 Buenos días a todos y a todas. Bienvenidos a este webinar número 18 que tiene como título los REA sostenibles. El día de hoy vamos a tener la participación de tres, bueno, vamos a tener varios compañeros, pero tenemos tres exposiciones. La primera de ellas es del nodo REA, una propuesta para democratizar el acceso. Tenemos en segundo lugar la de modelos económicos y factores de sostenibilidad de recursos educativos abiertos. Y la tercera hacia un ecosistema que asegure la alfabetización de recursos educativos abiertos en la educación pública. Esas van a ser las tres exposiciones que tendremos el día de hoy. Vamos a dar inicio entonces con la del nodo REA, una propuesta para democratizar el acceso que es de parte de la universidad estatal de distancia de Costa Rica. Y las expositoras seremos la colega Fabiola Cantero Acosta y mi persona Diana Hernández Montoya. Entonces vamos a dar inicio. Muy buenos días. Bienvenidos y bienvenidas a este webinario como lo dijo Diana. Nosotras somos el nodo de recursos educativos abiertos de la universidad estatal de distancia de Costa Rica. Estamos presentando Ana María Sandoval Podeda, Dona Diana Hernández Montoya, mi persona y Dona Mildreda Cunasosa que somos el núcleo original del nodo. Bienvenidos pura vida. Partimos nuestra exposición de la siguiente premisa. ¿Cómo la universidad estatal de distancia de Costa Rica ha mantenido durante 11 años su presencia en el movimiento educativo abierto? Y eso se puede explicar primero porque hicimos nuestras las recomendaciones de la UNESCO de desarrollo de capacidades, elaboración de políticas, promoción de acceso, creación de moveros de sostenibilidad y cooperación internacional. Llevamos a la práctica esto primero con acercamiento importante, información, capacitación, sensibilización y recapacitación y sistematización de todo lo que tiene que ver con REA y con PEA también. Esto nos llevó a hacer propuestas ante la universidad para la elaboración de políticas y institucionales que en primer momento se recogieron en un cuerpo normativo que se llama alineamiento de política institucional y posiblemente también a partir de acuerdos institucionales de las autoridades como el consejo universitario o el consejo de rectoría. Estos acuerdos nos han permitido promover el acceso no sólo de manera formal, sino también de manera informal. Es decir, no sólo acudiendo al esquema de autoridad, sino también a partir de nuestras propias vivencias, las vivencias de los estudiantes y también de las personas docentes y otros involucrados que han estado en este proceso con nosotras. La creación de moveros de sostenibilidad tiene que ver con este engranaje o esta verdad que empezamos a ser así como el tema de la cooperación internacional en el que nos movemos también en proyectos con pares, verdad, tanto universidades como otro tipo de estancias. Este este iniciativa nos llevó a crear en los recursos educativos abiertos desde el esquema estrictamente formal, aunque lo veníamos trabajando hace ya varios años. Hace seis lo formalizamos ante la vice-electoría de investigación de la universidad, buscando mover la universidad hacia lo abierto. Entonces transversalizamos o hemos procurado transversalizar el tema de recursos educativos abiertos y de pega tanto en docencia como investigación, extensión, producción de materiales, vida estudiantil y gestión institucional a través de diferentes proyectos, por ejemplo, el campo de la docencia, incorporando la red en el campo de la investigación, promoviendonos a partir de diferentes propuestas en el campo de la extensión. También trabajando con estudiantes y docentes y la gestión institucional ya lo habíamos mencionado. El nodo de recursos educativos abiertos ha obtenido dos reconocimientos internacionales que se ven ahí a través de este trabajo. Sin embargo, también tenemos otros que es importante celebrar siempre, verdad? Todos los pequeños logros tienen que celebrarse, hablarse y moverse para que la gente, las personas involucradas crean y realmente se involucren en este tema de recursos educativos abiertos y prácticas educativas abiertas. Ahora, en el caso del nodo nuestro, en el caso del nodo de la UNED, somos originalmente cuatro investigadoras, verdad? Cuatro mujeres recientemente se nos unieron dos compañeras más y el nodo es un grupo interdisciplinario que tiene la representación de la Escuela de la Universidad, la Dissectoría de Investigación, la Maestría en Propiedad de Interactual, donde tenemos también una pasión muy importante por compartir y por divulgar y por crecer, verdad, en este reto que tenemos de democratizar el conocimiento. Hemos empezado también la sistematización de las experiencias a través de artículos y otro tipo de, digamos, evidencias de la trazabilidad de lo que ha sido nuestro proceso. Donde uno de sus artículos está referenciado en la filmina que estamos viendo en este momento. Finalmente, con todo esto, hemos logrado un tema de sensible asesión, de información, de implementación y de compartir nuestras experiencias que han permitido una sostenibilidad que hay que llevar al siguiente nivel en este momento, que tiene que ver también con los temas de adaptación y de traducción de las diferentes recursos que tenemos, aparte de la curaduría desde nosotros y hacia los diferentes universos que nosotros accesamos, no solo en lo formal, sino también, digamos, con los pares abiertos de la comunidad, con los que hemos estado trabajando. Básicamente, nuestra sostenibilidad ha tenido también que ver con el tema de esta transversalización y de enamorar a las personas, verdad, de los que estamos haciendo para que sigan construyendo con nosotros. Y el primer paso que se dio formalmente en este sentido tiene que ver con la suscripción de la universidad a lo que era el Open Courses World, que hoy es el Open Education Global desde el 2011, verdad. Y en ese sentido, vamos a ver, cuando éramos OSWU, se abrió la plataforma. Primero, que tenía que ver con recursos educativos abiertos solamente con cursos que es la plataforma OSWU de la universidad. En este momento también está renovándose, porque se están incluyendo otra serie de recursos, verdad, no solo cursos como tales que en este momento tenemos más de una docena de cursos ahí, incluidos cursos de disciplinas muy distintas a la educación, como lo puede ser el derecho o el turismo o la matemática o la física, verdad, diferentes en cuanto a la disciplina base, no en cuanto a la vocación de compartir y enseñar. Esta página está abierta, por supuesto, a que todos ustedes la revisen y la vean, tiene el compendio del cual nosotras también hablamos en una exposición anterior y fue nuestro primer paso ya, digamos, abiertos al mundo con el auspicio también de otras universidades amigas como el Instituto Tecnológico de Monterrey, Sede Monterrey y demás y la Universidad Abierta de Cataluña. Doña Diana. Gracias, Fabiola. Sí, en realidad este el nodo para nosotros viene a ser ya una vez que tenemos las recomendaciones de la UNESCO con esas áreas. El nodo viene a ser un ejemplo de una forma de sostenibilidad de un proyecto en recursos educativos abiertos, en movimiento educativo abierto, en prácticas educativas abiertas y es la forma que encontramos en la universidad de darle sostenibilidad de adaptarlo, de flexibilizarlo y de hacerlo crecer, verdad, porque empeces como algo muy pequeñito y hemos ido creciendo e impactando las diversas áreas que Fabiola les mencionaba ahora. Este es uno de los pequeños pasos con los que empezamos, el OCW, verdad, que en su momento era muy grande y fue muy importante y también implicó la integración de las escuelas en la universidad. Se conocen como escuelas, en realidad son las facultades donde hubo participación de toda la facultad del Sistema de Estudio de Polgrao de extensión de la dirección de extensión también e incluso de la dirección de producción de materiales. Por eso esas áreas estratégicas de la universidad fueron impactadas desde un inicio por este proyecto y desde ahí fuimos encantando a ciertas personas. Muchas de esas personas permanecen y son parte de este nodo y otras siguen trabajando dentro de los espacios en los que cotidianamente se desempeñan, ya sea en esas escuelas o en las otras direcciones. En la parte correspondiente también a la promoción del acceso, además de lo que ustedes vieron de OCW, también hemos trabajado en transformar recursos que ya existían o en que los nuevos sean recursos educativos abiertos. Eso es un tema que también ha versado mucho aquí. Los recursos educativos abiertos no es cualquier cosa que nos encontramos en línea y eso a veces la gente le cuesta un poco entenderlo. Tienen características, por dicha en las recomendaciones, tiene una definición que me parece maravillosa y que incluso integra elementos de investigación. Ya menciona también que son recursos que se generen a partir de investigaciones y entonces eso nos ha apoyado mucho porque nosotros, como lo indicó Fabiola, pertenecemos a la visorrectoría de investigación y generamos mucho a nivel de sistematizaciones de políticas en esa área que también entonces ahora tratamos de que se compartan en abierto. También ampliamos el tipo de recursos que se comparten. La UNED tiene, por ejemplo, un laboratorio de fabricación donde se generan modelos entre D o donde se genera cierto tipo de códigos. Y entonces la idea de esa transformación de los AWS que integremos otro tipo de elementos que también hacemos en la universidad, no solo los tutores o los que estamos en investigación, sino también los estudiantes. Y entonces el sitio Server No Voice se cambió para que acepten muchas más opciones de recursos. Pensaron que los tutores y estudiantes pueden ser creadores de red, ¿verdad? Y eso implica también darles un papel más protagonico, pero también un acompañamiento más claro, ¿verdad? Que ellos se acadecen y que una vez que ya ellos empiecen en este mundo, la verdad es que no hemos tenido alguien como que haya empezado después de decir que ya no me gustó trabajar eso, ¿verdad? Yo no he visto que se devuelvan, sino más bien que empiezan a hacer más cosas y a generar otras opciones. Y diversificar las prácticas educativas abiertas que estamos desarrollando en los cursos, mildres que nos acompañan esta exposición y que el miembro no ha generado muchísimas experiencias. De hecho, ahora está en su tesis de doctorado y trabaja este tema de las prácticas educativas abiertas y cómo ellos, desde el área de turismo, que es la que trabajan, han podido diversificar el tipo de prácticas educativas abiertas con las que trabajan. También en la promoción del acceso, que para nosotros ha sido muy importante. Bueno, la parte, cómo nos estamos viendo, nosotros también afuera y cómo nos dejamos de formar un lugar necesaria, la formación constante y continua y seguir aprendiendo y seguir participando en este tipo de eventos, por ejemplo, que nos permiten tener nuevas ideas y nuevas posibilidades para seguir trabajando con estos recursos. Bueno, hemos participado en la Estadiencia Internacional de UNESCO y de la Semana del Aceso Abierto, que se realiza aquí en el país y es del Consejo Nacional de Rectores. Ya tenemos dos años de estar participando en charlas para la Organización de Estado Ciberamericanos y en talleres y charlas para otras instituciones. Eso también nos permite compartir y ir generando o ampliando nuestra red de contactos, tanto a nivel nacional como internacional y que es aprobar institucional. Porque, a final de cuentas, y es un tema que también han hablado mucho, a las autoridades y a los niveles superiores que están implicadas en esto, siempre les interesa mucho, bueno, ¿qué obtenemos de esto? ¿Verdad? La parte de reconocimiento para ellos es importante y el hecho de que la institución esté siendo reconocida, invitada, nombra y participando en este tipo de actividades también es algo valioso en la promoción. A nivel de cooperación internacional hemos participado en proyectos importantes y grandes que tienen relación con todo lo que son recursos y prácticas abiertas. El primero fue el proyecto de oportunidad que fue cofinanciado por la Comisión Europea, participaron 12 universidades, cuatro de Europa y ocho de Latinoamérica y tenía el objetivo de acercar la realidad del uso de los recursos abiertos a las prácticas de las universidades de América Latina por medio del desarrollo de un área común de educación superior entre esos dos grandes sectores que acabamos de mencionar. Este proyecto tenía y así se llamaba, de hecho en el título estaba, era un abordaje de abajo hacia arriba de cómo implementar lo que eran las prácticas y los recursos. Yo escuchaba en otra exposición que hablaban de arriba hacia abajo y yo creo que tenemos que lograr y esa es la parte importante que creo que no nos ha permitido hacer a nosotros es como, como encontrarnos en el medio entre esas dos instancias, verdad? O sea, poder lograr que a nivel de autoridades y a nivel de las personas que trabajamos en el día a día con estas cosas, podamos llegar a un punto intermedio donde nos encontremos y eso nos permite tener una conversación más cercana, verdad, donde no estemos en niveles diferentes y no que lleguemos a un mismo nivel. Y eso era lo que trataba este proyecto de generar un área común, verdad, entre lo que era Latinoamérica y también la parte de Europa, pero también en las mismas instituciones. De este proyecto se generaron varios documentos que obviamente están en abierto, incluso un curso de formación que ya tiene un nivel un poco más avanzado en lo que es recursos educativos abiertos y que está disponible en el OELATAM, que también es una iniciativa en la que participamos. Siempre hemos buscado también la forma de generar y de compartir lo que hacemos por medio de artículos. Al estar en una OELATAM investigación es una de nuestras formas principales de sistema de comunicar lo que hacemos. El proyecto tiene un artículo donde comentamos cómo se realizó y todo lo que se logró con él. También participamos en este proyecto de cooperación interno universitaria para la formación e investigación del movimiento educativo abierto. Se tenía fondos a Núez Zucca y lo hicimos con el tecnológico de Monterey, que el objetivo principal era generar procesos de sensibilización y formación y generamos dos artículos a partir de ese proyecto. Entonces, a nivel de cooperación internacional, sí hemos buscado pares y hemos buscado alianzas con las que hemos trabajado muy bien. El tecnológico de Monterey es una con la que tenemos un trabajo fuerte y entonces a ese nivel también el nodo ha logrado llegar. En cuanto al desarrollo de capacidades que nos menciona también, las recomendaciones de la UNESCO, nosotros creemos firmemente en los procesos de sensibilización y formación en temas como el movimiento educativo abierto, recursos abiertos, prácticas abiertas, las licencias credit commons y propiedad intelectual. La UNED tiene una maestría en propiedad intelectual con la que trabajamos de la mano, ¿verdad? Y que hemos logrado una sinergia bastante importante porque al principio yo no manejaban muchos las licencias abiertas, sino más la otra parte de Copyright. Pero en el trabajo conjunto hemos logrado experiencias muy valiosas, ¿verdad? Y aprendizaje de las dos partes. Hemos generado podcas, bodcas, artículos cortos, talleres, charlas en esos procesos de sensibilización dentro de la universidad e incluso fuera también. En algún momento se creó un repositorio institucional, pero bueno, esos son los temas de sostenibilidad que a veces logramos encaminar en algunas cosas y en otros se mueven dentro de las instancias y ya no logramos tener la continuidad que nos hubiera gustado en cuanto al repositorio. En este momento se encuentra un proceso de actualización. En cuanto a la creación de modelos de sostenibilidad, para nosotros, ¿verdad? A nivel de sostenibilidad dentro de la institución en número uno, tener un espacio al que nosotros le hemos llamado Nodo Rea, que es el espacio de encuentro, ¿verdad? Cuando nosotros hablamos con las autoridades, les decimos el Nodo Rea y ellos saben que es el Nodo Rea, generamos ahí los espacios de discusión de análisis, las propuestas que hacemos y entonces tenemos un equipo con el que uno se siente identificado y acompañado y del que se generan todas estas propuestas y todas estas opciones que ustedes han visto. El otro aspecto, para crear modelos o para darles sostenibilidad a este tipo de iniciativas, es integrar las áreas estratégicas de la universidad, ¿verdad? En esos proyectos iniciativas porque hay un interés, obviamente, de que nosotros como institución con lo que se haga, se apoye esas áreas y eso es lo que hemos tratado de hacer desde el Nodo también y tener participaciones activas, ojalá a nivel internacionales o a nosotros en la institución nos ha dado un reconocimiento y un respeto al trabajo que se hace que nos ha permitido hacer sostenibles durante todo este tiempo. Por ejemplo, en este tipo de actividades que les pongo ahí, nosotros hemos tenido desde que ingresamos al consorcio el interés y no solo de aprender sino también de participar en todas las actividades que se desarrollan y ser miembros de verdad activos en este sentido. En cuanto a las políticas, esta es la parte a la que ya después de casi 10 años estamos llegando en este momento. A nivel de la universidad tenemos un acuerdo que si no me equivoco tiene un poco más de un año que tiene la universidad sobre el uso de tecnologías abiertas para el apoyo al estudiantado y eso se relaciona también con el trabajo que hacemos en ese laboratorio de fabricación que les menciono. Entonces pasamos de que los estudiantes que no tenían ningún equipo tecnológico se les dijera, no podemos ayudarlos, no nos alcanza para darle computadoras a todos a que pensáramos que el Raspberry podía ser una opción, una tecnología abierta que adaptada y transformada podría funcionar para esos estudiantes y a partir del proyecto piloto que se hizo y de toda la experiencia se hace un acuerdo y una aprobación a nivel de autoridades sobre el uso de tecnologías abiertas. Ya no vamos a quedar no solo en la computadora sino que vamos a abrirnos a otras posibilidades más abiertas y eso surge también a partir del laboratorio del no, la posibilidad y esto también se abrió ya como una política de que existan laboratorios de fabricación regionales y que sean abiertos a todas las personas. La universidad tiene 38 sedes en el país y entonces la idea es que a todas esas poblaciones le podamos abrir las oportunidades de acceso a tecnología y de verdad de aprovechamiento de eso. No es solo nada más que vean una impresora trabajando sino que además tengan la posibilidad de conocerla, de usarla y además de aprovecharla en todo lo que ellos consideran que les puede funcionar una vez que ya conocen ese mundo. Entonces esto también viene en la línea de lo abierto y tuvimos hace como un mes la declaración de interés institucional de las recomendaciones UNESCO 2019 que eso para nosotros es un gran paso, ¿verdad? Eso quiere decirle a todas las instancias de la universidad este es un tema de interés a nivel de la institución y queremos que la gente así lo vea y que si estamos trabajando en algo relacionado con esta recomendación es la gente se apunte y aporte desde sus áreas. Entonces eso es lo que hemos trabajado a nivel de políticas y pues nuestro ideal es llevar una política ya de acceso abierto al Consejo Nacional de Rector es que eso implicaría las cinco universidades públicas que tiene el país. Ese es nuestro sueño. Vamos a ver si lo logramos. Ese sería nuestra exposición y una opción que nosotros hemos encontrado de cómo hacer sostenible en la universidad estatal a distancia el tema de los recursos abiertos del movimiento abierto y de las prácticas abiertas y cómo ir evolucionando en ese sentido. Vamos a dejar entonces las preguntas para el final y si les parece pasaríamos entonces a la segunda exposición que es la de modelos económicos y factores de sostenibilidad para recursos educativos abiertos y el expositor es el colega del camino. No te estamos escuchando. Ahora sí y que en Zoom hay como 200 pantallas y ventanas y ahí estoy. Buenas tardes y desde ya siento por el oportuno pero lo que tenemos si no es portugués es peor entonces seguimos con el oportuno y buenas tardes a todos y yo hoy quiero hablar un poco sobre modelos económicos y factores de sostenibilidad para servicios de rea. Es algo que estamos trabajando en el Dynamic Coalition de UNESCO. Hay un sector, un grupo que está dedicado a pensar en cómo podemos hacer este ETEG de sostenibilidad que es algo importante en la recomendación rea, pensar cómo estamos haciendo proyectos en rea que son sostenibles, que es un gran problema o la cosa muy importante en todo tipo de proyecto pero tiene contornos específicos cuando hablamos del contexto de la rea y de la abertura. Entonces no es una exposición muy larga, quería hablar de algunos modelos que tenemos dos categorías principales que quería hablar. La primera es una comercial, la categoría comercial de sostenibilidad y la segunda son de reciprocidad y más que hablar específicamente, teóricamente de cómo se hace, eso quería trajer algún ejemplo para que quizás conocen algo de esos ejemplos y tal, quizás no, también hablar de categoría, de cómo eso, cómo se hace eso en ahora que tenemos como 15, casi 20 años de trabajo con recursos educativos abiertos. Necesitamos de modelos comerciales y necesitamos de otros modelos porque rea para muchos y creo que especialmente para nosotros en Latinoamérica es un modelo que tiene una conexión muy importante con el público, con lo que es público, pero tenemos también cómo se hace en el software libre, el movimiento de software libre, no tenemos necesariamente un problema con la remuneración y el lado comercial del proyecto cuando no es algo público. Entonces tenemos las dos cosas. Entonces bien, vamos a hablar de algunos ejemplos de proyectos que trabajan con recursos abiertos de diversas formas y tienen algún modelo de sustentabilidad. El primer modelo comercial, tenemos un modelo donde el creador paga, donde alguien que crea música o libros o textos o material, el que paga por la disponibilización y por la divulgación de su material. Un ejemplo muy claro de esto es Jamendo, Jamendo, Jamendo en inglés, en inglés como que fala. Jamendo es un servicio muy bueno, es un servicio muy bueno para la divulgación de artistas de música y es un tipo de servicio donde la persona que hace la música paga para tener la divulgación. Entonces Jamendo hace la divulgación, mantiene el sitio, toda la tecnología, la comodidad, el licenci, el licenciamiento de material, los derechos de autor, y todo más. Pero quien paga para que esto aconteza es el creador de contenido. En el lado del publishing tenemos muchos ejemplos de editoriales que trabajan con el modelo de acceso abierto, donde las personas que publican, que crean el material, también pagan por eso. Y Pimenta Cultural en Brasil es un ejemplo de una editorial de calidad y sostenible que trabaja con este modelo. Y Patricia, que está aquí, me indicó una otra que quería una en español, no en portugués, que es Ediciones de la Terrasa de Argentina, que me pareció divino, que tiene una propuesta muy interesante también, que trabaja con el modelo de cultura libre. Y me parece ser, pero que veo, parece ser un modelo sostenible también. Y tenemos diversos ejemplos de hoy de publicación de material impreso de libros que son sostenibles a través de este modelo de que el creador que paga por eso. El otro es el modelo de uso comercial. Uno de los primeros modelos, de los primeros principales modelo, cuando empezamos a trabajar con la idea de recursos educativos abiertos, era la idea de que el material podría ser libre para utilización de todos. Pero si quiere vos hacer uso comercial, utilizar de forma comercial el material, tienes que pagar. Y uno de los mejores ejemplos que conozco es Film Music, que tiene una cantidad muy grande de material sonoro de música, de background music, cosas que puede utilizar en la producción de videos y otros materiales. Y tan licenciado con licencias libres, entonces vamos a ver aquí, The Countdown, donde está la licencia. La licencia de Film Music, que es una licencia abierta, Creative Commons, se cambió de Creative Commons. Pero es una licencia abierta que te permite hacer muchas cosas, pero se quiere por alguna razón hacer el uso comercial de la obra, tiene que pagar. Entonces se paga acá o se hace download y se hace uso de material para diversos usos. Hasta poco era Creative Commons, específicamente creo que ese no hay más. Pero es sostenible, está ahí a mucho tiempo y mucho de los audios de YouTube, que se puede utilizar en YouTube, vienen de Film Music. Entonces algo que Google se aproprió de Film Music para incluir este material en las opciones de audio para creador de video en YouTube. Y existen diversos otros modelos. Este es uno de los más importantes creo que es Film Music. Otro es el modelo muy parecido con el que tenemos en el movimiento de software libre, que es que se paga por características adicionales, o sea, como en el caso de Only Office, que se puede bajar e instalar en su servidor y puede tener una instancia tuya para tu institución o que sea tuya de Only Office, que es una alternativa muy importante y muy de muchísima calidad a producto como Google Docs, Office 365, 365, Only Office es una plataforma de edición de documentos y hojas de cálculo y todo más. Puedes instalar e utilizar como está, como un software libre, pero se quiere hacerlo con una modificación, se quiere que tiene algún tipo de cosa específica, de una funcionalidad específica, se puede pagar por eso. Este es otro modelo y tenemos muchos modelos de software libre que trabajan con esta característica aquí. Se quiere el material como está, es así que está gratis, pero se quiere algo más que tenemos que trabajar por eso, no pagas y hacemos algo más. ¿Cómo se hace también con el modelo de personalización? No solo si quieres una característica más como un plugin, pero si quieres también quizás hacerlo con que tenga la apariencia de algo como el logo de tu universidad o alguna otra cosa más personal, puedes pagar por eso. Tenemos también específicamente el universo de lo real y de la formación, ejemplo de servicios extra, como se tiene el material, el recurso educativo por sí es gratuito, pero si quiere analytics, si quiere formación, si quiere otro tipo de apoyo, tiene que pagar. El Lumen Learning es un ejemplo muy conocido porque trabaja exclusivamente con recursos educativos abiertos y tiene una serie de cosas que se paga, se quiere para más allá de los recursos, se puede pagar para que tenga este servicio. Otro que hace similar, pero de otra forma es Coursera, que tiene muchos de sus materiales de formación con una licencia Creative Commons de diversas universidades y otros institutos, en fin. Y muchos de los materiales son licenciados de manera abierta con Creative Commons, pero normalmente se paga, sea porque quiere tener un poco más de formación o si tiene mitad del curso, si quiere más, tiene que pagar o por la certificación. Entonces, también se puede bajar y demixar material, no todo, pero para algunos de los materiales, y se quiere más o quiere certificación o quiere hacer un poco más, muchas veces tienen que pagar. Que para muchos no es el espíritu de REA, pero es un modelo que es sostenible. Después tenemos un modelo que no es muy común y, ainda bien, que es muy común, que es modelo de publicidad. En el inicio de los REA, como antes de Creative Commons, habían algunos modelos, algunas tentativas de hacer libros con publicidad o con patrocinio de empresas. Eso no funcionó. Creo que estamos felices que no funcionó. Pero podemos pensar como Spotify, que tiene mucho contenido de podcasts, que se puede encontrar en otros lugares con licencia libre, pero está en Open Spotify, se puede pensar que es un modelo de publicidad. No es muy común encontrar en el universo de REA libros y otros materiales que tengan publicidad están licenciados con Licencia Creative Commons. Pero más común pensarmos en eso como se puede ver en YouTube, que no se paga para tener contenido inclusive con contenido que está con licencia libre, pero se paga por a través de la publicidad. Y uno de los mejores ejemplos que conozco que es de Olga de Dios, que es una escritora española que tiene libros divinos para crianza, es todo licenciado con licencias libres y se puede bajar a los libros y se puede, claro, comprar para uso con Licencia Creative Commons no comercial y Share Like y tiene los libros impresos. Entonces se paga por los libros impresos. Eso es una alternativa divina y también es sostenible porque está ya muchos años creando libros divinos para crianza. Si tenemos para niños, si tenemos diversos otros ejemplos similares. Y todos esos son modelos comerciales. Entonces, tenemos hoy, después de como 10 años, hablando sobre los modelos comerciales que serían sostenibles, tenemos ahora algunos ejemplos de modelos que son verdaderamente sostenibles y son comerciales. Entonces, cuando se preguntan para, empresas no preguntan cómo pueden ganear plata con Réa, tenemos muchos ejemplos para hablar de esto. Y mostrar qué es posible, ¿no? Es posible. Después tenemos modelos de reciprocidad que son los modelos más conocidos y los modelos que son más tradicionalmente los modelos que más creemos estar asociados a la idea, a la ética de los recursos educativos abiertos. Pero tenemos también modelos de reciprocidad que son como comerciales, o sea, no es una división tan simples entre las dos cosas, pero de manera poco bruta vamos a hacer esta división. El impeso con un modelo que es semicommercial, pero es mucho más próximo de los modelos de reciprocidad, que es el modelo de la suscripción. Y podemos ver ese modelo en el caso del LeMond Diplomatique, este caso de Brasil, que tiene todo su contenido bajo una licencia Creative Commons. Está aquí chiquito el final con una licencia NEC-NED. Pero todo contenido está con una licencia libre y se puede comprar, claro, la versión impresa, el papel. Pero el modelo, la idea es que el contenido es libre, pero a través de la suscripción de algunas personas, se mantiene esta operación. FlatWorld hace los Vimo, mucho de los editoriales iniciales que trabajaban con la idea del pago por el modelo impreso, el libre impreso. Hoy trabajan con la idea de suscripción. Entonces se paga por cabeza o se paga por formación o por tiempo, por un mes, por un año y puede acceder a una cantidad grande de material, de un catálogo amplio de material. Entonces FlatWorld fue una de las pioneras en este espacio y se cambió del modelo de pago por el impreso para un modelo de suscripción. Tenemos el modelo más tradicional que es de donación y tenemos ahí muchos ejemplos, uno de los más conocidos, OpenStacks, que es un modelo que trabaja con donación de grandes fundaciones y de personas. Y FET, que es simulación, que trabaja con muchos, muchísimos años con simulaciones y otras cosas en el área de física, química, matemática y todo más. Es muy conocido y está en diversos idiomas, en portugués, en español, en diversos otros. Y trabaja con recursos abiertos y se sostiene a través de donaciones y está muy claro acá, donate de fundaciones también, de personas y de otras fundaciones como National Science Foundation y otras más. Financiación colectiva es algo que no es muy común, pero existe y tenemos aquí en Brasil un ejemplo muy, muy bonito de un grupo de personas que hace periódicamente una llamada para Crowdsourcing, perdón, para financiar su colectiva y catarse a una de esas plataformas. Y tenemos dos libros que fueron creados a través de ese modelo como que se llama K-Mandaki, que es de política para niños y otro Elección de Bichos, que también trabaja esta idea de democracia para los niños. Y son libros comerciales, yo tengo lo impreso, lo pagué, compré y se puede bajar con una Licencia Security of Commons y fue impreso por una gran editorial brasileña, una editorial comercial, pero se financió a través del colectivo. Crowdsourcing es otro modelo, un modelo donde la persona trabaja de forma voluntaria y proyectos de Free Software como OnlyOffice trabajan mucho con esto, con la idea de que las personas que se benefician del software libre, como los recursos educativos, pueden trabajar también a través de un poco de trabajo colectivo. Entonces el modelo de Floss de Free and Open Source Software también funciona para los contenidos abiertos como en caso de herramientas abiertas como OnlyOffice, pero también en contenido. El modelo más común que tenemos en Latinoamérica es modelo de público y aquí tenemos diversos ejemplos de diversos países y aquí es un de Brasil, que es una plataforma MEC, que es una plataforma de recursos educativos digitales con la cual trabajamos, que para el nivel federal de Brasil tiene una licencia libre para su contenido y sabemos que este modelo de lo más comunes en Latinoamérica son los modelos de financiamiento público estatales. Y tenemos también asociaciones que trabajan con el modelo de donación, pero también con instituciones que trabajan juntas en forma de consorcio para que puedan financiar una empleada como esta e internet acal que existe ahí a 25 años, se sostiene a través de donación, pero también a través de parcerías con otras organizaciones que financian el proyecto, que es un proyecto gigante de alcalde.org, para que tenga una infraestructura para mantener todo este contenido y el arquivo de internet acal es todo con licencia libre. Y por fin tenemos un modelo de reconocimiento que es común en Wikipedia y no voy a mostrar a Wikipedia porque lo más común conocemos, la idea que la persona participa en Wikipedia porque quieren un poco de reconocimiento, quieren hacer parte de una comunidad, Flickr creo yo es similar. La idea que Flickr en la plataforma comercial, pero una de las razones que la persona participa en Flickr y tiene, hay millones de fotos abiertas, es que quieren reconocimiento, quiere participar de grupos, tener un like, una visibilidad, que es otro modelo que es comercial, pero trabaja también en la interfaz con la idea de reciprocidad. Y bien, estos son diversos ejemplos de cómo eso, como tenemos hoy en el ecosistema de la orrea, proyectos que trabajan con diferentes modelos para se sostenir. Y es importante también reconocer que la sostenibilidad no es solamente una sostenibilidad financera y ahí uno de mis alumnos, Robson, que creo que es este Robson que está aquí, no sé si, está trabajando en un gran proyecto de investigación que trabaja para investigar cuáles son algunos de las cuestiones que están involucradas en la sostenibilidad que no son necesariamente comerciales, más allá de lo comercial lo que tenemos que hacer. Y la recomendación REA de ONECO nos apunta a algunos de estas cuestiones y algunas de estas están acá para que tengamos aquí para discusión. Un factor importante para que un servicio REA sea disponible y que sea sostenible es que tengamos valores colectivos. El ejemplo de Wikipedia es un apoyo a la producción y compartir. Los colegas aquí que hablaban a poco hablaban de modelos de posibilidades de crear comodidad e de incentivar la persona para que puedan producir y compartir. Inclusive hablando de incentivo para acción. Entonces, alguna forma de recompensa para trabajar con el abierto es importante. Eso vale para servicios REA también. Tenemos que tener criterias de mecanismo e evaluación porque ainda vivemos con la idea para mucha persona de lo que era abierto no es bueno. Entonces, tener mecanismos claros de evaluación que puedan hacer la calidad del material es importante para la persona que visitan servicios de REA, que buscan servicios de REA. Un enfoque claro en la apertura para REA parece algo que no es importante decir, pero tenemos muchos servicios que tienen casi nada de REA, pero se llaman de haber abiertos. Como se llama Open Washing. La idea de que tiene una cosa aquí o allá que es abierta, pero en la verdad no tiene casi nada. Entonces, saber que está participando de un proyecto o un servicio verdaderamente abierto que tiene la ética y el abierto es importante para sustentabilidad. Fomentar algo como auto-organización o una comunidad para que no sea algo siempre bottom top down, que tengamos una comunidad que pueda evaluar contenido, que pueda ayudar a divulgar lo que es hecho, que pueda acceder y también contribuir con contenidos es importante. Entonces, delegar de cierta forma a la comunidad un papel de organización también del servicio. Definición de política clara es importante porque si no tenemos un caos de servicio, un servicio que no tiene mucho propósito, mucha claveza, mucha claridad, mucha claridad y no sabemos cuál es el futuro del proyecto, para dónde va, cuáles son sus bases y la política clara de funcionamiento como términos de uso, de utilización y todo más, es importante. Inversiones en el desarrollo de los REA es otro factor. Y algún tipo de apoyo para la doción de parte de profesores o otro público, no basta tener el servicio de REA como un repositorio o un referatorio, pero tiene que hacer esfuerzos claros para conseguir que las personas adopten, participen, accedan, participen de la comunidad, porque solo tener el servicio no es suficiente. Entonces, son otros factores importantes para sostenibilidad y estamos ahí por finalizar esa investigación y en breve tenemos algo un poco más concreto con estos factores que estamos finalizando. Pero es importante para nosotros en la región, creo, pensar en cómo podemos trabajar con diversos modelos de sostenibilidad de los REA para que, seguindo la recomendación de ONECO, tengamos servicios de REA en nuestros idiomas, en lo representando a nosotros acá en la región, que sean sostenibles para más allá del público e del estatal, que es el predominante en este momento. Entonces, gracias. Lo siento por el afortunio. Espero que tenga sido mínimamente inteligible y gracias, Mahou, a des. Todo perfectísimo, todo muy claro, Tel. Muchísimas gracias. La verdad es que esa filmina final es así como, le tomé foto y todo porque es, es ahí hay varios de los temas y de los aspectos que se han venido hablando a lo largo de toda esta conferencia y desde que salieron las recomendaciones que son los temas en los que nos quedamos pensando cómo podemos abordar eso, no solo en la región latinoamericana, pero obviamente es la de nuestro mayor interés. Entonces esa filmina final y me parece maravilloso que estén trabajando en esa investigación. Y porque sí, es un momento necesario de verdad. Es un momento necesario como detenernos a reflexionar y a pensar. El otro día una persona hacía comentarios sobre las recomendaciones y me decía, ah, bueno, entonces ya se resolvió. Ya ahí hay como algo resuelto. Yo no, no, todo lo contrario. Más bien tenemos más dudas, más más de pues más cuestiones que en las que vamos a tener que sentarnos a pensar y a ver cómo y otra vez a buscar cómo que se ha hecho, cómo se ha hecho, qué podemos hacer. Entonces esa parte es súper, súper interesante. Gracias. Vamos a pasar entonces ahora con la tercera exposición de los compañeros de Uruguay, verdad? Sí, de Patricia y Juan José que tiene como título hacia un ecosistema que asegure la alfabetización de REA en la educación pública. Bienvenidos. Muy bien, muchas gracias Diana. Voy compartiendo pantalla y hago una presentación por los dos, Juan, te parece. Aclaro desde un principio que Juan y yo pertenecemos a dos instituciones diferentes. Yo trabajo en el Consejo de Formación en Educación, en la Unidad Académica de Tecnología Educativa, de el Consejo de Formación en Educación, que ahora vamos a ver de qué se trata eso. Y Juan José trabaja en el Departamento de Formación del Plan SEIVAL. Y la idea era venir juntos a hablar de trabajo articulado que hacemos e interinstitucional y cómo fuimos desde la práctica. Me encanta porque hoy escuchaba a Diana y a Fabiola y justo el modelo o la experiencia que tenemos de construcción de sostenibilidad de REA en los años a partir de todo lo contrario a lo que hicieron en su universidad. Y es muy, pensámoslo mismo, Juan, yo decía no puedo crearlo. Entonces, les tiro en adelante nuestro modelo partido de un repositorio, de la existencia de un repositorio. Y luego a partir de ahí se construyeron capas sobre eso. Pero bueno, me interesa hablar sobre el contexto porque Uruguay es un caso muy particular. Entonces, antes de hablar sobre el trabajo interinstitucional quiero explicar cuál es el contexto en el que estamos nosotros. En Uruguay, el Ministerio de Educación y Cultura no es el órgano que dictamina las políticas de educación. Es un órgano articulador que coordina, controla, autoriza a instituciones. Pero el órgano que tiene la educación en Uruguay es autónoma y cogobernada. Por lo tanto, en los niveles y ahí a otra aclaración, nosotros estamos hablando, Juan y yo estamos trabajando en proyectos que tienen que ver con niveles de enseñanza inicial, primaria, secundaria, técnica, y de formación docente. Todo menos universidad. Y eso es importante. La NEP es el órgano que dictamina las políticas de educación en todo menos universidad y también la universidad es autónoma y cogobernada en Uruguay. Y eso es algo bastante suegener y que explica un montón de cosas que vienen de ahora. A su vez, la NEP y la educación pública en Uruguay es una importancia muy grande, no es como en otros países. El 800% de la matrícula de todos los niveles menos universidad en Uruguay está a cargo de la educación pública. Entonces, esto es un factor también importante a tomar en cuenta para analizar el alcance de los programas y proyectos que nosotros armamos. Otra cuestión importante, me estoy sintiendo como un ruido de forma, ¿sabes? Te escucho un poquito. A lo mejor con José, si pudieras silenciar tu micrófonamiento, es ahora para ti y se la quitaré. Genial. Como les decía, en la NEP, el organismo que dicta las políticas de educación de Uruguay, tiene cuatro organismos desconcentrados que se encargan de diferentes niveles. Yo como parte de este último nivel del Consejo de Formación y Educación, hace años que venimos tratando de tener nivel universitario. Somos terciarios, no universitario en Uruguay. Pero básicamente la idea es que estos cuatro organismos tienen la dirección de las políticas. Y hay otro, bueno, este es el en el que yo formo parte, el 99,5% de los docentes egresados del Uruguay, egresa de los docentes de educación primaria, secundaria, inicial y técnica, egresa de estos centros de formación docente. Y hay otro actor, y ahí viene el actor con el que estamos articulando, que es el Planza Ival. El Planza Ival originariamente, en su nacimiento, nació en el 2007 con un fin muy concreto y fue mutando el objetivo del Planza Ival. Originalmente era un plan relacionado con entregar una laptop a cada niño del país y dotar de conexión, no solo en los centros educativos, sino también en algunos espacios públicos, plazas, he trabajado en proyectos de extensión, con psiquiátricos públicos. El Planza Ival va y nos pone con actividad. Era un plan de inclusión social y de igualdad más que educación, pero luego ha mutado, ha mutado una manera muy particular, porque hoy hablamos de, en vez de Planza Ival del Centro de Innovación Educativa con Tecnologías Digitales, hoy se encarga de proporcionar plataformas, plataformas desde la plataforma que ahora en pandemia nos salvó la vida, la plataforma para dictar los cursos a todos los niveles menos en el universitario, es la plataforma CREA, le llamamos aquí, y también nuestras plataformas, plataformas adaptativas de matemática, plataformas de lengua, clases específicas, programas Ival en inglés, programas pensamiento computacional, o programas jóvenes a programar. O sea, tiene un montón, trabaja por programa y tiene esto de brindar servicios. ¿A quién? Su cliente, ¿quién es? Porque es básicamente como la NEP. Y tenemos esto que hasta hace poco el Planza Ival dependía de Presidencia de la República, ahora depende del Ministerio de Educación y Cultura, y es una entramada que hay que comprender para entender por qué estamos, por ejemplo, Juan y yo en este momento disponiendo juntos. Y dentro de estas programas que tiene el Planza Ival, hay uno muy, muy antiguo, que es el de la repositorio de recursos educativos abiertos del Planza Ival, el 2008. Ahora Juan va a hablar un poco más sobre este repositorio, que es como la cuestión verteberante en primaria, secundaria y educación, formación docente. El que vertebra todas las avances en educación abierta en estos niveles de la línea. ¿Por qué hablamos de ecosistema? ¿Y quiénes formamos parte del ecosistema? Hoy estamos trabajando en conjunto. La Unidad Académica de Tecnología Educativa de Formación Docente, junto con el Departamento de Formación del Planza Ival, que es el que se encarga de llevar adelante todo lo que tiene que ver con educación abierta en el Planza Ival, generando programas en conjunto y articulando actividades. Y por eso les comentaba el tema de dónde nace. Existe un repositorio, pero ¿qué podemos hacer a partir de ese repositorio? Que originalmente les cuento que el repositorio de ese Ival era, los contenidos eran creados por el concepto de docente contenidista contratado para crear. Y todo como ha montado la necesidad de construir comunidad para que realmente, o sea, una cosa es disponer de un montón de recursos ahí. ¿Qué nos usas? ¿Cómo se usan? ¿Para qué? El tema del reúso, el versionado. Nadie, hay que formar sobre esos temas. A su vez, formar no solo a los nuevos docentes, acá tenemos la pata de la inclusión de este tema en formación inicial docente, sino a todos los docentes que regresaron y están trabajando. O sea, el centro es construcción de comunidad y formación en estos temas. Y ahora Juan va a detallar un poco más cuál han sido las estrategias. Antes de darle la palabra, Juan, me gustaría además hacer un hincapié. En Uruguay somos muy pocos. Ya saben que somos un país de tres millones y medio. Entonces, la comunidad, este ecosistema que nosotros formamos aquí, es un ecosistema de un programa de trabajo y articulación entre nosotros, pero nosotros estamos articulados con otras comunidades. Pongo ejemplo de clave. La Unidad Académica de Tecnología Educativa forma parte del núcleo REA de la Universidad de la República, que la Universidad de la República ha tenido mucho desarrollo en investigación y seguimiento del fenómeno REA en Uruguay, no ha tenido tanta suerte con adopción. Nosotros, desde este ecosistema que no estamos participando en la comunidad internacional, es la primera vez que participamos con solo dos, yo con el gorro de la universidad sigue participado, pero el gorro Aneb nunca ha participado prácticamente en eventos internacionales. Estamos muy concentrados en este ecosistema, pero la Universidad de la República es el enlace con la comunidad internacional, al menos para de formación docente y el departamento también de formación del placer ibal está articulando con otros actores nacientes en los subsistemas que llamamos nosotros, en secundaria, primaria y a nivel central en Aneb, que están generando, por ejemplo, ahora Juan también les va a hablar del portal uruguay educa, que es otro portal donde Aneb publica y genera contenidos. Entonces formamos parte de un ecosistema más amplio que surge desde la práctica. Me acuerdo que hace unos años, cuando trabajaba en la universidad y no estaba metida a Aneb en la educación pública, en otros niveles de la educación, discutían con la que lideraba el proyecto de repositorio de ese ibal porque ella quería construir desde la práctica y yo le decía no, no, hay que ser políticas, tiene que haber compromiso de autoridades, compromiso institucional para luego bajar y generar comunidad. Yo creo que ninguna de las dos tenían razón. O creo que yo tenía más razón que yo porque esto ha tenido un. Hemos construido mucho en el coro de los años y lo que antes eran simples proyectos. Se cristalizaron en programas muy estables y le dejo la palabra a Juan para que les cuente sobre estos programas. Nada, gracias. Se me escucha bien ahí, sí. Bien, de quien hablaba, Patricia, creo que vale decirle a Brasil a Raba Joli, no? Saludos para ella, que ella es un poco la madre de todo. De todo esto o una de las tantas madres que tuvo todo esto. Que el repositorio este que es un poco el articulador, la partida inicial, podemos decir, de este ecosistema, no? Porque sabemos que la ocasión abierta de hace rato en Uruguay, buscando un lugarcito. Ella fue en el 2008, arrancó con el repositorio, la Patricia. Es un poco si lo que va articulando de alguna forma o en su momento articulaba más todo este ecosistema que, bueno, ahora si bien graficamos en esta diapositiva algunos puntos del ecosistema, como bien decía Patricia, es muchísimo más complejo de esa cuestión minimalista que estamos viendo ahora. El repositorio, tanto lo nombramos, bueno, este, rea.segual.do.buy se trata formalmente de repositorio, el repositorio abierto. El 90% de ellos son objetos de aprendizaje, ese tipo de rea, que es bueno, 100% digitales, son cápsulas de conocimiento. Nosotros nos enorgullicemos muchísimo de decir que más del 95% de los recursos publicados en este repositorio fueron hechos por docentes, docentes de aula, docentes parte de la comunidad educativa. Muchos hechos a través de cursos o de un post título en rea que tenemos que ahora lo vamos a comentar, pero también muchísimos de ellos son recursos que los mismos docentes crearon, sobre todo en la pandemia. Cuando en la pandemia muchos descubrieron que y usos descubrieron con una palabra, usos descubrieron, descubrieron que lo digital estaba bueno y solucionaba un montón de cosas. Y bueno, y esos docentes, un montón de docentes empezó a crear recursos y dijeron, va, está bueno para compartirlo. Y ahí se hablaban con nosotros y le dijimos, pero vamos a hacerlo en abierto y buenísimo. Y ahí se iba a armar el intercambio y todo. Y bueno, muchos de esos recursos están publicados hoy y muchos se siguen publicando. Muchísimos de esos docentes que estaban por fuera de todo este ecosistema, ahora están cerca, son parte de la comunidad. Cuando se suben recursos nos comentan cosas, nos mandan mecs. También contarles que este repositorio tiene una particularidad también que cada recurso, antes de ser publicado, pasa por un flujo de, como una curación, digamos, donde se revisa, además, de cuestiones de estilo, se revisa, bueno, el tema de la duplicidad del contenido, se revisa las cuestiones formales, la cita, etcétera, se revisa lo gráfico. No realizamos el contenido en sí mismo, porque como son recursos enviados por docentes y el docentes lo consideramos un profesional, no hacemos esa revisión. Pero sí cada recurso está revisado puntualmente, bueno, en distintos elementos. Me preguntan así, ¿hay remix? Todavía creo que, y Patricia creo que basta el acuerdo. Todavía el docente uruguayo no se ha animado todavía a remix. Incluso yo en algún momento, no me quiero decir de tiempo, pero en algún momento dije, remixar es más fácil, dije, vamos a trabajar en remixar y después descubrimos, yo era en este descubrimiento que va siendo uno que después resulta que era un descubrimiento obvio, pero bueno, pero a mí fue fantástico, remixar puede ser más difícil que crear. Pero en el recusitorio hay remis de recursos, hay de reutilización, hay de remis y todo, pero en los canales, como en los docentes, digamos, el gente crea un recurso de cero, con su impronta, pensándolo para su trabajo en su reutilización, en su reutilización, en su reutilización, en su reutilización, en su reutilización, en su trabajo, en su aula, y bueno, más que por ahí adaptar otro, o combinar varias, no? Bueno, en torno a este recusitorio existe una comunidad docente que va creciendo, ¿sí? Este, me parece decir que en Europa es como poquito, es como un poquito comparado con lo que dice, en Uruguay hay 60.000, 62.000, 32.000, de más o menos, comparado con lo que puede ser, que el hotel en Brasil es capaz que es un partido de fútbol, en Brasil la cantidad de popesos de Uruguay que tenemos, pero bueno, se van, en el repositorio se van a estar empezando a encontrar, y no? La conexión es inestable, se siente importado. A ver, ¿embran? A ver, ¿hay intentado de vuelta? Ahí, ahí marqué algunas cosas. Sí, sí, sí, ahora mejoró. Un poco más mal. Bien, disculpe. El post título, el post título es mal, es un curso de un año, que se trabaja con CFE, una institución en la que pertenece Patricia. Todos los años abrimos la edición, es una formación de un año, y se trabaja más allá de los objetivos que están ahí, que son esos. Fundamentalmente en la creación de recursos educativos, sabidas, tenemos un cupo de docentes, todos los años no comienzan más de 400 docentes, por más que tenemos incripciones que han pasado los 2000 docentes. Estos números para nosotros son números gigantes. Es decir, una formación de un año con 2000 docentes en Uruguay es enorme. Nosotros, por cuestiones de tiempo y demás, trabajamos, decidimos acotar la edición del post título 500. Lo venimos haciendo, este año en este momento está cursando la sexta edición del post título. Se trabaja básicamente desde el hacer, como decíamos recién, desde la práctica, desde crear recursos, desde los niveles de reflexión necesarios y el estudio y el análisis. Pero la propuesta siempre de los trayectos, son cinco trayectos, cuatro, donde se trabajan cuatro temáticas, que cada temática culminan la construcción del recurso y un quinto trayecto que es una práctica, que es una práctica educativa abierta con el uso de los recursos creados anteriormente. Este hoy en día tenemos más de 2.200 egresados de este post título. Muchos de ellos nos están pidiendo un siguiente paso a este post título. Es decir, ingresaron en el mundo de recursos educativos abiertos, quieren más todavía, por ahora no le hemos dado más, más que compartir todo lo que está pasando en el mundo real, pero no en cuanto a formaciones. ¿No? Este... ¿Seguimos? Bien, esta me toca a mí, porque dentro de este ecosistema que hemos creado, además del post título, o sea, el post título está dirigido para docentes que ya egresaron, pero decidimos que el tema educación abierto tiene que estar desde la formación de los docentes. Entonces, creamos un piloto en el 2016 que, lamentablemente, sigue siendo piloto, porque no hemos logrado extenderlo a todos los centros, han ingresado de a uno o dos centros por años. Hoy tenemos ocho centros de formación docente, son en total 33, así que nos falta todavía un camino por recorrer, pero la idea que tenemos de la Red Rea es generar una comunidad de práctica conformada por un cierto tipo de docentes dentro de los centros de formación docente. ¿Quiénes son los docentes de informática y los docentes de orientadores en tecnología? Son dos cargos específicos. Los invitamos y los que quieren formar partes de la comunidad de práctica, ellos, o sea, no es obligatorio, por eso es que no hemos escalado, digamos, la idea es tratar de escalar, pero hemos conseguido solo ocho centros, pero hemos conseguido resultados espectaculares en esos ocho centros. Tenemos a los docentes que trabajan en comunidad de práctica, o sea, y además comparten día a día y hacen formaciones cruzadas sobre cómo crear, bueno, el tema licenciamiento, el tema reuso, el tema diseño instruccional, son los temas centrales que ellos están continuamente intercambiando y formándose, y a su vez esta comunidad de práctica, el compromiso que tienen es trabajar con sus estudiantes en olas curriculares de AUL, y son estudiantes de tercer y cuarto año de los dos últimos años de formación docente en las carreras de Magisterio y Profesorado de todas las disciplinas. Entonces, lo que hacen los docentes de la red REA es trabajar en horas, y aquí tienen, por ejemplo, estudiantes trabajando en equipo durante todo el año, creando recursos educativos en estos ocho centros, es al final de año los estudiantes como son estudiantes de tercer y cuarto año prueban y testean los recursos en sus horas de práctica docente con los estudiantes de primaria y ahí que hacen los testean y los reelaboran fijando de acuerdo a si funcionaron, no funcionaron y además a fin de año hacen muestras, aquí tenemos dos estudiantes de formación docente explicando a sus compañeros a fin de año que son las 5R dentro de su centro exponen los recursos y explican en una jorrada final de año que implica hacer recursos educativos abiertos pero no lo hacen los docentes lo hacen los estudiantes para sus pares desde el 2016 tenemos 500 estudiantes por año que ingresan y han pasado por esta instancia de formación y es muy lindo, además que algunos se quedan enganchados y son asidos lo puede decir, asidos creadores de recursos que luego entregan al repositorio Seibal porque el objetivo central que plantea la red REA como desafío es que todos estos recursos pasen luego por un sistema de revisión y que sean publicados, además de aprobar determinadas materias porque forman parte de horas curriculares ya están insertos en las dinámicas de la red REA se centra en articular conducentes para que al final del año uno de los parciales exámenes sea la entrega de un recurso educativo con determinadas características bien, sigue Juan si bien, hace un hace un par de años tuvimos organizamos una editatona con el museo histórico nacional sobre artículos de historiologuaya y ahí dijimos, ¿por qué no hacemos lo mismo? si pero creando recursos educativos y ahí nacen lo que son las creatones o creatonas que fundamentalmente se trata de bueno, un espacio lo dice ahí, un espacio donde nos juntamos muchos docentes creadores de contenidos estudiantes especialistas científicos y otros si, nos juntamos en un mismo espacio y en un mismo día no hacemos como las editatones de Wikipedia que están dos, tres días reunidos en un lugar porque bueno por ahora no lo hemos hecho pero puede suceder nos juntamos una jornada entera de ocho de la mañana a cinco, seis de la tarde hay alguna vez que eran las siete de la noche, de la tarde y los profesores no se querían ir porque seguían creando recursos y le tuvimos que pagar las luces y esto pasó así y básicamente nos juntamos todos todos los docentes que quieran en un lugar a crear recursos es un amalatón de construcciones como dice ahí el objetivo de esto no es solo la creación de recursos sino que es el encuentro los intercambios que se dan Patricia, ha estado en muchas y entonces se generan discusiones como bueno, tengo una película y quiero citar la película como lo hacemos y ahí Patricia le pregunto, quieren estar interesados a ver esto y bueno y ahí sale un callar eso pasó eso fue así lo mismo diseño introduccional yo estoy trabajando un objeto de aprendizaje sobre astronomía y hay otro que está trabajando sobre la musicalidad de 2001 decía del espacio vamos a juntarlo que se presenten, se conozcan y capaz que puedan salir recursos interdisciplinario con miradas eso es el espíritu de los creatores más allá de que más allá de los recursos que salen empiezan en recursos y que esos recursos puedan entrar en el proceso de publicación y se publican en el recurso estos creatores los arrancamos en el 2019 donde hicimos a lo largo de todo el país 12 si bien Uruguay de vuelta es chiquito, moverse por Uruguay es más difícil que moverse por todo Latinoamérica llego antes a Colombia y no estoy exagerando han participado docentes maestros, profes bueno, ya lo he comentado en el año pasado no hicimos ningún creatón por razones no quisimos tirar a los creatones virtuales pero nunca le encontramos mucho el formato no investigamos investigamos pero por ahí no nos animamos tanto y ahora en 2021 bueno, con esto de la vuelta pausada que estamos teniendo la presencialidad y cuidando todos los protocolos ahora a fin de noviembre vamos a volver a las creatones en este caso son creatones que tienen la particularidad que en su organización participan prácticamente todos los los organismos que nombró patricias hay gente de primaria de educación secundaria representante de educación técnica bueno, CFE como patricias que siempre estuvo también va a participar nuestro hermano que es Uruguay educa que es parte de primaria y trabajan también en recursos educativos abiertos, entonces vamos a hacer una serie de creatones que van a estar perecedidas por algunos talleres para trabajar ciertos temas un piso instruccional licencias etcétera y vamos a hacer a lo largo del país a modo de piloto también en un principio tenemos planificado a 3 pero ya sabemos que se va a ir a más de 5 y bueno la experiencia la criatón, perdón la criatón es genial a tal punto que la llevamos a México hace un par de años también donde fue maravilloso sí, patricia perdón, quería aclarar la importancia de la criatón de este año es que vamos a unir actores en la organización nos estamos organizando nosotros solos, sino que las actividades de representantes de los otros subsistemas de la ANEP generando una comunidad ampliada y además generando esto de ampliar el ecosistema no es menor porque hasta ahora el portal de uruguay educa que es otro repositorio venía generando sus movidas por separado ya había una especie de competencia entre los dos repositorios de primaria secundaria educación técnica de uruguay y de una competencia sana pero hay como cierta competencia y empezar a trabajar todos juntos es una novedad y eso nos entusiasmos bien, algo más Juan no muy bien, nosotros pusimos nuestros nombres al final no al principio así que eso es todo quedamos a las órdenes para conversar ahora la continuación gracias gracias Patricia y Juan José tenemos una una consultita en el chat de tele acerca como cuál es la motivación para los estudiantes si consisten horas de práctica o si hay algún tipo de certificación que se les entrega bien, qué buena pregunta varias cosas primero la primera motivación al principio el primer año no logramos hacer que los estudiantes crearan o se tomaran en serio la creación de un contenido y porque los estudiantes tienen oficio de estudiantes no gastan ni un minuto en algo que no les de un reporte un claro beneficio el claro beneficio fue comenzar que los docentes de redrea articulen con docentes de disciplina y sustituir parciales, sustituir exámenes evaluaciones siempre y cuando sea si se está trabajando en astronomía bueno, tal tema el parcial es entregar un recurso sobre tal tema con tal característica y además que eso nos permitió hacer una revisión disciplinar porque también teníamos un problema los productos creados por estudiantes teníamos miedo de publicarlos más allá del diseño intruccional y el diseño gráfico y el estilo a veces teníamos miedo bueno, hoy tenemos que está el nombre del tutor que siguió y que dice si no hay errores desde lo disciplinar en este recurso y así lo podemos mandar publicar de forma más tranquila pero el tema de tener publicaciones es importante en los concursos en formación docente en formación docente en los papelitos y las publicaciones importan un montón entonces el hecho de poder certificar de que un recurso educativo tuya está publicado tenés una publicación aunque no sea una publicación académica propiamente hecho eso también creo que también creo que hay estar incentivo por ejemplo cuando trabajamos con ellos cuando nos tocan nosotros trabajar por ejemplo el diseño intruccional por ejemplo de proponerle a los estudiantes o los gurises crear recursos no desde el lugar tradicional, academicista uruguayo de trabajar por ejemplo con un texto una cita sino que también esa propuesta es decir trabajar también a partir de algo tuyo es decir es presentar el tema con una canción obviamente sin dejar de hablar del conocimiento y el trabajo de lo que sería importante pero darle esa posibilidad de usar esas cuestiones que te atraen a vos sos pintora trabajar matemática desde la pintura y eso a los gurises a los estudiantes les gusta mucho y los motiva y claro siempre de la mano es lo que dice Patricia la prioridad de ella es salvar la materia y es obvio que sea así la otra consulta también era del pero creo que ya la habían respondido y era con respecto a lo del remix en el repositorio y creo que ya habían respondido acerca de eso no sé si alguno de los presentes tiene alguna consulta comentario acerca de las exposiciones dudas no yo sí quería darle oportunidad a alguien más pero bueno antes de mi consulta agradecerles las presentaciones de veras agradecerles que hayan aceptado mi indicación para estar aquí muy enriquecedoras las tres presentaciones gracias Diana, gracias Fabiola y a todas las chicas UNED y gracias Pati gracias Juan José de veras me encanta escuchar este tipo de esfuerzos que se hacen en nuestra región porque como ha pasado en las otras presentaciones también en español que muchas veces la comunidad global no sabe que todo esto está sucediendo y otra inquietud que yo traigo como bien saben mucha gente en nuestra región latinoamericana no se han aventado no se han dado el clavado que ha sido abierto ahorita hablando de sostenibilidad como lo hemos hecho durante esta sesión empezando con todo el trabajo que ha hecho UNED y toda la trayectora tan extensa han estado en el caminar del abierto por mucho tiempo luego escuchar a Tel con el tema de sostenibilidad que ciertamente cuando decimos sostenibilidad no es nada más la parte económica pero sí es una parte muy importante también nosotros la parte comercial y como lo hacemos sostenibles todo lo que ha sido tan improvisadora con los compañeros de Costa Rica pero mi pregunta es, perdón compañeros de Uruguay la pregunta que yo tengo más bien la inquietud que quisiera saber su comentario respecto es entendemos que la sostenibilidad es un tema muy complejo, va mucho más allá de ello y cuando la gente se empieza a echar el clavado a todo el tema de lo abierto y empiezan a ver qué iconos que hacen tantas cosas tengo que tomar tantas cosas en consideración y el esfuerzo porque sabemos que siempre son esfuerzos paralelos al trabajo o las misiones que cada persona tiene cómo le hacemos para que no se asusten básicamente es la pregunta cuando empezamos a ver que es tan complejo y con lo voy a empezar a lo mejor creando un recurso cómo le hago para que este recurso no se pierda en el universo del internet y hacerlo sostenible es decir vemos toda esa trayectoria que la gente tiene cómo le hacemos para que los que vienen llegando digamos en un oscísimo ambientario puedo dar dos o tres pasitos entonces no se quien tenga alguna idea se que no es una respuesta fácil pero gracias te voy a hablar de mi experiencia personal yo creo que el tema pasa por un acompañamiento supremamente amoroso muy respetuoso de los ritmos de cada una de las disciplinas y además de la convicción de la otra persona que está siendo acompañada por un equipo profesional y convencido como sabes o si no saben los cuentos yo soy abogada de base y el tema de la formación y la entrega de la ausencia de las personas abogadas es sumamente vertical sumamente rígido hay fallacies de autoridad importantes vamos a ver cuando Diana hace 11 años me propone entrar en OCW de hecho fue uno de los primeros grados que tuvo un curso en OCW implicó un cambio de mentalidad muy importante pero yo creo que eso no hubiera sido posible primero si una no está convencida de la cosa y segundo si no crees que el equipo que te acompaña en la ruta es el equipo que tiene que ser y aquí hace acompañamiento no solo tiene que ver con los ritmos las disciplinas las personalidades sino también hasta dónde querés que te acompañen porque sí que es cierto que en este transitar en un descubierto que hay personas que quieren llegar hasta cierto nivel o hasta otro nivel y eso también hay que respetarlo y procurar insertarlo dentro de la despacio real y más adecuado o idóneo para ese momento que está esa persona o esa disciplina entonces ese acompañamiento y ese no soltarte y ese crear equipo y ese trabajo colaborativo yo creo que en el caso nuestro ha sido supremamente importante y la confianza del trabajo colaborativo que ojo que no es lo mismo que trabajan en equipo de que otra persona del equipo te puede sustituir de otra manera, de acuerdo con las portalesas para nosotros ha sido supremamente importante y yo creo que ese pasión y ese enamoramiento que además es increscendo no solo te da cuestión sino que no hay forma de que no te salga, o sea cuando te enamoras de eso te enamoras y eso sale por todo lado y finalmente la pasión y el convencimiento o la emoción de que estamos haciendo las cosas bien y por debía que corresponde para crecimiento de todas las personas que quieren involucrarse y vamos a ver el colateral o las consecuencias colaterales de las personas que arrastran la alegría, la emoción, el profesionalismo con vos yo creo que eso ha sido mucho de mi experiencia, de una disciplina que no venda tradicional para recursos educativos abiertos y donde también el cambio, la dinámica o el quebrar los paradigmas es algo que hay que enfrentar y hay que enfrentarlo con decisión con pasión y con amor gracias Fabiola, Patricia tiene la mano levantada estoy totalmente de acuerdo con Fabiola con respecto a entender el trabajo en equipo y esta cierta actitud de entender las lógicas quiero también agregar algunos temas que son muy prácticos bien prácticos el perfil abogado Fabiola mira que no es raro, es necesario contactar cuando no tenemos dentro del equipo docente qué es lo que da más miedo temas de propiedad intelectual y encarados para enseñarlos bien cuando no tenemos en el equipo alguien que sepa esto se contacta al capítulo Creative Commons y se va a ver un abogado seguro hay que hacerlo hay que tener un apoyo y muchas veces en estos talleres o talleres de formación interna saber entender los aspectos legales que son secundarios para todo lo que es el mundo del abierto pero son los que más cuestan a veces la interdisciplina también es central en los equipos tener y más pensando en sostenibilidad personas que sepan de soporte libre docentes solo docentes que no tengan ningún tipo de partido como muchas veces somos mujeres y hombres orquestas tenemos un perfil muy interdisciplinario somos de interdisciplina yo soy abogada también sin embargo me siento cómoda pero eso es porque pasó en la trayectoria si estás hablando de cómo iniciar la interdisciplina y contar con alguien del perfil de software libre o apoyo de la comunidad de software libre apoyarlos en las comunidades de software libre y de Creative Commons creo que sería un lindo punto de arranque de hecho yo terminé haciendo lo que hago por eso porque yo no estaba metida hace 10 años estaba en el capítulo de Creative Commons y cada vez me fui metiendo más en estos temas ayudando a la comunidad educativa gracias Patricia Ana María tiene la mano levantada hola si muy interesante la verdad es que a veces uno conoce como el modelo que se maneja en su lugar de trabajo y a veces conocer de los otros se vuelve complicado estos espacios son geniales para eso así es que muchas gracias muy muy interesante me llama muchísimo la atención lo que nos comentan de este curso de formación que ustedes manejan en Uruguay no sé si ustedes tendrán alguna de esta información sobre el curso propiamente en abierto que podamos estudiar verdad porque si realmente me parece que es algo que sería super útil de poder de poder replicar en algún momento entonces no sé digo yo verdad perdón los materiales del postitulo o los de redrea por ejemplo no creo que son los del postitulo si esos gracias como si vamos a ahora estoy buscando la orele y les comparto bueno la misma del blog del departamento de formación donde está toda la información sobre este postitulo y en el repositorio rea.segual.do están los talleres no como curso abierto este así que ya comparto en el chat no me acuerdo como era la dirección ok y ahí están todos los cortes y están todos los cortes como para sobre ok muchas gracias gracias Mildred tiene la mano levantada Mildred veras que casi no te escuchamos perdón me escuchan ahora sí que es que en el chat él preguntaba que cómo se hace para motivar a los estudiantes en la práctica y a mí me parece súper interesante porque bueno a través del doctorado yo estoy desarrollando un diseño de prácticas educativas para el desarrollo competencias transversales a lo largo de la vida y todo el proceso de codiseño de estas prácticas educativas los hicimos en un equipo multidisciplinario en este caso estudiantes y profesores investigador trabajando de manera colaborativa durante todo el proceso para la creación de la propuesta de este diseño de prácticas educativas abiertas entonces vieras que interesante porque hay mucho interés de los participantes muchas veces en el diseño no tomamos en cuenta los estudiantes somos los profesores, los expertos en hacer el diseño o la gente curriculista que hace los diseños y hacemos muchas evaluaciones a los estudiantes con respecto a cómo va el curso o qué piensa de la actividad y también nos autoevoluamos de acuerdo en el momento que ponemos en práctica las diferentes experiencias de aprendizaje pero son muy pocas las veces que pedimos a los estudiantes colaborar con nosotros para este diseño y qué pasa que también entiendo que no tenemos tanto tiempo los profesores siempre estamos planificando y en el caso nuestro cuatrimestre a cuatrimestre terminó un cuatrimestre y yo oferto de cuatrimestre por medio cada asignatura y procesos de codi diseño conlleva un poquito más de tiempo y por eso pero ha sido súper rica la participación de los estudiantes en este tipo de procesos y también en el conocimiento o en las implicaciones que tiene las prácticas educativas abiertas los recursos educativos abiertos en la práctica docente entonces verás que los estudiantes han estado súper contentos de participar y muy anuentes en querer y ya entender también nuestro rol porque a veces no ven qué tan complicado es toda la preparación y todas las cosas para elaborar una oferta de un curso entonces verás que sí fue muy bonito y sí tenemos varias publicaciones con respecto a eso y bueno ya dentro del nodo que tiene que ver con los procesos de codi diseño, con el proceso de uso de mapas de conjetura en el diseño de prácticas educativas abiertas, en las pautas para el diseño de prácticas educativas abiertas y eso pero sí quería entrenar eso de la importancia de integrar a los estudiantes y si se motivan lo que pasa es que sí conlleva tiempo de inversión tanto de los docentes como de los estudiantes y que como todos todos los que estamos aquí estamos aquí porque nos interesa este tema creemos en esto y nos apasiona entonces yo creo que sí decir poquito a poco encantando a la gente y sabiendo que esto conlleva tiempo gracias. Gracias Mildren creo que todo lo que ustedes han mencionado refleja mucho no sólo de las posibilidades sino también de el camino que Marcela preguntaba a los que inician bueno los que inician todavía más yo siento que tienen como más acompañamiento un poco más claro el panorama las recomendaciones creo que es un documento que nos permite tener una base más sólida de qué es esto de cómo puedo empezar en esto los pasitos sí vamos a tener que ir definiéndolos dentro del lugar donde cada uno de nosotros nos encontremos pero definitivamente lo que han avanzado otras instituciones lo que se ha hecho en otras comunidades y esa palabra la mencionaron ustedes la mencionó Tel una palabra que está ahí como siempre hablamos de las comunidades y uno a las comunidades las voluntades porque necesariamente todo esto pasa por la voluntad de las personas en querer hacer las cosas y luego de las voluntades ya vamos a tener digamos las pasiones y los enamoramientos en esto pero definitivamente empezamos con voluntades y en que esas comunidades lleguemos a eso que es como la la idea principal que logremos no pensar en que hay sectores que están arriba y otros abajo y que al final necesitamos llegarle a esto y empezar de aquí o empezar buscar en esa comunidad las voluntades intermedias verdad de muchas personas que puedan colaborar de todas las áreas en las que están y de la interdisciplinaridad a lograr pues el objetivo común que yo creo que todos tenemos que es el de abrirnos de abrir lo que hacemos y lo que creamos a la mayor cantidad de personas y de comunidades entonces pues si bien es cierto el tema de sostenibilidad pasa por muchísimos escenarios verdad no solo el económico, también lo tecnológico lo técnico a nivel de contenido a nivel de gestión hay muchos aspectos que consideran la sostenibilidad al final de cuantos todos esos aspectos dependen de personas y el depender de personas también pues dependen de voluntades entonces creo que ese es como el hecho principal tenemos que buscar la forma de sensibilizar y abrir esos espacios maravillosos que ustedes han hecho en Uruguay a mí me parece lindísimo porque yo soy maestra por ejemplo a mí me hubiera fascinado y encantado de conocer sobre eso cuando estaba en formación y de trabajar con estudiantes o sea hacerlo con ellos construirlo con ellos eso me parece lindísimo y pues que también podamos en esas mismas creaciones pues cuestionarnos y por qué no incluir los estudiantes en estas discusiones de lo abierto verdad que son generaciones que yo siento que cada vez más piensan en eso en cómo incluir a otros, en cómo hacer cosas juntos en cómo ya no es algo estático sino que es algo que va cambiando es la realidad que les ha tocado vivir y yo siento que deberíamos de aprovechar más eso Patricia, ¿tener la mano levantada o era de antes? No, sí No, hay una cosa que me quedé pensando también en discusiones que hemos tenido con diferentes miembros de la comunidad que está primero si la política o la comunidad y la práctica es toda la vez y hay que comprender el contexto y cuando no se puede por el lado de la política no ir por la práctica y cuando se puede por el lado de la política no descuidar la generación de comunidad porque que un papel en una universidad diga que se va a apoyar tal declaración o tal yo lo tengo porque he vivido en los dos mundos en la universidad tenemos muchas resoluciones del consejo de la universidad de la República de Uruguay diciendo que apoya y que tienen que abrirse y no hacer incluido colecciones de red en la repositoria y por otro lado en la NEP y en Seibal tenemos modelos híbridos tenemos que la plata se está yendo para el lado de la negociación de licencias con las editoriales no, a ver Juan lo puede decir no solo está en la biblioteca de, perdón, el repositorio REA por otro lado está en la biblioteca de Seibal que es una biblioteca con DRM o sea que genera escasez de mentira porque te presta los libros por 15 días y se se terminan y hay mucha plata que se invierte ahí y por eso vamos a dejar de tener un hermoso repositorio que sea disparado en pandemia, en su uso y no sabemos las cifras de cuánto se ha disparado esa biblioteca que no se puede descargar y no puedes apropiarte, no puedes subrayar o no podés modificarlo no sé, es una hermosa también investigación empezar a comparar modelos que en Uruguay podríamos hacer eso, es el el que es todo a la vez y hay que estar atento del contexto es básicamente eso y eso que mencionan de los modelos se van a ver modelos ahora después de pandemia cuáles han sido más sostenibles cuáles han los que han sostenido la educación en los diferentes países de Latinoamérica, empecemos por Latinoamérica verdad que nuestra área todo eso tiene que ver sería súper interesante por ejemplo eso que acabas de decir veamos cuáles han sido más sostenibles los modelos tradicionales o los modelos abiertos verdad en esta yo casi que viendo lo que hemos visto en esta conferencia que podría decir inclinarme más a uno, pero bueno sería interesante hacer una evaluación y una investigación en ese sentido verdad, yo creo que ha sido un espacio lindísimo que hemos disfrutado, amo tener esta posibilidad de hablar en nuestro idioma por primera vez en la conferencia y espero que tengamos más oportunidad de conversar y de compartir ideas y sueños también, muchísimas gracias a Patricia, Juan José, Atel que se tuvo que retirar las compañeras de Costa Rica y a todas las personas que estaban compartiendo con nosotros muchísimas gracias y que estas conversaciones sigan y sigamos haciendo comunidad un abrazo a todos muchas gracias