 Hola a todos, bienvenidos a este primer HANAUD, es uno de los eventos del curso Creenciales Alternativas del MOOC organizado por el IT. Queremos ante todo el equipo de dinamización, Oriol Borras, Margarita Martínez, que va a participar junto conmigo, que soy Alegría Blázquez en todo este acompañamiento al largo del curso, creo que ya nos conocéis. Y como os decía, dar la bienvenida a todos aquellos que, bueno, pues nos vais a seguir en directo y que después también podréis ver este evento porque ya va, porque además va a ser lavado, lo vais a poder ver en diferido. Sabemos que nos seguís desde muchos lugares del mundo, así es que buenos días o buenas tardes, buenas noches, porque he tenido conocimiento que algunos, pues, incluso vais a despertar un poquito antes para vernos o vais a trasnachar un poquito también. Quería también comentaros que, bueno, que ya lo sabéis, que esta actividad o este evento va dedicado al uso docente de creencias alternativas y sobre ello vamos a debatir. Tres compañeros vuestros han tenido la generosidad y la amabilidad de compartir con todos nosotros. Van a hacer una exposición durante 10 minutos y le dan paso a cada uno de ellos. Y como os comentaba durante 10 minutos, pues, van a compartir con nosotros su experiencia o, incluso, a raíz de lo que han ido aprendiendo durante estas dos unidades que llevamos en el curso. ¿Cómo ven ellos o qué uso docente le dan a este tipo de credenciales, como os decía, alternativas que estamos estudiando? Como bien sabéis, bueno, pues, por último, Ogo, ya os he ido informando en el evento, iremos dando paso a todos aquellos que vaya a participar a través de Twitter con el hashtag enuadilla ensignasmook. Ahí podéis expresaros tanto vuestras reflexiones como las preguntas que queráis hacer a los ponentes. Y como os decía, al finalizar o a los últimos minutos de esta actividad los vamos a dedicar para trasladar. Margarita Martín va a trasladar a todos esos ponentes las cuestiones que, como os decía, queréis trasladar esta mesa de debate. Y, bueno, pues, sin más dilación os voy a dar paso, voy a dar paso a los protagonistas de hoy. Y, en primer lugar, pues va a intervenir Manuel López, que se dedica a través de una empresa de formación. Bueno, pues, como os decía, ha tratado el tema de las endologías de la información y la comunicación, a dar formación en este aspecto, imparte cursos sobre tics. Y, bueno, y ahora mismo, pues, nos va a saludar desde Vigo, con lo cual, pues, bienvenido y, bueno, pues, estamos aquí para escucharte, Manuel. Adelante, cuando quieras. Hola, buenas tardes a todos. Bueno, yo hace, desde hace varios años, pues, me dedico un poco de manera particular, hacer cursos de formación. Entonces, bueno, hace también unos años cada vez intento desarrollar un poco mejor los cursos. Y, en estos últimos años, pues, lo que he implementado en ellos, pues, un sistema de medallas. El sistema de medallas, bueno, os voy a, vamos a compartirla, a ver si soy capaz de compartir la pantalla. Vamos a compartir la pantalla. Bueno, esta sería mi plataforma de formación. Y podemos ver en la misma, entrando en uno de los cursos, pues, tenemos un sistema de medallas. Este sistema de medallas, yo lo utilizo tanto para la acreditación, en algunos aspectos, como para la motivación y la gamificación. Podemos ver que, en el curso, las medallas caen. Por ejemplo, en este curso se implementaron seis medallas. Por ejemplo, esta sería para el alumno colaborador, que el cual debe de realizar tres actividades del curso. Como vemos, aparte de ser aspectos motivadores, también realmente acreditan, porque acreditan la capacitación que tiene el alumno, por ejemplo, en este caso, de hacer actividades colaborativas dentro del curso. Podemos tener esta otra medalla que sería al creador de contenidos. También en el mismo curso, pues lo que para alcanzarla haría falta realizar tres actividades realizadas relacionadas con la creación de contenidos. Tenemos medallas, también, dentro del curso, que lo que sirven es para premiar una competición. En este curso, en este caso, lo que tendríamos es una medalla que se otorga al curso, que mejor ha sido valorado por entre todos los estudiantes. Cada estudiante en un foro se podían dar puntos y el curso que más puntos obtenía era el que alcanzaba esta medalla. Después habría otra medalla, por ejemplo, a los alumnos participativos. Otra medalla, al buen compañero, que, de hecho, esta medalla, lo que se servía es para que los alumnos se la pudieran dar unos a los otros. Estaba configurada para que fueran los propios alumnos los que pudieran otorgar esta medalla. Y como último, también teníamos una medalla que era el tutor Moodle, que sería la medalla que equivaldría al diploma. De hecho, esta medalla, para conseguirla, tenía los mismos requerimientos que hacían falta para alcanzar el diploma dentro del curso. Y vamos un poco, pues, estas son las utilidades o las implementaciones que yo hago de las medallas en mis cursos. La otra función de las medallas que veo para mí es las medallas que yo he recibido. Que, bueno, yo, por ejemplo, aquí podéis ver que, bueno, además yo como tengo muy poca titulación académica, sin embargo, sí que en estos últimos años se ha realizado mucho tipo de cursos. Así que podéis ver que, por ejemplo, en esta mochila de backpack, pues, tengo gran número de medallas. De todas formas, sí que considero que hoy en día, aún las medallas no han alcanzado la valida de suficientes. O sea, no creo que haya un reconocimiento aún de las medallas alcanzadas. Aquí podemos ver las medallas, pero realmente ni en el ámbito laboral y menos en el ámbito académico tampoco, que tampoco están reconocidas. Pues yo creo que a día hoy aún le falta que alcancen los reconocimientos que deberían de ser. Y por último, otra de los usos que puedo ver en las acreditaciones es, por ejemplo, la utilización del LinkedIn o estas redes sociales, la validación que podemos hacer entre los miembros de unas actitudes. Que también creo que es una forma nueva de acreditación que se puede ir desarrollando y que en el futuro, pues seguramente, puede llegar a tener una validez, o sea, alcanzar una validez que hoy en día las titulaciones no son capaces de dar a todo este conocimiento, a esta formación no formal o informal que se está alcanzando. Y un poco, esta es mi presentación. Encantados de oír tu experiencia, además, desde diferentes puntos de vista, tanto como receptor de insignias y acreditaciones como, bueno, pues como tú mismo que es el que las genera, pues estupendo. Luego iremos recogiendo. Margarita te irá trasladando las cuestiones relativas, tanto a tu exposición como las de los demás compañeros. Bien, ahora vamos a dar paso a Rosa Paños, que, bueno, pues es informática y ella se define como docente por formación y por vocación, ¿verdad, Rosa? Y, bueno, es licenciada en informática por la NSF Politécnica de Madrid y, bueno, actualmente imparte cursos en el servicio valenciano de empleo y formación. Pues estamos también deseando escucharte. Adelante, cuando quieras. ¿Me oís? ¿Me oís bien? Hola. Hola, bueno. Empiezo un poco para contraste con Manuel, que ha explicado muy bien cómo las emplea las insignias para darle un poco de variedad. Pues ver cómo ha evolucionado este MOC, porque la verdad es que quiero implementarlo en los cursos de momento. No he usado ninguno y estoy muy, muy atenta al MOC que ya os digo que hemos empezado el día 14. Llevamos una semana y es muy intenso. Entonces, todo esto me ha recordado, que me lo comentaron, pues otras experiencias de las credenciales que tenemos desde el punto de vista de medallas y desde el punto de vista de credenciales como acreditación. Y como son 10 minutos y me enrollo mucho, os voy a dar, por ejemplo, un ejemplo que me parece que es un híbrido de lo que estamos viendo en el MOC. Entonces, hace tiempo, un MOC y era el concepto de karma como en el sentido de reputación dentro del curso. Este MOC tenía un componente, digamos, social muy fuerte. Y entonces, la diferencia con lo que hemos visto de mediadas, que hemos visto que el karma es casi como de prestigio, aquí, este karma, la diferencia es que influye en la calificación final. Y además, este karma tenía un peso del 10% un poco por valorarlo. Me explicaré, sin el karma, o sea, con un karma de cero, la calificación era hasta 90. Y con karma podía llegar al 100%. El karma, además, no solo como hemos visto en mediadas, puntuaba además, sino que además, aquí, también puntuaba negativamente. Os he dicho ya que el componente social era muy fuerte. Todos podías valorar negativamente o positivamente. Me parece que os he pasado de un PDF de todas formas de que es el karma, que creo que lo estoy compartiendo y que seguramente nos lo pondrán. Y si no os lo cuento, los puntos de karma se perdían o se ganaban tanto por acciones propias, por reentregar un trabajo, como por la acción social, por responder a preguntas, por hacer preguntas famosas. Y todo esto estaba muy baremado. O sea, como idea os lanzo, cuando usemos medallas, tenemos que tener muy en cuenta cómo baremarlo tanto en la calificación final o no. Lo mismo pretendéis no meter el tema del karma en la baremación. En este caso, sí influya. Os puedo comentar que era activísimo. La gente contestaba las dudas. Bueno, se mataban por subir puntos de karma. También había como un tablero de honor para los que tenían más karma. De todas formas, os voy a pasar el PDF. Lo colgaré en el grupo de Facebook, que es activísimo. Y como medalla, que no veo el PDF, así que lo estoy contando, podías perder reputación. Si te daban votos negativos, estoy leyendo. Como por una respuesta popular, como por entregar un trabajo brillante extra que también se podía meter. Y además, teníamos la calificación por pares. Esto es como idea. Y la calificación por pares, también de alguna forma, la plataforma lo contemplaba. Y en la nota final, la calificación por pares, puntuaba un 30% de tu actividad. Quiere decirse que, si no era valorado, no contaba. O sea, era una actividad que no tenía mucho valor. Eso también se reflejaba. Claro, esto un poco las características de la plataforma. Pero como idea, y ya os apunto para que lo uséis en los cursos, os voy a detallar porque no lo veo, podía ser una buena respuesta, una buena pregunta, un buen comentarista, que a lo mejor no hacía preguntas, pero comentaba todo. O sea, todo el día en el foro, vamos. Crítico, porque criticaba mucho, pero ponía votos negativos. Como una gran pregunta, si era muy votada. Por ejemplo, a ver qué más tengo. Pregunta estelar, pregunta famosa, pregunta genial. Todo esto tiene que estar muy baremado en cuanto a puntos, por cada uno. Pues un punto por una pregunta famosa. Por una mensaje muy valorado, 30%. Esto sería un poco tenerlo en mente de que, si usamos medallas, primero, si van a contar en la calificación final o simplemente es una motivación intrínseca de cada uno. Entonces, bueno, que te pongan una medalla, también una medalla de buen compañero. Pero en el caso de certificado de profesionalidad, si tiene un componente muy social, siempre y cuando el certificado de profesionalidad lo defina. Eso también os digo que los certificados de profesionalidad están muy acotados. Quiero decir, sé que hay unas competencias, que hay unas unidades formativas, que está todo muy, muy medido. Entonces, como está todo muy medido, la verdad es que es muy fácil. De hecho, insisto, no he usado todavía ninguno, pero con este MOC creo que lo voy a meter. Lo tengo muy medido. Y entonces, como tengo los objetivos muy fijados, sí puedo más fácil poner las medallas. Y es muy fácil el dar la insignia digital. Otra cosa es que la academia o lo que sea lo implante. Pero bueno, con este MOC, después de esto ya vamos, pongo medallas y acreditaciones como loca. Y luego un ejemplo, porque me estoy enrollando, alegría que te veo. Entonces, aparte de como un ejemplo, en este MOC, en la primera unidad, que por ahí está el mapa conceptual y si no os lo canto, veíamos las competencias digitales del marco de competencias. Bueno, estoy de aquí. El de enero, es que estoy leyendo. He subido el de enero del 2017 y entonces la competencia digital, que es mi campo, o sea, sería lo que me enseñaría. Entonces se ve puntos áreas de comunicación y colaboración, áreas de creación digital, áreas de seguridad, áreas de resolución de problemas, que es lo más amplio. Y la alfabetización informática y de información. Entonces, no me está compartiendo. Así que, insisto, os lo estoy cantando. Por ejemplo, tenía el PDF de la correlación exactamente del Diploma de la Credencial de un curso de hace poco de seguridad en red, precisamente del INTEF, y se correspondía con esto que se estoy contando del marco de competencias. Entonces, se correspondía exactamente con el área 4, que era relativa a la protección de datos personales e identidad digital. Entonces, como en el marco, esto está muy especificado lo que queremos en cuanto a la descripción de la competencia, en cuanto a los niveles de desempeño. Entonces, esos niveles de desempeño me dan una pista de por dónde podría ir, a lo mejor si quisiera similar en cuanto a competencia digital. La excelencia sería premiado con una medalla. Eso ya ha definido, depende de los criterios que tengamos. Y también, dependiendo del marco, también sería los objetivos específicos de cada formación. Vamos a ver, me explico. Por ejemplo, la informática son cosas técnicas y cuando no funciona una cosa, no funciona, pues no es un problema de actitud, o sea, es un problema de código. Entonces, la parte de actitud en una formación muy técnica para mí tendría menos valor, que a lo mejor una actividad o un curso formativo más de humanidades por hacerlo fácil. Entonces, tanto el marco de competencia digital, estoy hablando en mi caso, que me lo dice, como los objetivos de un curso o de una herramienta en concreto, lo tengo muy marcado en cuanto a las medallas. Otra cosa que no se os he comentado es, si esas medallas van a influir en la credencial o no. Ahí hay que decidirlo. Yo lo pondría, porque si no las medallas, pues va a ser un merodorno. Eso ahí lo dejo un poco a debate, ¿no? Metemos las medallas dentro de la credencial, no metemos las medallas. Las medallas son para incentivar y de alguna forma tener contento al alumno y darle más seguimiento, y darle ánimo o acreditan realmente una actividad. Entonces, ¿tiene más peso la credencial? ¿Tiene más peso las medallas? Entonces, un poco esta mañana que iba preparando estos PDFs y escribiendo, lo iba pensando, ¿no? ¿Cómo voy a discriminar la medalla de la insignia? También hemos visto la insignia y hablando un poco de esto, que veo que sigo siendo el PDF. Así que me lo estoy buscando. Vamos a ver. Exactamente, la de protégete en res que se corresponde con el área 4-2 relacionada con la protección de datos. Mi insignia acorde con eso, que el INTEF yo creo que lo hace muy bien, está dando mi nombre, está dando los criterios de selección. Esto es un poco la tarea de las siguientes unidades que vamos a trabajar, ¿no? Las etiquetas, la acreditación, por supuesto, del INTEF y, de alguna forma, la OpenBatch está verificando que no es una credencial pirata. Esa es otra patita que vamos dentro del MOC, creo. Es que no me ha dado el tiempo. Voy un poco retrasada, me agulpa y voy un poco a salto de mata. Entonces, primero, que realmente la credencial, cuando nosotros la demos, ¿qué forma? Esto sería una duda que tengo horrible. Como, de alguna forma, acreditamos que eso tiene una validez y que no es pirata, ¿no? Eso sería una. Y luego, el nombre y exactamente la descripción que se corresponde con esta experiencia que estoy leyendo, ¿no? Y os leo, el participante ha superado satisfactoriamente el plan de actividades no del mismo nombre y ha alcanzado el siguiente objetivo. Esto es lo importante. Proteger activamente los datos personales para protegerse de las amenazas fraudes y cifrar coso. Además, ha trabajado la competencia 4.2, protección de los datos personales, del área 4, seguridad, del marco. Esto es un poco lo que veo que es nuestra tarea en este MOC, ¿no? Primero, definir dentro de nuestro grupo nuestros objetivos propios cuando diseñamos esos objetivos como medallas sin medallas con certificación al final. Claro, lógicamente entiendo que la certificación al final es necesaria. Y luego, lo que yo estoy ya por investigar es qué forma, qué buena forma va a tener nuestra isinia alternativa, que es lo que estamos trabajando. No sé si, como no estoy viendo el PDF y estoy dando la charla, si el hilo ha ido en orden. He dejado algunas preguntas en el aire pensando cómo, si yo me pusiera ahora, decir, bueno, estoy haciendo el MOC, estoy viendo que tengo que tener unas competencias. En la segunda unidad estamos viendo cómo dibujarlas, que no le dibujo aún, cómo dibujarlas, qué herramientas de dibujo vamos a coger. Y luego ese dibujito tan bonito que nos está saliendo, cómo lo vamos a acreditar, darle validez y darle de alguna forma sustancia. Es un poco casi el por qué, el por qué estoy haciendo este MOC, ¿no? O sea, como la idea o la necesidad que yo tengo de motivar a mis alumnos con las medallas. Y luego, de alguna forma, competencialmente reconocer lo que se está viendo, porque, por ejemplo, y ya córtame cuando quieras, si, por ejemplo, está claro que la máquina, lo de los abracitos, le da igual, ¿no? O sea, si el programa no sale y si el código está mal, por mucho empate y cariño que le des, la máquina le va a dar igual. Por lo cual, para mi competencia tengo que ver que el proceso, la instrumentación, las destrezas y las habilidades y los conocimientos son suficientes. No me hace falta que sea muy simpático cuando certifico lo que sea. Puede ser un antipático. De hecho, el tópico del informático es bastante antisocial. Lo que sí de trabajar es que sea social porque se tiene que manejar en foros de ayuda, en foros de desarrolladores, tiene que tener una empatía. Por ejemplo, en el código, tiene que tener empatía, porque si tú picas un programa, claro, es que he picado mucho programa. Vamos, si picas un programa y no lo comentas bien, porque no eres ordenado, porque no le metes comentarios, porque no viene está bien estructurado. Tu pensamiento no es ordenado, tu programa lo va a coger el que viene detrás y se va a volver loco, porque no sabe qué demonios has hecho. Entonces, esos valores de saber estar y de saber comportarse, que en principio en informática, visto desde fuera, no tendrían valor. Sin embargo, luego, si tienen valor. También otra idea es que a mí no me vale que si tengo que valorar el esfuerzo, porque si un alumno empieza desde cero y llega a un nivel 4, yo ese esfuerzo lo tengo que valorar con una medalla al esfuerzo. No me tendrá más mérito o más valor o más calificación que uno que me llega con un nivel de 4 y llega a un nivel de 5. Esa parte de esfuerzo, yo creo que hay que valorarlo, porque es el proceso. Me vale el proceso. O sea, yo no puedo penalizar que me hagan tropecientos intentos, porque yo tengo que potenciar como actitud la resistencia al fracaso, o sea, el que sea perseverante. O sea, un informático o sale o sale. O sea, o sale el programa, o sale el programa, o te sale lo que sea, o es que no hay más. O contactas con foros de ayuda, o te busca la vida, o tienes un montón de amiguetes que te lo hacen. Pero el caso es que todo eso en principio que no cuenta, si cuenta, eso en una certificación pura y dura, no se refleja. Con lo cual, ¿cómo metemos esos valores competenciales que sí lleva el desempeño de esa certificación? ¿Cómo lo metemos, por supuesto, con los criterios de valoración? O sea, ahí está muy estructurado lo que es un desempeño malo, mediano y óptimo. Rosa, te tengo que cortar. Cortame, que me enrollo. O sea, es un montón de ideas. Has planteado muchas cuestiones que, como debate, creo que van a estar muy bien. Y, bueno, y comentar también otra cosilla. Hemos estado viendo la presentación, con lo cual tranquila. Nosotros, vamos, yo la he visto perfectamente. O sea, que no te preocupes porque a la vez que ibas hablando lo hemos podido ir viendo. Así es que en ese aspecto, pues, fenomenal. Y, bueno, pues, ahora vamos a dar paso a Fernando Cuevas, que, bueno, pues, se encuentra. Bueno, Rosa venía, estaba en Valencia. Manuel en Vigo y ahora, pues, Fernando en Madrid. O sea, que tenemos, estamos todos repartidos. Fernando, bueno, es graduado en trabajo social y trabajador social y profesor, colaborador en la Universidad Pontificia de Comillas de Madrid. Y, bueno, él, según nos dice, se declara mucadicto. O sea, que, bueno, a ver a ver Fernando, esperamos ansiosos tu intervención. Porque si ya eres un experto en MOOCs y en todo este tipo de actividades, pues, bueno, adelante y comparte con nosotros, pues, pues, todo lo que tienes preparado para contarnos. Perfecto. Pues, muy buenas tardes. En primer lugar, muchísimas gracias al Intest. Primero, por organizar un MOOC como este. Y, segundo, pues, al equipo docente de este MOOC por invitarme y por querer contar conmigo. Yo soy bastante disciplinado y entonces voy a tratar de ajustarme al tiempo, al tiempo otorgado, ¿vale? Bueno, en primer lugar, y creo que se va a ir viendo la, en una transparencia que está preparada. Es decir, que, bueno, que, por ejemplo, en el aula estoy desde el curso pasado implantando, a modo de gamificación, el uso de Cajud. Cajud, que creo que es una herramienta que conoce muchísimos de los que nos están siguiendo y de los que nos están viendo. Y, bueno, y si no, al finalizar la presentación, la voy a compartir y podrán tener acceso al enlace. Y algunos de los cuestionarios que ahí voy planteando, ¿no? Entonces, al finalizar cada, cada sesión, ya vamos a, acabo un pequeño té, son cuestionario en Cajud, sobre los temas y conceptos que se hayan abordado en el tema y con el objetivo de hacer en los últimos minutos de la clase de la sesión más distendidos. Cajud, con los aciertos o errores y con, bueno, antes de esto decir que con los resultados haya habido aciertos o errores se hace una pequeña reflexión para precisamente aclarar y subrayar aquellos conceptos que no hubieran quedado claros, ¿no? La propia aplicación permite descargar y exportar los datos y se genera un ranking en función del número de aciertos y el tiempo que se haya tardado en contestar. Bueno, pues como nos pedían ideas de cómo podríamos aplicar los contenidos del curso, pues a mí lo que me surgió es habiendo claramente distinguido y estando en el proceso de distinguir qué es una medalla de lo que es una insignia digital, pues en este caso me gustaría y mi objetivo es implantar un sistema de medallas para otorgar a los estudiantes, mejor situadas en el ranking y de esta forma fomentar su motivación e implicación. Lo que sí me gustaría es, voy un poco contra reloj, pero espero lograrlo antes de que finalice mi cuatrimestre docente que acaba en mayo, por lo tanto, bueno, ya estoy un poquito con la cuenta atrás, ¿vale? Entonces sería un primer ejemplo, gamificación y relacionarlo con el otorgar una medalla. Lo siguiente ya estaría enligado y ha implicado con la aplicación de las redes sociales en el aula y fuera del aula. En concreto, además, la aplicación de las redes fue otro de los MOOC en los que participé precisamente de CATE, de la Universidad Politécnica de Madrid. Y bueno, en el caso mío lo que hacemos es aplicamos las redes sociales en el aula y fuera del aula. Hay una parte de un trabajo personal puntuable y evaluable, que es el 20% de la nota final. Y está la participación y difusión de contenidos relativos a la asignatura que yo imparto, que es trabajo social y cooperación al desarrollo. Se comparten los contenidos usando la etiqueta o el hashtag TSYCD de trabajo social y cooperación al desarrollo, que aparece en la pantalla. Y una de las redes que estamos utilizando, esto es novedades de este año, son los mapas de Google, en donde las estudiantes geolocalizan en las diversas capas del mapa, lugares y puntos de interés para la asignatura. Debo decir que la composición del aula, las estudiantes son muy variadas, porque dijeremos que hay las estudiantes al uso de trabajo social, que principalmente son nacionales, dijéramos, pero también hay estudiantes de intercambio de grado de relaciones internacionales de traducción e interpretación. Entonces, para que os hagáis una idea en los mapas de Google, pues, por ejemplo, figuran una capa con los lugares de origen, de dónde proceden, lugares donde han estudiado organizaciones y proyectos que conocen o les gustaría conocer otros lugares de interés. Y la verdad es que yo es el primer año que utilizo los mapas de Google y estoy bastante contento y satisfecho, y también, bueno, pues, lo recomiendo. También utilizamos otras redes como son, tenemos una página de la asignatura en Facebook, también se llama igual que la asignatura, trabajo social y cooperación al desarrollo. Tenemos un tablero en Pinterest y tanto los posts como los pines tienen que ser relativos a los contenidos de la asignatura. Se proponen también lecturas de posts en el blog para que sean comentados. Y también, como no podía ser de otra manera, utilizamos Twitter y en Twitter se publica también utilizando esa etiqueta. Y la verdad es que, bueno, está funcionando bastante bien. Para calificar lo que son los trabajos de este 20% de la nota, bueno, pues he elaborado una rúbrica muy sencilla, rúbrica de evaluación para conseguir la insignia digital. Y esta aportación me la da el MOOC en el que estoy participando, dado que lo que pretendo es implantar también esta insignia digital, ¿no? Los contenidos publicados y compartidos se evaluan, de acuerdo con esta sencilla rúbrica. Mi propuesta es diseñar dos o tres insignias digitales, preferiblemente del tipo open batches que permitan certificar o acreditar logros de acuerdo con lo establecido en la competencia genérica 2 de la guía docente de la asignatura que dice desarrollar conocimientos referentes a las tecnologías de la información y comunicación. Uno de los resultados esperados de esta competencia genérica es el uso de internet para comunicarse y trabajar cooperativamente. Y, por supuesto, estas insignias tendrían la información saciada en forma de metadatos. Por comentar algo más sobre la rúbrica, hasta este año la estoy calificando yo solamente lo que son las aportaciones de las estudiantes para el año que viene como novedad. Me gustaría implantar en este sistema la evaluación entre pares. Y, ya por último, decir eso y subrayar que voy a compartir la presentación a través de Twitter, la Termini SliShare, y en ellas están insertados como hipervínculos los enlaces a todas las actividades. Yo, por concluir, decir que la verdad que a mí, como MOOC adicto, habiendo participado en varios MOOCs, el tema de las medallas o de las insignias, más bien las insignias, me suponen, me han supuesto y creo que me supondrán un factor de motivación añadido. Y ese es de alguna forma lo que quiero incidir en las estudiantes que tengan esa fidelización a lo largo del 4imestre para que sean constantes. Le suelo decir en clase, le suelo decir con frecuencia que sean como hormiguitas que vayan trabajando semanalmente en los retos que se les plantea. Y nada más, de nuevo, gracias por invitarme a participar y cualquier duda, pues aquí estoy. Pues estupendo. Fernando, te han sobrado dos minutos, o sea que, fíjate, y muy interesante todo lo que habéis compartido. Bueno, ahora voy a dar paso a Margarita, Marga, para que traslade, pues bueno, esas, como os comentaba, todas esas cuestiones o reflexiones que se han ido dando de forma paralela al hilo de vuestras exposiciones en Twitter a través de nuestro hashtag, que lo vuelvo a repetir, es armadilla insignias MOOC, pues bueno, para que os vayáis animando a todos aquellos que os habéis incorporado tarde, pues de nuevo recuerdo que podéis hacer vuestras preguntas a través de Twitter. Marga. Bueno, pues, entro ya, ¿no? ¿Lanzamos alguna pregunta? Pues sí, lo primero deciros que me ha parecido interesantísimo todo lo que habéis contado. Son distintos puntos de vista, pero sí que son prácticas que se han llevado ya a cabo y que quieras o no nos hacen reflexionar sobre cómo en distintos modelos, ¿no?, en el que incorporamos estas insignias, pues nos encontramos con distintos problemas, ¿no? O no podemos llamar los problemas, pero sí reflexiones que tenemos que atacar para poder, de alguna manera, ir todos en la misma dirección. Nos presenta Ima, a Parisi, un par de preguntas que me parecen buenísimas, que tenemos que reflexionar con ellas, y que, bueno, la primera de ellas nos dice cómo motivará el alumno a conseguir insignias, ¿no? Os la abro y, bueno, decirnos más o menos cómo lo veis vosotros. Venga, Fernando. Pues, por ejemplo, pues, como comentaba, en el caso de Cajut, como es una actividad al final de cada sesión, va generando ese interés y en ese interés, con ese ranking en puntos que se genera, pues, por ejemplo, ¿cómo pretendo motivar a las yo? Pues, hacer, yo qué sé, pues, como en los Juegos Olímpicos, primera, segunda y tercera clasificada, pues, un tipo de medalla y las del cuarto a continuación, que tengan como una especie de diploma olímpico, se me ocurre, no lo pensé, ni lo procesé del todo. Y en el caso, eso sería en el caso de las medallas, en el caso de las insignias, en mi caso, está vinculado al 20% de la nota final, con lo cual las estudiantes sí o sí tienen que esforzarse, porque saben que tienen 20% prácticamente de su libre disposición, de su trabajo personal, semanal como hormiguitas para poderlo llevar a cabo. Ese sería lo que yo utilizaría como mecanismo de motivación. Rosa, un poco la idea que ha dicho, que ha dicho Fernando, de el prestigio como grupo, o sea, depende un poco de cómo tengamos conformado el grupo. Lo que antes se hacía, que ya tengo ya algunos años, se ponía lo del cuadro de honor en el hall del colegio. Y entonces el cuadro de honor, pues, el cuadro de honor, ahora sería el tema de las insignias. Y realmente lo del cuadro de honor funciona, ha funcionado. Y sobre todo, y otro punto importante, es que tenga peso en la calificación final, porque tal como está ahora la cosa, si no cuenta para la nota, no le hacen ni caso. Lo primero que te preguntan, pero bueno, esto va a la nota. Entonces el porcentaje, 20%, 30%, 10%, depende un poco del sentido técnico o manístico, de alguna forma que tenga vuestro curso, vuestra asignatura. Y ya si estáis con chavales del colegio, ahí ya un mundo, vamos. Desde pequeñajos hasta adolescentes, ahí queda muy abierto a cómo, qué es lo que motiva vuestro grupo. Ahí cada profe, seguro que sabéis que tecla tocar. Pues eso son los tres puntos. Prestigio, cuenta de nota y conocer a tu grupo, y saber por dónde les tienes que entrar. Y a partir de ahí, la medalla va, claro. A partir de ahí, tira. Ya. Manuel, ¿quieres decirnos algo al respecto? Sí. Adelante. Mira, bueno, yo creo que vamos a ver. Ya una razón por la que da una motivación es que hay mucha gente que, bueno, le da, tiene motivación por conseguir cosas. Las insignias, aunque a veces pensemos que no tienen valor, pues sí hay gente que solo el mero hecho de recopilar cosas, pues ya para ellas tienen un valor. Yo, de hecho, las insignias, en cuanto a motivación, las veo como un aspecto más. O sea, yo otro de los MOOCs que he hecho ha sido de gamificación, que sí entiendo la gamificación como implementar elementos motivadores dentro de los cursos, pues yo las insignias las veo como un elemento más. Hay muchos elementos que podemos implantar dentro de los cursos para fomentar la motivación. Y uno de ellos son las insignias. De hecho, en gamificación, vemos que hay diferentes tipos de personas para que, bueno, que tienen unas motivaciones diferentes. Por ejemplo, uno de los tipos de personas es la recolectora, que sobre todo para este tipo de personas, evidentemente, las insignias es un elemento muy importante. O sea, ellos tienen una gran motivación para ir recogiendo el elemento. Y las insignias es un elemento más. Bueno, yo creo que es un elemento motivador que, en determinadas personas, hasta lo que yo he visto, pues simplemente por el hecho de recopilar, ya genera una actitud positiva, ¿vale? Que además tenga una parte, supongo que acredite, pues genera, como bien habéis dicho todos vosotros, genera la siguiente, sobre todo, en aquellos cursos donde alguna manera te suponga, pues eso, una puntuación mayor. Pero verdaderamente, hoy por hoy, yo creo que las insignias y que el componente motivador, hasta ahora, pues existe, ¿no? Porque son sistemas, por decirlo, de alguna manera novedosos. Y la gente suele recibirlos bien. Pero al hilo de la primera reflexión que hicimos sobre si realmente ahora mismo este tipo de acreditaciones están valoradas o no están valoradas, pues la segunda pregunta que nos hacía Inma era que, bueno, ¿cómo puedo implementar yo estas insignias en mi currículum? O sea, muy bien. Pues yo lo tengo aquí. Yo, ¿cómo lo implemento? No sé si en este sentido lo quieren poner de una manera física, que no creo que sea la cuestión, sino cómo le puedo dar valor a mi currículum mediante estas insignias, ¿no? Rosa. Te cuento. Por ejemplo, se puede meter LinkedIn, admite el incluir la certificación a un apartado en LinkedIn cuando metes el perfil que pone certificaciones. Entonces, sobre todo, por ejemplo, la vuestra, en concreto, la de, bueno, la vuestra, porque alegría ya le suena y Oriol ya es conocido, pues la de redes sociales que hizo también Fernando, que ya nos conocemos también otro modo acadicto, pues te facilita, creo recordar, estoy hablando de memoria, ¿qué miría DAX? Y si no, también LinkedIn, lo puedes implementar en tu LinkedIn. Entonces, todas las acreditaciones, sobre todo, de la mochila de Mozilla, el mismo LinkedIn las enseña. Creo recordar alguna, alguna he metido. Y sobre todo, claro, las de MIUNI. Claro, las de MIUNI las meto. Te creo que tengo otra también en la de la Politécnica de Valencia. Creo recordar que, por lo menos, dos, porque se acreditan. Esto ya depende de cómo esté acreditado. Hay un número de secuencia, como si fuera mal comparado. El registro baja más abajo. El registro de cuando tienes el título, que funciona cuando da la licenciatura, que baja, que te dan un número de registro registrado en el, no sé cuántos, el numerito, alegría lo sabrá, y te mete la certificación. Todo este rollo es porque el LinkedIn se puede meter. No me acuerdo ahora bien cómo, pero LinkedIn puedes meter las acreditaciones de Mozilla perfectamente. Y creo, y ya acabo, que con las modificaciones de LinkedIn, en este sentido, están potenciando eso. Están potenciando el meter las acreditaciones, porque se están poniéndose el prestigio de las acreditaciones que dan las universidades. Yo creo que es una ola que no se va a parar. O sea, que en ese sentido, cuanto más rico sea el LinkedIn, que en este caso, pues más se puede ver las capacidades, aparte de que el LinkedIn ya sabéis, pues certifiquen las aptitudes, la cuestión va en esa línea. O sea, certificar, además de la titulación oficial, la ola, no sé si estaría de acuerdo, la ola va en esa línea de OpenBass y yo creo que va a pegar. Y ya me callo. Que lo mire el LinkedIn, que seguro que lo puede meter. Yo lo he metido, ¿eh? Creo que Fernando quería decir algo. Sí, añadir que yo creo que de los últimos Nuke de LinkedIn, incluso ya la mochila de insignias del propio LinkedIn te permite, y yo creo que lo hice así con LinkedIn, como está comentando Rosa. Entonces cada vez más se está pudiendo generalizar. Y otra cosa importante, yo creo que también en nuestros propios currículum, ¿no? Tenemos que subrayar y reflejar esta formación que estamos haciendo al margen de los circuitos convencionales. Y también es una forma de poner en valor ese esfuerzo, esas odas, esos retos en nuestros currículum, cuando también lo redactamos. Por no hablar, por ejemplo, como en el caso de los blogs, que ya lo hacemos, etcétera. Manuel, tú querías complementar algo más? Vamos a ver, yo lo que creo es que de todas formas, hoy en día, aún no hay un reconocimiento, sobre todo en el ámbito laboral de este tipo de cursos. Ni de este tipo de cursos, y por lo tanto, de este tipo de acreditaciones. Además, uno de los problemas que sí que veo es, sobre todo, el ámbito laboral donde no se conoce, en tanto, no se pueden distinguir tanto las certificaciones buenas de las certificaciones malas. Porque sí es cierto que también hay mucho tipo de mocs. Hay mocs con una calidad muy buena. Pero también todos hemos hecho, o hemos visto, mocs con una calidad muy deficiente, incluso con universidades por detrás, y que te puedes sacar una insinua del moc, contestando cuatro cuestionarios con cuatro preguntas. O sea, yo creo que ahí es donde se deben de avanzar en las mismas insinias, tanto en la acreditación como en que, cuando se dé una insinia, esa insinia tenga categoría suficiente. Porque si no el problema que hay es que se está devaluando, o sea, se puede devaluar mucho el valor de las mismas insinias. Pues, efectivamente, iba a entrar en un par de reflexiones que nos hacen aquí, en Carna, en primer lugar, nos dice que el peligro es cuando se abusa de las insinias. Yo creo que eso es lo que tú has introducido, Manuel, no exactamente, pero por un lado está el que tenemos que tener un sistema más o menos homogéneo para conseguir que todos evaluemos hacia la misma dirección, aunque sean competencias completamente distintas, como decías tú, Rosa, no lo mismo una de carácter social que una tecnológica, no podemos evaluar lo mismo. Igual que no se puede evaluar lo mismo una carrera social que una carrera de ciencias, pero sí que tendríamos que todos tener los criterios suficientes para poder definir en qué medidas se tienen que llevar a cabo estas insinias. Y el problema que muchas veces, supongo que no sé vosotros cómo lo veis, se genera cuando la insinia quiere ser algo motivador y empezamos a abusar a la hora de generarla. ¿Vosotros veis que eso sucede o que cada vez está sucediendo menos? ¿Te refieres a la proliferación de insinias pasivas? Sí, efectivamente. Yo en mi caso, y entrando en el tema que nos une del MOOC, yo aquí sería un poco conservador, por ejemplo, tener claro que para un tipo de cuestiones y ejercicios de gamificación solo utilizaría la medalla, pero para un tipo de evaluación que incluso tiene refrendo con la nota, sí que utilizaría la insinia. Pero en ese sentido sería eso conservador para darle valor precisamente a esa insinia. Y una cuestión que nos refleja Ivana nos dice, ¿qué es lo que da valor a la insinia? ¿El reconocimiento masivo o la seriedad al momento de entregarla? Está todo vinculado con lo mismo. Rosa. Estoy diferenciando mucho en la línea, creo que en este MOOC lo estamos trabajando, de lo que es una medalla, de lo que es la insinia. La insinia, como insinia de acreditación, tiene que ir asociada a una certificación, de alguna forma, yo que está muy reglada, una certificación muy medida y muy seria. Entonces, tiene que adecuarse mucho, mucho, mucho a las especificaciones que le están dando. O sea, de competencias, de unidades de competencias, de criterios de evaluación, de unidades formativas. No te puedes salir porque está todo medido. O sea, es el sepe, el servicio de empleo público, el que está marcando, lo que tienes que, digamos, de alguna forma premiar. Entonces, lo de abuso de medallas, pues depende un poco de lo bonito y adornado que quieras. Pero para mí, lo que tiene que tener claro y tener valor es la acreditación como insinia final, o sea, la credencial. O sea, lo que iría unido, de alguna forma, con igual prestigio al título que quieres o al curso, darle un poco de seriedad al curso. O sea, no alegremente porque yo es que ya te pongo, he hecho 300.000 MOOCs y vamos, el 80% es que ni aparecen. O sea, lo hago de alguna forma por deporte, independientemente de que me den insinia o no. Lo que me vale a mí es lo que me aporta el valor intrínseco a mí. La insinia, si no tiene valor el curso, a mí que me den la chapa o no me la den, me da igual. Porque lo que voy es a por la formación. Si esa formación detrás tiene una universidad acreditada y esa formación tiene un valor, no es lo mismo, licenciado por Harvard que de la universidad de, yo qué sé, de la conchinchina a la hora, por ejemplo. Entonces, uno de Harvard tiene un peso y su acreditación o su credencial, si tuviera credencial, que no sé si tiene, tendría un peso y un prestigio. Con lo cual, ya no me enrollo, el valor viene por el prestigio de quién lo da y por los contenidos que está sujetando esa credencial. Si unos contenidos realmente serios esa credencial tiene valor, si unos contenidos que no tienen ninguna seriedad, ningún valor, ni ningún nada de nada, pues esa chapa como y digo chapa porque no tiene valor, no es una credencial, es una chapa. No sé si me explico. Sí, sí. Perfectamente. Bien, pues, se nos ha acabado el tiempo, pero si queréis hacer alguna última reflexión, decir alguna última palabra, Fernando, Rosa o Manuel, Fernando, creo que quería intervenir. Sí, y nos están mostrando por detrás una pregunta de Twitter y aprovecho la respondo porque era para mí, si se podía acertar la rúbrica, pues sin problema. De hecho, acabo de localizar a la persona de Twitter y, bueno, como la presentación la tendréis y tampoco tengo problema ninguno en mandársela por mensaje directo o por correo electrónico de todas formas para que tampoco nos rasguemos las vestiduras. Es muy sencilla, es para evaluar exclusivamente la parte de la participación en redes sociales con contenidos de la asignatura, que nadie se espere, el rubricón, porque no lo es. Sin más, para cerrar, decir que este curso me está sirviendo de momento para distinguir entre lo que es una medalla ligada a esa gamificación, entre lo que es una insignia, el valor que puede tener. Con eso me estoy quedando y también me seguiré asombrando en las siguientes unidades que vayáis abriendo. Dar de nuevo las gracias y encantado de haber participado. Rosa, adelante, Rosa. Pues lo mismo que mi compi, que todo lo que he subido o lo que he preparado irá, lo subiré al grupo de Facebook. Los que estáis viendo, que no estáis dentro de las credenciales y del MOOC, os animo a inscribiros porque eso lo llevamos desde el día 14 y esto está vivísimo. Yo me empezó tarde, que ya sabéis que voy con el tiempo fatal. Pero la verdad es que sacas tiempo de donde sea, aunque estéis muy ocupados con las clases, sacéis tiempo de donde sea porque está resultando muy, muy interesante. Resumo, todo lo subiré en el grupo de Facebook, con lo cual los que estáis en el Facebook lo tendréis y los otros, pues, a lo mejor me lo comunicáis y si tenéis interés, lo mando. Están por ahí mis datos. Y muchísimas gracias a todos por esta oportunidad, este Hangout, este MOOC, que está de verdad saliendo muy, muy chulo. Y a todos mis compis, que son, todavía no los he leído, pero iré leyendo todo. Muchísimas gracias a todos, de verdad. Gracias, Rosa. Manuel. Manuel. Mente daros las gracias a todos, tanto a los facilitadores del MOOC como a los compañeros. Y igual que Rosa o Fernando, cualquier pregunta que queráis hacer, podéis hacerla a través de Twitter o a través del Facebook y cualquier información que me queráis solicitar, tampoco, y también sin problema ninguno. Muchas gracias a todos. Pues estupendo, pues, bueno, yo también voy acabando de las gracias, pero, por supuesto, a vosotros, por vuestra generosidad, por compartir con todos vuestros compañeros y como decía Rosa, aquellos que han seguido este evento, pero no forman de momento este MOOC, animarles también, pero de verdad muchas, muchas gracias por, como os decía, por ser tan generosos en compartir vuestros conocimientos, vuestras reflexiones, incluso vuestros planes de futuro. Según vais viendo cómo va avanzando el curso, cómo vais a ir ya, ir aplicando, pues, todo lo que vais aprendiendo. También queríamos dar las gracias a todos aquellos que nos habéis seguido en directo, a los que después, pues, bueno, ya os lo he comentado al principio, pero para los que os habéis ido incorporado un poquito después, decir que podéis consultar en diferido todo lo que ha pasado durante esta hora hoy aquí. Y de nuevo, pues, animaros a que participéis en el grupo de Facebook, cerenciales alternativas, también a través de Twitter, con el hashtag, y sin nias MOOC. También, pues, bueno, de nuevo, tenemos abiertas dos unidades y tenemos dos retos por ahí pendientes que, bueno, sobre todo, la mayoría ya está entregando, los está compartiendo y nos están encantando a todos. Y, bueno, yo creo que no se me olvida nada más de parte de todo el equipo, por supuesto, Marga también, que ha participado con nosotros y Oriol, que no ha podido estar hoy con nosotros, pero bueno, sabéis que está siempre presente en toda la redes y probablemente participará en el próximo hangout que organizemos. Y, bueno, pues, muchísimas gracias y seguimos trabajando, seguimos aprendiendo cosas nuevas. Perfecto. Un saludo a todos. Gracias, un saludo.