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Résumé :
Cette capsule vidéo de 10 minutes présentera une enquête réalisée dans le cadre du programme ANR AUTOCHTOM « Legs colonial et outre-mer autochtones : Amérindiens de Guyane, Kanak de Nouvelle-Calédonie et Ma’ohi de Polynésie face à deux institutions de la République Française (justice, école) ».
Ce programme interroge le legs colonial en comparant le rapport à l’Etat (post)colonial des populations de trois territoires ultramarins (Polynésie française, Nouvelle-Calédonie, Guyane) à partir d’enquêtes ethnographiques et socio-historiques. Il cible deux institutions-clés, l’école et la justice, intrinsèquement liées au fait colonial et centrales dans les expériences contemporaines des populations. Sa méthodologie repose sur l’étude minutieuse des « points de rencontre » entre institutions et individus, au croisement de l’ethnographie de terrain et du travail sur archives, selon deux approches complémentaires : à partir des représentations et des pratiques des administrations vis-à-vis de leurs « publics » (de haut en bas) ; et à partir des expériences et stratégies des individus confrontés à ces dispositifs institutionnels (de bas en haut).
La communication portera sur le volant scolaire polynésien de ce programme de recherche, en présentant les résultats d’une enquête qualitative menée à Tahiti par Marie Salaün et Emeline Le Plain entre 2015 et 2017, résultats qui seront publiés dans les semaines à venir sous la forme d’un ouvrage intitulé « L’école ambiguë. Histoires de famille à Tahiti ». L’enquête part du constat d’un hiatus entre l’abondance de la littérature institutionnelle sur la difficulté scolaire telle qu’elle ressort des rapports périodiquement publiés par différentes instances chargées d’évaluer le système éducatif local (IGEN, DGEE, Cour des comptes, Chambre territoriale des comptes, CESC, etc.) et la quasi-absence de recherches empiriques fouillées sur les représentations de ceux qui vivent cette difficulté. Mieux comprendre comment et pourquoi certains ne jouent pas pleinement, refusent de jouer, ou jouent mal, le jeu scolaire à Tahiti aujourd’hui, tel est l’enjeu. La présentation de 9 témoignages de parents de collégiens en difficulté illustre l’expérience des principaux acteurs - et principaux perdants - de ce jeu scolaire, afin de mettre au jour leur vision, à eux, du fonctionnement de l’école. Nous proposons ici un pas de côté, qui consiste à se départir d’une vision « depuis le haut », pour privilégier une approche « par le bas ». Il s’agit de dépasser l’appréhension institutionnelle des conduites des élèves et de leur famille, non pour les justifier, mais pour interpréter autrement, par le biais de leur subjectivité, leurs silences, leurs absences, leurs refus. Autant de décentrements qui nous permettent de comprendre pourquoi, de leur point de vue, il est rationnel de refuser l’école, alors même que ce refus est source d’anxiété, de tensions, de souffrance.
