 problemas que hábamos sentido, moxos. Para esto, mire, nosotros empezamos a a trabajar en la Ley 308 en 2005. Empezamos a hablar con el Gobierno e habíamos tenido tres años de debate sobre o que debería ser la Ley de la Educación inclusiva. E ao resultado, no foi propriamente pacífico, pero foi lo posible. Que problemas hemos sentido? Moxísimos, hicimos miles de reuniones, tertulias, conferencias, seminarios e encuentros por toda la parte de Portugal, con toda a gente, con os alcaldes, con as famílias, con os profesores, con toda a gente, con os dirigentes de asociaciones, pero teníamos alguns problemas muy concretos que quería compartir con vosotros. Desde luego, os medos de la familia, el problema de la seguridad e a pregunta que venía siempre al menos en Portugal e después de la escuela, como é. Porque miren, en las organizaciones, las familias están seguras porque saben que la organización sigue apoyándole ao niño quando se torne maior, quando se torne adulto. Pero en la escuela, no. Eres un miedo real e compreensible porque la familia piensa sempre que es la guardián, no sé se dice así, pero, de los derechos do niño e por lo tanto no es el niño o alumno que piensa, así, la familia que piensa por él. E nós habíamos tenido que, pues, que hablar con as amílias diciendo que estábamos hablando, que estábamos garantizando os direchos do niño para seu futuro e que lo mejor seria estar en un entorno ordinario e no é fácil, nada fácil. Después, también tuvimos que gestionar os miedos des las organizaciones. Las organizaciones son muy reativas. Muchas veces tiene unha cultura cristalizada, tiene unha historia e nos siguen el consejo de que la historia sirve para nosotros irmos buscarle el conocimiento sobre o que xiemos, viene ao mal, pero no podemos quedarnos en la historia amarrados como se la historia se proyectase en el futuro. E, por lo tanto, las organizaciones tamén preguntaban qué hacer con os profeccionales e, máis, que pueda ser de mejor la escuela ordinaria que nosotros no hacemos agora. E isto tuvimos que trabajar muchísimo para decir que nós no queríamos cerrar las escuelas de educación especial, queríamos transformar las escuelas de educación especial, queríamos transformar la misión daquela organización para que pudiera tener un outro papel en la educación inclusive, seguindo trabajando en la educación. E, también, muxa gente, por ejemplo profeccionales, tenia muxas dudas sobre a capacidade del sistema educativo para recibir os lins de las escuelas. Por que? Porque en las escuelas especiales que teníamos el conocimiento e la experiencia. E isto é verdade, al menos en Portugal, quén tenia el conocimiento e la experiencia era os profeccionales e las escuelas de educación especial. Por que? Porque durante muxos años todo el apoyo o los niños con discapacidad era hecho en escuelas de educación especial. E, por isto, también, o profesorado de Portugal, e eu sou profesor de al ensino regular, estoy a voluntad para hablar de esto, tenia, hacía muxa opudición a la idea de espela inclusiva. Por que? Porque pienso que le esparcia desconfortable, todo lo que es nuevo e que es desafiante se torna desconfortable para as personas. E, entoces, hoy puedo decir que tenemos un profesorado má involucrado con esta idea de educación inclusiva, pero, en 2008, teníamos má de la metá del profesorado contra a idea de la escuela inclusiva. Hay un cambio cultural, también, que é necessario a hacer. E, isto, este Decret, esta lei, en 2008, tenia un conjunto de, criava Escuela de Referencia para Educación Bilingue no caso dos alunos sordos, Escuela de Referencia para a Educación de Alunos Ciegos, con Baja Vidión, unidades de enseñanza estruturada para a Educación de Alunos con Porto de Aperturações de Autismo, unidades de apoio especializado para a Educación de Alunos con Multirescapacidad e Sordos Ciegos, e sí entros de recursos para a inclusión que é, en nuestra experiencia, la que eu trago aquí. ... ... ... ... ...