 Entonces, por eso surgen los modelos. Entonces, los modelos hemos establecido cuatro, el primero que es este, que es el secuencial que le llamamos de las cinco fases, que lo asociamos a los anillos, por eso comentaba antes los anillos. Lo que decimos es, yo tengo una realidad, puede ser individual o por ese colectiva, puede ser de un grupo de clases, con un nivel inicial de competencia, es decir, yo los alumnos cuando los recibo tienen un nivel. Yo quiero conseguir de esos alumnos modificar y mejorar sus competencias, en la área que sea, y hacer una propuesta curricular. Y luego, lo evaluo, que sería la quinta fase. Por eso está en verde, porque es un tema de enseñanza multinivel, de enseñanza relacionada con la hidáctica o con la metodología de trabajo. Por eso está en verde. Es decir, ahí no hace falta a ordenadores para nada, ni para ver las capacidades iniciales, ni para saber lo que queremos conseguir, ni para evaluarlos necesitamos ordenadores. Los ordenadores surgen y están muy bien y es muy positivo en el tema de la abusabilidad. Es decir, cuando correlacionamos las competencias con los programas informáticos. Y luego, una vez que ya hemos seleccionado el programa, por ejemplo, quiero mejorar que este chico mejore los números primos o las fracciones en matemáticas. Quiero conseguirlo de aquí a cinco meses, cuatro meses. Busco un programa informático que me trabaje eso, hago una planificación y, en función de eso, lo voy organizando. Sería el punto de correlacionar el software. Puede ocurrir que esta persona tenga alguna dificultad visual, por ejemplo, puede tener baja visión y, al mejor, el programa que he seleccionado puede ser un programa que tiene pocos contrastes, o es un programa que tiene algún tipo de déficit sensorial y entonces tengo que hacer alguna adaptación, alguna rampa digital. Sería el punto rojo, que sería el punto ya relacionado con la accesibilidad. Aquí he puesto un pequeño ejemplo, por ejemplo, del nivel inicial. ¿No se escucha bien? No se escucha, ¿no? La idea yo creo que sí la tenemos, ¿no? Es una colega que está planificando lo que es el nivel inicial de competencia. Es decir, está viendo esa persona en concreto, está analizando una nada más, está viendo qué competencias son las que tienen para ver después cuál puede ser la propuesta curricular. Está ahí viendo números, está ahí viendo competencias que están muy descritas a nivel de detalle. Ahora explicaré de dónde lo hemos tomado. Pero se ve esa idea inicial, que aunque parezca una obviedad, en muchos lugares no se planifica la actuación con los chigos con necesidad especiales. Sobre todo si son de centros específicos, en España no voy a hablar, pero de otros países en muchos centros no se planifica. Se recoge a la lusna, se le tiene en clases y bueno, pasa el tiempo, pero no hay una planificación medianamente hecha en muchos lugares. Entonces, algunos profesores le planteaba este tipo de metodología utilizando la tecnología como una oportunidad para planificar eso que en principio parecía que no era necesario. Otro profesor de Ecuador hace su propuesta curricular, es decir, lo que quiere conseguir, y poner, como veis, ahí bloques, luego comentaré los bloques que son, lo dividimos en siete bloques, donde para cada uno de ellos, dice lo que quiere conseguir. Como veis, son cosas muy concretas, porque como luego lo vamos a asociar con programas, si no lo hacemos de forma muy detallada, no nos sirve para nada. Un programa que sirve para operación o para cálculo o que sirve para geografía, yo creo que sirve de poco. Tiene que ser un programa que sirve para algo más concreto, si queremos trabajar dentro de una metodología que va buscando programas asociando a competencia. Se ve también lo que se intenta conseguir y lo que está haciendo este docente. Está intentando conseguir una serie de programas que le va a ayudar sobre todo el tema de la comunicación en el ARABOA en un programa para comunicación aumentativa. Para el tema de rampas, para el tema de rampas me he traído a Guillermo, que es una situación muy interesante. Guillermo participaba en el curso de una persona ciega y estaba asesorando, como habéis visto al principio, cuando hablaba de la metodología de trabajo, donde trabajaba la investigación en la acción. No queremos gurú que nos cuente la maravilla, que es la informática, sino queremos cosas concretas y cosas para aplicarlas. Él estaba asesorando a una chica con baja visión en la Facultad de Derechos. Entonces, había tomado ese caso y los productos que aparecen en pantalla son programas que le van a ayudar a Andrea. Andrea le va a ayudar a conseguir, digamos, lo que estáis viendo ahí, ¿no?, a conseguir a leer los textos y todo lo que estáis viendo. Claro que conito el caso de una persona ciega le está aconsejando a una persona con baja visión las dificultades que va a tener para leer determinado texto y qué tipo de programa le puede ayudar. Y así es, con el audio-testi lo pasaría en un formato de audio MP3 la voz sintética de lecturas y positivos. Y a su vez... Un poquito así. Digamos si queréis más o los como más simplemente para que se vea. Y vamos con la parte final, ¿no?, con la evaluación. Bueno, y aquí es mejor que no se escuche, porque el sonido es bastante malo. Pero hay unos textos que me parecen preciosos, ¿no?, del trabajo que hizo esta colega. Dice, no sé si desde abajo veis el texto, lo voy a leer. Dice, Rasiel, que es el nombre del chico, o las chicas, no sé si es el nombre masculino femenino, no va a desarrollar el lenguaje. Tampoco va a escribir debido a las alteraciones biológicas que presenten. Pero sus padres han adquirido una tabla para que él pueda expresarse. O sea, que hay una implicación familiar que muchas veces no se da en buenos casos, hay una implicación familiar en ese caso. Y otro párrafo que me parecía interesante y bonito de esta situación, ¿no?, dice, estos logros han contribuido a tomar la decisión de integrarlo en una escuela de educación regular. O sea, que gracias a la tecnología esa tabla que le han comprado los padres pues ya puede estar en una escuela regular puesto que puede comunicarse. Sabemos que si no hay comunicación pues todo lo demás sobra, ¿no?, lo primero que tenemos que conseguir siempre es la comunicación de la forma que sea pero conseguir que esa persona interaccione. No solamente ya para participar con los demás, sino para construir su propio lenguaje interior. Bueno, pues este es el modelo, este de las cinco fases que suele ser que tiene más éxito porque es muy secuencial, muy sencillo de comprenderlo y presentan situaciones creo que muy, muy, muy interesante.