 muy bien pues ya está ya estaríamos en el aire a todos asados hoy asesor del departamento de proyectos internacionales del intef y y os damos os doy la bienvenida a este nuevo webinar de buenas prácticas code week quiero agradecer a los 3 ponentes que hay hoy que es Francisco Javier Maseros a viercano y joris cofet que son los tres leading teachers de esta iniciativa por su disponibilidad y su colaboración directamente en este webinar pero también en todas lo que son las iniciativas de code week como siempre hacemos una breve introducción de acuerdo de esta iniciativa europea que tiene como objetivo acercar la programación el pensamiento computacional la robótica lo que es a la ciudadanía y en general pues a nuestro alumnado y pues a nuestro alumnado de todas las etapas educativas ya que este tipo de aprendizaje pues tiene números a ventajas que como luego vamos a poder ver y nos van a poder presentar ahora a nuestros ponentes desde el inter lanzamos estos webinars donde reunimos a docentes experimentados en programación robótica para que nos puedan contar su experiencia en el aula y así otros docentes se animen a introducir este tipo de aprendizaje con sus alumnos este webinar de hoy está más enfocado a la etapa de secundaria porque los tres sois docentes de secundaria y decir que pues bueno que como decíamos antes se está grabando para luego poder compartirlo en el canal oficial de youtube a través también de las redes sociales y así que pues más docentes pueden aprovechar las ideas propuestas que los ponentes de hoy nos van a contar y que ya el canal pues de youtube pues lo puedan visionar después más docentes como lo he dicho si alguien durante esta presentación quiere hacer alguna pregunta puede realizarla a través del chat y al final de cada presentación pues miraré a ver si alguna pregunta y se la lanzaremos a cada ponente y pues yo creo que podemos empezar ya con con nuestro primer ponente que es francisco javier masero te voy a hacer una pequeña presentación francisco javier eres profesor de educación física asesor de tecnologías educativas en el cpr de zafra tienes un máster en educación y tic por la walk eres living living teacher desde 2019 embajador también de aula del futuro que es otro programa que tenemos aquí otro proyecto de europeo que tenemos aquí y que coordinamos desde lintef y eres también miembro de ap s extremadura y si me olviden algo puedes no para nada muchas buenas tardes a todos a todas buenas tardes así que te dejo que compartas de acuerdo de acuerdo voy a compartir la presentación decirme si se ve se ve de acuerdo bueno pues nada más buenas tardes a todos a todas y bueno voy a exponer en un breve tiempo pues un poco las actividades y proyectos que hacemos para aumentar el pensamiento computacional en el aula como bien ha dicho nacho pues yo soy francisco javier masero soy codwig leading teacher y actualmente bueno soy profesor de secundaria de educación física pero actualmente estoy como asesor de tecnologías educativas en el cpr de zafra bueno comentar que soy cogui de teachers desde 2019 año en el que tuve la gran suerte de participar en la pilot samedi school en brusela junto con otros 25 leading teachers de toda europa y la verdad que fue una experiencia muy grata porque pudimos intercambiar pues experiencias realizar actividades colaborativas y la verdad que que lo bueno que tiene la codwig es que es una familia muy grande y suene pues el el amor por la robótica y la programación comentaros también que soy coautor de un learning bit desarrollado para la programación de los objetivos de desarrollo sostenible bueno yo me encargue de la parte relacionada con la actividad física saludable y bueno uno de los proyectos que os voy a presentar pues tiene que ver con con este el learning bit y también bueno pues si aquellos que no conozcáis la codwig pues comentaros que bueno que es una asociación sin ánimo de lucro que pretende comentar el pesamiento computacional y bueno tiene al menos detalles como esto cuando divulgamos información vital y bueno pues destacamos un poco en esa difusión pues tienen este tipo de reconocimientos como certificados de usted estén de un teacher que bueno me entregaron en 2019 y 2020 así que bueno al menos pues es reconocimiento la verdad que es muy grato mi labor como leed in teacher pues centra sobre todo en estas cuatro estos cuatro apartados que os presento por una parte pues suelo organizar actividades desde el centro de profesores y de recursos tanto para el fomento de la robótica la programación como de la propia iniciativa de la codwig para que se conozca y cada vez seamos malos docentes que estemos dentro de esta iniciativa también realizo pues la difusión de eventos en la web de la codwig pero también en redes pues mis redes personales y a través del centro de profesores y de recursos de zafra pues también realizamos esta difusión y bueno pues igual que estoy hoy pues encantado de participar en webinas que también pues los compañeros de bruselas pues de vez en cuando pues con contactar con nosotros y intentamos hacer pues difusión a través de videollamadas de webinas y de eventos como como el teach day que fue el sábado pasado y fue una actividad también muy interesante pero bueno lo que más me ocupa y la verdad que más me ilusiona es la elaboración de recursos didácticos y bueno esos cuatro recursos que veis ahí pues voy a pasar a describirlos brevemente y bueno os pasaré la referencia sobre ellos porque pues si son de vuestra entidad bueno empiezo con el proyecto carateca que como comentaba es el proyecto que está incluido dentro del lesson plan de la codwig es decir dentro del del learning bit que os comentaba de los promociones de objetivos de o de s y bueno creo que es un buen ejemplo de cómo se puede fomentar el pensamiento computacional en el área de educación física porque una de las iniciativas que tiene la codwig es que llegue pues a todo el mundo y no se siente tanto a lo mejor en el profesorado y el alumnado que está más en ciencia sino que que la programación puede trabajarse en todas las áreas como objetivo pues en este proyecto intentamos aprender un kata el hella en soda alguno es aficionado al carátero la verdad que estoy hablando y si no sois aficionados pues comentar que un kata es una secuencia de golpes realizada pues de forma rítmica puede ser individual y también por parejas entonces pues lo que planteé fue que a través del del del scratch y el pensamiento computacional pues podíamos aprender a revisar la secuencia primero programando para después ejecutarla en el gimnasio y está claro que a través del aprendizaje previo de esta secuencia pues en la ejecución física sale mucho mejor por tanto lo que hacíamos con el alumnado era el realizar una serie de instrucciones primero visualizaban el kata después escribían el código en código los movimientos con scratch y finalmente como os comentaba realizaban el kata en clase y lo grababan en vídeo para ello pues le facilitamos un piz de herramientas con unas instrucciones para llevar a cabo la actividad bueno le pasamos previamente el enlace del kata en vídeo en youtube y ellos veían en heian soda y posteriormente le pasamos un archivo comprimido con imágenes de los spray que podía utilizar para para hacerlo dentro de scratch y bueno ya utilizando este programa esta aplicación scratch pues tenían que definir distintos movimientos por ejemplo el saludo pues dice heian soda como os veis ahí se mete un cuadro de diálogo para que lo diga y metíamos secuencias por ejemplo hay una secuencia de bloqueo de puño que se llama la gueda en baray su key y lo que hacíamos era intentar ir desarrollando estos movimientos para después integrarlos y hacerlos todo en la secuencia por tanto la idea era mover al carateca pues por el tatami utilizando estos spray usamos bucles porque había movimientos que estaban repetidos para que la secuencia fuera completa y también muy interesante deberíamos definir los intervalos de tiempo que había entre entre movimientos bueno en comentar es que el proyecto carateca pues se ha hecho un clase que ha dado muy buenos resultados es como os decía como previamente van aprendiendo toda la secuencia eso tiene una transferencia muy importante a lo que sería la actividad física es decir a la hora de realizar el kata físicamente pues el alumnado lo vamos lo conocía perfectamente por tanto le era muchísimo más fácil ejecutarlo tanto individualmente como por pareja otros proyectos de los que me gustaría hablaros es el proyecto jipto y el golden age project son proyectos que hemos desarrollado bueno en el lugar donde estoy que es el aula del futuro de cpr de zafra que como bien ha comentado nacho es una iniciativa que también promueve el inter que consiste en desarrollar este tipo de espacio un espacio dividido en seis zonas de aprendizaje interactúa investiga desarrolla presenta intercambia y crea serían los espacios veis nuestro aula pues está dividido en colores para diferenciar las distintas zonas de aprendizaje pero bueno de lo que os voy a hablar es cómo dentro de estos proyectos hemos integrado las actividades de robótica y de programación ahí tenéis el enlace que después si queréis optaré por el chat y bueno relacionado con lo que nos ocupa con la code week y con la robótica y la programación pues mira hacemos por ejemplo una actividad con las microbit con este tipo de placas que son muy muy versátiles en el que nosotros le entregamos un objeto o una imagen del antiguo jipto de siglo de oro veis por ejemplo en imagen pues veis unas figuras en 3d impresas en 3d de jipto ellos debían de buscar pues la persona o el elemento que le habíamos entregado a través pues de una búsqueda por el navegador o por ejemplo utilizando la aplicación google lens que ya sabes que es una aplicación que utilizamos con los smartphones y identifica la imagen y te daría pues toda la información sobre esa imagen y bueno una vez que supiéramos de quién se trataba por ejemplo en ejemplo tenemos puesto en firtity y pues programaríamos el nombre de este objeto o la imagen que le entregáramos en la tarjeta a través de una aplicación online que es madecode y mostraríamos el nombre al resto de la clase pues como veis ahí en el simulador es una actividad muy interesante muy sencilla de hacer y para iniciar al alumnado es ideal en relación a con la robótica pues hacíamos una actividad que era que debían encontrar la tumba del faraón o el castillo del duque porque bueno el golden age sería el mismo proyecto que existo pero en una temática más cercana a nuestra localidad que es afra que bueno en la época dorada fue el siglo de oro nunca mejor dicho y bueno pues en con esta actividad lo que hacían era programar por bloques con la aplicación made for block y pues como veis ahí con dos equipos intentaban trabajar de manera colaborativa para mover el robot y que llegara pues en este caso era un castillo pero también pues una pirámide con por tanto trabajamos el razonamiento lógico y sobre todo el trabajo con algoritmo y finalmente ahora recién lo hemos estrenado el sábado pasado en la teachday el proyecto robots por que es un proyecto desarrollado por docentes para docentes ese equipo que veis ahí impresionante porque profesorado muy preparado y de primaria secundaria también compañeros de asesorías de tecnologías educativas del servicio tic es un equipo multidisciplinar que nos ha permitido pues desarrollar esta experiencia que se trataría de aprender diferentes modalidades deportivas a través de la robótica y de la programación pues bueno hemos desarrollado esos cuatro deportes tiro con arco gols lanzamiento de disco y 110 metros fallas es decir intentamos hacer una simulación de estos deportes con los robots y para ello pues hemos desarrollado también tres apartados por una parte del entrenamiento por otra competición y finalmente un trabajo por proyectos que os paso en la zona de entrenamiento pues incluyamos varias actividades unas con microbit y otras con scratch en el con microbit pues hacíamos la primera actividad era crear la melodía del entrenamiento con esta placa se se puede componer muy fácilmente os voy a poner un ejemplo y me diréis si yo suena o no la música bueno sonará no es la banda sonará de roqui también hemos metido carros de fuego el isno olímpico es decir este elemento es muy versátil para para poder componer muy interesante y otra actividad que hacíamos era construir un marcador para la competición para ello utilizamos finca y lo que hacíamos era pues un soporte para la microbit para que pudiéramos incluir resultados por ejemplo cuando hacen tiro con arco pues la puntuación aparece en la placa y el otro apartado de entrenamiento sería en scratch donde hemos incluido 12 simulaciones de cinco deportes distintos están algunos más de los que hemos hecho de la competición pero bueno es un proyecto vivo que va cada vez nutriéndose y nuestra idea es poder hacer unos juegos olímpicos de robótica y bueno pues fijaos la competición pues tiro con arco muy sencillo tenemos una una viana en la que bueno programamos el robot para que intente pararse y donde separaría pues sería la puntuación esto lo hacemos con varios niveles de dificultad por ejemplo con el robo solo o también utilizaríamos una pelota que sería la flecha en este caso y donde parase pues eso puntuaría la segunda sería el golf muy similar a la primera pero tendríamos un tapete que sería como un campo de golf en el que realizaríamos pues la programación del robot en varios golpeos y obviamente tienes que evitar pues los búnques, las zonas de agua todo eso y invocar el hoyo es decir es una actividad muy interesante para aprender las reglas de la actividad deportiva además de la programación. El lanzamiento de disco como veis ahí pues incluiríamos una zona de lanzamiento que también le hemos diseñado con en 3D y lo que haríamos sería incluir al robot debería dar un giro y medio para lanzar un objeto que sería pues un tapón que haría el modo de disco y mediríamos la distancia y mostraríamos el resultado como decía con la microgrid y finalmente pues tenemos la prueba de 110 metros vallas que es una prueba de letismo que bueno hemos intentado variar un poco y incluir el uso del sensor de sigelinias y bueno también hemos incluido los elementos que son las vallas donde debéis superándolo entonces jugamos con los sensores de sigelinia y también de movimiento y bueno el proyecto este lo hemos desarrollado como decían en la aula del futuro donde podrías trabajar muchas actividades más por ejemplo como veis ahí en cada zona había una actividad en investiga pues se buscaría información sobre el deporte en desarrollo realizaremos el tapete crearíamos en la zona crea el tapete de competición en la zona de presenta que tenemos una pda y pues haríamos la exposición de las de las modes deportivas interactuaríamos en la zona de interactúa en nuestra mesa de robótica y haríamos la competición y finalmente en la zona intercambia y explorar que tiene estas dos denominaciones pues realizaremos la certificación final fijaros todo un trabajo de proyecto basado en robótica y programación para aprender sobre actividad fisica y deporte y bueno nada más ahí os quedo mi referencia si tenéis cualquier duda o cualquier interés sobre proyectos pues no dudéis en escribirme o por estar conmigo en redes en twitter o en facebook muchas gracias y nada a la disposición vale muchas gracias Francisco Javier es muy interesante los recursos diáticos que has comentado yo que también soy profesor de educación física la verdad que el proyecto bueno soy de primaria en este caso pero bueno el proyecto carateca el tema que comentaba de la transferencia a la hora de no que los chavales lo realizaban primero con scratch o con y luego a final se aprendían los movimientos y era muy fácil no esa transferencia de de lo ordenador a lo físico no y luego sobre todo el proyecto robótico me ha encantado multidisciplinar muy creativo enlazado completamente con con el proyecto de habla del futuro a través de las zonas y ese y esa mente y ese futuro no son futuros juegos olímpicos que tenéis en mente por la verdad que es muy muy divertido así que no era buena y bueno muy muy buenas ideas han quedado aquí muchas gracias y pues pasamos con nuestro segundo oponente no hay ninguna pregunta de francisco javier yo yo tenía un par de preguntas bueno claro claro claro una era digamos el aula esta está en el centro de recursos pedagógicos no no está en los centros estoy en estoy en ella si quieres que suba un poco para que la veas bueno esto es un modelo que está bueno en bruselas y también el intep tiene tiene una y bueno es un modelo que bueno actualmente se está difundiendo mucho porque bueno hay un convenio ya con el ministerio que se van a hacer varias aulas del futuro en en la cinta parece perre es autónoma yo soy embajador del proyecto y bueno hay compañeros en todas las regiones así que si os interesa os digo que es un pues lo que viene demandando pues los centros educativos no es decir transformar los espacios para adaptarlo a los requerimientos de la sociedad actual no porque vamos la distribución en filas con la pizarra eso ya pues obviamente no no permite el trabajo de metodologías activas y a través de este tipo de aulas pues sí que lo favorece no otra pregunta que tenía era que como básicamente porque por mi presentación posterior como interactuáis con los profes que acostumbran a ser de tecno que son los que llevan los temas estos de programación y eso como colaboráis con ellos y luego la otra pregunta es en qué cursos de eso centras más los trabajos que has mostrado bueno de todos los proyectos me hablas no bueno pues el proyecto carateca comentarte que bueno que lo hemos desarrollado con los de primero y segundo de eso y como decía nacho la verdad que la transferencia es brutal es decir estás aprendiendo a hacer en robótica con el compañero de tecnología y cuando van conmigo a la aula de educación física pues obviamente ya van con la secuencia de movimientos aprendidas por tanto es facilísimo y la desarrollen y van aprendiendo se pues las denominaciones de los golpes como realizar los cualba antes cualba después por tanto la aplicación es tremenda con los otros proyectos como habéis visto pues el egipto es un proyecto demo que tenemos aquí en el aula del futuro a la cual pueden venir los docentes porque no deja de cero otro recurso más es decir el aula del futuro es un recurso que ofertamos al profesorado para que venga con su alumnado y nosotros le ofrecemos pues eso proyectos o actividades separadas y ellos pues hacen como su experiencia de aprendizaje y la desarrollan aquí como te decía con con alumnado y comentarte que también pues el todo el tema de difusión de la cohuic lo hacemos pues a través de actividades como seminarios que tenemos de coordinadores de otros de ámbito de por ejemplo de educación física tenemos otro específico y de algunas actividades formativas como comentaba como una específica de la cohuic gracias francisco muy bien se está viendo el banner ahora mismo no pues le daba a compartir voy a tener el uso y ya está porque no veo que nos está compartiendo voy a intentarlo de nuevo bueno pasamos pasamos a directamente a sabier sabier o sabi sabi normalmente sabi bueno nuestro segundo ponente sabier sabi ingeniero en electrónica con más de diez años de experiencia docente en universidades públicas catalanas y desde 2008 ejerce como profesor de tecnología informática y electrotecnia en el instituto vanus de cerda angiola del valles donde ejerce el cargo de secretario no y coordinador de proyectos y internacionales es profesora asociado también el departamento de arquitectura de computadores y sistemas operativos de la escuela ingeniería de la universidad autónoma de barcelona y si me dejo algo lo puedes añadir y cuando quieras saberte bueno primero de todo pues pues nada agradecerte nacho la invitación a este webinar y básicamente pues pues exponeros la o presentaros la la desarrollo que nosotros en nuestro centro hemos llevado a cabo básicamente de la asignatura de tecnología programación y cómo hemos conseguido enlazarlo con con diversos proyectos era no entonces de hecho la primera la primera la primera slide la primera diapositiva va un poco en referencia o contra contra viniendo un poco lo que francisco expone no que bueno bueno el saberlo no porque de hecho uno de los problemas que aquí está todo el equipo de mi centro que en un momento u otro porque no somos cuatro solo ha participado de los proyectos y entonces aquí era un poco destacar que de hecho todos los que participan no son ingenieros o son matemáticos o son físicos y es un poco la reivindicación de este tipo de figuras en la docencia de programación no si que es cierto que si alguien se puede meter en cualquier lado y sacar partido acostumbran a ser los profesores de educación física en todos los centros que la verdad acostumbran a ser algunos de los que mejor con los que siempre es fácil relacionarse y encontrar puntos de encuentro no pero pero bueno es de destacar porque siempre en el ámbito de la tecnología muchas veces nos aparecen figuras de todo tipo que cuesta que cuesta combinar con los equipos y bueno el instituto vanos somos unos 620 alumnos de secundaria de 12 a 18 tenemos unos 470 en la eso y el resto en baché rato somos unos 70 docentes 4 de persona en la administración y 4 de atención educativa ser dañola del Valles está al norte del área metropolitana de Barcelona y Tarrasa pornos en connivencia con el siguiente ponente con Jordi en la comarca del Valles Occidental que ambos compartimos entonces en mi centro nos iniciamos en la Codewick en el 2014 si bien creo que el año anterior ya habíamos participado de la origa la hora del código porque al final siempre bueno por lo menos la tendencia que yo siempre he tenido es de seguir los las horas del código o este tipo de actividades del mundo anglosajón entonces como siempre creo que los americanos llegaron antes y de hecho un el primer año hicimos la hora del hicimos la convocatoria americana en vez de la europea y luego ya el año siguiente nos nos unimos entonces bueno dentro del tema de programación comentaba los tres problemas que normalmente tenemos que afrontar es que a veces hay profesorado de especialidades noidonias excepto excepto fanfisco y sus y sus acólitos vale otra es que los currículums que se nos presentan en el área de tecnología pues están anclados a tiempos pretéritos y a veces pues siempre bueno al final lo resolvemos rápido pero siempre tienes un compromiso con el currículum que no se contempla la programación y la robótica y es algo que se debe abrir porque al final todos acabamos haciendo un poco cosas diferentes y eso siempre pasa por un poco sortear el currículum en algunos aspectos y entonces el otro problema es que los recursos digitales escasos no que los centros no acostumbramos a tener a ni buenos ordenadores ni muchos ni demasiados y entonces a veces es un problema que debemos también afrontar bueno y tres indicios de que estábamos en la buena línea pues es que la demanda profesional de programadores y en el ámbito de las carreras científico técnicas es que siente que obama en su primer mandato ya salía haciendo proselitismo de aprender a programar y que de hecho hoy en día todas las carreras científicas incorporan incorporan la programación como como la asignatura y de hecho me enseñaba una compañera que un abogado también creo que en cuarto está haciendo algo de de de machine learning o sea que está aprendiendo a programar diferentes cosas en Python y bien y bueno en ese sentido en un momento de mi vida que luego os mostraré pues pues busqué diferentes medios de comunicación de ámbito europeo que reflejaban como se va incorporando la programación en los diferentes en los diferentes sistemas educativos de europa entonces en creo que fue en el 2014 2015 el equipo del departamento que en ese momento estábamos pues elaboramos una propuesta para la asignatura de tecnología que de hecho recogía lo que un poco lo que todos estamos hablando de incorporar el diseño 3d de incorporar la programación y la robótica a lo largo de todo el curriculum de la eso no que de primero a cuarto de la eso y en cuarto diversificarlo en las dos asignaturas que en aquel momento había que eran la de la de informática y de tecnología y esto lo presentamos en esta jornada y bueno como veréis aquí de hecho podéis distinguir algunos de los mismos logos que utilizaba francisco no que es el tinker cat el arduino en aquel momento todavía no estaba la microbit pero son sólo un poco el mismo tipo de herramientas que que vamos manejando todos no entonces a partir de ahí nuestro centro iniciamos lo que lo que sería un co de club no lo que le llamamos el co de vanus club que era un club de programadores de los alumnos que hacían informática y digamos en aquel momento pues intentábamos juntarlos y quedábamos una tarde a la semana y alternábamos los profesores para enseñar programación a nuestros alumnos en este sentido también fue importante la aparición de la co de wars no que es una competición que organiza geolet pacar que la hacia quien sucede en san jugat y entonces esta esta competición pues digamos impulsó un poco la el núcleo duro de los programadores en nuestro centro no eran eran siempre alumnos de cuarto de la eso primero y bachirato y entonces ya les podíamos enseñar a lenguajes de programación a estándar no no sea profesionales no no los que los los visuales que son los que normalmente utilizamos todos en la eso no y en ese sentido pues también se introdujo la pues talleres de scratch no hacíamos casal lo que ahora no sé si se utilizan la misma terminología pero bueno los casales de verano no las primeras quincenas de verano pues se ofrecian usos de programación que hacían nuestros alumnos a alumnos de primaria o alumnos de primer curso de la eso que entonces lo que incorporaban era el scratch no y en este sentido pues aquí tenemos a paul y a marcos que fueron nuestros dos primeros profesores del co de club y que van sido luego durante años cuando ya estaban incorporados en la universidad no entonces ellos llevaban a cabo los los los clubs de programación en que digamos se se perpetuaba un poco el el buen el buen hacer de los programadores y básicamente al final servía un poco también para para preparar a los que iban a la co de wars porque es un concurso de un nivel bastante bastante elevado entonces luego también desde el departamento enseñamento se hizo se hizo una una presentación o un un curso en moodle que incorporaba una serie de elementos al currículum todos relacionados con la programación que básicamente consistía un poco de hecho en lo que ya hacíamos incorporaban a pimento etcétera entonces a partir de ese currículum pues nosotros incorporamos nuestras piezas y digamos mejorábamos el o consideramos que que mejorábamos el la docencia que imparteamos en este ámbito no esto lo llevó a cabo pues creo que rusec usó a turco el que creo que es bastante conocido y jordes regales que también llevan mucho tiempo trabajando en esto y en este curso también la tenía importancia pues el mobile world congres que sobre en barcelona porque también impulsan algún tipo de concursos y de proyectos diversos que al final los alumnos pueden presentar y que actualmente se se llevan de la mano del del yomo que es el yud mobile congres no digamos y bien y ahí ya teníamos lanzado nuestro nuestro programa de cómo enseñar informática nuestro centro entonces a partir de ahí lo combinas con el hecho de que salió desde el departamento de educación se promoveó los grupos de experimentación plurilingüe y digamos pues pues ahí nació la metodología híkle la incorporamos en la programación porque la programación digamos normalmente en el momento en que pasa de los lenguajes de programación visual a los textuales pues es el due el wile el híkle el den el else que digamos que se adaptan fácilmente a lo que sería la la metodología híkle del aprendizaje integrado de contenidos en lengua extranjera y entonces ahí hubo una serie de asignaturas educación física como no ciencias teatro sociales y música pues que se incorporaron a la metodología híkle y bien y entonces a partir de ahí dije bueno pues si ya no estamos programando estamos hablando en inglés pues vamos a ver cómo podemos participar de alguna manera en proyectos internacionales entonces en un momento dado el intefa a través de una de las formaciones pues tuve la oportunidad de ir a roma a presentar a hacer una breve presentación de digamos de cómo combinar el stem el clil que es el híkle en inglés y la el aprendizaje del de programación con con etuin y no con proyectos eras más y entonces bueno ahí hice una disertación sobre la conveniencia de aprender a programar que bien combinaba con inglés que buena proyección sobre el futuro tenía que facilitar el aprendizaje de ciencias y de las matemáticas y bueno que tiene estructura pensamiento etcétera lo que habitualmente conocemos como el lenguaje computacional y entonces a partir de ahí pues invitaba a a a los presentes no a a interactuar a través de proyectos etuin y o eras no también de la mano de pilar de la encina del intéfcreo pues a coger y recogir la carpeta de lo que son los proyectos de twinning y ahí nos pusimos a trabajar en ese sentido no para quien no lo conozca que supongo que debe quedar pocos ya los proyectos de twinning pues son proyectos de intercambio virtual no el epúnena ser un un facebook donde sólo estamos profesores y alumnos y por tanto el intercambio de información y la gestión es buena a pesar de que el portal como tal necesita mejoras y entonces a partir de la etúna pues pues fuimos creciendo y fuimos contactando con centros de uno y otros países bien es cierto que los proyectos de twinning no son lo más fácil de llevar a cabo hablando de robótica aunque aunque francisco ha hablado de buenas conexiones a mí me costó encontrar centros con con con el mismo tipo de perfil o de interés que teníamos nosotros pero bueno aún así pues pues trabajando en ello al final conseguimos lo que tenemos en la actualidad que son dos proyectos erasmos plus uno que es el eurobot el eurobot 3 0 vale que de hecho se trata de un robot bombero no se trabaja colaborativamente con un equipo en nuestro centro con un equipo en francia entonces de hecho se hace se utiliza la metodología icle pero en francés y castellano porque ellos como segunda lengua utilizan el castellano los grupos se hacen con un modelo empresarial de manera que hay un programador un ingeniero de diseño uno de comunicación etcétera este proyecto está basado en la plataforma arduino y lo lo lo centramos en el área de tecnología que en cuarto de la eso vale que es cuando ya empiezan a programar en lenguajes textuales vale y entonces hay un concurso final que coincide con cada una de las movilidades que hacemos a aquí en nuestro centro o en el centro francés y este año además pues digamos tuvimos un nuevo proyecto que era internet de las cosas internet of things for future que también trabajan los grupos trabajan colaborativamente con irlanda y con chequia este ya está basado también en en plataforma en la micro bit y que es hoy por hoy por hoy diría que es la plataforma más versátil porque permite de todo prácticamente y con rasberry y es un modelo de equipo de investigación donde cada uno tiene un perfil científico técnico en su desarrollo dentro del equipo y éste lo llevamos a cabo con alumnos de bachillerato y bien a partir de ahí digamos lo que los los los proyectos eras muy bien nos han permitido digamos consolidar cada cada paso de estos que hemos dado en la programación o consolidarlos en un grupo cerrado y una de uno de los intereses que también creíamos que era importante lo de los eras y los se twin en es porque creemos que este tipo de proyectos atraen el talento femenino que es bastante carente en las carreras técnicas después y bueno en cierta forma hemos visto que esto se ha conseguido y luego bueno aquí un poco de ordenado todos los recursos que en un momento u otro hemos utilizado y como hemos ido avanzando no tanto a nivel de plataforma software o sea de software y hardware tanto como a nivel de nivel no que se empieza con las programas textuales con scratch y con los lengajes visuales y se acaba pues o intentamos acabar trabajando en el procesing de arduino o en buen python y cada vez estamos más centrados probablemente en microbit que es hoy por y creo la mejor la mejor plataforma de trabajo y bueno esto es un poco como tenemos ordenados los los diferentes usos de recursos a lo largo de todo el currículum un poco centrándose en la misma idea que que recogíamos al principio de ordenar todo todo la eso y el baché rato con este tipo de recursos y enseñando programación y básicamente esto era lo que os quería exponer no aquí tenéis una fotografía del de la movilidad en francia de cuando hicimos la visita francia y actualmente del equipo que participa en el proyecto de internet de las cosas que ya estamos todos con la mascarilla y nos hemos quedado en casa sin hacer ninguna visita a nuestros socios pero pero esperemos que el año que viene se puedan hacer y seguro de pronto seguro de pronto esperamos y esto es todo muchas gracias a vier muy interesante todo lo que nos has contado el club este que montasteis de programadores al principio la unión esta que nos hablabas de stem con aicle y con los programas europeos y tú y nígeras mousse plus que y tú y también es uno de los programas que se coordina también desde el intef y y resaltar como ha resaltado la palabra colaboración sobre todo en estos programas europeos que muchos dan en el comienzo con con un pequeño proyecto y tú y nígera saltan a un proyecto de las mousse plus ese es lo más importante es la colaboración no la colaboración de los diferentes alumnos de los diferentes profesorado que hay involucrado en los proyectos y que y que bueno al final pues se hacen proyectos como estos que estoy realizando ahora mismo y con los resultados muy muy tratos para los alumnos así que no la buena y nada y pasamos a para nuestro último oponente que es jordi estás por ahí hola buenas tardes hola buenas tardes jordi bien nuestro último oponente jordi es cofet docente del instituto de terrasa de las especiales de equipos electrotec electrónicos sistemas electrónicos y tecnología es embajador también science a parte del edificio y es muy involucrado como tutorial organizador de diferentes proyectos y competiciones como la competición cansad competición astropi competición eduartic competición space robotics first lego leak y proyectos como el proyecto retotech de endesa creo que habéis participado también proyecto pájaros en la nube y ha sido ganador de la categoría de bachillerato también del premio nacional a la iniciación tecnológica no con el con un grupo de bachillerato aparte de otros premios que están por ahí así que no la buena y cuando quieras cuando quieras puedes comenzar con la presentación chela buenas tardes bueno en principio agradecer a intep la oportunidad de presentar el proyecto cansad el cual bueno es uno de los que he hecho más años porque es un proyecto stem que lo que hace es relacionar también lo que sería el código lo que sería salirme de lo que sería solo codificar y relacionarlo con el mundo físico haciendo una actividad que es de aerospaciales no en principio a trataré un poco la historia para poner el tema sobre la mesa que es un tema nuevo bastante nuevo después de escribir lo que es un cansad que es un pequeño dispositivo cual le haremos hacer a través de dispositivos electrónicos diversas funciones sus características principales para que tampoco nos asustemos porque el tema se está simplificando mucho gracias lava a los avances electrónicos el procedimiento que haremos de los experimentos explicaremos un poco lo que es las misiones con las apartados para ver que tampoco es tan complicado y en concreto expondré el último que hicimos que es el del 2020 que no pudimos lanzar por tema covid y después también explicar un poco lo que sería la competición cómo funciona para que sepamos un poco cómo vale este cansad fue una iniciativa que empezó el profesor de la universidad de stanford en en hawai entre universidades y en las cuales propuso para para que los alumnos tuvieran una primera experiencia aeroespacial hacer este concurso este proyecto que el que trataría es de un dispositivo del tamaño de una lata de can de refresco por eso se llama can de hacer alguna misión tipo espacial sencilla para poder empezar a hacer experimentos pues aeroespaciales y cosas así después empezó en el año 2008 la universidad tecnica de madrid empezó una competición española que era internacional a nivel universitario por tanto al principio era a nivel universitario y duró un par o tres de años creo recordar y venía gente de todo el mundo con un cansad hecho aquí a españa hacer los lanzamientos cuando ya la electrónica evolucionó y hablamos del 2012 la esa empieza una competición ya de cansad y ya lo enfoca a escuelas de secundaria estos gracias a buscar la electrónica al entrar arduino al entrar la rasga repito en situa todos estos sistemas se simplifica mucho y podemos dedicarnos más a lo que sería el diseño de un experimento científico a partir del 2017 en el 2012 empezaron competiciones a nivel europeo la agencia aeroespacial europea y en el 2017 unos ex estudiantes de madrid y de artí de barcelona de aeroespaciales hicieron el primer campeonato de españa que se realizaba en saragoza con la fundación universitis y eso ahí duró pues unos tres años vale ya estaba dedicado a estudiantes de secundaria de bachillerato y de lo que sería eso y también había creo recordar algún equipo sino en los de portugal por ejemplo de formación profesional porque esa está una edad de 18 o 19 años una cosa así ya el 2019 se establece cero que es la oficina de la esa que trabaja junto con la educación en los diversos países organiza el primer cansate en españa ya en granada que fue en 2019 el año pasado y este año ya empiezan a ver otras competiciones regionales como por ejemplo me conste esta cataluña uscádica narias galicia y haragon con navar vale por tanto vemos que da oportunidad a mucha más gente para poder participar en esta en este proyecto vamos a ver la primera imagen de lo que es un cansad aquí esta imagen es de las primeras que se producían para comentar que era del tamaño de un de un refresco se se ponía cansada si en un cusillo que dice en en huéga dentro de una de una lata de cuácula para ver que realmente todo estaba ahí dentro se veía que en principio si vemos el dibujo de al lado era un arduino 1 o una batería 9 voltios realmente era una electrónica que había en aquel momento era mucho mejor que la que había antes pero ya empezaba a tenía un tamaño considerable a través de un de un sistema lo que haremos es elevar esta esta lata dispositivo a una altura aproximadamente de unos mil metros y mientras hace el descenso usualmente controlado con bueno penal para caídas va haciendo sus tomas de datos y transmitir estos datos a lo que sería una estación base si miramos dos cansados uno más moderno y el otro más antiguo para que veamos los que nos recordamos de los famosos pique si vemos en el cansad que tenemos a la izquierda es un cansad que lleva un pic un 16 f esto es cuando yo estudiaba salieron estos pics vale para hacer toda esta electrónica pues había que hacer diseño de placas conectar los dispositivos mucha electrónica adicional mucho acoplamiento entre entradas salidas etcétera etcétera tal que queda un dispositivo muy compacto muy difícil de realizar muy muy electrónico había que realmente saber una electrónica elevada para poder empezar a programar estos dispositivos que era cuando se hacía mucho en la universidad como han bajado a secundaria pues haciendo la electrónica que existe ahora radios módulos de radio módulos de gps módulos de presión temperatura todo integrado con un arduino que podemos bajarnos las librerías por internet etcétera etcétera y simplemente escoger diversos bloques y montarte tu secuencia de programa mucho más sencillo en el de la derecha que en el de la izquierda y por eso ha bajado de estudios que antes era universitario y ahora el vencedor de cataluña de hace un mes aproximadamente eran alumnos de tercero de eso por lo tanto eran alumnos que podían tener ya pueden solo pensar en lo que sería la secuencia y no complicarse tanto lo que sería la electrónica que siempre se vale las características principales de un gansat pues lo primero es cumplir con una serie de requisitos aquí están los máximos y los mínimos por ejemplo un peso es importante entre estos pesos porque si la nosamos con un cohete es importante que el cohete también controla el peso diámetro y altura para que puedan introducirse introducirse la velocidad y descenso es parámetros que se dan al dispositivo para que pueda cumplir una serie de requisitos porque no sólo estamos hablando aquí de codificación sino que hablamos de un proyecto totalmente STEM esto tendremos que hacer cálculos de lo que es un paracaídas para poder hacer el la secuencia de bajada del del cárcel el precio máximo que establecen las normas para igualar es de unos 500 euros pero aproximadamente por 150 200 euros y a veces menos y a veces más se puede conseguir un buen gansat porque los precios de la electrónica ahora están también por los por los suelos y lo importante es que no se permiten materiales peligrosos porque si no podrían haber ocurrencias extrañas y como hay un poco de descontrol pues también es importante controlarlo y también que las antenas de conex de comunicaciones del dispositivo pueden salir por arriba y por abajo una vez visto esto la secuencia aproximadamente en los campeonatos en los cuales he ido ahí y es más espectaculares se lanza estos dispositivos a través de un cohete el cual al llegar a una altura de unos mil metros lo que hará es a partir de una carga explosiva abrirse por la mitad liberar los gansats y empiezan los dos minutos de descenso que aproximadamente se tardan en hacer los mil metros de bajar pensemos que si son entre 8 y 11 metros por segundo esto aproximadamente para hacer un simel es como que baja tres plantas por segundo baja muy rápido pero un kilómetro lo hace aproximadamente unos dos minutos vale por tanto el cohete también tiene que bajar con un paracaídas porque si no podría vamos a tener que nos caiga también en la hay que decir que esto está controlado porque lo que sería la altura máxima aviación civil son 120 metros a partir de ahí necesitamos en lo que sería pues permisos varios no nos pensemos que esto va a cualquier sitio solamente el campeonato de cataluña se hizo en el barcelona tron center cuando estábamos en madrid hay en madrid perdón en en Zaragoza se hacía en una base de pruebas de san grigorio y cuando por ejemplo fui a a portugal se hacía en un pequeño aeropuerto que tenían control y de rodar y podían verlo que había hay otras formas de lanzarlo también aunque son menos espectaculares porque el dron sube podemos subir la altura y soltar los cansats pero claro un cohete para que suba mil metros o 400 500 600 es una buena casta y después hay un momento de tensión que cuando un cohete va para arriba pues es es es bastante más espectacular lo que sería la prueba que tienen que hacer el cansat una cosa es es lo siguiente tenemos en principio dos misiones una que es la que tienen que hacer todos los equipos por igual vale que se nombrarán mision primaria aquí lo que tienen que hacer el cansat es lo siguiente medir la presión y la temperatura a partir de estos datos por una fórmula que hasta el mismo dispositivo que es el bmp dos ochenta ya la misma rutina de control de arduino y de rasberry por ejemplo pues ya llevan el cálculo de la altura implícito y lo que tenemos que hacer con estos datos es transmitir en tiempo real con intervalos de un segundo a una estación base por lo tanto necesitaremos nuestro cansat que esté volando los dos minutos y después a través de algún sistema solamente pues será un ordenador portátil y una antena de recepción pues lo que haremos es recibir en tiempo real los datos del cansat está descendiendo de esta forma lo que tenemos es que todo el mundo tenga que hacer esta misión mínima y a partir de ahí entra lo que cada equipo tiene que definir por sí que es lo que se llamaremos misión secundaria misión secundaria cada equipo que participa en esta actividad tiene que proponer su misión usualmente tienen que ver obviamente con lo que sería la atmósfera o muchas veces están inspiradas en misiones reales de la esa de aquel momento porque es lo que se va a buscar lo principal es que tiene que ser una medición de rango superior que están ampliamente superadas estas dos porque estas dos ya se aconseja por ejemplo el gps para poder recuperar el cansat porque si pensamos que esto se eleva a una altura de mil metros y baja por libre esto puede ir a parar a cualquier sitio por tanto si yo tengo en tiempo real añadido a lo que sería la altura la versión de la temperatura tengo la posición del gps será más fácil recuperar pues pueden ser también otros dispositivos como por ejemplo el de la medida del co2 otro tipo de medidas eijers lo que se nos puede ocurrir también podría ser alguno fotografías toma de vídeo etcétera etcétera o de este estilo también puede ser o la misión secundaria una secuencia controlada por ejemplo de descenso de empezar a creo que los que quedan segundos en cataluña lo que hacían era como establecer una base por tanto cuando llegaban a la altura les pliega unos unos dispositivos para poder poner una base en un hipotético planeta o también lo que se puede hacer ahí otro estilo que es el de retorno del punto de origen que es intentar controlar el vuelo con gps desde el inicio y después intentar que no caiga libremente sino que retorne al lugar de partida por ejemplo para presentaros lo que voy a presentar es el último cansado que participé que el sol del año pasado que se llamaba y cesat aquí lo la idea que pensaba que era muy divertida era a coger unos cartígrados que son unos bichitos pequeños para que veamos que es multidisciplinar los ositos como les llaman aquellos son un animal que resiste tanto el frío como la calor que se lo encuentran hasta en el espacio y lo que íbamos a simular que hacíamos un viaje crionizados y que cuando llegara al suelo descongelarlos para intentar que estuvieran vivos por lo tanto el sistema era simple una idea que tenía una parte de biología que teníamos que estudiar los cartígrados como congelarlos como enviarlos para arriba y cuando fueran bajando al llegar al suelo habría que descongelarlos para devolverlos a la vida si vemos el diseño en bloques así de lo que sería alcanzar en este caso teníamos un tensi para la misión primaria teníamos un bmp ni de la temperatura de la presión y ya la misma es el cálculo y también ya le poníamos un gps porque esto así el hecho de poder recuperar lo que sería alcanzar después es mucho más no veo por detrás lo que tengo por lo tanto es verdad que hay que ya sé lo que no lo veo pero hay un un un lector de tarjetas sd mal porque si es bien que hay que enviar vía radio lo que serían los datos es interesante también grabarlos en una tarjeta sd porque los datos como la antena es muy direccional porque la distancia es muy larga muchas veces se pierden y así los teníamos todos vale después teníamos lo que sería una radio para transmitir y la misión secundaria los elementos que incorporaba eran estas pelties que lo que hacían es mantener en frío mientras hacíamos el vuelo con los tartígrados previamente también congelados porque si no un peltier era complicado y que cuando llegara al suelo detectando la altura de que ya habíamos llegado a la altura de punto de origen los peltiers sabemos que por un lado hacen frío por lo otro lo hacen calor pues había un peltier que se desconectaba que era el de frío y conectábamos el de calor controlando la temperatura para poder una cosa es descongelarlos y otra es freírlos que tampoco era demasiado completo lo tanto vemos que el esquema tampoco es muy difícil y aquí hay mucho trabajo en biología en el estudio de los animales y en construcción del dispositivo electrónicamente el programa tampoco era muy grande porque si lo vemos tampoco es una secuencia de lectura de datos que sería los datos de temperatura y presión y a partir de ahí dependiendo de la altura conectar o desconectar algún peltier o algún elemento, algún elemento que nos permite además trabajar digo porque no sólo todo era programación, construcción del cansat, lo que nos permite este tipo de proyectos es también la gestión de un grupo de trabajo es totalmente steam porque hay que conocer el mundo físico para calcular pues lo que sería el para caídas, construcción, usualmente nosotros utilizamos el sketchup, igual impresión 3D, etcétera pero también hacemos así el desarrollo de prototipos también hacemos una difusión científica de lo que sería nuestro proyecto y también difusión de lo que sería el equipo y cómo se pueden conseguir la financiación de los proyectos científicos porque si van a dedicarse al mundo científico tecnológico siempre necesitaremos una parte de financiación de cómo conseguirlo. Para la competición voy un poco más rápido porque esto el que está interesado puede ir a las páginas de 0 de España que están aquí en Granada en el parque de las ciencias o de la ESA en educación y al cansat donde está explicado, usualmente la competición, ahora ya que tenemos suerte de que hay muchas regionales para que puedan participar en muchos institutos, colegios o lo que sea, hacer más lanzamientos y así hay clasificatorias de las regionales, se pasan nacionales y después al final sería la ESA, la nacional si estáis al tanto se va a celebrar sobre el 4 o 5 de julio porque como este año no habrá internacional por el COVID, sí que han querido 0 tener nacional y la hacen en fechas de inicio de julio, funcionamiento es el siguiente, hay que hacer unos previos que son los informes, el primero que es el de Avolación mientras se está haciendo el proyecto, para dar también lo que sería un feedback de la organización con los diferentes equipos para llevarlos un poco más a esclarecer lo que van a hacer y presentar el proyecto, si hay muchos equipos aquí se hace una selección pero en principio se intenta que pueda participar todo el mundo y después hay uno que sería el de PLR, que sería el de previo del lanzamiento, a partir de aquí ya empezamos en el jurado, una presentación no solo es lo que sería la codificación, lo que sería la construcción del dispositivo y todo esto, sino que también hay que saber transmitir los conocimientos a los jurados, se hace un lanzamiento con todos los gansats, se intenta el mismo día, ayer por ejemplo me consta que era en palicia y presentación de después los resultados delante ahí sí de todo el mundo, para que todo el mundo pueda ver el trabajo que ha hecho cada uno de los equipos participables. Los datos por ejemplo de un año, para que veamos que realmente funciona, porque esto es lo que a mí más me gusta, es ver que realmente si yo cojo los datos que hemos tenido en el lanzamiento, por ejemplo vemos en el de la altitud cómo llegó a muy poco tiempo a una altura de 900 metros y después como la bajada es tan constante por el efecto del paracaída, si eso es lo que yo digo es que funciona, con la presión y con la temperatura obviamente la presión es lo que tiene más pie, es lo que afecta más al cálculo de la altitud, porque la altura, la temperatura, sí que hay variación de temperatura pero no es tanto, pero vemos que las rectas son muy rectas, por tanto que la bajada es muy constante y eso también es de lo que me fascina, otro de los, aquí había un giroscopio, se puede ver perfectamente cómo hay el momento del lanzamiento, que es cuando hay todo esto arriba, que hay mucho más movimiento y después como el descenso aproximadamente pues podría ser más o menos suave de comillas y cuando llega al suelo podemos ver que realmente el giroscopio pues ya no tiene los valores que sean. Me gustaría para que veamos cómo funciona la actividad sobre todo el día del lanzamiento, está aquí en el vídeo, lo voy a compartir. Este es un vídeo que hicimos de un minuto y pico para el día la presentación, aquí hacia un poco de viento, pero aquí vemos el equipo cuando hay los preparatorios este que hacía Chaví, me parece que a lo vio, un Kansat, están preparando porque este lo que hacía era el año anterior, que es el psico lanzamiento, hacía para que veamos el cohete, ahí a medida de esa seguridad, porque esto estaba a unos 200 metros, este grabábamos en tiempo real y transmitíamos vídeo desde arriba mientras hacía la bajada, utilizaban estos chicos mucho material de drones, porque había un par que era muy enfermos de drones y lo que hicieron es acoplar esto material de los drones, lástima que se para un poco, no lo sé, este pito es para después volver a recuperar y hacían un seguimiento automático de lo que sería el vídeo a través del elemento, lo que se veía esto estaba hecho con procesing, porque también había uno que ahora están estudiando informática y después cuando llegaba, no sé si se ha visto bien, pero bueno es lo que se veía en el momento de estos dos minutos, que es lo que yo creo que vale la pena preparar todo un año para estos dos minutos. Ya, listo, Jordi, hay que, vamos un poco repasado de tiempo, vale Jordi. De hecho yo ya me despedía, ahora, un momento que me está hablando. Sí, comparte de nuevo. No, no, bueno. Obo lo que quieras, comparte. Ahora, era este. De hecho era ya despedida. Muchas gracias, como lo sabía, de la reacción y espero que si estáis interesados es una actividad muy steam, porque utiliza todo lo que es ciencias, físicas, matemáticas, programación, construcción, arte también, porque hay que, los colores para que pueda verse y estas cosas. Muchas gracias. Muchas gracias, muchas gracias Jordi. Yo lo que veo es que no lo conocí al proyecto Kansat, y a mí me parece muy motivador para el unado, o sea, la construcción, la programación, lo que comentas y lo que hemos visto en el vídeo de la espectacularidad del cohete y bueno, pues al final es un proyecto multidisciplinar que fomenta el trabajo en equipo, la creatividad, lo que ha dicho el arte, pesamientos, tracto, la lógica. Yo creo que lo veo muy completo y bueno, pues os deseamos lo mejor en la próxima competición que tengáis. Lo importante es participar, porque ganar solo gana uno, de 11 que había en Cataluña solo gana uno, y es el verdad que puede volver a lanzar, pero bueno, al hacerlo son esos dos minutos, que es el trabajo de un año, que se ve lo mejor y lo peor, porque a veces falla. Esto es lo que hay, pero también hay que hacerlo con seguridad, pero bueno, es espectacular y es muy completo, sobre todo muy completo. Yo tengo una pregunta para Jordi, que creo que ya se la habré hecho, porque no es la primera vez que hablamos, es cómo consigues engañarlos a los alumnos, porque cuando ven la entidad y la complejidad de los proyectos, muchas veces se vienen abajo y la otra pregunta es si lo haces como extrascolar o no, y con cuántos alumnos trabajas en el habla, cuando estás llevando a cabo este tipo de proyectos. A ver, la primera, como puedo, por ejemplo este año no me ha parecido equipo, pues he participado de la organización del Can Sal Cataluña y esto es lo que he hecho este año, a ver que viene, ya veremos. A ver, el primer año fue complicado, porque claro, todo el mundo aprende, también es verdad, pero cuando ya ven que ha funcionado, no intentar hacer lo imposible. Este año, por ejemplo, el que he mostrado el vídeo es de hace dos años, un enfermo de los drones, actual estudiante de aerospaciales, el amigo es actual estudiante de ingeniería electrónica, el otro es actual estudiante de informática, con eso yo le dije a la mitad, no sigo, hace lo que queráis, pero si no sale, yo no me voy a poner porque es imposible, a los niveles que estaba, porque eran de drones y cosas y yo ya tengo negra, para que no, para según qué cosas. Pero bueno, funciona. Y lo más importante, y en cambio, en mi el del año pasado me encantaba que era de crionizar tartígrados y tal y congelarlos y descongelarlos y ver, bueno, hicimos más sacres con mosquitos, con moscas con todo, y al final fuimos al tartígrado, pero bueno, no pudimos lanzar, pues esa fue la lastima. Quizás por eso, que este año, como ha sido muy raro, se desinflaron y no quisieron participar, pues bueno, no hemos participado. Latta pregunta, Xavier. Ah, que escolares y tal, sí, usualmente, qué hago, tengo un mini vídeo y una explicación, me voy a bachillerato, pero el año de, el anterior del GSAT, había algunos estudiantes de cuarto, pero bueno, básicamente voy a primero bachillerato, que es cuando no hacen ni selectividad, ni, aunque podrían hacerlo, pero bueno, y se propone. El equipo, usualmente, te dicen qué es de seis, el año del GSAT salieron dos equipos, de los cuales uno no llegó y el otro sí llegó, que es el del GSAT. Lo hacemos como escolares no obligatorias, el lunes por la tarde nos quedábamos, hacíamos en el taller, y vamos haciendo así. Lo que sí que hago es empezar muy pronto, antes de que haga la convocatoria. Empiezo ya en septiembre y la convocatoria, usualmente, es hasta diciembre, pero es trabajar desde septiembre hasta lanzamiento, que fue para finales de abril, en Cataluña me parece que fue, toda media, ahora nos recuerdo bien. Pero bueno, como estas colares, ponerlo en el aula ordinaria me parece atrevido. Primero, si es bachillerato, bachillerato, tecnología es bizarra, para que nos entendamos, es lo que decíamos. Estamos aún años de hacer una asignatura un poco más estén de Maker, estoy con la idea esa, pero no me hace mucho caso, por lo tanto harán tecnología industrial o lo que les venga, cuando deberíamos de cambiar al hacer tú mismo, hacer un poco más así, pero bueno, el sistema está montado así, de momento pues las centrales eléctricas, todo lo que toque. Pero bueno, estas colares como motivador, cuando esos dos minutos lo vale la pena. Yo os quería preguntar una cosilla, los dos, que habéis comentado, bueno, y además en las fotos también se ve que la presencia de chicas no es tan numerosa y os quería que preguntar cuál es la causa principal que veis, porque sigue habiendo esa carencia de chicas en las disciplinas estén, no sé cómo lo veis desde vuestro punto de vista. A ver, en este equipo había una, bueno también puede ganar la hora del Bartik y en el anterior había dos, también es en el bachillerato, no, en el Icesat había tres, es verdad, porque a la parte de social, la de difusión y tal, lo hacía una chilla que hacía bachillerato social, o sea que hacía su parte y se añadió, y de hecho una de las dos del tecnológico después ha pasado al social, también, o sea falta referente, supongo, se está intentando por lo menos en nuestro instituto, se está poniendo referentes en científicas, se está haciendo el día de la referente, el tema científico, tecnológico, ingenieras, bueno, pero un bachillerato tecnológico, pues este año creo recordar que había sobre 25, 26, hay más cinco chicas, es la proporción, no solo, porque pasa que sí que es verdad que cuando entran son más convencidas seguramente, por eso son más, perdona, decía que en mi caso no sé si sentar cátedra porque no tengo suficientes datos, pero sí que el hecho de utilizar los proyectos de tuning y los proyectos Erasmus motiva un poco más a las alumnas a decir, ostras, yo lo que quiero es ir para acá o ir para allá o viajar o conocer aquí o conocer allá, entonces le da un caiz un poco diferente y creo que eso las acoge en primera instancia, luego igual al siguiente curso ya desaparecen, pero en algún caso, sí, y en mi caso, pues digamos este año conseguí que prácticamente la mitad de alumnos, o sea la mitad del número de alumnos de bachillerato de primero, la mitad son chicas y todas vienen de un proyecto de robots de corto a eso, ¿vale? y quería aprovechar porque veo por aquí que está Sergio Legendre, que es mi partner francés en Salvris, que bueno se le puede presentar porque no tiene la cámara cargada, pero digamos es mi partner francés en el proyecto de robots. Hola, bueno simplemente llegué un poco tarde, no he escuchado las intervenciones interviores, sino la de Jordi que ha presentado un proyecto estupido desde luego, pero claro que yo trabajo con alumnado de terceros de la ESO y con Xavi estamos haciendo el proyecto Erasmus Plus con alumnos de terceros de la ESO y para su caso alumnos de cuarto, que entonces o de cuarto es así, pero yo creo que desde luego se plantearán preguntas de la proporción entre chicos y chicas en proyectos científicos y ha hecho muy bien preguntarlo porque y en comentarlo hay que encontrar una forma de motivar también a las chicas a carreras más científicas, porque bien sabemos que en realidad al nivel escolar son muy performantes porque son como más serias, más maduras y son tan capaces como como cualquier chico, la verdad, simplemente que parece que como nos y no consiguen utilizarse a no ser que también haya otro aspecto como ha dicho Xavi que sea el de conocer otras cosas, de descubrir otros partices y eso yo creo que sí que puede ser un parancé para motivar a un grupo de chicas. Aquí en Francia tenemos el mismo problema, la verdad, las carreras científicas y tecnológicas son más bien dedicadas para chicos, no estamos todavía con, pero lo estamos pensando poco a poco, pero hay que hacer algo para motivar a las chicas. Estoy aquí porque me ha invitado Xavi, muchas gracias y llegué un poco tarde, me he perdido parte de la conferencia, pero son proyectos que a mí me interesan, que estoy llevando a cabo el robot que ha mencionado Xavi de hace ya cuatro años ahora con diferentes institutos y cada vez nos vamos mejorando y Jordi ha alcanzado un nivel estupendo, es un ejemplo que tenemos que seguir, la verdad. Es la actividad, la actividad lo promueve, es espectacular, yo lo aconsejo. Tiene una pregunta, el cohet, ¿qué altitud se sube? A ver, empezaron por mil metros, yo en uno que nos calentamos que fuimos aquí con los ingenieros de Tarrasa, que con los estudiantes nos calentamos, llegamos a uno de mil 400 metros, pero ahora actualmente el campeonato de Cataluña por ejemplo era 500-600 y el campeonato de España puede ser 800 mil, pero bueno, es suficiente porque un kilómetro, un kilómetro son dos minutos, pues 800 metros, pues era un minuto y medio. Un cohet así, ¿lo tenés que pagar o se vende así hecho ya o lo tenés que diseñar vosotros? No, no, no, nosotros no, eso es mucho más difícil que un concert. A ver, aquí la historia por ejemplo, antes se pueden comprar, hay unos que se llaman intruder, pero que se compran por internet, y lo que pasa es que el problema es que eso no se puede lanzar así como así, lo digo, porque como ha llegado tarde a lo mejor aviación civil se detiene, que en fracia también habrá, o sea, tiene que ser con control. Nosotros, lo que pasa es que yo una vez cuando ya estaba presentando el proyecto este aquí en ingenieros, me vi unos estudiantes que querían hacer, que se llaman Cosmi Research, que quieren mandar un cohete más alto de lo normal y tal y cual, y lo reté a que pusieran los cansados adentro, y a partir de ahí más o menos yo creo que hacen toda España los campeonatos regionales y el de España lo hacen ellos, ¿vale? Pero son estudiantes de ingeniería, aerospacial, es complicado, un cohete. Sé que cuando fui a Portugal eran unos comerciales, se llaman intruder, los venden, y bueno, tienes que ir con tiempo, pero yo el cohete, lo que tendrías que hacer es ver si hay una competición francia, que como mínimo me consta una y ir con ellos, o ir de invitado a otros países, como por ejemplo fui a Portugal, pero bueno, era cuando no había en España, ahora ya como había en España pues ya no, pero bueno, es complicado, o si no un dron, un dron puede subir 300, 400 metros, funciona igual, como práctica de alguien es buena igual, como para hacer la práctica simplemente, claro, es más particular. Pero también tiene, pero probablemente un dron, permisos para subir en tanta altitud, porque... En España está 120 metros, a partir de ahí, claro, 120 metros puede ser 15 segundos de bajada, después si vas a un sitio de vuelos de drones que tendrán espacio aéreo controlado, pues después puede subir más. Por ejemplo, nosotros tenemos aquí un club que se llama Barcelona Drone Center, tú vas allí, tienes espacio controlado, tú vas con tu dron, podrás subir 300, 400 metros y eso no te va a costar más que el alquiler de la pista, que a lo mejor yo que sé, tiene, cada lanzamiento de cohetes. Jordi, Sabier, tenemos que ir cerrando el webinar, vale, al parecer digamos el cierre, bienvenido también a Serge, y gracias por tus preguntas, muy interesantes y nada de agradecer a los tres, vuestra ponencia, yo creo que han quedado reflejadas unas ideas y unos recursos muy interesantes que el profesorado va a poder aprovecharse y nada, también decir que con este webinar cerramos el ciclo de webinars de buenas prácticas Code Week, de este curso escolar, 2021, y dar las gracias a vosotros, también a los leading teachers que han participado en los anteriores, en los anteriores webinars y a los docentes que se han conectado hoy y en los anteriores y nada, pues nada, un saludo y en unos días subiremos la grabación al canal de YouTube de Lintef, animaros también a visitar la web de Code Intef, que al hilo de lo que hablabéis, hay una de las pestañas que hay recursos, hay bueno, se llama chicas tem, donde se suben iniciativas y recursos para lo que decíamos de animar a las chicas con lo que comentaba Jordi de referentes también y nos vemos en el próximo curso escolar con nuevas iniciativas, de acuerdo, para la grabación.