 Bueno, buenas tardes. Estamos en el segundo hangout del curso de duple MOOC de Entornos Personales de Aprendizaje de Du Calab. Estamos en la segunda semana de este curso que dura cinco semanas. La semana pasada estuvimos trabajando, estuvimos charlando con algunos compañeros y compañeras que participaron en la edición anterior y estuvimos charlando un poco sobre su experiencia en el duple MOOC y en general en su experiencia en cursos masivos y su visión sobre el aprendizaje en red y cómo los cursos masivos pueden servir como estrategia de formación de proceso. Y esta semana hemos querido invitar a otros cinco colegas que trabajan también en el ámbito de la educación. Y el tema de este hangout es sobre experiencias de play, en principio en aula o en cualquier otro ámbito de formación formal o no formal. Voy a presentar a quienes son nuestros invitados una presentación breve porque en el blog del curso tenéis más información y lo vamos saludando y, bueno, agrafemos vuestra participación. Ya me han comprometido a aquí el amigo Manuela a devolver la participación en cerveza. Bueno, pues yo voy a ir presentando tal como yo los veo y como ellos se ven, aunque probablemente los que estéis viéndonos desde YouTube o de Google Plus, pues nos ve ahí en otro orden. Yo veo en primer lugar a Ana, a continuación a Fernando, a Juanfran, a Manuel y finalmente a Raúl. Entonces, bueno, lo voy a presentar en ese orden. Entonces, bueno, en primer lugar tenemos a Ana Rodera, la doctora Ana Rodera, que es de Barcelona, pero que ahora mismo está en San José de Costa Rica. Está investigando allí en un par de universidades y ahora mismo está concretamente en una de ellas porque aquí en España son las 7 de la tarde, pero en Costa Rica son las 13 horas, la 1 de la tarde, ¿verdad? Hola, Ana. Hola, ¿qué tal? ¿Cómo estáis? Muchas gracias por la invitación. Bueno, nada, encantado de tenerte. Ana, trabaja, tú me corrijes, ¿vale? Si alguna cosa que digo no es correcta. Trabaja como diseñador institucional en la Universidad Oberta de Cataluña y también como freelance, se dedica a facilitar acciones formativas, encaminada a potenciar y consolidar la competencia de profesionales de diferentes sectores. Actualmente, como comentaba, está en una extancia postdoctoral en la UNED en Costa Rica y en el Centro para la Innovación de la Universidad Oberta, ¿es que es donde está hoy mismo, ¿verdad? Ahora mismo de este momento. Exactamente, ahí estoy, en el Fabla. Muy bien, fenómeno. Nos ha estado enseñando además alguna de las últimas cosas que han impreso con su impresora 3D, ¿verdad? Digital de la Universidad Oberta. Bueno, a continuación tenemos a Fernando Cuevas, que es también conocido por todos los participantes en los cursos masivos, porque bueno, es asigúo, practicante de cursos masivos. Fernando Cuevas, graduado en Trabajo Social por la Universidad Pontificia de Comilla de Madrid, experto en Nación Humanitaria, Cooperación al Desarrollo por la Universidad de Carlos III y es profesor colaborador de la Asignatura de Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo del Grado de Trabajo Social de la Universidad Pontificia de Comilla. Está bajado social también en la Oficina Central de Cruz Rojas en Madrid y por tanto, bueno, pues nuestro representante madrileño en este hangar. Buenas tardes, Fernando. Fernando. Buenas tardes. Nos vemos que nos escucha. Bienvenidos, Fernando. Buenas tardes. A continuación tenemos a Juan Fra. Juan Fra, los que hayáis participado en el hangar, en el curso de competencia digital de Manuel Areas, también en el MOOC de Ducalab. Bueno, pues lo habréis visto más, porque lo ha participado en el equipo de dinamización. No queríamos dejar de invitarle a este hangar porque Juan Fra lleva mucho tiempo trabajando sobre el conflicto de play con su alumnado y desarrollando su propio play profesional. Y bueno, nos crecía que debían de estar. Hemos invitado a otros amigos y amigas que nos han podido estar. Me gustaría comentar los logo antes de que trenguen el hangar y hacerle el esfuerzo porque, bueno, han hecho todo lo posible por estar hoy aquí con nosotros y finalmente no han podido. Pero, bueno, Juan Fra es profesor de secundarias en el Colegio Sagrada Familia del Coay. No solamente es profesor, sino que a la más este año se encarga de la dirección del centro, ha investigado en tecnología educativa y, bueno, tiene una importante presencia en la red, es miembro también de Novador, son unos de los movimientos potentes de reflexión educativa que hay en España. Y bueno, lo conocéis en Twitter es Juan Fra. Y buenas tardes, Juan Fra. Buenas tardes. Plenamente encantado de estar aquí con todos vosotros. Un placer para nosotros. Bueno, a continuación tenemos a Manuel Hito Tic, Manuel Jiménez, que es ingeniero informático, ¿verdad? ¿No es? Eso es que dice en papel por ahí. Es máster en sistema inteligente, es profe de informática y el coordinador Tic en el centro de enseñanza pública en Córdoba. Ha sido uno de los responsables de AB15, otro de los grandes movimientos pedagógicos de reflexión que hay en la península y divide su tiempo libre entre la montaña, que probablemente hoy debería de estar montañando, pero ha hecho un esfuerzo y un sacrificio en su agenda para estar aquí, ¿verdad? El aprendizaje de idioma y la investigación en el Learning Analytics y Big Data en contexto educativo. También forman parte del equipo de los cursos masivos de este año de lintefel, está trabajando en la parte de Learning Analytics. Manuel, bienvenido. Muchas gracias. Bueno, y cerramos, simplemente porque vienen este orden, porque bueno, también es un profe muy conocido, muy reconocido en el ámbito de las TIC, Raúl Diego en Twitter, Raúl y yo Diego, maestro de primaria, coordinador Tic en Salesiano de Santander, dice a él en su perfil que trabaja con la idea de crear en lo más pequeño en su identidad digital, un trabajo muy interesante, muy importante y que en muchos casos olvidamos en la escuela que somos responsables o deberíamos de facilitar el desarrollo de esta identidad digital y su entorno de trabajo digital. Ha sido tutor de lintefel en los cursos de play y también su experiencia nos parece muy relevante en este hangout, en este webinar. Bienvenido, Raúl. Hola, muchas gracias por la invitación. Bueno, bueno, bueno, pues eso parece. Empezamos con la primera pregunta que planteábamos, las preguntas ya las publicamos en el blog del curso y en el ProCommune, te ven, están publicadas. Y bueno, la primera pregunta que os lanzábamos es si habéis hecho o trabajado, tú habéis estado vinculado con el concepto de play, habéis participado en cursos, habéis desarrollado en vuestras actividades de formación personal y en vuestros ámbitos de trabajo. La pregunta es cómo habéis enfocado el concepto de play cuando lo habéis trabajado de una forma explícita, es decir, hablándole al alumnado de la construcción de su play, de las dimensiones del play o simplemente habéis trabajado las ideas que suya hacen al concepto de play sin hacerlo de forma explícita. Es decir, sin hablar explícitamente de ese concepto que para alguna gente vos podés o supones, pues plantear otra palabra en principio de muda, aunque realmente es que están trabajando competencias muy relevantes relacionadas con el aprendizaje. Entonces, si os parecen, empezamos también por una, así de izquierda a derecha para mantener un orden. Vale, yo por mí de acuerdo. Bueno, yo el perfil de estudiantes o de participantes que tengo normalmente en las formaciones pues es gente de empresa. Entonces normalmente es el directivo, te contactan y te dicen explícitamente, quiero trabajar el play con mis trabajadores. A veces no utiliza la palabra, sino que nos hablan de quiero mejorar la competencia digital de mis trabajadores. Pero cuando tú hablas con ellos lo que te das cuenta es que te están pidiendo eso, que desarrollar el entorno personal de aprendizaje. Entonces lo que normalmente hacemos con el equipo es tenemos como unas áreas claves de trabajo que estarían relacionadas con la gestión de la información, el trabajo colaborativo, después la parte de producción, la parte también de todo lo que es gestión del tiempo personal y gestión de proyectos y después estaría la parte de difusión y de comunicación. Entonces normalmente las empresas, cuando tú vas a trabajar este play, las áreas de trabajo que te están pidiendo que desarrolles son estas de aquí. Y ya os digo, muchas, nos hemos encontrado que hay veces que estos directivos que nos piden las formaciones ya han investigado y por ejemplo, se han encontrado muchas veces a ti, David, como referencia o Linda Castañeda, o saben quién es Jordi Ade, y te dicen, yo quiero trabajar play, pero hay otros que te vas dando cuenta que la competencia digital se va, cuando tiras un poco del hilo, va encaminada a ese desarrollo de personal, de los entornos de aprendizaje de cada trabajador. Muy bien. Fernando, ¿cómo ha sido tu trabajo sobre el concepto de play con tu alumnado? Fernando, ¿lo escuchas? Sí, sí, perfectamente. Sí, vale, muchas gracias y disculpe por qué no aparece mi rotulo abajo, un problema de ultimada. Mira, respecto a la primera pregunta, decir que yo sí lo he trabajado de alguna forma fomendando la creación de la identidad digital y las competencias digitales de los estudiantes. En mi caso, yo me he decantado por hacer de guía para el diseño de actividades. Es un pollo que yo he dado puesto bien. Yo también era nuevo, digamos que aplicando un len en la aula. El diseño, dijéramos que viendo unos vídeos de la unidad, o de la unidad anterior, les he invitado a que se apropiaran de la red y que se hiciesen también residentes en la red. Y para eso, desde el trabajo social, principalmente lo que yo enseño, con la cooperación al desarrollo, hemos utilizado una metáfora. Metáfora con el paralelismo de las situaciones cotidianas a las que nos enfrentamos desde el trabajo social. Lo que les decía a los estudiantes era que pasen de ser visitantes, a ser solicitantes de residencia, pero en internet, no en ningún otro país. Una de las cosas que suele indicar a los estudiantes, es que fuera de la aula, pero fuera de la aula, el mundo se mueve en digital. Y este es un poco el trabajo déble que he llevado yo a cabo en el aula. Esa metáfora de pedir residencia, solicitar residencia en ese país que sería internet, en ese nuevo país muy bonito. Además, con esta con esta otra metáfora de nativo, de inmigrantes, de residentes, de visitantes en la red. Me gusta mucho lo que trabajes con tu alunado, que además trabajes sobre un poco de las cosas muy importantes. Sí, pues a veces son nosotros que traemos muchos permisos de residencia cuando hay solicitantes de asilo, cuando hay refugiados, etcétera. En este caso, solicitamos lo que es el premiso de residencia pero para la red, para internet. Muy afán amada. Juanfra, ¿cómo es tu experiencia de play en control unado? La verdad es que cuando he visto la primera pregunta y cuando la has estado planteando, me he llevado a la granata sorpresa de que he hecho las dos cosas. Es decir, he trabajado tanto de forma explícita con mis alumnos. Yo tengo alumnos de secundario, de tercero y cuarto de la ESO, y he trabajado el concepto de forma explícita, diciéndoles, bueno, el concepto de play es este, volviendo a recurrir como comentador ante sana. Es una referencia, evidentemente, hacia ti, hacia Linda Castañeda y Jordi Adey. Pero trabajándolo en un lenguaje que puedas ser más cercano a ellos. Yo les planteo que trabajemos el play respondiendo a las seis... Bueno, en inglés las seis ues dobles, pero que esta respuesta a cómo aprendo, con quién aprendo, con qué o qué aprendo, dónde aprendo, el por qué aprendo y el cuándo, aunque este el cuándo a veces... Ellos no llegan a ver demasiado la importancia del cuándo aprenda, pero yo creo que también es igual de importante. Entonces, dando respuesta a esas preguntas, van implementando, van construyendo su play y otras veces lo que os decía, también pues a través de actividades sin decir de forma explícita, bueno, estamos trabajando el play, sino que estamos trabajando en una serie de actividades que ellos al final de curso van a poder relacionar y darse cuenta de que lo que han estado haciendo es ese concepto que en ningún momento han conocido pero que finalmente acaban descubriendo que es el play. Muy bien. Manuel tiene una experiencia muy reciente que además la ha contado en la red y la ha compartido a través de su blog 10 tipos de personas y, bueno, la hemos utilizado, él hizo un vídeo porque en IAB 15 contó un poco su experiencia cómo puso en marcha este proyecto, ¿verdad? Y ahí fue un vídeo en la jornada peracógica de Antiquira. Ah, sí, correcto, ¿verdad? Sí, sí, correcto. Hizo un pequeño vídeo en el que un poco contaba ese dinero y se trae esto y lo hemos utilizado en el artículo en el que compartíamos este hangout. Probablemente los hayáis visto el vídeo ya conozcáis un poquito este proyecto play, pero aquí no lo cuenta Manuel un poco con más detalles. Sí, bueno, pues... yo tuve la suerte, como Yahuá nombrado Ana y también Juan Frá de conocer a los tres grandes del play de España, ¿no? Que soy Linda, Jordi y tú, David. Tuve la suerte de conocer o antes de conocer el play. O sea, yo realmente os conocía a vosotros y después fue cuando empecé a descubrir todas estas nuevas metodologías. Fue en el primer evento, digamos, disruptivo pedagógico que estuve, que fue en el IAB de Carmona en 2012, donde allí nos juntamos bastante gente y la verdad es que pasamos muy buenos ratos y sobre todo, yo creo que tuvimos muy enriquecedores círculos informales, ¿no? A partir de ahí, pues, bueno, se fue nutriendo mi play y se me ocurrió, porque vi un año dos proyectos integrados en segundo de bachillerados, se me ocurrió esta experiencia de la que tú hablas, del proyecto play, ¿no? Me aclaré un poco de proyectos integrados y los entornos personales de aprendizaje. Era una asignatura que sólo tenía una hora la semana y que me parecía que realmente había que hacer algo distinto y había que hacer algo útil para los alumnos. Eran alumnos que muchos no se habían acercado a la tecnología todavía, están en el segundo de bachillerados, o lo habían hecho muy de refilón, en el sentido de que algunos no se habían ni mandado un archivo junto de un correo y tenían que aprender muchas cosas porque ya se iban a la universidad. Entonces, ya se iban a dar muchas cosas por supuesto y iban seguramente a sufrir esa carencia. Entonces, se montó esta asignatura pensando de forma explícita en el play pero, como era un proyecto, quise que partía el hilo conductor de su interesa. Entonces, lo que propuse es que ellos aprendieran de lo que quisieran. Entonces, se dieron temas muy disparos, se dieron temas como lenguaje de signos o sobre nutrición, sobre entrenamiento físico, sobre tutismo. En fin, me estoy dejando mucho atrás, que eran muchos alumnos y más si no se podían acumpar por parejas. Hubo muchos temas sobre los que quisieron aprender. Y entonces, de forma explícita, fueron construyendo ese play. Yo les fui orientando con herramientas y, digamos, que tenían que ir consiguiendo una serie, que tenían que ir produciendo una serie de artefactos, unos productos que deberían de nuevo verte a la red y, digamos, de forma transversal iban a ir trabajando toda esa competencia digital además de aprender a aprender. Era un poco usar la dinología para darle autonomía con el hilo conductor de su inquietud. Aquí está claro, evidentemente, yo creo que tú lo viviste en primera persona, la importancia que tiene la motivación, el foco sobre el que se aprende para, bueno, para que el alumnado se implique. Muchas veces decimos que al alumnado no le interesa aprender. No lo digo porque no lo prego así. Pero muchos profesores dicen que al alumno no le interesa aprender. Bueno, aprendimos, aprendimos de ahí haciendo reflexiones acerca de la motivación que tenía muy demás y resulta que ellos, en una nube de etiquetas que hicimos en la pizarra, ellos, en sus premios castigos y demás y en sus motivaciones y en su estructura mental no aparecía la palabra aprender. Ellos tenían a probar vacaciones activos pero no aparecía la palabra aprender. O sea, ellos no pensaban en aprender. No pensaban que lo que se tenía que producir en un centro educativo era eso, era un aprendizaje. Parece que lo tenían muy en segundo plano y, a lo mejor, es que ellos lo han olvidado pero puede que nosotros un poco también. Sí, pero no quiere decir que yo no tuviesen dentro de su mapa mental la idea de aprender pero quizás no tan vinculada a la escuela sino más vinculada a sus intereses personales porque cuántas cosas son capaces de aprender los chavales pero relacionadas con sus intereses. O sea, el que tú planteas el proyecto es centrado en sus intereses porque yo lo seguí y incluso interactúe con algunos porque nos facilita este contacto y hicimos un poco de experto en algunos casos con algunos de ellos y un poco de virus con ese enfoque que nos contaban de virus pedagógico y si es cierto que había tema de los más variopintos que os he comentado algunos pero realmente algunos habría gente que podría pensar qué sentido tiene que esto se trabaja desde la escuela pero realmente era la excusa para trabajar otra serie de competencias que se informaba en parte de tu currícula. Muy bien, Raúl ¿Cómo ha sido tu experiencia y con tu alumnado? Yo tengo que decir que mi alumnado es de primaria soy tutor de tercer ciclo y entonces está enfocado el play porque cuando llega tercer ciclo una de las competencias que queremos adquirir en el tercer ciclo competencia digital es que utilizando la metafora que también utiliza Farmable que es muy conocida en internet no es la de nativo, el emigrante sino la de residente o visitante a los alumnos o alumnados es un recurso de visitante visitan los blogs de los profesores que han puesto recurso para un repaso curricular del contenido que han visto en aula repasan contenido visitando los contenidos o las actividades que les han puesto los profesores pero simplemente ven, visitan responden, repasan y lo que buscamos en tercer ciclo es que no sean visitantes sino que utilicen ya enfocado los proyectos que tenemos en el tercer ciclo en el colegio que quede en contenido por lo tanto, una de las estructuras es que principalmente lo que les buscamos les ayudamos a enfocar la búsqueda de contenido la creación de contenido y la publicación de contenido, queremos que el profesor deje de tener esa importancia y que sean ellos los propios profesores los profesores o los que compartan conocimiento con sus compañeros por lo tanto en la primaria en el tercer ciclo vamos a introducir el concepto de play que queremos que luego suba la secundaria en el centro, es que generen la estructura bien organizada que luego podemos comentar de cómo gestionan el contenido cómo elaboran contenido y cómo comparten para que los demás puedan ver las presentaciones o los contenidos que van seleccionando sus compañeros en la vez en los diversos temas o plantamientos o proyectos que realizamos en el curso ¿Qué es esto? Me gusta mucho que saque o vinculen vuestro trabajo sobre el concepto de play asociado a una estrategia de trabajo de metodología activa porque bueno hay por ahí una cita de Downs, creo recordar que no sé si os suenos si la recordáis en la que dice que un pleno encaja bien con un aula donde vas a escuchar y a tomar apuntes es decir, parece que la idea de play donde tiene encaje realmente en un diseño metodológico pedagógico en el que el alumnado como dice Raúl produce busca información, genera contenidos intercambio información con sus pare aprende de manera colaborativa ahí es donde tiene sentido realmente el concepto de play es decir, para todos los profes que trabajan sobre metodología con metodología activa parece que tiene sentido que incluyan la idea de play en ese diseño y diccionar, ¿verdad? Claro, lo que buscamos es que en otra metodología el alumno a lo mejor era el que realiza un trabajo o una investigación en el que el usuario final era el profesor que ve ese trabajo y es devuelto lo que buscamos buscando es una metodología en la que implica más personas que todo trabajo e investigación sea expuesto en clase pero luego se ha difundido en su blog personal el blog de cada alumno para que los compañeros puedan ver esas presentaciones opinar o gestionar pero deja de ser el usuario final del trabajo deja de ser el profesor porque sí que es algo digamos que inútil que yo engene de un trabajo para que el único usuario o lector de ese trabajo sea mi profesor que le pongo nota y me la devuelva es uno que buscamos que su entorno personal es el que permite crear contenido pero compartir con los demás por lo tanto, digamos, ha abierto el concepto de que el usuario final de esa presentación o de esa selección de contenido no es mi profesor, es mis compañeros la siguiente pregunta o la voy a reformular la pregunta decía cuéntame alguna experiencia o actividad concreta en la que hay puestos en ejercicio en los play en el aula yo os lo voy a plantear de otra manera imaginaron un profe para el que el concepto de play es novedoso o bueno, lo ha escuchado alguna vez hablar sobre él pero le parece complejo empezar a utilizar esa idea o no tiene claro cómo empezar a trabajar esa idea en el aula ¿Qué actividad sencilla le plantearía y en la que sin necesidad de hacer explícito el concepto de play solo una vez empezara a construir su entorno personal de aprendizaje ¿Qué actividad sencilla? ¿Qué le propondría y ese docente lo podría enfocar hacia el tipo de docente que queráis pues nada que trabaja más en información profesional en información continua Raúl que trabaja en primaria Juanfra y Manuel que trabaje en secundaria o Fernando en universidad ¿Qué actividad de las que vosotros habitualmente hacéis o le podría y proponer a este profe que quiera empezar a trabajar sobre este concepto aunque no lo haga de manera explícita ¿Empieza yo? Sí, Ana, empieza Bueno, de hecho muchas veces lo hacemos creamos una pizarra virtual con Titan Pad y lo que les pedimos es que anoten necesidades necesidades que ellos perciben y expectativas que tienen sobre su labor docente entonces normalmente estamos trabajando con diferentes participantes y ellos van anotando entonces de lo que dice uno y otro eso va ayudando a que cada uno vaya perfilando un poco más entonces a partir de esa identificación de necesidades y expectativas es lo que nos da el insumo de las herramientas que nosotros en un principio vamos a trabajar porque en la empresa va un poco diferente la empresa hablabes por ejemplo de que lo fundamental sería el trabajo colaborativo la cocreación y conocimiento y tal entonces en la empresa el planteamiento es agilizar procesos entonces un poco cuando estamos hablando de procesos laborales me refiero ¿no? entonces cuando estamos hablando de este si yo quise decirle a este profesor de formar a estos trabajadores creo que lo fundamental es eso ¿no? identifique cuáles son sus necesidades y expectativas que las pongan común con otros profesionales del sector y entonces a partir de allí intentemos definir cómo será la formación pero ya os digo yo creo que cuando damos formación en el ámbito laboral venemos condicionados por lo que quiera el cliente entonces eso hace que tú no puedas desarrollar el ple exactamente igual como tú te lo imaginas ¿no? porque tienes que responder a las demandas del que te paga claro claro pero bueno es muy interesante ese enfoque de decir queremos nuestro ple para aprender y entonces lo primero que tenemos que tener claro es que queremos aprender es decir el concepto del ple que va muy asociado a sus aprendices informales autos gestionados en el que somos los aprendices los que decidimos que como con qué herramientas, con qué personas en qué espacio aprendemos pero claro parece que es fundamental primero sentarse y hacer esa reflexión es decir ¿qué necesito aprender? ¿cuáles son mis necesidades? ¿cuáles son mis objetivos? porque a partir de ahí puedo empezar esa construcción y apropiarme de las herramientas que necesite ¿no? muy interesante, muy bien yo creo que eso es que el contexto de la formación en el ámbito empresarial y en el ámbito educativo formal es un poco diferente muy bien, mira Fernando te habías caído cuando estabas planteando la pregunta ¿me escuchas Fernando? si me habías caído pero ya está el golpe superado mira te comento la pregunta ¿vale? que estamos trabajando? que estoy planteando los compañeros mira te la digo ¿me escuchas? la estaba reformulando, le decía a un profe para el que el concepto de play es nuevo o que lo conoce pero todavía no lo ha trabajado ¿qué actividad sencilla de las que una actividad simple que puedan llevar a cabo con su alumnado le recomendaría? es decir ¿qué actividad le propondría? le permitiría empezar a trabajar ese concepto que le permitiría a su alumnado comenzar la construcción vale bueno yo en mi caso concreto en mi caso concreto la verdad es que voy a hablar de una experiencia mucho éxito que yo utilicé como videodiálogos digitales universidad terreno que son exactamente estos videodiálogo digitales bueno son conversaciones asíncronas se hacen a través de youtube en donde los cooperantes, ciertos cooperantes que están situados en distintos países del mundo por ejemplo en Mozambique en Kenia dos en África en el continente americano mantienen guiálogos desde el terreno de sus programas en donde están situados en donde se plantean dudas sobre los proyectos cuando estamos hablando de formulación de proyectos en el aula se plantean dudas y diálogos de la ejecución de ese proyecto de cuestiones tan básicas como sobrevivir en el terreno para lo que es con una persona con una mentalidad occidental como se vividen los países en los que están destinados y las localidades de destino aspectos de seguridad les preocupan a los estudiantes y donde los cooperantes también plantean retos acercan la voz de los usuarios de los destinatarios de sus proyectos la verdad es que para mi esto es una actividad sencilla económica tienes que tener contactos yo los tengo por mi experiencia profesional y realmente resulta también muy motivador para los estudiantes y de estos vídeos se puede hacer mucho análisis de las condiciones de los proyectos de los destinatarios etc otra cuestión mucho más sencilla y más fácil que funciona muy bien por ejemplo en mi caso fue crear la página de la Asignatura Trabajo Social y Cooperación al Desarrollo en Facebook creo que es un ejemplo de cómo expandir los espacios de aprendizaje decía mi grupo de mis estudiantes es pequeño son 15 bueno sin embargo llegamos a tener ya en la página sin pretenderlo para nada es una página mucho más de uso para nuestros más de 400 100 seguidores y un alcance en casi 750 usuarios la página aunque el curso se haya acabado si está viva incluye información también sobre aquellas vacantes de las que nos vamos enterando con lo difícil está el tema de empleo en España bueno pues vacantes que hay para ahorquer en distintos países del mundo sobre todo y básicamente destacadas para lo que es los aspectos de trabajo social y de la copesta son dos experiencias por eso que en mi caso funcionaría un con mucho éxito que tuvieron muy buena respuesta y muy buena gira después si puedo una cosita Fernando los distintos enlaces a youtube a la página de facebook etc no quiero tocar el ordenador ahora porque no quiero que se me caiga una cosita Fernando te escuchamos regular llega el sonido muy entrecortado no sé si estás lejos de tu punto de acceso a internet no sé si te pudieras conectar por cable o acercarte mal al punto de acceso o es que tu conexión no es muy buena pero no llega el sonido muy entrecortado y nos cuesta trabajo entender tu discurso a ver si pudieran mejorar un poco acercándote ya te digo al router o si puedes conectarte con cable mucho mejor porque yo creo que hay algún se nos queda perdida información de paquetas de datos en algún sitio de tu conexión Juanfran cuéntanos bueno mi caso yo empiezo por más con la lluvia de ideas es un es un gráfico lo que propongo y lo que propondría a este profesor sería trabajarlo así desde un gráfico en el que los alumnos a modo de mapa conceptual o con dibujitos y las mando las preguntas que antes os comentaba que yo hago a los alumnos claro antes creo que ha sido Manuel que comentaba que la primera dificultad que tienen más que el concepto de play parece mentira que los alumnos y también hablan de necesidades plantean como esto yo lo que quiero es aprobar bueno a ver no si es que lo que importa es el aprendizaje y ese el saber el como con quien el que el donde se produce ese aprendizaje es en principio lo que les cuesta pero vaya yo entiendo y así lo lo digo aquí ahora es decir el pleno entiende de edad bueno hemos visto que Raúl lo trabaja en primaria antes has dicho me imagino que David querías comentarte lo recuerdo por si quieres ahora hacerlo comentado que querías mencionar a compañeros que han hecho todo el posible por estar pero no han estado y una de ellas me imagino que ibas a nombrar a la urbano la urbano también lo está trabajando el concepto de play con edad de primaria y lo entienden a la perfección es decir yo creo que no es tan complicado llevarlo a cabo y que muchas veces nos nos focalizamos la problemática en que es un concepto abstracto pero es lo que comentaba en un principio en la primera pregunta hay que aterrizar en el idioma de las personas a las que nos dirigimos y eso ya hace que todo vaya sobre ruedas luego el materializarlo o el comunicarlo o organizar lo que también hemos estado comentando pues a veces una herramienta tan sencilla como el trabajar en un blog que es versátil desde publicar, colaborar buscar, organizar crear y es una herramienta que los alumnos bien sean de primaria, de secundaria una persona adulta puede llevar a la perfección y plasmar implementando suple bueno tú probablemente coincidas también con alguna de las propuestas que si es se han dicho bastantes cosas y la verdad que sí coincido bastante en el gráfico pero yo empezaría por algo mucho más sencillo empezaría bueno de hecho si que a ellos lo enseño lo tengo en una figura por ahí empezaría quizá identificando que más que vamos a aprender vamos a dar la importancia que hay un entorno hay un entorno en el que estamos relacionados entonces estamos relacionados muchas veces pues por interés por interés se te aprendizás y yo puedo ayudar en esto entonces pues yo empezaría también un poco con esa idea qué es lo que yo quiero aportar o sea qué es lo que puedo aportar y qué es lo que quiero recibir de qué me gustaría formarme y qué puedo yo enseñar a mis compañeros entonces nosotros empezamos voy a compartir la pantalla un segundito voy a poner un gráfico que un poco recogía no sé si se ve bien ahora si un poco recogía todo el proceso que iba a tener esta asignatura y este era el punto de comienzo donde empezamos con estas preguntas que quiero escogemos el área sobre el que queríamos aprender desde que punto de vista que quieren enseñarle a mis compañeros porque creo que les va a interesar que quiero aprender yo entonces ahí en ningún momento estábamos hablando de entornos personales de aprendizaje simplemente estábamos hablando de que íbamos a aprender sobre algo y una primera actividad también que creo que la podría hacer cualquiera podría ser empezar a buscar fuentes de ese tema que hemos escogido y por ejemplo pues configurar Fitli todos los alumnos que pues pueden descargarse la aplicación de Fitli y empezar a si yo quiero aprender no sé sobre natación pues voy a buscar blog de natación voy a buscar fuentes y voy a ir nutriendo mi Fitli y a la semana siguiente pues para que ya tomen la percepción de que el play es algo que hay que además revisar y hay que mantener pues como ya en estas unas semanas leyendo esas noticias que le han ido apareciendo en su Fitli ahora vamos a quitar lo que no es relevante y vamos a seguir buscando otras cosas podría ser una actividad muy sencilla y que sería lo mejor muy buena para comenzar un poco a trabajar el concepto de play de forma implícita porque Raúl, ¿cuál sería tu propuesta para ese profe que quiere empezar a trabajar play? Bueno pues para ese profesor que quiere empezar a trabajar el play, yo partiría transformando un poquito la palabra en vez de empezar con un play empezaría con el potencial de la comunidad ya sabemos que todos que la play está formada por pequeños granitos que los granitos son insignificantes pero acá hacen un todo no sé si cambiaría un poquito el término play empezaría con un play para la comunidad lo que haría es una pequeña actividad de cualquier asignatura les presento al principio del año un tema Mario quince temas, estamos dando la metodología tradicional y entonces les digo a mis alumnos que por pequeños grupos y con la herramienta de Ligo organizen contenido cada tema va a ser organizado por un equipo de tres o cuatro personas y de dos en relación a esa temática ese tema que estoy exponiendo recursos en internet, enlaces que voy a ir organizando el profesorado o el usuario de la contraseña de todos los alumnos y cada quince días van pasando de uno a otro, de un equipo a otro para ir formando una comunidad de aprendizaciones al final del año paralelo al contenido que va explicando el profesor están los contenidos que los alumnos están encontrando en la web y que unas clases es el profesor debate sobre el contenido que han ido buscando y seleccionando los demás compañeros van comentando los recursos que van haciendo y partimos de ver cuál es el aprendizaje de una comunidad para luego llegar a la importancia de que es que yo tenga mi propio entorno personal de aprendizaje es decir partiría de un enfoque más común y después del año van a ver claramente que el grupo hace aprendizaje que es interesante hacerlo en equipo y que es necesaria que cada uno lo tenga y enrazarían a trabajar su entorno personal de aprendizaje pero partiría transformando ese play en un play, en una community learning environment un entorno personal no común de aprendizaje Muy bien esta me sugiere esta propuesta que hace se habla mucho de la necesidad de que el alumnado sea capaz de ser un usuario crítico de la información sea capaz de buscar y identificar fuentes de información relevantes y para luego posteriormente utilizarlas y con esta propuesta que tú haces bueno, me viene a la memoria un tipo de actividad que ha sido muy popular durante muchos años y que creo que en muchos casos todavía se sigue utilizando que son por ejemplo las cazas del tesoro o las webquests en las que la información la facilita el docente y entonces se priva yo creo en ese tipo de actividad en las posibilidades que el alumnado haga lo que estaba comentando ahora Raúl es decir, que busquen información que la agreguen en un espacio común y que luego haya un momento de debate de reflexión y monitorizado guiados por el docente sean capaces de identificar de todos esos recursos que han encontrado cual es lo realmente relevante no pensáis que ese tipo de actividad es mucho más útil para ayudar al alumnado a desarrollar esa competencia informacional que el modelo este más tradicional de webquests en el que le decimos que tiene que dar respuesta a esta pregunta y es que son los recursos donde debe de consultar ¿Qué pensáis? Yo creo que tienes razón lo que pasa es que muchas veces por ejemplo en el ámbito empresarial tú tienes el tiempo que tienes y te piden sobre todo estar centrado en que ellos aprendan a utilizar las herramientas entonces por ejemplo toda la partista de gestión crítica de la información muchas veces queda olvidada y no sé yo pienso que es importante que no sólo se trabaje la parte de herramientas que la empresa es lo que predomina sino toda la parte esta de que la persona sea capaz de producir críticamente que sepa colaborar pero muchas veces nos vemos limitados por el factor tiempo entonces uno de los recursos que utilizamos es por ejemplo plantear un reto en ese reto profesional que plantea cada participante o individualmente o por parejas a partir de ahí ellos empiezan a trabajar con diferentes herramientas para darle sentido a su realidad pero ya os digo yo creo que la empresa viene muy condicionado por el tiempo porque estamos hablando de formaciones que normalmente son de 20 horas entonces yo creo que en 20 horas es bastante difícil poder asentar un play tú puedes introducir el concepto y puedes hacer que las personas reflexionen acerca de su play para completarlo pero nos vemos bastante limitados a nivel temporal y eso hace que los contenidos muchas veces ellos no los puedas reflexionar sino que es la interpretación que les da el formador y que les explica mira esto sirve para tal cosa y tú ya lo practicarás dentro de dos meses o de una semana en tu trabajo entonces no sé si a vosotros pasa lo mismo en el aula pero a nivel de empresa sobre pasar bastante esto te quiero contestar Ana por eso mira yo tenía con mi grupo de segundos de bachillerato una hora a la semana una hora a la semana durante el curso que dura desde septiembre hasta final de mayo en segundo bachillerato no son mucho más de 20 y de todas formas te digo que este año he repetido la experiencia que estaba tecnología de la información y la comunicación que está 4 horas a la semana y no he condensado en un main medio y los resultados no han sido los mismos o sea lo importante es el tiempo que haya de más duración si tú les da una pincelada pasa una semana, les da otra pasa otra semana y tienen tiempo para ir digiriendo todo esto es mucho más fructífero que si las sesiones de 4 o 5 horas en 3 semanas consecutivas o así que así nos alcanzan los resultados el problema no es el tiempo el problema es como como estarán secuenciadas a la sesión a la hora de un concepto así nuevo pero en la empresa tú te habés limitado por eso no puedes decir yo prefiero dar estas 20 horas espaciadas tú tienes que adaptar a lo que contrata 20 horas son suficientes para esto el problema es que no se puede hacer en una semana eso es, si, también, vale de acuerdo yo quería matizar un poco lo que has estado planteando David porque estoy completamente de acuerdo contigo que una webcast una caza del tesoro totalmente guiada pues es contraproducente porque no estás consiguiendo que el alumno a quien va dirigido esa webcast o esa caza del tesoro aplique ese sentido crítico de poder discernir de la información que la idea está en que esas webcast o esas cazas del tesoro no sean tan dirigidas o incluso que puedan ser de forma gradual unas edades más tempranas un poquito más dirigidas pero el facilitando el que sea ya el alumno el que también vaya discerniendo entre información de la que no lo es que tenga ese sentido y ese espíritu crítico incluso en alguna webcast que he realizado he ido buscando eso incluso pues el facilitarles una serie de recursos los que ya les prevenía que algunos de ellos eran verídicos y otros no y que tenían que ser ellos los que tenían que discernir entre lo que era real de lo que no era la cosa está en no darlo tan tan triturado ya han hecho que el alumno solamente tenga que copiar y pegar por así decir ya tenemos las clases de toda la vida magistrales hoy hablando con compañero en Murcia he recordado una cita de Steven Downs en la que él dice que aprender es dar sentido al caos porque realmente somos los que damos sentido a ese caos estamos privando al alumnado para que sean ellos los que realmente aprendan es decir, el darlo tan mascado evidentemente lo que estamos al final es contraproducente con los aprendizajes del alumno entonces en esta línea lo que plantean de ofrecer recursos a lo mejor los recursos son igual de interesantes y que el alumno sea consciente de ello no deja de ser una evolución o una mejora del formato webcast porque el formato webcast tradicional da unos recursos que son aquellos donde el alumnado debe de buscar para encontrar la respuesta a su pregunta entonces me parece interesante evolucionar ese tipo de actividad y darle y hacerla o permitir que tenga unos resultados mas interesantes que permita desarrollar competencia un poco mas ambiciosa desde el punto de vista cognitivo del alumno si yo desde desde el punto de vista de lo que plantea es una clase de cada 15 verias el que el profesor abra el debate los alumnos han estado compartiendo contenido, si otros han estado opinando pero esa clase de debate puede ser la mas enriquecida de todas porque al final están viendo cual es lo positivo, cual es lo veraz cual es mas importante y están privatizando sus actividades de tal forma que a lo largo del curso serán menos críticos al principio y mucho mas crítico al final serán mucho mas elegidos mucho mas elaborados, mucho mejor seleccionados porque van siendo críticos por esa guia que les va dando el profesor entonces, a lo mejor las webpages están muy cerradas porque a lo mejor se diseñan para determinado alumno que el contenido que manejen siempre sea el correcto y que no lleguen a esas paginas en las que a lo mejor el contenido puede ser erróneo o confuso pero si que es mucho mas elegido cuando busquen el video llamamos casi 1 hora y creo que vamos por las preguntas 2 ya te has dicho se está muy lejos en granada totalmente no, ya, ya no te vemos si, a lo mejor a lo mejor están ahora en 4 bueno, voy a poner un poco de luz a esto y voy a hacer un poco de resumen de lo que viene a continuar ya era lo que me dijo cuando vino que era la perilla me confundía Bueno, me viene la pregunta 5, ¿no?, que puede parecer enunciado un poco extraño, ¿no? Dicen, ¿qué medidas puede ayudar el concepto de play a aquellos docentes que aún no han desarrollado su competencia digital? Lo digo de otra manera. Todos tenemos claro que el concepto de play, por la idea de play, está relacionada con dos competencias, ¿no?, la competencia digital, evidentemente, y la competencia aprenderá a aprender. Ese profesorado que no trabaja nada digital en el aula, es decir, que tiene terror a la tecnología, que no se siente seguro para empezar a trabajar con tecnología en el aula, pensáis que familiarizarse con el concepto de play le ayudaría a darle sentido a esa herramienta, esos recursos, y le ayudaría a empezar a integrarlo en el diseño de su actividad. ¿Qué pensáis? Lo que pasa es que yo creo que muchas veces cuando se plantea este acercamiento al play, las formaciones que se proponen son formaciones que están muy descontextualizadas y que no responden ni a las necesidades ni a las expectativas que tiene el profesorado porque son formaciones marcadas desde arriba. Entonces, yo creo que en ese sentido también se tendría que consultar con el profesorado para poder plantearlas bien. Por lo menos es lo que yo me he ido encontrando. Entonces, sí, yo creo que es escuchar un poco al profesorado y plantear las formaciones quizás de otra manera, de manera que ellos las encuentren útiles. Sí, yo lo he comentado antes, es decir, cuando quieres trabajar en el play con tus alumnos tienes que hablar el idioma de ellos. Pues aquí exactamente lo mismo, es decir, tienes que plantearle al profesor de una manera totalmente, como decían, contextualizada y en nuestro idioma, el idioma de los docentes, de qué va el concepto. Y cómo ese concepto le va a ayudar a implementar esa competencia digital. Yo a mí me venimos a la cabeza una viñeta de Néstor Alonso, de Potachov, que acababa diciendo, todos tenemos un play. Y es verdad, es verdad el tema de que seamos conscientes de una oya de otra historia, pero todos tenemos una red de la que aprendemos. O sea que solo lo que habría, digamos, es que materializarla de alguna forma para tomar conciencia y bueno, y para poder mantenerla de forma fácil, pues aprender ese conjunto de herramientas que nos pueden ayudar, que ya sería, entraríamos dentro de la competencia digital. Pero aprender, yo creo que a una competencia que todos los docentes tenemos. Mira, casi... ¿Le estoy con el fondo de alguien? No, no, no, David, espero, espero. No, no, si quieres, porque iba a pasar ya la siguiente. Si quieres contar algo. Siempre he sabido que toda la metáfora que la pizarra digital interactiva es una ventana de la clase al mundo. Yo creo que el play es una apulta a la clase del lado. Es decir, que con el entorno a un profesor que no se ha introducido en lo digital y en el aprendizaje de aprender, aprender, tener ese pequeño acercamiento a ver lo que hacen otros docentes y enriquecerse de ellos es entrar por una pequeña puerta a las clases y a las experiencias de los demás y después enriquecer y llegar a convencer. Para mí, si la pizarra digital es una ventana al mundo, para mí el play es una puerta a la clase de todos los compañeros que utilizan tecnología o a aprender a aprender. Vale, yo si os parece casi no había la última pregunta, porque nos estamos acercando ya a la hora y esta seguramente esta última nos va a dar un poquito también de debate y Ana nos puede contar además una experiencia muy vinculada con esta última pregunta. Y de alguna manera nuestra compañera Mercedes, Mercedes Rui, Londones, que está participando como otros muchos compañeros y compañeras a través de Twitter con el hashtag eduplemook, ella lo ha resumido bien hace ya algunos minutos, decía, y pensar en comunidades educativas en lugar de aula para el play. Y de alguna manera, yo creo que venía a plantear esta necesidad y también esta posibilidad y también la planta de Raúl con la idea de the multilaring environment. En vez de pensar en la persona, pensar en la comunidad, en el grupo, la pregunta sería, ¿considerás interesante pensar en el play de aula o en el play de una organización? ¿Habéis trabajado sobre esta idea? ¿Qué experiencia tenéis a este respecto? Raúl ya no ha comentado un poquito, pero el resto seguramente tenéis cuestiones que apuntar a este respeto. Ana, por ejemplo, tú. Bueno, pues en la empresa normalmente, como os he comentado antes, nos llaman para desarrollar la competencia digital, algunos que llaman para desarrollar el play, y entonces el objetivo fundamental para la persona que tenemos es que ellos tienen que aprender herramientas que te lo dicen así para agilizar procesos. Entonces, va implícito el aprender, aprender y el mejorar la competencia digital, pero ellos lo que quieren sobre todo es que sus trabajadores sean más productivos y que su producción sea más eficaz. Entonces, a partir de aquí, se seleccionan una serie de herramientas que están vinculadas con las acciones que hacen esos colectivos específicos. A partir de ahí, por ejemplo, está la parte de construir y consolidar una red personal de aprendizaje, porque nos hemos dado cuenta que a veces vamos a las empresas y los participantes de las formaciones no necesariamente son de los mismos departamentos. Entonces, con lo cual, cada uno se tiene que apropiar las diferentes tecnologías a su particular contexto y como comentaba Manuel, lo que nos resulta difícil es que no les podemos hacer un seguimiento o ellos no tienen el suficiente tiempo para madurar el uso de esa herramienta dentro de su quehacer profesional. Y después hay una parte también de producción y de difusión de lo que hacen, porque ahí en la empresa tienen mucho miedo a sacar las cosas fuera. O sea, a publicar o a realizar una presentación y ponerle una licencia, bueno, para ellos les parece casi como un sacrilecio. Entonces, a nivel de empresa yo creo que será un poco diferente el trabajo de los CLEs que en los centros educativos por el hecho de que ellos están muy enfocados a la productividad de los participantes. Y creo que muchas veces se olvida el hecho de aprender que para ellos, para muchas personas no es tan relevante, pero cuando lo estoy impartiendo o cuando estoy facilitando este tipo de formaciones para mí es importante que ellos no aprendan, no solamente el manejo técnico de la herramienta, porque ya sabéis que ahora es bastante fácil, aunque yo no me haya podido ni poner la mosca esta porque a mí ha desaparecido. ¿No ha desaparecido? ¿Qué conste? No, pero para mí es muy importante el proceso que eres, pues, que las personas vayan a su casa y todas estas herramientas que hemos tocado como los marcadores sociales o un disco de uro virtual o trabajar por la verticalmente en Google Drive Documentos o presentaciones, que ellos lo puedan transferir a su quehacer diario. Y yo creo que muchas veces esa parte en las formaciones de empresas se olvida. Fernando, ¿cómo ve? No sé si el sonido es mejor. Sí, sí, se tolle mejor. Mira, muy brevemente por si el sonido es malo. Nosotros, bueno, hemos incorporado el concepto de play, pero yo creo que hay mucho para hacer no sólo el play de aula, sino el play de asignatura, el play de departamento, de facultad y también de la universidad revisando todo lo que se refiere a las competencias digitales. Ese es un poco el resto en el que te encuentro. Mi responsabilidad es el de aula y el de asignatura. Y en ese estoy empeñado. La verdad es que tras la participación en edupleno es una oportunidad de oro ahora para reflexionar sobre la implantación en este curso que finaliza, pero sobre todo para mejorarlo y sobre todo para contagiarlo como ese virus pedagógico al resto de asignaturas, al departamento y por supuesto a la facultad y al resto de universidad. Muy bien. Juan Fra. Bueno, yo tengo que decir que por las características de mis alumnos trabajar con secundaria el play que promulgo que trabajo con ellos empieza siendo un play de asignatura y acaba siendo un play mundial. Claro, al ser un play en el área de fisica y química que es la que imparto al principio piensan que lo deben de focalizar todo en lo único en lo que aprenden en mi asignatura y les digo que no. Evidentemente que eso se tiene que estar abierto a otras asignaturas, a los que es el aula a otras aulas a los que es y lo que os decía, al final acaba siendo un play mundial. Y en otras ocasiones muchas veces transvasan las fronteras de la propia aula del propio centro y de sus propias casas. Juan Fra, digo Manuel. Bueno, yo puedo añadir que yo creo que lo que realmente le dio fuerza al proyecto que hice con mi alumno al proyecto play y la conexión con las personas. La parte más importante del play son las personas. Ese está claro. Enseñan las tu camisetas. ¿No? Yo creo que es lo más importante estas citas de José María Ruiz Palomo que ya fue un tweet que hizo a la raíz de mi proyecto. Que dijo que plays people y bueno, me encantó y me hice una camiseta. Lo más importante son las personas y yo creo que lo que tú decías que estaba dentro de la gente que había contactado con mi alumno que habían hecho como experto esas figuras externas que les contestaban un correo o que les mandaban un mensaje o que les proporcionaban un blog. Oye, pues mírate aquí, mírate eso y después, bueno, cuando ellos veían que un tweet suyo era retweetado por otra persona, que ellos no conocían o que cuando publicamos el artículo en Aula Secundaria que publicamos que hiciste estructura de ahí y hablaste de nuestro centro y había incluso fotos suyas y figuras que habíamos trabajado en clases pues yo creo que eso era lo que le dio fuerza y lo del play de grupo tú sabes que este año fue una de las ideas de AVE15 que fue cuando que además te la encargamos a ti te prengamos un poquito que estuvimos hablando sobre los distintos tipos de play dentro de comunidades, los híbridos y todo eso, ya no estuviste ilustrando un poco y al final quedó la cosa no pudimos extenderle a lo que quisimos pero aquí está la web es la web de AVE que estaba por aquí, la tenía ahí tenemos aquí un enlace, se ve ¿no? que dice seguimos visualizando nuestro play ¿vale? y aparecía aquí pues tenemos como un canva donde vamos dejando posits lo que pasa es que todavía no está muy no lo hicimos a tiempo, eran muchas cosas y bueno está ahí, está ahí creciendo pero fue la idea y yo creo que es muy muy necesario ¿no? tener play dentro de distintas comunidades para tener un play con la gente que va a un tipo de encuentro tener un play con mi claustro o tener un play con mi asignatura o de mi departamento como dice Fernando creo que es muy necesario Muy bien, Raúl Bueno, yo sí que hemos pensado en la importancia del play las cosas que estamos alagrando para lo que viene del centro es es implantar el continuar con todo lo que es el movimiento del play con aplicaciones instaladas a nuestros ordenadores estamos diseñando un proyecto en el colegio que se llama el proyecto misferios que lo que busca es la implantación de Mobile Learning con metodología por proyectos y además con entornos personales de aprendizaje y tendremos un programa gestor que instalará automáticamente a los alumnos todas las herramientas de su play para potenciar para facilitar el uso del play a todos los profesores y dan con una base con una formación inicial para que se les sea mucho más cómodo gestionar su entorno de aprendizaje entonces una de las líneas en el centro es trabajar con los Chromebook y con ese perfil de administrador del centro que les permite gestionar sus aplicaciones para que cuando ahora sus portas empiezan a trabajar tengan preestaladas todos y configurados su entorno para facilitar al profesorado que está más mucho en tecnología o menos pero la importancia de compartir la aprendizaje Raúl, todo eso me lo tenés que contar muy bien que me interesa ya hablamos luego ya hablamos luego que tengo muchas ideas para activar vale, vale yo, si... si no... o importo, cuento también un poquito brevemente al hilo de esto y al hilo de lo que comenta Raúl que esté trabajando en el proyecto Guadal Info desarrollamos una herramienta basada en software libre que llamamos PLEG de entorno personal de aprendizaje de Guadal Info que era una herramienta que buscaba de alguna manera facilitar a los usuarios de la red de Guadal Info personal de aprendizaje era una especie de prototipo y bueno, tenía una serie de herramientas básicas, no un poco en la línea de lo que ha comentado Raúl y bueno, contrastando esta herramienta y comentándola con Douglas Ray que sabéis que hace unos años estuvo trabajando sobre esta idea de PLEG también ahora bueno, está en otros temas pero en aquel entonces trabajaba sobre este este tema y bueno, estuvimos colaborando con ella de Guadal Info y ella nos decía para usuarios con una competencia digital básica usuarios con una identidad digital en el proceso de construcción el contar con una herramienta de este tipo podía ser muy útil porque le ayudaba le facilitaba el poder perder la red de una manera organizada y poder tener recursos para ahí haciendo pues todo esto que hemos comentado de buscar información, guardarla, archivarla compartirla, generar contenidos compartir el contenido, comunicarse pero nos indicaba también que para un usuario cuya competencia digital y cuyo nivel de identidad digital y de presencia de la red de uso de herramientas más avanzados probablemente llega un momento en el que este tipo de herramientas se queda ya corta y necesitan realmente trabajar con toda la red y necesitan trabajar con todos los internés y yo creo que un poco ella nos comentaba eso y al final nuestra experiencia fue por ahí, quiere decir los vimos con los participantes hay gente para los que la herramienta era muy útil pero llegamos un momento en el que ya no la necesitaban, se embarazaban de ella para aprender de una manera un poco más caótica un poco más parecida a como nos movemos en la red pero mucho más rica porque te ofrece la posibilidad de utilizar muchas más herramientas bueno pues completamos esta ahora, no quiero alargar más esto porque si no me cuesta más cerveza ya lo tengo claro ha sido un placer escuchar vuestras impresiones vuestras experiencias de aula vuestra forma de entender el play yo creo que nos enriquecen a todos los que estamos trabajando este año en el Duple Mood todos los que estamos aprendiendo sobre este tema ya aviso que en la semana que viene que comenzaremos la unidad 3 y plantaremos el reto, va a estar relacionado con esta idea del play de organización así que animamos a aquellas personas que aún no se han sumado al curso ya sabéis que un MOOC es un buffet de aprendizaje y puede ser que no te haya interesado participar hasta ahora porque lo que hemos trabajado ya lo conoce pero sí que te animamos a participar me dijo ahora a los que no escuchan a través de youtube o nos vean posteriormente en el vídeo os animo a que os incorporeis en el reto de la semana que viene para diseñar un prototipo de play para diseñar el play de una organización de un claustro, de una universidad, de un centro educativo de Ruimana Secundaria un claustro, lo que sea verdad y nada, agradecero Ana, Fernando, Juanfra, Manuel y Raúl, vuestra participación. Quiero saludar y recordar a Amaricarmen de Besa Alola Urbán, Alejandro Sarvach, que son pues tres queridísimos compañeros por todos nosotros que los apreciamos los queremos, hemos conversado y hemos trabajado con ellos muchas ocasiones y que no han podido estar aquí a pesar de que les invitamos su agenal no se lo han permitido lo lanzamos desde aquí un beso y un abrazo y bueno vosotros si queréis comentar alguna cosa más antes de cerrar el hangout pues los micros son vuestros y la audiencia pues está escuchando bueno yo solamente daros las gracias por los momentos cestos de gloria y ha sido un placer ha sido más de un partido de experiencia siento que mi realidad es bastante diferente o un poquito diferente a la vuestra y nada para lo que necesitéis pues aquí estoy y para los que se incorporen el curso los que estén realizando pues cualquier cosa me podéis contactar que aunque estén costa rica, bueno estoy bastante accesible y muchas gracias en Twitter es a Rodera los que no la sigáis pues a la Rodera en Twitter es a Rodera que no ha podido enseñarnos su link Fernando, ¿quiere añadir algo más? David David, ¿me escuchas? Sí, sí Mira, yo solamente también dar las gracias disculpas también por el curso de sonido por no haber podido poner la pantalla adecuadamente premas técnicos culpas, si me gusta si me lo permites, creo que escribió una de las estudiantes en su blog que fue uno de los trabajos de construcción también de su propio ple y decía, esta asignatura me ayudó a deshacerme de las redes que tenía, a lanzarme y participar activamente en las redes sociales seleccionando la información de calidad y creando mi propia olla digital nuestro profesor supo integrar las redes sociales a su asignatura de forma que ha sabido crear un diálogo con los estudiantes que participemos activamente en la construcción de la misma esto está recogido en el blog de una de las estudiantes y fue una de sus aportaciones Sí, yo recogiendo un poco lo que estaba diciendo Ana para nada una visión diferente si es que precisamente el que hayan aquí visiones diferentes es lo que nos propicia el que podamos enriquecernos todos enriquecer nuestro ple y dar las gracias también por esta oportunidad como decía de enriquecer el ple de todos nosotros, de compartir experiencias y bueno que es un gustazo, como siempre Manuel, tu palabra Bueno, yo quería animar a todos los que estén ahora mismo dentro, siguiendo este curso masivo y decirle que es un curso que lo hice en la edición anterior, lo hice en la primera edición y que a mi me gustó mucho aprendí mucho, había cosas que ya sabía como en casi todas las formaciones que hace uno de cualquier índole pero me aportó bastante y los retos son interesantes y bueno para lo que quieran pues ya saben donde encontrarnos y quieren tomar algún ejemplo y demás yo todo lo que he estado hablando lo tengo en el blog que aparece por aquí debajo 10 tipos de personas en una categoría arriba en el menú que dice proyecto ple dentro de haciendo clic en ese item del menú ya podemos ver todos los artículos relacionados con el proyecto ple desde que empezó desde la idea, hasta las publicaciones que ha habido, los trabajos de los alumnos todos los blogs, si que ahí está todo bastante bien documentado y el que tenga alguna duda pues que no dudo en escribirme y mucho ánimo para la gente del blog no desanimáis que merecen la pena acabarlo Eso, ánimo Bueno, yo también agradecer la invitación y al pie de lo que había dicho Manuel lo que ha hecho Manuel antes, lo importante lo más importante del ple son las personas recordar que lo más importante para un docente son los alumnos y que tenemos que potenciar claramente el ple de nuestros alumnos yo siempre digo que tener un blog no hace más competente un blog docente no hace más competente a nuestros alumnos tener un ple no nos hace a ellos, pero si enfocamos que tengan un blog y que tengan su ple habremos hecho mucho por ellos, ¿vale? Muy bien, fenomenal, muchas gracias Yo os animo os animo a los cinco Havana, Fernando, Juan Fra, Manuel y Raúl, a que utilizando el hashtag duplemuk, si queréis compartir algún recurso por ejemplo Manuel ha comentado su web pues si quieres no la deja en un tweet para que la recogamos en el historiify en el que vamos a dejar todas las evidencias de esta conversación por si queréis dejar algún enlace en particular de algunas de las experiencias que habéis comentado de vuestros blogs es decir, cualquier recurso que podáis que creáis que pueda ser interesante y que hayáis comentado o que se ocurra que pueda enriquecer sobre este tema pues animamos que lo deje ahí en un tweet porque ahora vamos a terminar de recogir en un historiify toda la conversación y añadimos también vuestros recursos en los que nos propongáis y nada que hablar, las gracias por vuestra generosidad vuestra sabiduría de la escuela y la educación y la formación necesitas profesionales como vosotros muchas gracias gracias, un saludo a todos un placer formar parte de este line up muchas gracias a todos hasta luego