre es muy parte de eso sin volvernos más haras tiene mucho más sentido arrancar con un poco tipo sencillo de bajo coste como se dice también en la fase de juego dipado y hacerlo funcionar y luego a partir de ahí empezará a planear hacer versiones alternativas que perder un montón de tiempo en en poner en marcha algo que hay que me gusta como he dicho antes de la narrativa asara y me gusta mucho esto o hay me gusta mucho el google clarroom porque a mi amigo tal es que tu amigo tal mejor funciona muy bien porque lo llevo utilizando a tres años esperate plantearte algo que sea aquí que tú lo puedas manejar aquí de sí venga desde aquí a donde voy aquí y a partir de ahí pues va vas haciendo porque lo vive mejor todo porque lo vive mejor también y el alumnado lo vive mejor el proceso imagino también y centrado eso en el en el fútbol humanista que dice en fin que entró en el alumnado hasta dónde puede ir luego ya pues blanca bueno pues a ver yo para terminar un poco a ver yo tengo una fase un poco enseñar un entorno re muerto la funcionar bastante bien para ver más pero veía que no me di que algo fallaba en los más pequeños porque no acaba de emocionar como funcionaba la clase cuando era presencial trabajábamos muy bien los 500 que siempre estaban dispuestos a todo el 3º alumnado y tercero de la edad de mi alumnado y tercero de la edad de un 3º alumnado muy estuvo y muy estuvo parante a la hora de ayudar a la hora de hacer el retorno entonces yo veía que sí estábamos haciendo un proyecto de escritura creativa y de calificación típica para el hospital clínico de salamanca pero yo veía que nos acabamos quedando se estaba perdiendo parte de la clase y cuando vino me vino este bajón no como profesora decir yo necesito cambiar algo y empezar a probarlos ya para saber si el próximo curso el objetivo no era hacer algo que sea muy bueno desde principio no el objetivo es probar algo que sea muy bueno en educación que tiene mucho que ver con la creatividad que tiene mucho que ver con hacer y notando con con estudiar no entonces necesitaba la hora de introducir el elemento emocional y mi esencia como profesora mi esencia a la hora de dar clase también en el entorno más más digital no entonces bueno pues así es algo y algunos me van a enfocar un poco todo esto no y de repente bueno pues habló de los elementos de comunicación asadas no les iba el esquema de los juegos y los juegos los tengo alias no tengo necesidad entonces tengo necesito más tiempo para hacer un proceso en condiciones con una dinámica de juego más allá de un cajón y agua sino bueno otros compañeros que no están asistentes bueno pues nos ponen un poco ayudando y de repente puede finalmente una una actividad que tenemos pre-insignada de hace tiempo para crear como si hubiera voluntaria pero que todavía no está porque no es un camino de inspiración no es eso que siempre decimos encontrar un momento de parar de crear para que vuelva a volver a crear porque quizás está turado de repente de acuerdo de esto lo puse nuestro grupo de teléfonos y por crea y de repente luego le hablo de las utopías la verdad del concepto de la utopía y me encantó que a pasar que la dio una aplicación en disería de una app que es un primer reto tipo que voy a probar este en los que quiero el curso con mis alumnos de tercero es una app que se basa en una experiencia de inmersión auditiva en el que los alumnos de alguna manera van a tener siempre a través de los teléfonos móviles con una serie de no distrucciones con una narrativa yo querido traducir de tranquilidad de darse valor a ellos mismos de la importancia de ser conscientes de todo lo que ven a su alrededor rescatamos otro medio muy antiguo de los adiolidros o las adioguías para acercarnos al alumno para acercar presencia al alumno y que siempre se queme a nadie y yo hice una grabación porque no todo el mundo tiene ordenador pero todos tienen el teléfono en móvil y no resta más práctico para que trabajen y para que puedan escuchar para que puedan ahora acabo la vía auditiva y comenzamos las próximas semanas así que no sé cómo es en realidad la cosa pero bueno si es cierto que necesitaba implementar algún tipo de cambio para de alguna manera introducir el elemento el elemento emocional y también otro elemento que me parece muy importante desde el tiempo que yo estaba trabajando en la creatividad tanto como como en clase la secuenciación muy clara yo lo que voy a hacer como finales que quedan las reuniones con una madre estaría muy grande secuenciar todo por semana tener muy claro cual es y tener la semana tienen total flexibilidad pero saben que tienen un reto por semana y dejar su cometido creo que es importante eso que en el entorno a también se puede hacer muy bien el trabajo que tienen que realizar y no quería introducir un poco eso un poco la emoción a la humana la acercamiento y fue a través de un más con las audios y no por bien un poco a nuestro proceso así que lo verdad ha sido que es un placer trabajar con el con este tipo con estas sus amigos que son más que sólo contadieres que me aportan tantas siempre y que se ha ayudado a tanto nuestro proyecto así que eso es lo que un poco puedo decir de cómo yo voy a implementar cambios en la tecnología de cara al próximo curso pero ya lo quiero empezar a probar y hacer algo antes de que acabe el curso alguna seguro que se ocurre alguna cosa más sobre cómo implementar la creatividad y de forma a ver si queréis comentamos alguna idea a mí conforme te escuchaba me ha acordado de la pregunta que hay aquí de miguel al principio que preguntaba cómo se pasa del insight al proceso creativo podrían darnos un ejemplo pues yo creo miguel que aquí con el ratito de blanca se ha visto totalmente con toda calidad como de varios insight y de varias ideas que aparecen de repente que se conectan con lo que uno va haciendo cómo surge de repente lo que lo que ibas buscando o cómo surge este giro que se encarga algo nuevo vale y entonces hay que estar efectivo siempre a a todo ese tipo de cosas es mantenerse creativo hay una cosa que siempre me insiste a los amigos es ser conscientes de su realidad o sea que vean cuáles son los problemas de su entorre que sean conscientes que los sientan que los vean pero cuesta cuesta pero yo creo que es importante y como tú dices para aprovechar la cinta tienes que ser conscientes o observar y ser conscientes yo creo porque dices que esto es como lo uno esto si esto se inspeca la cinta y la punta para que no se te olvide pero y como lo uno se va a estar dices en vivencias en vivencias y son problemas además muy vivenciados y además muy intensos como los de ahora creo que es también y si de verdad empatizas tú con el personal y lo llevas dentro del problema el cerebro trabaja en segundo plano fantásticamente y luego si tú estás interactuando en equipo con personas que tienen inquietudes similares es un tipo de relación como la que tenemos profesionalmente nosotros aquí personal en la distancia y hace tiempo con el remoto siempre es que es que está ahí eso y surge desde el pasado a distituir inspirar el mundo este que estaba dándole vueltas desde a la mejor hace meses hace dos años que lo dejaste ahí y eso de repente cobra sentido un día y ahí está pero porque cobra sentido pero como dices tú eres acosmiente de todo eso hay que lo lo vives con tal con tal con tal densidad contar intensidad contar intensidad que desde luego pues que eso siempre es un plus porque todo lo que hay ahí en segundo plano acaba surgiendo en algún momento no tengamos miedo a abrazar a la incertidumbre que este esta época no está poniendo yo lo que me cuenta con muchas personas es que trabajando con ellas como en el grupo no te das cuenta de que lo que hay es una falta de confianza porque estamos acostumbrados a querer controlarlo todo queremos ver la solución antes ni siquiera de identificar el problema y esto no puede ser este rola más nos pasa a nosotros igual ya estamos adelantando a las soluciones sin ver el problema pero para llegar a la solución y una vez identificó el problema hay un desierto hay arena ahí ahí ahí pérdida tú sientes perdido por completo no ves la luz pero es que no la vas a ver hasta que la tengas entonces creo que hay que disfrutar una vez hablando también con lui de ese desierto que nos dejaba ver el cielo más estrellado creo que es importante que bueno en algunos momentos no disfrutemos pero que la mayoría del tiempo seamos conscientes de que es un proceso natural que esa incertidumbre y ese abstracto y esa nebulosa que no nos deja ver la solución forma parte del proceso para llegar a solución eso es y para llegar pues pasaremos por muchos errores lo importante es que si tenemos confianza de que llegaremos a una solución una solución no significa que salen las soluciones estrellan y la perfecta pero llegaremos a una claro que sí igual la solución es que en ese momento no hay solución pero ya una solución entonces vamos a creer vamos a creer en nosotros mismos y en nuestro trabajo porque se va a conseguir una solución pero hay que vivir esa nebulosa para llegar a ver la luz y dejar que se conecten la historia eso es conexiones que llevan a soluciones super potentes sino que la otra hemos intentado que fuera a 30 años a veces como puede ser esto no puede ser hombre esto es un proceso creativo es una maravilla nada un rujote de oro es un rujote negatores participantes de este año si de nuevo de verdad que si estamos súper contentos y bueno es verdad que tenemos muchísimo trabajo pero incluso con un poco de pena no es que que esta experiencia acabe porque ha sido una experiencia así que nada así más pues lo agradecimos a todos nuestro tiempo vale y compartir con todo con toda la comunidad creativa de este curso pues no puede pues vuestras ideas que salen si nos quedan humanos totalmente totalmente y más con estas circunstancias ha mostrado lo mejor que era mucho yo estoy vamos agradecida también por la cercanía por por por esa fan de superación no han llevado tareas y lo hemos hablado que decían bueno ya está supera ya está hecha pero a lo mejor alguna suficiencia de mejoras oye tiran multa enviar y han dicho mira he sacado tiempo no lo tenía pero lo saco porque quiero y eso se lo contagia y así estamos de contento de que saliste de verdad que sí es un besito para nuestro pep que es mucho menos cuidado mucho nos seguimos acompañando creativamente estamos por redes y saludos gracias muy buenas tardes super creas de los distintos grupos que como más este evento de crea en tef especialos el grupo c que soy los míos vamos chicos pero en general a todos los que habéis formáis parte de esta espectacular experiencia que espero que os aporte tantísimo como nos aporta los tutores de este de esta edición que está siendo una gran aporte por lo personal lo personal y todo contextual que esa capacidad de adaptación también es ser creativo y a los comparto una reflexión que quiero lanzar para esta charla crea que es cuánto hay de humano en la tecnología y cuánto hay de manera en la creatividad lo digo por lo siguiente a ver si lo podéis ver aquí a través de mi mi imagen así os la voy aquí marcando me gusta mucho el la conceptualización visual de las ideas porque si algo no es materialmente visible en nuestra cabeza difícilmente va a ser posible llevarlo a cabo razón por la cual siempre me gusta llevarlo a todas las emociones y quiero que penséis en cuántas emociones somos capaces de experimentar tanto nosotros como entes creadores como nuestros alumnos por ejemplo cuando lanzamos lo que vamos a hacer una una propuesta de innovación o una unidad que conseguimos entre comillas creativa siempre vamos a tener un cierto temor y cuando lo de temor algo de esto a funcionar obviamente creo que nadie que ha experimentado un proceso de creativo nuevo o incluso por ir por invitación está seguro el cien por cien de hecho si a la vez transmitir los alumnos y esto sí que es muy importante que lo que seamos diferenciar es si hacemos partícipes de este proceso de incertidumbre al alumnado ese miedo inicial ese horror al folio blanco por donde empezar inseguridades se ve capaz de hacerlo se ve mantener el tiempo vais a ver que es una es una caigricia común tanto para alumnos que sean de una edad más temprana como para adultos en una fase de formación razón por la cual os invito a que también empaticéis con esa sensación iniciales si como los docentes como creativos somos capaces de transmitir que esos miedos esas inseguridades son comunes vais a ver cómo ganamos mucho en cuanto a aceptación de nuestro alumnado pasamos en cuanto a esa identificación del problema que como podéis ver en la imagen a un proceso que podré no podré podré no podré y pente es una línea continua ves que pente se engancha esa esa empezamos a ver y aquí es lo importante saber ver saberse concretar lo abstracto no y es cuando somos capaces de bien creía que no podía hacerlo pero si toma una parida de reflexión a una metaclinición inicial de que se capaz y cómo se capaz de solventarlo vamos a llegar a tener el paso siguiente que es que como veis esa imagen de ese faro una vez que estamos en el faro es vale que creo que tengo un plan establecido en el que puedo tenerlo y es cuando una vez que tengo un plan establecido empiezo a ganar otra sensación la confianza la confianza por un simple hecho porque si soy capaz de mostrarlo ante una una un proyecto una planificación concreta vais a ver cómo se puede empezar a pequeños pasos y esos pequeños pasos hacia donde nos llevan a que surjan ideas y esos sentimientos iniciales que dan un tanto con trayectorios temerosos se convierten un torrente de emociones porque empiezan a fluir a emanar ideas esto que inicialmente puede ser bueno también hay que tenerlo en concautera porque porque si lanzamos muchísimas ideas que ojo pueden ser todas muy creativas hemos de ser selectivos esa idea es que apunta esa cabeza cualquier proyecto que se tercie es siempre una cosa de que la que podemos pecar incluso nuestros alumnos es de y podemos hacer esto esto esto esto y además y además y además ojo es mejor sentar las bases de un proyecto que sea solido unos unos timientos y que en siguientes revisiones en siguientes modificaciones se va mejorando a sí mismo antes que crear un gran edificio cuyos cimientos no sean estables es preferible que hay paso a paso de ahí el diseño cobra una importancia tremenda y si os fijáis como hemos cambiado de emociones incertidumbre miedos inseguridades a ver una planificación de una certeza una idea es que fluya aquí es súper importante que seamos capaces de comunicar comunicar y otra sensación empatizar tanto con nuestros compañeros como con nuestro alumnado como con nuestras circunstancias obviamente y más con la situación socioeconómica que estamos actualmente no podemos desodiar el mismo potencial creativo con las mismas armas que si lo hiciésemos hace exactamente seis meses así que esa esa fase de empatizar también se hace con el incidio con el compañero que tenés al lado y con el contesto en el cual te va a condicionar porque yo puedo tener una idea muy brillante pero si mi contexto no permite exportarla al 100% voy a encontrar con una dicotomía tengo una idea pero no puedo llevar la cabo frustración y se volvería al punto inicial razón por la cual hemos de ser cautelosos no pesimistas pero sí que es mejor la seguridad de ir con paso firme y progresivo que no tener que deshacer el camino para tener emplear el doble esfuerzo a continuación una vez que tenemos el diseño este diseño también se ha desmetido a fases de ensayo error ensayo error y el error concebido y entendido como una fase fundamental del proceso ese error que nos permite darnos cuenta de que nuestra idea inicial no es buena pero si la modificó sí que puede ser buena hay que crear esa cultura del error el error entendido como una parte del proceso yo creo que nadie construyó una pirámide en egipto o nadie construyó una nave espacial para el aluna sin haberse equivocado antes entonces los alumnos y sobre todo los de edad primaria secundaria están acostumbrados a la una filosofía del éxito ojo también es mentirse a sí mismo tenéis fallarse a sí mismos si anticipamos que ojo puede haber pequeños errores que hay que hacer ajustes y que nos permiten crecer tanto en la fase de producción como en la fase interior vamos a ver que nos vamos a encontrar con satisfacción de soy capaz de hacerlo soy capaz de realizarlo y es cuando vamos a la fase evolutiva de la creación crear en el sentido de dar bien de su alta que lo que he hecho antes voy a empezar a ponerle forma a ponerle esos cimientos a poner esa estructura que me voy a llevar capaz de puedo hacerlo cuando hablamos de esta fase de creación tenemos que ser conscientes que cuando creamos tenemos que ser escuchados y tenemos que ser juzgados tanto por millón interior ese que creo que lo que estoy plasmando se lleva a cabo como por el que va a consumir esta idea y ese producto creativo que puede ser mi compañero de mesa puede ser alguien algún elemento de la sociedad en los proyectos de aprendizaje servicio como también al contexto de una comunidad educativa o una comunidad dentro de la sociedad en la que nos salimos hoy impliquemos nuestra idea si nos dejamos esa polimorfía o ese prisma en el cual nos van a aportar ideas y sensaciones hemos entendido siempre en el sentido constructivo lo que yo pensaba que iba a ser lo correcto a alguien me ha demostrado que si se hace un pequeño ajuste si se hace una pequeña variación si permitimos una adaptación para un tipo de consumidor lector que va a analizar mi producto no sólo me está diciendo que se puede hacer mejor sino que a lo mejor también me lo me va a permitir que el producto mi idea creativa vaya mucho más allá y traspase una una línea que yo por cuestiones de planificación no he pensado y es cuando los medios de insurridad que había al principio los transformó en valores significativos porque si en el pleno educativo nos pagamos a pensar toda idea creativa todo proceso creativo que no tenga una implicación emocional no tenga un sentido significativo para el aprendizaje no será más que una actividad académica que con el paso del tiempo se va a olvidar ejemplo los niños infantil o de primer curso de primaria recuerdan con especial emoción especial son risa el experimento de crear o de poner semillas de garbanzos lentejas con un poquito de algodón y un poquito de agua y ese proceso de ese poco a poco ver qué hace la planta es como una experiencia de sorpresa desafío constancia saber esperar saber evaluar qué se está haciendo y si nos fijamos ese experiencia y vida es mucho más constructiva que leerse del libro en cursos posteriores el proceso de creación de germinación de la semilla tomamos como referencia esa parte práctica esa parte emocional si por ejemplo le lo explico a un alumno o le pido a un alumno que sea que me redacta un cuento ese cuento lo va a hacer como actividad académica pero si se le pedimos a él a ese alumno o ese grupo de alumnos que no sólo una redacción del cuento sino que además le ilustren y que aquello acabe siendo leído delante de los niños pequeños de primaria de infantil o en un centro social a personas mayores ese plano emocional salto emocional es mucho más significativo como cuál es experiencia deja de ser una actividad académica para convertirse en una actividad significativa donde la creatividad sugerida bien por el docente bien por ellos también es una un trabajo compartido vais a ver cómo dar sus frutos cómo hemos de evaluar este proceso pues con total naturalidad y hacer una intentar promover una evaluación holística aquella que no sólo a mí como autor me va a permitir decir cómo me sentido como lo como me veo en cuanto a aspectos de contenido sino también escuchar y sentir que los que están conmigo y los que suman parte del proceso tanto de forma directa en la creación como de forma indirecta en la lectura o en el consumo de esa idea me pueden decir si mi idea inicial aquella que estaba en esa identificación del problema como hemos visto al principio era no factible entendemos siempre que la coevaluación al ser constructiva y entendemos siempre que la coevaluación tiene que ir más allá del número puntuar con un número de uno a diez o de uno a la escala que o que empleemos sin un comentario sin la retroalimentación constructiva que acompaña a ese número no tiene sentido por el final el quien se siente evaluado no sabe si ese producto ha gustado o no dame esa información emocional una retroalimentación por extensa que sea o por duda que sea al autor que un número porque ese número al cabo se asocia a una lo hecho bien lo hecho mal y eso hago un proceso mental pero si esa retroalimentación está cargada de valores emotivos esa coevaluación va directa a esas emociones va directa al corazón por cierto aquí voy a utilizar un poco de analogía fidológica y recordemos que la palabra recordar se compone de un precijo re volver a cordar el ar es el bebo y el corp es del latín corcordis corazón solo recordamos aquello que pasa por el corazón si nos fijamos nuestras buenas experiencias o nuestras más experiencias van íntimamente ligadas a que si lo recordamos nos ha afectado a la emoción del corazón tanto en lo positivo como en lo negativo todos recordamos un experimento en elamos pequeños otro recordemos un proceso trágico hacia un producto de emociones y aquí donde la emoción vamos a encontrar como solución con esto hay que decir que si teníamos un proyecto por el medio complejo que puede parecer es un producto que no es sólo material si es también emocional es normal que pasemos por distintas fases es normal que esas estas fases sean antaónicas es normal que desconfiemos y al principio pensemos que no podemos que luego que siga por eso es fundamental que nuestra planificación debe tener en cuenta que vamos a encontrarnos con escollos no es una cartera completamente asfaltada lisa y sin curvas al contrario si esa cartera nos permite ver dónde estamos al principio y luego en cada una de las fases mirar hacia atrás y decir wow lo he hecho y qué bien lo he hecho y qué no lo he separado voy a dar en confianza no sólo para este proyecto sino para todos los que tienen que venir y venir después porque este crecimiento emocional no es momentáneo es residual si una vez se capaz de salir un escoyo por difícil que sea la siguiente vez el siguiente escoyo vais a recordar ojo he sido capaz de pasarlo atención que en el primer proyecto que hice hará tantos años me encontré con esta dificultad esa misma dificultad y esa misma verbalización de las emociones por favor contarles a los dos alumnos contarle vuestra propia experiencia porque al fin y al cabo somos docentes y como docentes somos un ejemplo a seguir y si les contamos a nuestros alumnos que hemos sido capaces de su carrera dificultad es cómo hemos superado en cada momento o qué herramientas tanto técnicas como mentales como emocionales como de colaboración encontremos para superarlas vamos a hacer la analogía que van a hacer los nuestros alumnos de con nosotros como al proce le pasó algo parecido y él hizo esto yo también puedo hacerlo o al menos darle las herramientas que favorezcan la aprendizaje integral y fundamentalmente que sea esencial en cuanto a su voluntad por cierto la última pregunta que dos experiencias creativas que dos proyectos en vuestra vida os han tocado la fibra en el corazón sois docentes no como tales habéis pasado por experiencias de creación de actividades creación de proyectos o creación de circunstancias que favorece la aprendizaje recordáis dos que se han tocado la fibra recordáis que sentisteis hace que ese sentimiento por favor compartido con vuestros alumnos veréis que os va a ir muy bien en cuanto a él cuéntalo estoy deseando leer vuestros aportaciones a ver que con tres o cuenéis yo recontar dos una especial de un proyecto que hicimos un stop motion del libre de la selva queríamos que los chicos en primero de eso hiciesen la adaptación del clásico de quiplin del libre de la selva con fibras de plastilina principales a ver qué son capaces cómo van a hacer bien ese proyecto no se ha mesillo para confiar más en los alumnos sino que también me hizo aprender múltiples herramientas para creación de estos muchos que desconocía por completo aplicaciones páginas de referencia también me obligó a aprender de que algunos manuales que pensaba que me hubieran aportado y que efectivamente me aportaron y sobre todo me enseñó cómo los alumnos son capaces de realizar las dificultades y poner el valor en cómo las operaron desde dificultades técnicas o dificultades humanas con la cual me quedo con ese y un segundo proyecto que me quedó con ello es que hay veces que pedimos o queremos que los chicos sean creativos pero sin tener una recebencia vale pues en lugar de darle yo un modelo a los alumnos hay ocasiones en las que profe y esto que has dicho se podría hacer y tear en la puerta a la creatividad de sus capacidades propias me acuerdo de otro libro que tiene un grupo de alumnos que eran muy buenos en minecraft es encantada en mi casa yo en casa jamás la había empleado en primera persona no sólo que hicieron el sentido de la creación del texto sino que adaptaron con montaron una película súper chula con aplicaciones de maíz que lo cual me llevó a dejar de perplejo de llegar al punto de cuando verlo y ver a una clase entera que no hay cinco o seis alumnos proyectaron el el vídeo las reacciones entre todos en pie una vación cerrada y es como que lo que han hecho si es por mi idea inicial es que idea no lo hubiese plasmado porque estaban muy apetada en cuanto al sentido del trabajo sino que buscamos era que es sentido de la creatividad gracias a sus capacidades gracias a sus habilidades fue que fueron capaces de no sólo en recoger el guante mi desafío inicial sino mejorarlo y machacarlo con lo cual aprendí muchísimo de la capacidad creativa de los alumnos así que eso contéme vuestras experiencias a ver cuál cual os parece más creativa de vuestra experiencia personal un solo creas