 Hola, soy Tracy Chocajame de Spinoza y esto es un video sobre diseño inverso, basado en el libro The Understanding by Design, The Grant Wiggins and Jayme Tai. Escrito originalmente en 1998, actualizado en 2005 y con aún más aplicaciones nuevos en el año 2017. El concepto básico de diseño inverso está basado en el concepto de comenzar con el fin en mente. Y una vez clara esta visión, que es el fin, se puede planificar también los criterios de evaluación y las actividades. Ha ascendido la aplicación de diseño inverso a otros áreas de educación, incluyendo la diferenciación, la educación por la inclusión y otros campos más. A lo largo de los años se ha traducido este concepto de backward design en varias formas, como el diseño para la comprensión, diseño invertido, planificación inversa, pero por propósito de este video, vamos a utilizar solo diseño inverso. Para los que quieren la respuesta corta, o sea, un minuto, que es diseño inverso, básicamente existe tres pasos en el diseño de experiencias dedicativas. El primero es decidir el objetivo o los objetivos. El segundo paso sería decidir los criterios de evaluación, que vamos a aceptar como indicadores que estamos logrando el objetivo. Y el tercer paso sería planificar las actividades que proporciona evidencia que estamos logrando los objetivos. Hoy día, ¿qué queremos hacer? Vamos a revisar cierto vocabulario, compartir definiciones, revisar qué es y por qué planificar y después explicar los pasos para realmente llegar a un buen diseño inverso, cómo definir objetivos, cómo elegir instrumentos de evaluación y cómo diseñar actividades apropiadas. En la planificación educativa, utilizamos ciertas palabras y a veces en forma que nos hace pensar que son cosas distintas. Por ejemplo, cuando hablamos de planificación basada en objetivos, o planificación basada en competencias, o planificación basada en logros de competencias, o planificación basada en logros de aprendizaje. Lo que es muy importante entender es que estos no son realmente distintos conceptos, son distintos pasos en un proceso. Si reflexionamos entonces sobre el por qué y para qué planificar al nivel de clases, sería muy importante reconocer que existe bastante evidencia que muestra que la buena planificación de parte de un docente impacte directamente la calidad de la experiencia educativa. Entonces sabemos que un docente que toma el tiempo de pensar qué es lo que realmente quiero que los chicos salen de este curso sabiendo, tiene más posibilidad de lograr ese objetivo que un profesor que no planifica. Y esto implica que cada uno de nosotros en el aula tenemos que cuestionar qué es lo que queremos que este estudiante aprende hoy día o mañana, o dentro de la unidad, o a lo largo del semestre conmigo, y hacer el diseño del resto de la clase, de las evaluaciones y actividades acorde esto. Y hacemos esto porque esto nos permite enfocar en el aprendizaje del individuo, no solo en nuestro enseñanza, en sí. Eso quita el enfoque de cubrir curículo, o cubrir material, hacia las districciones más importantes de pensamiento crítico a lo largo de la vida del estudiante. Habiendo dicho todo esto, la planificación y el diseño de las clases es súper importante, pero es un elemento de varios. Según los estudios de LDFINC, es muy importante reconocer que al enseñar una clase no te asegura que tú vas a ser un excelente docente. También tienes que entender como de perspectiva de docente, tienes que conocer la materia, o tienes que saber como investigar las políticas públicas, y tienes que también entender las interacciones entre el estudiante y el docente. Y también tienes que entender cómo manejar grupos, manejar esa clase. Y tras el diseño es muy, muy importante, es uno de varios elementos necesarios para tener experiencias educativas de alta calidad. Otro grupo de palabras muy importantes, como introducimos antes, los objetivos en educación se pueden expresar como competencias educativas. Y las competencias educativas son nada más y nada menos que el conjunto de los conocimientos, las destrezas y las actitudes que uno puede formar adentro de una aula o en contexto de políticas. Los conocimientos son cosas que vale la pena familiarizarse. Utilizando las palabras de Wiggins de McTide, ellos reconocen que esta información es hasta un nivel más o menos superficial. Los datos, fechas, teorías, nombres, fórmulas, lugares históricas, todo esos cosas son cosas que uno ahora se puede encontrar en sus teléfonos realmente. Entonces, son cosas que son muy importantes, son lo base sobre el cual se puede construir destrezas, pero realmente son cosas que un individuo tiene que aprender y memorizar. Entonces, es muy importante saber el orden de los números en una fórmula matemática, pero es aún más importante saber cuándo y cómo y por qué utilizar esa fórmula. Y sabemos que por estudios, por ejemplo, de Sugata Mitra, que los estudiantes pueden auto-enseñarse contenido, lo que es de memorizar ciertos datos, fechos, hechos, teorías, pero lo que no se puede hacer sin un buen docente, sin un guía, es desarrollar las destrezas, cómo aplicar esos contenidos y resolver los problemas que se encuentran en la sociedad. Y aún más importante, según Wiggins de McTye, sería este aprendizaje duradero, lo que los alumnos acuerden de ti después de 10, 20, 30 años de experiencia, las cosas que se queda con uno, las cosas que realmente cambia el carácter de una persona. Y eso son cosas actitudinales. ¿Qué es lo que realmente valora? ¿Cuáles son las cosas que realmente aprecie? Valora, el trabajo en equipo, aprecie la perseverancia en la investigación. Y eso es muy importante reconocer porque cuando se describe un perfil de egreso de un estudiante, en general, están describiendo actitudes. Entonces, cuando hablamos del perfil de ese egresado, hay que saber el peso que realmente lleva la manera que enseñamos, cómo enseñamos, versus qué enseñamos. Básicamente, la razón por la cual recomendamos el diseño en verso es porque es la forma más completa. Si piensa en su vida, realmente, no solo en contexto educativo, pero hay algo que tú aprendes o que enseñamos que no es un conocimiento, un dato, fecha, hecha, teoría, fórmula, definición, una destreza, la manera de aplicar esos conocimientos o una actitud, realmente no, o sea, absolutamente todo que aprendemos en la vida se puede definir en uno de esos tres grupos. Y es muy importante reconocer esto en el diseño educativo porque distintas herramientas miden distintos niveles de competencias. Entonces, hay ciertas herramientas que se puede utilizar para medir conocimientos. Por ejemplo, un examen de opción multiplayer te puede servir, solo te importa conocimientos, pero necesitas otros herramientas mucho más sofisticados para medir destrezas y actitudes, por ejemplo. Una aclaración importante, cuando hablamos de competencias, utilizamos netamente la definición de competencias como conocimientos, destrezas y actitudes. No estamos hablando de áreas de competencias, de áreas de responsabilidad. No sabemos que hay muchos en el mundo hispanohablante que no le gustan la palabra competencias. Entendemos que se puede existir una confusión, pero utilizamos esto principalmente porque está aceptado por la mayoría de los países de la octen. Entonces, las definiciones que utilicen la mayoría, o sea, más países en el mundo, acepta esa definición de competencias que no. Entonces, estamos utilizándolo y ojalá que no le causa dificultades dentro de tu contexto. Ahora, diseño inverso, tenemos que hacer tres pasos. Decidir el objetivo, la evaluación y actividades. ¿Cómo, entonces, decides los objetivos? Básicamente, el primer paso es identificar los resultados deseados. Y eso tiene que ser expresado en una forma bastante clara, concisa y debe ser necesariamente medibles. Como dijimos, cuando tienes dos objetivos más globales, se puede utilizar palabras más abiertos, pero cuando hablamos de objetivos específicos, tenemos que precisar adentro de tiempo y con más detalles la información necesaria. Entonces, cuando hablamos de objetivos, al nivel global se puede hacer discripciones bien cortos y solo hablando de al final de los cinco años X. Pero cuando hablamos de específicos, estamos desagregando los objetivos en competencias y los competencias necesariamente en conocimientos, destrezas o actitudes. Una cosa muy importante de reconocer, si estamos hablando al nivel de clases, es que conocimientos son cosas que son al más bajo nivel en la taxonomía de Bloom. Son unas cosas más memorísticas, las cosas menos complicadas en la sociedad. Entonces, si estamos articulando objetivos solo en términos de conocimientos, tenemos que realmente reflexionar si podemos jalar por arriba este nivel de pensamiento esperado de la población. Un segundo nivel, cuando hablamos de destrezas, estamos hablando del poder aplicar, eso es más o menos al medio nivel de importancia en términos de Bloom, pero si realmente queremos cambiar vidas, cambiar perspectivas, cambiar el enfoque de la gente y sus sueños, tenemos que realmente pensar en los cambios actitudinales y esto está enfocado ese resultado de la buena enseñanza. ¿Cómo enseñamos la gente a pensar, a reflexionar, a crear, a evaluar sus contextos? No en qué enseñar. Entonces, tenemos que reflexionar sobre las palabras utilizadas en articular los objetivos que tenemos en educación. Una vez decidido los objetivos y eso es la etapa más complicada a definir, decidimos los indicadores que vamos a aceptar como evidencia que estamos acercando el objetivo. Entonces, tenemos que preguntarnos como evidencia qué indicadores están útiles para marcar pasos, progreso hacia el cumplimiento del objetivo. El punto más básico y más importante en diseño inverso es que todo está basado en evidencia. ¿Cuáles son los números, cifras, opiniones documentados que podemos utilizar para poder determinar si estamos logrando el objetivo? La tercera etapa decidimos actividades. Estamos tomando de la clase de mañana. ¿Cómo voy a saber si yo he logrado ese objetivo? ¿Cuáles son los indicadores que voy a aceptar para evaluar mis logros hacia el objetivo? Y después, ¿qué hago? Entonces, ¿qué hago para tener esa evidencia para poder medir mi progreso hacia el objetivo? Una vez más, ¿cómo decidimos qué metodología, qué actividad es la más apropiada? Simplemente basado en el objetivo. Entonces, por eso, es tan importante tener muy claro cuál es nuestro objetivo. Con esto, terminamos. Les agradezco bastante su atención. Si tienen preguntas, no duda de ponerse en contacto conmigo. Gracias.