 E, bueno, como ya nos han comentado, somos Maite Conde, que é professora de quinto de primaria, e eu sou Maite Sánchez, que sou la directora del Colegio Público Bagacha. Ya desde o curso académico 2016-2017, desde o Departamento de Educación de Gobierno Vasco, se nos invitaba a realizar unas serelinidades didácticas en las que teníamos que trabajar las situaciones problema. Viendo la necesidad de formación del profesorado, comentamos la necesidad de buscar, desde el Berri Xegúne, formación para todo el profesorado en este tipo de unidades didácticas para trabajar el AVP. Por ello, durante el curso 2017-2018, hemos trabajado toda la formación e de todo ello ha salido lo que ahora os vamos a presentar. Os vamos a presentar solo en el tercer ciclo, pero queremos decir que desde infantil hasta tercer ciclo han estado trabajando por AVP y hemos trabajado por proyectos. Estas son los tutores específicos que han participado en el proyecto de tercer ciclo, que son la primera chica Silvia, que es la profesora de religión. Maite Conde, que es la tutora de quinto de primaria. Amanda, tutora de quinto. Izzaskun, tutora de sexto. Maribel, es la especialista de inglés. Leirei la especialista de música e, luego, está no estruñaque. Nosotros trabajamos en Bagacha. Bagacha está situada en Baracaldo, que está muy cerquita a la capital vizcaína Bilba. Aí tenéis a los que son mis alumnos de quinto. A foto que se ve a la izquierda son os de quinto e os de sexto. Estos niños já se iniciaron con os proyectos AVP, se iniciaron con las ciclas de tercero de primaria. E, después, o primer proyecto que llevaron a cabo, son en el 2016-17. Los de quinto, que eran anterior o quarto, hicieron un proyecto que se llamaba RESPETATU, o que está en osquera, o que significa RESPETAR, pero coba con las palabras de PET, PET da mascota. RESPETAR se refiere al RESPETO por os animales. E, después, los de sexto, que eran quinto e oranha pasada, hicieron otro proyecto que se llama SUBI LANDEA, que subi subiada puente, que significa puente lande, ou algo así en castellano. E, después, en 2016-17, hemos hecho o que es el proyecto BILWON, que es unha ruta interactiva por la capital de vizcaya. E, en que consiste el proyecto este? E, en un principio, para motivar un pouco aos niños, o que hicimos fue dirigirnos a unha oficina de turismo de Bilbao, e les dijimos que a ver se querían colaborar con nosotros, claro, porque nos necesitábamos un incentivo, unha motivación para os niños. E, nos dijeron que sí, e nos mataron unha carta diciendo que habían hecho unha serie de estudios e que se havían dado cuenta que los baracaldeses... Más todavía me lo voy a comer. Bueno, que los baracaldeses no conocían lo que es Bilbao en su totalidad, entendiendo su totalidad por lo que tiene que ver con gastronomía, personajes famosos, anécdotas históricas de Bilbao, etc. Entonces, ellos nos proponían a hacer unha ruta material e tiara activo por Bilbao. E, eso foi nuestro reto. Para ello, recibimos, por parte de... E, no, esto foi un poquito... Recebimos unha carta de motivación, en la cual se nos pedía, como ha comentado Maite, des de, supuestamente, des de la oficina de turismo de Bilbao, diciendo que necesitaba nuestra ayuda para poder seguir adelante. Bueno, quál es el rea que hemos aplicado? El rea que hemos aplicado es el GPS. Que es el rea GPS, es un recurso para educación primaria que tiene como producto final la elaboración de unitinerario interactivo usando a app edulock. El rea GPS es un recurso que podemos adaptar e que, de hecho, lo adaptamos e lo utilizamos a nuestra realidad e a nuestra necesidad. Aqui, efectivamente, en este general aparece, punto por punto, todos os pasos que se podrian dar para realizar sin tener que hacer gran cosa para poder llegar al producto final en la última parada. Nosotros este GPS no lo utilizamos punto por punto tal e como aparece cogimos las cosas que más necesitábamos e luego las amoldamos e incluso incluímos outra serie de cosas distintas. De ahí, para llegar a la última parada, por medio de la app edulock pudimos hacer el intererario interactivo de Bilbao. Vamos, ya veis que GPS lo vimos ayer en una de las... Más cerca, más cerca. Lo vimos ayer en una de las actividades que nos dio, ya non me acuerdo el nombre de la persona que expuso que para que hiciéramos unas adaptaciones o algo así con el Xerledin o algo así, no? Nosotros o que hicimos fue coger ese GPS e también adaptarlo a lo que nós necesitábamos. Como lo que queríamos hacer era un intererario interactivo cogimos lo que es a última parada. Cogimos outros reas tan bien que están aí en GPS que, cuando hay abierto veis que hay un montón de enlaces e están disponibles ahí todas as plantillas para los roles el trabajo cooperativo las lúbicas para la evaluación o sabamos en cada parte se puede utilizar o que a cada uno necesite para su proyecto. Nosotros, después de leer toda la propuesta de las actividades rea, o que hicimos fue pues eso, el punto final este de Edulog. Edulog tiene, Edulog o no tiene 4 actividades un punto máquina del tiempo juego de pistas o jogo de galeras de preguntas me sánemos que era, ya lo siento juego de preguntas e juego de pistas esta quarta actividad de juego de pistas nosotros lo sustituímos que realizamos por eso digo que cogemos los recursos e depois adaptamos a lo que a nosotros nos interesa então nosotros hicimos xitamos juego de pistas hicimos unha gincana porque es el centro el casco viejo de Bilbao con unos centros de interés que habíamos trabajado previamente en el aula con los niños. Aqui podéis ver todo el diseño de la unidad didáctica que se realizó podemos observar como fase por fase aparecen de todos os puntos que necesitamos para realizar un AVP desde los objetivos que os objetivos se van a utilizar para poder desarrollar la unidad didáctica Bilbao inteligencias múltiples perdón e grupos cooperativos ven efectivamente todos os roles que un poquito más tardes se van a explicar como se han llevado ese tipo de roles de cada al dia a dia la carta que os comentamos que foi unha carta que foi un poco de motivación para dar recomienzo a toda a unidad didáctica e el Choco Suría era un sitio de creación de materiales o que hicimos fue resumiendo recibimos a carta después de la carta empezamos a trabajar queríamos crear que os vieran a importancia que tiene los grupos cooperativos para ver esa importancia hicimos unha didámica que os conoceréis que es orden en el banco e aí metimos tratamos este proyecto e cojimos e metimos lo que es la educación física perdonad de hecho en la primera diapositiva cuando hemos presentado a todo el equipo que formaba en el tercer ciclo todos ellos han formado parte en el proyecto que estamos comentando después de ver la importancia de o grupo cooperativo para trabajar un poco la cohesión del grupo vimos trabajamos un pouco los roles que iban a tener cada uno dentro del grupo que es lo que hemos visto en el site de Bilbo que os ha enseñado a ella después estos roles fueron rotatorios cada día no siempre que era coordinador no siempre hacía de coordinador sino que era rotatoria cada día tenían esas funciones iban rotando para que todos hicieran formamos unos grupos que eran unos grupos heterogéneos para ello lo que hicimos fue pasarles juntes de inteligencias múltiples de Javier Vaón ya lo cito porque ya aprendí ayer que hay que quitar todo por si acaso entonces pues eso pasamos estos para que ellos para que ellos pudieran identificar sus fortalezas e sus debilidades con tenidos matemáticos donde trabajamos la estadística por exemplo haciendo gráfica de barras los sectores circulares entonces lo que hicimos al final fue con un sector circular o xa primero hizo cada persona individualmente hizo un sector circular con sus fortalezas e sus debilidades después se trabajó outro sector circular por aula para ver fortalezas y debilidades y después todo eso lo sacamos al pasillo hicimos un mural super grande donde pusimos e hicimos una actividad de ciclo en el que pusimos en las 4 aulas las 2 de 500 e 2 de sexto quales eran las fortalezas e debilidades de todo el ciclo después de esto já iniciamos un pouco el proyecto en sí, aí veis que aparede una serie de fotografías que ellos están trabajando con unas fotografías pusimos sacamos un bloco de fotografías que tenían que ver con os personagens gastronomía anedotas e tal e o que hicimos fue dar-nos de una forma revueltas, todas mezcladas e las repartimos con os grupos ellos tuvieron que identificar que era cada cosa e después ponerles se supone que ponían identificaban e buscaban o nombre del edificio del pastel, xe era un pastel tenía que clasificarlas en los 4 ámbitos primero tuvimos xe lexito xe lexito ver que tenían en común todas ellas e salieron 4 grupos de interés un grupo que era gastronomía outro que era personajes outro que era edificio construción de emblemáticas e las curiosidades o anedotas históricas entonces con esos 4 grupos ellos fueron con las fotos identificando e colocando en cada sitio que empapelaron toda la clase poniéndolas por toda la aula para ello sacaron unas conocidas outras tuvieron que hacer investigación, aí veis fotos en la red con os ordenadores e demás e depois se les dio la posibilidad de salir de la aula, les abrimos la puerta e fueron a investigar por todo les dejamos xe xe eran, pasaron por dirección hablaron con el vedél una relación de todo el colegio previamente por supuesto se les dio unas normas de educación e de cortesía para que se uniran era muy gracioso porque por todo el centro paseaban todos os unidos profesora, profesora el nombre de este monumento de este personaje desde a primera planta hasta a última pasando por todas las clases, por dirección preguntaban a toda la comunidad educativa que por allí estava entonces, eu os he dicho que teníamos 4 puntos de interés ahora os voy a decir como trabajamos esos 4 puntos de interés para llevarnos al producto esos 4 puntos de interés se convertieron en 4 tareas al final para llevarlas despues a la aplicación final que eres do log para hacer la ruta interactiva vamos a ver gastronomía se trabajó xe hicimos xe lo que era el sub producto xe xe xe una manera xe xe xe cosas xe trabajó con un recetario xe xe xe xe xe trabajó como he dicho que era interdisciplinar xe trabajó tanto en eusquera, en el alia de eusquera como en la oría de ingles, se hizo la receta xe xe a los dois idiomas xe xe xe xe con los personajes captejamos para contestar asas preguntas, despues con esas respuestas construyeron un texto que era a base de la... se era, por exemplo, un cantante, era a base de la canción que despues adaptaron a la música, a la melodía de ese cantante. E despues tuvieron que hacer una representación teatral o que era cantante cosesto, se disfrazaron e despues hicimos unha agravación que colgaron en el eduloc. Despues con las construcciones, por exemplo, trabajamos lo que foi la descripción, metimos las comparativas e todo esto e, al final, pusimos en... aí veis Demo la Leroa que pone allí, es una línea, en castellanos dice línea del tiempo que hicimos con todos os edificios o construcciones que ellos habían elegido e, además, ahí metimos también plástica que teníamos que hacer un dibujo del edificio, de la construcción que ellos sabían, es que digo, edificios pueden ser puentes, o sea, eran construcciones emblemáticas en general. Entonces, pues bueno, intervino también, ahí metimos el área de plástica también. E esto lo llevamos al eduloc con lo que se conoce como máquina del tiempo. Despues aquí tenemos cada clase, hemos dicho que no tercer ciclo teníamos 4 classes, estos son os 4 edulocs que trabajamos en cada clase. E mi clase es el primero, Bilbo Xabuchén, que os voy a abrir ahí, para que veáis como es. Por exemplo, trabajaron, este es un punto, una receta, digo pues para que veáis, esta aquí, la receta, justo... Estas, que son rabas, calamares, tenemos esta la receta en eusquera, que se pudo abandonar. E depois, la outra, esta aqui, que es la que está en inglés. Es la misma, pero en inglés. Despues, por ejemplo, saca, saca, saca. Esta, por exemplo, es la máquina del tiempo, trabajado en la descripción y después ahí aparecen unas instantáneas de, como heu dicho, que trabajaron las comparativas como era la imagen en solar que había antes y después qué construyeron, ese es el subisuri de Calatrava, que lo construyeron después. Despues, por exemplo, esta, que es el cuestionario, hicieron una descripción y después están aquí las preguntas e, bueno, está en eusquera, claro, esto lo trabajamos en eusquera. De qué está hecho Pupi y hay tres de flores, o sea, de metal... De metal y de barro. De hierro o de barro y al clicar, pues eso. Se está rojo, pues es que está mal, se está así también e se ponemos que está hecho de flores, está bien. El cuestionario y después el personaje, o de personajes, tenemos este de aquí, que son los cinco bilbaínos, por exemplo, los cinco bilbaínos que cantan bilbaínadas, eligieron a estes personajes, hay una descripción, esto es lo que ellos escribieron e lo adaptaron a la canción. Entonces, estos son mis alumnos, que han trabajado, ya hemos dicho, que era como una puesta en escena, como los cinco bilbaínos van sempre con la chavellita roja, ellos vinieron de rojo e cantaron su canción, o sea, adaptaron, no es la canción de ellos, sino que ellos hicieron esa canción. Hay cuatro y tenen ellos distintos e entonces cuatro y tenen ellos que hicieron cada clase e cada clase tenía pistas, tenía personajes distintos e portanto, se presenta a Bilbaón, se lo querís conoceros, os animamos que podeis hacer ese tipo de yin cana, porque de esa manía se conoce muy bien el Bilbaón en este caso. Pasamos a la siguiente e tienes que salir de ahí, eso, vale, como hemos difundido el producto, le hemos puesto en cuatro partes, por una parte era hacia el profesorado e hacia el berrich segune, cuando se presentó en forma global todos los proyectos que hicimos en el curso durante este año e luego hicimos alunado familia e por mediante a página web del coleg. Ésto se hizo en esos tres últimos alunado familia e página web se hizo en la semana cultural que aprovechamos para que todos os niños de todos os cursos vieran os trabajos que habían realizado todos os companheiros durante ese mes. E luego, a parte, utilizamos el alunado, este dibujito que tenis ahí marihaya, marihaya es el personaje de las fiestas de Bilbaón. Entonces, aí hicimos plástica también porque éso está pintado por ellos para hacer un regalo a los que a primero e a tercero les hicimos la difusión del producto. E nos ganamos éso está con un chupachu saí, que era o regalito, mas la marihaya que en los brazos tiene la palabra do log e después tenía la dirección para que llevaran a casa e descargar e ver black family pa unir con las famílias. E a parte todo éso, também se colgó e na página web de Apoble. E la evaluación del proyecto En la evaluación, utilizamos distintos reas de que sacamos nas rubricas. E, por exemplo, a rubrica de trabajo-en-equipo, disposición oral e de textos comprensivos e búsqueda e información e los diarios Aprendizaje. Esos de todas maneras, claro, en Réa está en castellano, nosotros, claro, hay otros coles que tamén estamos trabajando con proyectos allí e hay gente, claro, que nos tenemos que traducirlo a Leusquera. Esos concretamente tamén son puestos en común de outro colegio, Ibaib, que se llama Daíir de Vizcaya. Vale. Que resultados hemos obtenido? Los recursos educativos abiertos Réa nos marcan el camino y es la utilización de esos recursos nos permiten acercarnos al interés del alumnado, van marcando, van realizando e van evolucionando. Son herramientas atractivas, significativas e útiles para subida diaria. Non sé si tenemos mucho tiempo, me parece que... Un poquito. Eso son de dos... Esos son las aportaciones que... Bueno, son comentarios de los profesores que han participado en el proyecto e nos comentan que les han aportado a los alumnos. Primero, la de los alumnos, eso es. Que creís que ha aportado este proyecto a vuestros alumnos e alumnas? Bueno, para Ibaib, de un modo má significativo, os contenidos han sido cercanos para nuestros alumnos e en más. Así, partido a sus experiencias vitales, hemos conseguido trabajar un equipo e interdisciplinarmente las competencias correspondientes. Bueno, también tenemos las aportaciones que les han dado a los docentes, pero igual pasamos un poquito e as dificultades con las que nos hemos encontrado. Estás a dos aportaciones que os han aportado? Bueno, nosotras esta experiencia nos ha permitido trabajar en equipo de una forma interente a todo el profesora del ciclo. Nos hemos tenido que reunir todos os días para preparar un pouco el proyecto e plantear nos cosas. Y, la verdad que, de esta manera, hemos se aportado e recibido de todos e todas aprovechando las aportaretas de Camón. E apresas de la ingrespanilidad del profesorado del ciclo, nos debido a bajas de enfermedad o usos formativos e etc, ha funcionado la unión e el trabajo conjunto nos ha hecho máis fuertes para así poder responder adecuadamente a las necesidades de nosotros alumnos. E como han vivido unha experiencia a los alumnos? Amei a trabajar en grupo, a aballorar todas as opciones e a tomarle visiones. Palado, hemos discutido. Todos queríamos que nos díamos que era o Banjo, pero hemos aportado que entre todos tomamos la mejor decisión. E, a última conclusión sobre os REAS, REAS un gran banco de recursos muy útiles que están a nossa disposición e se poden adaptar a nuestras necesidades. Desde aquí os invitamos a utilizar os recursos REA, ya que nos facilita el trabajo a la hora de trabajar por proyectos. Es que ricasco.