 Buenos días a todos y a todas, ya se nota que estamos en la recta final, ya estáis preparando maletas y dejando el sitio, estábamos hablando de eso ahora, entonces cuesta un poquito, pero bueno, nos quedan un par de intervenciones muy, muy interesantes, entonces os voy a presentar la que tenemos ahora, que tenemos aquí a Vanessa y a Sara, que son las dos representantes de algo muy interesante, como Experimento Limón y Making of Happens, bueno, y entonces, pues bueno, yo voy a presentarlas, Sara Gallego Trijueque es doctora en la Universidad de Pluteles de Madrid, su primer, bueno, aquí tenemos un montón, estuvo trabajando en la Universidad Pontificia de Salamanca, también como profesor ayudante, ha trabajado también en la Agencia Española de Cooperación Internacional, es docente, también impartiendo docencia, han estado dando vueltas a Sara, y Vanessa también dando vueltas por todo el mundo, ha estado en Guatemala, en el Ministerio de Educación, en un proyecto de autogestión de educación, y actualmente trabaja en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, es mediadora cultural y diseñando talleres y espacios de reflexión, y bueno, luego tenemos a Vanessa Cejudo, que es socióloga y doctora en Historia y Artes, es cofundadora de otra serie de iniciativas como pensar.org y Experimento Limón, que ésta si la conocemos, también ha sido mediadora, docente, supervisora de programas de autogestión educativa y artística, ha estado en África, en Sudamérica, y bueno, ahora trabaja en la Unir, y el tema que le gusta es la innovación con proyectos como este Making Al Happen, y ya no cuento más, porque toda la información que sobre los ponentes las tendréis también en el aula virtual, las subiremos ahí, igual que toda la información que ya quieran enviarnos. Entonces, pues bueno, empezamos ya, vamos a bajar también hoy un ratito, aquí ya sabéis que practicamos lo que decía Isaac, nos movemos y salimos, ahora que hace fresquito, ya os doy la palabra, y ya vosotras mismas. Muchas gracias. Bueno, muchas gracias por la invitación, le decíamos a Elena y a toda la organización pues lo bonito de estos encuentros, el poder encontrarnos aquí, estar juntos, pensar juntos, reflexionar sobre el futuro, porque todo esto se va a causar al final en una educación de los más enanos, que al final, bueno, pues esto va a repercutir en hacernos a todos mucho más resilientes y mucho más creativos también para que en el futuro pues enfrentarnos la cantidad de cosas que sabemos que vivimos en el mundo muy exfer decente y yo creo que es una época maravillosa la que nos toca vivir, pero tenemos que estar como muy preparados para lo que nos viene, ¿no? Porque no hay nada escrito. Entonces, bueno, simplemente deciros que nosotros somos una pequeña organización que nace hace mucho tiempo y que llevamos a, digamos, trabajando sobre todo en talleres que utilizan el arte, el arte contemporáneo para pensar sobre cosas que nos afectan en el día a día, muchas de ellas, evidentemente, es la educación, ¿vale? Entonces, bueno, tenemos una palabra que es nuestra palabra un poco que resumen cuál es nuestra práctica y que a ver si la compartís vosotros o no, o vosotras y es experimentar con la RSA de ahí que es un poco rara, ¿no? Y realmente fue porque nosotros nacimos en una calle que se llama Limón y dijimos, bueno, Limón, experimento, Limón, nos llamamos experimento, Limón y dijimos, claro, porque realmente esprimir, que es la acción está de exprimir, ¿no? Esprimir es intentar de alguna manera, ¿no? Quedarnos con el jugo de la fruta, es una acción, digamos, en donde de repente acumulamos, ¿no? Justamente, pues, lo más rico de algo como un fruto, ¿no? Y, por otra parte, experimentar. Experimentar por qué, porque no es lo mismo un aprendizaje, digamos, de unidireccional magistral, digamos, de tradicional, que el hecho, digamos, de aprender a través de la acción, de la vivencia, de ir incorporando nosotros mismos, nosotras, digamos, lo que estamos aprendiendo a través de la acción y el pensamiento en activo, ¿no? Que seguro vosotros sabéis mucho de esto, mucho más que nosotras. Y nada, simplemente, bueno, deciros eso, que vamos a estar continuamente con este verbo, ¿no?, experimentar y, bueno, pues, contaros un poquito en qué va a consistir, ¿no? Bueno, como os decía, vamos a estar en esta cuestión de experimentar y pensábamos no vamos a estar aquí hablando de teoría, evidentemente nos contó Elena en qué consistía este encuentro y fuimos, no, no, esto tiene que estar, te vamos a hacer cosas y como no tenemos tiempo, son dos horas y, bueno, ya he visto las cosas maravillosas que había estado haciendo, que me quedaba en el tablas dos ahí diciendo, ¿qué chulo? Pues vamos a ir también a cuestiones de acción, ¿vale?, vamos a estar trabajando colectivamente y haciendo cuestiones, digamos, que nos ayuden a entender las cosas desde esa actividad, ¿no? Entonces, vamos a hacer lo que llamamos nosotros, como pequeñas acciones poéticas, son ventanitas que nos van a abrir a la posibilidad de trasladarlo a nuestras aulas o a nuestros alumnos, a nuestros estudiantes, ¿vale? Y, evidentemente, esas acciones poéticas son formas de explorar lo que siempre estamos viendo, pero desde un lugar diferente. Lo vamos a explorar desde un proceso artístico, que ya veo que sois muy artísticos. Entonces, vamos a ver exactamente cómo podemos ver aquello que vemos todos los días, pero desde otro lugar, ¿vale?, vamos a poner los otros gafas, otras manos, vamos a activar otra cosa del cerebro o, a lo mejor, lo tenéis super activado de toda la vida. Y lo vamos a hacer a través de un aprendizaje muy concreto, que es el Land Art. Y, claro, ¿sabéis lo que es el Land Art? Pues el Land Art, como sabéis, hay muchos movimientos artísticos, pero el Land Art tiene una cosa muy específica, que es que trabaja su material expresivo, su material de trabajo artístico es la naturaleza. El entorno natural es mi lienzo. El entorno natural es el lugar donde voy a esculpir. Es, digamos, en vez de tener un lienzo, o en vez de tener una talla de madera o de piedra, tienen el monte, el bosque, un horizonte. Entonces, eso es un poco lo que vamos a estar viendo, donde nos vamos a ir inspirando. Las acciones están inspiradas en este movimiento artístico, es preciso que es el Land Art. Pero es que el Land Art, como estamos hablando de un entorno, estamos hablando de naturaleza, que la naturaleza que nos cuenta, nos habla de matemáticas, nos habla de física, nos habla de filosofía, de cantidad de cuestiones que nos preguntamos, como humanos, nos cuenta cosas de la historia. Hay huellas y cuestiones que nos van contando cosas de la historia entre otras muchas cosas. Lo haría que hicierais así como una pequeña ronda y que digáis exactamente de dónde venís. Así, muy rápido. Qué maravilla, vaya mapa de España, más maravilloso y que diverso. Muy diverso y nos puede dar también pistas, porque a la hora digamos de contar cosas y eso, pues si se nos viene a la cabeza también, algún paisaje, alguna cuestión muy propia, muy auténtica, la compartimos, la colectividad quedamos, o sea, realmente lo hacemos visible. Intentamos desde nuestro conocimiento de nuestro entorno también. Para aterrizar un poquito lo que es esto de la Naz, vemos una cosa que además, no sé si de alguna manera nos viene alguna imagen parecida a esto. ¿Os suena alguna cosa así misteriosa? Por Perú, las líneas de Nazca, que realmente es un misterio, porque es algo que se ha quedado en la Tierra y no se sabe muy bien cómo han podido hacer algo con tanta perfección geográfica, digamos de las dimensiones y de todo, porque necesitaría a alguien dirigirlo desde una visión aérea. Dicen cómo aquellos personas, no, estas indígenas de antaño, podían hacer algo de esto. Bueno, esto no es las líneas de Nazca, pero sí es una obra de Lanard. Es decir, las obras de Lanard de alguna manera trabajan con el entorno, no son agresivas, son cuestiones muy suaves, que armoniosas con el entorno, y sobre todo hay una idea que creo que también es muy fascinante y es que no tienen esa pretensión que tiene el arte a veces de permanencia en el tiempo. Son efímeras, se dejan llevar como la naturaleza va comiendo poco a poco estas impresiones, por ejemplo, en esta de aquí. Y realmente la intención es precisamente que el propio entorno de alguna manera se apodere y que vaya contando cosas, que el tiempo también narre la propia creación. Claro, mirar esto, esa también es una obra de Lanard. Mirar que es una cosa muy sutil, que es simplemente el hecho de meter un elemento nuevo en un espacio que a lo mejor tampoco es una cosa excesivamente llamativa, pero de repente empieza a saber las formas, esas diferencias, esas entradas, esas salidas, esos pliegues, nos recuerda un poco a lo mejor lo que han hecho incluso, no sé, recuerda algo que no quiero decir yo. La muralla china, que la muralla china también nos va diciendo poco a poco cómo es esa orografía. Bueno, pues estos elementos súper sutiles, que luego tienen una cuestión muy grande. Fijaros, en un elemento muy sutil, la montaña para así decirlo es casi negra, es muy oscura. Sin embargo, el elemento que ponen para captar esa forma es al revés, es blanco, tiene luz, nos va contando esas cuestiones con esa historia tan pequeña, como es lo blanco, como dibujo de la orografía. Y luego hay una cosa que tiene el Lanard, que personalmente también me fascina, y es el hecho de intentar captar esas cosas del día a día, que no podemos llevándola a nuestra casa, un amanecer, un atardecer. Entonces construyen instalaciones, esculturas, para de alguna manera enmarcar ese momento y decir aquí, si te sientas aquí y miras desde aquí, en este momento del año y tal, puedes encontrar tu lugar para capturar ese momento y verlo. Es una manera como muy espiritual y muy así, para encontrar la forma de capturar cosas que no las podemos coger, que nos podemos ver, que están muy lejos. Y como una especie de dibujo de aquello que nos fascina, que a todos seguro nos fascina como un atardecer. Pues vamos de acción y vamos a ver qué vamos a hacer hoy. Vamos a hacer seis acciones inspiradoras, como os decía, son pequeñas experiencias que luego nos pueden abrir ventanas a la posibilidad de aplicar cosas con nuestros estudiantes, con nuestros niños. Entonces el primero de las acciones es, vamos a trabajar con algo también que no podemos capturar, que es el reflejo. El reflejo como posibilidad que nos hable de muchas cosas, va a ser, evidentemente, vamos a hacer acciones, como os digo, inspiradoras, poéticas, pero el reflejo nos habla de física, nos habla de cuestiones matemáticas y de muchas cosas, detrás. El calor, el calor también, es el calor, vamos a trabajar con calor, sí, pero vamos a trabajar con calor, le haremos en mucho, ahora mismo. Vamos a trabajar con el calor como una herramienta creativa, ¿vale? De nuevo, una cosa que tampoco así, a primera vez, nos viene realmente como si fuera un pincel o un cincel, pues sí, el calor puede ser algo de esto. Y luego, algo también muy inspirador que es la sombra y la luz, que son cuestiones que nos pueden narrar cosas, nos pueden contar cosas, ya sabéis que ya hay técnicas como las sombras chinescas y demás que utilizan esta fórmula para poder narrar ideas o historias, ¿no? Luego, una cosa también muy importante en Lanark, pero también cuando vosotros trabajéis con vuestros, no sé cómo llamaron niños, vuestros chicos, es exactamente el hecho, digamos, de controlar el espacio en el que estamos, entenderlo y si ese espacio de repente es el patio, o es un parque o es una excursión que vamos a hacer, entenderlo y ver cómo podemos habitarlo de una manera creativa, de una manera científica, de una manera en la que de repente todo eso que engloba ese entorno pueda servir como material de aprendizaje, material para hacer cosas, ¿no? Así que vamos a ver una experiencia también de estas en la que vamos a intentar entender el espacio. Luego, de otra manera, o sea, lo entendemos, pero de una manera diferente. Y luego, el hecho del accidente natural, el accidente natural claro aquí hemos puesto un árbol caído, pero bueno, el accidente natural sabemos que puede ser una erosión, una perforación por un bicho, una huella de un animal, ¿vale? Los accidentes son aquellas cosas, ¿no? que de repente ocurren y que nos están contando cosas, ¿no? el entorno nos está contando cosas que nosotros casi como detectives podemos adivinar que es lo que ha pasado antes o lo que va a pasar después, ¿no? Pues vamos a trabajar con eso también. Y luego, una cuestión también muy interesante, que seguro que ya habéis hecho también con vuestros estudiantes, que son precisamente el digamos el hecho de coleccionar. La colección nos habla de cosas muy interesantes, porque las cosas aisladas son datos aislados, cosas aisladas, pero en el momento que empezamos a relacionarlas, cuando esta relación tiene un discurso, nos está dando conocimiento. Entonces, vamos a construir esa colección y vamos a ver cómo se puede nos puede inspirar, que no esos aprendizajes. Vale, pues empezamos desde el principio empezamos con la acción y mi pregunta es a ver, ¿qué nos trae a la cabeza un reflejo? A ver, decir así como ¿qué es el reflejo de vosotros? Simetría, muy bien. Estamos hablando de simetrías, estamos hablando de un aspecto muy concreto, ¿no? del saber qué más. La prolongación de un objeto, perfecto. Un reflejo que más nos cuenta. A uno mismo, por ejemplo, si miras al espejo o mirar algo con un espejo, evidentemente nos descubre cosas. Sabéis, una de las cosas que a mí más llamó la atención fue cuando fui a un observatorio de estos estupendos para ver el universo y yo la verdad es que desde mi más absoluto desconocimiento la verdad, y yo me pongo muy colorada, pensaba que era una lente muy grande. Bueno, pues son espejos. O sea, realmente lo que nos está reflejando, aquello que estás pasando en aquel lugar tan concreto, convirtiendo matemáticamente esa cosa que va a pasar por ahí, que lo voy a mirar justamente en ese momento, son cantidad de espejos superpudentes evidentemente, pero son espejos. Con lo cual, el espejo nos revela ciertas cosas que son inaccesibles. O sea, acordáis, por ejemplo, en las trincheras, ¿no? Cuando veíamos para poder ver al enemigo y no ponerte en peligro, utilizaba un periscopio así. Bueno, los periscopios de los humaninos también. Entonces, el espejo y el reflejo nos ayuda mucho, o sea, nos lleva a lugares bastante interesantes. El espejo para siempre es como una cosa muy fascinante y el reflejo es una cosa que realmente se utiliza incluso en la literatura, ¿no? Alicia en el detrás del espejo, que es otro mundo, ¿no? Irnos a otro mundo, otro lugar. Entonces, es como la extensión de la imaginación, de irnos como mucho más bueno, a lugares diferentes. Entonces, bueno, en estas dos primeras actividades nos vamos a ir fuera y vamos a ver exactamente que nos cuentan esos reflejos. Evidentemente, para hacer un reflejo, vamos a utilizar un elemento muy concreto que son los espejos, ¿vale? Vamos a crear primero una pequeñación, ¿vale? Me gustaría que los grupos fueran un poquito más equilibrados y que a lo mejor ahí estéis tres, que podrían ir a lo mejor dos personas allí que fueran más o menos de cinco personas y vamos a hacer una cuestión muy concreta que es no sé si conocéis lo que es un micro poema, una frase muy contundente que os inspire, que realmente queréis transmitir a otras personas que nos hable del reflejo. El reflejo como bueno, algo inspirador, ¿vale? Una frase, puede ser una frase, puede ser un concepto, puede ser una expresión, ¿vale? Quiero impactar con esto en torno a una idea concreta que es el reflejo lo que realmente os lleva incluso un espejo, ¿vale? Puede ser un reflejo, puede ser un reflejo, puede ser un lago lo que veáis, ¿no? lo que inspire el término reflejar, ¿vale? Vale, cerramos ya nos hemos quedado con una ¿vale? No, tenéis que elegir una, ya sé que esto es como papá, mamá, pero tenéis que elegir una, ¿eh? Venga, yo sé que por aquí teníamos una cerrada, ¿vale? Y fue allí, cuando comenzó a quererse. Ah, está ahí. Qué bonito. ¿Cuál es lo que habéis elegido? Refleja te, interpretate. Y la otra, reflejo, ilusión y realidad, puerta de entrada a la inmensidad. Vale, mía. ¿Y ahora, por aquí? Tu cara en el espejo es tu reflejo. Lo compro. Qué voz más publicitaria y más contundente. A ver, por aquí. Luz, colores, qué maravilla. Veo en el agua de la orilla. ¡Wow! De la orilla. Muy bien. A ver. Y si reflejarás la musicalidad de tu ser. Muy bien. Muy bonita. Y por aquí. Me miro al espejo y veo tu reflejo. Muy bien. Y todos los días le devolvía la misma sonrisa. Muy bonita. Sí. Bueno, aquí han sabido cosas maravillosas, y entonces aquí había un ejercicio de elegir una, de verdad, ni nadie. O sea, yo no sé si podéis elegirla a vosotros, porque aquí he costado elegir una de ellos dos. Así que lo que vamos a hacer es que cogeis vuestro micro poema, que por favor, o sea, ponerlo bien bonito y bien grande, y lo escribís en grande y nos vamos a ir fuera. Y vamos a hacer un pequeño amenazo a este gran ejercicio colectivo que hemos hecho dándole el empaque que necesita. Y lo vamos a hacer a través del reflejo y del poder ¿vale? Entonces buscar un soporte pues a lo mejor el bloz que tenéis de esbozo, lo que sea, y ponerlo con el rotulador más grande que tengáis, ese micro relato aquí tenéis que elegir uno. Y nos vamos fuera. Bueno pues simplemente llevaros esta acción y pensar esta y la anterior, y pensar exactamente cómo se podía aplicar. Pero vamos a ir avanzando un poquito, si no no vamos a llegar a todas. Vale. Y vemos, mirad, otras acciones también súper digamos impactantes, que es precisamente con otro elemento que volvemos a lo mismo, que normalmente no lo utilizamos para crear que es la luz y lo que es en la contra de la luz no la sombra ¿no? Si veis aquí como realmente las perforaciones de una cueva o una cuestión de cómo cerrar ese espacio cómo utilizaban también los árabes granada ¿dónde está la chica de granada? Granada. Por ejemplo la alambra ¿no? te utiliza cantidad de este tipo de estructuras de cierre con la luz que genera una poesía realmente en los espacios además son esos espacios idíáfanos con lo cual dejas que la propia luz te lleve un estado diferente ¿no? Entonces bueno, ahí estás una de ellas aquí también otra artista en este caso fue en un taller en la que participábamos nosotros y esta artista que era chilena lo que quiso precisamente era eso capturar el momento, digamos, preciso del sol en ese momento concreto que estábamos en julio también que hizo un calor y hacerse como ese monumento al sol en donde generó un lugar donde poder estar y contemplarlo de esa manera ¿no? Entonces bueno realmente mi pregunta es esa ¿no? ¿Vemos con la luz o vemos la luz? ¿Qué pensáis? En esto va a ir un poco el ejercicio ¿Veis con la luz si no lo vemos? ¿Vale? Las dos cosas lo que pasa es que la luz tiene eso es, vemos las dos cosas pero normalmente tendemos a pensar que vemos porque encendemos la luz en un sitio oscuro y hoy lo que vamos a hacer en esta segunda actividad es intentar que la protagonista en este caso sea la luz y la contra de la luz la sombra y por eso vamos a poner el foco, la mirada en la luz, la luz va a ser la protagonista en este caso ¿vale? Entonces os proponemos esta actividad volvemos a dividirnos en grupos de cinco y en este caso vamos a pensar una narración una pequeña historia muy pequeñita en donde la luz y la sombra sean las protagonistas pero evidentemente esto no vamos a quedar en la construcción de esa historia sino que vamos a intentar hacer que sea realmente protagonista y no solamente con la narrativa que ya le hemos estado trabajando con estos micro relatos micro poemas sino que vamos a hacerlo de una manera fílmica vamos a utilizar otro elemento del arte y vamos a hacer una pequeña película entonces para eso que vamos a hacer vamos a obviamente hacer patente la luz para hacer patente la luz necesitamos oscurecer el espacio y utilizar un elemento que nos haga muy presente la luz en este caso van a ser estos punteros estos punteros que cuando no hay luz se hace más presente esa luz y lo que vamos a hacer exactamente es que la luz sea la protagonista ¿cómo hacemos una película de la luz y de la sombra? pues vamos a evidentemente lo que les decía conseguir ese espacio oscuras para que la protagonista luz se pueda ver entonces el primer paso creamos una pequeña historia sobre la sombra una historia, cualquiera sobre la luz y la sombra después construimos el escenario con las sillas, con las mesas con lo que habéis hecho de otros días con los elementos que veamos que puedan ser inspiradores y que puedan ser como una especie de escenografía en donde la luz se va a estar moviendo ¿qué es súper importante ahora mismo? cada uno de vosotros en los grupos tenéis que identificaros con un rol una vez creado ese escenario una persona va a ser la cámara ¿quién dirija? la cámara cual va a ser nuestros móviles, ahora es maravilloso porque tenemos un montón de recursos la persona que grave va a ser una sola otra persona dentro del grupo va a ser la protagonista sino que va a ser esto el puntero que va a ser la protagonista de nuestra historia luego si necesitáis contar que a lo mejor lo hacéis de una manera muy contemporánea y muy alternativa y no ponéis voz pero si queréis poner voz otra persona sería la voz, la narración y otra persona haría el sonido, el ritmo y otra de las personas del grupo podía ser el director que va de alguna manera diciendo, entra tú, sal tú ahora no sé qué de la manera como penséis que será la mejor manera para que esa película esa pequeña vídeo que vais a hacer tenga sentido entonces empezamos con luz y empezamos con unos minutos para pensar en esa historia que vais a contar de la sombra y la luz para ver cómo sale el encuadre vamos a ver lo que habéis hecho tenéis el teléfono ya apuntado para los que no tenéis vamos a ver la primera de las creaciones que habéis hecho con protagonistas la luz y la sombra tenéis una estonografía increíble con lo que habéis hecho de los días anteriores que era súper inspiradora y ahora vamos acá también valernos de lo que es la musicalidad que hace que el ritmo de todo lo que estáis narrando tenga una personalidad propia ahí también el elemento música genera fundamental para generar tensión en este caso como veis a veces la simplicidad genera muchísima man también como mucho más imaginario en realidad el hecho de a veces utilizar aquí se ha utilizado la sombra la luz, evidentemente la música es súper importante en las narraciones también de visuales vale muy bien vamos a ver lo siguiente como que no está disponible qué chulo también aquí también ha sido algo muy sencillo se ha utilizado pocos elementos y con un efecto final también que cierra dos efectos primero la sombra de la súper y luego la niña el congreso ya veis la diversidad de narraciones que hay como cada uno habéis buscado vuestra fórmula maravillosa muy bien qué está pasando no se ha podido ver muy grande pero bueno también han utilizado las siluetas como una narración una técnica muy interesante pero como veis en todo ese sentido el elemento qué importante es la música en cualquier elemento visual que creemos bueno pues de verdad felicidades porque con tan poquitos recursos y tan poco tiempo habéis hecho cosas increíbles la verdad os tenemos que decir que obviamente somos unas ansiosas habíamos preparado seis acciones pero no llegamos obviamente ya son las once y media nos vamos a explicar en qué consistían y si queréis pues la podéis aplicar o lo podéis pensar vosotros o reinterpretar o adaptarlas a vuestras clases entonces esta última ha sido la de la sombra y la luz como una narración pero dentro digamos de la NAR también hay una cuestión muy interesante que es la de crear también espacios donde pues que no solamente sean imaginativos pero realmente pues te aludan algo no unido, acogedor o de repente una puerta a otra dimensión bueno pues la idea que os queríamos proponer es que os dividiréis en grupos que esto lo podéis hacer también como esos estudiantes y con elementos muy sencillos como pueda ser la lana lana muy diferente la lana roja y la lana blanca esto especialmente si lo hacés en un par que queda muy espectacular en tres grupos diferentes una lo voy a poner aquí para que lo veáis todo esto lo van, lo vamos a mandar un equipo iba a hacer un espacio buscar espacios para la itinerancia es decir, imaginados en el bosque o en un parque como delimitáis digamos el comportamiento humano en función de los límites que ponéis esto puede ser un límite y como de alguna manera un comportamiento de itinerancia de ahora tengo que ir para acá ahora tengo que hacer así, ahora tengo que hacer y ese juego de serpentina o de a lo mejor dar vueltas lo podéis hacer simplemente delimitando por así decirlo con la lana un espacio a recorrer y hacéis dirigís el comportamiento en función de estas límites luego os pongo una foto para que lo veáis porque a lo mejor es un poco difícil de imaginar no sé si os imagináis cómo se puede utilizar la lana enredándolos y haciendo otro de los equipos iba a hacer un espacio lúdico en donde hacer que el espacio se use porque cuántas veces nos pasa también incluso en el espacio público que de repente el espacio público empieza a ser muy raro allá pasamos por uno y decíamos que si esto no sabemos muy bien qué es porque los elementos que conforman el espacio público nos hacen comportarnos de una manera aguota entonces imaginaros qué confeccionáis con vuestros chavales un espacio a lo mejor que sea un lugar donde de repente hay un elemento para jugar otro que tiene que hacer una prueba y esto se puede hacer también con las lanas ir haciendo como una especie de jincana en la que el espacio también se transforma simplemente con esto hilando los árboles y haciendo que ese espacio sea también a modo de juego y luego hay una cuestión muy interesante también y es cómo generamos un espacio para estar tranquilos qué elementos necesita ese nido que habíamos visto que había construido esa artista que otro grupo iba a construir ese espacio de nido o de estar en donde hay elementos de descanso, de paz, de observar simplemente a lo mejor si estés en el parque o en el patio un espacio que realmente sea inspirador cerrarlo para que tú te puedas sentar y verlo eso sería un poco el ejercicio que íbamos a hacer con el espacio con la forma de habitar un lugar y hacerlo nuestro a partir de ya os digo elementos súper básicos que es esto y realmente es muy efectivo porque podéis modelar perfectamente ese patio del recreo si tenéis árboles o si tenéis simplemente los mástiles la cancha de balotresto o de fútbol o lo que sea con eso lo podéis hacer otra de las actividades era precisamente el accidente el accidente como realmente nos estaba contando una historia pues allá nos paseamos un poco de ello por aquí y vimos exactamente diciendo esos elementos porque teníamos que traerlos pero seguramente en el patio, en el bosque o en el campo los encontráis de repente hay cuestiones súper inspiradoras como el hecho de encontrar pues algo que está perforado y dices esto ha sido perforado por un animal a lo mejor entonces podemos empezar a pensar en los accidentes digamos que se imprendan en nuestro entorno esas cuestiones que realmente eso tendría que ser de otra manera y hay algo que ha inhibido en este elemento de un bichito ha sido la lluvia ha sido el humano lo que os proponíamos era utilizar estas cartulinas negras coger cada uno de estos elementos que realmente lo interesante es ir a buscarlo y encontrar el que nos inspira y entonces a partir imaginaos estoy un poco jefeza mucho bueno con esa con esa cartulina por ejemplo imaginaos esta hoja tiene una perforación con esa cartulina negra de alguna manera se atrae los colores y demás del objeto que habéis cogido lo pegáis y a partir de ahí empezáis a contar qué significa esa perforación qué ha sido pues empezáis a pensar ha sido un bicho una oruga a lo mejor crecen las orugas y vamos a contar lo que ha pasado y por qué se ha caído esta hoja el hecho de poder pensar en las historias que hay dentro de cualquier elemento entonces otra de las actividades que también lo podéis realizar con vuestras chavales y la última a ver de ellas era la colección porque realmente la cosa también muy interesante es hacer una excursión con ellos y que cada uno en función de una consina muy pequeña que es el hecho de elegir un patrón el patrón puede ser la forma redonda, cuadrada irregular o el color el color rojo, el marrón, el amarillo qué significa o la función cada uno, cada niño tenemos un patrón y recolectando en función de eso cuando todo eso lo llevas a un soporte y muestras toda la colección nos está mostrando muchas cosas que guardan una relación y eso nos está dando un conocimiento a partir de esa colección se puede generar cantidad de reflexiones cada uno de ellos ha buscado lo redondo qué significa ser redondo en la naturaleza significa movimientos, significa poder rodar porque necesita rodar una semilla para que es necesario ir de alguna manera encontrando esos puntos donde esa colección nos está contando más cosas nos está dando conocimiento porque estamos relacionándolo todo esas serían las 6 actividades es una pena que no lo habíamos podido hacer pero espero que os sirvan y que las hagáis vuestras en la medida que podáis si queráis y sobre todo tenemos que darnos también nuestro e-mail pues si tenéis alguna idea para compartir alguna cosa pues súper abiertas a recibir vuestras ideas así que muchas gracias y bueno, que lo disfrutes