 en ningún sitio. ¿Tú los ves? Yo no los veo. Ya no hay. ¡Sardes! Soy Maricare Montoya Martínez, maestra de inglés, tutora de primaria y la creadora del MOOC diseña situaciones de aprendizaje para el aula del futuro. Antes de nada, agradecer a todos los que estáis aquí esta tarde en este evento en directo en el que vamos a hablar de situaciones de aprendizaje, ADF, y además agradecer a dos personas que me acompañan, dos grandes personas y de los grandes docentes, Marta Ciprés y Josefina Montín, que van a pasar a presentarse. Marta. Bueno, pues buenas tardes, Maricaremen y a todos aquí. Lo primero agradecer a Maricaremen que ha contado conmigo para vivir esta experiencia que me parece súper interesante. Yo voy a intentar contaros un poco lo que hago en el aula. Y bueno, os diré que yo soy maestra de infantil, soy pete y también tengo la habilitación de inglés. He estado ocho años trabajando en mi centro en el que tengo destino, es un centro viningué de Zaragoza, el Centro Intergrado Rosales del Canal, y actualmente este año, debido a la adquisición de la competencia digital docente dentro del marco común europeo, estoy como mentora digital en un centro de profesores aquí en Zaragoza, que estoy un poco, he cambiado un poco mi labor, echando de menos a los peques, pero siempre en contacto también con el aula. Así que eso os puedo contar. Hola, buenas tardes a todos. Bienvenidos a este webinar en directo. Y en primer lugar, quería agradecerle a Maricaremen que haya contado conmigo para compartir esta hora de charlas, amenas, que espero que a todos os sirva de algo, sea aprovechosa. Soy profesora de secundaria, profesora de inglés, he sido coordinadora de transformación digital educativa en mi centro y soy actualmente coordinadora bilingüe y del programa bilingüe, soy también embajadora de tuning y llevo haciendo proyectos innovadores desde el año 2007, usando las tecnologías y las pedagogías activas. Así que eso es lo que os puedo contar de mí, de momento. Gracias. Muchas gracias chicas por dejaros liar lo que estamos diciendo antes. A mí se me olvida decir que soy maestra de primaria en el colegio Pan23 de Murcia, que no lo he dicho. Lo que vamos a hacer esta tarde os voy a decir cómo lo vamos a organizar el evento. Yo voy a aclarar una serie de conceptos relacionados con el tema situaciones de aprendizaje y os voy a mostrar un ejemplo de una situación en primaria. Después Marta os va a hacer su propuesta de situación para infantil. Josefina os la va a hacer para secundaria. Voy a intentar ser súper rápida porque las propuestas de Marta y Josefina son súper interesantes y os van a aclarar muchas más cosas porque vais a ver la parte más práctica. Voy a empezar aclarando qué es el aula del futuro. Descuento. Porque a lo mejor algunos habéis llegado al MOOC sin haber hecho el premio y es la primera vez que tenéis en contacto. El aula del futuro viene del proyecto de Future Class 1 Lab que se inició en 2012 como un consocio a los Ministerios de Educación. A España llegó en 2015, que fue el año en el que se creó el primer aula del futuro en las dependencias del INTEB. Además, el aula del futuro cuenta con una red de embajadores que están dispuestos a ayudaros y a echar un amar. Eso es qué es el proyecto Aula del Futuro. Porque todos nos planteamos qué hacemos en el aula del futuro, qué se puede hacer en mi centro en el aula del futuro, en un centro educativo. Habéis visto que el aula del futuro está dividido en zonas y podemos decir qué bonito una aula específica dividida en zonas, pero en mi centro no hay zonas. Yo he hecho aula del futuro sin disponer del espacio, pero sí he dispuesto lo que implica Aula del Futuro. Los zonas del colegio o bien el pasillo en el que mis alumnos han estado realizando investigaciones, o hemos estado haciendo pequeñas creaciones, o han estado haciendo presentaciones y hemos puesto el croma a la tela verde, aunque comenzamos con el papel continuo verde. Todo en el mismo aula o en el pasillo cerquita bajo control, sin tener el espacio considerado como Aula del Futuro, con un par de a veces, con un par de tablets, con un par de dispositivos y ya está. Porque realmente lo que se habla del futuro y lo que implica es un cambio metodológico en el que pasamos de lo tradicional en el alumno, está más estático, más pasivo a ser creador y a ser el protagonista del aprendizaje. Entonces, eso es Aula del Futuro. Os puedo asegurar que si miráis a vosotros alrededor, estáis haciendo muchas actividades de Aula del Futuro y no sois conscientes. ¿Y qué herramientas? Que aquí es donde viene lo de siempre, es que no tenemos nada. Pues bueno, yo ahora mismo no tengo ni PDI y estoy empezando a hacer cositas. Están los cursos sentando las bases para empezar a hacer actividades y poner en práctica las situaciones a de esto. Pues, mira, de la zona interactua donde se suele hacer colaboraciones, debates, pues podemos tener la PDI, podemos tener sistemas de dispositivos de preguntas y respuestas, no todos tienen que ser digitales, eh, mesas móviles, eh, eso estoy hablando de Aula Ideal, en nuestra Aula Normal tenemos cositas que se pueden mover. En la zona de desarrollo, pues si vamos a hacer diseños, van a hacer invenciones, pues se puede utilizar la filosofía Bring Your Round Device, podemos tener auriculares si necesitan hacer listen y no escuchar para luego hacer proyectos y hacer dar respuestas o tener la información para hacer ese desarrollo, esa planificación. La zona CREA que suele ser la más llamativa es la que todos nos pensamos la pared verde pintada con el croma que es ideal porque así no estás montando y desmontando con buena iluminación que sabemos la realidad cual es, pero es que a veces pintamos o tenemos el papel continuo o la tela verde y va perfecto. Ya luego edición de, hay muchos programas de edición de imágenes que son gratuitos, que no tenemos que invertir nada, solo hacernos con un buen repositorio. Zona Explora, pues si la caza de realidad virtual no puede ser, pues a lo mejor si podemos utilizar el merge cube o podemos utilizar, obvio, cositas así, robótica, también se puede hacer robótica sin robot, entonces hay muchas cosas. La zona presenta, qué bonito es tener las gradas verdad, mejor no las tenemos porque no hay espacio, pero por ahora no podemos hacer la presentación en otra aula y dar a conocer lo que hemos hecho en nuestra clase y que nuestro grupo de alumnos se lo cuente a otros de su mismo nivel o de otro nivel y interactuar, entonces eso sería un poco lo que es la filosofía aula del futuro, cambiar los espacios, transformarlos y sin necesidad de disponer del espacio, sería fantástico que todos en nuestros centros lo tuviéramos, pero seamos realistas. Aquí bueno es donde os he puesto ya, perdón las herramientas y ahora voy a algo que está generando mucho conflicto con la alhombloe, porque claro tenéis que hacer en el MOOC una situación de aprendizaje ADF, basada en la filosofía aula del futuro y luego nos encontramos con que la alhombloe también nos habla de situaciones de aprendizaje, son lo mismo, se puede decir que sí pero no, hay cositas que aparecen en la situación de aprendizaje aula del futuro que no aparecen el alhombloe y al revés. ¿Por qué? Porque el concepto situación de aprendizaje ADF proviene de la palabra del learning scenario que era lo que propone el kit de aula del futuro, la traducción al castellano tras muchos debates se dejó una situación de aprendizaje porque la palabra escenario para nosotros es algo físico. Sin embargo lo que es una situación de aprendizaje de aula del futuro es el mar con el que se desarrollan otras actividades, que nos ayudan a conseguir los objetivos, ¿de acuerdo? En el aula del futuro se plantean esas situaciones de aprendizaje como a nivel de etapa, pero también puede ser a nivel de aula, ¿de acuerdo? De hecho vamos a ver ejemplos a nivel de aula que serían extrapolables, cositas de infantil se pueden hacer en secundaria y de secundaria ni infantil, igual que en primaria. Por su parte el alhombloe nos dice que la una situación de aprendizaje es una herramienta para integrar los elementos curriculares, es una ley, es una ley orgánica por tanto siempre va a hacer referencia al currículum y además no lo hace a nivel de aula y que nos implica una varias áreas. Una situación de aprendizaje aula del futuro realmente implica varias áreas también, es bastante complicado hacerlo para una única área, aunque yo como maestra de inglés la he enfocado en inglés, aunque siempre he cogido cositas de otras áreas, si lo hubiera hecho la relación curricular. Otra cosita que tendríamos que ver es el punto de partida. En la situación ADF de la plantilla que tenéis que rellenar para el NUC, se dice que se habla de nivel de madurez, parte del nivel de madurez del centro y de las tendencias educativas. Esto aparece en las del alhombloe, sí, pero de otra forma. Ahí aparece como el nivel de madurez del centro nos viene a decir el punto de partida, de dónde está el centro que queremos conseguir, si es un centro en el que ya somos creadores, en el que somos principiantes, en el que hay una cultura digital. Cuando acabe todo el proceso de implantación de los planes digitales del centro, el nivel de madurez de los centros va a cambiar mucho y todos vais a tener que hacer evaluaciones iniciales para ver dónde estáis. La alhombloe a nivel de madurez nos dice que tenemos que partir de los objetivos que integran los saberes básicos, que más solos que nos marca el curciculo, y están relacionados con desafíos del siglo 21, pero es que las situaciones de ADF suceden lo mismo. Aunque hace referencia a objetivos no curriculares, también hace referencia a los objetivos que desarrollan capacidades y las convenencias del siglo 21, que nos suscitan reflexión sobre las capacidades que pretendemos. Vamos a hacer un cambio metodológico, no pueden ser objetivos curriculares tradicionales. ¿Son necesarios? Sí, porque una situación de aprendizaje para poder hacer hay que saber, hay que conocer. Están relacionados, el alhombloe nos habla de los objetivos de etapa, la consecución está ligada a las competencias clave y a las capacidades del siglo 21, por tanto son muy similares. Además os voy a enseñar algunos ejemplos donde los vais a ver. Las situaciones ADF nos hablan de la misión del alumnado, de tipo de actividades, y el alhombloe nos habla de actividades y tareas significativas, viene a ser la misión del alumno, es decir que hoy tiene que realizar, y además nos dice que debemos plantearlas de una forma que sea con complejidad creciente, que vayamos de menos a más. Lógico, no podemos empezar la casa por el tejado, tenemos que ir poco a poco construyendo el conocimiento. Y los nuevos aprendizajes que deben estar conectados a la realidad, evidentemente, si partimos de objetivos y capacidades del siglo 21, si queremos tener en cuenta y desarrollar ODS, y que sean significativos y atractivos para el alumnado, vamos a plantearlo partiendo de ahí. Entonces, están realmente relacionados y os voy a enseñar un ejemplo de la misma situación, planteada como una situación de aprendizaje para el futuro, y una situación ADF. Voy a empezar, perdón, el alhombloe, una situación ADF, que además parte de un proyecto de tuning, se llama Baitiaria Rescate del Mar, que se realizó por alumnos de 5 años, del Colegio Casas y Baños del Acete, y con alumnos de mi antiguo colegio, del Armán de Zardita de Realidad. Cuarto de Valmaria, ¿vale? Estamos hablando interlineado. Niveles, etapas distintas, además infantil y primaria. Los objetivos de este proyecto, queríamos concienciar sobre la importancia de desarrollar los hábitos respetuosos con el medio ambiente. Esto está ligado a competencias del siglo 21 y además a los ODS, al cuidado del medio ambiente. Bueno, el empleo de la lengua castellana era por el desarrollo de la competencia lingüística, y bueno, ni infantil. Estaban en ello, cuarto de primaria teníamos unas necesidades y eran uno de los objetivos. Lo uso a texto instructivo, partía de que yo, como estaba relacionada con lengua y tenía estándares relacionados con ello, pues aprovechamos el mismo. No fue trabajo extra, sino que sin, en el día a día. El uso de las estrategias matemáticas, referido a numeración geometría, también, porque se hubo actividades relacionadas con las mates. Tomar iniciativa proponiendo soluciones al problema del plástico y luego ya como objetivo final fue la realización de un juego de cartas colaborativo entre los niños de infantil y los niños de primaria, que nos mandaban misiones, ellos nos decían los vídeos y nosotros raciamos la parte escrita, presentábamos las cosas con infografías. El producto final fue la creación de un juego de cartas colaborativo. ¿Qué hicimos? ¿Qué herramientas usamos? Pues usamos el Twin Space, que no lo puedo mostrar porque ahora mismo estaban bloqueados, utilizamos muchas videoconferencias para contarnos las cosas. Realidad aumentada, aplicaciones como en concuerre, Metaverse, también usamos a Crombyl y Geniali para presentar las cosas. Bueno, y la difusión la hicimos a través del Twitter de Katy y el mío, que Katy es la profe con la que trabajé. Eso se dio una situación en la que los alumnos eran rescatadores del medio ambiente. Estaban implicados varias tendencias, sobre todo gamificación, realidad aumentada, aprendizaje colaborativo, siguiendo la plantilla que tenéis. Ahora, vamos a situación de aprendizaje Lomeloy. Su aviso está basada en ésta, pero adaptada a la actualidad. Se llama, vemos a los caballitos del mar, estaría pensada para un segundo ciclo, para un tercero cuarto de primaria, más bien cuarto, para el área de conocimiento del medio, como está realizado utilizando el currículum de la región de Murcia, serían para ciencias naturales, nosotros lo tenemos dividido, y está vinculado con lengua castellana y profundización educativa, que es la asignatura que se propone como designación autonómica. Todo eso está emborrador, ¿vale? Entonces, ¿qué se pretende? Pues, se pretende desarrollar una actitud responsable, partiendo de la toma de conciencia de la degradación del medio ambiente. Además, aquí tenemos el problema del mar menor, nos pilla muy cerca el tema, y es una forma de reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente, y partimos de algo común que se cuela en las charlas de los alumnos en el día a día en las noticias a nuestro alrededor. Entonces, se pretende que, por eso, que vayan descubriendo los factores que ponen en riesgo el mar, es que hay actos del cotidianos, como el tirar un papel fuera de la papelera en la calle o un plástico que se llega al mar, y aquí en Murcia lo tenemos cerquita al mar. Eso sería la descripción, bueno, la temporalización y relación con la programación que habría que hacerla según nos marca el currículum, y esa de F, sí. Luego, la conexión con los elementos currículares no aparece en la plantilla de F, pero en la SOMLOE hay que hacerlo. Entonces, las he puesto aquí, ya os digo, están basados en el currículum de la región de Murcia que aún está emborrador, con lo que esto podría cambiar. Los objetivos de etapa y las áreas relacionadas, ciencias naturales, lengua y profundización educativa, con sus competencias básicas, los criterios de evaluación asociados, no os lo voy a leer, voy a compartir, os comparto luego la presentación, ¿vale?, y los saberes básicos que se proponen en el currículum. Esto es lo tradicional, lo que tenemos que ir haciendo y sigue siendo una situación de aprendizaje de F. Y ahora tenemos la metodología, que es uno de los aspectos que tenemos que incluir en lo nuevo, pero que también aparece en la plantilla de F y ahí aparece como tendencias, es lo mismo. Aquí, en esta, igual que la IVITARI, sería aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, porque además lo enmarcamos dentro de que en clase trabajamos una cooperativa y por crupitos, gamificación y el uso de la realidad aumentada. ¿Y cómo lo vamos a hacer a través de misiones, en las plantillas situaciones de F hay que hablar de la misión del alumno y de las zonas del aula del futuro que se utilizan? Pues mirad, en una situación de aprendizaje, las que tenemos que empezar a desarrollar, hay de todo eso. La primera misión que se plantea en esta, que es quien habita al mar, los alumnos en pequeños grupos van a investigar, por tanto si estudiamos en el aula del futuro ideal de nuestro centro, tendríamos que ponernos estar en el aula, en la zona investida, repartidos en las distintas zonas, pero todos investigando, utilizaríamos la aplicación de realidad aumentada, que es de crombin, que nos permite conocer quiénes son los habitantes del mar. Entonces después de haber estado trabajando con los habitantes del mar, van a realizar los alumnos una hipografía, de forma individual o en parejas, sobre la clasificación de los animales marinos, que se está relacionado con los saberes básicos del tema de ciencias naturales. Después, bueno, aquí estarían los recursos, que serían la ficha de Barsi, las tablets, Chromebooks y el software para la elaboración de la infografía, Génial, eCamba, Powerful, Indutriator, lo que consideréis. La evaluación que hay que incluir, pues, sería una infografía, técnicas, pues, yo propuse observación directa y los instrumentos de evaluación. Misión dos, pues, sería, tienen que realizar una web, pues, en los que los alumnos vuelven a investigar, pero es que luego tienen que dar a conocer, van a presentar, pero van a presentar de una forma diferente, porque van a hacer un stop motion, previamente han creado. Estamos utilizando una metodología diferente para trabajar lo que será, lo que ahora para los cursos pares y el año que viene para todos son los saberes básicos, sí. Estamos utilizando una metodología ADF, sí, porque los alumnos están construyendo su conocimiento. ¿Estamos opiando los contenidos? No, pero estamos siendo competenciales, sí. Estoy intentando resumir, porque quiero que veáis los ejemplos de Marta y de Josefina. Y los recursos, bueno, es una web quiz y las tablets con la aplicación de stop motion para poder crearla. Y hizo crear una stop motion con, lleva un proceso previo de desarrollar el storyboard, los diálogos que vas a contar, tienes que hablar en grupo con lo que los alumnos están continuamente trabajando de forma activa y poniendo en práctica muchas habilidades que no aparecen como tales. Productos evaluables, pues en estas serías se ha propuesto la informe de la web quiz y los vídeos, técnicas, observación directa o instrumentos, la rúbrica que conlleva la web quiz y el diario de aprendizaje. Y a por último tendríamos la misión 3, que tras todo lo aprendido los alumnos van a crear el juego de cartas y las reclas para jugar ese juego de cartas. Y aquí bueno, pues recursos que yo propuse serían Chromebooks Tablets y el software de edición pues de que tengamos Google Docs, OpenOffice, lo que cada uno tuviera. Se devaluaría el juego de cartas y el cómo lo han realizado y de nuevo las técnicas e instrumentos. ¿Esto que tenemos que hacer ahora con la nueva normativa coincide con ADF? En ADF tenemos una plantilla en la que todo esto, la secuenciación competencial, la misión tan detallada forma parte del kit 4 de lo que es Aula del Futuro, que son las actividades de aprendizaje Aula del Futuro. Y os recomiendo el próximo look de Aula del Futuro que va sobre actividades, por lo que podríais dar contunduidad a lo que habéis creado, que es habéis creado ahora la situación y el detalle son las actividades que con el siguiente look podéis poner en práctica y desarrollar y seguir aprendiendo un montón. Y ya bueno, ya que tengo el diseño, os enseño la evaluación de la situación de aprendizaje, pues lo que nos propone la normativa es que evaluaré el diseño, la implementación y realizar las propuestas de mejora. Y esto sería de una forma súper resumida porque ahora le toca a Marta que nos cuente su situación de aprendizaje para infantil. Venga, a ver si soy capa de estar a tu altura, que tú lo tienes todo super mecanizado e interiorizado, yo me voy a ir un poco más a la parte práctica, voy a compartir pantalla. A ver, no sé porque sí me amo. Bueno, voy un poco para atrás. Os voy a poner un poco primero en contexto, bueno, yo os voy a contar también una situación de aprendizaje que llevamos a cabo el año pasado en mi centro y que es un poco a lo largo de todo el curso hemos realizado diferentes, pero bueno me apetecía presentar esta hablando con Mari Carmen para que también se pudiese ver porque es algo que hemos estado hablando las tres mucho, que no es necesario tampoco tener muchísimos recursos tics ni tener una aula del futuro a luso ni tener mucho dinero porque la realidad de los centros es la que es y que con poco y sobre todo en infantil que a veces también nos daba un poco de miedo, se puede hacer una situación de aprendizaje y se puede cumplir con todas esas características que tiene que tener porque bueno al final una situación de aprendizaje en el aula del futuro es como ha dicho Mari Carmen una manera de llevar una metodología activa a la aula para hacer que nuestros niños nuestros alumnos sean los protagonistas de su propia aprendizaje y para intentar que se utilicen todos los espacios. Yo estoy en un centro que es muy grande muy grande bueno estaba pero estoy voy a hacer como que estoy todavía que los hecho mucho menos bueno y mi cole tiene 10 aulas de infantil entonces nosotros dentro del proyecto de innovación del centro tenemos un proyecto internevelar basado en las inteligencias múltiples de Howard Gardner en el cual trabajamos talleres internevelares semanalmente y mezclamos a los niños vale os lo explico rápido porque para que entendáis un poco cuál es la situación. Entonces lo que vais a ver es un taller internevelar con niños de tres, cuatro y cinco años mezclados que se conocen porque son grupos estables que se generan a principio de curso y duran a lo largo de todo el curso vale y hay unos 20 niños es un número grande pero por falta de espacio y por falta de personas es lo que hay nos gustaría que fueran menos que eso es lo que hay y bueno en este caso la situación de la aprendizaje estaría contextualizada dentro de lo que sería la inteligencia visual, orientación, habilidades de competencia digital, uso de robótica vamos variando un poco en función del taller. En este caso para mezclar a los niños ya podéis imaginar que con niños de tres años a veces es un poco complicado lo que hacen es que cada grupo que creamos estable llevan una medalla del mismo color entonces nosotros el jueves que es el día que se hace los talleres internevelares el docente o docentes de referencia salimos con una bandera cada semana los docentes cambiamos el color pero los niños siempre llevan su color si por ejemplo marías del equipo rojo siempre va a ser del equipo rojo y tiene que buscar dónde está la bandera roja entonces vamos cambiando de espacios y vamos aprovechando todos los espacios del centro pero ellos siempre tienen la referencia de su color vale ya un poco que os he explicado todo este jaleón lo justifico nosotros dentro del taller viso espacial hemos hecho pues talleres de robótica talles de realidad aumentado hemos hecho diferentes cosas vale pero en este caso hicimos un escape room vale un escape room en el cual queríamos sobre todo que los niños interactuarán entre sí que trabajarán en equipo y sobre todo que se favoreciera la competencia lingüística era un taller que era bilingüe por falta de tiempo no hemos puesto vídeos pero ya veréis que mi compañero hablaba en inglés y yo en castellano y entonces queríamos que se generaran momentos de diálogo vale he intentado contextualizarlo un poco como ha dicho marica armen en la nueva normativa en la lombló el real decreto para infantil con ya las áreas y todas estas cosas vale pero pero bueno estos lo pasarán y lo tenéis vamos a pasar un poco vamos a ir mejor al al medio yo de del asunto si os parece esto sí que me parece importante si nos vamos dentro del aula del futuro a lo que sería las metodologías activas que aquí se llama tendencias pertinentes este escape room estaría ubicado sobre todo lo que sería el aprendizaje colaborativo creemos que es súper positivo mezclar a los niños de tres cuatro y cinco años porque al final se potencian todas las fortalezas que pueden tener se un niño cuando es enseñado es ayudado por otro o sea el feedback es alucinante y hay niños de tres años que igual en un aula con el resto de sus compañeros y con un docente como mediador no son capaces de según qué cosas y a nivel emocional cuando tienen un niño de cinco años a su lado florecen y es una maravilla entonces pues bueno aparte de para que se conociesen en el en el recreo pues también era una manera de sacar lo mejor de ellos y luego la la gamificación que es una metodología que también lo utilizamos en el aula y que consideramos que es bastante bastante interesante sobre todo por el tema de que uno de los principios metodológicos en infantil es el uso del juego y favorece la la motivación no quiero enrollar mucho porque si no no me va a dar tiempo os cuento un poco vale la secuencia competencial lo que serían las misiones lo que serían las tareas y cómo las vamos a ubicar dentro de todos esos espacios de los que os ha hablado marica la narrativa es decir el problema la historia con lo que metemos a los niños en el juego era simplemente en los niños entraban a una aula vale y había un panel amificado de genial y que luego os enseñaré y en él había un vídeo hecho con la aplicación iphone 6 en el que salía un pirata el pirata es mi os he puesto ahí la narrativa luego si queréis vosotros podéis acceder a ellos lo cuento así de manera más coloquial el pirata estaba triste porque su amigo el oro había sido secuestrado por unos malvados piratas y había sido encerrado en una caja fuerte con un código secreto resulta que los piratas que eran un poco despistados se habían dejado él la caja fuerte en medio del patio pero el oro seguía estando dentro encerrado entonces nos pedían ayuda para poder liberarlo y no lo íbamos a hacer solos sino que este taller estaba duplicado vale y a la vez que nosotros con 20 niños hacíamos este es que y brum de manera simultánea se llevaba a cabo el mismo es que y brum con las mismas pruebas en otra zona del cole porque hicimos esto porque queríamos que al final hubiera una puesta en común super grande un montón de niños en esa en ese espacio que en el aula del futuro sería la zona de presenta no tenemos doradas pero teníamos un patio super chulo y entonces queríamos que esa parte del presenta del del resolver el reto final fuera como una gran puesta en común una gran asamblea vale entonces ya veréis que fue afuera intentamos utilizar los espacios de manera que en cada sitio se llevaran a cabo cada una de las habilidades o cada una de las acciones que presenta la aula del futuro pero ya veis que como eran muchos y al final estamos en infantil las cosas pues van fluyendo yo os voy un poco a ir guiando recursos tics que utilizamos únicamente en este es que y brum utilizamos un panel de genial y que era el que guiaba todas las todas las misiones y en el cual había que volcar cada una de las contraseñas que los niños iban recogiendo en cada una de las misiones el recurso de los candados digitales sí que es cierto que nosotros es que hemos llevado a cabo pruebas con candados manipulativos pero en este caso nos parecía que era más chulo hacerlo así y luego la aplicación de la crea para la creación de personajes como recursos analógicos pues ya veréis que un montón muchísimo material manipulativo y de sensorial y también material elaborado por nosotros mismos no tenemos que olvidar que estamos en la etapa de educación infantil ese periodo sensorio motor que es necesario tocar manipular y compartir y por eso queríamos también no perder esa esa parte tan importante como espacios lo que os digo en un escape room ya sabéis que un escape room es una es un juego de escape y hay que escapar este caso era un poco había que llegar al al patio que ellos a través de los cristales no lo veían porque estaba todo cerrado eso no lo he dicho la última prueba es donde les mandaban a la parte final vale pero lo que hicimos fue en mi cole tenemos las aulas conectadas por un baño es decir la por ejemplo imaginaos cuatro años a se conecta con 4b por un baño y luego las salidas van al patio y entonces intentamos hacer como un circuito en el que tuvieran que utilizar todos los espacios había pruebas en la clase a pruebas en el baño pruebas en la clase b y por último pruebas en el patio de tal manera que iban desbloqueando zonas para hacer un poco un símil de lo que sería el espacio real con las zonas del aula del futuro os puedo contar por ejemplo que la zona de investigación por excelencia era la asamblea que para nosotros en infantiles nuestro lugar de encuentro y de diálogo la zona de presentación en este caso fue el patio vale la zona de crear aquí no creábamos como tal tampoco ningún objeto sino que era la liberación de nuestro personaje pero sí que hay una de las pruebas que veis que tenían que hacer un experimento con lo cual esa zona de crea en este caso era el baño y luego las otras tres desarrollo interactuado e intercambiar iban cambiando en función de la misión vale porque al ser un juego de escape no podíamos hacer zonas estables y bueno este era el panel de genial y que lo que hecho ha sido adaptarlo un poco para que veáis lo que ellos veían y veis alguna foto de la de la experiencia nada más llegar pues con música de piratas del caribe ellos llegaban veían esto en la pd y si que tenemos pd y tengo la suerte de tenerla y directamente lanzamos el vídeo y ya pues se emocionaban la primera de las misiones era el rescate de monedas y aquí simplemente lo que íbamos a hacer era a lo largo de toda la clase tenían un montón de monedas no sé si se pueden ver allí en chiquititos que hicimos con la aplicación camba vale y entonces el bordera de colorines tenían cuatro botes de estos cuatro colores que estaban también desordenados y entonces con un cronómetro tenían que buscar todas las monedas que había en la caja en la clase pero en la caja perdón en la caja con polis pan y tenían que ir sacándolas e ir colocándolas en su color de referencia además esta actividad la hacíamos en inglés vale trabajamos así los colores en inglés esto esta primera parte sobre todo la hacían los peques de tres luego contábamos el número de monedas con el lápiz de genial y iban escribiendo el número aquí como os lo puedo hacer no me acuerdo el número que era y bueno y abajo lo tenemos y después una vez que habían terminado de contabilizar pasábamos a esta parte de aquí que era el candado que estaba en otra página lo que es que os le he puesto todo junto y al poner el número voy a ver si funciona aquí todo vale le damos a comprobar y nos ponía busca una lupa entonces ellos tenían que mirar en clase y tenían que buscar una lupa que estaba estaba visible vale pasaban a la siguiente misión la lupa pues era sobre todo una una actividad de competencia visual y de y también trabajo viso espacial con la lupa que era en rojo tenían que descubrir el mensaje secreto que era vea al baño y pasábamos a la tercera misión esta tercera misión es la que estaba ubicada en lo que os he dicho que sería el espacio de crea y era un experimento simplemente tenían que echar tres gotitas de rojo y dos gotitas de amarillo lo que hacíamos siempre cuando salía la la misión era intentábamos leerlo con los niños de cinco años y primero intentábamos un poco reflexionar acerca de qué deberíamos de hacer es decir no se lo dábamos hecho intentamos promover un poco en la hipótesis y el que pasará que colosaldrá etcétera luego aquí ellos ponían la palabra que en este caso era naranja y al comprobar pues ponía pasa a la otra clase y ya pasábamos a la otra clase pero sin cerrar el genial y porque al final de la zona donde teníamos que ir poniendo todas esas contraseñas que estábamos recibiendo vale la siguiente era una actividad de coordinación viso motora teníamos unas cañas de de pescar que se ven aquí y con unos clips imantados tenían que ir cogiendolas y estas estas estos tiburones que era la pesca de tiburones tenían unos números y unas letras asociadas al final al ordenarlos todos en equipo salía una palabra clave que era cocinita entonces y esto porque será y vosotros que pensáis pues al final hablábamos investigábamos y pues igual es que hay que mirar en la cocinita y van corriendo a la cocinita y allí estaba la siguiente prueba vale la siguiente prueba pues era una caja en la que había unas envases de estos tipo gobo kinder en las que había unos barcos vale que flotaban entonces y había un tarjetón dentro de los barcos había unos pictogramas de arasak vale esto también estaba todo hecho con camba y entonces pues conforme ellos iban abriendo los barquitos que tenían un número dentro salía un pictograma y tenían que asociar pues por ejemplo el seis dentro del seis salía un gorrito pirata pues en el gorrito pirata ponemos el seis y así salía un código pero encima detrás de la del tarjetón había un mensaje secreto que era patio entonces nos llevábamos ese tarjetón afuera y salíamos al patio y en el patio que no sé si se me ha ido la imagen bueno en el patio os lo cuento yo vale en el patio era donde teníamos a nuestros amigos que eran los que habían encontrado también ese mismo código vale y con los que abriamos la caja fuerte no sé qué ha pasado con cola de apositiva la voy a buscar vale momento si aquí aquí vale veis nos poníamos todos afuera nos juntábamos ahí estaba la caja fuerte entonces entre todos metíamos el código bueno nos contábamos un poco que había pasado nos dábamos cuenta de que nos habían hecho las mismas pruebas y que y comprobábamos que el código que teníamos en la caja fuerte era el mismo en las dos clases y al final pues bueno abriamos la caja fuerte y recuperábamos al al oro vale como veis pues una situación de aprendizaje muy fácil de llevar a cabo pero con unos resultados superbuenos a nivel de evaluación nosotros lo que hacíamos era luego teníamos unos formularios de google doc que no lo se puesto aquí por falta de tiempo pero lo que hacíamos es que con cada uno de los grupos que pasaban porque al final esta actividad la hacíamos con con los diez grupos vale cada semana con un grupo diferente valorábamos pues diferentes criterios de evaluación pues desde si se había si el grupo había funcionado bien en equipo si los tiempos habían estado ajustados si se habían resultó todas las misiones si el clima de agul había sido bueno que creíamos que se podía mejorar y quién no y sobre todo también valorábamos si el grupo que habíamos creado entre todos los docentes el equipo rojo el azul si había algún niño que pues igual tocaba con otro es decir poco esos agrupamientos vale y bueno pues un poco esto sería lo que lo que nosotros hicimos así que eso yo ya me cayó mal carmen si no hay ninguna pregunta no sé si he ido rápido yo creo que a ver le toca josepina si no me equivoco y ha sido perfecta martán ya de momento vamos a no estoy viendo pregunta a un momento josepina antes de que empieces que han hecho una pregunta de siguiente snook del 2 al 12 al 11 de noviembre será el de actividades de aprendizaje y abrirán inscripción 10 días antes es lo que me están comunicando vale es un pequeño kitkat si tenés dudas hacernos las llegar por el chat que vamos a ver si lo respondemos y ya le dejo a tiempo a josepina que tiene muchas cosas que contarnos en secundaria muchas gracias maricardo no sé si puedo compartir ya la presentación un momentito y bueno yo no tengo una presentación tan maravillosa con fotografías tan bonitas porque he sido mucho más austera y además voy a contar con menos tiempo así que voy a ir muy rápido la situación de aprendizaje que yo planteo se llama embajadores europeos bring your own device o trae tu propio dispositivo mi situación parte de las características especiales que quieren mi mi centro y es que estamos un poquito escasos de aulas y de sitio donde tener nada es decir no tenemos aula del futuro con el dice si perdón el que no estás compartiendo nada perdón perdón tienes tiempo y vamos claro porque puestas vale perdón perdón cosas del directo compartos ya cosas del directo sí sí la veis ahora sí sí no esto pedir bueno pues no voy a repetir voy a seguir hablando porque no hay tiempo que perde en mi centro lo que ocurre es que no tenemos un espacio para crear un aula del futuro como tal pero eso no significa que yo no haya tenido la posibilidad gracias a que en el centro estimulan la innovación y el trabajo en equipo el que experimentes y te dan libertad para para trabajar el que yo haya podido experimentar todas las zonas de trabajo con mis estudiantes en distintos tipos de proyectos donde más experiencia tengo es en proyectos y es donde empecé a utilizar distintas zonas del centro para que los estudiantes desarrollaran los proyectos las actividades que había dentro de los proyectos pero he seleccionado un proyecto que es muy actual que lo tenemos en marcha ahora ahora mismo en el centro llevamos tres años trabajando en este tipo de proyectos y es una situación de aprendizaje que es muy muy especial para los estudiantes porque les da la oportunidad de utilizar sus propios sus propios dispositivos la he denominado embajadores europeos en un proyecto europeo que se llama escuelas embajadoras del parlamento europeo que les da la oportunidad a los estudiantes de convertirse en embajadores del parlamento europeo para su centro para los centros escolares de la zona y para la comunidad local específicamente me he basado para hacer la situación de aprendizaje he utilizado la plantilla que probablemente todos los que estáis haciendo el knock vais a utilizar para crear la situación de aprendizaje por tanto el planteamiento es que en una aula con una distribución tradicional como yo tengo con sillas y pupitre normales y corrientes y con 30 alumnos en clase en principio te podrías plantear que no hay posibilidad de desarrollar zonas de trabajo ni zona investiga ni zona crea ni zona salvo que sigas el consejo de barret en 2015 que decía que las hablas bien diseñadas estimulan el rendimiento académico de los niños y no tenemos una aula bien diseñada pero tenemos la oportunidad de hacer lo que hemos siempre hemos hecho siempre los profesores redistribuir a los estudiantes en el aula y quitar de en medio las mesas poner las sillas en medio en círculo dejarles que se sienten en las mesas y otros en las sillas y ya tenemos ahí la zona una zona muy parecida a la de la aula del futuro por tanto los docentes tenemos que ser conscientes de que podemos hacer unos cambios tan pequeños que cuesta un poco o prácticamente nada es decir mi aula del futuro no cuesta absolutamente nada porque no necesito nada realmente que cueste dinero para poder llevar a cabo esta situación de aprendizaje por tanto los elementos del centro van a estar al servicio de esta situación de aprendizaje yo la he localizado en secundaria porque soy profesora de secundaria pero realmente esta situación de aprendizaje se podría llevar a cabo también en primaria incluso en infantiles y eso es lo bueno de una situación de aprendizaje que tiene que es un marco general y no es muy específico de forma que quede abierto para que cualquier persona que tenga acceso a esta situación de aprendizaje pueda reutilizar y adaptarla a pues otro tipo de de materias con otro tipo de planteamiento según tendencias etcétera las tendencias pertinentes hay que elegir en la plantilla la tendencia pertinente que has considerado que llevas que vas a trabajar con con con los estudiantes en esta situación de aprendizaje en principio la tendencia que hemos que yo he destacado es la de trae tu propio dispositivo por qué pues porque en un centro donde hay más alumnos que equipos pues hay que sacar ventajas de que hay alumnos que quieren usar sus propios sus propios dispositivos y que además tienen la oportunidad de traer los a clase entonces destacaría en bring your own device o trae tu propio dispositivo a clase también el aprendizaje basado en proyectos porque realmente esta situación de aprendizaje desarrolla una serie de actividades a lo largo del año por tanto también se puede considerar como un gran proyecto y y también destacaría que favorece el emprendimiento entre los estudiantes y el aprendizaje colaborativo por eso yo he elegido varias tendencias otra otra cuestión que hay que cumplimentar a la hora de crear tu propia situación de aprendizaje es tener analizado el nivel de madurez tanto del profesorado el nivel de madurez de la competencia digital en la competencia digital docente la competencia digital en el centro entonces en nuestro centro hemos elaborado hemos pasado a principios de curso siempre hacemos la la autoevaluación de la competencia digital y con esto pues se nos genera un informe de la competencia digital del centro y a partir de ahí con ese nivel que sale pues es el nivel actual de madurez del profesorado de los estudiantes de las herramientas de los etcétera hay hay hay una hay una rúbrica extensa que está también resumida en la página web de inter no sé si alguien lo podría poner en enlace si me da tiempo después pues os enlazo exactamente el sitio de la página de aula del futuro en intes donde está esa esa rúbrica del nivel de madurez y un resumen que es un cuadro que es el que yo he utilizado para para cumplimentar mi mi situación de aprendizaje entonces hay dos cuadros en uno tienes que poner el nivel actual de madurez según tu tu evaluación y en el siguiente pues tienes que hacer un más uno es decir siempre tienes que aspirar al nivel de madurez actual que suba un escalón o si está en medio escalón que suba al menos al siguiente nivel por ejemplo bueno no lo voy a leer todo porque no da tiempo pero por ejemplo en en el profesorado en mi centro hay un nivel heterogéneo hay profesores hay profesorado que está en el nivel 3 otros en el nivel 4 algunos están en el nivel superior entonces he considerado que vamos a elegir un nivel 4 un nivel amplia es decir de tarde más autonomía del profesorado los estudiantes igual no todos están en el mismo nivel en general sale un nivel 3 en el que colaboran digitalmente eligen herramienta etcétera y pues para que hagan un más uno pues he elegido un nivel 4 en el que un nivel 4 o 5 en el que puedan ya decidir qué y cuando y que sean autónomos en decidir cuando aprenden y como y bueno no voy a especificar más pero si hacéis vuestra propia situación de aprendizaje pues tendrías que hacer este tipo de evaluación del nivel de madurez actual y del imitar qué nivel de madurez queréis obtener a través del desarrollo de la situación en cuanto a los objetivos de aprendizaje capacidades y competencias para la transformación son objetivos no son objetivos curriculares cuando estamos haciendo una situación de aprendizaje no se habla de objetivos curriculares de una materia concreta eso lo vamos a concretar en las actividades que van a salir a partir de esta situación de aprendizaje por tanto los objetivos son amplios y están ligados con las capacidades del siglo 21 en este caso pues yo he elegido pues aumentar la creatividad para el aprendizaje comentar el pensamiento crítico la innovación que los estudiantes participen de forma independiente y con una metodología innovadora que se comuniquen entre sí que sepan comunicar sus logros y que los docentes o el docente utilice otros métodos para para la enseñanza aprendizaje y el uso de herramientas digitales propias para todo ello eso sería el objetivo generales que están marcados no aquí veis cómo he intercalado unas fotos de cómo los estudiantes traen su su ordenador a veces están sentados individualmente otras veces están sentados por pareja otras veces y las zonas están a veces están dentro del aula o a veces están en otros lugares como ahora después voy a comentar las capacidades y competencias que se trabajan en esta situación de aprendizaje pues son las capacidades dentro de las capacidades de aprendizaje realmente podrían estar todas no he dejado fuera el pensamiento por computacional porque realmente no trabajamos el pensamiento computacional pero todos los demás que están trabajando en aprender a aprender creatividad innovación y el pensamiento crítico y resolución de problemas y también realmente se podría marcar porque a través de este tipo de de situaciones de aprendizaje está estimulando que estos estudiantes aprendan a aprender a lo largo de toda su vida es decir que tengan aquí eran unas habilidades que les permitan adaptarse al futuro tan cambiante que tenemos en cuanto a tecnologías en cuanto a requisitos para entrar en un mercado laboral un tanto incierto en cuanto a las capacidades laborales laborales pues están aprendiendo desarrollando las capacidades de comunicación de colaboración están teniendo también iniciativa y espíritu empresarial aunque no están creando una empresa pero la iniciativa muchas veces de lo que van a ser parte de ellos es decir se les da mucha libertad de elegir lo que quieren hacer con respecto al programa y sobre todo la alfabetización mediática en las capacidades digitales por el hecho de que son se estimula que sean autónomos a la hora de elegir los temas a la hora de investigarlos a la hora de crear contenido que van a publicitar en lo que denominamos el infopoint físico y el infopoint virtual del parlamento europeo y las capacidades para la vida pues la ciudadanía por supuesto trabajando en temas europeos es evidente que estas capacidades son primordiales la responsabilidad social y personal por los por el rango y el el número de tópicos que trabajan a lo largo de todo el año en las distintas actividades de aprendizaje y el desarrollo sostenible porque es una prioridad en Europa en cuanto a la misión del alumno que es ya donde voy a concretar un poquito porque estaré diciendo sí sí mucho rollo pero bueno qué hacen los niños no que cuál es la misión de los niños bueno por los estudiantes tienen que colaborar a veces en grupos nacionales a veces en grupos internacionales en la investigación en el aprendizaje la selección de contenido en el diseño y en la creación de contenidos digitales y también tangible para la difusión de información adaptada en un infopoint físico es decir que pueda presentarse en un lugar físico dentro del centro y en centros escolares ascritos y en otros lugares y un infopoint virtual sobre Europa las situaciones los valores y las políticas que concienen a los ciudadanos y luego esa es la misión que tiene y esa misión después van a estar plasmadas en una serie de actividades que se van haciendo a lo largo del año las herramientas y recursos pues sus propios smartphones y tablets sus propios ordenadores y pizarra inter ordenadores si puede si pueden traerlo si quieren traerlo y del centro se utilizan también ordenadores y pizarra interactivas que tenemos pizarra interactiva en todos en todas las aulas herramientas de grabación y de edición de vídeo y de audio de sus propios dispositivos herramientas de coraje de creación de contenido de diversos tipos genial y canva ahí utilizan lo que ellos quieran ellos son libres de elegir se le da una selección eso sí se le dice bueno puede para crear vídeo tenéis todo esto para usar por ejemplo le ofertamos croma que hay no por ejemplo y analógico pues todo el material fungible del centro a veces reutilizamos pues cajas de cartón que se van a tirar colores viejos que nadie quiere tijeras que ya nadie usa cosas de la biblioteca cosas que nos presta orientación también tenemos opción a pedir en el centro lo que nos haga falta y a reutilizar lo que nadie quiere y de esta manera también están aprendiendo no sobre el reciclar y reutilizar y bueno también tenemos el famoso trozo de tela verde que vamos llevando de un sitio a otro porque bueno le gusta eso de poner el trozo de tela verde aunque hay ahora otro tipo de materiales que en cuanto a los espacios de aprendizaje pues voy a poner esto aquí tenemos como zonas de aula del futuro ya me he dicho que no tenemos habla del futuro entonces tenemos el espacio real que usamos para investigar pues es el aula real agrupando los alumnos y usando los dispositivos de ellos para presentar bueno a veces hemos presentado en el aula real cambiando la disposición de la silla y mesa o bien en el hall del centro donde se ponen sillas y se presenta delante de un del infopoint físico también tenemos la presentación virtual en el infopoint virtual os voy a poner por el chat para que veáis su infopoint virtual y voy a poner tengo que ir acabando ya no y son y 57 vale bueno pues ya veis el aula de clase voy a pasar vale para que veáis que bueno que he usado pues he usado la hora de atar y no quería quería comentar que cuando estás en clase y tienes 30 alumnos y tienes que hacer equipo y tienen que trabajar distintas cosas por lo que hago es salir al pasillo inmediatamente mirar lo que hay libre que la profesora no está pues ahí meto a un grupo que la profesora de pete tampoco está pues ahí meto otro grupo si está libre la escalera pues ahí va otro grupo y esa son y son o sea la zona son esas y también utilizamos los recreos de acuerdo entonces los recreos pues ya está casi todo libre y ahí sí se pueden hacer videoconferencias por equipo para que trabajen con otros centros epas de grecia han trabajado con con con grupos de de alemania bueno como esto se queda para vosotros no lo voy a aquí los ve esto sería trabajando en un despacho aquí están en el aula de diva aquí están en el aula de informática usando sus propios sus propios dispositivos aquí hay un aula presenta en un aula aquí en el recreo utilizando una aula para crear una pregunta para en una de las actividades esto es otro despacho entonces aquí veis cómo continuamente los estoy digregando en zonas de aprendizaje del centro que son pues espacios que puedo utilizar en un momento dado y que me funcionan como zonas y bueno aquí tenéis las actividades de aprendizaje unas cuantas actividades de aprendizaje vinculadas vale y cada actividad vinculada tendría ya eso sí estarían mucho más concreto como lo han contado las compañeras ahí sí ya hay que meter objetivos curriculares etcétera y esto sería lo que voy a contar como la presentación se queda aquí para vosotros si queréis hacer alguna pregunta pues dejo de compartir muchas gracias por escuchar espero que os haya gustado genial genial José Pina que te va a decir Marta hay una pregunta para ti estaba leyendo vale a ver a ver cómo cómo es algo de esta no es broma pues como todo en esta vida las cosas son flexibles la situación de aprendizaje que se contó yo es algo como muy híbrido en el sentido de que se lleva a cabo sólo una vez en un tiempo muy muy muy ajustado que es una hora y diez y como se ha dicho los recursos o los que son nos encantaría de hecho ha habido veces en los que hemos podido bajar la ratio hasta 12 pero en este caso no ha sido así entonces lo que hacemos es que hay las opciones cuando hemos hecho es que una de dos o nada más llegar dividimos al equipo o sea el grupo en cuatro equipos vale y entonces a cada uno de ese equipo como si fuera sin sere pero no se fuera aprendizaje cooperativo se le da un rol y se le asigna pues que sea portavoz que sea el que va a buscar el elemento clave o que desarrollé una u otra misión o como en este caso lo hicimos en gran grupo a las bravas todos juntos no hay no en este caso no hay no trabajan simultáneamente en varios espacios porque queremos que todos los niños no es que uno se puede hacer de manera simultánea o sea es lineal no es como por ejemplo un paisaje de aprendizaje en el que pueden ir descubriendo cada uno de los retos y al final llega al reto final aquí tiene que ser una la narrativa es lineal entonces vamos con todo el equipo y nosotros vamos haciendo su grupo subgrupos en función del nivel por eso os decía que las misiones están graduadas por nivel por ejemplo la primera de las monedas normalmente lo que hacemos es invitamos invitamos no no obligamos vale invitamos a los más pequeños a que sean los que cogen las monedas los más mayores son los que leen los que están en medio igual son los que están pescando los tibulones a un poco en función de como vemos al grupo porque tampoco son nuestros alumnos vale igual tenemos dos alumnos nuestros de la ula o al final hay 300 alumnos vamos un poco variando la estrategia pero no sería una situación de aprendizaje a luz en el que haya seis niños en cada una vale es un poco la la trampa no sé si ha contestado bien pero es la realidad no genial porque es lo que hacéis y la duda era esa y que como lo organizáis estoy viendo el chat la subquina está poniendo información de dónde seguir a sus alumnos yo tengo cosas que recordar a los participantes del uno por favor cuando compartáis la url pública de vuestra situación de aprendizaje si lo hacéis en cama que esté público que no haya que que no tengan que solicitar permisos para visualizar vale aseguraos que compartís el enlace público igual que es genial y que puseis la plataforma que utilicéis la herramienta que utilicéis como si usáis una presentación de google da todos los permisos porque si no nos van a poder evaluar y luego no vamos a poder tener acceso también otra cosita anotar el nub hay que presentar la tarea antes de las seis de la tarde del próximo viernes vale que sabéis que las horas de los nub finalizaron una hora diferente de los cursos tutorizados y lo que estamos acostumbrados seis de la tarde mi recomendación que si lo podéis hacer a las cinco a las cuatro muchísimo mejor si lo hacéis a jueves y el viernes vacaciones y fin de semana todavía muchísimo mejor y por nuestra parte pues simplemente agradeceros yo personalmente agradecer a Marta y a josefina por haberse dejado a vosotros a todos los que estáis ahí en serio muchísimas gracias que mañana es festivo que todo no merecemos un descanso y seguro que estáis deseando desconectar un ratito perdón a que te interrumpa pero hay una pregunta así pues eso que iguala seguramente la puedes contestar tú mejor que yo a las tres funciona pintar una pantalla verde si del patio cuidado claro es la luz del patio habitualmente se pintan hay centros que pueden permitirse pintar una una trozo de pared de verde porque tiene una cierta iluminación más o menos estable en el patio tener en cuenta que según el sol va cambiando lo recomendable pues seguro que en los centros hay creo que en todos los centros hay alguna ola o algún espacio muerto donde hay una acústica decente y una buena iluminación como para coger pintura y conseguir quienes la pinten casi es más bueno comprarte una tela verde y colar es lo que hemos hecho todos yo creo porque luego te la puedes llevar con las chinchetas lo que dice marica lo más importante es la luz bajo mi mi experiencia porque nada que le da al sol empieza a hacer o sea tiene que ser un sitio donde la luz caiga de frente o que puedas tener un foco o algo pero vamos que no es caro por el un croma verdad que es escoger el sitio adecuado si además se diviertes muchísimo con la tela verde si es eso pues ya os digo se queda grabado la charla de hoy en aquí en este enlace si no recuerdo más la página del intef que lo podéis visualizar con las veces como queráis si tenéis dudas los participantes del no plantearlas estoy intentando resolverla más rápido posible o recuerdo que soy maestra estoy en el aula y el tiempo es que sea pero vamos que sí que la respondo también por twitter tenéis nuestros twitter cualquier cosita pues podéis hacer consultas que la respondemos sin problemas de acuerdo y eso que muchísimas gracias a todos y que nos vemos el próximo espero que el año que viene haya otra edición de este nub y poder seguir compartiendo y liando un poquito a la gente para que sigan compartiendo experiencias muchísimas gracias a todos a ti a vosotras