 Bueno, iremos ahora con los microproyectos y aquí utilizamos la metodología de la Flipper Class o la clase inversa, esto es otro esquema, así también. De forma muy sencilla, lo que se trata es, siguiendo con la idea esa, si recordáis la conversación de Eros con su maestro, ¿no?, de que los mejores profes están en la clase y los mejores tutoriales o los mejores instructivos están en YouTube, ¿no? Entonces lo que se trata y seguramente a lo mejor aplicáis alguno de vosotros, es que tradicionalmente lo que se hace es el profesor llega a clase y muestra cualquier tipo de materia, pues voy a hablar de la célula, pues se dedica a introducir el tema de la célula y dar a sus charlas sobre la célula. Entonces lo que se trata con los microproyectos, con la clase inversa, es que se seleccionan unos vídeos o lo hace el profesor, o si no lo selecciona porque hay muchísima material en YouTube y los alumnos lo ven antes de llegar a la sangre, de tal forma que cuando llegan a la aula, el profesor lo que hace son los ejercicios, no hace directamente la explicación, puesto que la explicación ya en cualquier tipo de vídeo que ha subido puede tener muy buen resultado. Yo lo utilicé esto en mi clase hace un par de años, en mi clase en la universidad, la flipper class, me entusiasmo, digo esto, esto es bonito de utilizarlo. Y nunca me habían valorado peor los alumnos, no sé si está aquí mi colega de Cary, la encuesta hasta que pasan cada tiempo y nunca me habían valorado tan malo. Porque, claro, yo les decía, bueno, mañana vamos a hablar de tal tema y os recomiendo este y este vídeo. Cuando llegaba a clase, yo ya daba por hecho que lo habían visto. Entonces, empezaba a aplicar algo, claro, ellos no me seguían porque no habían visto esos vídeos, la mayoría, por no decir el 90% no habían visto los vídeos. Entonces, claro, alguno fue enfadado de que mi trabajo era explicar, no que ellos trabajaran por mí, hubo algunas críticas un poquito violentes. Pero bueno, yo aguanté hasta el final, porque hay que aguantar hasta el final, hasta que no te compensan de lo contrario, no, no, porque alguien te hable mal, uno tiene que bajar la guardia, si te convence, sí, pero si no te convence, que digan lo que quieras, no, es como la cuesta esta la hemos subido, porque estamos seguros que arriba estaría al manás, pero si no, no lo subimos. Entonces, lo que sí es cierto, aparte, me valorarán muy mal, que aprobaron muchísimas alumnos, y ese es el dato que a mí me convence, es decir, aprobaron muchísimas, yo suspendía bastante como un 30 y aquí aprobaron como un 40, un 50% de valor. Es decir, que ese tipo de metodología, los alumnos son muy reaz a utilizarlo, porque no quieren hacer nada fuera de clases, pero el resultado puede ser bueno, lo digo por si lo queréis intentar. Lo ideal siempre es trabajar una metodología amistad, darle material audiovisual, pero siempre creando la obligación. Hay diferentes tipos de recursos que nos puede permitir si realmente ha visto el vídeo, que separe y haga preguntas y cosas de esto. Y aquí he puesto la portada de un libro, que antes lo comentaba José, muchas gracias por la presentación. Y este libro fue una experiencia que hicimos en Uruguay, un país muy pequeñito, tiene como tres millones de habitantes, tres millones y algo, y las escuelas de educación especial, hay 45, pues se les dieron a dos profesores de cada una de las escuelas y se les dio formación durante nueve meses. Entonces, fruto de ello fue un trabajo, que no le encargo un ESCO, hicimos esta publicación, que la podía bajar si querés de internet. Ahí trabajan con una máquina que la lastó, que es una máquina pequeñita, la XO, que le llama. Pero yo creo que la metodología, a lo mejor, si os puede ayudar, pues estupendo, y si me podía hacer cualquier comentario, cualquier cosa, también lo agradezco. Bueno, aquí tenía yo puesto dos vídeos, pero como no tenemos sonido, me dijiste que no se escuchaba, ¿no? O sí, se escuchaba, ¿no? Sí. El servicio son las máquinas, estas técnicas son importantes, ¿no? Yo creo que, no sé si se escuchó, había una palabra clave, ¿no? Que la profesión se dignifique, ¿no? Es decir, la tecnología, no sé cuál es vuestra experiencia personal, pero la tecnología está fuera de la escuela de una manera muy invasiva, y los chicos y las chicas la manejan con muchísima facilidad. Entonces, en este caso, en algunos países, y en Andalucía también, que quizá conozco un poquito menos, un poquito más, se manda recursos a los centros y la formación suficiente, sin el mantenimiento, ¿no? Y los profesores nos encontramos muchas veces, un poco, que no se reconoce nuestro trabajo en el sentido de que han mandado una máquina que yo no he pedido, la están utilizando los chicos que lo manejan mejor que yo, y yo porque tengo que aprender para ponerme a su nivel. Entonces, hay una pequeña controversia ahí, que pienso que lo docente, pues tenemos que, cuando nos manden equipamiento a los centros, pues pedir que, además del equipamiento, vaya acompañado de una estrategia que nos proteja, ¿no? Que no nos sintamos como se han sentido en muchos países, por eso esta profesora hablaba de esto, porque de pronto se encontraron invadidos por máquinas y algún político escuché de que eso era bueno, porque así los profesores espabilaban, ¿no? Entonces, claro, ese tipo de afirmaciones o ese tipo de consideración de la profesión, pues me parece que no son correctas, ¿no? Porque eso no lo haría en medicina, ni en ninguna otra profesión, ni sin mago en educación, si mandan materiales y tú tienes que aprender esos materiales cuando, además, nos subieron las horas y todo eso. Entonces, me parece interesante la afirmación de esta colega. Bueno, aquí he puesto este ejemplo de un colegio de Madrid, de cómo practica la Friper Cloud, la clase inversa, ¿no? Utilizando tecnología. Y me gustó porque primero lo que hace es, junto con la... Con lo que hace primero es con alumnos suyo, este profesor, prepara los materiales en vídeo, muy sencillo, eso con una... Con un móvil se puede grabar, ¿no? Entonces, asume y resta con decimales. Entonces, dice, vamos a tratar este tema, pero luego lo vemos en la segunda parte. Y yo, para que voy a explicar en la pizarra esto, si podía encontrar un vídeo que lo explique mejor que yo. Entonces, lo que se trata es, si no se escucha la voz, es un alumno el que lo está haciendo, me parece muy útil. Y luego este alumno a esto lo cuelga en internet y el alumno lo puede ver en su móvil, lo puede ver en tablet, lo puede ver donde sea. Y es muy interesante, pensando en los chicos que necesitan apoyo educativo, apoyo específico educativo, porque lo puede ver en su casa con sus familias. Si utiliza lengua de signo, pues puede usarlo en la asociación donde esté. Puede repetirlo todas las veces que se quieran. Es decir, no necesita que el profesor esté adelante, que si se pone de espalda y no veo, pues no me estoy enterando de nada, sino que precisamente este material lo puedes ver todas las veces que sea. Y este profesor lo que hace es que lo hace el alumno y lo va repasando. Otra ventaja que tiene de utilizar también vídeos para la formación, es que el chico lo va a ver en su propio móvil, imaginado que va a clase de algo y está esperando el autobús, está esperando lo que sea. Y lo voy a ver mañana de mi profe a ver qué vídeo ha subido. Y lo está viendo allí en su contexto, lo está viendo en su aparato, que es suyo personal, no es la escuela del suyo, está viendo una materia curriculara, cuando nunca había visto ninguna materia curriculara. Lo puede compartir con el compañero que está al lado. Mira, mañana tenemos esto. Y yo la verdad que esto no lo entiendo. Y el compañero le puede ayudar. Y le estamos dando la posibilidad que hasta ahora no se tenían. Lo que hacen en clase, el otro vídeo, le planté actividades. No sé si se acerca. Sabemos que aprender a sumar y restar no se trata de poner numerito encima y numeritos debajo y ver lo que pasa, sino aplicarlo a la realidad. Entonces, este profesor le pone una serie de actividades. Y lo que hace es, van primero, primero visitan la página web en este caso de Carrefour. Y lo único que hace, y lo que hace después, es calcula la distancia que ahí hasta llega Carrefour, los diferentes dinerarios, utilizando la suma, la resta. Y luego le dan presupuesto a cada uno. Entonces tienen que ir buscando diferente alternativa de acuerdo con ese. Esto es un centro de Cataluña, de Barcelona, un centro de mayores. Hicieron también la Flipper class. Y aquí me parece interesante la estadística que hizo el profesor. Al final, pues, lo hizo cada uno de los patrimestres utilizando la clase inversa. Y luego con microproyectos también. El aprendizaje convidado me ha permitido aprender a mi ritmo, pues vemos ahí los resultados. La mayoría piensan que sí, porque cada uno aprende a su ritmo. A veces, cuando el profesor no explica algo, pues va muy rápido o va muy lento y no aburre. Entonces, tenerlo grabado previamente, creemos que tiene gran ventaja lo que hace el profesor después, explicar dudas o hacer ejercicio, actividades. Luego dice, con esta forma de trabajar, a veces me siento perdido y no sé muy bien qué tengo que hacer. Estos profesores que plantearon esta encuesta a este centro de Barcelona, pues, dijeron que si ellos no estaban de acuerdo que cambiaba de sistemas. No fueron como mi alumno que estaban deseando cambiarlo, sino que estos estaban muy contentos, mejor docente que yo. Esta forma de trabajar me ha permitido interactuar más con el profesor. Claro que es interesante la alta participación que se da, que cuando un profesor explica, está explicando para todos. Pero sin embargo, cuando un profesor utiliza este tipo de metodología, explica al que lo necesita y le dedica el tiempo que necesite y además va atendiendo a sus demandas. Cuando uno explica algo, piensa que los que están allí, eso les interesa y se lo explica a todos. Pero no hay un diálogo normalmente. Sin embargo, con esta metodología no, como esta metodología, yo pongo ejercicio, el que tiene alguna duda va a ser el que va a venir y yo voy a atender exactamente esa duda que tiene. No voy a dar una idea general de todo. Esa idea del alumno medio, yo explico para alumno medio, esa idea pienso que es muy nefasta, porque perdemos a un montón de alumnos por abajo y por arriba. Esta forma de trabajar me ha permitido interactuar más con los compañeros. Pues dicen que sí, que también. Es decir, que da la impresión, vamos, que coge en un caso concreto y en un caso muy determinado, pero si tenéis más casos, en principio, parece que puede ser muy, muy positivo. Hubiera preferido un sistema más tradicional en la que el profesor realiza las explicaciones en clase y lo ejercicios se hacen en casa. Pues veis que la valoración más baja es que no lo hubieran preferido. Aquí también es para aprender más y mejor.