 Bueno, yo les decía mis compañeros, nuestras edades de trabajo son de cero a seis años e pensando en ellas, me di cuenta de que o número seis parecia no encajar bien en el curso. Cinco días tiene la semana e son cinco, nuestros cinco sentidos con los que debemos analizar este entorno natural e artificial con el que trabajar en todas las etapas educativas e en especial en esta. Podemos trabajar en el espacio con los cinco sentidos? Tengo claro que la vista e el tacto lo hacemos todos pero os reto a plantear situaciones donde se desarrolla en los otros tres e era el reto inicial que les hacía e con los que pretendía que ellos empiezasen a trabajar. Yo les decía, mirad, entorno natural está constituido por cuatro elementos. Muchas doctrinas antiguas usaban un grupo de elementos para determinar o explicar los patrones de la naturaleza. En este contexto, la palabra elemento se refiere máx al estado de la materia, es decir, al sólido, a la tierra, al líquido, al gas o al plasma o a las fases de la materia como en las cinco fases chinas que a los elementos químicos de la ciencia moderna. En la cultura occidental, el origen de la teoría de los cuatro elementos se encuentra en los filósofos presocráticos e perduraron a traves de la edad media hasta el renacimiento influyendo profundamente en la cultura e en el pensamiento europeo. Los estados de la materia, según la ciencia moderna e en menor grado, también, la tabla periódica de los elementos e el concepto de combustión o fuego pueden ser considerados sucesores de aquellos modelos tempranos. Isto que les estaba dando a mis compañeros, estas reflexiones previas, estos dibujos que les compartía entorno a los cuales quería que se reflejase venían a ser unha especie de analogía, de modelo a analogía. En ciencias experimentales utilizamos los modelos e as analogías para enseñar ciencia, para enseñar conceptos científicos. E yo se los proponía e decía, pues casi lo que me voy a encontrar aquí en la coruña pues es una analogía de nuestra escuela, de nuestras escuelas. Tenemos profesores a los que eu les hago unha especie de currículum e luego la interpretación de este currículum pues va en un sentido ou va en otro. Quizás de lo que empiezo a leer os ahora ao final del curso pues entendáis por que Carlos Arruti de Maushaus empezo a hablar e hizo cosas así de pre filósofos porque se estaban fundamentando estas escrituras que eu les había dado e las intentaban poner en práctica. Que podemos trabajar con os chavales? Podemos trabajar con os alumnos o concepto en tres escalas e isto de ordenar el espacio como instrumento educativo en un área de investigación tan novedosa es complejo, muy complejo. Podemos empezar a ordenar el espacio en una micro escala. Eu al menos lo decino así. La micro escala es trabajar con os chicos con materiales manipulativos cercanos. No tiene por que ser dentro del aula. Próximos. Lo que son llamados juguetes educativos, los doles de fuebre, los materiales de Vicenza Arnaiz, las transformaciones que hizo los materiales de Montessori. Micro escala. La micro escala, las propuestas, algunas que hemos tenido aquí tan interesantes. Micro escala. Trabajamos en a micro escala como material manipulativo. Un material manipulativo, teorías constructivistas e apoyándonos en os ponentes que también nos han sugerido unha fuerte fundamentación psicológica a las tareas que estábamos desarrollando. Tenemos unha segunda escala que es la mesoescala e podéis plantear propuestas, actividades a nivel meso que decimos que seria que ocurre dentro del propio centro educativo. Esto ha sido un colegio e sé que el espacio ha sido conflictivo e sé que algunos incluso os seres ser sinceros me dolió quando me decían, parece que te ríes Santi. Non, non, non me río. Yo en la educación la respeto mucho. Pero, cuando estamos en las aulas e en las aulas estamos incómodos en las aulas que sempre nos pronunciamos tenemos un derecho, quizás una obligación que es quejarnos de las mismas. Dentro de los centros educativos existe una posibilidad que es la que he querido en esa analogía a poner en práctica en este curso e es salir a outros espacios que lo hacéis en educación infantil pero que lo tenemos que contextualizar, lo tenis que escribir, lo tenis que documentar para que otros aprendan también nos de primaria nos de secundaria, nos de universidad. Oye, e os de la universidad salir de esas aulas que son tan incómodas e que tantos quejáis. E quiero que me ayudeis a buscar un verbo porque eu decía cuando buscamos outros espacios que verbo poner. Los conquistamos, los invadimos, los exploramos, los habitamos, o verbo, que verbo ponerle. Hay muchos que son muy violentos, e además, se lo habéis hecho en las escuelas que sé que lo habéis hecho, muy conflictivos. Porque claro, se salgo eu, porque sales tú e me estás obligando a salir a mí, porque se no los papás van a decir que porque tú e no eu e resulta que tú les pones en el suelo e eu no e entonces me estás obligando a me atirarme ao suelo e eu a mí não me gusta atirarme ao suelo porque no tienes ni idea de dar clase porque se las clases no se dan e eu não sei. E eu creo ao final de nucho pensar en este curso e agradeciéndolo a vosotros e se me sugerísse otro, lo cambio. Pero o que máis me convence de momento, aunque sea un tema un pouco farragoso, creo que o verbo e escolariza. Estou escolarizando outros espacios. Estou convirtiendo a toda a escola como un espacio. Quando nos decía Clara eslava que buscas en Google e que dices aulas, perdón, escuelas e infantiles que no te salgan aulas. Que te salgan espacios en donde se trabaja. Para o qual al final chegaré e dirá e quínco resuelve todos esos conflitos porque eu tenho una directora ou eu soy la directora e non les dejo a nadie que se salga de su sitio e entonces a ver quín resuelve todos esos conflitos. Ese espacio é o espacio que digo meso. No es solo el aula e non é o aula micro. O aula pode tener una composición de espacios. O espacio meso é o que está ocurriendo dentro de esas vallas que delimitan a escola. E não vai outro espacio que é o macro. E eu trabajei ou pedi a os ponentes que trabajas no micro, no meso e no macro. E o macro é o urbanismo. O macro é o que pasa fuera das paredes do nosso centro. E hai jardines que son del pueblo que son de todos. Las calles son de todos. E hai interesantísimos projectos que trabajan e ese espacio macro. Algunos de ellos como nos han ejemplificado las compañeras desta manhã. Del proyecto total. Podéis proponer actividades micro, meso, macro ou o que queráis. Pero creo que esas tres escalas nos empiezan a encajar un pouco os puzzles deste gran conflicto que tenemos na cabeza. Bueno, le seguía diciendo a los compañeros en este sentido podemos trabajar con 4, con os 4 estados de la materia. Eu decía eu imagino que o fuego como tema de las sombras e por ello creo que vuestra creatividad os permitirá jugar con estos conceptos. Cinco letras também forman o acrónimo de STEM de science o conocéis tecnologia ingenéria art mathematics e es un acrónimo que está agora parece que poniéndose muy de moda. En educación infantil lo hacéis siempre. Non trabajáis en cajas estancas sino trabajamos en cajas que están intercomunicadas. Então hacemos claro cosas de ciencia, de tecnologia, de ingeniería, de arte e de matemáticas. Pois se queréis englobar vuestros proyectos, vuestras propuestas o acrónimo e incluso está reconocido internacionalmente pues tener en consideración a lo mejor esas orientaciones que se están trabajando a nivele non solamente europeo sino internacional. O sea que tiene mucho fundamental. E? Sim, STEM ciencia tecnologia ingeniería arte o artes plural e matemáticas. Entonces las integramos todas. Mira, se os ha... les hice este dibujo a los compañeros el de arriba es muy bonito non sigo leyendo lo que les conté a ellos e os lo cuento pero está todo escrito e foi lo que a ellos les pedí que reflexionase. E este dibujo que hay arriba para mi es importantísimo porque señala el universo e es un dibujo pitabólico esa pirámide que podéis hacer con niños con los chicos en la escuela. Esta pirámide de aquí es la pirámide pitágórica, no se ve o curso. Mira, este punto de aquí es el uno e eu le ponía una esfera la esfera de de Froebel del primer dia de Froebel a la Bauhaus en la esfera una esfera jugar con la esfera para los pitágóricos ese uno era el atomo el espacio indivisible el uno por debajo le puesto un cubo e un cilindro se mueve está bien, no? Un cubo e un cilindro bueno porque de esa manera tengo los tres elementos de Froebel el cubo que es la estabilidad pura la esfera que es la inestabilidad e el cilindro que según lo coloques pues tiene máso menos estabilidad con esos dos puntos los griegos estaban diciendo que estaban definiendo el espacio unidimensional con dos puntos podemos hacer una línea recta e ayer y Dene nos hacía e afuera un cuadrado que hacíamos líneas e trabajábamos líneas rectas que iban de un punto a un punto e nos decía Irene coge con outra línea que no pues estás uniendo dos puntos e tensándolo estás haciendo una línea recta con dos puntos vale por debajo pongo tres puntos con tres puntos que no estén alineados que no estén alineados estoy definiendo e plano el espacio bidimensional lo largo e lo ancho los triángulos los cuadrados los círculos ah mira esto es muy curioso porque mira aquí en el espacio hay un solo espacio e por eso esos dos puntos definen un espacio unidimensional una dimensión esa es la primera dimensión en el siguiente nivel están tres dos espacios con lo cual estoy definiendo el espacio bidimensional e por último el último nivel serían los cuatro cubitos esos que pongo allá abajo con los cuatro cubitos estaríamos haciendo tres espacios con lo cual seria el espacio tridimensional sumar sumar si sumamos 1 más 2 más 3 más 4 estoy en educación infantil y sumo 10 e a eso se llama tractis la década lo de la década prodigiosa es esto esa es la década prodigiosa resulta que si sumas el 1 más el 2 más el 3 más el 4 obtienes 10 el primer día os dije que el ser humano no era capaz de interpretar no sella de 5 agrupaciones de objetos os acordáis los psicólogos ahora de la comunicación nos dicen cuando vallais a transmitir una información no digáis máis de 3 cosas e veis a los políticos diciendo tengo que decir 3 cosas no te dicen tengo que decir 5 tengo que decir 6 porque los de comunicación le dicen no que tienes que decir 3 porque os acuerda ayer Iren nos decía 3 cosas que tenia el tema de la transformación de espacios la linealidad la uniformidad os acordáis nos las pregunto las 3 bueno pues ahí tenéis la escala esa escala que estava construyendo e que les decía a los compañeros que se construyese con ese número 4 que veis arriba e con ese número 5 perdón 3 que pusiéris en otro lado podriamos construir también una terna pitabólica