 Vamos a tener ahora Lucia Quintero. Lucia Quintero es doctora en edutación, es profesora de secundaria, ha trabajado sobre gamificación, sobre ML Learning y ha recibido diferentes premios. Uno de ellos es el del año pasado en la Fundación Habanca también, entre muchos otros, y tiene el premio de la mejor docente de España, que quizás es uno de los más conocidos y más famosos. Y bueno, les dejo con ella, que seguro que les va a interesar y nos va a cautivar. Ya casi. Buenos días a todos y a todas. Yo siempre digo lo mismo, que yo no me considero la mejor profesora de España para nada, pero para nada. Pero sí que desde enero, y por ahí creo que voy a empezar, luego los vamos a centrar en gamificación un poquitito más. Esta es la pregunta que me hace todo el mundo. ¿Qué hace en el A1? Y yo creo que es que no se trata de recetas. O sea, parece que hay veces que hay compañeros y compañeros que lo que quieren es el paquetito ya hecho para aplicarlo exactamente igual, que funcionará o no funcionará, pero es que no hay recetas mágicas. Yo muchas veces cometo errores, después lo verán. Me traigo errores en la presentación para que vean que esto no es todo fantástico, maravilloso y contarles los que funcionan, sino también contarles aquellas meteduras de pata, porque me toco mucho la pata, ni aulas, sobre todo cuando se trata de innovar. Esta es otra de las preguntas que me hace todo el mundo, sobre todo las personas que me conocen. ¿De dónde sacas el tiempo? ¿De dónde sacas el tiempo? Y yo creo que lo saco del mismo sitio que todos nosotros y nosotros. ¿De dónde no hay? Y de quitarle tiempo a otras cosas. Entonces, una cosa que sí me parece importante, cuando hablábamos, yo creo que mi charla va un poco a coger las tres charlas de ayer, las va a mezclar y les va a hacer así, porque básicamente va a ser eso. Yo creo que mejoró mi control del tiempo, lo he mejorado, gracias a mi propia competencia digital docente. Ayer veíamos todas las áreas de la competencia digital, cuando nosotros como profesores y profesoras mejoramos esas áreas de la competencia digital, nos hacemos más eficaces elaborando contenidos, creando contenidos, manteniendo nuestra seguridad, remesclando esos contenidos y la verdad es que eso sí me hace. Mejora muchísimo la acción de ese tiempo. El cómo es complicado y el cómo requiere no esta semana, sino reflexionar esta semana, que yo creo que es lo que les va a pasar, el ir incorporando poco a poco esos elementos de metodología o de tecnología o de recursos o de prácticas lograr hacerlos nuestros y poco a poco ir introduciendo todos esos pequeños matices que nos hacen mejorar nuestras prácticas de aula. Y sobre todo haciéndome preguntas en lugar de buscar respuestas. Yo voy a las charlas y yo evidentemente cuando ve una aplicación que me gusta la nota igual que todos, igual que todas, andá que usamos chiles pero yo creo que sobre todo es recordar la vinculación con lo que queremos. Entonces cuando yo tengo algo, algún problema en el aula, lo que busco es la manera de solucionarlo, no al revés. No tengo una tecnología, una aplicación que está muy chula o una estrategia que te entra por los ojos y la intento meter sí o sí. Yo creo que la clave quizás pueda ir por ahí o tener en cuenta las dos cosas que hay veces que nos apetece. Reproducir cosas porque nos parecen interesantes, pero sobre todo el hecho de que esas cosas que introduzcamos en el aula nos ayuden a responder a nuestras preguntas y a nuestras necesidades. No perder de vista que quizás puede que nos pase cuando vemos tecnologías que nos sorprenden y perdemos el norte de nuestra materia, perdemos el norte de realmente qué objetivos queremos alcanzar con el alumnado, no perder ese punto de vista. Aquí hay un pequeño listado de algunas de las metodologías y estrategias que utilizo en el aula. Todas esas, aprendizas el servicio, aprendizas he basado en eventos, aprendizas he basado en proyectos, aprendizas he cooperativo, visual thinking, design thinking, design for change, gamificación y eso suena abrumador. De hecho, pongo el listado y verdad que suena mentira, imposible que todo eso. Yo no sé si han visto por ahí un meme de profesorado que circula de, estoy utilizando una situación de aprendizaje nueva donde gamifico a ver las invertidas, lo han visto y al final me he olvidado de que les iba al alumno. Realmente, no utilizo las metodologías y las estrategias puras, ninguno de nosotros lo hacemos. Cojo de cada una aquello que va más con mi personalidad docente, aquello que cumple mejor los objetivos que me he planteado con el alumnado y lo que no, prueba a ver si me funciona o no, o directamente lo desecho. O sea, ven a miedo cuando escuchamos modelos metodológicos emergentes a quedarse simplemente con aquellas cosas que ustedes creen que les van a funcionar o que realmente les funcionan con su alumnado. De estos modelos que están aquí, del design thinking y del design for change, hay dos partes, las partes finales a mi me encantan, que de hecho en el design for change la última parte es evolúan y no es un error, sino que es evaluar para y crecer, que hay veces que nos olvidamos un poco de compartir aquello que hacemos en el aula y estoy seguro que muchos de ustedes pueden venir aquí y compartir sus trácticas de aula y ser excelente, ser maravillosa. No tengan miedo a abrir la puerta de su aula, no solo físicamente, sino hacia las redes porque es la única manera que tenemos entre todos y todas juntos de crecer. Ayer veíamos las áreas de la competencia digital, todas las áreas con sus indicadores, con su manera de trabajar cada área. A mí hay algo que me sorprende desde el punto de vista docente y es que todos y todas del área que más nos quejamos o la que más nos preocupa el trabajar con el alumnado donde está es esta. La mayor parte de las dudas ayer, la mayor parte de las preocupaciones eran ¿y qué hago si el alumnado se graba y qué hago si el alumnado subía las redes cosas indebidas? Esa son la mayor parte de nuestras preocupaciones pero es que de manera paralela es el área que menos trabajamos todos y todas con el alumnado. Quizás deberíamos reflexionar sobre eso porque si realmente nos preocupa tanto el que haga un mal uso, el que me drabe pues a lo mejor. Yo no tengo que empezar por la aplicación que mira qué chula es la aplicación la voy a utilizar con mi alumnado. Quizás por donde tenga que empezar es por hacer un contrato didáctico con mi alumnado por cerrar esas normas que hablábamos allá en el centro y hay una cosa curiosa y es que alguna de ustedes se plantea qué pasa en el aula si dos alumnos, dos alumnas se pelean o agreden a otro física o verbalmente si algún alumno agrede a otro física o verbalmente qué pasa qué tenemos en el centro si agredes a otra persona en el protocolo del centro en las normas hay una sanción y se sabe que aplico otra sanción lo normal entonces si un alumno agrede a otro digitalmente qué pasa se acude a las mismas normas y se le sanciona entonces hay veces que los miedos están bien pero tampoco exageremos los miedos porque cuando un alumno graba a otro o cuando el alumno insulta a otro de manera digital ya no solo es que sancionemos nosotros en el centro es que eso puede ir por vía penal vamos a tratarlo igual que el resto de cosas que tenemos reguladas en el centro para perder un poquito ese miedo a esos malos gustos la innovación escucharemos muchísimas definiciones para mí innovar no es irme a todas las modas que salgan y cada vez que salga una moda lo tengo que meter en el aula innovar sería cualquier cosa que a mí me haga ser más eficaz o más eficiente como docente en cualquiera de los aspectos curriculares que yo me haya planteado puede ser buscando contenidos novedosos puede ser mejorando el sistema de evaluación puede ser acelerando la evaluación y que me sea más fácil recoger los datos entonces innovar no es solo meter cosas nuevas porque sí sino buscar realmente que esas innovaciones nos hagan ser más eficientes o más eficaces como docente y como decíamos antes si hay algo que no me funciona fuera le damos una oportunidad lo podemos intentar una segunda vez a ver si realmente he cometido algún error pero si no me funciona fuera nos vamos a quedar simplemente con aquello que no sea útil y vamos a intentar, como les decía antes remescar un poco todo lo que vimos ayer y salir hoy de aquí que están cerrando las jornadas con unas gafas de rayos X especiales con gafas de rayos X didácticas para poder ver si realmente esas cosas que estamos empezando a hacer no son útiles y nos van a repercutir en beneficios de nuestra práctica docente yo no sé si esto pasa en sus flautras pero suele haber una pelea entre los modelos metodológicos tradicionales y los modelos metodológicos de mediarting alto y la cosa no va por ahí si hay cosas que llevamos haciendo toda la vida y funciona porque no seguirla haciendo y si hay novedades si hay innovaciones si hay elementos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra práctica docente que muchas veces sí que cuando introducimos tecnologías parece que estamos trabajando más pero a la larga la realidad es que trabajamos menos porque somos eficaces si hay innovaciones que nos van a ser útiles porque no darles una oportunidad bien, después de toda la semana para aquí y no se anima no hay tecnologías ni cosas no pregunté eso vamos a activarnos un pelín simplemente vamos a reflexionar un poco está natal se tienen que soltar tienen que separar esto no pueden sacar esto de la muñeca no pueden romper, cortar y volver a hacer el nudo para salir de allá no se puede hacer se supone que nosotros no somos alumnados somos personas que cooperan que ayudamos a los demás cuando tienen un problema y que todos y todas tenemos una competencia digital que funciona que funciona viviste vale, a ver, propuesta todos tienen dispositivos móviles se supone que las tecnologías están para ayudarme ¿verdad? porque no intentan buscar la manera de ayudarme miren a ver que pueden buscar por la red porque ustedes sí que tienen competencia digital a una hora hay que filtrarle nosotros somos personas adultas ¿verdad? ¿qué buscarían para ayudarles a solucionar el problema? ¿se les ocurre? a ver si alguien encuentra como ayudarle quizás la respuesta está en youtube evidentemente es una dinámica pueden empezar buscando dinámica ¿hay alguien que lo tenga? ¿lo tiene? así dinámica para mano de conflicto parece que no es igual vale, ¿hay alguien? no no no no ¿lo tiene? vale, por aquí hay alguien que tiene una solución y la ha sacado buscando recursos en la red si le enseña el vídeo nos quedamos a medir ven vale, vamos a hacer una cadena vamos a ver si nos tardamos mucho le tienes que mandar la respuesta a ellos ellos no pueden ver el vídeo se la tienes que explicar a ellas y les iré suelta bueno, vaya a esperar un poquito porque si sigo hablándose que no me van a terminar vale, hablamos de la parte de resolución de problemas lo recuerdo y la resolución de problemas se puede trabajar de muchas maneras de mismas maneras una es esta, hay un problema que no es digital el problema puede ser digital o no este problema no es digital y la respuesta ya no se la ha dado y hay una respuesta digital que ha surgido por ahí pero el resto que estaríamos trabajando comunicación, colaboración, cooperación es una de las cosas ¿la mía? si, desde el lado de la intervención ¿con aquí? si, por aquí vale, vale vale, la voy a meter por aquí ven así, se va netado si le dejamos solo lo terminarían resolviendo pero simplemente recuerden que se trata de buscar no soluciones a problemas digitales yo no soy profesora de tecnología yo soy profesora de educación física yo quiero que colaboren y se muevan no me interesa que mejoren excesivamente en el uso de tecnología porque no es ni materia para mí la tecnología es un recurso que utilizo cuando necesito para que me ayude a alcanzar mis objetivos dentro de los modelos que podemos utilizar para integrar el uso de la stick o de la aprendizaje móvil en el audio a mí me encanta este que es el que nos ayuda quizás voy a decir muchas veces buscar el equilibrio y buscar el equilibrio es complicado a veces este modelo, el modelo te pack lo que nos dice es que tenemos que buscar ese punto intermedio entre el conocimiento de la tecnología yo por mucho que tengo un master en tecnología educativa y que mi tesis doctoral haya ido sobre el uso de los dispositivos móviles tengo los mismos problemas técnicos que tenemos todos y todas yo no soy especialista en tecnología ni doy clase de tecnología y a veces voy a conectar un aparato y no me funciona soy especialista lo mejor en aquello que uso a diario y que controlo pero el resto tenemos que tener un pequeño conocimiento de tecnología enseñar y no perder el norte de que es lo que estamos enseñando de nuestra materia si ampliamos y nos centramos mucho en uno de estos tres aspectos vamos a perder ese punto de equilibrio y eso es algo muy importante cuando introducimos las tecnologías que nos ayuden que nos ayuden a esto que es muy importante hay un compañero de Tenerife que dice que cualquiera puede ser youtuber puede grabar un vídeo de hecho en su tweet pone aprendí a grabar vídeos en tres meses tarde 10 años en formarme como profesor no nos dejemos oscurecer y vayan mucho a la parte tecnológica olvidando que somos profesores y profesores y si nosotros el proceso de aprendizaje podría surgir por si solo o no pero nosotros somos especialistas en mediarlo y esa parte es muy importante el modelo Samer de definición e introducción de la tecnología en el aula ya hemos dicho en varias ocasiones que no vale sustituir una tecnología por otra es un paso pero primero o sea si yo digo venga voy a dar el salto voy a perder un poco el miedo voy a intentarlo sustituir una tecnología por otra estaríamos en el nivel más bajo en la escala más baja de introducción de la tecnología en el aula cuando vamos siendo más eficientes más eficaces vamos entendiendo que hay tecnologías que hay recursos tecnológicos que nos ayudan a mejorar procesos y cuando estamos en el nivel más alto la tecnología está tan mezclada con nuestros procesos que sin ella perdemos y sin ella no somos capaces de hacer la misma situación de aprendizaje y a mi por ejemplo me pasa a veces yo llevo utilizando el blog con mi alumnado desde el 2009 haciendo clase invertida sin saber que a tuyo se llamaba clase invertida porque yo le mando la vídeo y de repente hay alguien que le pone nombre a lo que tú estás haciendo de manera intuitiva porque el alumnado ya está acostumbrado a buscar información allí ya está acostumbrado a que de vez en cuando hay un vídeo mío ya está acostumbrado a que hay veces que les dejo un formulario para que se auto-evalúen o co-evalúen entonces si a mí me quita hay un modelo actualizado de Sammerde que se llama modelo RAT por si lo quieren buscar, modelo RAT suena un poco rato es prácticamente muy parecido solo que la escala es un nivel en lugar de cuatro pero nos va a decir prácticamente lo mismo primer nivel sustituir una tecnología por otra nivel más alto tenerla incorporada ya de manera eficaz y eficiente para que rentabilice nuestros procesos didálicos también hemos hablado un poquito de replantear los espacios, ¿Quién era de educación física? ¿Alguien más? desgraciadamente y este discurso seguro que la han oído, nuestras aulas se siguen pareciendo a las aulas nos estudiamos nosotros donde estudiaron nuestros padres y nuestras madres y lo han cambiado prácticamente en nada y hay una nueva filosofía de realmente crear espacios para cooperar, trabajar en grupo y crear contenido, los espacios makers plantense yo sé que es complicado si estos espacios tienen cabidán sus centros, ¿Qué pasa? les estoy poniendo las dos extremos puede que no y hay muchas resistencias pero lo que tampoco podemos hacer y yo no sé si les sucede o no es quejarnos cuando hay un compañero o compañera que agrupa, mueve las mesas y las sillas y las deja colocadas en grupos de cuatro y el profesor que viene después se vuelve loco, se vuelve loca porque hay que separar las mesas y ponerlas de uno en uno entonces hay un pequeño punto ahí de los dos extremos que vamos a ser un poco flexibles en cuanto a lo que sucede en nuestras aulas y replantearnos un poco los espacios quizás una respuesta en ese caso sería el que llega al aula coloca el aula es un espacio vivo y el aula es un espacio que se mueve el que llega al aula coloca porque el otro punto de partida es lo que está bien es tener al alumnado sentado de uno en uno y eso es lo que hay que respetar el que se salga de aquí no está haciendo mal si pueden planter en sus centros estas opciones simplemente tenganlas en mente y piensen a lo mejor si en sus centros en algún momento hay algún espacio que se queda un poco libre y podrían tener un espacio creativo nosotros, el profesorado de ocasión física esto lo tenemos muy claro la necesidad de motricidad pero es que la neuro motricidad lo está diciendo cada dos por tres que el hecho de estar sin moderno en tres horas a lo largo de la mañana va a perjudicar nuestros procesos mentales nos va a hacer aprender peor de hecho ustedes lo han vivido una semana el estar sentado es dos horas que llega a la primera hora ya muchas han hecho reconecto cuando aquella me interesa pero el resto estoy con mi dispositivo movil guasapeando y hablando con mi familia pero estoy aquí y fíjense que es eso que decimos que la alumnada no debería ser nosotros y todos nosotros lo hacemos y seguimos estando y seguimos aprendiendo nuestro día a día evidentemente con el alumnado es que controlarlo pero la realidad es que desconectamos y reconectamos hay países a salido Francia donde los dispositivos móviles están totalmente prohibidos en el otro extremo tenemos Canadá donde el dispositivo móvil está totalmente permitido y está permitido si tú te quieres evadir y quieres ponerte a escuchar música en medio de una clase porque tú diriges tu propio proceso de enseñanza aprendizaje y si necesitas desconectar te permiten desconectar el equilibrio no se vayan sólo a un extremo miren a ver qué se acerca más a su realidad y cuál es su objetivo pero sí que plantense la necesidad de que el alumnado se levante la necesidad de que el alumnado coopere también no suele pasar en los claustro que pasa cuando un claustro se alarga más de una hora que empieza a hacer todo el mundo y sin embargo hay veces que el alumnado lleva 2 horas seguida de clase y el profesor que entra a tercera pretenden que estén con el mismo nivel de atención y sin moverse de allí porque has perdido 10 minutos de clase vamos a pensar y a replantearnos de qué manera no sólo usar la tecnología sino permitir de vez en cuando no vayamos a los extremos permitir esa necesidad de movimiento que nos puede volver a reactivar y esta parte que es lo que vamos a tratar un poquito ahora cuando hablemos de gamificación no sólo esa necesidad de sociabilizar sino cómo hacer que nuestra materia llegue al alumnado todos nosotros y todos nosotros somos profesores de nuestra materia por algo y probablemente es porque en algún momento de nuestra infancia eso nos marcó nos caló, nos emocionó puede ser que fuese por un profesor o profesora impactante puede ser que de repente la materia hubo algo que les llegó y nosotros lo asumimos como realidad cada uno de nosotros piensa que su materia es la mejor, la más necesaria en el currículum y que tenemos pocas horas todos pensamos lo mismo todos queremos lo mismo para nuestra materia pero el alumnado no entonces hay que lograr transmitir esa parte que nos ha hecho amar nuestra materia lograr transmitirla al alumnado no sólo con contenido sino con parte de de emoción y siendo un poquito creativo y así que nos vamos a centrar con gamificación esto que hacemos los locos freaky que es la gamificación la gamificación es utilizar elementos propios de la lógica interna de los videojuegos pero aplicada con textos didácticos y cuidado con las deformaciones de definición porque según los intereses personales hay gente que dice ayer hay muchísimas personas aquí que utilizaban cahut en el listadito salió cahut utilizar cahut no es gamificar aunque hay gente que te diga yo gamifico, yo uso cahut dar puntos, dar insignias no es gamificar, gamificar es otra cosa utilizar clasdollo no es gamificar gamificar es otra cosa y este en el en cuenta todos los procesos de esta metodología estrategia o recurso según el autor a la autora que este busque de definición y hay que aplicarlos prácticamente todos para decir que estamos gamificados y con las perversiones me refiero a no es no mismo utilizar los elementos propios de la lógica interna de los videojuegos para educar que decir que los videojuegos por si solo educan por si les llega eso si a los videojuegos pueden ser un recurso que puede ser educativo o no dependiendo de cómo los controlemos dentro de las mecánicas cuando utilizamos mecánicas para gamificar lo que nos tenemos que centrar es en cómo vamos a plantear el proceso al alumnado este es el plano que yo utilizo con mi alumnado no tengo impresión lona son dos lonas de este tamaño visibles en el aula donde imparto clases para ellos seguir el proceso hay emisiones de que son siempre misiones de grupo y retos que son retos individuales también podemos planificar con puntos, con regalos con premios, con niveles en realidad de lo que se trata así y a nivel muy macro este yo en lugar de decirle al alumnado tema 2 o situación de aprendizaje 3 le digo misión 1 y el paquete de esa situación de aprendizaje se convierte en una misión para el alumnado esta parte es la que vimos antes la de cooperar y colaborar sí vamos a movernos un poquito más pero con la persona que tenemos al lado busquense una persona de las que tienen al lado y les recuerdo por si no saben ven ven recuerda en este juego el de pillar el pulgar de la otra persona yo agarro por aquí la mano sí y intento pillar el pulgar de la otra persona sí y aquí del bal les doy un minuto de tiempo en este minuto de tiempo el objetivo es ver quien pilla más cantidad de veces a la otra persona sí ver quien pilla mayor cantidad de veces a la otra preparado 5 veces aproximadamente 5 10 10 veces que mantén la mano 10 veces de coger el pulgar del compañero a compañero más de 10 15 por ahí una competición reñida están en ese empate 15 20 25 40 50 nadie una de las características comunes de todas esas metodologías que les puse y teóricamente de nuestra filosofía educativa en el siglo 21 es que enseñamos para que la gente coopere hay que coopera la sociedad diría mejor si todo el mundo coopera en lugar de competir primero tú y luego yo una dos, tres, cuatro cinco, seis, siete ocho, nueve sí, yo les pinto que te vayan quien dirá la otra una miseria que estamos intentando teóricamente decimos hay que cooperar hay que colaborar metodologías activas cooperativas pero todo eso lo estamos haciendo en mentes competitivas en mentes en mentes que quieren y lo que estamos acostumbrados es que parece que para ser nosotros mejores hay que dejar el resto por abajo entonces cuidado y tengamos en mente que para enseñar a cooperar no solo hay que utilizar aprendizaje cooperativo sino ve en qué momento y se aprendizaje cooperativo es útil o no lo es regresando al entorno gamificado regresar al entorno gamificado yo utilizo la parte de puntos, medallas insignias que son estas cartas cada vez que termina el alumnado una situación de aprendizaje van ganando una de estas cartas ya que el alumnado se divide al principio, ahora lo vamos a ver se divide en agua, fuego, tierra y aire esos son los cuatro poderes iniciales que tiene el alumnado yo lo que he hecho es vincular a cada una de esas cartas un criterio de evaluación en este curso hay cuatro criterios de evaluación pues cada carta se correspondería con uno de esos criterios cada situación de aprendizaje cada misión tiene un criterio de evaluación prioritaria con lo cual al superar la misión consigues tu carta que vendría a ser el cinco en la rúbrica de ese criterio y la subida de puntos sería la subida en ese nivel en realidad para mí el alumnado fuego es el alumnado que tiene una mayor predisposición a las actividades intensas competitivas a condicionamiento físico el alumnado agua es el que es más calmado, más pausado le gustan ese tipo de actividades más relajadas el alumnado tierra que le gustan las actividades en la naturaleza y los contenidos canarios los contenidos propios de nuestra comunidad y el alumnado aire es el alumnado que está en la nube es el alumnado que se encarga del criterio de mi materia que trata sobre la competencia digital trabajan en grupos cooperativos y este es su rol cada uno lidera la misión del criterio en el que es especialista entre comillas luego hay otras dos cartas que ellos desconocen al principio porque una de las características de los entornos gamificados es el factor sorpresa el no conocerlo del todo sino que de repente hayan cosas que te vuelvan a sorprender y te vuelvan a emocionar la carta oro la tengo asociada a la competencia social digicídica a cualquier acción que tenga que ver con el cooperar de manera eficaz con esas características y la carta metal es ni comodil yo todos los años la dejo con una puntuación asignada pero sin cerrarla para poder utilizar esos puntos para evaluar a aquellos que se le escapa del proceso y que quiera tener en cuenta en el proceso de evaluación en la calificación final esta es la realidad de mi casa las cartas son muy bonitas pero las cartas las corto a mano y ya me compré una guillotina las cartas las corto a mano y aparte las cartas están personalizadas no es una carta genérica para todo el mundo no cada carta, cada juego de carta tiene el nombre del alumno o del alumno yo no te doy una carta a fuego te doy tu carta a fuego con tu nombre yo me he preparado mi documento combinar correspondencia y me va todo el alumnado pero estamos hablando de más de 100 alumnos más de 160 los 4 cuartos de laheso es completo entonces esto lleva un trabajo ese trabajo invisible que no se ve y que realmente está ahí esa parte que sí que cuesta un poco y que hay que tener planificada una vez que te la doy la presentación está elaborada con material del año pasado pero este año está mejorado el proceso aparte de las cartas ayer hablábamos de portfolio no hay que perder de vista lo que no es digital este año el alumnado tenía una caja didáctica de aprendizaje en vez de un portfolio un papel, una caja de aprendizaje entonces en esa caja iban metiendo todas las cartas que iban ganando todas las enseñas que también hay momentos donde les doy enseñas y cualquier evidencia que ellos consideracen que podía demostrar un aprendizaje para cuando yo hacía la evaluación dialogada entonces había gente que en esa caja metía lo mejor un tapón de botella de agua y al final me decían, mirá que desde que estoy haciendo esto veo más agua por eso he metido un tapón de agua porque considero que hidratarte adecuadamente cualquier evidencia en lugar de tenerlo en papel porque no un formato caja y es lo mismo, es el mismo concepto de portfolio de evidencias pero en una caja de aprendizaje ¿a qué le refiere? si, lo que pasa es que en la misión 1 solo ganas la carta fuerte en la misión 2 solo ganas cada carta en realidad se corresponde con una misión y luego aparte hay insignias que es como la subida de nivel dentro de cada situación de aprendizaje la evaluación es complicada explicarlo en dos horas y luego vamos a ver un poco de Badge Maker que es la aplicación de ellos me lo planteé el año pasado lo de las pegatinas pero cuando me imaginé una hoja personalizada por alumna de pegatinas que yo tenía que hacer así y pegar te doy la carta y guardala de hecho si la pierdes no es que vayas a suspender evidentemente pero sí que no ha sido lo suficientemente cuidadoso porque es un material que yo te he dado entonces les perjudica pueden dialogar menos sin caja de evidencia que con caja de evidencia intentan guardarla la parte de las dinámicas las dinámicas dentro del entorno agamificado van más relacionadas con las necesidades básicas del ser humano con la necesidad de altruismo de competición pero vista o enfocada desde un punto de vista positivo competir no es malo pero hay que enfocar esa competición desde la auto superación y desde el punto de vista de hundir al otro como vimos antes recompensa, estatus hay que intentar que estas sensaciones estén satisfechas en el proceso gamificado la estética ayer hablábamos de cuando vimos VR la parte de story telling aprendemos por historia y esta es una parte compleja de planificar el entorno agamificado realmente que haya una narrativa que haya un hilo conductor entre todo lo que hacemos del proceso agamificado se puede gamificar una sesión se puede gamificar una sesión de aprendizaje se puede gamificar un año hay que preparar esa historia esa historia lo que va a ser hay veces que pecamos de separar los temas entre esos temas esos situaciones de aprendizaje que estamos haciendo de manera separada y cuando llega al final de curso no entiende porque era importante lo de la primera evaluación por aquí entró y no lo vuelvo a recuperar sin embargo si lo incluimos en una historia sí que nos va a ser más fácil que haya transferencia de los contenidos es la transferencia, cuidado con esto en el entorno gamificado como estamos haciendo un juego muy divertido lo importante para nosotros es que se diviertan no podemos perder el norte con la película que nos estamos montando y olvidarnos de que estamos enseñando nuestra materia entonces la transferencia y lo que estamos fijando es nuestra materia no el juego que es divertido este es mi alumno de acerosario no en el año pasado cada uno de los grupos tiene un signo tiene un grito de guerra conseguir grupo de trabajo para hacer trabajo cooperativo y la gamificación ayuda yo no consigo la gamificación sin estar de la mano del trabajo cooperativo se puede hacer gamificación individual pero yo creo que esas dos metodologías casan muy bien este entorno por ejemplo está preparado con coespaces ¿recuerdan que allá vemos coespaces? para que el alumnado vaya viendo por dónde vamos en determinados momentos a lo mejor esto lo ven una vez al trimestre y se van viendo los avances hay un momento en donde se ponen las gafas y es divertido ¿qué pasa con las tecnologías? coespaces, ayer lo hablábamos cambió de plataforma todo lo que yo tenía planificado y creado estos tiempos y cariño para dedicar a estas cosas en el coespaces anterior al surgir coespaces edu ¿saben lo que pasó con esto? fuera esa es la parte de la tecnología para poder controlar esos avances rentabilizar si realmente el tiempo que estamos invirtiendo lo vamos a poder seguir utilizando durante más años o no y ver un poquito si nos va a ser útil mi entorno gamificado ya que estamos con la estética yo llego a un día especial donde le digo al alumnado que vengo del futuro que mi nombre es Luroel que en el futuro la población mundial está a punto de desaparecer por culpa de unos mutantes hiperconectados a la tecnología que han dejado de moverse que se llaman los STATIC y ellos lo que tienen que hacer es lograr que la gente de la actualidad lleve un estilo de vida más sana y use las tecnologías con cabeza para evitar esa mutación futura entonces a partir de ese momento cada misión se convierte en un intento de salvar el futuro del planeta esa es mi narrativa si entran en el blog hay sitios donde hay una pescanita que pone expandF que es como se llama este proyecto gamificado en youtube también pueden encontrar vídeos en instagram si buscan con hashtag expandF también le saldrá que es ese vínculo que tiene el alumnado en todo momento con la parte digital del proyecto les llegan vídeos desde el futuro pueden ver las subidas de puntos pueden ver qué cartas tienen la cantidad de insignias antes hablamos un poquito de la motivación la motivación en los internos gamificados es súper importante y no les voy a hablar un montón de motivación que seguro que ya les han saturado un montón de charlas y menos a profesorado que el otro día le dije a sebastián que porque no se acaba una foto de toda la gente que estaba aquí y lo que se iba a las redes porque parece que que no estamos motivados eso no es verdad, no les voy a decir que se motiven porque si no estuviesen motivados no estarían aquí y menos escuchándome midos horas y menos emberarme y menos después de toda una semana nosotros ya estamos motivados esa parte del entorno gamificado donde hay que pillar al alumnado y ahí sí que nos beneficiamos un poco de lo que hacen los videojuegos y el potencial adictivo que tienen los videojuegos los videojuegos juegan a enganchar a la gente con tus necesidades y con los perfiles psicológicos que todos tenemos intentan que el videojuego cubra la mayor cantidad de perfiles posible para que te sientas satisfecho y tengas la necesidad de seguir jugando para profesar para tener más puntos, para asociabilizar para ver lo que hay después entonces aprovechándonos de eso lo primero que hacemos es lanzar al alumnado yo en este caso coloque carteles con una cuenta atrás por varias zonas del centro sin decir de que iba la película entonces el efecto en esta fase es igual que lo que hace un trailer de una película nosotros que vemos el trailer y queremos ver la peli aunque no sepamos muy bien de qué va que ella pues se trata de buscar el mismo efecto en el alumnado que quieran ver la peli aunque no la controlen todavía muy bien así aparezco yo el primer día y esto ya va con la personalidad de cada uno no es necesario disfrazarse para gamificar yo puedo hacer una gamificación yo soy muy pricky me gustan mucho las cosas futuristas me gustan y voy así pero yo puedo llegar con mi personalidad totalmente seria a la aula y decir que me ha llegado una carta del presidente de mi comunidad que dice que hay un problema en el municipio y que ellos son los responsables yo me puedo montar la película como quiera espero que me tallen la película es el vídeo que les pongo ese primer vídeo si? carna me importa si pero si salta la presentación del presidente no pasa nada me importa de hecho no me gusta nada no me gusta nada verme el vídeo no lo soporto me da una vergüenza terrible que pasa? que al utilizar la clase invertida da igual la calidad del vídeo da igual que este mejor da igual que este peor pero el alumnado siente que la persona que está al otro lado eres tú evidentemente hay recursos y materiales por la red fantástico yo puedo utilizar un vídeo para hacer clase invertida maravilloso pero a lo mejor consigo un efecto un vínculo mayor con mi alumnado si se lo digo yo grabado así con la cámara del mundo entonces esa parte podríamos tener la cuenta de no hace falta hacerlo 200 veces al año pero el hecho de que te vean de que sientan que quien está al otro lado de la tecnología eres tú es muy importante para el alumnado ese primer día se le reparte al alumnado un sobre donde tienen la primera carta con su poder inicial a partir de ahí los sobres están marcados en este caso utilice pegatinitas que son el indicador para agruparte con tu grupo yo utilizo grupos cooperativos, estables dos evaluaciones son los mismos grupos de trabajo dos evaluaciones al principio les paso un test para saber cuál es su criterio de evaluación para seleccionar su poder inicial y librar esos grupos sabiendo las características personales individuales del alumnado estas de este año en este caso los agrupamientos los hago yo pero partiendo de que mezcló la gamificación con el aprendizaje cooperativo al ser un cooperativo formal los grupos de trabajo son estables normalmente no tenemos mucho problema es el raro que tenga que romper un grupo este año de todos los cuartos de la ELSO de los seis grupos que habían cada cuarto que tuvo que reformular uno por eso normalmente no empiezo a gamificar en la primera evaluación pero yo suelo empezar en la segunda porque la primera la utilizo para conocer al alumnado si empezase de golpe sí que podría meter la parte de hecho una de las cosas que hago es empezar a preguntarles qué les gusta a lo mejor el año que viene hay una película de moda o hay una temática de moda se trata de buscar eso y pincelar con eso toda nuestra programación al cambiar de centro este año este año estoy en un centro donde está el ciclo superior de animación de actividades físicas y deportivas con lo cual tengo a todo ese alumnado implicado en determinadas ocasiones entonces este año no es que yo recibiese al alumnado así es que le recibieron 40 personas de estas pincas con un pasillo con pincas así que iban abriendo y iban dando un golpe en el suelo después nos metíamos en un espacio que en realidad es un garaje con una proyección de este tamaño le sentábamos en el suelo toda esta gente se le sentaba alrededor o sea las caras eran un pueblo el alumnado del ciclo estaba separado en agua, fuego, tierra y aire y cada grupo estaba tematizado en agua, fuego, tierra y aire y eran los guías de ese día del resto de los grupos entonces este primer día es impactante como estamos hablando de la parte de motivación así es el año pasado que pasa que yo no puedo lanzar esta bomba un día al día siguiente me llega mi alumnado y les digo temador entonces es muy complicado la parte de la motivación en el entorno gamificado y llega un momento que tú también te aburres un poco yo por ejemplo cada vez que les voy a entregar una carta yo me llevo un saquito de la misma tela de esa blanca están las cartas dentro me pongo un guanta y saco las cartas ahí porque como vienen del futuro queman ¡ah, bueno a quemar! ¿Qué pasa? que la primera persona que se lo tiene que creer eres tú y aunque hay un día que no te apetezca tú tienes que seguir dándole alas a la historia porque si no pierde el fuello y si claro, si tú te has planteado algo para seis meses y lo pierdes en un mes pues todo el trabajo ese que tú tenías planificado para seis meses mi consejo es que la primera vez que lo hagan planifiquen lo macro pero no construyan todos los materiales todos los recursos no se vayan a cada día elaborar materiales por si tienen que realizar modificaciones podrás hacernos a lo mejor ustedes empiezan a gamificar ¿no son ustedes? pues, cierro y te mato no pasa nada, sigue estando ahí les iba a decir algo más de la parte de la motivación en medio de cada en medio de cada misión se vuelve a grabar un vídeo cortito con los resultados de la misión suele utilizar que el alumnado se ponga un nick y la parte de seguridad yo trabajo en redes, ahora lo verán el alumnado se pone un nick y yo comparto los puntos en redes pero no comparto los datos con nombre y apellido, sino con el nick de esa persona con lo cual es legal de hecho, tú no ves que el alumnado tiene un seis sino ves que que estrellita fugada lleva 3.500 puntos ellos, como saben y tienen claro cuál es la subida de puntos y ese vínculo con ellos existe en la red esa parte de irles dando la puntuación parcial y que ellos vean de manera inmediata lo más inmediato posible la subida de puntos o de nivel es muy importante porque forma parte de no perder el hilo de la historia ayer vimos realidad virtual y vimos las gafas ahí y les propusieron usar eso de ustedes que no las tocaron quieres venir a alguien que no haya usado nunca y que no haya visto ningún contenido quién no ha visto contenido de realidad virtual realidad aumentada, quién no se ha puesto unas gafas de esa que bien y contenido didáctico esto es un túnel que ellos giro la cabeza para evitar las cositas rojas que hay en medio sí me doy con una cosita de esas rojas empiezo otra vez aquí no hay contenido de educación física recuerdan lo de ayer de hay unas normas tiene marcapaso sobre problemas epilépticos parecer a una tontería y nos hace gracia pero es que es necesario tienes que mover la conversación vale que pasa esto simplemente para que reflexionemos un poco no todos los contenidos hay que filtrarlos y no se trata de que tenemos un listado de aplicaciones sino de que sí empiezo otra vez no se trata de que les dé un listado de aplicaciones se trata de que seamos capaces de buscar la aplicación o el recurso que nos sirva para nuestra materia esto en principio sirve para algo si también tiene sirve para algo más no te muevas bien ¿qué es la tecnología? ¿qué pasa con mi materia? si el objetivo es motivar es motivar recuerda, yo lo que busco es cumplir mi objetivo si el objetivo es motivar y estoy motivando a romper con la rutina y lo estoy logrando pues bienvenido sea que puede ser un objetivo tan válido como cualquier otro pero yo en mi materia necesito movimiento escucho bien eso tienes que lograr hasta la compañera que está grabando con la cámara solo le puedes decir avanza un paso avanza un paso y si tiene que girar primero le dice girar a la izquierda o girar a la derecha y después le dice avanza un paso hasta la cámara ¿no entendiste? y tienes que intentar no perder venga vamos allá cuidado cuidado un poco de izquierda avanza un paso avanza un paso de izquierda avanza un paso girar a la derecha vale ¿quién es donde tecnología? escuchando lo que está diciendo el ¿qué está haciendo? pensamiento computacional en mi materia en educación física moviéndose con gafas virtuales esa parte de creatividad es la que le decía antes en este vídeo que como no se reproducen es exactamente lo mismo un circuito vamos a dejar ahí es un circuito que hay que superar donde también está con unos bancos suecos por eso les dije antes la aplicación no es nada es un túnel es que la aplicación es lo de menos pero mi objetivo es coordinación, cooperación trabajo en equipo y aparte entender secuencia de procesos y eso tiene transferencia a la competencia digital y tiene transferencia a la parte de aprender a programar vale te puedes quedar ahí bueno si salir un poco de las paredes del aula romper con la estructura que empezamos a ver antes de las mesas las sillas aisladas podemos expandir con tecnología en el aula podemos utilizar dispositivos móviles chroma key cámara 360 que evidentemente no me ha dado el centro esta parte seguro que ha salido muchas veces durante la semana y la dotación cuál es la realidad podemos expandir mediante nuevos recursos y para profundizar un poco de verdad osea que no se trata de sacar un listado de aplicaciones que si salen de aquí diciendo voy a usar esta aplicación en lugar de las aplicaciones de este tipo son interesantes puedo buscar aplicaciones de este tipo le va a pasar lo de este año utilizan una aplicación y cuando la van a utilizar el próximo curso no existe la aplicación lo que tenemos que mejorar es la manera en la que somos capaces de acceder a esas aplicaciones y a que podemos hacer con esa tecnología no centrarnos en esta aplicación me va a salvar la vida la parte de mezclar con el resto de modelos metodológicos emergentes llega un momento donde no son los capaces de separarlos entre sí lo que estoy diciendo, gamificación y cooperativo pero es que yo uso la clase invertida porque es mi manera de trabajar y hay tres pero es que hay sesiones donde me preparo y hago esquemas en la pizarra con visual thinking pues ya tenemos una estrategia más pero es que hay sesiones donde se llega un momento donde todas las metodologías emergentes y todos los modelos se mezclan para formar un yo como profesor-profesora y esa es la parte que más nos puede enriquecer el área de creación de contenidos de la competencia digital prácticamente en todas las situaciones de aprendizaje o en todas las misiones hay un producto digital es mi manera de trabajar y hay un producto digital porque me acelera la evaluación cuando yo miro el producto evidentemente no solo estoy evaluando el producto sino el proceso y yo no necesito un examen una prueba escrita para saber el proceso de un grupo de alumnado del alumno dentro de ese grupo si tengo la parte de creación de contenido digital bien planificada entonces mi alumnado edita memes, crea códigos QR generaifografías, editas fotos sacapanorámicas crean pequeños tutoriales sobre los contenidos de aula mira este ciclo reproduce saludo al sol de yo de qué manera comprobo yo la secuencia de paso y que eres capaz de compartirlo con el videotutorial y con el proceso de elaboración de ese videotutorial una cosa importante la tecnología sabemos que no es el objetivo que es el recurso que es el medio si yo considero que la tecnología me va a facilitar el proceso la utilizo pero mi medida es el tercer problema tecnológico si yo mando a realizar algo con un dispositivo móvil a la tercera duda tecnológica y no de mi materia, quito el recurso y sigo de manera tradicional yo quiero que mi alumnado me pregunte por mis contenidos por mi materia, no por cómo he edito el vídeo con esta aplicación que me estás diciendo y mi límite es ese cada uno puede tener su límite a la tercera pregunta seguida sobre problemas tecnológicos que no tengan nada que ver con mi materia me cargo el recurso tecnológico porque lo que está haciendo es ralentizarme no me está ayudando, me está entorpeciendo no sé suele dar pero hay veces que sí, hay veces que tú dices y quiero que me hagan alguna infografía con este contenido y las preguntas que te vienen son y un qué programa y el programa no me deja poner la imagen no sé dónde y resulta que cómo es porto porque es que pictochar no me deja sacar la imagen que estoy formando yo o sea, a mí lo que me interesa es el contenido de la infografía no el recurso el recurso me está ayudando simplemente en cuanto a redes sociales yo ayer marqué en tu encuesta Twitter Facebook no porque es de viejo Instagram y poco más este año hace años usaba Facebook con el alumnado hace 4 o 5 años tenía un grupo privado de Facebook hace 3 años lo dejé de utilizar ¿por qué? porque el alumnado no lo usa no sé, una de las cosas que hago yo al principio del curso es sondear de qué manera se comunica mi alumnado mediante entornos, recursos digitales mediante su móvil, su ordenador cómo se comunican es el área de comunicación de la competencia digital entonces yo me voy a comunicar con ellos en el recurso que ellos utilizan para comunicarse si lo veo viable evidentemente si no lo veo viable entonces yo no utilizaba Instagram y este año me he abierto cuenta de Instagram ¿qué pasa? que el alumnado para comunicarse conmigo por Instagram utilizan su nombre de grupo una leyenda creada para el grupo donde todos tienen la clave creada con el correo institucional del centro y mantienen la privacidad aunque nos estemos comunicando por Instagram pero es su medio dentro de mi narrativa hay un momento ustedes no la conocerán pero bueno hay una leyenda en Tenerife en todos los sitios donde hay volcanes hay un demonio que vive en el centro del volcán nosotros tenemos una leyenda que es la de Guayota que es un demonio que vive en el centro del Teide que hubo un momento donde capturó a Majek que era el diosol y no se veía y hubo que liberar al diosol entonces llega un momento de esa narrativa donde aparece uno de los villanos que es Majek, hacker destructor de mensajes que vive en el centro de la isla entonces dentro de lo que hace ese villano un guayota guayota hacker destructor si guayota les pilla una cara en Instagram les quita puntos porque es un hacker entonces si tu desvelas tu identidad en la red pierdes puntos si buscan en Instagram y ponen expand F en alguna de las fases van a ver un montón de fotos hay una misión donde se tuvieron que hacer actividad física con diversos materiales y van a ver un montón de fotos donde se tapan la cara con balones se difuminan la cara, se ponen cosas encima porque si les veo la cara pierden puntos con lo cual estoy trabajando a qué área estoy utilizando Instagram que a priori da miedo lo estoy utilizando para comunicarme con ellos comparten fotos y estoy manteniendo la parte de la privacidad de hecho cuando les digo que vamos a empezar a utilizar Instagram les explico lo que vamos a hacer y les digo pasa esto, esta es la misión lo vamos a hacer así a partir de ahora y se los voy a repetir 3 veces la primera vez se lo cuento como se los acabo de contar a ustedes la segunda vez les vuelvo a decir y que sepan que si pille una cara una foto indebida, algo que no no solo es que más él les quite puntos es que les pongo un parte y vuelvo a decir una tercera vez no no profe ya no hace falta, digo si una tercera vez y a ese argumento le engancho al final y que sepan que si esto pasa no solo les pongo el parte sino que de manera legal los pueden denunciar, se pueden ya las jugar se los repito 3 veces entonces la norma está clara la clase sabe que la norma está clara y cada persona individual sabe las consecuencias y se saltan la norma y yo no he tenido ningún problema hasta ahora la misma vez hasta ahora yo no he tenido ningún problema todo lo contrario con mi alumnado mayor de edad me comunico por WhatsApp tengo un grupo de WhatsApp con ellos y ninguno me llama las 3 de la madrugada tienen todos mi teléfono y a mi me aceleran las procesiones de enseñanza realizada porque hay veces que a lo mejor quiero quedar con ellos en otro sitio del centro o quiero que traigan un material se quedó sin pilar nos hemos quedado sin pilar que me ha pasado yo lo he intentado pero la parte del vengalón device o sea la parte del trae tu propio dispositivo que a veces queda miedo si eso no existe después puede que no haya transferencia a la vida real del alumnado entonces yo podría decir y vamos a utilizar esta aplicación pero no es una aplicación de uso diario y a mi me parece más enriquecedor que haya transferencia a lo que ya tú estás utilizando entonces el alumnado aprende a compartir fotos por ejemplo sin divulgar sus datos cuando yo les mando mensajes por instagram tienen una forma especial de contestar y es si entienden lo que les estoy pidiendo escriben desde cada grupo o desde cada cuenta escriben a ver me preocupa mi futuro ya tengo la información, escriben eso con lo cual cada vez que me contestan escriben me preocupa mi futuro me preocupa mi futuro ya tengo la información y si no entienden lo que les estoy pidiendo para eso estoy yo en clase evidentemente escriben me preocupa mi futuro necesito ayuda para lo que sea porque me he dado cuenta de que el alumnado yo no sé si esto les pasa lo mismo al primer problema de system tienen que subir un medio es que no lo podía descargar del móvil no buscan el solucionar el problema si no buscan el primer problema como excuso para no hacer las cosas entonces yo les he enseñado ya no me vale que el final de algo me pongas como excusa algo que podría haber tenido solución y que lo podrías haber solucionado por ti mismo buscando solución acercada entonces si no entiendes algo desde el primer momento me dices para qué necesitas ayuda y para eso estamos todos, está la comunidad a ver si no se salta al ponerlos bien lo más lo más básico que podemos hacer con los dispositivos móviles que parece que hay veces que que las aplicaciones nos sorprenden tanto que se nos olvida que el móvil tiene cámara de foto y cámara de vídeo y es lo más básico que podemos hacer con un dispositivo móvil entonces en este caso se retrataba de un concurso de fotos en salto después de esta clase al alumnado le expliqué que era la pliometría después de tenerlos una hora saltando porque sí y el concurso de fotos en salto se comparte por twitter porque este es el alumnado mayor de edad y lo único que están utilizando es la cámara del móvil que pasa que como en estas edades todavía los mayores de edad les gusta ver si vienen las fotos están continuamente repitiendo lo que yo quiero que es saltar Vimos allá la panorámica, lo recuerdo que con la panorámica también podía después pasar la 360 lo mismo pero con una fotografía panorámica y la pauta es ir más de tres veces en la fotografía panorámica para hacer eso tienes que correr por detrás y lo mismo con curso al twitter ¿qué pasa? a mí lo que me interesa es la fotografía panorámica cuando empiezas a hacer esto ¿quién cuando sacó las fotos ayer cortó a personas y salían cabezas manos, pies cuesta hasta que le pillas el truco cuesta entonces mi objetivo no es la fotografía panorámica mi objetivo es que corran corriendo sin que se den cuenta y el recurso que utilizo es la cámara del móvil y no es necesario nada más ¿qué pasa? que podemos hacer lo mismo como 400.000 cosas yo puedo hacer un ir a un museo y hacer un concurso de fotografías del museo o hacer un concurso de los autores te voy a hacer preguntas de los autores, saca fotos buscar la manera de enganchar el recurso a nuestra materia y que realmente no sea útil estas son parte de esas fotos que les comenté en instagram hay alguna donde se ve la cara porque son mayores de edad que sí consentían aunque se les vea la cara pero ven que no se identifica al alumnado porque viene igualota y les quita puntos y funciona con los vídeos en 360 no se falta de romontero, esa es la cocina de mi casa grabé un vídeo en 360 tarea de la primera evaluación para trabajar, alimentación y nutrición ¿qué pasa? que como les dije antes el vínculo soy yo entonces el alumnado es profe y esa es tu cocina me sentí contigo en ese ayuné entonces ese vínculo es real pero es que luego en el 360 si buscan el vídeo en youtube en una televisión pequeñita que hay que por un lateral ¿quienes son de aquí de murcia? ¿quienes están en la pantalla es Miguel Franco profesor de educación física de murcia especialista en nutrición me lo asco personalmente contacté con él por las redes él es especialista en nutrición el vídeo de alimentación y nutrición me lo grabó él y es el pequeño corto que mi alumnado vio ¿qué pasa? que esta experiencia es super motivante para el alumnado porque es diferente pero lo importante son los contenidos de alimentación y nutrición y la tarea que a partir de eso hicieron después ¿qué pasa? todos han visto vídeos 360 ¿verdad? que por ejemplo una alumna que me dijo ¡profes! yo lo vi pero no vi nada porque estaba todo el rato en blanco o sea esa alumna no sabía que el vídeo era en 360 y vio el vídeo así y lo que vio es la encimera son esas pequeñas cosas que no te las cuentas hasta que no te pasan o sea a mí no se me ocurrió decirle al alumnado hazle así al vídeo porque está en 360 bastante curioso este vídeo es el primer escape room que hice este año mi primera experiencia al escape room cortita, con dos cajitas monoscape non-recal porque está al aire libre ¿quienes no saben lo que es un escape room? ¿quien no sabe para nada lo que es un escape room? una persona que más no sabe vale que más bien dos tres vale, aquí el vídeo en mono y la musiquita está guay ¿no? fue un desastre pero terrible o sea de todas las cosas que he hecho este año es lo peor que me ha salido normalmente las cosas las planifico y me funcionan y estoy feliz y contenta pero esto fue un desastre ya super curioso que yo cuando voy a charlas parece que todo es fantástico, maravilloso la gente le dice le sale todo bien a la primera y aquello fue terrible pero se los juro o sea era un alumno en mi imperactivo saltando de caja en caja después resulta que cometí el error de codificar para que me fuese más sencillo puse la misma clave en los candados ¿qué pasó? que uno se dio cuenta empezó a chivar pero es que como las casas son las casas diqueras otro se dio cuenta de que si tiraba le quitaba la tapa a la mierda de candado o sea fue terrible y sin embargo el vídeo que se ve fue mi primera experiencia y evidentemente el skate room es un recurso nos lo venden y es un juego de pistas de toda la vida con las cosas dentro de caja pero esta de moda porque no o sea si va a ser una manera de motivar al alumnado si me va a ser que esa clase sea diferente y voy a lograr cosas porque no le dio oportunidades y terminó saliéndome pero la primera vez esta fue realmente terrible ¿quién quiere leer esto? ¿qué pasa con los skate? que la planificación abre el sobre todo usted si no resuelven en menos de cinco minutos vamos a fallecer todo usted y si no resuelven en menos de cinco minutos vamos a fallecer todo usted y si no resuelven en menos de cinco minutos vamos a fallecer vale les recomiendo si tienen tiempo de ocio este verano que vaya en un skate de verdad porque les va a dar muchísimas ideas lleva muchísima planificación también porque no sólo es como hago la narrativa que vuelva a tener una narrativa sino comprate las cajas, busca las cadenas coge los candados codifica los candados rearma todo eso después porque por ejemplo y el día que tengo dos clases seguidas a ver qué haces con todo el material a ver si lo plastifica y hay una parte que a mi me preocupa y es que no tenemos tiempo en los centros para hablar entre nosotros, para coordinar eso es muy raro y normalmente nos coordinamos por afinidades personales y no por necesidades docentes pues ahora imagínense que llega la primera hora de clase encierro al alumnado pongo un candado en la puerta y les pongo las cajas y el alumnado que practica más diferente hoy que ha divertido esto los candados y terminan saliendo llegan a la siguiente segunda hora de clase les cierra la puerta les ponen un candado y les ponen una caja delante que van a hacer con la caja te la tiran a la cabeza entonces me preocupa un poco que no nos coordinemos realmente para estas cosas que parece una tontería un skate room, una vez está bien un skate room tres horas seguida y un skate room tres veces en una semana esa parte de coordinarnos entre nosotros es importante que estés no sé cómo solucionar pero algo tenemos que hacer igual que ahora cuando veamos la parte de compartir necesitan ayuda en los skate rooms se adaptan pistas pero todo el tiempo si no se avanza esta la tienen vale, aquí hay unos puntitos esta contendría los unos puntitos les ayuro un poco para no para avanzar, esta la tienen y en esta que les dice que hay que cambiar la perspectiva la perspectiva es otra cosa super curiosa pero menos a mi me llama la atención este año estoy en un centro nuevo este año estoy en un centro nuevo que pasa que luego vamos a ver la parte de es muy duro hacer estas cosas y sentir incompreension es bastante duro puedes imaginar que yo llego a un departamento nuevo donde hay muchas personas de esas que nacen con el no en la frente y llego y les digo mira, que necesito comprar 12 cadenas 12 candados que es lo primero que va a pasar para que si eso no son balones, cuerdas porque lo voy a utilizar mucho lo voy a utilizar con todas las clases y el año que viene siguen estando las cadenas los candados no se desinflan los candados no se desinflan van a seguir estando final de todo eso cuáles las casas son mías y los candados son mías cuando les lleguen esa parte de innovaciones o de peticiones entre comillas extrañas, de una oportunidad porque a lo mejor esa persona es la primera vez que da el paso hay una persona que ha perdido el habla quién ha perdido el habla de los tres ha perdido el habla pero es que ahí pone algo más es que seguimos en peligro de muerte está el escape room y el breakout el escape room es salir del aula y el breakout es abrir cajas y podemos hacer un híbrido entre los dos formatos evidentemente yo cuando hago escape no cierro físicamente el aula con el candado que si van a un escape de verdad, sí yo lo que hago es que simuló en el pomo de la puerta pongo el candado y trago pero la puerta está abierta no está cerrada voy a poner un crono con musiquita esa fue mi primera vez estas ya son las últimas la diferencia entre el primer escape y los últimos hay una evolución importante no se compren monos de estos de papel porque se rompen muy fácil el material o sea si se ponen a planificar cosas de estas que las puedan reutilizar porque si no el esfuerzo es excesivamente grande para una vez entonces yo ya tengo como la misma estructura de lo que va dentro de las cajas y lo que cambio es el como llegar a ese código y de hecho tengo reglas nemotécnicas para abrir las cajas si hay algún problema si yo sigo estando como mediadora del proceso si yo veo que no avanzan yo voy a ayudar si veo que avanzan cuidado con si compran las cajas de care la parte de que se pueden abrir tirando la tapa es una de las normas que hay que decir al principio pero al revés si un candado se estropea tiran de la tapa y siguen pudiendo funcionar aquí no hay tecnología, ¿verdad? no hay tecnología aparente pero todos los elementos que tienen ellos en las fichas que tienen que mirar así no los he hecho a mano es contenido que he creado yo que pasa que ustedes tienen que planificar esas cajas para su materia y que las preguntas que hayan sean para su materia yo podría por ejemplo poner en una caja final una tablet con un código que tienes que sacar de otra caja y que tienes que saber ese código para desbloquear esa tablet y mirar una imagen o puedo poner códigos QR dentro de o sea yo puedo alargar esto es lo que quiera con mis contenidos simplemente es el concepto de las cajas y los candados y el salir y el escapar utilizando esos conceptos ya lo que les dé la imaginación, la creatividad o las necesidades que ustedes tengan para su materia necesitan ayuda depende porque por ejemplo una de las veces lo utilicé puede ser un examen si hay exámenes hasta de enfermería que estén cierro en la consulta y si sales de aquí es que adivinado todo lo que tienes que adivinar si eres capaz de interpretar en analítica si eres capaz de coger el medicamento adecuado hay veces que no lo evaluo porque hay veces que por ejemplo lo utilizo para repartir roles de otra cosa y el reparto de roles están en la última caja y es lo que me tienen que entregar depende si lo quieres utilizar para evaluar mecaniza la evaluación como más cómodo te sea es que no hay que irse a sino cómo suelo evaluar yo y de qué manera me siento cómodo evaluando intenta adaptarlo al concepto del SK es que después ahí podrías mirar la parte cooperativa la parte de si alguien se desengancha normalmente engancha más que un trabajo cooperativo habitual porque hay un tiempo y hay que salir hay veces que no se sale hay veces que se cumple el tiempo y las bombas explotan y los gases llegan entonces ahí analices que ha pasado pero es que volvemos a lo mismo si tu objetivo es sacar algo para evaluar sacas algo para evaluar si tu objetivo es motivar y romper la rutina motivas y romper la rutina es que depende del objetivo que te hayas planteado lo leen eso se lee no buscas tu lado creativo buscas tu lado creativo muy bien muchas gracias gracias sobre todo porque el gas no llegó aquí no se ve mucho en las imágenes pero hay zonas de pruebas se pueden organizar los SK para que funcionen solos esta parte sí que a lo mejor es interesante de los SK yo puedo organizarlo para que eso funcione y no me necesiten para nada y yo me dedico a controlar desde la lejanía que pasa que yo normalmente los utilizo donde hay determinadas pruebas que controlo yo entonces si quieres el segundo número del candado tienes que venir a donde estoy yo a hacer algo que te da el segundo número entonces por ejemplo ahí es uno de los momentos donde se podría mezclar con la evaluación porque hay un momento donde van a venir como grupo y tú puedes interactuar directamente con ellos se puede hacer que funcione solo, se puede hacer que vaya con cualquier recurso digital y que aquello vaya solo lo pueden manejar como les apetezca la parte de las cartas que vimos antes de la granificación hay muchísimos programas generadores de cartas estas otras experiencias y aquí no estoy gamificando aquí lo único que estoy haciendo es cogiendo utilizando la carta para una situación de aprendizaje de acrosport donde ellos tenían que reproducir el modelo y para ello evaluar venían a mí, me enseñaban una foto donde se veía el modelo y la pirámide y puntuaban entonces en una sesión tenían que conseguir 10 puntos ya habían cartas de 3 puntos y cartas de 2 puntos entonces no estoy gamificando estoy cogiendo un elemento que se suele utilizar en la lasticación que son las cartas y es una sesión diferente la parte está conectada conectarse y compartir vimos en las áreas de la competencia digital la parte de compartir y hay una cosa que tengo como filosofía y es que cada vez que termino una situación de aprendizaje comparto siempre comparto lo primero, evidentemente con el alumnado estamos juntos y ahí se comparte pero después todo ese proceso o lo empaqueto y se va el blog o le doy formato y se va un artículo pero comparto porque es la única manera de que realmente crezcamos todos y todas juntos es que es la única manera yo normalmente en el centro a todos los compañeros y compañeras me preguntan o que me han preguntado y que hace y eso del premio yo les digo pasate la puerta del aula está abierta la puerta de pabellón está abierta saben cuántas gente se ha acercado de mi centro a ver algo en mi aula cero y la puerta de la clase está abierta y si esto no sucede quien se entera de todo lo que pasa dentro de mi aula los compañeros y las compañeras se enteran de que aquella persona hace cosas muy raras que gana premios pero no saben por qué entonces esa parte de compartir entre nosotros es importante pero también lo es la parte de compartir en redes entonces el hecho de difundir en redes nos hace hacer comunidades y hacer comunidades no con la gente del no sino con la gente del vamos y la gente que te aporta soluciones porque problemas podemos buscar todos pero si no buscamos la manera de tirar para adelante sí que nos vamos a avanzar hay una cosa que sí me preocupa un poquito de cuando hablamos allá de una etiqueta y es que nosotros por ejemplo cuando coexistimos a nivel físico si yo te pido el boli y me lo prestas, te lo cogepita y me lo prestas cuando te lo devuelvo te doy las gracias es que he utilizado tu boli gracia sin embargo nos estamos convirtiendo rapiñas de contenidos de la red siempre solemos coger de las mismas personas cuando encontramos a alguien evidentemente todos tenemos nuestros caracteres hay gente que nos tenemos más afinidad hay gente que no nos gusta nada a lo mejor el mensaje es bueno pero no nos gusta nada y nos vamos siempre a la misma persona con la que tenemos afinidad docente o que nos cae mejor o que aquellos contenidos te gustan y coges pero no devuelves y nos das las gracias las personas que compartimos las hacemos por filosofía o sea yo comparto para mí es enriquecedor compartir pero es muy raro pero muy muy muy muy raro tú miras las redes y miras la cantidad de seguidores es muy raro la persona que te dice gracias por este contenido voy a hacer algo parecido a ver si nos podemos acostumbrar a agradecer a las personas que compartan porque evidentemente esas personas tampoco les está pagando a nadie más por compartir y se están preocupando en hacer un trabajo extra y la única motivación que tienen las personas que comparten cuál es difundir si tú difundes y difundes y difundes y jamás llegas a nadie o tienes la sensación de que cuentas al aire yo tengo compañeras y compañeras excelentes que han dejado de compartir entonces lo que puede suceder si lo único que hacemos es coger es que esa persona deje de compartir ahora la parte que cuando yo empezaba a hacer esto es que yo era igual o sea, yo cogía y no compartía desde el momento que estableces una relación y ahí hay una relación real mira gracias o me has inspirado, me has dado una idea pues yo no lo hacía así qué interesante, tengo un contenido parecido y se lo cruza qué pasa que realmente si lo que esa persona hace es diferente a lo tuyo es lo que me está empezando a pasar y es que hay gente que le pides cosas y te las crea o esa persona te pide algo y se lo da y empiezas a tener un claustro gigantesco de compañeros y compañeras por toda España con un objetivo común que si yo no tengo compañeros en el centro con la misma filosofía en el resto de España nos van a ver y si te sientes un poco aislado para innovar en el centro esa parte te va a enriquecer entonces vamos a ver si nos acostumbramos un poco a dar feedback igual que damos feedback al alumnado darlo a la red, devolverlo a la red el primer año compartía las cartas y las subidas de nivel las insignias mediante un formulario este año estoy utilizando estas programitas para iPad que vienen en un paquete con aidoseo este permite crear, aunque las insignias las he creado en otro programa permite subir las insignias y que el alumnado vea directamente las subidas de puntuación según están saliendo del aula les estás poniendo las insignias y les puedes poner estas musiquitas suenan, entonces directamente ellos van controlando la cantidad de puntuación que llevan y este otro es para llevar la puntuación de grupo que también les suma en la evaluación final la puntuación de grupo, muy poquito pero les suma es importante en los entornos gamificados que el alumnado no vea a priori claro, la nota de 1 a 10 porque entonces se pierde un poquito el efecto del juego y sabemos que tengo un 6 entonces cuanto mayores sean las puntuaciones mejor 200 puntos, 300 puntos, 6000 puntos simplemente lo único que tienen que hacer es ustedes tener en cuenta de qué manera sencilla van a pasar eso a de 0 a 10 entonces en mi caso el alumnado tiene 1000 puntos y ya está pero ellos perciben de repente hay una cosa que vale 100 puntos y resulta que para conseguir 50 me costó no sé qué y esto vale 100, hay que hacerlo ir enlazando a la calificación no voy a poner el vídeo pero nada, infografías sobre calentamiento evaluadas y coevaluadas con Gómez la parte digital está el alumnado aires, el encargado de crear la infografía con la información de los demás, está la parte digital pero no nos olvidemos de la parte física y más tradicional que no puede faltar la relación con otras materias que es lo mismo que estábamos diciendo este profesor Pristar González Marbeef ¿conocen Marbeef? son tres profesores de tres puntos distintos de España que llevan un proyecto gamificado de educación física de primaria y secundaria de todo un año y no se conocían hasta el mes pasado no tengan miedo a buscar compañeros y compañeras en la red evidentemente este compañero facatapas si le quieren buscar en las redes con Z, facatapas compañero de primaria que tiene un proyecto internacional que se llama educación vital donde cada uno lo que hace es compartir sus vivencias de aula y poner en contacto a personas de diferentes países es un proyecto está muy bien la red no es mune, yo no sé si se da cuenta pero nos acabamos encontrando y acabamos trabajando juntos este proyecto que está en Tenerife es un proyecto curioso que se llama leader team que se trata de un proyecto a tres años donde a todos estos profesores que están aquí nos han pagado formación excelente con el compromiso de que sigamos formando encascada pero lo curioso de este proyecto es que la gente que está ahí es de la publica, la privada y la concertada y yo siento de la publica sabemos lo que nos pasa con la privada y la concertada pues este año uno de los mejores proyectos que yo he hecho lo he hecho con un compañero de la concertada y hemos llevado adelante un proyecto juntos de creación de un juego de mesa didáctico que ha terminado de hecho teniendo un premio de contenidos canarios en Tenerife y a mí me apetecía compartir esto con ustedes que evidentemente sabemos el problema que tenemos con los recursos o sea cuando empezamos a hablar de problemas lo primero que nos sale por la boca es el dinero y las horas pero que tampoco o sea que todos hacemos lo mismo ellos también lo que quieren es el beneficio y el bienestar de su alumnado y educar de la mejor manera posible para que todos llegara a hacer proyectos juntos a mí por lo menos me han riquecido muchísimo este año esta carta se dan cuenta que no la vieron al principio es una carta regal esta carta de repente el alumnado la consigue al realizar una tarea concreta que consiste en poner una lavadora en su casa explicarme el proceso de cómo funciona la lavadora de su casa para demostrarme que mantienen una higiene adecuada y que prepara en su material deportivo esa tarea recordando el conflicto de tarea así, tarea no es voluntaria si no quieren no la hacen pero si no la hacen me tienen que devolver la hoja firma de sus casas justificando que su hijo o que su hija no ponga la lavadora me llegan alguna me llegan alguna no tiene por qué poner la lavadora lo curioso de esta carta que podrían utilizar con cualquiera es que obtienen 20 puntos de regal que suman a los puntos totales porque es una tarea voluntaria suman a los puntos totales pero al finalizar el proceso ellos con esta carta tienen dos decisiones que tomar o se la quedan y suben esos puntos de la carta que les apetezca o se la regalan a otro compañero o compañera y suben los mismos puntos en qué carta en la carta ahora entonces las dinámicas que se forman en la clase son súper divertidas porque por ejemplo a mi se me ha dado que todo un grupo cogió todas sus cartas y se las regaló a una persona y la hicieron aprobar yo hubiese aprobado el otro lado igual tenía un 4 y medio le dieron todas las cartas pero no hubiese aprobado igual pero qué me dice eso de ese grupo o sea la información que sale de ahí después empiezas a ver chicos o chicas que cogen y regalan su carta a alguien de otro grupo y te das cuenta de las relaciones que hay ahí o sea a nivel de conocer un poco más qué está sucediendo ahí a mí esta carta no aporta muchísimo y simplemente es una carta regalo que después das huevo los 20 puntos son una tontería para subir o bajar de nota por tener dos decimas más o dos decimas menos pero el juego que te da este tipo de cosas es bastante interesante termino en seguir práctica de aula normal un jueguito de un día entendí eso se llama esto dentro de clase es una práctica de coordinación de motivación de cohesión es un objetivo que tengan pero cuando propones al alumnado que lo hagan fuera de clase y que te llegue algo de lo que ha pasado en las casas y te llegan estas cosas una tontería de práctica ha hecho que en una casa estén juntos que normalmente cuando mando a grabar este tipo de vídeos volvemos a los mismos si les sale mal lo van a repetir están con las familias entonces a mí esto es un ejemplo pero el vídeo me permite comprobar que hay transferencia de lo que yo hago en clase a lo que pasa en casa entonces yo hay veces que les pido grávate un vídeo de saludo al sol y me lo enseñas y ni siquiera me quedo con el vídeo me lo enseñan en su móvil, yo no quiero tu vídeo para nada me lo enseñan en su móvil y yo les pongo la puntuación que me estoy asegurando de que al menos una vez la del vídeo ha habido transferencia real de lo que estamos haciendo en clase a lo que sucede en sus casas hay otros momentos por si les apetece hacer esto donde pueden pedir ayuda al mundo el alumnado llega a un momento donde pide ayuda para salvar el futuro del planeta y contestan gente de diversos sitios a mí me contestan gente de otras partes de España desde China me preocupan el futuro es como fruta para salvar el futuro de la raza humana si imaginan la motivación del alumnado cuando ve que le están conectando desde China o sea, ya no es que me conteste que mi madre me grabó el vídeo bebiendo agua es que alguien me ha contestado desde China en la motivación esta es mi cuñada no se olviden de eso el entorno lo controlan ustedes entonces yo aproveché que ya estaba de viaje por allí le dije, mira, que necesito que te vaya a la calle coge algo de fruta te la come y me dice entonces cuando el alumnado ve esto aumenta la motivación pero que esto es del año anterior este año como esta era la referencia del alumnado que es que a los del año anterior les habían contestado de China el alumnado empieza a tirar de sus familiares que viven fuera y si buscan en instagram hay un vídeo bebiendo agua yo no sé si está aquí hasta en lenguaje de signo o sea, este año llegaron una cantidad de vídeos que superó con creces a los vídeos del año anterior cuando les lleguen peticiones no, no tengo el vídeo, si lo buscan en las redes lo pueden ver, de muchísimos puntos de España haciendo sentadillas bebiendo agua comiendo fruta ya para terminar simplemente que sí que esto lleva un montón de tiempo que crear materiales lleva tiempo pero cuando más eficaces somos creando materiales el tiempo lleva y cuanto más eficientes somos para planificar a mayor largo plazo más podemos reutilizar los materiales todo esto está creado y si se fijaron en mi plano no pone el contenido, pone emisión 1 y si a mí me apetece que el contenido de la emisión 1 cambia el plano sigue siendo el mismo podemos empezar a rentabilizar ese tiempo la práctica totalidad de los dispositivos que utilizo son míos que no son del centro y ayer cuando hablábamos de dotaciones yo utilizo el bring your own device con los dispositivos del alumnado por necesidad pura y dura o utilizo los móviles que tienen ellos en el aula o no tengo recursos tecnológicos ni en mi cancha ni en mi pavillon y la única opción que tengo para no sentar al alumnado que yo no puedo sentarle es que utilicen sus propios dispositivos como mediadores del aprendizaje cuando alguien en sus centros proponga algo nuevo eso no se puede aunque lo piensen pero es que a lo mejor esa persona deja de hacer cosas novedosas y a lo mejor es la primera vez que iba a cambiar algo desde así a X años y esta parte termino ya con esta infografía esta metáfora a mí me encanta y es que hay personas que son gomas de borrar hay personas que no son felices si no facigan a alguien en 5 veces al día que no tienen miedo en equivocarse a mí no me da miedo meter la pata en una sesión mira metí la pata ya sé que esto no me sirve y no lo puedo volver a utilizar yo no les digo que se vayan aquí que se vayan a hacer locura y ver si funciona pero sí que podemos quedarnos por aquí que haya personas que escriban esas innovaciones y yo voy detrás y evitar a estas hay unas que no sé si son igual de preocupantes o más que estas que son los casquillos se llaman casquillos esta parte de los bolios y son las personas que se forman y se duran que les conocen suelen estar liberados también son personas que no hacen más que formarse pero después no se van a dar sus aulas yo no sé a cual de los dos tener más miedo y ya simplemente darles las gracias en las redes búsqueme si quieren hacer un proyecto gamificado entre Tenerife y donde viven ustedes tienen las puertas abiertas podemos colaborar podemos cooperar aprovechen que hoy es el último día para coger los contactos entre ustedes aprovechen para llevarse los números de teléfono saben quiénes coinciden en materia ya tienen claro quiénes coinciden en materia momento perfecto para hacer cosas juntos intercentro aunque sea una pincelada al próximo curso y si no lo hacemos en estos foros no lo vamos a hacer y menos cuando estemos en diciembre pensando que hay que evaluar muchísimas gracias