 Por citaros su último libro, tiene como difícil las experiencias interactivas con realidad aumentada que está en la editorial Octaedro, editado en 2016. Y bueno, pues os dejo con ella y al final le vamos a grabar unos pequeños minutos para que hagan vuestra quita. Porque hay que hacer de una manera interna para la WIN. Os va a tomar cinco minutos de hacerla, pero es mejor hacerlos aquí todas y tenerlas recogidas antes de que os veáis a la pausa. Gracias. Hola, buenos días. Lo primero de todo quería agradecer a la organización su diferencia porque hoy pueda estar aquí con vosotros y aprender que me han dicho que habéis tenido unas experiencias muy interesantes y unos talleres muy enriquecedores. Y también agradeceros a vosotros en la atención que yo creo que al ser el último día ya estáis bastante agotados. O sea que de manos os agradezco vuestra atención. Seguramente que todos conocéis lo que es el AVP y no os voy a descubrir nada nuevo, seguramente. Pero vamos a situarnos en qué es esto del enfoque colaborativo, del aprendizaje basado en proyectos y con un matiz. El matiz es la introducción de la realidad aumentada. No sé si sabéis muy bien lo que es la realidad aumentada. Alguna gente me dijo que sí, que tenía experiencias y que utilizaban algunas aplicaciones en sus aulas y sobre todo la geolocalización. Nos vamos a centrar en enfocar algunos de esos proyectos muy interesantes que están llevando en aulas tanto de educación secundaria, primaria e incluso os voy a mostrar si da tiempo una experiencia con nuestros estudiantes que han hecho para educación infantil. ¿Qué es esto del AVP? Si os lo pregunto seguramente que todos lo podéis contestar. Pero no está mal para no confundirlo con la creación de una innovación cualquiera. Tiene unas fases y vamos a ir viéndolas. Primero que es el aprendizaje basado en proyectos. Es una metodología didáctica y como metodología se requiere una planificación, una sistematización que es lo que quiero hacer con mis alumnos y para qué sobre todo. ¿En qué consiste? Consiste en hacer un tratamiento de distintos contenidos de una manera interdisciplinar a través del diseño de un proyecto, de la índole que sea. Vamos a ver varios, algunos más relacionados con la elaboración de relatos digitales utilizando la realidad aumentada y utilizando la geolocalización, pero el matiz que queremos añadir es el de la colaboración. Colaboración entre estudiantes, puede ser dentro del mismo aula, o incluso un proyecto de colaboración entre alumnos de otros grupos o incluso entre centros, como también vamos a poder ver. ¿Qué requiere? Trabajo coordinado, intercambiar ideas. Algunos de los compañeros vuestros que han desarrollado este tipo de proyectos que eran de centros diferentes, han utilizado plataformas o wikis para ponerse en contacto y favorecer esto que se llama el intercambio de ideas brainstorming digital o telemático y esto ha podido ser posible en algunos de los centros con los que colaboramos ahí en Asturias, sobre todo ha sido posible utilizando las herramientas telemáticas para favorecer gente que está muy distante geográficamente participar y llevar a cabo esto. La organización de datos, recursos dependiendo del tipo de proyecto que se quiera hacer y como nosotros nos vamos a centrar más en el tema del uso de las nuevas tecnologías pues nos centraremos en qué tipo de recursos, qué tipo de herramientas y sobre todo que sean accesibles, que sean gratuitas, que estén online que faciliten un poco la tarea tanto a vosotros como a los alumnos. ¿Qué se busca? Lo primero de todo hay que definir qué es lo que queremos el proyecto que quiere en sí mismo. Queremos como uno de los ejemplos que vamos a ver que los alumnos han tenido que hacer el diseño en una maqueta de una isla, la isla perfecta para poder vivir, la denominaban y entre todos tenían que ir integrando qué aspectos favorecían la ganadería, la agricultura, cómo se podía vivir mejor en la isla para no contaminar, etcétera. Y era una cosa muy interesante porque su idea, lo primero de todo era definir a priori qué es lo que querían entre todos. Por lo tanto, identificar los objetivos también, alcanzar. ¿Cómo lo agarrarlo? Esto tiene un proceso y vamos a verlo ahora. Definición de las tareas. Previamente nosotros como docentes que vamos a tener que hacer, sobre todo identificar qué tareas van a tener que realizar nuestros alumnos para ser un poco realistas, porque de otra manera si no sabemos y sobre la marcha tenemos que estar improvisando, no. Vamos a ver qué es lo que queremos, cómo. La organización, la planificación de recursos humanos o el tipo de recursos en este caso tecnológicos o aplicaciones de geolocalización que ahora vamos a ver algunas. Asignación de roles, los grupos como van a ser pequeños, número de alumnos, va a haber un coordinador de grupo dependiendo por supuesto siempre de las edades de los niños. En la asignación de roles y la temporalización durante cuánto tiempo voy a querer que este proyecto se desarrolle. Un mes, dos meses, vamos a ir viendo. ¿En qué consiste? ¿Cómo? ¿Cómo vamos a hacerlo? Vamos a tener que identificar a priori qué estrategias vamos a utilizar, sobre todo proporcionar herramientas. Las herramientas, algunos pues seguramente que tenéis la experiencia que inmediatamente en clase te dicen, ah, yo la conozco, pero conozco otra que además, bueno, pues dar pie también a esa participación que muchos de nuestros alumnos dicen que se llaman nativos digitales pero no estoy muy de acuerdo con esa definición, pero sí que es verdad que conocen, exploran muchísimo más las nuevas tecnologías que nosotros. Por lo tanto, y también una formación básica en el uso y en el manejo de esas aplicaciones. El enfoque que quiero darle es un enfoque colaborativo. ¿Esto qué significa? Como todos sabéis, muy bien. No, no descubrimos nada. El enfoque colaborativo es la oportunidad que nos brinda ese diseño de ese proyecto para desarrollar habilidades y competencias sociales y comunicativas entre ellos. La capacidad de liderazgo, la capacidad de llegar a un consenso, resolución de problemas, ideas concretas, que puedan ellos activar el espíritu crítico y sobre todo autoevaluarse. ¿En qué hemos fallado? ¿Qué podemos hacer mejor? Todas estas cosas surgen en la ejecución de un proyecto y esto va a ser fundamental porque también van a adquirir una autonomía a nuestros alumnos. Esta autonomía de saber gestionar sus propias tareas dentro de ese grupo. Y, por supuesto, el respeto a las ideas de los demás, yo no pienso como cualquiera, pero en esta manera, en ese grupo, vamos a tener que aprender a vivir en convivencia, que esto es fundamental. No pensamos igual ni falta que hace. Muchas veces esto lo digo yo en clase, a mis alumnos. No pensamos igual y faltaría. No pensamos igual, esto sería una sociedad robotizada. Pero sí que, para eso, es fundamental aprender a vivir en convivencia, respetar las diferencias y atender a esas diversidades. Y otro matiz interesante, ya que hablamos de las competencias ligadas al uso de las nuevas tecnologías, las competencias mediáticas o esa alfabetización informacional de acceso a la información, de búsqueda, de dónde están los datos, de la fiabilidad de esas fuentes, hoy que tanto se cuestionan las fake news y que esto es un caballo de batalla importante. Las bases, ¿cómo os digo de esta metodología del aprendizaje basado en proyectos? Primero de todo, como os comentaba antes, la planificación. ¿Qué objetivos de aprendizaje me planteo yo con mis alumnos al diseñar y al mostrarles la ejecución de un proyecto, el que sea? Contenidos curriculares, ¿qué vamos a hacer? Converger. Si van a intervenir diferentes áreas, que puede ser, como ahora veremos, algunos ejemplos, porque esta es una introducción, un montón de ejemplos que yo creo que es lo que más ilustra esto. Competencia es que se deben trabajar, ¿vale? Que desde las diferentes áreas, ¿cuáles queremos, de una manera simultánea, abordar? Actividades de inicio, de investigación, de indagación, aprendizaje por descubrimiento, que ellos tengan que hacer esas búsquedas selectivas, siempre guiadas, y también actividades de cierre, como veremos luego, a que me refiero con actividades de cierre. Lo más gratificante, después de haber ejecutado un proyecto, es la presentación, el mostrar eso al resto. Eso lo hemos tenido oportunidad. Llevamos a cabo un proyecto de creación de relatos digitales con nuestros alumnos, y lo que fue fabuloso es tener una jornada específica en el centro de mostrar esos relatos digitales, invitaron a las familias y se entregaron los Óscar, los Óscar a los mejores relatos digitales. Eso fue algo muy motivador, por eso digo actividades de cierre, algo que culmine y le dé visibilidad al proyecto. Y, por supuesto, planificar la evaluación, porque ya sabéis, lo que no se devalua, y es así de claro. Si eso no va a tener una aportación, una apreciación, ni resultados de aprendizaje, pues no lo hago, no lo hago, no me interesa, no me sirve, rentabilizamos, y nosotros alumnos también lo hacen, al máximo nuestro tiempo, y dedicamos a aquello que nos va a reportar algo. Bueno, pues, y además de reportar esa adquisición de competencias de una manera, entre comillas, podríamos denominar, no es muy exacto difusa, pero sí que hay que planificar una evaluación, le hace rubrica analítica de seguimiento del grupo o individual, pero creo que es clave, contemplar una fórmula de evaluación. Aprendizaje activo, elegir un reto, ¿cuál es el reto? Hoy que estamos hablando de gamificar casi todas las actividades en una aula, en donde las dinámicas un poco de motivación de nuestros alumnos es la de... no es que esté, insisto, muy de acuerdo con esto, pero sí que es interesante cómo las motivaciones de ello es por superar pantallas, esto es como si fuera un videojuego, y ahora subo de nivel, y ahora tengo ese refuerzo positivo para seguir avanzando, etcétera, pero fijaos que también es interesante tener en la vista cuál es el reto al que me tengo que dirigir, qué tengo que hacer, ejecutar, diseñar, investigar durante la acción, porque efectivamente, a medida que uno va trabajando, el laborando va aprendiendo formas de búsqueda de información, por ejemplo, de plasmación, de creación, de construcción, y, por supuesto, también la reflexión, revisión de ese proceso en que nos hemos equivocado para poder avanzar y compartir esos resultados entre todos. Y la última fase ha anticipado un poco la evaluación del proceso y el resultado. Siempre tendríamos que valorar una fase de autoevaluación. Los propios alumnos son conscientes de lo que han aprendido, ¿qué es aprendido con este proyecto? Porque esa reflexión les hace, y es muy interesante hacer esto con los alumnos, porque, como os decía, en ese proyecto de diseño de relatos digitales, les preguntábamos qué habían aprendido. Nunca pensé que yo iba a crear una historia o una noticia de forma audiovisual como si fuera para la tele, otros. Nunca pensé que me iba a dedicar a la publicidad, como se hace un espor publicitario, evaluación grupal, porque dentro de las dinámicas que tiene lugar en un grupo de trabajo es importante saber discriminar quién ha sido el que ha liderado la idea, el que ejecuta, el que apoya, el que ayuda a los demás, o aquel otro que es el que siempre vive un poco de las rentas de otros. Y esto, como os decía, es la rúbrica de evaluación, siempre. Una rúbrica que puede ser de carácter analítico, que tiene una filosofía un poco de la evaluación cualitativa. Porque hay cosas que no se pueden evaluar o examinar con el examen convencional. Habrá que ver en qué medida esas competencias se han adquirido en ese proceso de diseño del proyecto. Evaluar, entendiendo como evaluar como un proceso también de aprendizaje. Entrando ya directamente la teoría de esta metodología, pero ligada a la realidad aumentada de la geolocalización. Voy a pasar directamente a mostraros un proyecto que me ha parecido fabuloso que se ha llevado a cabo en Asturias. Antes voy a subrayar un poco lo que es la realidad aumentada para aquellos que no estéis familiarizados. La realidad aumentada que nos aporta a esto que podemos tocar de una manera física. ¿Qué nos aporta? Son pequeñas aplicaciones a través seguramente que habéis visto todos. Códigos QR, en el que con un lector sencillito que uno puede llevar en el móvil accede a otra información. Es el más básico de realidad aumentada. Pero que ya es de una manera habitual nuestros niños y niñas están desayunando y de repente la caja de los conflets tiene un código QR y dice, mamá, mira, tiene un código QR cogen en el móvil de la madre y se ponen a leer y hay una serie de animación o unos personajes que interactúan. Total que ya estamos introduciéndones en otro mundo paralelo, que es el virtual que nos muestra aspectos que directamente no son tan tangibles como pueden ser los elementos con los que habitualmente convivimos. Añade una información que puede ser visual a la realidad que estamos palpando e incluso incrementando el nivel de realidad aumentada, podemos ver objetos en tres dimensiones de una imagen que a lo mejor es un gráfico podemos estar viendo por detrás cómo toman vida, por decirlo de alguna manera esos elementos que eran bidimensionales. La tercera dimensión. Se activan a través de marcadores ya no solamente los códigos QR sino marcadores. Me comentabais anoche alguno que habíais comprado unas camisetas en el simo en el que tenían unas camisetas blancas pero tenían unos códigos que son unos marcadores que con la aplicación que vendían simultáneamente con esa aplicación permitía aquel que se ponía la camiseta que le permitía ver su esqueleto o incluso el hígado del corazón donde estaban los pulmones como una radiografía efectivamente. Esto es la realidad aumentada que cada vez más está inserto en la escuela. Esto nos permite interactuar con los personajes de algunos libros de literatura infantil. Ya es una lectura en donde no solamente pasamos página y vemos como avanza el relato sino que además interactuamos con los protagonistas. No sé si conocéis unos de estos libros que son preciosos que se llama Amigos uno de la editorial Coquinos conocéis amigos mi amigo El Cocodrilo en esa editorial Coquinos lo podéis ver en la página web tenéis cantidad de cuentos estos para niños de educación infantil, primaria pero vemos como cada vez que interactúan los niños a través de su tableta adquieren esa movilidad incluso los propios personajes les interpelan, hablan aparecen músicas, etc. Bueno, esto es lo que nos viene a la escuela muchos de los niños y niñas ya en sus casas tienen estos dispositivos y acceden a este tipo de recursos la escuela tiene que tomar también en este sentido formarnos en definitiva para acometer estas nuevas tareas y como os decía entrar en arena ya un proyecto de enseñanza del francés con realidad aumentada, muy interesante que se ha desarrollado allí en Asturias han hecho que las estatuas como sabéis en esta ciudad la tenemos al picada de diferentes personajes y son estatuas es como si tuviésemos un museo en la calle bueno pues la genialidad del proyecto que como os voy a pasar el enlace ahí lo vais a poder ver la idea era que los alumnos de francés tenían que hacer hablar a estas estatuas en francés identificando quién eran, quién las habían diseñado donde se ubicaban dentro de la ciudad entonces todo el proyecto está contado el alumnado y hicieron un pequeño tráiler muy interesante en donde se les presentaba la historia gracias esos son los personajes de las estatuas y eso es lo que anticipan que van a conocer, se van a presentar cada una de ellas ese era el vídeo de introducción, el tráiler la idea era utilizar la realidad aumentada no sé si conocéis alguno de estos programitas para poder mostrar que hablan estas estatuas se ha utilizado un programa que se llama HP Reveal que antes se llamaba Eurasma, alguien lo conocía este programa, bueno pues el HP Reveal es un HP Reveal es este, que viene un tutorial también aquí y se explica cómo utilizarlo HP entonces se pone la foto se sube la foto que se quiera y aquí da la pauta, no lo voy a explicar yo y se convierten con otro programita que seguramente que conocéis que se ha viralizado para felicitar las fiestas y esas cosas un programita que hace hablar las fotos que se llama Photospeak, ¿lo conocéis? este viene en los móviles y lo descargáis gratuito y ¿qué pasa? pues ponéis la foto y encajáis encajáis ahí vais grabando simplemente vais grabando, ponéis los ojos y te viene en una boca situáis la boca y los ojitos y habláis y se graba y apareces vosotros hablando con esa foto, ¿vale? es una cosa muy sencillita luego os engancharéis, ojo, no lo sé al final mis alumnos se han enganchado y estaban con esto todo el día bueno, en este caso el escape room también que en qué consistía, bueno pues tenían que resolver un enigma y en una sala pues tenían una carta que les explicaban en francés qué es lo que había pasado y por simplificarles un poquito tenían que buscar las estatuas que habían quedado totalmente habían desaparecido las estatuas de Oviedo y con otro programita muy sencillo que es de creación con este programita que se llama Ibertum han creado un serie de dibujos animados con los personajes mitológicos que querían que intervinieran, ¿vale? se llama Ibertum, ese programa y podéis hacer dibujos animados muy sencillitos pero es gratuito también, ¿vale? y tenían que resolver el enigma el enigma era, los que sabéis francés Anbert Bert esto lo pronunciaría y vosotros mejor y aparecía recortado y tenían que unirlo una vez que ya tenían eso era como para deshacer el sortilegio y cuando ya lo tenían pues diferentes pasos tenemos también otro personaje que es La Siana La Siana que es como una dada mitológica bueno pues efectivamente tenían que llevar sus dispositivos móviles y identificar a las estatuas y este es el resultado ha dado vida cada uno dice al ocultado quién es dónde está quién ha diseñado esa estatua y con ese programa que os he dicho antes hablan las estatuas así con cada una de ellas con cada una de ellas con todas, con la regenta, con la falda y cuando ya tenían todas las ubicaron en el mapa y las geolocalizaron en el mapa de Oviedo y tenían que situar dónde está la regenta donde está Maffalda dentro del campo San Francisco no sé si conocéis Oviedo todos conocéis bueno pues ha servido pues para conocer la ciudad mejor los personajes los autores etcétera ha sido un proyecto muy bonito en el que se han trabajado como veis en este caso el francés y han utilizado la realidad aumentada con el HP Reveal es necesario ambas cosas la tableta el hibertun sí se hace con el ordenador o con la tableta me parece perdona ahora mismo es con la tableta el hibertun es con la tableta vale y el foto espírale el que hace hablar a las es con el móvil vamos a ver las herramientas de geolocalización acabamos de decir que es eso de la geolocalización estamos geolocalizados cuantas veces utilizamos nuestro móvil y quiero ir de tal sitio a tal otro y te dice desde su ubicación necesito que me habilite la ubicación vale entonces bueno pues la geolocalización que nos permite sobre todo identificar donde estamos donde estamos en cada momento y lo hace de una manera automática nuestro móvil inmediatamente sabes cuáles son nuestras coordenadas bien pues esto en la escuela nos está facilitando muchísimas cosas porque potencia lo que sea el aprendizaje ubicuo ya no tenemos que aprender solo y exclusivamente en un contexto de aula cerrado sino que podemos salir con nuestros alumnos y hay rutas, hay itinerarios en donde uno puede ir leyendo a través de los códigos QR o a través de aplicaciones en un museo que nos permite ampliar esa información según vamos visitando determinadas cosas ya no hablemos de la realidad virtual que también está ahí dentro de nada y que todos vamos a poder ir con un dispositivo ya no solamente el Google Glass este que tuvimos una experiencia allí en el Museo de Bellas Artes de Obiedo y vamos leyendo toda la información complementaria en cada uno de los cuadros por donde pasábamos bueno la geolocalización que nos va a aportar pues nos va a permitir hacer a nosotros mismos como docentes rutas didácticas que pueden ser de geología, que pueden ser de literatura vamos a ver algunos ejemplos un proyecto muy interesante, no sé si conocéis la literatura geolocalización, ¿alguien lo conoce? sí, ¿quién? es un proyecto que han llevado a cabo varios centros y utilizando simplemente el Google Map para que veáis que son herramientas muy asequibles se le ocurrió a esta gente identificar las calles de las ciudades que muchas veces están dedicadas a literatos a dramaturgos a gente del ámbito de la literatura y decidieron que cada centro en su ciudad iba a identificar qué calles estaban dedicados a este tipo de personas de manera que iban a hacer una geolocalización de ese punto y que iban a añadir datos biográficos de ese personaje, incluso si podían añadirían también una fotografía para tener completo ese mapa han participado bastantes centros y ¿qué han conseguido? esos eran los centros, por ejemplo el calle cancionero de Baena el calle José de Estronceda, Rosalía de Castro etcétera en este caso esto es de diferentes centros educativos y han ido completando ese mapa como veis, han participado podéis uniros porque está abierto que haya centros de todos sitios cada año se incorporan nuevos participa hasta algunos de Londres y han hecho como veis en cada uno de estos centros las ciudades que participaban la posibilidad de añadiendo a su propio callejero literario donde pues ven en este caso el tercero de la ESO en Málaga identificado en su ciudad pues estos han participado los alumnos han contribuido a rescatar la información biográfica también activar esas fotografías que al pulsar pudiesen dar información adicional y este me ha parecido genial el proyecto de narración de un mito en su mapa geográfico, fijaos, qué creativo en este caso tomó el profesor este José Luis Gamboa no sé si lo conocéis pero tiene bastantes actividades de literatura vinculada con la geolocalización título era Hércules y los bueyes de Gerion trabajó con esto en su aula y el objetivo era diseñar la cartografía de un relato a través de la creación de un mapa visual del mismo ¿vale? entonces ¿qué hizo? pues fijaos estamos en la coruña y en la coruña identificaron desde la torre de Hércules hizo un itinerario para todo su relato vinculado a esa desde empezamos aquí y tenemos el desembarco, descripción Hércules después de bordear la isla por el norte desembarcó en la zona de la bahía más resguardada ahora se encuentra allí la vieja darsena del puerto coruñés y seguimos con el itinerario del relato los bueyes de Gerion descripción, los bueyes estaban en un campo poco más arriba, se trataba de unos grandes animales de pelo rojizo, similares en tamaño al famoso toro de creta etcétera ¿vale? y así, uno a uno, hasta que llegamos a la torre de Hércules Hércules enterró la cabeza del gigante y sobre ella levantó una torre de piedra por esa razón desde ese día es conocida como la torre de Hércules, además en el escudo de la ciudad se ve una torre y la calavera ha contado todo el relato utilizando Google Map ha ido introduciendo toda la historia como veis ha hecho una recreación geográfica del mito otro muy interesante es el de la escritura colaborativa inserta en un mapa fijaos con Google Map, insisto se han iniciado un micro relato que se ubica en un mapa, en donde sea ve una ciudad cualquiera y cualquiera lo puede continuar con la línea argumental inicial y la geográfica establecida y podemos ir pulsando y va apareciendo el relato que cada uno haya ido incorporando y luego se puede leer como hemos hecho con el mito en este apartado una vez que se haya concluido esta historia situando la acción y los personajes en un mapa pueden incluir fotografías de personajes que ellos de ficción que hayan creado, etc. hay otra herramienta muy sencillita, gratuita que os podéis dar de alta y podéis utilizarla, se llama MAGISTRO y es una creación de líneas del tiempo dinámicas MAGISTRO la creación de líneas del tiempo dinámicas vale para todo queréis hablar de una línea de lo que aconteció histórica, de un personaje de la literatura, de un músico de la historia de España de lo que queráis permite establecer ahí ejemplos con este pequeño y se crean historias, vamos a entrar en esta que tengo aquí de la revolución francesa para que veáis cómo se pueden incorporar y que es una manera también ojo de evaluar a los alumnos que creen su propia línea del tiempo narrativa en donde vayan secuenciando, por ejemplo en este caso era la revolución francesa vale, mirad un cartadito pequeño de aquí arriba a ver si llega ahí aparece para poner eventos entonces aparece una pestañita chiquitita en donde podéis ir secuenciando cada cosa que pasó en cada fecha por ejemplo vais incorporando imágenes relatando en el idioma que sea, en este caso viene en inglés y nos permite ir secuenciando hechos históricos por ejemplo, vale hay otra aplicación que se llama tourbuilder, es para creación de rutas y relatos turísticos nosotros lo llamaríamos didácticos si queremos ver en una salida de campo con nuestros estudiantes por ejemplo en la la flora, la fauna los elementos geológicos que priman por donde vinimos etcétera pues se puede hacer, es muy facilito con tourbuilder, creador de rutas miMap, también de Google se puede hacer rutas personalizadas cuando vamos de viaje, no sé si lo habéis hecho algunas veces, que te descargas tu propio itinerario y se llama, se graba y se pueden compartir esos itinerarios pues esto es lo mismo, pero añadiendo contenido educativo, por ejemplo en este caso, la ruta a la expedición a la antártida y diseñas como fue y se integran elementos elementos aquí pues desde la fauna marina que ahora sí que me entra esto, fenomenal en cada lugar veis fotografías los nombres, el relato de algo los animales podemos crear como os digo nuestros propios relatos otro que se llama story map narración de historias mediante mapas lo mismo son gratuitos, uno puede suscribirse y tiene pues hay una pequeña cuenta y a través de mapas, esto permite crear relatos historias que puede ser de ficción, que puede ser real cual fue el itinerario de algún personaje importante otro que se llama animaps es de creación de rutas animadas tenemos aquí unos personajes que si queremos hacer la vuelta al mundo en 80 días y queremos que lo protagonisten en dos personajes, pues metemos a los dos personajitos y van describiendo ese itinerario porque va grabándose como si fuera un pequeño vídeo en este caso aquí no sé si me da tiempo como voy de tiempo voy bien me di ahora mirad, en animap, el gran viaje y esto lo han hecho unos chicos os voy a mostrar porque no sé si tengo acceso directo con este si me deja, bueno pues en esta pequeña animación se han seleccionado unos personajes que vienen por defecto y el viaje no puede cargar google maps ¿vale? y vemos que Dead y Bob que son esos dos personajes empiezan en esa parte y le damos aquí a iniciar el recorrido y tenemos la ruta imaginémonos que queremos que no vayan juntos y que converjan en un punto pues se crean historias y relatos animados estos programas son muy intuitivos lo digo para no desanimaros porque esto es explorarlos y son muy intuitivos otra interesante, otra herramienta se llama StoryPim se llama creación colaborativa de relatos sobre patrimonio, sobre arte, sobre historia etcétera, esto está abierto al mundo y ¿esto qué significa? significa que alguien decide vamos a colgar todo el que tenga imágenes de nuestros abuelos de un determinado periodo y vamos a colgar todas las fotografías cosibles y vamos a hacer una gran biblioteca o de imágenes de fotos, de utensilios que utilizaban ellos por ejemplo bueno, aquí tenéis colecciones que se pueden visitar y ver hay algunos, vamos a ver uno concretamente lo hicieron en el aniversario de la Primera Guerra Mundial en el centenario de la Primera Guerra Mundial y se hizo un llamamiento y esto lo empezaron a hacer algunos desde Inglaterra han ido creando sus propias cartetas en donde incluyen las fotografías de personas familiares o quien sea y son como colecciones de relatos a través de las imágenes que cada uno, esas grandes colecciones que se han hecho, hay de muchas cosas hay de música, hay de arte hay de, como os digo, más de carácter etnográfico o en este caso para hacer un homenaje a aquellas víctimas de la Primera Guerra Mundial uno puede entrar y bucear por esta que comparten también la filosofía de estar abierto al mundo y otra era la historia que quería, interesante por lo menos aquí os lleváis ideas luego ya en su momento si decidís hacerlo ¿alguien conoce lo que es el geokachi? ¿habéis hecho alguno en clase vosotros? ¿y cómo ha sido la experiencia contadlo? bueno, la idea un poquito de la filosofía del geokachi es la búsqueda de tesoros ¿de qué se trata? estabas hablando antes de una caja pues se colocan digamos tesoros o lo que queramos que se quiera meter en esa caja algo que pueda estar relacionado con el proyecto nuestro educativo que queramos y se trata de darles las coordenadas a nuestros alumnos de dónde está ubicada esa caja y que quede constancia que han llegado a ella, que la han localizado ahí suelen incorporarse una pequeña libretita en donde pone su nombre en la fecha cuando han llegado a encontrarla y de lo que se trata es de dejar y de coger, para dejar constancia de que efectivamente han estado allí, han visto la caja etcétera, de coger algunos de los elementos que había dentro o reponer con otro añadiendo pues he añadido este o me llevo este o lo que sea bueno, esta idea es muy interesante porque cuando uno se descarga esa aplicación en el móvil y te activas en tu calle, en tu zona, dices ahí va, y yo abrí un momento mi móvil y vi, hay 327 alrededor de Oviedo 327 cajas de estas y se puede ir se puede ir ubicar a ver qué es lo que hay en esa caja y si esto es interesante a modo más bien de carácter lúdico y con niños un poco más mayores hay que darle un contenido esto surgió en un contexto más bien lúdico de entretenimiento lo interesante es llevarlo al ámbito educativo una pequeña variante una variante del geocaching es esta que también la podéis ver en su propia página web que es decíamos antes que había que formular un reto el reto cual es para que los alumnos sepan que es lo que tengan o bien que diseñar o bien que hacer buscar encontrar lo que sea vale, en este caso, fijaos es el robo, ha habido un robo el robo de la joya más grande del mundo en un museo y las autoridades necesitan resolver ese enigma, entonces qué han hecho se llama el misterio en el museo y como lo han hecho utilizando este vídeo de las noticias en este caso están en inglés, los alumnos tienen que comprender el mensaje porque ahí van las pistas, entonces abrimos con las noticias ahora, dos noticias ganan la entrada al museo se han dejado los dedos, los dedos y sus espacios que son llamados por una cámara de seguridad dentro del museo después de 81 minutos, se han dejado el museo con 15 juillazes de Cristo las autoridades locales ahora están pidiendo para la comunidad para solver el misterio en el museo vuelve a Ujía gracias Chris como Chris mencionó, las autoridades locales están pidiendo para la salud para solver el misterio en el museo lo que sabemos es que empezó el 11 de julio y el detective va a traer a la comunidad en el caso, las autoridades y los alumnos de la comunidad van a usar esa información para encontrar las noticias, traer los dedos y luego regresar a los museos es un negocio, las autoridades están diciendo que el código de los dedos se ha cambiado por los dedos cuando han regalado los dedos accediendo los dedos se necesitará de cifrar el código las autoridades están pidiendo para la comunidad para encontrar y regresar a los juillazes antes del 11 de octubre ese es el día en que los museos de la exposición están abiertos como las autoridades están ayudando en este caso las autoridades están ofreciendo 4 nuevas noticias este ha sido el elemento un poco motivador que les invita a comprender, indagar ese reto en este caso vinculado al aprendizaje de idiomas o la versión asturiana en esta hemos participado porque han sido unas alumnas nuestras del master en las que han diseñado esto y se están furrando desde el punto de vista turístico porque lo hicieron como iniciativa y ahora ya se han montado la actividad ¿en qué consiste? ¿habéis jugado al cluedo? bueno pues es el cluedo pero en vivo y entonces de repente nos llevaron a los profesores nos llevaron a los profesores a hacerlo y ahí nos veis en la plaza de la catedral al lado de la estatua de Ana Azores y de repente pues nos cuentan y la historia que nos cuentan es que han asesinado Ana Azores que ha aparecido allí y que los investigadores no saben ni quién la ha matado ni con qué arma ni dónde ha sido asesinado en realidad aunque han traído el cuerpo hasta allí y entonces es una trama criminal previamente se había tenido que leer la gente en la regenta y se había tenido que familiarizar un poco con los protagonistas de la novela a cada uno nos dieron era muy gracioso porque como motivación inicial pues ya era eso en el libro de la regenta y con qué arma y entonces se propone elemento que hicieron para captar la atención previamente utilizaron este pequeño vídeo para si se ha llamado así somos y allí nos llevaron como sabéis en los que habéis jugado al clero hay unas cartas a cada uno de los participantes que éramos seis nos dieron unas cartas de Fermín de Paz Doña Paula, el Baromensía Víctor Quintana Arpetra y la Marquesa de Vega Diana teníamos que ir disfrazados a todo esto de época o sea que en aquel momento la imaginación al poder porque nos pillaron aquí te pillo aquí te mató y entramos en un chino que sin cartulina que si no sé qué y una de ellas se puso una cofia y un mantín bueno bueno fue algo increíble también nos dieron unas cartas con las seis armas posibles de una pistola, un cantar, un candelabro y un bastón y las seis ubicaciones dentro de las ubicaciones que habían hecho, habían puesto un código qr un codigo qr íbamos a Lugar donde era en la plaza de la catedra donde la estatua en este caso de Ana Azores teníamos que ir descubriendo esto para tener la información complementaria y como como sabéis también, en el juego, había una especie de parrilla que ibas descartando a los personajes, a las armas, en función de los acontecimientos que se iban dando. Nos llamaban el mapa con las ubicaciones y teníamos que ir allí. Y a cada cual, pues a mí me tocó ser Álvaro Mesía, entonces, pues arrogante, visceral, te daban unas pistas un poquito de quién era ese personaje, jefe del Partido Liberal Dinástico, su territorio es el casino de la ciudad y cualquier lugar donde la política es el tema principal de conversación. Y te dan pistas, puedes formar la alianza con la martesa de Egaliana, que tiene tres misiones y cuando escuches, le conozco, responderás, disculpe, no recuerdo todas las caras, a veces está oscuro. Entonces, tenían que ir como aprendiéndote eso porque cada poco algún personaje te soltaba esto. Y al llegar al ayuntamiento, expondrás lo siguiente, aquella tarde tenía trabajo en el despacho. Mucho correo que Abril había quedado a las ocho y media en el casino, todos me vieron allí. La tarde estaba tranquila, ni un ruido en la plaza, solo la lluvia caer, la lluvia como no, se me pasó el tiempo volando. Y deberás acusar a la marquesa cuando lleguemos cada uno, pautaba un poquito lo que tenía que decir, en qué momento, etcétera, porque eso iba a ir descartando personajes, lugares, armas, etcétera. Bueno, hasta aquí este tipo de actividades que mezclan un poco lo lúdico, la participación colaborativa, las herramientas y los dispositivos tecnológicos a través de la realidad aumentada, la geolocalización y todo esto, nos permite hacer una valoración, una reflexión de cuáles son las verdaderas aportaciones de esta metodología combinada con la realidad aumentada, en este caso la localización. Bueno, como potencialidad hidáptica, posibilita, como pongo aquí, la experimentación dirigida, guiada en cierta medida, porque, claro, nuestros alumnos no pueden dejarse así al devenir, ¿no? Sobre todo, activa dinámicas de aprendizaje por descubrimiento, para buscar información, para localizar, para utilizar herramientas, porque también es un aprendizaje a través del propio manejo. También va a facilitarles la presentación y la puesta en común de tareas, dependiendo un poquito del proyecto, que eso va a quedar un poco a vuestra decisión. Lógicamente, promueve aprendizajes fuera del aula, las rutas esas que hemos dicho, que pueden ser rutas didácticas ligadas a la flora, la fauna, ligadas a los procesos geológicos, más llamativos en esa visita, no sé, vosotros ya veréis, ¿no? Favorece la comprensión de complejos procesos, pues algunas veces sí, dependiendo qué herramientas se utilicen, pues a lo mejor se puede ver procesos químicos, o procesos que a lo mejor no podemos traer, ni ver cómo funciona un corazón, sin embargo, con una aplicación de realidad aumentada podemos ver, incluso, cómo es el proceso de circulación. Competencias activadas, básicamente la investigación, la búsqueda del tratamiento, la difusión de información, comprensión del conocimiento, de la realidad, y sobre todo esto genera una gran motivación en los alumnos. Yo creo que esa implicación dinámica es muy rupturista, porque rompe con lo convencional de las actividades de aula más pasivas, y potencia en mayor medida su interés. El trabajo colaborativo, como vemos que, para que se pueda llevar a cabo un proyecto, es imprescindible en la intervención de todos para sacarlo adelante. Y sobre todo, si estos proyectos nos los planteamos, desarrollar de forma colaborativa con otros docentes para que tenga ese carácter multidisciplinar, creo que es interesante que no sólo uno y 9, como llanero solitario, sino que dentro del centro se cree esa cultura de la innovación apoyada, una innovación apoyada entre propios colegas. El clima de aula, desde luego todo esto genera situaciones muy dinámicas y favorece que, incluso niños no niñas que tenemos con conductas disruptivas dentro del aula, esto a ellos en ocasiones, no siempre, pero lo que hemos podido ver, niños que estaban totalmente desmotivados con absentismo, etcétera, están participando, incluso son ellos los que apoyan a otros que no saben utilizar determinadas herramientas. Ellos se sienten aquí más protagonistas y creo que habría que poner en valor el que, a lo mejor, hay niños y niñas que no tienen capacidad para concentrarse, ascender, etcétera, pero este tipo de dinámicas mucho más activas les lleva a canalizar de alguna manera esa actividad. Pues, como he querido ir tan de prisa, vamos a recordar que la metodología de la aprendizaje basada en juegos lo primero de todo exige esa organización, esa planificación que quiero y para que lo quiero, ¿vale? Esos estándares de competencia, algunas de vuestras imágenes son delintes. ¿Qué competencias también? Es la identificación de las competencias, o sea, vamos a ir por menorizando que hay muchas veces que lo hacemos a posteriori, pues no, vamos a hacer una priori. ¿Qué competencias queremos activar, desarrollar y que adquieran nuestros alumnos a priori? Pues hay algunas que vienen dadas por la propia metodología, la propia metodología al combinar una actividad más dinámica, colaborativa, que lleve a la ejecución de tareas, la resolución de problemas, las tomas de decisiones consensuadas, etcétera, todo esto ya de mano garantiza que vamos a trabajar las competencias comunicativas, sociales, pero también otras, ligadas a los contenidos curraculares, lógicamente. Y se puede aprovechar para hacer convergen las distintas áreas que no solamente se crean como compartimentos estancos, sino si estamos hablando, por ejemplo, de la creación de relatos digitales, pues cómo argumentan, cómo estructura la información, cómo saben escribir, cómo se apoyan en otras lenguas, por ejemplo, o cómo hacen alusión a procesos históricos, del pensamiento histórico, del pensamiento crítico, todo esto. Sí, como os decía, la presentación del producto como algo final, ¿qué hacemos con la elaboración de sus productos finales? Quería poneros este proyecto que os había anticipado al inicio de todo el diseño de una isla para vivir. Es un proyecto muy bonito que lo han llevado a cabo en un colegio en Canarias, del Bachillerato Internacional, y en el diseño de una isla para vivir se titulaba Heidelberg. Los alumnos tenían que construir todos una maqueta, como os digo, en donde aparecía ser representada, los elementos más importantes, cómo se debe concebir una isla, para que sea sostenible su producción, etcétera, y también para garantizar la estabilidad de los diferentes ecosistemas. Y cada uno diseñaron sus propias maquetas, tuvieron que exponer esa maqueta, incorporaban algunos códigos QR para añadir información complementaria, etcétera, relativa a esa isla, supuesta, maravillosa, fantástica, por grupos, como os digo, y se establecieron como tribunales en donde tenían que ir a defender su isla, como era. Los profesores de las diferentes áreas dentro del centro les servía para evaluar todas esas competencias y no era un examen. Iban a evaluarles a partir de la plasmación plástica de esas maquetas de lo que habían hecho. Tenían a priori que decirles qué iban a ser, cuáles eran los criterios de evaluación, es decir, visibilizarles la rúbrica que iban a utilizar, con respecto a diferentes parámetros, aspectos de biología, aspectos de lengua, aspectos de física, de química, todo relacionado con matemáticas, etcétera, donde a qué distancia tenían que poner, por ejemplo, la unidad de bomberos dentro de la propia ciudad, etcétera. Todo esto se vincularon, como os digo, todas las áreas del currículum y al final se expuso cuál sería la isla mejor diseñada para vivir. Me pareció que era un proyecto muy interesante y que combinaba la tecnología, pero también toda la filosofía de los makers ahora, los creadores, que es un poquito las nuevas tendencias del aprendizaje que aparece en el informe Horizon. Si recordáis el informe Horizon ya avanza hacia donde vamos y está muy relacionado todo con el aprendizaje, no solamente de las ciencias, de las matemáticas, la tecnología, sino también lo que es el arte, faltaba el arte también, pues la plasmación también artística de estas producciones, aplicaciones que cada uno hicieron. Incluso llevaron a evaluar a especialistas del ámbito de la ecología, de la arquitectura, del diseño para que los alumnos se vieran, como que aquello que habían hecho también iban a tener, a modo de masterchef, digamos, como si fuera el producto final, pues en este caso no eran cocineros, pero sí que eran arquitectos o gente de algún estudio de diseño para que incluso ellos les pudieran aportar también algún elemento más. Tenía aquí alguna otra cosita, pero yo creo que lo vamos a dejar aquí y agradeceros mucho nuestra atención.