 بسم الله الرحمن الرحيم، نسأل خير أزيقائي وزملائي مرحبا بكم في هذه الندوة الإفتراضية المتعلقة بالموارد التعليمية المفتوحة وبنائق القدرات وذلك في نتاق المؤتمر العالمي Open Educational Global في أول مرة في تاريخ هذا المؤتمر ستقاموا ندوات بخمسة لغات مختلفة وهي لغات اليونسكو في هذا نتاق تندرجو ندوتنا باللغة العربية اسمحوا لي أولاً أن أقدم نفسي أنا دكتورة ليليا شنيتي بالقاذي أستاذة محاضرة في الإعلامية وتكنولوجيا التعليم جميعة سوسة بي تونس وبحثة في مدينة التعليم الإلكتروني والتعليم المفتوح ومنسقة لوحدة الإبتكار بدغوش وتعليم الإلكتروني بجميعة سوسة بي تونس كان لشرف المشاركة في العديد من المؤتمرات الدولية والوطنية المتعليقة بالتعليم الإلكتروني والتعليم المفتوح وفي العديد من المشاريع البحثية بتعاوذ مع العديد من الزوملين بعض منهم موجودين اليوم ولتي تتتعلقوا أيضاً بالتعليم المفتوح والتعليم الإلكتروني دوراً في قمي في هاته الندوى زميل العزيز الدكتور عاد البنتيزيري وهو مقرر هاته الندوى واسمح لي زميل العزيز أن أقدمك دكتور عاد البنتيزيري هو بيحث مرتبط بفريق بحث إردي بجميع جناف بسويسرة وهو أيضاً مدرس وبيحث الجامعة تونس الإفتراضية وقد شغل العديد من المناصف هاته الجامعة وقامة بالتنسيق دورات التدريب المداريبين وتلسيق وطصميم المنهج التعليم الإلكتروني في العديد من الجامعات التونسية وهو كذلك كان بين فريق سياغة إيطار الكفائات ونورد التعليمية المفتوحة الذي نشارته النظمة أدولية الفرنكوفونية بشاراكة مع الوليسكو والاليسكسو وتحادة تعليم المفتوح والجامعة الإفتراضية بتونس والجامعة الإفتراضية الإفريقية استسمحكم لأن يقومت بتغيير طفيف جدا لتنظيم المدخلات التي ستكون لنا في هاته ندوى الإفتراضية وذلك لوجود بعض الظروف الطريقة التي توليب من بعض الظملاء تغيير تنظيم المدخلات أعيدة جدا بالسقبيل عن الزملاء الإعزام والعديد من البلدان العربية والذين هم نشتون جدا في ميدانة تعليم الإلكتروني والتعليم المفتوح والمدخلات ستكون كالأتي المدخل الجامني ستكون من أسطاوذ الدكتور محمد الجمني المدخل الثاني ستكون من الدكتور محمد كثير لخريبي المدخل الثالثي ستكون من زبيلة الأسطاوذ الدكتور غاد الخياط المداخلة الرابعة ستكون من الدكتور مختار بالهنده والمداخلة الخامسة ستكون من الدكتورة صالحة عبدالك. سوف نقوم أولاً بمداخلتين الأولى والثانية. ثم سنمر إلى نقاش لمدة عشر دقائق. ثم نمر إلى المرحل الثانية التي تخصوى الثلاث المداخلات البقية. ننتقل على برفة الليل بالمداخل الأولى وهي مداخلة الأستاذ الدكتور محمد الجمني. شكرا جزيلاً أستاذ العزيز لقبولكم تقديم مداخلة في هذه الندوى. اسمحوا لي أن قديما نبدأ مختصر لكم. أستاذ الدكتور محمد الجمني هو أستاذ علوم الحاسوب في جميع تونس. ويشغلوا حالياً ومنذ 2013 وظيفة مجير إدارت تكنولوجيا المعلومات والاتسال في الإلكسو. المنظمة العربية التربية والثقافة والعلوم. حيث يشرفوا على تنفيذ جملة من المشروعات المتعلقة بتطوير التعليم في الوطن العربي. باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتسال كمشروع تعلم الزكيف الوطن العربي. ومشروع النهود بالتعليم الليوتروني والتعليم المفتوح والممير التعليمية المفتوح. وهو كذلك رئيس مختبر أبحاث التكنولوجيا المعلومات والاتسالية والهندس الكهربائية في جميع التونس. وقد أشرف موضوث 30 سنة على العديد من البخوث العلمية. وحاز العديد من الجوائز. وقد كنا نشر العديد من المنشورات العلمية الجيدة جدا. أنا أشفت العديد من المنشورات للأسف دكتر محمد جمني. أكثر من 300 ورقة علمية في كتب مجلات ومؤتمرات علمية ودولية. شكرا جيجيلاً دكتر محمد جمتي. لك بالكلمة اسمحوا لي أن أطلب منكم أن تكون مدخلاتكم مدة 20 دقيقة. لكي نمر إلى المدخلاتين. ثم نترحوا الأسئلة التي تخصو المدخلاتين. شكرا جيجيلاً. شكراً جيجيلاً دكتورة ليليا شنيتي. بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أسرف المرسلين. الزملاء الكرام يرسعيدني أن أشارك معكم في هذا المنتدى. الهام وفي هذا المؤتمر الهام. وأود أن أبدأ بتقديم تحيد شكر جزيل إلى الأسئلة دكتورة ليليا شنيتي على تنديمها. هذه الجلسة الخاصة بالموارد تعليمية المفتوحة وخاصة تنديمها. لهذا المنتدى باللغة العربية. وفي هذه المداخلة سأحاول أن أكون مختصراً. وسأقدم حقيقة جسئين. أول يتعلق بما يعيشه الوطن العربي والمنظومة العربية للتعليم من جراء جائحة كورونا. وسأخصص خاصة التركيز على جهود الالكسو وموبادرات الالكسو للنهوذ بالتعليم المفتوح والتعليم الإلكتروني للتصدي لهاته الجائحة وتداعياتها على المنظومة التعليمية في الوطن العربي. ثم في الجسئة الثانية سأعرش وقدم مشروع الالكسو للموارد تعليمية المفتوحة وخاصة منصة الالكسو للموارد تعليمية المفتوحة. أولاً هذه هي بناءة مقر الالكسو في تونس والذين لا يعرفون الالكسو في المنظمة العربية التربية والتقافة والعلوم وهي منظمة حكومية متخصصة مقروها في تونس وتعملوا في نطاق جميع الدول العربية وتعنى أساساً بالنهوذي بالثقافة العربية وبتطوير مجالات التربية والثقافة والعلوم على المستوى الإقليمي والقومي وقد انشئت المنظمة سنة 1970 يعني يحتفلنا سنة الفارتة بعيد ملادها الخمسين بغاية التمكين للوحد الفكرية بين أجزاء الوطن العربي عن طريق التربية والثقافة والعلوم في الحقيقة ما يعيشه العالم كل العالم وبالخصوص وطننا العربي من جراء تداعيات جائحة كوفيد 19 القابي ذلاله على التعليم والمنظومة تربوية والتحسيل التربوية في كل الدول وخاصة في كل تقريباً في كل الدول العربية والحقيقة كانت الإلكسو من أولى المنظمات التي بادرت بإطلاق مبادرة للتعليم الإلكتروني لمشابهت انقطاع التعليم في الدول العربية يعني منظم انتلاق الجائحة في شهر مارس 2020 أطلقنا هاته المبادرة بالتعاون مع شركات مودة خصصة في مجال التعليم الإلكتروني الحديث من أجل توفيري أحدث البنيات البقات الرقمية والمنصات التعليمية اللازمة للوزارات والمؤسسات التربوية العربية لاستخدامها في مجال التعليم الإلكتروني هذا موقع المبادرة والهدف من المبادرة هو المساهمة في وجود في إيجاد حرول تقنية بديلة بالاستفادة من مزايا التكنولوجيات حديثة لمجابها تنقطاع الدراسة في المؤسسات التعليمية في الدول العربية وظمان استمرارية التعليم كذلك من أجل تعزيز التعلم المفتوح والتعليم الإلكتروني لمجابها تنقطاع التعليم خلال أزمات وذلك من خلال الاستفادة من الشبك العربية للموارد التعليمية العربية المفتوحة ومنصت رواق الإلكسو لتعليم المفتوحة العالي الأستخدام ما يسمى بالموكس وكذلك من أجل تنظيم دورات تدريبية لفائدة المعاليمين في الدول العربية مع تقديم الدعم الفني والمرافقة اللازمة لتمكنهم من حسن استخدام المنصات والأدوات الخاصة بإنتاج وإتاحة المحتويات التعليمية وقد قمنا بتنفيذ هاته المبادرة في عدد من الدول العربية نذكر منها دولة جبوتي حيث أطلقنا المنظومة التعليمية في يونيو 2020 لتمكن أكثر من 100 ألف طالب من حسابات على هاته المنصة ودورة تدريبية متكاملة للأطر الفنية والأطر تربوية لهذه الدولة أجيبوتي كذلك قمنا بتطلق هاته المبادرة في جزر الخمر لتمكن أكثر من 200 ألف طالب من التعليم إلكتروني وقد تم الأطلاق الرسمي لهاته المنظومة من سيادة رئيس جمورية جزر الخمر في 2 يوليو 2020 بعدما أمنا عدداً من الدورات التدريبية التحصوصية لتدريب العاملين بالوزارة على حسن استخدام وإدارة نظام نظام كلاسيرا وهو شريكنا في هاته المبادرة وكذلك تدريب المدرسين والمعلمين وتمكينها من أساليب التعلم الإلكتروني وأعدادي وإتاحة المحتويات التعليمية الرقمية طبعا المبادرة هي في الحقيقة تلقناها سنة 2020 جددناها في السنة دراسية الفرطة وهاته السنة كذلك قمنا بتمديد هاته المبادرة لأننا نمكن الدول الرغبة في هذه المنظومات وهذه المنصات وهذا التدريب بأن الاستفادة من هاته من هذا البرنامج مجانا طيلة سنة ثم مددناها إلى سنة ثانية وان نمدده إلى سنة ثالثة بما أنه هاته جائحة مثالا مستمرة الجدير بالذكر كذلك ملاحظة رسيطة هو أنه جزر قمر لأول مرة في تاريخه تعرف التعليم الإلكتروني وتجرب التعليم الإلكتروني قبل هاته الجائحة لم يكن لديها أي تجربة ساقة في التعليم الإلكتروني وكذلك في جمهورية لبنان قمنا بتمكين خمسة مدارس لبنانية أو بالأحراء مدرسة عدد من المدارس لبنانية لتمكين أكثر من خمسة لايفطالب من التعليم الإلكتروني عن طريق منصف كلاسيرة وفي الجمهورية الإسلامية المورتانية مكن عدد من الجامعات المورتانية من أنساء منظومة التعليم الإلكتروني بالاعتماد على النظام كلاسيرة وكذلك برنامج متكامل لتدريب المعاليمين والفنين على إدارة هذا البرنامج كذلك قمنا منذ بضعة أشهر بأمضاء التفقي التعاون وتمكين جهة المقشوط من منصة التعليم الإلكتروني المتزامن وهي منصة كلاسين للصينية لتمكين طلب الذين يشتزون من نظرات البكالوريا من دروس مراجعة وتقوية عبر الانترنت دروس ليلية المدريسون لكل تلميذ الذين يشتزون البكالوريا أكثر من 5.000 الميذ لفترة قرابة 3 أشهر كذلك في إطار معظم الدول لتوفير أجهزة للطلبة وخاصة من الطلبة الذين تعويزهم الظروف المدية من تمكينها من حواسيب وقمنا بالشراكة مع منظمة ميلينيوم للتعلم المستدام وشركة جيبي المعرفة المرهما وشركة انتال بتنفيذ مبادرة لدعم الدول ومعظت جهودة فتصدي الجائحة عبر استعمال وسائل التعليم الإكتروني بتوفير 1.000 حسوب لكل من الجمورية الإسلامية المرتانية و1.000 حسوب لجمورية القمر المتحدة وانا نستعد لتمكين دولة الجيبوتي ودولة السودان من 2.000 لوحة إلكترونية ما يسمى بالتابلات لكل من السودان وجيبوتي وهذا في إطار تعزيز ومعظت جهودة حتى نمكن الطلبة والأساتي ذا من أجهزة لممارسة التعليم الإلكتروني كذلك التدريبات قمنا بعقد عدد من الدورات التدريبية منها دورة في أبريل 2020 حول الموارد التعليمية المفتوحة بمشركة أكثر من 600 مشارك جنهم من المربين والمدرسين من 21 دولة عربية كذلك قمنا في يونيو 2020 بدورة التدريبية لأكثر من 1.020 مشارك جنهم من الأساتي ذا والمدرسين من 21 دولة عربية حول الطراءة التعليم الإلكتروني المتزامن باستعمال المنظومة كلاسين ثم هناك قمنا بتأليف سهمنا في تأليف عدد من الكتب ونشرها ورقميا واتحتها كمورة تعليمية مفتوحة كل هذه الكتب موجودة باللغة الإنجليزية وكذلك ترجمناها باللغة العربية قمنا بعض الكتب يعني وجلة الكتب قمنا بسهمنا في تأليفها مع شريكنا المهد التعلم الذكي بكين ومهد اليونسكو لتكنولوجيا تعليم بموسكو وهذه الكتب تتعلق خاصة بتسهيل التعلم المرن عند اضطراب التعليم ارشدات حول الممارسات التعليمية مفتوحة المصدر دليل حول توفير التعلم المفتوح والتعليم أو التعلم عن بعض الضطلاب دوي العاقة كذلك ارشدات حول التعلم النشط في المنزل اثناء اضطرابية التعليم كلها يعني كتب هامة وخاصة تعتبر الآن ادلة وكتب مرجعية لتعليم المفتوح والتعليم اللبتروني خاصة عند الأزمات وعند الكوارث وجيحة كوفيت سعطاش مثلا الآن اتي إلى تقديم مشروع الاليكسو للنهوذ بالموارد التعليمية المفتوحة ولكن اسمحوا دي اولا نحن أقدم تعريف ممكن هناك العديد من التعريفات لما يسمى موارد التعليمية مفتوحة Open Educational Resources الموارد التعليمية مفتوحة هي موارد تعليم وتعلم وبحث متوفر الجميع كملك عام يتموا اصدارها باستخدام رخصة ملكية فكرية تسمحوا بتوزيعي وتعديل هذه الموارد والتعاون مع الآخرين لإعادة استخدامها يتموا إيواء الموارد التعليمية المفتوحة عادة في مستودعات محدد على الانترنت حتى تمكن المتعلمين من النفاذ إلى هذه الموارد واستخدامها عندما يحتاجونها وهذا مثل بعض الموارد الورنت أرياد مرلوت OpenCourseWare وإلى آخرين الموارد التعليمية المفتوحة حقيقة لقد تم اعتماد هذا المصطلح بصفة رسمية في بيريز خلال أعلان بيريز لعام 2012 أثناء المؤتمر العالمي للموارد التعليمية المفتوحة الذي عوقد بمقرر للمسكو ببيريز والموارد التعليمية المفتوحة في الحقيقة هي من شأنها أن تسهل أن نفاذ للموارد التعليمية ما أنها تمكن من نشر وتجيع ثقافة العمل التعاوني وتشاركي وتنمية المهارات والخدرات من شأنها أن يساهم فالرفعي من جودة التعليم وتعلم وأنها شخصيا لكلمة دائما أقولها أن الموارد التعليمية المفتوحة تساهم في دمقرطة التعليم لأنها تمكن كل الطلاب وكل التلمي من قيمة عالية إذا هناك في الحقيقة تعليفات خمسة للموارد التعليمية المفتوحة ما يسمى بال5R أولا ريوز ريوز ريميكس ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز ريوز تتكون هذه الإمكانات، تكون هذه الإمكانات الخمسة نويت نظام الترخيس في نظام كهذا يحتفظ صاحب الحقوق أو مؤلف المورد بنسبته إلى مؤلفه ولكنه يمنح مستخدمي مورده حقوقا معينة شرط أن يحترم بعض القوات نذكر منها القاعدة الأساسية ذكر اسم المؤلف ومصدر المؤلف وهذا طبعاً حتى يحمي حقوق التأليف والمعلومات اللازمة اسم المؤلف عنوان العام للمؤلف أي رابطه أو ما يسمى بالإيرال عنوان المورد عنوان العام للمورد في المنصة في الترخيس أو نوع العنوان العام لعقد العقد الرخصة في المنصة وطبعاً هذا يطيحنا للحديث عن ترخيس المشاع البداعي هذه الترخيس التي أصدرتها الكرياتيف كامن سيسي وهي منظمة غير ربحية حيث أصدرت هذه المنظمة العديد من ترخيس حقوق الطبع والنشر المعروفة بالكرياتيف كامن سيسي مجاناً للجمهور وتسمحوا هذه الترخيس لمنشئي المحتوى بتحديد الحقوق التي يملكونها والحقوق التي يتنزلون عنها لصالح المستفدينة أو غيرهم من منشئي المحتوى وكما تشاهدون في الصورة من أسفل إلى فوق من الأقل حرية إلى الأكثر حرية حيث يطيح مثلاً المؤلف المحتوى أن يعطي رخصاً مثلاً أن يجيز أو يمنع الاستعمال التجاري للمورد يستطيع أن يجيز أو يمنع الاستعمال كما هو يستطيع أن يعطي يعني العديد من الرخص ومثلاً ما تشاهدون هذه الرخص الأكثر حرية هو فقط يجب أن تنصيص على اسم المؤلف والإتاحة كاملة لكل الحقوق الأخرى إذن الآن أتحدث في مرة تبقى من الوقت عن الشبكة العربية للمورد التعليمية المفتوحة وهذا كما تشاهدون يعني عنوانها على الشاشة Alex.org.io وهي في الحقيقة فضاء عربي مشترك قامت بإنجازه المنظمة بالتعاون مع مهد الدراسات لإدارة التعليم اسمي وهو منظمة غير بحية موجود في كليفورنيا وهو الذي يعنى نقدر نقول يعني المنصة العالمية للمورد التعليمية المفتوحة هذا الفضاء كما تشاهدون هو حقيقة فضاء عربي مشترك نصطيع أن نجد كل الدولة العربية وهناك فضاء مخصص لكل دول العربية حتى تقوي في هذا الفضاء المخصص لها المورد التعليمية المفتوحة الخاصة بكل دولة قمنا بتنسيق مع اللجان ووزارات العربية ووزارة التربية بيعني تعيين الضابة التسال أو ضاءة ومنسق وطني يعنى بالفضاء الوطني لكل دولة حتى يسرف على ويقدم الدعم الفني لكل المستعملين سواء أن الذين يريدون إيواء محتويات تعليمية في الفضاء المخصص لدولاتهم أو يبحثون عن دعم فني لإنشاء أو البحث أو إلى آخره نحن الفكرة من هاته المنصة هو أن نجعل فضاء عربي مشترك يقدم خدمات لكل الدول العربية وخاصة التعاون والتقاسم وتشارك في استغلالاته الموارد فنحن 22 دول عربية نتكلم نفس اللغة لنا نفس التاريخ ونفس الحضارة وعيوض أن كل دولة يعنى تقوم برقمنة موردها التعليمية عن طريق الانترنت تستطيع كل دولة أن تقوم برقمنة جسء وعن طريق هذا الفضاء وعن طريق التقاسم وتشارك نستطيع أن نغطي أكبر جسء من الموارد التعليمية والموارد التعليمية وخاصة المقررات والبرامج التعليمية الرسمية هذا الفضاء في الحقيقة هو بمثابت يعني يعطي فضاء مشترك ولكن كذلك فيه يقدم خدمات فنية سهلة جداً للمطويري المحتويات التعليمية ففي ثلاث خطوات فقط يستطيع كل أستاذ أو كل معلم أو كل مربي أو كل مستعمل أن يضيف المورد التعليمي الذي يريد أن يسكنه في هذا الفضاء هذه الخطوة الأولى الخطوة الثانية يعني يقوم بوصف ما يسمى بالمتاداتة فهذا الادات أو الوسيلة الأوتوماتيكية للتأليف تقوم بجمع البيانات ما يسمى بالمتاداتة وهي عملية ضرورية لتصنيف ما يسمى بالاندكسسيون فتكاد تكون هذه العملية شبه أوتوماتيكية لأنها يعني تكون عن طريق هذه الادات التي تطلب هذه المعلومات فشيئاً بطريقة يعني جايدت. الخطوة الثلثة هي معينة المورد ثم إضافته بصفة يعني سهلة جداً على هذا الفضاء وطبعاً هذه شبك العربية للمورد التعليم المفتوحة تندرج ضمن جهود الالكسون للنهود بالتعليم المفتوح وتجيح الدولة العربية وتجيح كيفة المربين على استخدام هذا الفضاء الذي يؤدي كل هذه الخدمات بالمجان ويمكن من يعني علاقات تعاون بين مختلف المعلمين والمدرسين في أنحاء وطن العربي في الأخير هذا يعني مؤلف قمت بتأليفه رفقة زميلي الدكتور كثيرا خريبي الذي سيوحظر بعد قليل والاستاذ الدكتور كن شوق من جماعة نورت تيكساس في الولايات الأمريكية المتحدة بعنوان Open Education from Oeyars Tumuk وهو مرجع يعني هام أو الدو أن أشاركهم هذا العنوان وشكراً جزيلاً على اهتمامكم أرجو أن أكون أجد احترمت الوقت شكراً جزيلاً أسادة دكتورة ليليا شنيتي وأرجع المصدح لكم شكراً شكراً لكم أستاذ دكتور حمد جمني لهذه المدخل القيمة والتي أعتدنا فكرة على المشاريع المنظمة العربية في وطانيا العربي بما يخص التعليم المفتوح وتعليم الإلكتروني ولأن مرء إلى المدخل الثانية ومن دخلت زميلي لهستاذ الدكتور محمد كثيرا الخريبي أسنحوا لي زميلي العزيز أن أقدمكم ثم أخبروا بعض الأسئلة التي تخص بدخلتكم ومدخلت لهستاذ دكتور محمد جمني وأطلقوا منكم أن تبقوا معاعدة إلى برحلت نقاش مدخلتكم لأن لن يبعث الأسئلة في ما يخص مدخلتكم شكراً جزيلاً بكل سرور زميلي العزيز دكتور محمد كثيرا الخريبي هو مدفع شغوف عن التعليم للرقمي والشامل الجميع ويعملوا حالياً كخبير بخور نفذ التكنولوجيا المعلومات والإتسالات هي مركز مريل التكنولوجيا المساعدة في دولة قتر هو أساساً دكتور ومهندس بخطص في علوم الحاسوب والتكنولوجيا المعلومات والإتسالات خبير دولي في تكنولوجيا تعلم ولهو العديد من البخور والعديد من المنشورات التي تخص تعليم الإلكتروني أهتمات ميته في بحثية خاصة تخص التعليم المعزز بالتكنولوجيا نظمة توسية تعليمية التعليم المفتوح والموارد تعليمية المفتوحة تحليلات التعليم الآيلي ولا الذكاء الإستيدي لكم نفذة غانية بالمعلومات شكرا جزيلاً زميل العنفيف مدخلتكم عن مينه هو إيتي أو ستضعونا السليدs Okay يعني تقدمون مدخلتكم أو أعطي العنوان سوف أعطي العنوان مدخلتكم عن وانه هو بناء القدرات حول دفاثية التكنولوجيا المعلومات والاتصال والتصميم الشامل بالاستفادة من الموارد تعليمية المفتوحة لكم احكري مازميل العزيز ولكم عشرين دقيقة لتقدمي مدخلتكم شكرا شكرا جزيلاً دكتورة ليليا في الحقيقة أشكركي على التقديم الذي يعني أخسطوني به أخسطوني به الشرسي المضواضع لقد استبناعنا في الحقيقة بالعرض التقديم الذي قدمه الاستاذ الدكتور محمد الجمني كالعادة ومشاء الله يعني له عوض مميزة إذاً السيدة رئيسة الجلسار السيدات والسادة الساتذة والدكاترة الأفاظل الحضور الكرام السلام عليكم ورحمة باهي تعالى وبركاته في الحقيقة أنا سائد جداً وأسعادة من ضعفة اليوم لأني ألتقي ولو حتى افتراضياً عن بعض بجملا والأصدقاء المدافعين والشغوفين كذلك عن تعليم المفتوح وتعليم الإقدرون في مجال سنوات يعني يعديدة تجمعون المؤتمرات واللقاءات في هذا المجال وسعيد وفخور بلاني نلتو شارفة في الحقيقة تمثيل مركز مداة اليوم مركز الامتياز في النفاظ الرقمي في دولة خطر للمشاركة في هذه الندوى الهامة والمتميزة حول الموارد التعليمية المفتوحة العادلة والشاملة بناء القدرات ليقدم إذن مشروع رائد في مركز مداة حول إذن بناء القدرات في مجال نفذية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتصميم الشامل بالاستفادة من الموارد التعليمية المفتوح إذن نتقل إلى الشارحة الثانية هل تشاهدون الشارحة الثانية? نعم المحتوى إذن سأستهل الحديثة بتقدمي اللمحة عن مركز مداة ثم سأذكر بالخلفية والمرجعيات التي إذن تمثل في الحقيقة دافعاً لتقدمي هذا المشروع لإنطلق بعد ذلك في وصفي والحديث عن إطار عمل مدى لتنميت الكفاءات في مجال نفذية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإنتهى إذن إلى الطريقة التي توخيناها من أجل إذن تحقيق الاستفادة أو قصوة من الموارد التعليمية المفتوحة لدعمي بناء القدرات في مجال نفذية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتصميم الشمس إذن ما يمكن أن أقوله إذن بعجالة في هذه المداخلة لتقدمي مركز مداة إذن يعتبر مركز مداة مبادرة وطانية رائدة جاءت إذن لتوطيده معاني الشمولية الرخمية وبيناء مجتمع تكنولوجي مجتمع المعرفة الشاملة الذي يكون مهي أن لأشخاص ذوي الإعاقة والمتقدمين في السن لتمكنهم من العيش باستقلالية والمشاركة في جميع جوانب الحياة بفعالية والحقيقة هذا يستوجب جهودا كبيرة لمن أجل تحسين إمكانية نفاث تكنولوجيا المعلومات والإتصالات سواءً داخل دولة خطر أو خارجها ويكون ذلك من خلال إطلاق الإمكانات الكاملة لدى جميع الأشخاص من خاصة بتبعت الحال الأشخاص ذوي الإعاقة لإذن دعم نفاث إلى المحتويات الرخمية والمنصات والبيئات الرخمية وكذلك إذن دعم نفاثية هذه المنصات أو قابلية هذه المنصات والمحتويات والبيئات لأن نفاث من الجميع وخص بتبعت الحال الأشخاص ذوي الإعاقة والمتقدمين في السن لمركز مدى العديد من الأنشطة الموجهة والخدمات خاصةً في مجالات التعليم الشامل والثقافة والتوظيف والمجتمع من خلال إذن دعم حلول التكنولوجيا المساعدة ودعم النفاث الرقمي ونفاث إلى الأجهزة والخدمات والمحتويات بشكل نعم من إنجازات مركز مدى في الحقيقة العلو الإنجاز الأكثر دلالةً في هذا الأشان هو المكان التي تباوتها دولة خطر إذن في مجال نفاثية التكنولوجيا المعلومات والتصال إذ كما تعلمون حق قطة دول القطر المركز الأول عالمياً في مؤشر حقوق نفاث الأشخاص ذوي الإعاقة ديراندكس سنة 2020 وكما تعلمون ديراندكس ومؤشر إذن جاء كمبادرة من المبادرة العالمية لنفاث إلى تكنولوجيا لتكنولوجيا المعلومات والتصالات الشاملة أو G3ICT كذلك فإن نسبة النفاث الرقم التي حققتها المواقع للتبانية الحقومية قد نهزت الإثنان وثمانونة بالمئة وهي نسبة متقدمة جداً وهذه نسبة لهيادة ليل على الجهود التي يقوم بها المركز إذن في تحقيقة النفاثية المحتويات والمواقع واتكنولوجيا معلومات والتصالات بشكل عام من أهم البرامج والمشوعات في الحقيقة هذا غيث منفيذ هناك نذكروا أساساً البحوث والابتكارات في مجال نفاث الرقم والتكنولوجيا المساعدة مثال عن ذلك قموس مدى للمسطلحات في مجال نفاث الرقم والتكنولوجيا المساعدة أبواب التبريل العربي المحد رموز التواصل الترجمة العربية لأن مبادة التوجيهية للنفاث إلى محتوى الواب وأخيراً وليس آخيراً مشروع إذاً إيطار عمل مدى لتنمية الكفاءات في تكنولوجيا لتنمية الكفاءات في مجال نفاثية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وأبتصنيم الشمي إذاً كما لحظتم تذكرتوا العديد من المرات مصطلحة نفاثية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ولا بأسة هنا لأن يعني أوذ أخيراً أعيف هذه الصلاحة وفاً لتكنولوجيا المصطلحات يقع استعمالها بطريقة فتاديفة نتكرمها إمكانية الوصول سهولة النفاث النفاث رقمي إلى غير ذلك وهي مصطلحة تدل على مدى قابلية المحتوى والمواقع والأجهزة والتكنولوجيات والتطبيقات الجوال إلى غير ذلك قابليتها إلى النفاث من قبل مجموعة ويسعمة المستخدمين لاسيما المستخدمين الأشخاص من ذوي الإعاقا إذن ما هي أهم الدوافة التي إذن لنا نفكر في إنجازة لهذا المشروع إذن أذكروا هنا بالخلفية والمرجعيات من خلال هذا المحور في العرض الحالي كما تلاحظوننا هنا هنا لك يعني نوع من الإختلاف الإختلاف التوازن بين أمعين الثناء الأمر الأول هو أن كما تعلمون جميعا هنا لك تطور مطرد ما تشارنها لتكملوجيا المعلومات والاتصالات في العالم ويعني الجميع يستعمل التكملوجيا بسفة تكادو التكون ويومية أو حينية في كل المجالات وهذا يعني شيء المحمود وهو أمر ضروري لبناء المجتمعات المعرفة الشاملة وتخيخ رفيت الأفراد ولكن في المقابل هنا لك عديد من الحواج الصعوبات التي تحدوا من إمكانية وصول الجميع لاسيما الأشخاص ذو الإعاقة إلى هذه التكنولوجيات بل هناك نقص في الاستثمار في الوصول الشامل والمصور التكلفة وغير المشروع لالتكملوجيا من قبل هذه الفئة على الرغم وأنه يعني المرجعيات الأممية من اتفاقيات والوائح وقوانين سواء الوطنية أو دولية تنص وتحص على ضرورة تحقيق نفذي التكنولوجيا معلومات والاتصال نفكر ومنها أساسا إذن اتفاقي الحقوق الأشخاص ذو الإعاقة لاسيما في مادتها رقم 9 متعلقة بإمكانية الوصول أو المادة 21 المتعلقة بخرية التعبير عن الرأي والوصول إلى المعلومات والمادة 24 المتعلقة بالتعليم كذلك خطت أتنمية المستدامة 2030 والأهداف المتعلقة بالتعليم الشامل و بإمكانية الوصول وانفذية التكنولوجيا المعلومات والتسالات الهدف الثامن والعاشب والحادي عاشب و سادس عاشب وكذلك معادت مراكش لتسير النفاف للمحتويات الرقمية للمكفوفين و ذو الإعاقة الإعاقة البصرية إذن كل هذه المرجع تنص وتحضط على ضرورة تحقيق نفذية التكنولوجيا المعلومات والتصار حتى يتمكن جميع لاسيما الأشخاص ذو الإعاقة من الوصول إلى هذه التكنولوجيا إذن في الحقيقة هذا يستوجب أن تكون لدى مجتمعاتنا اليوم الكفاءات المطلوبة لاستخدام والتطوير هذه التكنولوجيا بل وجعلها جزءاً من ممارساتهم المهانية والحياتية وهو يتطلب العمل لمزيد رفع الوعي وبناء القدرات في هذا المجال وهذا لا يكون ب إدريب وإجاد فرصة تعلم مدى الحياة لإدماج نفذية التكنولوجيا المعلومات والتصالات إذن كمادة تبارسية في هذه المناهج وفي هذا الإطار يمكن إذن الإستفادة من الإمكانة الهائلة التي توفرها الموارد التعليمية المفتوحة لإتاحتي الوصول إلى المحتويات التعليمية والبرامج التدية بدلوني شروط أو بشروط على الأقل تكون تكون محدودة إذن ليسأل أن يسأل ما هي ما هو مدى توافر البرامج المحتويات التعليمية والتدريبية حول نفذية التكنولوجيا المعلومات والتصالات خاصة باللغة العربية ما هو مدى إمكانية الوصول الشامل والميسور التكلفة هو غير المشروط لهذه المحتويات خاصة باللغة العربية هل تم تحديد والكفقات اللازمة الإبتساب ومناء وتعميق المعارف في مجال نفذية التكنولوجيا المعلومات والتصالات وهل تم تنظيم وتنسيق هذه البرامج المحتويات وخطأ إطارا مرجعي يكون إطارا موحدا أو كم يضلت ان تشملوا وتحددوا كل الكفقات المستهدرة في هذا المجال وهل تم الاستفاد من الموارد تعليمية المفتوحة لديما قرتي استخدام وتطوير التكنولوجيا حتى تكون إذاً قابلة للنفاث في الحقيقة لا نستطيع أن نمكرا كل الأعمال التي والمجودات التي تقوم بها المنظمات الأممية وأجمعيات المختصة لتوفير برامج إذاً تعنى بتدريب الكفقات حول نفذية التكنولوجيا المعلومات والتصالات لاسيما الربطة العالمية لشبكت الإنترنت المبادرة العالمية إذاً لتكنولوجيا معلومات والتصالات الشاملة الجمعية الدولية لمهني إي الل إي الل إي الل النفاث أو لمهني إذاً إمكانية الوصور حيث توفر يعني باقة من الشهدات التي يمكن للمتدريب أو المتعلمي أن إذاً يشارك فيها ون تحصل عليها كذالي فهناك أكاديمية الإيتيو اللي تحدو للبتصالات والتي إذاً تقدموا بعض المواد الدراسية في هذا المجال وكذلك هناك دروس موك موجود على الكورسييرا بلاتفور الكورسييرا والأداكس لا تحدث على هذا المجال باللغة بتبات الحال باللغة الإنجليزية ما يمكن أن استخلصه من نتائج أن هو أن هناك نقص في الحقيقة كمي ونوعي هناك صعوبة في العثور وأسترجاع المواد الدراسية والمحتوات التعليمية التي إذاً تكون قليلة التكلفة وبشروط محدودة لا سيما بلغة العربيا يعني المتدرب أنا كا متدرب وريد أن أطوير من مهارات في هذا المجال أجد صعوبة في فهم ما هي الكفقات المطلوبة والتي يستوجب إكتسابها حتى يعني أكون خبيرا أو في في هذا المجال ليس هناك دليل مرجعي على مستوى العالم يتحدث أو يحدد الكفقات المطلوبة و ليس هناك استفادة كما ينبغ من المواد التعليمية الألمفتوحة إذاً إتار عمل مدى يعني هو يحمل التسمية المخطصة بال ICT ICT اكسسيبولي تان كلوز افتزعين كومبيتان سفرمورك اتبعنا في الحقيقة المقاربة بالكفقات تطوير هذا الإتار بعتبار أن المقاربة بالكفقات هي طريقة منتشرة أو منهجية منتشرة الاستخدام سوأة في المجال الأكديمي أو المهني وتمكنوا إذاً من تحديد الكفقات وتحويل المعرف وتوظيفها لإذاً مهم متصلة بعالم التوظيف وعالم المهم وكذلك الكفاة التي يتسبها المتعلم في هذا المجال ستكون في حاجة دائمة للتطوير وتحديث والتحديث حتى نحن نتحدث على مجال التكنولوجي الذي يشهدو إذاً تطوراً في الحقيقة من يوم إلى آخر ويجب أن نكون إذاً على بينا من هذه التطورات ويجب أن يتم إدراجها في الكفقات التي يحتويها هذا الإتار إذاً يمثل إتار عمل مدى إتار مرجعياً يمكن الإسترشاد به ل تطوير منهجة وبرمجة تعليمية تشمل إذاً المواد دراسية تتعلق ب النفاذ الرقمي والنفاذ إلى الواب والنفاذ الروحتوات الرقمية وابسكة العام النفاذ إلى تكنولوجيا المعلومات والاكسار وهو إتار عمل مفتوح مرخص إذاً بالترخيص المفتوح ترخيص المشاع الإبداعي بما يسمحو بتعديل وتكيف ووضع في سياقات تعليمية مختلفة ويمكن استفادة منه في الوطن العرب وفي كل إذاً العالم الخطوات التي تبعناها لتطوير هذا الإتار هو أنه بدأنا ب تنظيم هي إلي الإتار العمل ومستويات إذاً المختلفة التي سنحبد ومن خلالها الكفاءات حيث حيث نبدأ بمجال المجال الكفاءات ومعدان الكفاءات ثم الكفاءات ثم ننتهي إلى الخطوات بما ينعكس على مستويات مختلفة من تمكن من إدخان متطلبات النفذية تم العمل على اختيار المجالات العمل الكفاءات وليكي تشكل وجودورة تنظيم الهرمي الإتار العمل وهي كالتهي تم تحديد الكفاءات الأساسية والحيوية والتخصصية المطلوبة في كل مجال الكفاءة وتم بتبعث الحال التعبير على مستوى القدرات باستخدام الأفعال التي تم إدرجوها في صنافة أبلوم إذن الكفاءات المستادة في إيطار العمل يتضمن الإيطار سب مجالات كفاءات أساسية من D1 D6 تعرف على الإعاق وقابلية النفاذ وصف المشهد القانون الإعاق وقابلية النفاذ استعاب معاني التصميم الشامل إنشاء محتوارق من قابل للنفاذ تطوير محتوى قابل للنفاذ تسهيل للنفاذ إلى البيئات والمنصات الرقمية وكل إذن مجال كفاء يحتوي على مجموعة من الكفاءات وكل الكفاء تحتوي على مجموعة من القدرات كما تبينه للشريح الأولى بالنسبة لي مجال الكفاء الأول في إيطار العمل الكفاء الثانية أو مجال الكفاء الثانية وصف الإعاقة كذلك نفس الشي يحتوي على العديد من الكفاءات وكل الكفاء تحتوي على قدرات مثلا هنا في الكفاء مجال الكفاءات الثالث مقعلق باستياب معنى التصميم الشامل فيما يخص الكفاء الثانية تعرف على مفهوم التصميم الشامل التعلم وما يجيه ورشه ذاته ونالي كباب مخصص تحدث وعلى التعليم المفتوح المورد التعلمين المفتوح القابل للنفات والمفهيم الأساسي المتعلقة بالتعليم الشامل وهذا يعني على غاية من الأهمية أن يتم إدراج مثل هذه المفهيم في دم هذه هي بقية الكفاءات التي تم إدراجها في إطار العمل لي مراجعة وال التثب وتي من إطار العمل في الحقيقة أختم هذه الفرصة لشكر كافة الخبراء الذين أدلوا بدل وهم في إذن مراجعة هذا الإطار هذا إطار العمل حيث قمنا بإعداد استيبيان باستخدام طريقة دلف دلف مثت في جولتين الجولة الأولة إذن أو الإستيبيان الأول استيبيان الجولة الأولة تم أرساله إلى الخبراء لتقييم مدى يعني توفقنا في اختيار وتحديث الكفاءات الأساسية والتخصصية في إطار العمل وكذلك حول الهيك الهيك ليت وتنظيم إطار العمل وتقديم في هذه السواية الثلاثة مجال الكفاءات الكفاءات و وقدورات تلقينا العديد من الردود لتحسين إذن الوقتراحات لتحسين الإطار قمنا بتحسينات المقلوبة وعني قمنا بإعداد استيبيان الجولة الثانية أرسلنا مجدر دنيا الخبراء لإذن الحسول على النسخة النهائية وأتحقق منها وقد تم إذن الإجماع حول هذا الإطار و تم إعداد النسخة النهائية باللغتين الإنجليزية والاربية وإتاحة موقع مخصص لإتاب العمل وهو متاح الآن على شبكة الأنترنت في عنوان ICTAD.meda.org.qa وهو كذلك مرخص ذمنها إذن أترخيس المفتوح ترخيس المشاعر الإبداعي يعني نسب المصنف المشاركة بالمثل هناك العديد من المقاررات التي يمكنوا أن يتم إذن تطويرها ونحن فحافيقا نعمل على تطويرها ب وقائطة عمل مداة المقارر الأول مقدمة في نفات يبنوج المعلومات والاقتصالات وتسمي مشاه الواهي المستوى المبدأ المقارر الثاني نفاظ الرقمي المستوى المتوسط والمقارر الثالث نفاذية البيئات والمنصات الرقمية المستوى المتقدم وكل بتبعت الحال مقارر هو ينتهي إلى شهاء يعني تحقيقو وتدلو على أن الطالباء المتعلم المتدرق تحصل على الكفاءات في هذا المستوى شهد الأولى كفاءات الأساسية في نفاذية التكنولوجية المستوى الثاني شهات تخصائي نفاذ الرقمي والمستوى الثالث خبيب نفاذية يمكن أن توفر حلول يعني ناجعة ومساعدة على معالج للنقس فيما يخص توافر هذه المحتويات الرقمية بهذا الإطار تم إذن العمل وعلى إتاحة بوابة مركزية مخطص على منصة الأوير كامس وتحمل خصوصية الموارد التعليمية الخابل النفاذ الرقمي إذن هي الحقيقة تعتبر يعني شبك رائدة والأولى من نوعيها في الشبكات الموجودة على منصة الأوير كامس إذ هي تخص ب نشري وتطوير ومشاركة الموارد التعليمية المفتوحة وفق في تار عمل مدى وكذلك موارد التعليمية المفتوحة القابلة للنفاذ الرقمي إذا كنت تبحث على موارد التعليمي مفتوح قابل للنفاذ الرقمي لا تذهب بحيلا إذهب على شبكتي موارد مدى ويمكن العربية كذلك ما تم كذلك انجازه هو أن إطار عمل مدى تم قبوله ك في حقيقة أمعيار في منصة الأوير كامس وهو الآن موجود على منصة الأوير كامس ويمكنوا إذن من خلال فهرسة وتنظيم وتنظيد سوان الموارد التعليمي الموجودة في المنصة أو الموارد التي يتم إذن إضافتها على المنصة بياذا أكون قد إذن أتممت المداخلة شكرا لكم على المتابعة و ننتقل إلى الجسد الأسئلة شكرا جزيلا زميل العزيز محمد كثير لخريبي لمداخلتكم القيمة ولي احترام الوقت الذي أعطي لمداخلتكم نمرو الآن إلى الجسد الأولى للأسئلة والنقاش والتي تخص المداخل الأولى والمداخل الثانية وسأبتريه بسؤال أول كنا مطروح زميلنا الأسئلة الدكتور مخطار بنهندا إلى زميلنا الأسئلة الدكتور محمد الجمني حول لما تعتمد منظمة الإلكسو على المواصفات الدولية التي تتزيرها منظمة الإعزو أو غيروها والمتعلقة بالتعليم الإلكتروني ساياً إلى توفق المبادرات العربية مع سيق الدولي شكراً دكتورة ليليا والشكراً مصور كذلك لزميل العزيز لستاذ الدكتور مخطار بنهندا على هذا السؤال القيم طبعاً من الهام جداً أعتماد المعير الدولية مثل الإيزو وغيروها سكور باللوم والأخيري وخاصةً لتمكين التنقل والبورتابيليتي من نصة إلى أخرى ولكن في الحقيقة كان الهدمامات كبيرة بهذا الموضوع خاصةً في عمالي البحثية طبعاً في الإلكتروني المستوى العمل يختلف عن مستوى البحث في الإلكتروني نشتغل في الحقيقة على مستوين المستوى الأول هو العمل مع الوزارات ومع المؤسسات التعليمية فيما يخص دعم ونشر التعليم الإلكتروني ورسم السياسات والخطط حتى ننهض بهذا المجال وحتى الدول تعتمد طرق التعليم الإلكتروني وتعتمد التعليم الإلكتروني وخاصةً الآن نشتغل على إدماج التعليم الإلكتروني المدماج وخاصةً يعني ظهر بالجلي وبالصريح أثناءات إرجائع حقيمة التعليم الإلكتروني وأن التعليم الإلكتروني في الجائحة كان هو الطريقة تكتكون الوحيدة لضمان استمرارية التعليم فالعمل هو يعني الأول هو على مستوى السياسات والاستراتيجيات ومساعدة الدول العربية على أعتماد سياسات وطنية واستراتيجيات وطنية لأن نهض بهذا المجال المجال التعليم الإلكتروني ثم عندما نتعاون مثل مع دولة معينة ونأتيها بالخبراء وننزل للمستوى التفنية عند ذلك طبعا نشجع على أعتماداته المائير لالفائدة الكبيرة أن يكون الاحترام هذه المائير متوفرة حتى نضمن استمرارية التعليم و الصلوحية المحتوى التعليمية لتطويرها حتى تغيير البيئة الرخمية المستعملة وشكراً جزيلاً مرة أخرى على تسويك شكراً دكتور محمد جمني هناك بعض الأسئلة كذلك لكم لكن اسمحوا لي أن أطرح سؤال أولاً لزميلي دكتور محمد كثيراً خريبي مدخلتكم قيمة جداً لأن هناك طريقة بحثية واضحة للقيام بالإطار المرجعي وشفنا بطريقة واضحة جداً كيف قبتم والخطوات التي التبعتموهم لي ليوابع هذا الإطار المرجعي وسؤال الذي أريد أن أطرحه هو هل وقع استغلال هذا الإطار المرجعي في بيئات واللي متعليمين مختلفين يعني هل كان هناك تجارب لهذا الإطار المرجعي وهل كان لكم نتائج لقبتم ببعض التجارب في بعض المنهج هل كان لكم بعض النتائج أو أن أنكم تنون القيام ببعض التجارب ليوضعي في بعض المنهج المختلفة و أخذ طرق المتعليمين و كيفية استغلال والمدارسين كذلك و كيفية استغلالهم لهذا الإطار المرجعي في المنهج الدراسية المختلفة شكرا جزيلاً نستاذة دكتور عيليليا فعلاً يعني مثل ما أشرت يتبعنا منها جن بحثيًا علميًا فأقومنا ببحث في الأدبيات والموجودات فيما يخص يعني المحتويات التعليمية والبابعة مش الموجودة والتي تتتعلق بنفذية تكنوجية المعلومات والاتصالات لاسيما باللغة هذا العربية و كذلك أقومنا باستيبيان تبعينا لنا من خلال و أنه فعلاً هناك حاجة وهناك نقص في هذا المجال و يعني كان هذا دافع أساسيًا إلى وضع مثل هكذا إطار و في الحقيقة نحن يعني لا نختلف لا نعملو إذًا بسفة منفبدة بل نعادل كل الجود الموجودة كذا المجال و نتكاملو نتكاملو معها يعني ذكرتنا أمثلة لأوكن كورك ذا مثلاً لالدبلو ثريسي و الإي بي يعني جمعية الدولية لمهني النافذ وهم يعني كانوا صبقين في هذا المجال لكن ممكنوا ملاحظته أنه هناك نقص في إدماج مثل هكذا اختصاص في الجامع على المستوى الأكاديمي و ليس هناك لا أقدر أن أكون عالمي ولكن على الأقل إيطار مرجعي يحدد الكفقات المستازمة مثلاً مشتغلنا مثلما ذكرتي في أول الجلس استغلنا على إيطار مثلاً عمل الموارد التعليمية المفتوحة كومبيت تنسي في موارك أو أو إيطار عمل اليونيسكو أسي تي سيفتي في مجال تكنولوجيا و إدماج تكنولوجيا لليوم يعني تو the best of my know لتجعل أقل ليس هناك إيطار عمل ليحدد الكفقات في مجال تحصص الراحمي و نفذية تكنولوجيا معامات التصاولي ذلك كانت هناك كحاجة ملحة إلى وجود هكذا هكذا إيطار أعود إلى سؤالك هل تم تجربت هذا الإيطار و في الحقيقة لازم لازم لم يضلق إلى اليوم فعلياً المشروع يعني اليوم استغلنا فرصة التمونشاراتنا في المؤتما بالهام مؤتما للمفتوح لينتحدث عن هذا المشروع وفي المستات الأخير إن شاء الله سيتم لطلاق والإعلان عنه قريباً ولكن استبقنا الأمر في مركز مدهد هناك شراكة مع عدد من الجامعات على المصطولات اللي في دول القطر أذكروا منها على سبيل الذكر للحصر مثلاً جمعات كلية المجتمع سيسيكيو وجمعك حمد بالخليفة وهناك إذا تعاون وتشارك في إذا جعل مادة المقاومة الأولة اللي الذكرته وهو المقدمة في نفاذية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتصميم الشامج جعلوا كمادة دراسية وفوقية تدفسوا للجميع في المستوى الأول في الجامعة في جامعة سيسيكيو سيتم تدفسوا باللغة العربية وفي جامعة حمد سيتم تدفسوا باللغة الانكليزية وهي ليسات مكيننا وسيتم لنا فرصة مناسبة إلى إذا تجربتي هذا الإتار ووضعوا في ذن في إتار أكديمي حتى يتبين لنا إذن ما هي الألفواء ادواء النقاص حتى ربما لا نتلاقي فيها فيه فيها مستخدمة وملاحظة أخر أنه هذا إتار عمل مفتوح يعني يمكنوا للجميع أن يضعه في سياق الوطني وفي سياق التعليم المؤسسي ويمكن إستفادة منها بتباك الحال من الجميع نمتلك الحقيقة ولكن على الأقل من خلال ما قمنا بي من درسات تبيننا لأنه هذه هي الكفقات الأساسية أو التخصصي التي يستوجب اقتصابها لإتمكن من مجال نفذية التنروج المعلومات والدسالة ونحن مفتوحون لإلتعام وإلتشارك معن جميع لتطوير وتحسين هذا الإلتع شكرا زيني العزيز أطلح الآن هو في الحقيقة أنك تبت دين أسئلة هناك سؤال من المنزوملات فأقوم بجمع الثلاثة الأسئلة مع بعض للستدكتور محمد جمني في الأول لما أشفت المداخلةستدكتور محمد جمني تسألت هل سمحت كل هذه التجارب التي يقومت بها في العديد من البلدان العربية يتباد الموارد المفتوحة أو بالأحرا يخلق مجموعة علمية أن ترجمت بالعربية لرنين كوميونيتي التي تنتمي لبيئات مختلفة ويقع يعني تبادر الخبارات وتبادر يعني طريقة تدريس والموارد التعليمية وهل أنه هي ترجائحة بالنسبة لكم سمحت بتحدث أكثر في البلدان العربية على أهمية التعليم الإكترودي وتعليم المفتوح وأرس وإعلان في يعني في الدكتشن من أظن زميل أو زميلة كيف يمكن وضع خطة عمل جمية المؤسسية التعليمية في البلدان العربية يدعم وتعزيز ورفت بالموارد التعليمية الأويرس يعني هل أنه كل كل ما عشناه فيه في هذه سنة وسنة الفاريطة سمحت لنا بالتفكير فعليا في خطة للبلدان العربية الإشتغال بطريقة يعني مكفة على التعليم الإلكترودي وتعليم المفتوح والموارد التعليمية المفتوح وهل سبحت كل التجارب التي قامت بها الإلكترودي لتبايد الخبارات وتبايد الموارد التعليمية المفتوحة بين بين المؤسسية التعليمية في المنطقة شكرا جزيلا أولا يعني اسمح لي أن ونوه بدوري على المحاضر لل الرائع التي قدمها دكتور كثيرا خريبي وحقيقة يعني جمع أن النفاد إلى الموارد التعليمية المفتوحة إلى خسية المفتوح هذا يعني في منطقة الأهمية لأننا نتحدث عن موارد التعليمية المفتوحة ولكن ننسى تيسير النفاد لهذه الموارد المفتوحة وإذا لا تحترم هذه الموارد الرقمية معير نفاد الرقم للأشفاص ذوي الإعاق ف هناك يعني جانب مهضوم و شاريحة من المجتمع لتستطيع النفاد لهذه الموارد التي ينبغي أن تكون مفتوحة فشكرا جزيلا وحقيقتا دكتور كثير يعني يؤسس لي مجال جديد وهو الموارد التعليمية المفتوحة الميسرت النفاد وهذا لعمري يعني هدف نبي النصع ونشارب هو يعني اهتمامنا بهذا المجال تم من حيث الأسئلة أولا هذه الجائحة أثبتد يعني اه اه بالدليل القاطع و بالحجة والبرهان كما يقولون أنه استخدام التكنولوجيا وطرق التعليم الإلكتروني أصبح ضرورة الآن و يشب على الدول أن تفكر في اعتماد طرق التعليم الإلكتروني ليس لمجرد مجابة هذه جائحة ولكن يشب رسم استراتيجيات طويلة المادة ومتوسط المادة لإدراج هذه الأنماط التعليمية في المقررات الرسمية وهذا يسمى بالتعليم المدمش الحقيقة ما تسمى محنة تحولت إلى منحة إلى بعض الدول لأن هناك بعض الدول التي استفادت من هذه المحنة ليتطور منظومتها التربوية و لي تشتغل و تعتمد طرق جديدة وتعصر المنظومتها التعليمية باعتماد هذه التكنولوجيا و لي مجيبة إجابة مباسرة على سؤالكم المنظمة العربية التربية تقافة العلوم الآن هي بصدد وضع خطة عربية بالتعاون مع الأمن العام لجماعة الدول العربية خطة عربية لل للتعليم والتعلم أثناء الكوارث والأزمات نحن قد عيننا فريق متكامل من الخوبراء العرب الذينا يشتجلون على أدائد دائد الخطة بكل جوانبها جوانبها التشريعية التنظيمية الفنية الأدلة الإجراءات العملية وستعرض إن شاء الله هذه الخطة في محتمر وزراء تربية العرب القادم و ثم سيقع يعني تمريرها على القمة العربية لاتمادها من من القمة العربية يعني هناك عمل الجبار الآن نقوم به حتى نطور خطة عربية للتعليم والتعلم أثناء الأزمات والكوارث مثلما حتى ثافية جائحة كبيد 19 يعني هذا أهم شو سؤال آخر ليلي لو سمحت هل ونك سؤال هل الوقع يعني تبادل هل الوقع يعني خلق كميونتي لورنين كميونتي نعم نعم نعم هو في الحقيقة نعم صحيح نعم تذكرت الحقيقة المنص العربية للموارد التعليمية المفتوحة الآن بدأنا نكون شبكة من المهتمين وعنا يعني المنسقين الوطنيين الذين يلعبون دورا كبيرا لنشر هذه الثقافة ثقافة التعليم المفتوح وثقافة خاصة التشارك في الموارد التعليمية المفتوحة في هذا الفضاء العربية المشترك هناك يعني تفاوت بين مساهمات الدول هناك دول مثل سلطنة عمان مثل المغرب هناك مقررات تعليمية بالكامل موجودة على هذه المنصة وهناك بعض الدول التي مزالت يعني مساهمتها محتشمة نوعا ما ولكن نحن نعمل و يعني نعمل جاهدين في المنظمة لاتعريف بهاته المنصة أولا ثم لاتعريف بالنهوض بالموارد التعليمية المفتوحة وحث بوزارات وحث المستخدمين والمعليمين على أولا تطوير محتوية رقمية مفتوحة كموارد التعليمية مفتوحة وانشرها ولملا يعني بما أنا نوفر هذا الفضاء العربية المشترك وبالمجان فنحن نشجع كل المدرسين وكل المربين وكل المستعملين على تطوير موارد التعليمية مفتوحة وانشرها على منصة الاليكسو هذا الفضاء المشترك لكل الدول العربية وشكرا المرة في الأخرى على السؤال سؤال أخير هو مواجه لكم لكن لو أزميلي كذلك محمد كثير يريد الإجابة مرحبا يعني هل زميلنا من الجزائر يطرح السؤال هل يوجد تحقه من المصر قبل قبل تحميلي على منصة الاليكسو الباورتعليمية المفتوحة يعني الجودة واتحق من المصر هل نقوم بالتثبت من ذلك قبل تحميل الماورتع نعم نعم هذا في الحقيقة هو دور المنصق الوطني المنصق الوطني هو الذي يتلقى الموارد التعليمية المفتوحة وهو الذي يسكنها ويعني يسمح عن طريق الطبع وظيفة الإلكترونية بإنشر رهاته الموارد بعدا التحق من الموارد أنها موارد التعليمية وليست موارد يعني الضغاية أخرى ويدحقك من الجودة وكل الموصفات الأخرى نعم وفعلا نعم موضوع موضوع موضوع هم هو هذا موضوع الجودة والكواليتين شو نس التحق من الجودة بالنسبة الموارد التعليمية نفتوح وعلى كل في منصة الأويار كامز ومنصة الإلكترونية وكذلك هنا لك يعني مجال للجميع أن يضيف مواردهم الأتعليمية ولكن لا يتم أن نشب مباشرة إذ هونالك يعني أدونات تم نحو لي الموارد التعليمية المفتوحة من قبل أولا كما ذكر أستاذ دكتور الجمني من المنصقين ومن مدر المجمعات الموجود على شركة وكذلك من المكتبيين الذين يعملون في المنصة العمير وكاملز للتحاخ على الأقل من الجوانب الفنية المتعلقة بالمتداة والبريانات الوصفية وإذن الجودة الفنية لي الموارد التعليم المفتوح ولكن هذا موضوع جودة جودة المفتوحة في الحقيقة هو يعني موضوع شائك و يتطلب يعني لي وحدو يتطلب جلسة لنقاش في هذا الموضوع ولكن متابات الحال شكرا على السؤال لأنه هذا موضوع ها مهم جدا شكرا و تسمحوا لي زملي أن نمر الآن إلى المرحلة الثانية من الندوة والتي تخص ثلاثة موذيخلات أتمنى أن تكون زميلتنا غاد الخياط غادة غادة هل تسمعيننا غادة صاري ليليا أسفا المايت كان مقفول أسمع أسمع أهلاً أهلاً أسمحي لي زميلتي لعزيزة أن وقدمك أولاً لن موديخل من الأستاذة الدكتورة غادة الخياط الأستاذة الدكتورة غادة الخياط هي رئيس قسم نظم المعلومات والحاسيبات الإلية بكلية التجارة بجميع التسكندرية بمصر ومودير بركز الإبتعكارات التربوية والتعلم عن بعض بجميع الإسكندرية بمصر وهي أيضاً مستشارة ومدريبة لسنعة في مجالات إدارت مشروعات نظم المعلومات والسرتيجية التكنولوجية المعلومات وتخذ القراء أشهد الدكتورة الخياط على أكثر من خمسين مشروع تخرجي في كلية التجارة والهندسة كما أشرفت على الأطحات في أكثر من تاكسين دكتور وماجيس تير ونشرت أكثر من خمسين في مؤتمرات ومجالات علمية محكمة بالإضافة إلى فصول من كتب تمنشوها دولين وهي البيحث الرئيسي في عدد من المشروعات البحثية بجميع الإسكندرية وفي منطقة شرق الأوسط وكذلك منتا بالتعاون مع منطقة المغرب العرم الدكتورة الخياط خبيرة أقليمية في الوكيل الجميعية الفرنكوفونية أيواذ في مجالات تكنجوجة المعلومات والتعلم رقم سعيدة جدا باستقبلك جميع صديقة العزيزة غادة وسوف تقدمنا لنا مدخلة عينوين ها مبادرة تعليبي بفتوحة من قبل شبك تلك ابتكارة تربري لك 20 دقيقة مثل لازم ولائنا والكلم لكي شكرا شكرا جزيلا ليديا شكرا محلية أن أُشارك مالف العرب هل تظهر الشاشة اي تظهر نعم أولا شكرا شكرا جزيلا ليديا على تخذيم سعيدة بوجودي وصت زملائي قامات كبيرة حقيقة سعيدة حتى الآن يعني المدخلات التي استمعتها استخدت منها كثيرا جدا وسعيدة بهديل مبادرة انتبت يعني النهار دا بتنسقيها أو بتعملها كوردنيشن عن اللغة العربية في مجال يعني لم نعتد أن قردن بلغة العربية ونرى فيه هذه المدخلات وفي حدث علمي كبير زي أوبين أجوكيشن بلوبيل ذاكي كل التحاية ليديا ويجنيا أسو مجال حقيقة شارك مع خدرتكم تجربة إحنا أمنا بيها في انتبارات التعلم أنصاص دي جامعاتي الاسكندرية وسوسة أولا سوف أتحدث عن السياق التي تمت فيها هذه التجربة وهي من خلال شبكة انتبارات التعلم لاتس وسوف أتده لها نبدأ صغيرا عن التعبيم المتوخ وينبنز ملائي سبقوني فأن يعرضوا يعرضوا يمكن أتكلم في بعض المستيقات التعليم المتوخ بدون تكرار سوف أتحدث عن مبادرة يقار بيكي أثمانا موضوع فازية المدخلة وخلال خطوات المفتنفة التي تقذت بتنفيه فازية مبادرة والتي يعني يمكن المرحلة الأساسية كانت وبنار اسبوع التعليم المتوح عملية الإرشاد والتوجيها التي داومنا عليها لمدة طويرة وفي الهاية المرحلة الأخيرة وليها فيها مخرج هذه مبادرة كانت منصة ويارويكي أثمانا سوف أشرك أشرككم أيضا تقيم الكمي والكيف لهذه المبادرة وأتحدث معكم عن بعض الفتوات المستقبلية الحقيقة النموذة المفهيم الذي يبني عليه يعني فكرة مختبر التعلم هو التالي أو كما اعتمدنا في المشقوع الذي يعملنا به نعمل في المشقوع لتس لورني لابس ولتس في الحقيقة هي الإفتصارات التي اسمها أربع دول لابنين ايجب تليزيا انسفوت زرلان فاشتركت أربع دول لوادع مفهبرات تعلم في الجامعات الشريكة واكي سيطاط مختلفة وتم يعني اتعام والحس كل حسب كل دقاء يعني تم التأقلم في كل جامعة حسب احتياجاتها المختلفة ولكن نموزك المفهيم الذي اعتمدنا هو ان اقتبر التعلم هو حيز مادي ورقم وبشري للمراقبة والتجريب للمراقبة والتجريب كما يقص الممراسات التعليمية والفيد الدوجي وأيضا للتقييم ودلك من أجل إعادة التفكير وإثراء ممراسات ومواقف التعليم والتعليم في التعليم العام زي ماحن عندنا مفتبرات الكيمياء والفيزياء وكل الأمور التي نريد التجريب فيها حتى نصل إلى بعض النتائج عملنا التعلم بنفس البفوم وأصبح لدينا مفتبرات التعلم لكي نجرب فيها السنر يهات وصيقات التعليمين ومختبر التعليم إذن إن كان حيز مادي فهذا الحيز لابد أن يحيا وأن يعيش فيحيا من خلال مجتمع ومن خلال أنشطة نقوم بها في هذه المختبرات إذن النموزة المفهيني تم بالورطو إلى هذا المثلة الصغير اللي بيقول أنه عندنا ثلاث عمدة أساسية وهي الحيز الأمشطة والمجتمع نقومنا بعمل التثير من الأمشطة من خلال هذا المشروع وهذه مختبرات التعلم الوليدة ويعني ممكن أقول عملنا عدد من ورش العمل عملنا عبد من البيترات حولنا في وقت كثيرة أن نقوم بالاحتفاء والاحتفاء بالتعليم و بالتعلم يعني مثلا لن أعدد كل شيء ولكن أفتخل مثلا بوبينار عبدنا باسم لاتسلبريت وكاننا نضرب منه هو الاحتفال بيوم العلامي للتعليم وإيار وكي أثنين جاءت اللي تتوقع مجموعة من الأمشطة قمنا بيها في هذه أمشطة حقيقة حتى لو الهشروع يحمل الأربع أحفلتس لكن وإيار وكي أثنين كان في حقيقة مبين جامعة تاي الإسكندرية وصوسة طبعا نرى من اللوبوس المتاحة ودمنا نجمع جناد عضواب جامعة الايو الو ايبنان ولكن الحقيقة هذه هذه أم وضرة كانت في الأساس ما بين مصر واتودس كما أهم ربا مشروع شباك التبارات التعلم تم تصميمه بمنهجية البحث القائم على التصميم أو ديزاين باست ريسيرج يعني إحنا أمنا بتصميم الأنشطة المختلفة في هذه التبارات وإتفقنا على كيف المصمم الحيز و ومن نستهدف في المجتمع الجامعي عن طريق بحث القائم على التصميم وهذا تم بطريق تحسين مكرر مكرر متكرر سنخوني لو استخدامت كلمة يعني I'd rather me أو يتراتي جناء و والشلوم ومراسة تم التنفيذ وتحقق من صحت الموضل أو النموزة الذي اقترحنا في أربع سياقات مختلفة وهم الأربع جامعات في أربع طوار في النهاية وصلنا لي هذا القار المهمي أو النظرية التي تحمل مفهوم المختبر التعلم القائم على التلف عميدة التي التي تقلت تكلمت عنهم و تم تقيم هذا أرح تي أكثر من مر أنشتت مختبرات التعلم بواك عين هي أنشتة كتيرة ممكن تكون ورش عمل تعاونية للتخكير تصميم تصميم تصميم ممكن نحن نحن يطلق بعض المجلات على الانترنت والكتوث نتحدث التي تحدث عن تدار التعلمية ممكن تصميم و تنفيذ بعض الألعاب في إستيقات التعلم تقيمها و تخدر قرار فيك أن أن نستخدمها البلاد رواية القصص وها كذا تكامل التكنولوجيا التكنولوجيا التعلم بوك يعين مع الرقمنة التي نحياها الآن واستخدم وإتاق بعض الأدوات عن طريق الفاب لابس جمع البيانات الخاصة بعمليات التعليم وتحليلها وتفكير فيها والمناقشة وفي النهاية كل ذلك يتم بضارة تقييم وتعديل والمراجعة لبعض الممارسات التعليمية والتعلمين سنطل الآن بيقى الحديث عن أحد أنشتت أو النشاط الذي يجب أن نفتقل به في Let's Learn Labs نشاط وإيار ويكي أثنين واللازي يتم اقوى الحوض الموارد التعليمية الممارسة حية طبعا كلنا عارفين أن الموارد على الوارد ماذا يخلص عندما تمشي الشيف أنه لا تشارك فيه على الإنترنت عملك طبعا محمي تلقي تلقيين بالموجب هو النشر وهو إن كان على الإنترنت فهذا لا يعني بالضرورة إنه لديه رقصة مثلها لا نوطيل على خبراتكم في الحديث عن Creative Commons والترحيس المفتوحة لأن الزمع لأ نقبل يمكن شراكوا سيداتكم فيها وأتصور أيضا من العديد من القضور يمكن أن يكون عندهم فكرة جيدة عن هذا الأمر ولكن أقف أقف صغيرة لأحدث عن الغنة والتعبد دي إذا تمكن أن يكون يكون علىها الموارد التعليمي ممكن إن كان فيه حلات كثيرة تصورنا أن الموارد التعليمي يمكن أن يكون كتابات عرض التقديمي يمكن أن يكون فيديو صغير لكن حيال موارد التعليمي من توحق تكون أشياء كثيرة جدا جدا جدا أنشتة تعليمية أنشتة للتقيم مخدرات منها كتعليمي كامل ركلة كامل وصائق متعددة زي الفيديوز وخلاف وكتب و لنا أن تخيل ما يمكن أنه شركه بشكل متوه لدعم العمليات التعليمية وساعتها صرفة يعني مضمنه ضمن الموارد التعليمي ما هي المزايا التي نخطى بها عندها إندهاج والعمل لنشر واستخدام وإندهاج الموارد التعليمين من توحق حيى المزايا كثيرة بالنسبة للمتعلمون والمعلمون وبالنسبة لي المؤسسات والجمعية إذا بدأت بالمتعلمون فأن المتعلمون يتعلموا كيف يتعلم لأنهم ردين من مورد و بشكل استقلالي التعلم يقومون باكتشاف الكثير وهذا مفيد لهم في حياتهم بشكل عين الوصول إلى مصادر التعلم من مختلفة ليس لديهم مصدر واحد أو ثنين أو ثلاثة ولكن مناك موارد كثيرة يضروا يقصدوا اكتسب المهارات الرقمية والمستعرضة و في النهاية قادر أقول أن المتعلمون يستفد موض إن كانوا في سياط للتعلم رسمي أو غير رسمي أو إن كانوا متعلمون مدى الخير المعلمون يستفادوا بوافرة الوقت إذا استخدموا موارد منتجة بالفعل فهموا وفروا وقت و إذا انتجوا موارد فهموا برضوا و يستخدموا مرة و الثنين و ثلاثة و في النهاية يكون وفر الوقت أحد المزي الميزة الأخرى هي إتاحة لرؤية مصادر التعلم يعني مثل لنغاد الخياط تنتج موردا و يتطلقوا على منصة الليكسو أو على إيجي موكس أو وبالتالي أشعر بفقص و يعرف البعض عن إنتاج الفكري و عن ما أتحتو و يعرف عن مؤسستي التي أنتمي لها الجامعة الأسكنبريا فأنا أظن أن هذه ميزة أفهمة جداً جداً برضوا الإتكار الترباوي يعني طبعاً لو بموارد مكاحة بالفعل فده بيسهل أن نستخدم القصول المقلوبة أو المعكوسة للمزيد من التفاعل في التلديس أصل إلى الجامعات الآن و أشارككم بعض ما أظن أن يكون ميزات لستخدم المورد التعلمين المتوحة طبعاً المشاركة في مصادر التعلم عن دقائل التلديس و أطلاب و الكدر الهداري كلهم يتشاركون في مصادر التعلم مختلفة دعم أفضل المعلمين الجدد يعني أتخيل أن أترك مصدر تعليم مرتوح وأنا عملت عليه لفترة طويلة و لا داية خبرة في مجالد ماء وهذا المصدر استخدامي يعني المعلمين والمدرسين الأحدث والأسغر فطبعاً دا يضعهم شكل كبير رؤية أفضل الجميع والتفاحة على اللي أطبعاً رؤية بيزيبليتي وأتعلم مدى الحياة وإتفاق طبعاً ديموتراتي يمكن أن يكلمنا على ديموتراتي أبل كدز و ملاقي الأهزاء ذكروا هذا المخطوم في مدخلتهم وإتفاق طبعاً ديموتراتي على المصول إلى المعرفة التي أتصبح مع هذه الموارد المتوحة بدون جدران أتخل بكوز أكثر من التفصيل في مبادرة ويار ويكي أثمينة ويار ويكي كانت مبادرة بالشرف يعني كانت فيها الشركين أساسييي هم مختبر تعلم بجامعة سوسة بإدارة سيدة أساسة در. بيشنيتي ومتبرت تعلم بجامعة إسكندرية تحت إدارتي والأهداف كانت إطلاق حركة في المجتمع الجميع على مستوى متين الجامعين وطبعاً بشكل أوسع في جامعات الشرط الأوسط في الشمال أثقها حول الموارد التعلمية المتوحة وددنا أن نحرك المير ركدة في هذا الموضوع وددنا أن يستفيد بمعني تفكي التحديث عن الميزات أن يستفيد المعلمون والمتعلمون وجامعاتنا من هذه الحركة لو هي الموارد التعلمية المتوحة الهداف الثانية هو تجيعة التعلم والمشاركة بالشرك المشاركة الموارد التعلمية المتوحة وخرية استفنامها ورحسيناها وعديت تأزيحها ودعوني بالشرك حبرتكم أن هذا لم يكن بالشيء الهنين لأننا نغير تقافة أعتقدنا فيها أن يعتز ويتمسك كل مننا بما قام بإنتاجه من موارد التعلمية ولا يشارك الكثير في منتقاتنا بالرقبة والمشاركة الخداف الثالث هو كان المقرأة الأساسي تصميم وعنددي أتوكيل مشاركة الموارد التعلمية المتوحة منما يسمح لمجتمع الجميع بإشاء التعلم فيه مشاركة المصارف التعلمية المتوحة وليس الأساس بمجب ترخيس كريتف تونس كان عندنا روز مانة كالندر عشان نعمل هذا الكلام قبل طبعا تبتدنا أن نطلف الموضرة مع بداية السنة قبل واحد فبراير أثناء شاري أنا يرتما هذا الأمر بعد كده يوم واحد فبراير بدأنا أن سمالاء يسألوا المشاركة كذلك الموضرة يوم واحد ما رسألنا بوضينار أسبوع التعليم المتوح وده طبعا كان فيه عدد كبير من الكبراء ليتحدثوا يعني وقتها يعني فعلا كان سمالاء من مصر ومن دور أفرى يعني يحذرون هذه الآزة الوضينار وكان البعض يعني لما بقول طريقة فامنز يعني كان أننا بقول حاجة في كواكب المريف ويعني كان شعلا فعلا فعلا يعني ما تقوم فيه منتهى الحديثة بالنسبة لهم ولكن قمنا بيئة التدريب بشكل جهل جدا حتى واحد ما يو يبتدنا نظلق الموارف تعليمية متوحة وفيه وقمنا بيئة أطاق بعض يعني التقيم لمثل القينا ثم لنصل في ذا واحد يونية لأن نأكد الموارف المعدلة لتقع على المنصق وياروك الخطوات طبعا أمنا الحقيقة في اللبينار الخاص بيئة الوفن إجوكيشن أو الوفن إجوكيشن أمي كان يوم واحد مارس حقيقة طبعا تحقيقة كبيرة للسزة الدكتور تصير خببي يعني كان أحد الكبراء والخبير حقيقة تكلمنا على الأولي آرس دكتور خالد برادة دكتور هيفق من الحاجة دكتور محمود خليب من جماعة الأسكندرية واتي كانت خطوة أساسية إليها التدريب ثم بعد التدريب هذا التدريب كمير استمرانا في عملية الشام والتوجيه لسوما لا فوصلنا من خلال شباكات الاجتماعية قمنا بيئة نشر الدوري في النصائق هو يعني ما نسمي لتبس يعني صغير عشان نقدر مساعكة في هذه العمالية يعني كانت تحمل تحدي كبير النشر من خلال مجموعة من بداية الإتونية مجموعة واتسقفل الإجابة على أسئلة قمنا بأرضو بست ويرش عبر الإنترنت ليألوعي من بعريف العمالية واستهدافت ويرش جيه هذه المواضيع الموارف تعليمية المفتوحة وقصة إصطاوطة وصيطة استرخيزة المشاعل إبداعي وصميم التعليمي من تلك مقاطة البدي التربوية وكان يصل عدد المشاركين بمعاقبهاية الترتيس من حدقات الشركة الأوسطة وشمال أثرتية ولخر أيضا أن نقومنا بكل هذا العمل وحرصنا أن نقوم به باللغات العربية والإنجنزية والفتنسي يمكن هنا يعني أشارك حضرتكم مع الإعلانات والتواريخ الخاصة بهذه الضوارات أو الولتشابس يعني زي ما حضرتكم شايفين شهر شهر 24 و21 وليس لحد المدور بشهورة 5 ويمكن أشارك حضرتكم بردو بعض الفشات الخاصة بهذه الوبينارات إلى أن وصلنا إلى الحقيقة المرحلة الأخيرة وهي إطلاق منصة وياروكي أثناء ويتبع المبادرة سميناها صائر ويارو وصانجور يعني كان الهدف أن نهدفنا نصل إلى 100 مورد مفتوح لكن حمض الله أن نوصلنا إلى أكثر ما كنت أثناء سريعاً نقيم هذه الموادرة سريعاً أمفاضلك دكتورة غادر سريعاً حوالد فادر طبعاً لو أشارك حضرتكم بعض التقليم سريعها هنجد الإنزمالاء طبعاً خمسة بتدول على أحسن نتيجة هل تعطت من الأنشطة من خرحة علمتك في أطعيم المتوح هنجد الموظف أكثر لي موظف الناس فعلاً تفضلت معينا في كذا هل تشعر بالتقى يس يشعروا بالتطنوه هل تشعروا بالتطنوه تشعروا في معرفتك جديدة وتقدر تشارك في مورد طعيم المتوحة كانت الإجابات فوزوتيب أو يعني إلى حد كبير حتى أعتقدوا أن أسريك تدرسوا ممكن تغير في الموظر من الشركين وشعروا بيقى القيمة المداطة طبعاً في التقيم الكم أمنا بالفصول على هخذ يعني أرقام سريعة مير خمسة وخمسين مورد على الموقع باللغة فرنسية شان كان عندنا اللغتين مير 18 على اللغة الإنجليزية إجمالي المعروب 233 أقف عند الموارد باللغة العربية 64 مورد باللغة العربية وطبعاً أشردها كان نجحكي بيدياً مازل المساينين كانوا متونس وعصر يعني كان فيه طبعاً العديد المختلفة أو يعني فقات مختلفة وهي بعض الإحصائيات عن عداد الرسوص أو الموارد فيه هذه الفقات بعد الرؤى المستقبلية يعني لابد من تطوير هذه المغصف لأن دقع كانت يعني فعملها اشتغلنا عليها سوى مع تطوير الليديا لتقع على اسم أن تقنو أساسي يرتبط بيدياً عتاين القموس البيانات والبيانات الوسطية أعددت النظر في فقات الموارد لأن بعض الشقات متأكد ما جيش فيها موارد فالس وفي فقات أخرى كان جيه أكثر من لازم معاير العرب وجودته ولابد أن نعمل عليها يمكن أن نكون عايزين يشجع الناس فلم نفصيين عليهم ونشر الموارد على استطافات بجميع اللغة أشكر خضراتكم شكراً جزيلاً على المتابعة ويمكن كي حاجة أنا لم أضمنها في البرزينتشن لكن هي حقيقة قريباً جداً الحياة هذه المبادرة يعني أوصبتنا اللي داعوا البياناتات استخدرية والسوصة أن يكونوا على منصة هارفرد للموارد المتوحف المنصة الجديدة لابد اكسشينج شكراً جزيلاً لخضراتكم وأسفع لتالة دكتورة إليك شكراً زميلة العجزة دكتورة غادة على المداخلة التي عرفتنا فيها على هذه المبادرة لو ممكن تعمل stop sharing حادر نمر الآن إلى المداخلة الموالية وهي مداخلت زميلاً الأستاذ دكتور مختار بن هندا سوف ده أخذ الأسئلة في النهاية الدكتورة غادة الأسئلة التي تقص مداخلاتك كذلك الأسئلة التي تقص المداخلة على الدكتور مختار وأسئلة التي تخص المداخلة على الدكتورة صالحة اسمح لي زميلاً العزيز أستاذ دكتور مختار بن هندا القديمك زميلاً وصديق spot زميلاً جزيلاً مختار بن هندا هو أستاذ التعليم العالي بجامعة منولبة في تونس وهو ملحق من 2005 بجامات بوردو بفرنسا كمدرس وبيحث في عروم المعلومات والأتساد وهو أيضا عضو في كورسي اليونيسكوب جميعة بريست مانيا وفي الشابكة أوروبي كاملية كراسي اليونيسكوب في مجال اتساد خبيلة داوي كالت الجميعات فرنكوفونية منذ أكثر من عقدين للتدريب على تقنيات المعلومات والأتساد وتعليم الإلكتروني وهو أيضا خبير دولي منذ 2004 داخل المنظمة الدولية المواصفات إزو حيث ينسقوا إحدى مجموعة لعمل التابعة لجنر فرعية 36 المسؤولة عن توحيل تقنيات التعليم الإلكتروني مرحبا بميكة أستاذ دكتور مختار بن هندا مداخلتك عنوين وهو مقاربة تحليلية للمورد التعليمية المفتوحة في تقاتوية مع طرخيس المشيئ الإبداي والأسطنائات على حقوق التعليف ونشر لكم عشرين دقيقة لمداخلتكم وأدعوز ملأي العزاء الذين يشاركون نهاية ندوة أن يطرحوا أسئلةهم على الدكاشن وسوف دقوموا في نهاية بترحل كل أسئلة لكل متدخل تفضلوا أستاذ دكتور مختار بن هندا شكرا صديقة وزميلتي على هذا التقديم وشكرا أيضا على استضافة التي تشاركة في هذه الندوة العلمية القيمة التي أعتبير واقيا في نفس الوقت أنها تحدي كبير بالنسبة لإنظران لأنني لم أعتد كثيرا القيام بالمداخلات باللغة العربية نظراً لتواجهتي في فرنسا وإشتغالي باللغة الانجليزية خاصة في إيطار المنظمة الدولة للمواصفات لكن قابلتوا هذا التحدي نظراً لأنه أكيد سيكون من خلاله إفراء لتجربة في التعامل باللغة العربية في مجال مليئ بالمصلاحات الجديدة التي يمكننا قول أنني لم أكن معتادا على استعمالها المهم شكرا على هذه الاستضافة وأرجو أن أكون في المجال الذي وقى تحديده لهذه البداخلة أود أن أذكر أن مداخلتي أولاً تندرج في إيطار في جملة من التساؤلات البحثية حول الموارد التعليمية المفتوحة من حيث وتفرعاتها المختلفة وتقاتواتها ما العديد من الموضوعات المتعلقة بالتشر الالكتروني وحقوق التاليف والملكي الفكرية وترخيس المشاعل إبداعي وبالتالي فهي مواصلة لدراسة البحثية سابقة ثنائية التاليف قد انجستها سنة الماضية وتمثلت في مقاربة تحليلية أيضاً بين الموارد التعليمية المفتوحة والأرشفات المفتوحة من حيث التصميم والمعالجة ومجالات الإستعمال في الحقلين البحثي والبدوجي لذا في المداخلة هذه ليست سوف لن تكون مقرراً عن نتائج أحد المشاريع الجارية أو عرضاً لبرنامج تتبيقي متصل بالموضوع بقدر ما هي محاولة لتحليل بعض السياقات المرتبطة باستخدام الموارد التعليمية المفتوحة في علاقتها مع الضواهر التي ذكرتها في العنوان وهذا طبعاً من خسائس العامل أكديمي في إفارت الجدل البحثي ومعالجة مظاهر الحير بسؤالي والبحثي والتهلي أبدأوا مداخلة حاولة الموضوع بكر وتفير أنه هناك تساولات عديدة لا تطرحوا كثيراً عندما يتعلق الأمر بالموارد التعليمية وربتها بحقوق التعليف والنشر من ناحية أو بإدرجها في مجال طراخيس المشاعل إبداي من ناحية نخرى وهي تمثل مجملة من التساولات في الحقيقة نتقيدوا بها في هذا الحيز الزمن يضير التساولات هذه هي أولاً أطرحوا سؤال ما هي أهم ضواب الحقوق التعليف والنشر وما هي استثناءاتها ما هي أهم خصوصيات المشاعل إبداعي وتفرعاته وما إذا كانت في تعارض وفنسياب مع حقوق التعليف والنشر في نقاط الإلتقاء والتباعد بين استثناءات حقوق التعليف والنشر والمشاعل إبداعي وهذا يجرني إلى طرح السؤال البحثي الجهري الذي أثاره تمامي وهو لماذا ارتبط مفهوم الموارد التعليمية المفتوحة المشاعل إبداعي أكثر من ارتباطه بالاستثناءات في حقوق التعليف والنشر يجب من الحيثيات حسب رأي الهما التي يجب أن تتخيق فيها لكل من الطلبة والبحثين على حد سواء وهي حسب رأي ضرورية لإرساف قافة التخصص والتجديد في كل هذه المجلات التي ذكرت يمكن حسب رأي الإقرار بأن هذه الموضيع كما قلت في بداية غير متداولة بالدقة المطلوبة في هذا النتيجة لملاحظات نقوم بها في مجاليا في معاملاتنا مع الطلبة مع الزمالات المدرسين أنها ليست متداولة بالدقة المطلوبة كما قلت للبحثين والنشئين والطلبة المسجلين في الدرسات الدكتورا وبتالي نحن في جامعاتنا كما هو الحال بالنسبة لجامعات الجامعات في فرنسا في إيطار مناهذا سرقة الأدبية والعلمية ونتعرض بكافية هذه المسطرحات ومنها نستشف أن أغلبية الطلبة وأغلبية البحث أن الجدود ليس لهم إلمام وخبرت كافية بكل هذه الموضيع الشيء الذي يضعهم في بعض الأحيان في إشكاليات حول حقوق التأليف وحول السرقات الأدبية والعلمية يجبوا إذن التفكير هنا أن تطبيق حقوق التأليف يفهموا عموما على أنه يمنع ومنعا باتاً نسخ وتعديل وتوزيع الأعمال وأيضاً الترجمة والتكيف دون موفق المولفين يعني هذا المفهم الأولي الذي يصل إلى دهن الطالب أو دهن الباحث الناشة على أن حقوق التأليف هي منعا باتاً لاستعمال هذه الموارد دون أخي الان السلايز بتاع دكتور مختار ليست تحرر عندنا كلنا نستنى فيه هنا أتحرر شكراً جزيلا شكراً المهم يمكن الإخرار بين هذه الموضع كما قلت غير مقلوفة للعديد من المستعملين وكما يجبوا التذكير أيضاً أن تطبيق حقوق التأليف ونشر يفهموا عموان على أنه منعا باتاً لكل هذه العمليات على بستواء الموارد التعليمية أو العلمية وتستشفوا هذه الموانع لدى العديد من خلال علامة جميع الحقوق معفوضة التي نراها في المشريات وفي الوثائق والتي تفهموا على أن مالك حقوق التبع ونشر يحتفظ بجميع الحقوق التي يحبيها قانون حقوق التأليف ونشر وبالفعل هذا صحيح لكون أن هذه الحقوق تعتبر وظمنية دون ضرورة إلى البرور بإجراءات معينة لتجيل المواردة دى أي جهة المعينة من المهم أيضاً أن نذكر أن هو في مسعى دولي العالمة هذه الحقوق التي توفر بعض التوافق بين دول قامت اتفاقية بيرن لسنة 1886 بسن مجموعة من الأحكام التي أضبط للحد الأدنة من الحماية والدفاع حقوق التأليف ونشر مع بعض الأحكام الخاصة في اتجاه الدول النامية هذه الأحكام الخاصة للدول النامية مثلاً توفير نفس الحماية في جميع الدول المتعاقدة رخي الحماية التلطائية توخي وتوفير الاستقلالية عن القوانين المحلية ثم العودة إلى لفوم القيود والاستثناءات في قوانين حقوق التأليف ونشر يدل ذلك يدل وقائنا هذا المصطلح كما يدل المصطلح ذاته أنها استثناءات هي أحكام تسمع حب استخدام العمال المحمية في حقوق التأليف ونشر دون إذن المسبق أو ترخيس من المؤلف أو ملك الترخيس وهي تعتبر اختيارية مقارنة مع الزامية الحماية لحقوق المؤلفين وتمثل بذلك الخيط الفاصل بين الاستعمالات القانونية في قوانين حقوق التأليف كما ضبتت لتحديدها شروطاً أساسية منصوصاً عليها منها أن تغطي الاستثناءات الحالات الخاصة منها البحث أو التدريس أو الاستعمال العائلي المكتبات والأرشي الاستعمال الشخصي الإتاحة لذوي الحاجية الخاصة كما رقع ذكره أن لا يتعرض الاستثناء مع الاستغلال العادي للمصدر والوثيقة أن لا يحدث تعصف على المصالح المشروع للمؤلف مثل التحويل وشة الفوائد المدية والمعوى معنوية للمؤلف وفي هذا المجال تختلف التقييدات والاستثناء المعيارية من بلد الاخر في أهدافها وعددها وفي الواقع تتموا اقرار هذه الاستثناء لتشكل جزءاً من التوازن الذي يجب تحقيقه المدعين والمساهمة في الانتاجة الفقافي والإبداي العام من فيلال الاستعمال المفتوح الشرتي من بعض الأمثلة في خصوص الاستثناء المتداولة نذكر تلك التي ورذت في المادة عشرة من الاتفاقية من اتفاقية بارن وهي أساساً أسماح لي مؤلف مثلاً أو ناشر بقباس أخر للشرح أو الاستشاريبها أسماح للمدرسين بنسخ مواد الاستخدام في الفصول الدراسية أسماح للمكتبات ومركز الأرشيف إنشاء نسخ لل للقراء أو لحظة الذاكرة أسماح لمستفيدين بإنشاء نسخة من عمل المعين لحاجيات إنشخصية أسماح باستعمال الأعمال المحمية لفائدة أصحاب الإعاقة وهذا في علاقة معام معاعدة مراكس في سنة 33 لتسير النفات إلى المصنفات المنشورة في فائدة الأشخاص المكروفين أو ذوي إعاقة أخرى في بالنسبة لي بالنسبة لي استخدام العادل هو شكل ثاني من الاستثناء لحقوق التأليف والنشر توضيحه المنظمة العالمية للملكية الفرارة الفكرية تحت مفهوم الإسخدام المجاني وهو شكل من الاستثناءات التي أخذت رواجا دوليا انتلاقا من أحكام قارونية تعتمد في بعض الدول الولاة المتحدة الأمريكية وأسرالية وإنبني استعمال العادل على ناصر متعددة منها مثلا الغرض من الإستعمال أي طبيعة الاستخدام لهذه الموارد لتعبير جديد أو لمجرد نسخ الأصل طبيعة العمل المنجز أن يكون العمل الجديد في الغالب منتجان أصلي المستخدم أن يكون العمل الجديد من نوعية الناقل أو بحكات الساخرة أو من أجل التعليم مقدار وجهر الجزء المستخدم من العمل الأسلي أن يكون جزء صغيرا من المواد الأسلي المستخدمة ثم تأثير الاستثناء على العمل الأسلي وهذا الاستخدام العادل يقع تطوير وحسب القوالين وحسب البلدان منها مثلا في الولايات البتحلة أنه يقع استخدامه في لحيمية المحكات الساخرة استخدامات تعليمية معينا الإدكائشن وأسماح لمحركات البحث مثلا بيظهر صغر سغيرة بيطار نتائج البحث وهم خصوصيات ترخيس المشاعر المشاعر الإبداعي والنوعية الثانية من الترخيس بالنسبة ليحقق نشر أنه هناك بعض العوامل في حقيقة الأمر التي ساهمت في ظهور هذا النوع الجديد من الترخيس وكل يعلم أن هذه الترخيس ظهرت مؤخراً سنة 2001 وتابعتها نصوس وقوانين متعددة حولها جمعيات استعمال متطورة وسهمت في تطويرها ودعمها وفكرة وإنشائها في الأصل هي تعود إلى ضرورة توفير بنيا تحتية مجانية وعامة وقائمة على مجموعة نواضحة من الدمعيير التي تحقيق الموازنة بين وقع الإنترنت المفتوح وشبكات التواصل الإجتماعي الإفتراضية وما تمثيلهم إنكانيات الوصول المفتوح للموارد من ناحية فترية المحدد بهذه الانتانية من ناحية أخرى ولي هذه ولي طرخيس المشاعل إبداعي أهداف معينا خاصة أن تقننا البعض الإنسيابي للموارد على الشبكات الإنترنت منها خاصة نعرف أن اليوم نعيش ظاهرة البيجداتة وكثافة الموارد التي يتم تبدولها بين المستفيدين وليس كمجال والنشر بالتراخيس بالتراخيس المحدد أين يكون عملية التبادل والنشر يضيق المجال وبتالي تسبح لي مؤلفي المحتويات بالإدلاق عن الحقوق التي يحتفظون بها والحقوق التي يتنازلون عنها لصالح المستعملين سيارتها أيضا تأتي في إيطار جميع الحقوق محفوضة التقليدي الذي تم ينشأه بواسطة قوانين حقوق النشر الموضوع في 710 يدرج مبدأ بعض الحقوق المحفوضة إشارة إلى طابعه الإختياري في مستويات الحقوق الإستعمال سمحتني مختار سمحتني مختار سلايد ماذا يرى عن هذا شكرا إعتبار يمكنه إعتبار ترخيص المشاعر الإبداعي في نهاية الأمر كتصحيح وليس كحلم لإشكالية ولي مشاكل نظام حقوق النشر بالمقارنة مع حقوق النشر فهي أكثر منصر المستخدم إذا أردنا أن نعتبيرها من وجهة نظر المستهدين وهي لا تؤثر على أي حرية ليمنح والقانون أو التعامل العادل من المبادل الأساسي الذي يترخيص المشاعر الإبداعي لن يتم الإعتماد على ترخيص المشاعر المشاعر الإبداعي أو الإمتثال الشرطي في حال السماحي باستخدامه في المغارد المرخصة تحت الإستثناء أو التعامل العادل وكما يبينه لدول المشاعر الإبداعي يأتي بين قرفين بين حقوق النشر من ناحية لكي لا تجدوا الحقوق بالتمام ومن المنالج أيضا مقاربة بين المشاعر الإبداعي وحقوق التاليف كان من الضرور أيضا، ان نقوم بهذه المقاربة نظرا لأنه هذا محور البحث الذي أردت أن أقوم بهي ويمكن أن نقول أن التارخيص المشاعر الإبداعي توفر في أقصة درجاتها نقطة عبور حقوق الكاملة للمؤالفين من ناحية وانعدام حقوق تماماً في المجال العام وهناك سنفين من القرخيس المشاعل افداعي التي لها تلعب هذا الدور التواصل بين قرخين ونقيد الأولى هي نسب المصنف الأكثر قرباً من المجال العام والترخيس نصب المصنف غير تجاري منع الإشتقار وهو الأكثر قيوداً والأقرب إلى حقوق التأليف يعني أنه هناك ثمتة تواصل بين هذه المجالات الثلاث والمشاعل المشاعل افداعي يلعب دوراً ويمكنوا أن نعتبره اليوم أنه حمزة وصل بين هذه المجالات ويكونوا ما يسمى باكو سيستم في مجال النشر بسفة عامة وتوفير ترخيس المشاعل إبداعي في أقصى درجاتها نقطة عبور بين الحقوق الكاملة المؤلفين من ناحية ونعدام الحقوق تماماً في المجال العام كما قلت هذه الترخيس من نع الصنف الأولى ومن الصنف الثاني توفير هذا التواصل بين هذه المجموعات من طرف إلى آخر كما تشير أيضاً هذه الصفحة أو هذا الجدول أن قيود منع الإشتقاط هي سبب الرئيسي في جعل في أنها تجعل من ترخيس الشاعل إبداعي غير معتبراً لا يمكن وضعها في خانة الوصول المفتوح أو الابن اكساس نظراً لهذه الموانع التي أفرضها قيود منع الإشتقاط وتما يبينه الجدول فأنه كل الترخيس التي فيها هذا البعض أنها تمنع أي عملية الدمج أو عملية ما يمكن القيام بهي من إستخراج من إعادة تهيئة الموارد التعليمية المفتوحة لذا بالنسبة للموارد التعليمية المفتوحة واستثناءات حقوق التاليف والنشر يعني دراسة مقارنة بحقيقة الأمر يطول الحديث في هذا المجال لكن أود أن أشير إلى دراسة مدققة قاوة ودراسة يعني دراسة قام بها قام بها الاستاذ الدكتور مدير فيكتور نبان وهو ريس الجمعي الدولي الأدبي والفنية قام خلالها بمعاينة هذا الموضوع وإدلاب عديد من البينات التي تخص هذا الموضوع وإدراجها في الاطار دول العربية من حيث التشريعات ومن حيث المصوص ومن حيث التطبيقات التي وقع اعتمادها في الدول العربية مع العديد من التوصيات بالنسبة للخاصة للاستثاعات في مجال التاليف وهو الذي يهمون هنا في علاقة مع الموارد التعليمية المفتوح إذا نسوف لان أدخلها في التفاصيل والحيثيات نظرا لأن هذه الوثيقة لقوم بالكشف الكامل بكل هذه الحيثيات وما يتعلق بهذا الموضوع ربما أنه هنا نظرا للموقت أن وقول أن الموارد يتعليم المفتوحة وعلاقتها بتاريخ التاريخيس المشاعر الابداعي أن التاريخيس المشاعر الابداعي بالنسبة لتبقى أنسب الحلول للموارد التعليم المفتوحة ليعدين الأسباب أولا أنها تستند إلى حكام مقننة ومضبوطة بموجب الحقوق المفتوحة الأدبية والفترية للمؤلفين ولقدون العام ثم لأنها تستند أيضا إلى مجموعة ممارسة دولية وقوي البعض تتبقى في تنصيبها واستخدامها وبالتالي أيضا هي تستجيبوا بامتياز إلى متطالبات المجال التعليم في سياقة وستعمال الموارد التعليمي المتكيفة مع السياقات بفضل خصائصها الخمس التي وقع ذكرها ثم في نهاية الأمر أو تقديم بعض الملاحظات أو التوصيات العامة ندرجوا أساسا في شقائن أولا التركيز على التشريعات الدقيقة للدول العربية بالتعاون مع الهيئات الوطنية والدولية في تصميم تشريعات وإنجاز تشريعات تتماشى مع مقضاية العولمة وتستجيب بمقضاية البحلية لبقى العديد الدول لأن المناخات تختلف وفي كل مجال يجبوا بعض النصوص التي تأخذ بين العتبار هذه القصيات الخاصة ثم على المستوى البداغوية والتربوي من الضروري تحديث برامج التعليمية والتكوينية بسبب الطلبة والمهنيين حول مختلفة من الضهيم المتعلقة بحقوق المؤلف والنشر بالمجال العام والملكية الفترية المجال إبداعي ومنهج استخدامي المغارض التعليمية المفتوحة إلى غير ذلك ثم موصلت البحث ببعض الضوار الاستراتيجية للتعليم المفتوح وهذا مقف استشرافي للتهيئة نقال إلى ما سيتهي من جديد فيрон في أطاري هذا هذه الموضيع منها إدماج المغارض التعليمية المفتوحة بنظام حكومة الجاميعات تأتيبات إنتاج المغارض التعليمية المفتوحة في التدروه والوضيف العلمي للمدرسين كما يقع القيام وفي مجال الأشخيفات المفتوحة المغارض التعليمية المفتوحة الرسمية وغير رسمية وكذلك الحاجة إلى نماذج عمل مستدامة التعليمية المفتوح. وشكرا على المتابعة ومعذرة على التعسف على اللغة العربية نظرا كما قلت في البداية أني تستمعت هذا كثيرا باستعمال اللغة في المنتدية للمية وشكرا لكم. شكرا جزيلاً صديق العزيز بختار ليهيك المدخل القيمة استمتعنا بالعديد من المعلومات التي تخص المشاعر الابداي والمورد التعليمية المفتوحة والعلاقة التي موجودة بين هذاني الموضوعي سوف نطرح بعض الأسئلة في التقاغ المخصة للدكشن سوف أأتي الكلمة الآن لزميلتنا الدكتورة صالحة عبدو من السودان تشرفنا زميلتنا بحضورك لكي كلمة سوف أقوم بتقديمك لحظة زميلة التصالحة عبدة هي محاضر الأقتصاد بجميعة السودان المفتوحة لديها أكثر من 9 سنوات من الخبر في التعليم المفتوح وتعليم عن بعض وخدمات دعمة طلاب الأكاديمية والغير الأكاديمية تخرجت بدرجة الماجيسير في الأقتصاد من جميع الخرطوم هي بحثة دكتورة في العلوم الأقتصادية وتبعى الدورات بدرجة في الأقتصاد والبحث العلمي كما أنها نشت على المستويين الوطن والدولي وتشمل وانشتتها الرئيسية في السودان لبحث في التعليم المفتوح وتعليم عن بعض وتصميم وتطوير دورية التعليم الإلكتروني والامتحانية الإلكترونية وقامت ببناء مهارات استخدام لظم إدارة التعلم ونظام دعم أطلاب وما إلى ذلك وركزة جهودها على زيادة وعيد قضاية تعليم المفتوح في السودان وهي تطلعوا لأن تكون خبيرة في التعليم المفتوح وخدمات دعم طلاب الغير أكاديمية زميلة العزيزة لكي الكلمة وسوف تحدثيننا مدة 20 دقيقة مكسيموم على التقنيات التحويلية في جميع السودان المفتوحة لكي الكلمة شكراً لحضورك مرحباً شكراً جزيلاً جميلة بأختي دكتور ليلا هل تسمعني؟ عم جيد جداً جيد جداً مرحباً لكم مرحباً لكم جميعاً وفصة جميلة جداً إنه نتشارك في مؤتمرات التعليم المفتوح لأنه التعليم هو التعليم المفتوح يعني هو نوع جديد ما فيه مظاريات جديمة فالمؤتمرات والمدوات والدقاءات زي في بسائل على تلقيحة الفقار ففرصة عظيمة إنني أكون مشاركة معكم تقوم الآن بمشاركة هل أنا العرض واضحاً لديكم؟ الآن العرض سوث في بعض الأحيات متقطة بس العرض الوقت الحذر واضحة شكراً جزيلاً على الملاحظة والعرض هذا سيكون دهت عنوان التغنيات التحويلية كيف يمكن أن تحدث فرقاً وكيف يمكن التحويلة دراسة تحالة على جامعة السودان المفتوحة ستعرض معه في البداية محتويات العرض أو محتويات البرزينتيشن لتقوم من 5 محاور المقدمة ثم خلفيها عن جامعة السودان المفتوحة ثم إمازة التغنيات التحويلية واستخدامة التعليم ثم سأدف إلى أهداف التراثة التي يكونت إجراءها ثم النتائي وخارج ثم سأحدثكم قليلاً عن جامعة السودان المفتوحة هي جامعة 2 كأول جامعة حكمية جميع جانعات تدبع لنظام التعليم الوجاهي أو التراثيشن البرزينتيشن أو التعليم الوجاهي الذي يستخدم الحوضة لجامعات المفتوحة في بلد زي السودان بالطبق يعني مهم جداً لذلك في هذا العام 2 وثن المؤمن العلمة يقدم مقرح لإنشاء وتصديق هذه الجامعة الجامعة لديها كليات 8 كليات كليات التربية كليات العلم الإدارية كليات العلم الحاسوب وكليات القانون كليات اللقار وكليات الببتصاب وكليات الإعلام وكليات المجتمع 18 فرعاً في ولايات السودان المفتوحة لدينا 18 ولاية ففي كل ولاية لدينا خارج جامعة السودان المفتوحة منطشرة في كل ولاية السودان مع هذا الانتشار الواسق في كل ولاية السودان والجامعة تدفع لنظام التعليم عن بؤدة والتعليم المفتوحة التعليم ادخال التغنيات التحويلية أبو تيم عن طريق اسم علومات لخشن طالب واحد من الوسائل فبالأساس في استخدام التغنيات التحويلية إنه السودان بلد مترام الأراف و لدينا في كل ولاية عدد من الطالبي العلم وبما إنه التعليم المفتوح فصل بين الاستاذ والطالب لازم يستعيد عن سياسة سياسة الإنفصال بطروق أو باستخدام وسائل بديلة وهي متعرف بالتغنيات التحويلية أهداف هذا العرض أو أهداف هذه الورقة نسبة لشحل معلومات كما ذكرت في التعليم المفتوح لأنه هو نوع من التعليم الجديد فلازم نحن نبحث كيفية معلومات أساسية حول الأدوات التغنيات التحويلية بحيث إنه تعطب بجه طيب التغنيات التحويلية طيب تقدم الورقة هذه الدراسة حالة عن الأدوات التحويلية في السودان حيث يستخدم هذه الأدوات في التعليم مثل هذه الأدوات التحويلية الإمتحانات الإلكترونية مثل الأدوات الدراسية استخدام المنصاب عملية القبول والتزيل الإلكتروني إنشاء أو المصادر التعليمية المفتوحة والتي تساعد في تحسين تقدم خدمة التعليم بالتاليب وبنسبة لبأس تاس كما تعلمون دم يساعد للأدوات التحويلية الأدوات التحويلية التي أطلقتها جامعة في السودان المفتوحة كما أشارت الورقة إلى 6 أدوات في الاول عملية القبول والتزيل لا بد أن أن نستخدم التقنية في عملية قبول وتزيل الطلاب خدمة التعليم المفتوح أعدادهم وكما ذكرت زميلي في العرض السابق نحن now في زمن البيت فلازم نستخدم التقنية عشان ما تسحر علينا عملية القبول والتزيل ففي السابق كان التعليم يستخدم النظام الورقي في التسجيل وما إلى ذلك والقبول وما إلى ذلك ثانية التي أطلقتها جامعة السودان المفتوحة أو استخدمتها هي نظام الواجبات الدراسية والمنصاد والمصادر التعليم المفتوحة والطبقات التعليمية والكل يعلم أن استخدام الطبقات التعليمية أصبح سهلا ورائيا وأسبت فعاليت في عملية التعليم ذلك جامعة أصبحت إذا أحاولت تسجيل وبزام الإنتحان الإنترونية سنتناول هذه الأدوات واحدة كيلو البخرا ثم لكل طلق جامعة السودان المفتوحة التي هي نظام يقوم بتسجيل الطارف ومن تسجيل الأولى وحتى تحرد الإنترونية وقامة هو ظاهر في في الصورة باسم الإنترونية لجامعة السودان المفتوحة هنا يسجل إلى الطالب وهنا يتم إصحار النتيجة القبول وهنا يصحر له الواجبات دراسية وهنا يختيار مغررات الدراسية وما إلى زر مغلوة ومهمة في التحول الرقم كما الزكارة بأن الواجبات دراسية هي أداء الأساسية التي أخلتها جامعة السودان بإجراء واجبات دراسية ورقم وممكن الطالب من إجراء الواجب الدراسي في حال يتمكن الطالب بمعرفة دراسية في الواجب الدراسية وبعد أجالك يكمل باقي إنتحاناته الإنترونية جامعة لديها شلاصة برامي الإنتحانات الإنترونية ولديها أسئلة واسع جدا يشمل أكثر من 500 مقرر 500 إنتحان لمغررات مختلفة في كل هذه الطالبة جامعة انتلك 500 كتاب لديها مجموعة من الأسئلة مجموعة هذه الأسئلة تقوين بنكترونيا هذه أداء أظنوها مهمة جدا بحيث قد بنكتر بنكتر بنكتر بنكتر ببنكتر إذا لمائي يستخدمنزام الورقي أو اخ Klim المسألة فإذا ماتجام الأسئلة المفتوحة هي في هذه الصوري السحر لدينا نظامين طبيق طبيقين. طبيق للأيو اسط اجزام وطبيق آخر للأيو اسط دي. هذا مثال لتبقات التي افلغتها جامعة السودان مفتوحة لكي تشاهد الطلاب في الأدار رابعة هي نظام دعم مبابة الاترونية الدواب الأجابية الزكية. اسم خاص باستعلامات الطلاب. وهو يعتبر من الدعم الذي يحتاجه طالب التعليم المفتوح. فكما ذكرت أن السياسة التعليم المفتوح فصلت بين الوشكاز والطالب. فالطالب عشا ما يحس بيانه هو يعني بيض. فانشاء دعم أنشاء دي ونظام من الدعم الغير اتاديني. يمكنه من خلاله أن يتساءل أن يتلقى المساعدة حينما يطبقها. طيب. الأداء الخامسة والمهمة وكما ذكرت جملا قبل هي البصادرة التعليمية المفتوحة ولا شكة الآن أن العالم اجمعية يتحدث بلغة الـ Open Educational Resources. وهي مهمة جدا لإسراء العملية التعليمية. الأداء الأخيرة التي استخدمت الجامعة السودان المفتوحة والتي أشرتوا إليها في الورقة هي المنصات الرقامية. المنصات الرقامية مهمة خالص خالص أنها يتساعد الطلاب إنه يكون جريبين من الجامعة ممكن يتلقوا فيها الدعم الأكاديمي. لأن هنا الكتاب يتم عرضوا أول حضرات يتم عرضها بطريقة خاصة. يمكن أن يتم تخيص الكتاب كما في نظام تدارش هنا الظاهر الذي يكون في الشجاة. يمكن أن يتم تخيص مقرر كامل في أقل من ساعة عن طريق في يوهات تعليمية قصيرة. وأصبحت شكرا رائعية لأنها تزلل بعض الصعوبات التي يوهضها الطالب حينما يدرس الوحيد. هنا ظاهر صورة في المراكز التعليمية في جامعة السودان. بهذه التغنية بهذه الأدوات التحويلية في عمر جعيد. لدينا 14 ألف طالب مسجد في نظام جامعة الزكية. وأسف هنا لخطأ قصير في الرقم. لدينا في أقل إمتحانات شلسة عشر أكثر من سلسة عشر ألف طالب أداء إمتحانه الوكتروني. وهذا تحدي كبير في بلد زي السودان. مترام الأطراق. تحديات كبيرة كما تعلمون في كهرة الله. في سبكة الإبسالات. لديها التسعة طبقات تعليمية زيكية. لدينا 500 كتاب منهجي. مصمم قصيما خاصا. لدينا 10 محبطات إزاعية. هذه الخريطة دومسل إزاعات موزع على جامعة السودان على السودان. فكل ولاية لدينا محبطة إزاعية. فكل ولاية لدينا محبطة إزاعية. من خلال خاطب خاطب المجتمع وما إلى ذلك. افتراحاتها. يتخزون السياسات السليمة على إزدهار وإنتشار التعليم المفتوح. ولا شك أن بعد سباحة جميعية تحدث بلغة التعليم عن بورتة إزاعية. افتراحة الدراسة تسجيع عدد كبيرة من الطباب المسجرين في إزاعية بشكل عام وخاص في السودان. وخاص في السودان المفتوحة. بشرت أن تبقى تريه الطالب في المستوى الأدنة. الجميع يعلم أن التكليفة التعليم المفتوح ولكن نشجع على تنظيم الخدمة مع تغليزاب مع الإعلانات العليا لجزب المسجد من الطلاب. على الأقل نمليقهم طريقة التعليم المفتوح المشاعدات مع الدعم الذي سيطلخونه الدعم الأكاديمي والدعم الأكاديمي أو الله صفي. هنا أسكر. الورقة تتريح أيضاً يجب تقديم برامج فريدة ودورات إبريبيا على الانترنت في نظام الـ Open and Stance Education. لماذا يجب أن يطرح أبواب في العلوم أو العلوم النظرية. لماذا لا نطرح أبواب العلوم العلمية مثلاً. ونستخدم التقنية على أكمر وجه. تقبط ما يسمى تقديم تقنية التحوية وموأ إلى ذلك. أيضاً تقترح الورقة الإستسماعي في تغيير برامج التعليم التغليبية والورقية والتقلب على التحديات كما ذكرت من أهم المقدرحات. لا بد لنا أن نقذن. أشكركم جيد على حسن استماعكم وسعيداً جداً بمشاركتي في هذا موطمر المقيم والذي يمكننا من تبادر الأفقار والرؤاء والمقدرحات. شكراً جزيلاً زميلة. شكراً جزيلاً زميلة العزيزة وتمكننا من متابعة المداخلاتكم شكراً لحترامكم الوقت وتمكننا من المتابعة المداخلة رغم من بعض التقطع للصوت في بعض الأحيان لكن كنا قادرين أظن أغلبنا أن نتابع المداخلة ونشوف النتائج والتي قمت بها في السودان وتعرفنا طريقة الإلكتروني والسعمال التعليم التكنولوجية التعليمية في بلدكم وفي جماع السودان المتوحر. شكراً جزيلاً نمر الآن إلى المرحلة الأخيرة من هذه الندوة والتي يخص السؤالات فيما يخص المداخلات الثلاثة الأخيرة لكن إذا كان عندنا بعض الأسئلة للمداخلاتين الدكتور محمد جبني ودكتور كثير خريبي ممكن زي ده نطرح الأسئلة عليهم. نبدأ الأول بالسؤالات التي تخص المداخلات التي تعرفنا عليهم في الوقت الحالي مداخلت سيدة دكتورة غاد الخيات مداخلت سيدة دكتور مفتر بن هنده ومداخلت زميلة العزيزة دكتورة صالحة كان ثم سؤال للدكتورة غاد الخيات هل أنت معنى؟ هذا؟ أيوة ياريبي أنا معكم نطرح لك زوز أسئلة فما سؤال أول تطرح في الديسكشن هو حول الموارد التي يتم إعدادها من طرف عدد في مديرسين في إتاري مشروعكم والهل كانت هناك سعوبات في اختيار الترخيس أظن أن سؤال هو سؤال عن زمينا المقرر لهذه الندوة وهو أظنه يتحدث عن عمالية إنتاج موارد تعليمية مفتوحة في هذه المبادرة المخبر تعلم وياروكي أثناء وكيف قمنا بالأهتمام في بعض الموارد يقوم العديد من المدرسين بإنتاجها في نفس الوقت يعني هناك تشارك في إنتاج نفس المورد من طرف العديد من المدرسين هذه هذه النقطة الأولة في السؤال والنقطة الثانية في السؤال هو كيف توفقنا في إيجاد حل لمشكلة اختيار الترخيس للموارد التي وقع وضعها على المنصف هذا سؤال أول سوف أترك في محلثين سؤال ثاني فضل دكتورة غادة ليليا باعتذر العرفة كانت طويل شوية توفق المشكلة في اختيار الترخيس هل كان فيه مشكلة في اختيار الترخيس هذه هذه النقطة الثانية والنقطة الأولة لو كانت فما العديد من المدرسين يعني مثل ثنين أو ثلاثة مدرسين اشتعلوا في نفس الوقت مع بعض على نفس المورد هل كانت فما تشارك في إنتاج الموارد وهل كانت الأول من السؤال يعني ما كانش فيه تشارك في إنتاج الموارد بشكل واضح بالنسبة لنا أو على الأقل قد يكون هذا تم بابين الناس وبعدهم لكن لم يظهر لنا غير مورد يعني حصلوا سبنشن أو تم رفع الأو يار ويكي باسم الاستاذ الرفع المورد فهذا الأمر قد يكون حدث في الكواليس ولكننا لا نعرف جي أول حال لكن أتصور أن حصل بعض المشاركات أكيد عشان كنت فيه مجموعة من الناس مجتمع بالموضوع يمكن الحاجات اللطيفة جدا يمكنهم مش مشاركة بس يعني دكتور عادري حاجة أنا بصراحة عاجبتني جدا كلية الأداب جامعة الأسكندرية كان عندها مجموعة كبيرة جدا جدا من التسجلات بإذن أحد الأستاذ الرحيين رحمة الله علي يعني دكتور مندوح تناني فيه هم يعني معجبوا جدا بفكرة المشاركة في الموارد فذهبوا إلى الأسرة ليسألوا إذا كانوا يمكن أن يتمشاركوا بيازيل الموارد كموارد مفتوحة ولتكون صدقة جارية على روح روح روح روح روح روح روح روح روح روح روح روح روح روح روح ريح روح روح روح رأح روح ت unconditional تناني تناني تعلن تطول أن تريب ان تربيك تربيك يارف من تربيك أجل هل العمل دم что تطلب خلاص للتالي خلال�راب إضاف لا يستطيعه منه مدير، فما كانش فيه أي تحافظ من الزمائي. أرجو أكون وجود. شكراً. قبل أن أمر لسؤال للوستيف دكتور مخطر بن هنده، أنا عندي من سؤال لك دكتورة غادة. أنت بسيفتك منصقة لوحدة الإبتيكار بيداغوجي ومدافعة شريسة على الإبتيكار بيداغوجي. هل يمكن أنك تعتبر أن الموارد التعليمية المفتوحة ساعد كثيراً في إرساء الإبتيكار بيداغوجي في الجامعات وحسب برايك ما هي أهمية الإبتيكار بيداغوجي في علاقة بالتعليم الإلكتروني والموارد التعليمية المفتوحة. الموارد التعليمية المفتوحة بفرصة للمستخدم، مش هقول للمعالم والمتعليم، بس المستخدم أن يكون أمام مستودع كبير جداً من الموارد. فهذا كحد ذاته قد يجعل المتعلم يتعلم بشكل أفضل وبشكل متكر وقد يجعل المعالن يستفد بموارد جيفة خلق سنريوات يمكن لم تكن قد تكون متاحة أمامه ولو مكانيتش موكودة كل هذه الموارد عشان قد تكون موارد مصمامه بشكل معين قد تعطي فكرة سنريوات تداغوجية معينة فأتصور إنها مادة خام تغزي الإبتيكار الفيداغوجي وتسمح بتصميم سنريوات مختلفة قد تكون غير تقليدية عشانها معتمد على مجموعة من الموارد تطورها بفنشة مختلفة أو بي مخهيم مختلف. شكراً صديقتي العزيزة دكتورة غادة مر الان إلى سؤال إلى ستيات دكتور مختار بالهنده وهو سؤال من زميلنا في الجزير محمد الهدي بالحاش وهو ما هي حسب رأيكم العلاقة بين الوارد تعلمية المفتوحة والمشاعر إبتي من ناحية وأسرق الإدابية يعني هل يمكن استغلال هذا الموضوعين أو هذا المهمية يعني من المواردة تعلمية المفتوحة والمشاعر إبتي للحماية من السرقة الإدابية شكراً على السؤال وشكراً لي صديقي محابن بالحاش فقط أسؤال يحتوي على شقين شق يعني جرائي وشق عملية يعني الإجراء من ناحية هناك إجراءات للحفاظ على الملكية الفكرية على مستوى باستعمال باستعمال الكريتيف كومنز وهذا من جانب المصمم أنه يختار ترخيس معين لإدراجه في أنتاجه الفكري ومن ناحية أخرى البلاجية هي ممارسة ممارسة من الشق المقابل وبالتالي العملية فقط هي من الجانبين المصمم الذي يفعله أن يختار الترخيس الذي يلايمه الذي يناسبه الذي يقتنعه في إطار المشاركة وما هي الحقوق التي يسنيدها إلى المستديد وما هي الحقوق التي يحتفظ بها وبالتالي هو يحصن نفسه ويحصن بثقاته منسرق الأدبي ولكن كما يحدث في جميع المجلات تقوم بكافة الإجراءات بالنسبة للحماية لكن على مستوى الإستعمال هناك من يسمح منفسه بأن يضع نفسه في وضعية سرقة أدبي وبالتالي يستعمل الوثيقة الرغم أن كل الإجراءات للحماية هذه الوثيقة موضوعة على الوثيقة بحيث هناك مصمم وكترحة وثيقة وإتبع في ذلك جميع الإجراءات لحمايةها ومن ناحية أخرى في الوثيقة المستديد الذي تغاضع عن هذه المواصفات وإستعمل عنوة هذه الوثيقة وهو في ذلك الوقت في حالة غشة في حالة سرقة أدبي التالي لا يمكن قطعا أو جزما منع السرقة الأدبي مهما فعلنا في سياغة الموارد التعليمية وإستعمال الرخص المتعليقة في ذلك بحيث هذه سؤال جوجهين والعلاقة بينها ضعيفة جدا لأنك لا يمكن أن تفرض عدم استعمال وعدم سرقة ما وريدك لكن أن دصيحة الذي نقول ودائما أنك أحمي نفسك باستعمال أحدى الترخيس وبالتالي أنت في وضعية قانونية جيدة وهو الذي يتجاوز هذه هذه هذه الترخيس ويضعون نفسه في وضعية من غير قانونية ولدلك سوف أطرح سؤال وهو في نفس في نفس السياق يعني من زمين الدكتور كثير هل أنت مع المدفعين على ما بدأ عدم اعتبار الموارد المرخص وفق منع الاشتقاق الموارد تعليمية مفتوحة وهل تحتاج الأنظمة القانونية في الدول عربية أكيد كما قلت أن أنا بالنسبة بالنسبة لي وكل أعمالي مفتوحة ولا أنداري في أي نوع من نوع يعني تحديد الوصول أو الاستعمال إلى الموارد أنا دائما كذباتي ونشرياتي ألعوها في فقط سي سي باي وأطرقو للمستفيد حرية أن المعرفة العلم هو مكتسب دولي عالمي ويجبو يجبو يعني توزيه ومشاركته مع جميع جميع جميع الناس بالنسبة لي الدول العربية حسب الوثيقة التي لمحتوى لي وهو الوثيقة التي صدرت من الناجن الدائمة المعنية التي درست رغم قدمه بعد شيء لأنها صدرت سنة 2009 أنها أعطت لمحة عن وضعية التشاريع في الدول العربية من حيث معالجاتها لهذه الضير ونعرف أن هناك نصوص دولية تسعى إلى تأثير المسل من حيث الخطوط العريضة وتبقى مسؤولية الدول في تطوير إلى وقعها الحقيقي حسب متطلباتها وحسب يعني طلبات المستفيدين فيها هناك مبادرات جيدة حسب ما قرأت بهذه الوثيقة مبادرات جيدة تنطلقوا من هذه التوصيات الدولية لي إرساء مفهوم الحقوق التاليف والنشر وأيضا استعمال الشعال البداية لكن تبقى هذه المبادرات تنتظر شيئا من من التلاثم حتى كما سأسألت في بداية رحصة الدكتور أرساء الدكتور محمل جميل عن إمكانية إيجال إطار عربي يمكن فيه أن تتبادل الدول هذه الخبرات لإنشاء يعني مرجعية عربية مواحدة وبتالي هناك شرع العربي على مستوى البدان لألوصوء المستوى التي وصلتها العديد من بدان أخرى في معالجة هذه الضاية شكرا دكتور مختار لأرى زميلتي من السودان لترح سؤال ولذلك سوف أطرح سؤال آخر لزميلة دكتور غادر خيات ومن زميل شكرا جزيلا دكتور محمد شكرا هل هناك قياس للأثر خاصة بالنسبة للطلب وهل المبادرة مفتوحة لتشمل بلدان أو مؤسسات أخرى وهل مننية لإنشاء شبكة مختبرات ويقصد أظن دكتور محمد كثير مختبر التعلم على مستوى العالم العربي هل شبكة التي وقع ويقع تطبيق مبادرة على عدد تكبر من الأكادي غادر غادر أظن غادر عندها بايكرو بروبلاب غادر سوف أسمحوا لنفسي للإيجابة في انتظار أن غادر تلتحق بنا لأنني كتت الورقة ومشاركة هذه الورقة مع زميلة غادر وكنت معها في هذه المبادرة التي كانت خصو جمعاتنا وجميع جميعة سوزة وجميعة الإسكندرية بالنسبة للجسء أثاني من السؤال هل أن هذه الشبكة سوف تنفجه على جميعات أخرى عم أحت بصد يعني وضع يعني هذه الشبكة بطريقة الدعوة ل مؤسسات أكاديمية ومؤسسات في البلدان العربية ل تنخرة معنا في هذه الشبكة ولينا نتعاونا لإرسائ العديد من المختبرات المختبرات التعلم في العديد من البلدان أو المؤسسات الأكاديمية سوف يعني البابليكيشن على الوبسايت في يعني أو بالأحراف في الأيام القادمة و سوف نراك طريقة يعني طريقة إشتراك في هذه يعني إشتراك أكاديمي يعني علمي في هذا نتوارك المختبرات العلمية نسأل الأول هل كان هل قمنا بيقياس الأثر على لأن المبادرة كانت أحطودة في الزمن كانت أربع عشر و كنا مركزين أساسنا على إنتاج النوارد و يعني رخعها على المنصة ولكن بطبيعة الحال نحن نفكر بدينا مشروع ثاني اللي هو يعني تجربت هذه الموارد على تأخذ النتائش هي تجارب و إضافة يعني يعني بعض الأدابتيشن أو يعني التغييرات اللي تكون ملائما بيئة بيئة تعلم لكل مؤسس أسمح نفسي أني نسأل غادة هل هي موجودة أو ليل نمكن عندها إضافة غادة أظن ميك لو في سؤال ثيني من الزمالة لو الزمالة المتدخلين يحبوا يخذوا الكلمة وإحنا فتنا الوقت ببعض الدقائق لو كان عندكم سؤال إخير أو ملاحظة يعني مرحب تكتور كثيل تكتور مختار زميل العزيز دكتور عاد المنتزيري مقرر الندوة وفي الحقيقة يعني فقط كلمات للشكر للقائمين على هذا المؤتمر وشكر لكي شخصيا والأخر العزيز دكتور عادل المقابل مقابل هذه الجلسة وفقط يعني كذلك اختام فرصة لشكرك أنتي ودكتور غادة للمبادرة القيم التي قبضم بها وفي الحقيقة مبادرة أعتببوها أنا من مبادرات التي يجب أن تنجح حالي أنها نوعا في وطن العرب إذ أنها مبادرة تأتي من الأسفل إلى الأعلى بوتوم أب ليست مبادرة مؤسسية تأتي من الوزارات أو من السلطات أو من المؤسسات بقدر ما هي مبادرة نابعة من الأشغف ويهتمام بموضوع التعليم المفتوح ومن المفتوح واتمن لكم كل النجاح واتمن أن يراها في الحقيقة في كل الدول العربية في المؤسسات الجامعية وبقيت المؤسسات الأخرى كذلك أشكر زميل أنا لست بكتور مختار في الحقيقة هو يعني يقول أنه ليس متملس في لغة العربية وعني في الحقيقة يعني تفاجأت يعني كنتوا أنتظرفوا الأول عندما قال أنه لا كان على يعني مستوى المداخلة ومستوى اللغة العربية المستخدمة فشكرا لك أستاذ دكتور مختار ونتمنى يعني أن تقابل في لقائات المستخدمة وأن نتباد لهذا الحب وهذا الشعب للبحث والتعليم والموارد ثاني المفتوح شكرا شكرا زميل دكتور شكرا لك دكتور كفير تسعودني جدا تسعودني جدا هذه الشيئة رغم أني في قرار دي نفسي لست مقتنعان وأنا أستحقوا أو يستوجبوا أو تنقصني بعد التمارين الأخرى تمكن من اللغة العربية في خاصة في الإلقاء ربما ليست إشكاليات في كتابة أكتبوا جيدا حسب رادي لكن في الممارسة أشخية هو أظن أن أنه المداخل الثانية بالنسبة to اللغة العربية كله عملي هو بالانجليزية أو بالفرنسية أو بالإسبانية واللغة العربية تأتي في المرحلة ثالثة والرابعة للأسف وأعدوا أني نيسا أعمر جاهدا على تحسين هذا بستواف في يعني الإلقاء باللغة العربية وشكرا على هذه الفرصة المداخلين وأرجو أن تتكثف هذه المبادرات للتجربة المشتركة وأساقون سعيرا جدا في المشاركة أو المساهم معكم في أي عمل لاحق في هذا المجال شكرا شكرا دكتور مختار دكتور عادل شكرا مختار محمد كثير شكرا نفضل على الأسئلة البناء إن شاء الله في الفرصة قادمة وأكيد ما أنت انت الدكتور محمد جمني والأخط غادة والأخط مصودان على التقديم الظافي والوافي وانشاء الله ما أنت في الفرص قادمة ما أنت حاول أنت أنت إضافت البناء شكرا دكتور ليليا شكرا أعرفة دكتورة غادة ما التحقق بينا ولليل أظن عندها مشكل في النتورك أختم هاتين ندوة بشكرا جزيلا شكرا أزيقائي وزملائي إعزاء لمدخلاتكم القيمة شكرا جزيلا للندوة للمؤتمر العالمي للتعليم المفتوح يتحت لنا الفرصة أن نقوموا بندوة باللوغة العربية للموارد التعليمية الخدرات تعرفنا على مدخلات قيمة جدا وأظن أن لازمنا نشتغلوا مع بعض يعني نتففوا مجهوداتنا للمزيد إثراء يعني التعليم والتعليم المفتوح في منطقة منطقة العربية ويعني تجيئ المتعليمين على التعليم والتعليم المفتوح شكرا جزيلا وانشاء في مؤتمرات علمية أخرى إلى اللقاء بسبحونا على خير مرحبا مرحبا ليليا نحن تمسك شكرا مرحبا مرحبا مرحبا مرحبا أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنت أنتFine جزصي جزصي غلق أتمنى أن هذا كان مستخدم. أردت أنها مستخدم. كانت حلقة لك بساعدة. سأقوم بها الآن. هل تريد أن أخبرت المرسات؟ قبل أن أخبر. أخبرت المرسات؟ سأخبرت مع سلمة. أسألك. حسنا. حسنا. حسنا. شكرا very much. Thank you. Bye. Have a nice evening. Yes, you too. Bye bye.