 Hola, buenas tardes a todos. Probablemente ya me conocéis del webinar anterior. Yo soy José Luis Fernández, que soy el jefe de servicio que está a cargo de la coordinación de este proyecto de la Escuela de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial. Hoy nos acompaña, pues, Juan Ramón Avella, que es el asesor que está gestionando más a diario el proyecto y Patricia Díaz, que nos está dando soporte externo, pero que conoce también muy bien el proyecto porque lo llevo el uso pasado. Solamente daros la bienvenida y comentaros un poco cuál es el objetivo de este webinar. Ya sabéis que se está llegando al final de la formación. Estáis ya en el bloque 3 de formación y vamos a entrar al 4. Y ese 4 ya va a ser el último. El que cierra esta fase previa de formación del proyecto. Hemos creído conveniente que nos vieramos un ratito para poder os contar y que supieráis de primera mano qué cosas tenéis que tener en cuenta, tanto para la matriculación en el próximo bloque, fechas, alguna serie de aspectos que, bueno, los podríamos poner en un correo, pero creemos que incluso si os generan alguna duda, pues también os las podéis trasladar a través del chat que hay en YouTube y en la derecha. Yo no quiero estenderme más porque además seguro que todos estamos con mucho lío y le voy a dar paso ya a Juan Ramón para que él pueda compartir la presentación y contaros un poquito todas esas cosas que seguro que os sirven y os dan un poquito de luz en lo que viene ahora en el proyecto. Vale. Pues buenas tardes a todos y enhorabuena a los que habéis llegado hasta aquí y habéis superado los distintos bloques. Bueno, aunque falta evidentemente el bloque 3, pero en principio habéis llegado bastante lejos con lo cual enhorabuena. Vamos a ver durante esta sesión cuáles son los siguientes pasos. Sobre todo nos vamos a centrar en este último bloque de la fase formativa. Vamos a ver por un lado una pequeña introducción para que vosotros tengáis un recordatorio sobre cuáles son las fases del proyecto y cuáles son las próximas fechas importantes a tener en cuenta. Luego veremos cómo se va a hacer la selección del área para el bloque, el último bloque de la fase formativa, que es el bloque de análisis y propuesta didáctica. Veremos también los contenidos que incluye ese bloque de análisis y propuesta didáctica. Nos conectaremos un momento a la plataforma para que vosotros podáis ver directamente sobre la plataforma cómo navegar por los distintos apartados de ese bloque. Luego comentaremos un poco cómo va a ser la tutorización y cómo vamos a organizar la coordinación de esta fase y la evaluación de este bloque y por último terminaremos como siempre con un pequeño tiempo para que podamos contestar las dudas y preguntas que tengáis. Pues directamente empezamos con las fases de proyecto. Esto es un recordatorio. Esto ya lo vimos en el webinar que tuvimos en octubre, pero está bien hacer un pequeño recordatorio. Tenemos tres fases en este proyecto. La fase de formación, que es en la que estamos actualmente, con los tres bloques de contenidos que hemos visto hasta ahora y que estamos terminando. Y un bloque que va a ser el bloque de análisis y propuesta ese terminaría el 28 de enero. Posteriormente realizaremos la implementación que tendrá lugar desde el 9 de febrero del 2022 hasta el 9 de mayo. Y por último la investigación que ya sabéis que es una fase que cubre todo el proyecto. Las próximas fechas a tener en cuenta, pues en principio ya sabéis que el bloque formativo 3 cerraría el lunes 20 de diciembre. Y antes de ese lunes 20 de diciembre ya se va a abrir la selección para el siguiente bloque, que es el bloque de análisis y propuesta aridáctica. Es decir, este mismo viernes, viernes 17 de diciembre, vais a tener la posibilidad de hacer la selección del área temática en la que vais a trabajar para ese último bloque. Ahora explicaremos un poquito más cómo hacer eso. Vale, en cuanto a cuando se va a abrir ese bloque, ese último bloque de la fase formativa, el 23 de diciembre, es decir, hasta ese día no vais a tener acceso a ese bloque. Y a partir del 23 de diciembre y hasta el 28 de enero, vais a tener abierto el bloque para realizar también las tareas que se os va a pedir. Tened en cuenta que sabemos, somos conscientes que están las vacaciones de Navidad por medio y no hemos incluido, digamos, ese periodo como periodo de trabajo. Es decir, que a nadie se le va a pedir que trabaje durante las vacaciones de Navidades, sino que hemos ampliado ese periodo hasta el 28 de enero para que haya tiempo suficiente. De todas formas, si alguien quiere trabajar durante las Navidades, estará abierto el bloque y no hay ningún problema. Bien, ahí lo pongo como una pequeña nota, aunque esto no lo vamos a tratar en esta presentación, pero que sepáis que una vez terminada la fase 1, que es la fase formativa, pasaríamos ya a la fase 2, que es de implementación y desarrollo de la propuesta didáctica en el aula con el alumnado. Eso no tenéis que iniciarlo hasta el 9 de febrero. Es decir, no empecéis a aplicar vuestra propuesta didáctica en el aula hasta el 9 de febrero. El 9 de febrero entraremos en esa fase y vosotros tendréis instrucciones sobre cómo realizar esa implementación. De hecho, realizaremos un webinar parecido a este donde explicaremos cómo abordar esa fase. Vale, por cierto, en cualquier momento mis compañeros me paran si hay alguna pregunta importante que haga falta contestar durante mi presentación, sino al final tendremos también un tiempo para poder contestar cualquier duda que tengáis. Bien, en cuanto a la selección del área para el bloque de análisis y propuesta didáctica, que ya sabéis que se va a abrir este mismo viernes día 17 y que vosotros podréis seleccionar hasta el mismo lunes 20, tened en cuenta que esta selección en esta ocasión no se va a realizar desde elije tu camino, sino desde el apartado avanza del propio bloque 3 que estáis terminando, ¿de acuerdo? Es decir, que este mismo viernes vosotros podréis entrar avanza y ahí tendréis el acceso para hacer la selección del área en el que vais a trabajar el último bloque. Es importante tener en cuenta que tenemos cinco áreas temáticas y que vais a tener que escoger aquella área en la que hayáis trabajado algún bloque. Puede ser que alguno de vosotros hayáis hecho los tres bloques en el mismo área temática. En ese caso no habría ninguna duda, pero en el caso de que hayáis trabajado distintas áreas temáticas, podríais seleccionar cualquiera de ellas para realizar este último bloque, ¿de acuerdo? Nosotros nos encargaremos, por supuesto, contestar cualquier duda que haya con relación a esta selección y también vuestros tutores van a estar pendientes en los foros del bloque 3 para que vosotros podáis preguntar si tenéis cualquier duda. La matriculación para este bloque va a ser como siempre, es decir, vosotros tendréis, luego nos meteremos en la plataforma para que lo veáis, pero vosotros vais a tener que realizar la matriculación utilizando una clave que se proporciona en avanza directamente, ¿de acuerdo? Algo que tenéis que tener en cuenta en cuanto a la certificación es que hay que superar la fase formativa y también las siguientes fases del proyecto para obtener la certificación final. Es decir, alguien que se queda en la fase formativa y que decide o tiene algún problema y no puede continuar con las siguientes fases, no recibiría ningún tipo de certificación. Se tiene que completar todo el proyecto para obtener la certificación final de 70 horas. Bien, puede ocurrir que alguno no se acuerde de los bloques que ha realizado o tenga dudas si pertenecen a un área o a otra. En ese caso, lo que os recomendamos es que vayáis al área personal para comprobar cuáles son los bloques que habéis realizado y luego también tenéis en el correo que os enviamos hace una semana un acceso a este mismo diagrama donde podéis ver las cinco áreas que son las que vosotros vais a poder elegir para este último bloque. Está pensamiento computacional desconectado, programación con bloques, programación con Python, robótica e inteligencia artificial. Esos son básicamente las áreas que vosotros vais a poder escoger. Entonces, si por ejemplo alguien ha realizado, pongamos un bloque de pensamiento computacional, algoritmos simples, otro de bloques, por ejemplo, no sé, variables y funciones y otro de robótica, diseño 3D, pues podría escoger cualquiera de esas tres áreas. Pero no, por ejemplo, programación con Python, puesto que no ha realizado ningún bloque de ese área. ¿De acuerdo? Bien, en cuanto a los contenidos de este bloque de análisis y propuesta didáctica, tenemos básicamente dos apartados que son el apartado de análisis de actividades donde a vosotros se os van a proponer una serie de actividades con la solución ya a dichas actividades. Vosotros podréis escoger una de esas actividades, pues más bien tendréis que escoger una de esas actividades propuestas y contestar una serie de preguntas. Eso será una tarea que tendréis que entregar. Es obligatorio y vuestros tutores realizarán la corrección de esa entrega. Después tendremos que realizar una propuesta didáctica que puede estar basada en una de esas actividades que habéis visto en el apartado anterior. Eso sí, tenés en cuenta que deberías estar adaptada al nivel del aula y con el material necesario disponible. ¿De acuerdo? Ahí vemos lo mismo, solo que esta sería la visión que vosotros vais a tener cuando accedáis a la plataforma. Veréis que tenéis por un lado el apartado de orientaciones, donde al acceder ahí veréis que hay un foro. También vamos a colgar ahí esta presentación, esta misma que estamos haciendo en formato PDF, para que tengáis disponible la presentación con toda esta información. Después, en el apartado de analiza, veréis que hay una serie de apartados también dentro, subapartados, donde uno es un libro con una pequeña introducción a lo que vais a tener que hacer en este apartado, con todas las actividades. Recordad también que vais a tener que contestar a los foros de bienvenida. Ese foro de bienvenida está en el apartado de orientaciones. Aquí en analiza también encontraréis un foro, pero ese foro será para resolver las dudas que tengan relación con el análisis de actividades. Y en este apartado veréis que también hay una parte que es para la tarea que tendréis que entregar. Luego os lo enseño en la plataforma. Y por último estaría el apartado de propuesta didáctica, donde vosotros tendréis de nuevo un foro para contestación de dudas que podáis tener respecto a este apartado y la tarea correspondiente de propuesta didáctica, con una explicación de qué es lo que tenéis que hacer. ¿De acuerdo? Bien, ahí tenéis lo mismo, un poco más explicado contexto. Ahí tenéis en orientaciones lo que tenemos. Foro de bienvenida, PDF en el apartado analiza otro foro con un pequeño libro, con la introducción y la propuesta de actividades y la tarea a entregar. En propuesta didáctica tendréis el foro de dudas y la tarea a entregar con las instrucciones. En cuanto a la tutorización y coordinación, tened en cuenta que vamos a realizar el agrupamiento una vez que se haya terminado el período de selección, es decir, a partir del 20 de diciembre. Por lo tanto, es muy importante que esta vez nadie se despiste y que todos hayáis hecho la selección antes del día 20 a las 12 de la noche. Si hay alguien que se despista y no se matricula, quedará fuera porque necesitamos realizar el agrupamiento rápidamente, ¿vale? Tened en cuenta que esta vez hay muy pocos días para organizar lo que es los grupos y los tutores, y necesitamos que nadie se despiste. Acordaros que necesitáis matricularos metiendo una clave. Es decir, que cuando le deis al enlace en el que os sale como acceder o como matricularos, se os pedirá una clave que tenéis que meter. Esto es básicamente lo que hemos hecho siempre en los bloques 1, 2 y 3. Vale, vais a tener apoyo de cada tutor, del tutor que os corresponda en los distintos foros. Van a estar diferenciados esos foros en cada apartado. Por lo tanto, podréis hacer ahí las preguntas relativas a ese apartado. Y como siempre, cualquier tema general, cualquier preocupación que tengáis, podéis dirigiros a nosotros a la cuenta que tenemos habilitada para coordinación, que es escuelapceducacion.co.es. La evaluación va a consistir en dos tareas. Perdón, esto no son tres, son dos tareas. Una tarea de análisis de actividades, cuyo plazo es el 28 de enero del 2022. Y otra tarea de propuesta didáctica, que es también el 28 de enero de 2022. Es un plazo común para las dos tareas, pero es muy recomendable que, evidentemente, la tarea de análisis la entreguéis antes de esa fecha para que después podáis dedicar el tiempo necesario a la propuesta didáctica, ¿de acuerdo? Pero, en principio, ese sería un plazo límite, tanto para la actividad de análisis como la actividad de propuesta didáctica. Y ya esto, simplemente, ya os he comentado que haremos un webinar después de Navidades antes de empezar con la fase 2, pero simplemente para que lo tengáis en mente que, una vez superada la fase 1 formativa, podremos acceder ya a la fase 2 de implementación en el aula. ¿De acuerdo? Vale, pues esta vez ya habéis visto que la presentación era bastante corta, sobre todo, importante revisar bien los distintos aspectos de esta fase y importante que tengáis en cuenta en esta ocasión las fechas. El día 20 sería lunes 20 de diciembre el límite para realizar tanto la entrega del bloque 3 como la selección del bloque 4 de análisis y propuesta didáctica. Y ahora ya abrimos un plazo de dudas y preguntas que podáis tener respecto a esta fase. Bueno, parece que no hay demasiadas dudas. Está la cosa bastante tranquila. Vale. De todas maneras ya sabéis que, en cualquier caso, podéis consultar, según vayan surgiendo dudas, si son cosas sobre el funcionamiento normal del proyecto, se las podéis consultar a los tutores. Si son cosas ya un poco más particulares, de casos particulares vuestros, escribirnos sin problema a escuela PC, arrobaeducacion.go.es, que ya sabéis que es la dirección de email de coordinación del proyecto. Entendemos un poco de todas maneras. Bueno, decía Patricia en el chat que es que, finalmente, algunos nos habéis preguntado que si se iba a grabar esto, no las teníamos todas con nosotros, pero nos han dicho al final que sí se estaba grabando y, bueno, pues nada, que se compartirá. Bueno, de hecho, a través de este mismo enlace de YouTube, podréis ver luego esta sesión. Y también compartiremos con vosotros la presentación. Ya sabéis que, cuando tenemos algo bastante relevante, procuramos utilizar también el grupo que tenemos en Teams, que estáis ya 400... En Telegram. Perdón, en Telegram. Estáis ya casi 500, 485 miembros. Así que, bueno, pues podremos compartir, o bien por correo electrónico o bien por el grupo en Telegram, la propia presentación para que la podáis ver un poquito más despacio. Vale, si os parece, también José Luis, perdona que te interrumpa, voy a acceder a la plataforma con mi ordenador, y así veis un poco también... Hay varias dudas ahora. Hay dudas, hay dudas, sí. Ah, vale. Dice, la parte práctica en el aula. Vamos a ver, esto lo pregunta Andrés. Andrés, la parte práctica no empezará hasta que hayamos finalizado esta fase de formación. Esta fase de formación finaliza el 28 de enero. Y la parte práctica de implementación se iniciará el 9 de febrero. Durará hasta... Bueno, sabrá de plazo hasta el 9 de mayo. La idea es que la propuesta didáctica que diseñáis ahora en este bloque 4, contenga al menos 5 periodos lectivos. Vale, para hacer una actividad durante 5 periodos lectivos con los alumnos. Y relacionada, como decía Juan Ramón, con uno de las áreas en las que hayáis cruzado algún bloque formativo. Luego, al final de esa fase de implementación, tendréis que presentar una memoria sobre cómo ha ido la implementación, pero es que, en el fondo, no queríamos adelantar todo esto para no hacer mucho más ruido del que ya tenemos ahora mismo. Tendremos un webinar en los primeros días de febrero, una vez acabada la fase de formación, para daros todas las indicaciones necesarias antes de iniciar esa fase de implementación. Pero, bueno, un poco, te ha adelantado ya las claves más importantes. Vale, Miguel pregunta. Dice que está en el bloque 3 actualmente y que le gustaría hacer la fase de implementación sobre ese bloque 3. ¿Se podrá matricular si todavía no ha sido corregida o superior a la tarea final de este bloque? Sin problema. Sin problema. Te podrás en el área. Realmente no te matriculas en el bloque, sino en el área al que pertenezca el bloque. Rubén nos dice que si hay forma de acceder a los contenidos de otros bloques para autoformarse. No. No. Recordad que este no es un proyecto de formación. Es un proyecto de experimentación. De hecho, una de las cosas que estamos experimentando es precisamente este modelo de formación. Y esto lleva emparejado una investigación que ya sabéis que habéis respondido, creo, que algún cuestionario a principio. Y bueno, hay una universidad que está haciendo un poco la investigación, con lo cual todo esto hasta que no se publique esa investigación que no va a ser hasta finales del primer trimestre del curso que viene. Y finales de 2022, probablemente. Pues no estará accesible. Vale. Nos preguntan también si la selección de un área temática les permitirá acceder a todos los contenidos del mismo. No. Es un poco lo mismo la misma idea, sí. Que yo entiendo que estáis muy interesados en esta parte de la formación del proyecto, pero es un proyecto de experimentación educativa y no tanto, que tiene una parte de formación. Pues la parte de formación está un poco cerrada para todos. Los contenidos no van a estar accesibles porque yo os digo que forman parte de una investigación. Vale, Iñaki nos pregunta una consulta que es así un poco particular, pero a lo mejor puede dar también pistas a los demás. Dice que le gustaría trabajar sobre el bloque robótica y placas programando con arduino con bloques y aplicarlo en su clase de robótica. Porque están trabajando con el mbot de makeblocks. ¿Sería correcto? Pues si ha acusado algún bloque de robótica no hay ningún problema. No hay ningún problema. Nos preguntan también si es obligatorio implementar el proyecto en el aula con arrupnos. Sí. De hecho, esta era una de las cosas que os poníamos en el dossier que os enviábamos antes de indicar el proyecto. En ese dossier se indicaba que el proyecto tenía una fase de implementación para hacer actividades con los alumnos en el aula. Si no, pues es que no nos podéis presentar esa memoria ni podrá formar parte de la investigación que es el objeto de este proyecto. Vale, nos preguntan si habrá un modelo a rellenar de la propuesta didáctica. Habrá un modelo, ¿no, Patricia? Sí, sí, la propuesta didáctica tiene un modelo de memoria que vamos, un modelo de memoria de propuesta didáctica que tendréis disponible para poder rellenarlo. Y ahora os lo enseño yo cuando accedamos a la plataforma os enseño cómo acceder a ese tipo de información. María Belén nos dice que si su propuesta didáctica debe ser una de las actividades propuestas por la EPCIA, que si no puede ser un tema libre elegido por nosotros, ¿de entre los bloques que se han trabajado? Sí, sí, sí. De hecho, a ver lo que os comentaba Juan Ramón, que primero os vamos a poner o a enfrentar a propuestas de actividades para que vosotros las analizáis, y incluso si os sirven de inspiración estupendo y luego ya generéis la vuestra. Esa que generéis puede estar inspirada en algunas de las que os hemos propuesto o puede ser algo totalmente distinto, pero siempre dentro del área que hayáis seleccionado para el bloque 4. Es decir, que si seleccionáis inteligencia artificial, pues, tendréis que hacer una propuesta didáctica para implementar con el alumnado que lo que trabaje sea la inteligencia artificial. Si es de robótica, pues la robótica. Pero, vamos, puede ser algo totalmente creativo y innovador que a vosotros os ocurra. Y simplemente, de verdad lo importante es que esté adaptado a la edad de vuestros alumnos y a las tareas que hacía vosotros en clase con ellos. Eso es lo importante. Luis, Mateo, pregunta si se puede implementar en un par de grupos, uno de grado medio y otro de grado superior. Perfectamente. Vale. Nos piden que mostremos la documentación del análisis y la memoria que vas a mostrar ahora, Juanra. Y luego dice si lo que elegimos es el área, cómo se van a adaptar las actividades a la dificultad de lo que hicimos. Buena pregunta. Porque las actividades las diseñan ellos. Las diseñáis vosotros, las actividades. Con lo cual, las tenéis que diseñar de acuerdo a lo que estáis impartiendo en vuestra aula. Teniendo en cuenta que las actividades propuestas, ahora lo veremos cuando accedamos a la plataforma, pero vereis que hay actividades propuestas con distintos niveles. Entonces vosotros, en función de los bloques que hayáis preparado y en función también de vuestro alumnado, podréis escoger una actividad de mayor o menor nivel también. O sea, va a haber un rango suficiente de actividades para inspiraros. Pero eso es inspiración. Es decir, porque estoy viendo aquí un poco la pregunta que es que cómo se van a adaptar las actividades a la dificultad de lo que hicimos. Es que como la actividad que lleveis a vosotros a la aula es algo que vais a diseñar vosotros, lo que veis previamente es simplemente ejemplos o modelos que podéis utilizar o no. Entonces lo único que tenéis que es que respetar el área en el que os hayáis maticulado para el bloque 4. Así que lo adaptaréis a vuestra materia, a los niveles en los que queráis hacer la implementación. Vale. Nos consulta Lola qué universidad está trabajando con los datos. Pues es una universidad española. Pero vamos, no creo que sea relevante un poco para la formación y para la implementación. Vale, genial. Me pregunta Begoña, cuando hagamos la unidad didácticas necesaria insertar un vídeo de lo trabajado a parte de fotos de los alumnos realizando la tarea. Esto es un poco de la fase de implementación, o sea que para realizar la parte de propuesta didáctica y para el análisis de actividades no tenéis que realizar ni fotos, ni vídeos de vuestros alumnos. Esto entraría dentro de la fase siguiente que ya os explicaremos en el siguiente webinar. Pregunta Isabel, si son dos profesores en el centro que están realizando esta formación, ¿pueden organizarse para organizar la propuesta didáctica en un mismo nivel? Yo creo que esto debería, o sea, yo creo que no debería haber problema por hacer esto. Yo creo que sí que luego el tema es que cuando luego implementéis y presentéis una memoria de implementación, cada uno tendrá que presentar la suya con lo que haya hecho o bien porque los alumnos son distintos o bien porque las materias son distintas. Pero vamos, ¿donde qué declaro un poco cuál ha sido el trabajo de cada uno y la contribución de cada uno a esa implementación? También estaría bien pues que los tutores lo supieran, ¿no?, que estáis trabajando con alguien en colaboración con alguien de vosotros centros. Y para no complicar tampoco, si hacéis la propuesta didáctica entre dos personas, entregar las dos personas, que no se quede sin entregar. Porque si entregáis solo una persona y la otra no, el tutor la va a calificar como no entregada porque es bastante, sois muchos y es bastante confuso para los tutores. Entonces, ponéis como autores las dos personas que se ve a que han colaborado las dos personas y entregáis las dos personas la propuesta. Y en esa propuesta yo creo que tiene que quedar claro también, Patricia, ¿qué va a hacer cada uno? ¿De qué se va a encargar cada uno? Eso es. Vale, pues ahora mismo creo que ya no queda. Vale, lo que veis, accedemos a la plataforma y vemos un poco lo que sería, si os parece, vamos a ir primero a lo que es la selección, vamos a ponernos en el caso de que estamos en algoritmos sencillos de pensamiento computacional desconectado y vamos a ir al apartado avanza. Evidentemente, la vista que tenéis aquí es distinta a la que vais a encontrar vosotros porque yo soy administrador, pero es un poco para que veáis cómo sería la selección. Y una vez que vamos a la selección del bloque de análisis, lo que vais a tener es un pequeño texto explicando en qué consiste la selección y vosotros vais a poder seleccionar el área en la cual queréis realizar el siguiente bloque de análisis y propuesta didáctica. Pongamos que yo quiero hacerlo en programación por bloques. Me daría ahí. Os va a salir un enlace. Acordaros, simplemente poniendo el ratón encima, si le dais ahí, os va a saltar para hacer la matriculación, pero os tenéis que apuntar, lo podéis hacer copiando, le dais ahí y directamente os saltará a la matriculación. En mi caso entra directamente, pero en vuestro caso os pedirá introducir la clave, ¿de acuerdo? Una vez que estéis ya en el bloque de análisis y propuesta didáctica, si vamos al apartado de orientaciones, veréis que hay ahora mismo un foro de bienvenida. Ahí es donde vamos a añadir esta presentación. De momento no está, pero no os preocupéis que la añadiremos. Y en el bloque de analiza, lo que tenemos es por un lado el foro, como he explicado antes, y por otro lado, un libro donde tendréis la propuesta de actividades y lo que es la tarea. Vamos a entrar aquí, ¿vale? Tenéis ahí una pequeña introducción y si avanzamos, podríamos acudir a las distintas actividades. Por ejemplo, aquí se propone una de programación visual, introducción a Scratch, tenéis la actividad 2, etcétera. Entonces vosotros podéis leeros, revisar todas las actividades que se proponen y ya podéis ir pensando cuál os gusta más para vuestro alumnado o cuál queréis directamente analizar. Entonces si volvemos al apartado de analiza y vamos a la tarea, a la actividad de análisis, ahí se os explica cuáles son las preguntas que vais a tener que contestar y cómo vais a tener que hacer la entrega, ¿vale? Acordaros que para que la entrega sea efectiva hay que dar al botón de guardar cambios y luego enviar tarea. Una vez que esté enviada la tarea, vosotros recibiréis los comentarios y la calificación de vuestro tutor. Vale, eso en relación con el apartado de analiza. Si vamos ahora a propuesta didáctica, en ese caso lo que tenemos es el foro en relación a esta propuesta didáctica y la tarea. Si hacemos click ahí en propuesta didáctica, se os explica una pequeña introducción de qué se trata y lo que hablábamos antes del modelo de propuesta didáctica que vosotros podéis abrir. Vamos a abrirlo aquí mismo y ahí tenéis un poco guión donde vais a tener por un lado la rúbrica con lo que se va a tener en cuenta y con eso vosotros vais a poder realizar la tarea, ¿de acuerdo? Vamos a ver, esto sería la rúbrica y por otro lado el modelo es que abierto la rúbrica. Vamos a abrir ahora el modelo para que lo podáis ver también. Vale, ahí lo tenéis. Ahí en la propuesta didáctica pues os cuenta los distintos apartados y lo que se pide en general para cada apartado, ¿de acuerdo? Bien, pues eso sería básicamente lo que tendría el bloque de análisis de actividades y propuesta didáctica. Vale, pues si te da alguna duda, alguna pregunta, la respondemos. En principio yo creo que hay una consulta diciendo si se van a compartir los trabajos que se hacen con todos los que participan en el curso. En principio se ha puesto precisamente modelos de actividades para que no haga falta eso, pero vamos, no sé Patricia y Juan Ramón si eso estaba previsto. En principio no está previsto, otros años se ha utilizado el blog para poder compartir entre compañeros, pero tiene ventajas de que se puede realizar un aprendizaje colaborativo, pero también tiene la desventaja de que había quejas de posibles plagios. Entonces se tomó la decisión de evitar el compartir en el blog y lo estáis entregando con un modelo que es o pdf o si, normalmente pdf o en algún caso algún vídeo o alguna cosa así. Entonces no se van a compartir, no se van a compartir los, no está previsto por ahora compartir los trabajos. Nos dice Jesús que necesita información de cara a la implantación, que por ejemplo él empieza en enero con la programación en el temario y las actividades deben de ser compatibles y consentidos dentro de su programación de departamento. Él dice o se dice que si hasta marzo no se comienza, supongo que lo que no os quiere decir es que claro en febrero a él ya le resulta tarde la implementación de la actualización de la actualización de la actualización de la actualización de la programación en febrero, pero es que la unidad didáctica la tienen que tener desarrollada antes, es decir que ya incluso desde el día 23 que se va a estar abierto el bloque, vais a poder entrar y acceder al modelo de propuesta didáctica que tenéis, vamos, que lo acaba de enseñar a José Ramón y y lo podéis y lo podéis estar planeando desde ya. Claro, no, la la dificultad que ven por lo que veo no es más es que no le escuadra la temporalización de la de la escuela del proyecto con la temporalización de su programación en el aula, porque tienen que poder o sea que dar los los temas que corresponden a lo que tendrían que implantar en el aula antes de lo que es la implantación. Lo que pasa es que en esto pensad que la temporalización de un proyecto que tiene más de 500 participantes, pues lógicamente es muy difícil cocinar al gusto del calendario de cada uno. Está puesto así porque había que esperar a terminar la formación y porque se generarán nuevos grupos a partir del 9 de febrero precisamente para el tema de la implementación y bueno pues no podía ser de otra manera, vaya, yo siento mucho si no se ajusta, pero es que no podemos hacer otra cosa. Comentan también, Andrés por ejemplo, comenta que imparte un grado superior y en marzo los alumnos se van a hacer prácticas en empresa. La implementación empieza en febrero, como os hemos comentado serían unas cinco sesiones sobre lo que tenéis que hacer vuestra propuesta de idáctica, está planificado para que de tiempo hacerlo antes de marzo, que es cuando se van los los alumnos a empresa, otra cosa es que luego la memoria tengas más tiempo para poder redactarla, escribirla y demás, pero empezando en febrero este año hemos adelantado de hecho las fechas de la escuela, porque el año pasado nos dimos cuenta que tanto los alumnos de bachillerato como los alumnos de grado de ciclos formativos que se iban a empresas quedaban un poco pillado el tiempo de la implementación, este año se ha adelantado y la implementación empieza el 9 de febrero con lo cual antes de marzo daría tiempo yo creo implementarlo. Vale nos dicen para la propuesta idáctica y en el caso de que hayamos hecho bloques de programación podemos utilizar lo aprendido como herramienta por ejemplo gamificación o hacer que los alumnos programen. Por supuesto de hecho cuanto más activos sean los alumnos en las actividades mejor, ese es el objetivo de eso, no tanto que hagáis vosotros como que hagan los alumnos. Pero son son los, pero los alumnos tienen que programar, es decir, no la idea no es que vosotros programéis y los alumnos sigan esa programación sino que los alumnos tienen también que ser capaces de desarrollar actividades en el bloque en la temática que vosotros habéis seleccionado para realizarla el para realizar la propuesta idáctica. Si habéis hecho por ejemplo scratch los alumnos tienen que hacer algún tipo de programita con scratch no porque no sé si es esto lo que quiero es decir a Navelén pero no consistirían que tú ya hagas un programa en el que gamifiques y ellos sigan ese programa de scratch sino que ellos también sean capaces tú les traslades esos conocimientos que tiene sobre programación y que ellos sean capaces de programar algún tipo de aplicación por ejemplo pues si estamos hablando de scratch en scratch. Si dice Navelén que sí que era eso lo que quería. Un comentario en cuanto a lo de la temporización de las programaciones la idea es que todo este tipo de actividades que estamos aprendiendo sean también tengan cierta transversalidad es decir que nosotros podamos aplicar estas herramientas en cualquier tema que corresponda y eso ya quedaría a vuestra elección también un poco adaptar las herramientas que estamos viendo para aplicarlas en lo que corresponda a la programación se me ocurre por ejemplo pongamos que en tecnología justo en ese trimestre toca por ejemplo ver temas de seguridad pues bueno podemos a lo mejor si estamos en el bloque de programación con Python enseñarles a los chicos a realizar un programa de criptografía por ejemplo para para tratar el tema de seguridad o sea que sería adaptar un poco a lo que corresponda en la programación pero eso ya quedaría de vuestro lado. Vale y aquí nos dice que está bastante pece en el tema del papeleo y nos pregunta si los modelos de la propuesta didáctica nos llevan de la mano y nos guían o tenemos que trabajarlo mucho a ver es una realidad ahí apartados están en cada apartado está indicado que es lo que tenéis que poner pero al final es una propuesta didáctica como las que estamos acostumbrados a hacer cuando hacemos una programación o cuando o cuando trabajamos con con nuestros alumnos en el aula lo único que tenemos que escribirlo tenemos que escribir qué actividades vamos a realizar y cómo las queremos realizar para que haces esta esta dirigida esa propuesta para qué curso con qué objetivos vamos un poco a poner en en palabras lo que queremos llevar al al aula nada más vale entonces no es un papel burocrático es simplemente una guía que permite por un lado que el tutor os de un feedback sobre si lo que estáis planteando tiene algún punto flaco vale y una puesta en en papel de lo que vosotros vais a llevar en el aula vale nos nos comenta Jesús que necesitaría saber para poder encajar en la la la implementación en la en su programación cómo deben de ser las actividades y la memoria para poder planificar a ver Jesús en realidad lo que vas a hacer ahora es la propuesta didáctica que es como les le acabo de explicar en ya aquí es un un un planteamiento de qué es lo que vas a hacer en la implementación luego en la implementación vas a seguir los pasos de lo que has planteado en la propuesta didáctica y lo que vas a tener que entregar en esa memoria son pues que qué pasos ha sido siguiendo y entregar algunos alguna algunos hay no me sale ahora la palabra algunas fotos por ejemplo que demuestre no que es lo que has estado haciendo con ellos en el aula en realidad la programación de lo que vas a hacer la vas a hacer ahora la propuesta que es la propuesta didáctica entonces si tú quieres planificar y encajarlo todo lo tienes todo en la información que vas a encontrar en la propuesta didáctica no no necesitas la memoria de la implementación porque en la implementación realmente es una memoria es una explicación sobre lo que has hecho si se ha adaptado a la propuesta que has hecho o qué puntos fuertes o qué puntos flacos te has o qué dificultades te has encontrado pero ahí ya lo que vas a tener que hacer va en función a la propuesta que tú vas a hacer ahora que es realmente la que te va a guiar si la memoria un poco es que en vez de que nos contéis la impresión que tenéis esto como cuando hacéis un curso de formación que resulta que al final os cuentan cuéntame que te ha parecido el curso y resulta que esto en el fondo y yo creo que aporta aporta poco es un poco que nos contéis cómo ha ido es decir que nos contéis pues al final he seguido los pasos en la primera sesión y cesto en la segunda hicimos esto en la tercera hicimos esto modifique esto y esto sobre la marcha porque no parecía que funcionara esto ha funcionado muy bien esto no ha funcionado nada bien y sería un asunto para cambiar es casi más una o sea que nos contéis cómo lo habéis implementado y una reflexión de cómo ha ido esa implementación es así no Patricia eso es justo justo no que es que no me encontraba yo las palabras para aplicarme no es realmente no es realmente un documento complicado o muy técnico sino que lo primero es que programes alguna actividad de cinco que os que os vaya a ocupar ocupar cinco horas de clase con alguna temática preferiblemente que estéis trabajando ese trimestre claro si no pues bueno ver cómo lo encajáis y luego la memoria realmente es que nos conté cómo se ha ido cómo lo habéis implementado al final si habéis tenido que modificar alguna cosa ese tipo de aspectos pero también para la memoria habrá un mínimo guión pero es un mínimo guión o sea no es realmente responder preguntas ni si no a lo mejor seis siete a seis o siete apartados que os que os iremos pidiendo para que nos contéis cómo se ha ido nada más claro nos dice con chique sería más un diario de clase que una memoria eso es eso es eso es una reflexión vuestra con chique eso es nos dice Luis que en su caso las sesiones duran dos o tres periodos de cincuenta minutos supongo que estar se trata o de un grupo de PMA o de un grupo de ciclos formativos que los periodos son más largos entonces dice que de cuánto tiempo estamos hablando cuando se dicen cinco sesiones porque claro si son cinco sesiones de dos o tres periodos de cincuenta minutos es un poquito largo el tema si no nos referimos a que tú tengas en cuenta que una sesión en la estándar es de cincuenta minutos y eso entendemos una sesión si tú vas a hacer tres periodos seguidos pues estás haciendo ya tres sesiones eso es nos dicen que cinco horas de clase suponen casi tres semanas de clase para tecnología si serían si serían casi tres semanas de clases y por eso por eso por eso lo hemos puesto en dos meses de todo febrero todo marzo y hasta nueve de mayo vale pues creo que no no hay ninguna consulta más de todas maneras y sobre todo si tenéis dudas particulares yo os insisto escribidnos o consultar a los tutores si veis que es una cuestión un poco de los contenidos del curso o de cualquier otra cosa y si no pues escribidnos a nosotros y es un asunto que tengáis particular a escuela pc arrobaeducación.com.es que nosotros os respondemos pues pues yo creo que podemos dar y os en plazo ya que volveremos a tener otro webinar justo cuando acabemos la formación después del 28 de enero y antes del 9 de febrero. Vale una última duda que surge así dice a de participar toda la clase o podría ser un grupo de alumnos de la clase. Puede ser un grupo de alumnos. Vale pues yo creo que ya está que no que no hay nada más. O sea en todo lo que podamos ser flexibles lo vamos a hacer o sea que muchas veces a vez cuando os decimos mirad esto no es porque en el fondo queremos dar una una uniformidad al proyecto sobre todo por el tema de la investigación. Pero lo que podamos ser flexibles lo vamos a hacer. Alfonso dice que hay un poco tarde pero vamos por la bancanaria que estará disponible en la grabación. Vale Alfonso aquí en YouTube. Pues nada buenas tardes a todos gracias por estar participando por el tiempo que le estáis invirtiendo pero yo creo que estáis ayudando un poco entre todos a que pongamos el pensamiento computacional un poco en el mapa de la educación en España y eso yo creo que es importante. Muchas gracias a todos. Gracias. Buenas tardes. Buenas tardes hasta luego.