 Pues como anunciaba esta mañana Asunción, toca ahora una mesa redonda que habla un poco sobre diferentes proyectos, bien en localidades pequeñas, como nos va a contar Sergio, bien en programas concretos de localidades un poco más grandes, que es lo que nos va a contar Rafael con Aprendizaje por Servicio, y después los proyectos europeos del cepa de Graciela, las intervenciones que ella ha hecho desde su cepa. Yo tengo las 12 y 5, vamos a intentar que los tres ponentes pongan y luego a ver si nos da tiempo a un poquito de debate, ¿vale? Algunas preguntas. Cuando quiera, Rafael. Bueno, yo voy a, buenos días, yo voy a hablar de la Aprendizaje Servicio, que es una, que es un planteamiento muy sencillo, muy simple. Entonces, en el Aprendizaje Servicio es un descubrimiento que hice cuando me jubile. Yo llevo 13 años jubilado y descubrí que muchas de las cosas que yo había hecho en la escuela, hoy las llamaría Aprendizaje Servicio. El Aprendizaje Servicio, curiosamente, está muy presente en la educación de personas adultas, muy presente, porque yo cuando me llamó el ministerio y me dejé liar una cosa que hice fue mirar en Google, a ver, esta gente de la EPA se hace algo y hace, y hace bastantes cosas. En principio, la idea fundamental es que el Aprendizaje Servicio, y esta es la idea más importante, es que es aprender y prestar un servicio a la comunidad en un mismo proyecto. Esta es la idea fundamental, aprender, desarrollar procesos de aprendizaje al tiempo, al haber, que se presta un servicio a la comunidad. Un servicio solidario, pero puede ser solidario cultural, solidario reivindicativo, cualquier tipo de solidaridad que entendamos hoy. Entonces, fui encontrando cosas, he recogido algunas, algunos igual corresponden a alguien que está aquí o que conoce, pero recojo una manera, de ejemplo, de cosas que he visto que en algunos centros de EPA, hay muchos centros de EPA, se hacen. Incluso además igual no sabe qué se llaman Aprendizaje Servicio. Y además, también conozco la presencia de Aprendizaje Servicio en la EPA, porque hay algunos centros de EPA que se han presentado a los premios Aprendizaje Servicio, que anualmente convocan desde la red española de Aprendizaje Servicio. Yo no conozco mucho estos proyectos, me imagino lo que hay dentro, tampoco lo voy a debatir, simplemente, a manera de ejemplo. Tenemos una, la convocatoria de Provece, que no sé ni qué es, resulta que un centro de EPA, unos centros de EPA, crean unas audioguías, a través de audioguías, unas rutas geolocalizables mediante la aplicación de la realidad aumentada y tal igual. Y esto se hace desde varios centros, de varios centros de EPA. Hay más. En Cancerra, que estos pertenecen a la red catalana de Aprendizaje Servicio, que coordina el Centro Promotor de Aprendizaje Servicio de Cataluña, pues ya habla del Barrio Camina, conozcamos el Parque de los Planes, Arden los Muros. Otro proyecto desarrollado en otro centro, hace donante promoviendo la donación de sangre. ¿Qué hace? ¿Qué es el Aprendizaje Servicio? Si buscamos una definición comúnmente aceptada en nuestro país, es que es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un mismo proyecto en el que los alumnos, a la vez que se forman, tratan de cambiar esa realidad, mejorar la realidad. Yo soy María Putsch y es otro elemento muy importante de los teóricos del Aprendizaje Servicio en el Estado. Entonces dice el Aprendizaje Servicio parte de necesidades sociales reales. Y además trata de sacar la escuela a la comunidad, vincular la escuela a la comunidad. Y la clave del Aprendizaje Servicio es trabajo, es una pedagogía basada en el trabajo, en hacer cosas para transformar la realidad. Para las personas que desarrollan procesos de Aprendizaje Servicio, se trata de Aprendizaje Significativo, adquiere más significatividad en tanto en cuanto están haciendo algo en el que están implicados y están viendo resultados de algo que están haciendo. Y además el Aprendizaje Servicio requiere colaboración, cooperación y reconocimiento de la comunidad. Entonces las claves del Aprendizaje Servicio pues son por una parte aprendizaje, por otro servicio en el mismo proyecto, porque la intencionalidad no son aprendizajes al alimón o casuales, sino es aprendizajes que se quieren hacer, que el profesorado ha planteado que se hagan en esa actividad que puede ser elegida por los alumnos, puede ser promovida por el profesorado, etcétera. Las formas son muy variadas y diversas. Además hay un protagonismo de los participantes, los que elaboran, los que trabajan, los que se implican, son los alumnos, el alumnado, ayudado, guiado, orientado, acompañado por el profesor o la profesora. Y en todo este proceso hay un proceso de reflexión. En realidad sería una reflexión, una acción reflexión. Todo aquello que se está haciendo se piensa por parte del grupo. Si tuviéramos que identificar algunas claves pues diríamos que es reflexión, es intencionalidad, se hace para prestar un servicio y para desarrollar determinados aprendizajes, no casuales, hay aprendizajes casuales, pero se trata de hacer aprendizajes intencionales. Hay participación, los miembros del grupo participan activamente, hay colaboración con entidades sociales con las que habéis dicho antes, el club de jubilaos, pero el club deportivo, el polideportivo, las entidades culturales o grupos de teatro de la localidad. Además hay aprendizaje y hay servicio. Bien, ¿qué servicios se pueden hacer desde un proyecto de aprendizaje de servicio? Pues cualquier servicio que sea útil a la comunidad. Se trata de hacer un servicio útil a la comunidad para transformar lo que allí se está ocurriendo. No se trata de hacer una actividad para unitar un viaje de estudios típico de fin de curso, eso no sería un proyecto de aprendizaje de servicio, podría ser un proyecto de aprendizaje de servicio, son unas características de ese viaje. Bien, ¿qué servicio? Pues en el proceso primero se analiza la realidad, se trata de conocer el barrio, la realidad o el pueblo, la zona, la comarca y se identifica qué necesidades existen en esa colectividad, necesidades culturales, necesidades medioambientales, etcétera. Entonces se trata de descubrir por el grupo un servicio útil, que sea útil a los demás, a nosotros, a los demás. Ese es un elemento clave, la utilidad. Además se trata de cooperar con las fuerzas vivas de la comunidad. Cualquier fuerza viva, un grupo ecologista, un grupo folclórico, un grupo cultural, un coro, danzas, yo que sé, pintura, pensar en cualquier fuerza de las fuerzas que actúa en la comunidad y permite a las personas que participan experimentar la capacidad de transformar esa realidad, hacer la más útil, hacerla más viable, más relacional, donde las personas se encuentran y descubren que pueden hacer algo, no ya el típico, algo por los demás que también, sino transformar esa realidad, las relaciones, el contexto, etcétera, aunque sea mínimamente. Y en este momento, lo que estamos tratando de promover son las acciones que, de los objetivos de desarrollo sostenible, que entran muy de lleno en las posibilidades de proyectos de aprendizaje servicio. ¿Y qué aprendizajes? Todo tipo de aprendizajes. Tenemos ahí un listado que es los académicos, los puramente académicos, los valores, las competencias, el trabajo con grupo, la construcción de proyectos, el emprendimiento social, el aprendizaje ligados a proyectos educativos de la entidad, del centro, su aprecio de desarrollo sostenible, es decir, cabe todo tipo de aprendizajes. Estamos en la educación de personas adultas, entonces hay personas, aprendizajes más académicos, tanto en cuanto hay una cierta formalidad en determinados niveles, pero hay otros aprendizajes que están ligados a las habilidades para la vida para desenvolverse en la comunidad, a lo largo de la vida. Además de los aprendizajes ocasionales, hay aprendizajes que se definen. Quiera hacer un proyecto de limpieza de la playa, de las playas, y se hace un proyecto en que el centro de adultos con el centro de secundaria hacen una campaña de limpieza. Hay ahí todo un aprendizaje relacionado, aparte de trabajar en grupo, hacer un proyecto relacionado con ciencias de naturaleza, en el medio ambiente, incluso aspectos relacionados con las matemáticas, con la biología, en fin, con el lenguaje, con lo que se quiera. En principio también hay un protagonismo. Todo el proceso está pensado por y para los miembros del grupo. La preparación, la implementación, el desarrollo, la evaluación y la celebración. Y luego hay un proceso reflexivo. Para dime que es reflexión o reflexión acción, o eso es donde empieces. El proceso está pensado para analizar la realidad, para analizar las relaciones, para descubrir las posibilidades, descubrir que uno es un agente activo de la comunidad. En realidad, cuando nos encontramos con una acción transformadora, más unos aprendizajes intencionales, estamos hablando de aprendizajes servicios. El aprendizaje, la acción transformadora, el servicio, la acción transformadora, da sentido al aprendizaje. Y el aprendizaje, lo que hace es dar profundidad, profundidad a la acción transformadora. En un proyecto se basa todo el proceso de construcción de un proyecto. Como puede ser analizar la realidad, identificar situaciones o necesidades, hacer problemáticas o necesidades que existen en la comunidad. Identificar entidades con las que colaborar. El ayuntamiento, los servicios sociales, el club juvenil, el club de poblados. Buscar soluciones a ese problema, soluciones que son viables. No sea la respuesta tan inmensa que no pueda dar una, soluciones viables. Pequeñas cosas que nosotros podemos hacer. Elegir una respuesta, organizarse, igual a elegir una respuesta, es necesario prepararse para dar esta respuesta. Recibir una información, una formación. Evaluar el proyecto, comunicarlo. Bien, en todo este camino, en todo este recorrido, hay aprendizajes que es el profesor que identifica, la profesora que identifica que aprendizaje se genera en ese proceso, según el tema que estamos trabajando. Es un tema de historias, es un tema de costumbres, de contar historias de vida, de hacer un servicio a los jóvenes, hacer un obra de teatro intergeneracional, etcétera. Bien, es distinto el aprendizaje servicio que vamos a decir que es voluntariado. Mira, en estas coordenadas nos encontramos de más servicio a menos servicio y más aprendizajes a menos aprendizajes. Viremos en el voluntariado, uno hace voluntariado, pues hace mucho servicio y poco aprendizaje. No está pensado para aprender voluntariado, aunque tenga que aprender alguna cosa para hacer algo. Bien, esto tendría mucho servicio y poco aprendizaje. Pero nos encontramos también actividades voluntarias esporádicas. El aula del centro de EPA va a participar en la colecta por el cáncer, típico. Deciden puntarse para poner pelotines, sacar pasta o una recogida de alimentos puntual, un momento hace una recogida de alimentos, volumen con alimentos. Pues aquí hace poco servicio y poco aprendizaje, es un momento puntual, no tiene más complicación. También es posible, es fácil, seguramente que lo hacéis, trabajos de campo, analizar, hacer un estudio de una realidad. Aquí tiene pues mucho aprendizaje y poco servicio, hace un dossier, un informe, hace una página web y se comunica. Pero hay el aprendizaje servicio, el aprendizaje servicio tiene mucho aprendizaje y mucho servicio. Entonces, en que se hay diferente ya el aprendizaje servicio del voluntariado, pues en que hay aprendizaje y hay servicio, en el mismo paquete, en la misma acción. En la acción no es puntual y mío proceso de acción. ¿Qué consecuencias tiene el aprendizaje servicio para nuestro alunado? Un elemento muy importante, el alunado experimenta en empoderamiento personal. Yo sé, yo puedo, yo valgo, yo decido, yo resuelvo problemas con las demás personas. Imaginaos en los chicos y chicas fracasados que llegan a nuestro centro, con la moral por los suelos y les planteo algo que tú eres capaz de transformar cosas, de desarrollar un proyecto, de ser interesante para los demás. También el aprendizaje servicio lo permite desarrollar un proyecto y en el propio desarrollo se desarrollan aprendizajes muy interesantes. Imaginar la idea de aprender a emprender, la competencia de aprender a emprender, la autonomía y crecimiento personal, aprender a tomar decisiones para hacer un proyecto que sea útil a los demás, que sea útil. Bien, pues el aprendizaje servicio te permite desarrollar estos aprendizajes. Pongo en acción muchas cosas que ni yo mismo sabía que tenía dentro. Soy capaz de poner un funcionamiento, muchos elementos. Como hemos dicho que aprendizajes, pues hay de los derechos humanos, derechos del niño, los objetivos de desarrollo sostenibles, las habilidades para la vida de la Organización Mundial de la Salud, las competencias básicas, el ser ciudadano a ciudadana. ¿Qué servicios, qué tipo de servicios pueden desarrollarse? Un servicio ciudadano encaminado a proponer mejoras en la comunidad, identificar puntos negros de un barrio, de un pueblo, de una zona y proponer algo para su transformación. Servicio de medioambiental, servicio solidario en el Conecte Hacer Mundo, servicio a personas en debilidad social, en fin, cualquier cosa que sea un servicio a la comunidad nos permite desarrollar un proyecto de aprendizaje servicio y la estrella de ellos en este momento serían los objetivos de desarrollo sostenible. No solo porque hay un objetivo que tiene que ver con la educación, sino hay objetivos medioambientales, a porrillo. Aquí puedes elaborar muchas cosas y como las competencias básicas se generan en racimos como las cerezas que coges una y sale un montón, realizadas unas con otras, puedes desarrollar en cada uno de los objetivos de desarrollo sostenible muchas iniciativas. Otro elemento es el desarrollo de la alteralidad, es decir, no es que se alteran, sino el pensar en el otro, en la otra persona. Yo estoy yo, las personas cercanas a mí, esto no sería objeto de aprendizaje servicio, mi grupo clase. Igual puede ser otro grupo clase de nuevos, puede ser, pero son las demás personas el objetivo fundamental del aprendizaje servicio. Otro elemento es la reciprocidad. Yo presto un servicio a la comunidad y la comunidad me devuelve, me devuelve en acciones ese servicio, eso ocurre mucho con los chavales. Por ejemplo, el chavales secundaria que trabajan en un club de jubilados, con los jubilados de una residencia. Por ejemplo, en el Instituto de Secundaria de Cosolada hacen un proyecto en cultura clásica en que hacen de cacerones con personas mayores de la comunidad y les hacen de guía en el Museo Arqueológico Nacional. Les hacen de guía y a su vez los mayores les ayudan en el huerto escolar. Ese sería un ejemplo clásico de reciprocidad. Bien, hay también un triángulo de colaboración. Está el Centro EPA, están las entidades sociales, están los destinatarios del proyecto y esto se hace una red colaborativa. Se puede hacer proyectos desde la óptica de la ciudadanía global, desde el enfoque de derechos, puede ser más o menos reivindicativo, enfoque de cuidados. Yo conozco una comunidad, un pueblo, Nalda, de La Rioja que se autodefine como comunidad cuidadora. El enfoque de los cuidados nos tenemos que cuidar unas personas a otras, unos pueblos a otros, unos continentes a otros, unas culturas a otras. Y otra, la experiencia del buen vivir, el buen vivir que es una manera de enfocar la vida basada en la convivencia y la solididad. Bueno, y esto cómo se hace? Bueno, pues es muy sencillo. Posibles pasos a dar. Cómo sencillo así a la primera, pero bueno. Primero, el proyecto educativo, o como se llame en los centros de EPA, tiene que contemplar esta posibilidad. Acciones solidarias, acciones de servicio a la comunidad, acciones de vinculación con entidades sociales, ese debe contemplarlo. Si no lo contempla, sería bueno pero revisarais. Bien. Es garantía de disponer de soporte en el equipo directivo. Bien. Es posible que haya ya en el centro acciones que se están desarrollando, de tipo solidario. Por ejemplo, con los centros de EPA que colaboran con el Banco de Alimentos. O el centro, centros de adultos mayores que colaboran con otros centros de jóvenes contándoles su vida, historias, o dejándose entrevistar por otros. Que se puede hacer dentro de los más jóvenes de la EPA con los más mayores. Bien. Entonces, primero, identificar qué estamos haciendo ya. Por ejemplo, el otro día en contraste en CEPA San Cristóbal de Santa Cruz de Tenerife. Hace una guía de formato impreso y adivisual de plantas medicinales y sus usos tradicionales. Y un corto divulgativo sobre la necesidad, la importancia de la vacunación. Fijaros todas las posibilidades de desarrollo de competencias y qué servicio más interesantes. Normalmente esto lo hacen en relación también vinculados con otros centros de EPA, de otros sitios. Compartiendo historias de vida, la laguna del oído, audioguía sobre la ciudad de la laguna, canarias por el planeta, huertos urbanos, en fin, imaginaros cosas de estas. La clave de estos me quedan cinco minutos. La clave de esto está en estas acciones solidarias que estamos haciendo. La clave de esto está justamente en llenarlas de contenido curricular. Está muy bien la acción solidaria, pero la puedo rellenar de contenido curricular. Puedo trabajar aspectos de lenguaje, de matemáticas, de sociales, de física, de química, de arte, de lo que sea necesario. También puedo acercarme el aprendizaje servicio desde un análisis del currículum. Este currículum, qué posibilidades me da para proponer servicios a los demás. Aquí tenemos al centro de CEPA San Lorenzo, que lo que está diciendo es que la Lorenzo del Escorial tiene muchas buenas ideas. El proyecto aprendizaje servicio, transmitir historias, cuentos y leyendas dentro de la comunidad. Es el tuyo, mira. Es que me parecía a mí. Otro centro de Sopelana, también de Sopelana en Vizcaya, están desarrollando ideas de vida, historias de vida. Ya termino para que no me echen apatadas. Bien, el aprendizaje servicio forma una red a nivel estatal. Pagina web es aprendizajeservicios.net. Ahí tenéis decenas de proyectos, que no son de EPA, pero son de secundaria, que son muy asumibles. Y también hay unos premios de aprendizaje servicio, en que se van presentando algunos centros de EPA. Yo os invito a presentaros a los premios con esos proyectos tan maravillosos que tenéis. Aquí tenéis las bases en esta página web, aprendizajeservicios.com. Os invito, el 15 de septiembre acaba el plazo y son proyectos realizados en el curso actual. En esta página web, servicas.es, tenéis guías que os ayudan a desarrollar proyectos de aprendizaje servicio. Os he traído una, un regalito de la Fundación Cérvicas, que está hecho con grupos de personas mayores. Aprendizajeservicios son personas mayores activas, me podéis desarrollar. Hay algunos materiales, algunos libros, por ejemplo, proyectos con alma, que es un libro delicioso. O 11 días clave para desarrollar proyectos de aprendizaje servicio. O el aprendizaje servicio en España, o metodología del aprendizaje servicio. Hay un número, un número de cuadernos de pedagogía reciente, que dice, experiente del aprendizaje servicio en la formación de personas adultas. Hay un número de pedagogía y hay una serie de páginas web. Y bueno, yo si queréis os dejo luego el pendrive o lo que sea y lo comunicáis. Y nada más, aquí acaba mi función. Muchísimas gracias, Rafael. Si os acumula el trabajo, porque también en septiembre termina el plazo de los Miguel Hernández, recordáis. Entonces tenéis que hacer visible vuestro aprendizaje servicio, porque seguro que está funcionando y que todos hacéis cada día y participar para que estos proyectos se difundan, ¿vale? Bueno, decía que intentando recoger diferentes propuestas educativas y de gestión, ahora tenemos la oportunidad de escuchar a Sergio. Él ha sido durante años profesor de adultos en escuelas rurales, que nos va a contar. Ahora mismo está en la Dirección General del Gobierno de Aragón, gestionando también proyectos. Sergio, cuando quieras. Buenos días, estoy encantado de estar aquí. Cuando salió el curso, antes de que contactaran conmigo para estar aquí con vosotros en la mesa, pensé en apuntarme. Principalmente por dos motivos no me ha apuntado, que se llaman Manuel y Aitor, que me roban mucho tiempo y entonces no hay posibilidad de disponer tantos días. Así que, mira, indirectamente, pues al final estoy aquí con vosotros y disfrutando aunque sea solamente una mañana y una tarde. Bueno, en primer lugar, hablar del título de este curso, porque yo soy una de esas personas que están muy de acuerdo con eso de más allá de una visión compensatoria. Me gusta mucho la educación de personas adultas, luego a soler un poquito de quién soy en este aspecto. Y estoy muy convencido de que no solamente la educación de personas adultas es para recoger alumnado de fracaso escolar, o para personas que en su edad más joven no pudieron estudiar. Creo que hay muchísimo más que podemos hacer. Está muy bien la segunda oportunidad, está muy bien la compensatoria, pero tenemos un abanico grandísimo y en el medio rural mucho más, porque en el medio rural, sobre todo cuanto más pequeñito es el municipio, menos sentido tiene el que intentemos que se saque en la secundaria o que se preparen las pruebas de acceso a grado superior o a grado medio, porque a lo mejor a una persona de 50 años pues ya no le interesa. O a lo mejor sí y podemos aprovecharlo, pero si no le interesa no tenemos que empeñarnos una y otra vez en que se saque en la secundaria una persona que no le interesa. Entonces por eso digo que esta segunda parte del título más allá de una visión compensatoria me ha gustado mucho. Y bueno pues ahora voy a presentarme. Esa presentación es respecto a mí. Yo soy una persona que le gusta la educación de personas adultas desde antes de dedicarme a la docencia. Mi madre se sacó el grado de escolar en educación de personas adultas con lo cual ya lo lleváis desde niño la educación de personas adultas cuando yo me apunté a estudiar magisterio soy maestro. Y yo dije yo quiero estudiar la especialidad de educación de adultos. Eso no existe. Como que no. Repito mi madre se ha sacado el grado de escolar en educación de adultos. Entonces que tengo que estudiar para trabajar en adultos? Primaria de 6 a 12 años. Bueno pues si no queda otro remedio tendré que hacer primaria. Hice primaria. Cuando llegaban las prácticas escolares tu es suerte que dijeron en la escuela de adultos de huesca yo estudié en huesca también se ofrece. ¿Quién quiere yo? Como no voy a querer por favor. Entonces hice las prácticas escolares en las uno las hice en adultos. Con lo cual pues volvía a sentir ese interés por la carrera que no me gustaba nada la verdad. Magisterio me parecía que era toda teoría y poca práctica cuando sabemos que el magisterio es práctica. Sobre todo y poca teoría. Bueno pues después de esto cuando conseguí finalizar la carrera mi primer trabajo en la docencia fue en educación de personas adultas. En un puesto de trabajo que en Aragón se suele llamar profesorado de convenio. Estuve en curso escolar en un pueblecito cerca de Calatayuz pero suficientemente lejos como para tener 150 habitantes pensados no reales. Entonces bueno pues ahí tuve esa primera experiencia profesional ya remonerada y después de esto pues afortunadamente me tocó la lotería en 2003 y aprobé la oposición al cuerpo de maestros. Así que nada yo era de los primos de la lista con lo cual pues ya os podéis imaginar Aragón luego hablaremos un poco más pero se centra la gran mayoría de todo en Zaragoza y entonces conforme los opositores pasa lo mismo la gran mayoría son de Zaragoza y entonces la primera lista que se acaba es la de Zaragoza después es la de Huesca y después la de Teruel y como mi nota no fue de las más brillantes no estaba mal pero bueno de hecho con soy en plaza entonces me tocó la provincia de Teruel y ese bueno pues nada me voy a molestar en ordenar los puestos con más de todo el mundo de primero voy a esperar a ver qué es lo que me queda y me quedo adultos oye esto es una maravilla no sé entonces las prácticas del año de funcionario de carrera o sea del año de funcionario en prácticas las hice en educación de personas adultas en el centro que se llama CPEPACU en Caminera en Aragón ponemos una PMAS que es la de público me encanta y en ese centro hice mis primeras prácticas que curiosamente llegando nuevo al centro me tocó ser miembro del equipo directivo cosas que pasan en los pueblos pequeños sobre todo entonces me pegué mi primer año de prácticas en como secretario del centro a la hora de hacer el concurso de traslados hice como la gran mayoría y priorice la cercanía hacia mi localidad de residencia habitual que es Utevo en Zaragoza pero también lógicamente mi segunda prioridad será educación de personas adultas así que mira que casualidad destino definitivo el mismo centro en educación de personas adultas y ahí me pegué solamente 8 años como secretario y 4 años como director o sea 12 años fuera de casa eso también lo facilitó el hecho de que era soltero si hubiera sido en estos momentos pues habría tenido que priorizar la familia como es lógico y en esos 12 años pues claro he conocido lo que es el verdadero sentido de la ruralidad porque como yo decía yo vivo en Utevo Utevo se considera una población rural pero es una población rural que ya se considera ciudad que tiene más de 19.000 habitantes y que no es la tónica habitual ni mucho menos en Teruel y ni mucho menos en la comarca de las cuencas mineras que es donde estaba el centro en el que yo trabajaba así que bueno después de estos 12 años allí en Montalván me presenté al concurso de dirección en un centro de Zaragoza y ahí estuve dos cursos escolares como podéis imaginar muy diferente lo que es un centro de educación de adultos de Zaragoza a lo que es las cuencas mineras de Teruel que por cierto no hay minería desde 2002 entonces en Zaragoza estuve dos cursos en el centro este centro además atiende el aula de habilidad del Centro Meidenciario de Zaragoza fuera y está en un barrio pues con poco nivel adquisitivo y mucha inmigración, etcétera después de estos dos años me llamaron para ver si quería meterme en más líos todavía y me estoy en la dirección general de innovación que lleva a implicitar la educación permanente la unidad de educación permanente y a distancia estoy como asesor docente ahí, es mi segundo año pero vengo aquí para hablaros del mundo rural y en especial el mundo muy rural de Teruel y de cómo hacemos esas metodologías activas que yo nos voy a dar una clase de metodologías activas y no ejemplos de cómo hemos aplicado esas metodologías activas bueno, pues la metodología, lógicamente es imprescindible en los procesos de enseñanza aprendizaje y de esta muy adaptada al contexto y al nivel socioeconómico y cultural en el torno rural urbano a la edad, etcétera si con los objetivos y la evaluación hablaríamos de qué queremos enseñar y de cuánto cómo lo vamos a evaluar a quantificar ese éxito pues en la metodología hablaríamos de cómo lo vamos a hacer entonces, el medio rural en general es al contrario lo que mucha gente piensa, las personas urbanas se creen que las abases están contadas y que todo es muy homogéneo y esto no es así, es muy heterogéneo el medio rural y además es cambiante es muy cambiante, incluso dentro del mismo municipio a lo largo de los pocos años y os pongo de nuevo el ejemplo de Montalbán cuando yo llegué a Montalbán tenía bastantes más de 1500 habitantes a pesar de que en el año 2002 se había cerrado la última mínima, la última mina de carbón que había en la zona, las minas de carbón lo que hicieron fue traer muchísima población en especial mucha población de Sevilla fue a la comarca Coencaz Mineras y en esa comarca de hecho, las putrillas que es la capital de la comarca todavía tiene casa de Andalucía o sea que todavía vive mucha gente allí pero claro que es lo que ocurre cuando las minas cierran pues empieza cada uno muchas veces a volver a su casa entonces por eso digo que cambia mucho porque en Montalbán tenían muchas más de 1500 personas a pesar de que recientemente se habían cerrado las minas y cuando yo me fui de allí quiero pensar que no fue culpa mía la población había disminuido muchísimo ya estamos hablando ahora de escasas 1200 personas en estos 15 años que han pasado y esto ya menos todavía salvo que se pongan ya definitivamente cambios que puedan evitarlo entonces en un habitante desde luego es muy condicionante y no es lo mismo una población como os decía de Utebo que se considera rural con más de 10.000 habitantes con casi 20.000 que una población de poco más de 1.000 como es Montalbán o Utrías que os decía que es la capital administrativa que no llega a 3.000 Utebo con casi 20.000 tiene escuela de idiomas está a 12 km de la goza con lo cual en un cuarto de la gana en autobús o en tren de cercanías llegas lo que no tengas en el pueblo lo vas a tener, digo, pueblo porque aunque es ciudad le seguimos llamando pueblo lo vas a tener en seguida muy cerquita Utrías aunque son sólo 3.000 todavía tiene una extensión de la escuela de idiomas tiene una academia privada pues ningún otro pueblo más tiene una academia privada tiene asociaciones culturales tiene banda de música tiene oficina de empleo que también es muy bien tener en cuenta tiene instituto si ya vamos al resto de pueblos pues Montalbán que tiene escasos más de 1.000 ya no tiene tanto servicios aunque como está considera como la capital cultural de la comarca todavía tiene muchos servicios y luego ya podemos incluso seguir bajando como decía asuncionantes incluso por debajo de 300 incluso por debajo de 100 habitantes pero ya tenemos educación de personas adultas en el CP Paco en Caminera el pueblo más pequeño en número de habitantes en estos momentos tiene 68 habitantes con lo cual tener educación de personas adultas en un pueblo tan pequeño yo creo que es muy a tener en cuenta es un esfuerzo que ya supera yo no vengo a representar en el departamento pero supera con creces a lo que el propio departamento de educación puede llegar a atender entonces en Aragón como decía antes mi primer empleo fue de profesorado de convenio maestro de convenio hay una convocatoria que hace ofrece unas ayudas a las entidades locales y comarcales para que puedan desarrollar educación de personas adultas en sus municipios con plantilla propia el gobierno de Aragón da una pequeña subvención las diputaciones provinciales dan otra pequeña subvención pero lo asume o bien los ayuntamientos o bien las comarcas dependiendo de cómo tengan el convenio en esos momentos y es por eso por lo que localidades tan pequeñas con más de 68 habitantes en estos momentos pueden llegar a ser atendidas entonces incluso algunos municipios muy pequeños se alían entre ellos y contratan un docente una persona que les pueda dar clase en dos municipios a la vez llegamos un momento en el que el docente en esos momentos se convierte en un todo terreno importante yo digo que a veces solamente es comparable a una ola unitaria de un CRA por lo menos en Aragón le llamamos CRA a los centros rurales agrupados entonces las necesidades de la unidad como os digo aquí son muy diferentes en el municipio de 3.000 de 1.000 pues sí que tenemos a la posibilidad de recoger a esos que llamamos segunda por día a los jóvenes que han tenido poco éxito en el instituto que a lo mejor no ha finalizado la secundaria o incluso no empezaron un ciclo o una formación profesional básica o una de grado medio y lo abandonaron y entonces esos en las poblaciones un poquito más grandes sí que están todavía y son habituales lo que sí que tenemos en todas las poblaciones son personas de mediana edad de mediana edad entonces ahí ya tenemos esa variedad antes se ha comentado que es muy habitual el que muchas mamás e incluso muchos papás digo incluso porque parece que es menos habitual sobre todo ya sabemos que la mayoría del alumnado adulto suele ser generalmente femenino nos cuesta a los hombres reconocer que debemos aprender durante toda la vida o que no lo sabemos todo no sé entonces las personas de mediana edad muchas veces se apuntan a las pobladas adultos a veces a los hijos porque ya hace mucho que he dejado un estudio y no se acuerda y entonces así pueden de nuevo volver a retomar esos estudios y ahí duran a sus hijos también es muy habitual que sea porque buscan el acceso de nuevo al mundo laboral o porque les interesa aprender idiomas o aunque no les interese no les queda otro medio por la circunstancia lo valés también como os ha comentado y por supuesto la informática de los niños laboral sigue siendo imprescindible en mediana edad y en edad más avanzada los de mayor edad quieren refrescar reconocimientos quieren hacer cursos no reglados en Aragón tenemos muchísimos cursos no reglados o incluso también a veces llevan muchos años en la formación básica la formación inicial para personas adultas y se llegan a animar a la secundaria y la finalicen o no pero se apuntan ya y es también un paso muy adenencuentad tenemos en Montalbano una de las localidades Villarrolla Los Pinares tenemos ahí un caso que se apuntó a la secundaria con 84 años y no la ha abandonado todavía pero no sé si la finalizará tampoco pero bueno es quizá lo menos importante bueno pues además se hacen muchísimos cursos y la matícula del ablamento ha bajado mucho la formación de la matícula del ablamento porque se ha antes no estaba más que ablamento la distancia de cursos no reglados de este tipo de formación y ahora muchísimos sindicatos las diputaciones provinciales también academias ofrecen formación a distancia de calidad y a veces gratis pues hay que pagar un poquito les interesa también los idiomas y por supuesto los certificados de profesionalidad orientados al mundo laboral en Aragón en el medio rural curiosamente tenemos certificado de profesionalidad mientras que en el medio más urbano suele ser ya menos habitual o ya no hay por ejemplo Terebel Cidad no tiene certificados de profesionalidad mientras que casi todos los centros de adultos rurales sí que suelen tener al menos un certificado o parte de él porque son largos Zaragoza ciudad por supuesto no tiene ningún certificado de profesionalidad y esto va relacionado con algo que también quiero sacar a reducir y es que en el medio urbano hay mucha población hay mucha oferta las empresas privadas la sencía de sinanismo de lucro están interesadas o pueden ofertar esas cosas a los municipios pequeños no les interesa a nadie porque a nadie le interesa montar una academia y todo de menos de mil habitantes porque no va a tener clientela suficiente y menos aún si esa población es una población muy adulta y los niños son los que menos están entonces formación reglada o certificado de profesionalidad en el medio rural si no fuera por los centros de educación de personas adultas pues seguramente tampoco habría va a empezar también a distancia o está empezando distancia bueno, entonces ya se ha contextualizado un poquito el medio rural Aragones voy a contextualizarlo un poquito más en el sentido de que Aragón tiene aproximadamente 1.300.000 habitantes y los que son de fuera de Aragón suelen relacionar muchísimo Aragón con Zaragoza y eso no es la realidad de Zaragoza Zaragoza es la excepción de Aragón porque en Zaragoza ya hay más de 700.000 habitantes mucha más de la mitad de la población de Aragón se concentra solamente en Zaragoza por los de alrededor como el mío Utebo que si juntamos todo lo que es el Valle de Leuro pues ya pasamos del millón de habitantes sobradamente entonces ya empezamos a repartir con lo poquito Aragón, aunque parezca que no es una comunidad en territorio muy grande con tres provincias que luego se vienen comarcas entonces las comarcas también la densidad de población influye muchísimo Teruel ya desciende muchísimo en población Teruel ya tiene una desida es decir, 1.300.000 habitantes todo Aragón, la provincia de Teruel 133.000 habitantes entre toda la provincia que es muy grande en territorio estamos hablando ya de 9 habitantes por kilómetro cuadrado en la provincia de Teruel la comarca Buencas Mineras como os he comentado ha ido bajando mucho con el cierre de las minas y aunque se van creando otros negocios no prosperan lo suficiente como para mantener la población la población incluso la joven sigue migrando y la comarca Buencas Mineras tiene 9.000 habitantes es una comarca también bastante grande una densidad de población de poco más de 6 habitantes por kilómetro cuadrado estamos hablando ya de desierto demográfico prácticamente y esa comarca tiene 30 municipios esos 30 municipios el más grande es Utrillas que tendría casi un tercio de toda la población y de ahí vamos bajando como decía en picado hasta los 68 habitantes que es el pueblo que atendemos pero hay pueblos con 10 habitantes y pueblos 10 habitantes y pueblos que ya han desaparecido como municipio como entidad y se tienen que escribir a otros etcétera bueno el que se pega con Caminira tiene 6 docentes que pertenece al cuerpo de maestros del gobierno de Aragon todos son maestros yo era también maestro allí y tiene antes además casi todos ellos en estos momentos 5 profesores de ayuntamiento contratados por diferentes ayuntamientos que ninguno está jornada completa por supuesto 2 tercios me parecen solamente queda 1 y los otros 4 a media jornada y suelen atender varios pueblos o sea la cosa se va a complicar y en estos momentos hay 2 para los certificados de profesionalidad que en estos momentos en Caminira hay uno que son curiosos los títulos que se llama Cuidado de manos, uñas y pies y el otro es masajes estéticos y no sé qué más esto es aprendizaje servicio esto es lo que la comunidad ha estado necesitando en su momento tuvimos un certificado de energía solar fotovoltaica termica porque la población lo necesitaba y porque un municipio lo necesitó también para instalar también muchísimos años de atención social sanitaria personal dependientes en instituciones sociales se dejó de hacer porque curiosamente una residencia empezó a ofertarlo ahí la presa privada sí que le interesó seguía siendo rentable vale bueno el servicio de empleo lo subvenciona a las entidades privadas a las entidades públicas nos da una migajica bueno qué tipo de grupos de alumnado tenemos en núcleos de más está saliendo el énfasis que se está haciendo por un lado porque las personas abuntas titulen, es decir la vía de lo reglado por otro lado estamos poniendo muy en valor como no debe de ser de otra manera todo lo relacionado con lo no formal lo reglado el desarrollo personal y esto está ahí que dependiendo del sitio es mejor o peor visto vamos a decirlo de esta manera bueno entiendo que estamos dando respuesta una necesidad habría que hacer la pregunta si somos nosotros quienes tenemos si sólo nosotros qué peso si es el lugar y como educadores y de unas determinadas administración no sé esta cuestión en algún momento bueno yo lo he provocado y cuál es este sitio donde a mí sí que me gustaría oír a la auditorio yo creo a su que Mariana antes de clausurar el curso podíamos hacer una pequeña evaluación y algunas cuestiones que se han quedado en el aire se quedan cuestiones en el aire pero hay algunas que sí que yo no dejaría de pasar la oportunidad de que hablaramos mínimamente de esto y esta es una de ellas hoy estamos hablando de metodologías activas pero ya el ponente ha hecho ha connotado esto y a mí no se me ha pasado por alto y entiendo que a muchos de vosotros te he robado unos minutos preciosos pero tú ahora remotas como los aviones bueno voy a contestar un poquito más los tipos de grupos de alumnado que podemos tener que va muy en función de el número de habitantes para tener la localidad para grupos de municipios de más de mil habitantes pues todavía tenemos la suerte de que podamos tener grupos específicos para que la enseñanza en los mejores tiempos sobre todo cuando llegó mucho la crisis y cuando el alumnado que no tenía el sitio en el instituto no tenía tantas opciones como ahora que tiene la FPV tiene muchas más vías incluso un grupo de primero de secundaria siempre a distancia otro grupo de segundo de tercero de cuarto hoy por hoy ya no pero aún tenemos un grupo de educación de secundaria por ejemplo otro grupo de aglamento o de informática otro grupo de la preparación de la prueba de acceso a grado medio o de acceso a grado superior en los más pequeños estos que todavía son un poquito grandes hay varios docentes con lo cual eso es una ventaja en el sentido que nos podemos especializar un poco el que es de inglés va a tener la suerte que va a poder dar casi todo inglés mientras que el que es de primaria va a dar otras enseñanzas que a lo mejor incluso entre varios dice yo me dedico más a las letras yo me dedico más a las ciencias facilita un poco la labor docente y la atención al alumnado evidentemente tenemos un núcleo un poco más de 100 habitantes que entonces no es lo que decía el docente se convierte en un todo terreno y entonces aunque yo no sea de inglés si tengo que ayudar a mis alumnos a aprender inglés pues seré de inglés en ese momento aunque yo me sienta más cómodo con las ciencias pues si les tengo que ayudar a hacer un análisis sintáctico pues les tengo que volver de letras en este momento entonces por eso es lo que digo que el docente se convierte en un todo terreno voy a ir más rápido y así gano tiempo entonces evidentemente las metologías activas son muy necesarias en la educación de adultos en general y más todavía si cabe del medio rural el alumnado adulto es aún más protagonista y lo he puesto ahí como un poco más destacado porque se supone que siempre el alumno debe ser el protagonista de su proceso de enseñanza aprendizaje pero en educación de personas adultas aún más todavía y es muy importante la prueba vía no sé si os habéis fijado que ha habido muchas carencias en esa plantilla que os he puesto en este tipo de centros no disponemos de la figura de la orientación la orientación la hace el equipo directivo los núcleos más grandes en la cabecera del centro o el todo terreno correspondiente de cada uno de los municipios el todo terreno también es orientador y por supuesto eso de conserje venga hombre bueno en la aprendizaje en educación de personas adultas por supuesto tiene que estar basado en las necesidades y en los intereses del alumnado y esto será lo que nos servirá para luego desarrollar lo que nos dicen los efectos que tenemos que hacer de las competencias clave de las capacidades generales etcétera pero lo importante son sus necesidades e intereses por eso tiene que ser el protagonista siempre y por supuesto en la aprendizaje de comprensión basado en los conocimientos previos en relación con sus experiencias esto a mí siempre me ha servido muy bien porque muchas veces yo sobre todo he dado más ciencias pero la regla de tres a veces la gente no la sabía pero la utilizaba sin saberla es lo típico de sobrevivido llevando un bar durante 40 años y yo no sé sumar y dice que vamos con como que no sabes sumar claro que sabes sumar porque lo que no sabes es que utiliza la caja registrado o sea que sumar por supuesto que sabes y restar también bueno entonces ahora os pongo algunos ejemplos de cosas que nosotros hemos utilizado muchas veces en relación de personas adultas igual que os decía que tienen que ser metodologías activas también creo que es más que evidente que lo que no podemos hacer es utilizar la misma metodología una y otra vez, tienen que ser cosas variadas y cambiantes y adaptadas a lo que se necesitan cada momento al grupo de alumnos incluso a lo que va cambiando a lo largo del tiempo muchas de estas metodologías son unos nombres pues a ver muchas de ellas existían a mí siempre me ha hecho gracia lo de la amificación que se ha puesto tan de moda cuando yo estudia un magistro ya se hablaba del aprendizaje basado en el juego que ahora también se llama ABJ bueno bien claro a mi hijo mayor que tiene dos añicos le estoy enseñando muchísimas cosas jugando porque si no no me va a hacer ni caso pero esto recuerdo también cuando en la zona rural y os he comentado que fui a Zaragoza hice un día a un cajúd y se lo enseñaba a los compañeros y uno que estaba a punto de fuir le dice, pero esto es para niños ¿Qué pasa que a los mayores no nos gusta jugar o qué? pues sí nos encanta, nos he traído vídeos porque el tiempo es muy límite pero yo tengo vídeos de ahí nos jugando con un cajúd pasándose en un grande y picándose como niños de una forma exagerada y por supuesto me utiliza muchísimo la actitud del compañero Juan Carlos y ser muy teatrero y animar el cotarro siempre mucho yo recuerdo mucho con el cajúd que cuando repasábamos las potencias o están un cajúd de potencias que se supone que es infumable pues se lo pasaban en grande yo decía, cualquier número de lavado a cero es y decían cero yo qué he hecho mal, qué he hecho mal no puede ser, no es así yo no era grabándome y yo haciendo pues el panoli como corresponde y eso contribuye a que luego ya no decían cero nunca más casi ninguno bueno pues un ejemplo de fit card room no sé de inglés pero hago lo que puedo esto está todo basado en hechos reales como las películas pero mucho más cercanos a la realidad es un grupo de educación a distancia que yo he llevado y he sufrido porque esto es lo que lo digo hay que ser un todo terreno pero de una forma inimaginable yo que no soy de inglés he llegado a dar entre comidas clases de segundo de bachirato a distancia no dar clases, sino a darles ese apoyo tutorial que la distancia en Aragón en comparación con lo que describía antes Graciela, es muy diferente os recuerdo que no tenemos en este tipo de centros donde ya sino que somos todos maestros por lo tanto la distancia en Aragón la coordina un solo centro de educación a distancia para todo Aragón que además curiosamente no es un centro de educación de personas adultas sino que es un instituto ordinario pero bueno, son curiosidades también a veces entonces este centro de educación a distancia tiene al profesorado que va a realizar la vía en el caso de que se realice vía que va a hacer la evaluación y a resolver todas las dudas pero lo que os digo el maestro todo terreno tendrá que ayudar al alumnado porque si no el que no entiende como se hacen las fracciones, por más que el profesor de distancia diga pues mira tienes aquí esto de materia adicional o tienes esto otro no hacen videoconferencias para dar las clases a distancia que sería un apoyo es complicado que pueda personalmente a la youtube ayuda mucho pero entonces el maestro del aula tiene que ayudar muchísimo bueno pues este grupo es un municipio que se llama Muniesa tiene 500 habitantes más de la mitad de los habitantes hoy por hoy son de origen marroquí había en esos momentos este grupo lo lleve yo dos personas que hacían el curso de introducción a informática una que hacía el curso de introducción a ofice y una persona que hacía autocas de introducción a informática iba yo sobrado de ofice no iba mal de autocas ni idea pero ni idea dos personas jóvenes que habían dejado el instituto porque no habían finalizado bachirato una de ellas estaba solo con primero y la otra con alguna asesinatura primero y otra de segundo tres personas que estaban haciendo la secundaria una persona ya de unos 50 años los otros dos más jóvenes una de ellas era de origen marroquí pero había estado en la escuela desde infantil con lo cual estaba bastante conocida perfectamente el sistema educativo y demás y claro pues esto esto como lo atiendes pues aquí evidentemente hay que darle la vuelta a la clase hay que fomentar muchísimo el autoaprendizaje tienen que estudiarse los materiales y luego en el aula ponerlas en práctica porque además en aquellos momentos no estaba tan difundido de internet como ahora entonces al aula iban para conectarse al aula de autoaprendizaje y el docente que estaba en ese aula en teoría su funciones únicamente de que de asegurarse que los medios informáticos funcionan bien que los alumnos entienden cómo funciona la plataforma y demás pero la realidad es que el docente hace todo lo posible también para compartir esa labor docente con los tutores que están a distancia bueno esta es una de los ejemplos otro ejemplo sería el de aprendizaje basado en proyectos que es un grupo de animación a la lectura en escucha esta es una de las enseñanzas no regladas que está autorizada por el gobierno dragón este grupo no lo he llevado yo lo he llevado un compañero pero son 12 personas entre 50 y 70 años a estas personas les importa ya muy poco sacarse el título de agrado de la educación secundaria pero les gusta muchísimo la lectura y entonces pues hay que aprovechar ese ese interés y esa motivación que tienen entonces gracias a esta motivación se crea este grupo de animación a lectura trabajan todos los años un libro en común no solamente en ese grupo sino en todos los grupos de todos los pueblos del centro un libro en común y al final de curso se llama la autor y da una charla sobre ese libro les encanta el que el autor le shime el libro el hace por supuesto la merienda si no esto es incompleto y gracias a esto nosotros conseguimos su interés su motivación y luego desarrollamos lo que necesitan además de eso entonces muchos de ellos ya se han dado cuenta que además el profe les está diciendo vamos a meternos a internet a investigar sobre este autor vamos a hacer un estudio estadístico de no sé qué muchos de ellos ya se han dado cuenta que además están haciendo competencia digital competencia matemática y bueno lo de la lectura también pero me estás engañando un poco pero me sirve ¿vale? es el otro ejemplo que os decía gamificación en Aragón preparamos la prueba libre de la competencia actual de nivel 2 y afortunadamente solamente en los centros públicos estamos autorizados a hacer la prueba libre entonces examinamos preparamos y examinamos pero a la prueba libre va también gente que nos ha preparado en la escuela de adultos que se han preparado por sus medios en una academia o que nos han preparado entonces en este grupo te encuentras muchísima variedad también de niveles desde aquella persona que hizo los estudios primarios y que ya está cerca en la jubilación pero que trabaja una residencia de mayores y le exigen el certificado de personalidad o le van a quitar el trabajo que tienen poco más de 20 años pero que no se sacaron la secundaria y que para hacer un certificado de profesionalidad o tiene la secundaria o la prueba de acceso a Aragón medio o tienen que sacarse las competencias claves de nivel 2 entonces aquí pues lo que os digo un alumno muy variado y en 4 meses le tienes que dar un nivel casi casi como el de acceso a Aragón medio es un nivel ya un mágico es bastante más que la FIFA por supuesto no tanto como la secundaria tampoco claro está entonces aquí yo he utilizado muchísimo el cajut cuando tú ya les has dado muchas veces el temario ya está cansado le metes un cajut y se lo pasan en grande y acaban de estudiar sin darse ni cuenta una aplicación cuando estábamos a principios del temario que se llamaba multiplication station que era para sacar multiplicaciones así rápido y así en plan concurso a ver cuántas pues sacan menos de un minuto bueno la mayoría se lo pasaban en grande que siempre hay quien se pone nervioso con estas cosas pero en el cajut sobre todo lo que hacía era hacerlo por pequeños grupitos para que tampoco siempre la persona que va más floja quede al fondo en las calificaciones ni los que van más horado queden siempre en cabeza entonces en pequeños grupos y así la cosa también se repartía lo importante era que aprendiesen no el resultado otro ejemplo como nos ha comentado antes Rafael el aprendizaje servicio os comentaba que hicimos el certificado de profesionalidad de energía solar térmica primero la comarca sacó este mismo curso esta misma formación con incluso más horas de las que tenía certificado al alumnado le pagaban algo así, era como una escuela de taller pero luego no tenían un certificado oficial entonces nos encontramos con dos promociones que la comarca había sacado así sin esa certificación final decidimos apostar por esto gracias también a que evidentemente la comarca no regaló todo el material que era necesario porque si no eso como lo pagas las placas solares las tuberías un montón hace el material que nos lo cedió gratuitamente y ese aprendizaje servicio terminó instalando unas placas solares en las piscinas municipales de Blesa que Blesa ya ni siquiera pertenece al centro donde cocinó personas adultas que creo que actualmente tiene unos 25 habitantes pero ya os podéis imaginar en verano cerca de 500 personas otro ejemplo, el aprendizaje basado en problemas este me encanta este ejemplo porque además este ejemplo es algo que les ha dado una mención en los premios Miguel Hernández a este centro yo ya no estoy ahí los premios llegan cuando yo me voy esto ha surgido porque muchísimas personas han ido a hacer informática informática porque les hacía falta pero luego resulta que nos habían pedido las ayudas del PAC ¿sabéis lo que es el PAC? entonces es que todavía estáis en el entorno rural o no podía sacarse la cita previa para el médico en fin cosas así de la vida diaria que eran muy necesarias entonces esto se ha solucionado con un curso que se ha creado que además también se ofrece como un curso no reglado este otro también es muy curioso técnicas de smartphones de neurociencia y educación emocional en un grupo que se llama crecimiento y conocimiento personal cuevas de almudian tiene 120 habitantes y hay 20 personas haciendo esto o sea esto es una pasada es un porcentaje de población brutal bueno estoy acabando ya aprendizaje cooperativo este es el grupo del pobrecito de 68 habitantes censados que seguro que en invierno son un poco más de 50 y esto es un grupo con personas de origen marroquí entonces esto tenemos que muchas veces utilizarlo porque tenemos a personas de origen marroquí que ya tienen un nivel de español adecuado mientras otras que acaban de llegar y no tienen ni idea ya os podéis imaginar que en este caso además son todos mujeres con un hecho muy concreto que no quieren ir con los hombres juntos entonces a veces hay que forzarles y a veces lo consigues y otras veces consigues que solamente uno de los dos géneros vaya a clase y el otro no entonces la idea es que entre ellos se ayuden a desarrollar un mismo tema evidentemente la persona que no tiene prácticamente ni idea le pones un nivel muy sencillito y conforme van avanzando el nivel pues les va subiendo el nivel también he utilizado técnicas parecidas al escape room pero el escape room sería para salir de una habitación y lo que utilizamos es el de abrir un cofre que es otra técnica parecida bueno aquí tengo una referencia si queréis esta presentación os lo pondré de nuevo esta en esta dirección esta cortada porque si no es un lengaje una URL de Google Drive larguísima, luego lo pongo de nuevo y bueno pues sobre todo hay que tener cuenta que el alunado adulto está dotado de un bagaje lo que decíamos que tiene una experiencia previa hay que precisar metodologías activas partidas variadas que es lo que os decía no podemos estar siempre haciendo bajut tenemos que ir cambiando de técnicas y que fomenten saber compartir lo que os decía el colaborativo sobre todo es muy importante que tengamos docentes motivados y motivadores estoy sin tiempo, es la última ya y hay que tener en cuenta que el alunado adulto asiste a clases sin obligación entonces es muy importante tener en cuenta esto en el medio rural porque mientras en Zaragoza en una escuela de adultos no necesita hacer gran publicidad porque le llueven los alumnos porque es una ciudad muy grande en un pueblecito pequeño tienes las abas contadas y las tienes que mimar si no les tratas bien a los alumnos si no les motivas desaparecen y evidentemente el pueblo termina la cerrando la escuela de adultos entonces la motivación para el alunado y para el propio profesorado es muy importante y ya es terminada y ahora ya es rápido rápido hemos estado hablando del ambiente rural de un tipo de metodología que es el aprendizaje por servicio que se puede utilizar en cualquier tipo de centros y a mi me ha tocado un poco contar la parte más internacional pero aplicado a las metodologías activas porque nosotros cuando iniciamos esta andadura de los erasmus nos planteamos el erasmus como una herramienta para resolver un problema grave que teníamos que era el abandono el asentismo escolar entonces pensábamos porque esto fue empezamos en el 2016 pensábamos que quizá acabamos las clases muy aburridas o sea que algo había que hacer para que la gente se quedara en la clase que continuara y aprender de otra manera de enseñar y también coincidió con eso que os contaba yo antes de la redes dentro de España yo veía que la gente hacía cosas diferentes a nosotros pues alguien dijo pues podíamos pedir un erasmus y por ahí empezó una solución a un problema que ya teníamos entonces lo que hemos hecho son dos cursos seguidos de erasmus K1 que son los que sale el profesorado a unos cursos y luego vuelven y nosotros lo que teníamos claro es que además de la formación externa como solamente iban a salir unos pocos profesores luego había que hacer algo en el centro porque el erasmus se caracteriza porque el proyecto el programa tiene que provocar una transformación en el centro y de eso se trataba fuimos de los primeros centros de adultos que solicitamos el erasmus nos lo calificaron muy bien y la verdad es que nos sentimos muy orgullosos porque no nos esperábamos así de primeras que nos fueran a dar el erasmus pero así pasó entonces aquí veis que hay como cuatro viajes hicimos dos viajes un año y dos viajes al curso siguiente un año fuimos a Italia y a Portugal y otro año fuimos a Portugal también y a Países Bajos que es un poco lo que os voy a contar entonces empezamos bueno aquí hay enlaces que ya no me enrollo yo mucho a donde podéis si esto se va a compartir se puede seguir a más información bastante publicado el primer curso se llamó el proyecto interculturalidad y metodologías interdisciplinares en la educación de adultos elegimos eso porque nos pareció que eran los dos grandes problemas que tenía nuestro centro a nivel rural que por cierto me he sentido muy identificada muchas de las cosas que has dicho porque es una realidad totalmente distinta de los lugares grandes veíamos que la llegada masiva de inmigración estaba generando una barrera unos muros culturales ahí grandísimos de manera que los señores y las señoras del pueblo no querían compartir la aula de adultos con los inmigrantes y porque se quedaban con nuestros recursos o sea había como una especie de rechazo fuerte y entonces ese era uno de los problemas que nosotros queríamos ver cómo lo estaban afrontando en Europa porque nosotros queríamos mirar a Europa y el otro problema que teníamos era que en secundaria como los contenidos son bastísimos el currículum que tenemos a nivel legal es tan brutal que es imposible pues dijimos bueno pues a lo mejor si trabajamos de manera interdisciplinar algunos de los contenidos nos da más tiempo a dar todo el contenido y además es mucho más creativo es mucho más significativo el tratamiento interdisciplinar y la verdad es que si se trabaja bien dan unos resultados fantásticos lo que pasa es que es difícil también convencer a la gente que se puede hacer y el resultado es muy bueno entonces estamos en el primer año hicimos dos viajes dos profesoras fueron a Tropea en Italia a ver cómo estaban allí recibiendo toda esa masa de inmigración que tenían allí hubo momentos muy duros pero la verdad es que ese viaje fue fantástico yo no fui fue la jefa de estudios y una profesora interina tuvimos el problema de que nadie quería ir nadie quería ir a los viajes erasmus le decía yo la jefa de estudios no te preocupes si nadie va vamos tú y yo tienes que pedir el erasmus pensando en esa posibilidad allí nadie quería ir yo tengo mis oposiciones y no daba tiempo a que ellos entendieran lo que es adultos y la necesidad de nuestro proyecto pero al final apareció pues esto en el 21 de septiembre aparece una última interina que además era la de la especialidad en inglés y dijo que sí que ella dejaba la niña con su marido total que muy bien nos libró y la verdad es que fue una experiencia muy bonita porque vimos primero, España tiene una atención al inmigrante a nivel educativo que no se da por ahí fuera allí se encargan las ONGs son las que organizan la llegada la recepción del inmigrante les enseña un poco el idioma cómo adaptarse a una oferta laboral algo así entonces hubo momentos muy duros porque veías gente muy joven llegar dos grandes allí con la mirada perdiga que alguien llegara allí a darles una buena noticia todos vestidos igual de uniforme en campos grandísimos y contando pues lo que habían pasado y eso pues es duro pero luego había otras experiencias muy bonitas había una ONG que estaba reconstruyendo un pueblo italiano totalmente destruido pero que estaban reconstruyendo con los inmigrantes que estaban allí viviendo entonces tan bonito estaba quedando y de la artesanía de ellos entonces fue una experiencia muy bonita y vieron que una de las cosas que a ellos les gustaban más era las manualidades algo tan tonto y tan bobo pues a nosotros nos dio una idea fantástica y uno de los motivos que más se repetían en todas estas manualidades en jarrones, en vasos en grandes murales era el barco el barco salían todos no por nada sino porque era por donde lo que ellos tenían en la cabeza constantemente de la experiencia entonces fue muy bonito luego hicimos otro viaje para lo de la tratamiento interdisciplinar quisimos hacer un curso en venezia también pero no salió mal porque no salió ese curso algo pasó entonces buscamos otra alternativa y empezaba hoy se esto del STEM STEM es pues el tratamiento interdisciplinar de proyectos, la solución de proyectos a través de la ingeniería de las ciencias de las matemáticas de la tecnología, no el STEM pero en este que hicimos nosotros en Líesboa además incorporaban el arte como parte y entonces llamaban el STEM además se hablaban mucho del equipo el equipo STEM pues ya era el STEM y estaban los belgas como grandes innovadores del STEM pero yo me quedé perpleja un poco también, ahí sí que fuimos dos de secundaria y una de iniciales y nos mandaron construir un puente para resolver un problema de tráfico en Líesboa, ¿sabéis que Líesboa tiene la ría? bueno, que está el casco antiguo y luego la parte donde vive la gente la parte más moderna entonces el puente se peta de tráfico hay unos problemas de tráfico entonces metieron en nuestro curso así y de repente entre a uno nos lo presentan como al alcalde y que nos pide soluciones y tal como si fuera un problema real luego nos dimos cuenta por internet que era un alcalde salo de Líesboa o sea que eso no debía de ser y entonces, bueno, pues yo digo pero vamos a ver, pero existe en España lo que hacen los de tecnología no sé si hay alguien aquí de tecnología pero esto es lo que la loxe vamos yo lo que veía que los compañeros de tecnología hacían pues un proyecto enseñaban a los alumnos a diseñar al partir de un problema diseñar un proyecto, a presentarlo después a hacer una maqueta, en fin, pues era eso la gran diferencia que a mí me pareció muy interesante es que ellos hablaban todo el rato de equipo este matemáticas, ciencia incluso intentaban integrar a los de sociales por el arte por la parte artística que en España se le había encasquetado la tecnología, aún sabe lo todo alguien de un perfil tipo ingeniero y se metía muchas veces solo también en el taller, en fin que había esa diferencia del contenido, sí que estaba en España desde hace más de 20 años con la loxe pero esa visión de equipo, de trabajo en equipo y de compartir responsabilidades no la teníamos aquí fue muy interesante sobre todo el intercambio de cómo ven ellos la educación de aduzos es que no tiene nada que ver nada que ver con la que tenemos en España en ese sentido, yo digo con mucho orgullo que somos punteros pero vamos, que yo les contaba bueno, no les podía contar mucho porque fue un curso muy intenso la verdad es que tuvimos poco tiempo para intercambio, pero fue alucinante yo me quedé emocionada de lo que vi un momento y lo que me he ido para atrás entonces, había que aplicar en el aula, de alguna manera, para que quedara en el centro, lo que habíamos aprendido fuera y fuimos uno de los primeros centros, yo creo que el primero pero bueno, no lo sé seguro que dijimos, bueno, pues cuando vengamos nosotros vamos a hacer un seminario con todo el equipo durante todo el año y vamos a ir transmitiendo y pensando que podemos hacer de lo más bonito que le hemos pescado por ahí fuera entonces, reflexionamos qué hacer con estos dos cursos y entonces salieron pues dos proyectos que, bueno, salieron varias cosas pero hay dos que yo quiero proyectar aquí uno fue, uno en el entorno rural rompiendo barreras que fue muy bonito, pues copiamos la idea de los grandes de los grandes carteles y nos dimos cuenta alucinantemente que las señoras de los pueblos era el primer cartel que se hacían en su vida y nunca uno tan grande ir recortando y pintando entonces dijimos para que se conozcan los dos mundos vamos a hacer un cartel con los inmigrantes con las mujeres, magrevíes y otro con las mujeres del pueblo y luego se lo contaban entre ellos entonces este de la derecha es el cartel de... estos son enlaces a los vídeos que grabó la profesora mientras se hacían los carteles este es el del pueblo entonces venían ahí pues las fiestas del pueblo las características el puente romano que están muy orgullosos en Valdemake bueno, esto es un pueblo, lo hicimos en todos en los cinco pueblos y este de aquí el de las magrevíes que eligieron como tema el ramadan y entonces pues luego también vino una nos lo contaron y tal fue muy bonito porque a través del conocimiento bajas las barreras que a veces separan por desconocimiento por miedo a lo desconocido a lo diferente y para aplicar el STEM, nosotros nos lanzamos ya a la piscina totalmente y organizamos en el centro la primera feria de la ciencia intercepta entonces lógicamente no lo hicimos solos lo hicimos con otros nueve centros de educación de adultos y cada centro tenía que hacer un proyecto con su alumnado para presentarlo y contarlo al público en general que en centros iba a abrir completamente contarlo al público en general y lo que cuidamos es como el vídeo que os he enseñado antes que hubiera mucha diversidad que hubiese gente de iniciales gente de laula mentor gente de secundaria de español para extranjeros todo este de aquí era nuestro STEM sobre todo de biología-geología esto de aquí pues demuestra un poquito el ambiente que hubo tuvimos más 800 900 visitantes de otros CEPAS porque participaron como expositores 9 pero recibimos la visita de 20 20 centros incluso de fuera de Madrid que fue muy bonito este de aquí son las alumnas de iniciales de CEPA Centro no, de CEPA Artaleza Maramarillo que hablaban sobre los fluidos no newtonianos que nunca me sale bien y bueno se lo pasaban bomba era divertidísimo este de aquí fue el equipo de mi centro que estuvo más implicado, algunos y profesores integramos también a las magrevies con los colores del suelo fue un apartado del STEM nuestro en el que hacía los tatuajes esos que hacen relacionados con los momentos sociales o culturales suyos muy importantes este es el CEPA Pozoe que trabajaban bueno venía sobre todo con parte química porque queríamos también que se representaran todas las ciencias y un poco con la visión ambiental también bueno hubo muchos más hubo robotica, hubo medio ambiente hubo muchísimos más hubo CEPAS también de prisiones como era la emoción que tenían de poder participar las internas y como participaban tuvimos la visita de muchísimas autoridades educativas eso nos dio una proyección brutal a toda la comarca al año siguiente aumentamos la matrícula un 25% de 400 alumnos terminados este año con 500 bueno ya vino el siguiente curso de 2017 de 2018 5 minutos como ya no sabíamos lo que pasaba en Europa que no tienen centros adultos como los nuestros dije me vamos a presentar la diversidad de un CEPA porque hay un momento en el que tú tienes que presentar a tu centro nada más llegar y ese primer día dije vamos a hacer un vídeo para que cuando vayáis tengáis ahí en este este año sí que hubo interinos que querían ir vamos, hubo tortas pero el primer año pues os voy a enseñar a ver si sale el el vídeo, bueno metimos a todos los alumnos en el erasmus porque como lo hicieron antes que eran los profesores luego nos seguían muchísimo más en las redes sociales y bueno pues fue ya la presentación en el siguiente año hicimos dos viajes uno a Lisboa que era sobre bueno no os lo he dicho porque me lo he saltado pero el tema era la STIC ya sé que la innovación metodológica no va siempre ligar a la STIC pero para nosotros yo veía que era lo que más nos faltaba la base tecnológica entonces mandamos a dos profesores que están aquí para un curso que era sobre todo de dispositivos móviles pero y nos enseñaron muchísimas aplicaciones pero lo más interesante es que descubrimos lo que era la aula de futuro que nunca habíamos oído hablar de eso y ahora queremos para año que viene queremos transformar un aula queremos hacerla como habla de futuro y yo creo que se puede hacer con poco dinero y el otro viaje fue más para aplicaciones informáticas que luego se podían aplicar al flipper classroom edición de vídeo la gamificación y todas estas cosas ahí descubrimos fueron dos compañeros y también descubrimos que estábamos muy bien de nivel comparado con el resto de los de los que fueron claro va a gente de todos los tipos y también gente que da en parte clases de muy diferentes sitios no solamente el centro de adultos no existen así pero puede ser de casas de cultura algo parecido a eso o asociaciones o ngs también y lo mismo cuando vinieron buscamos que hacer y aquí seleccionamos muchísimas aplicaciones que en el aula un montón de ellas durante el seminario pero he elegido dos proyectos así como innovadores uno que lo ha hecho un profesor que es interino que lleva con nosotros cuatro años y que por favor por favor que me vuelva a tocar porque tiene una creatividad inmensa empezó en el cepa su andadura docente y no quiere irse espero que nos pueda volver a tocar en este acceso está el acceso al libro electrónico hizo un libro electrónico con un tema que es muy usual que es el de las canciones y juegos iniciales se va abriendo el libro y hay vídeos en los que sale la persona aparte de que está escrito como un cuento que es muy bonito pues sale la mujer de cada pueblo porque le hicieron todos los pueblos contando cómo era el juego o aquella canción que tenían cuando eran pequeños es muy bonito y esto va a ser la base de muy tuning que queremos hacer si sigue el chico este Javier Hernández lo tenía que mencionar y luego en la realidad aumentada que me pareció fantástico esto de la realidad aumentada es como el futuro tic de la educación en la revista que también la hace Javier entre otros introducimos en el siguiente número cómo utiliza el móvil para ver algunas de las secciones de la revista en realidad aumentada he traído cuatro porque no podía traer tantas que me pesaban un montón pero que si alguno la quiere me escribís y yo se la mando no es el último número es el que sacamos en enero pero bueno que luego las pasamos por ahí si queréis lo veis que es muy bonito entonces hay dos objetivos conseguidos a este nivel estimular el aprendizaje que era lo que buscábamos en las metodologías diferentes se ha reducido el asentismo he puesto 20 puntos aproximadamente porque ya sabéis que los datos en adultos nunca sabes que tomar si los que se apuntaron en septiembre si lo que han terminado al final entonces contando los que se apuntaron en septiembre tanto en presencial como en distancia hemos reducido cerca de 20 puntos en el asentismo o sea no tiene nada que ver mi cepa ahora hace dos años nada y creo que va a seguir así porque cada año donde es más espectacular es en distancia en distancia es brutal el uso de la stick y de la aula model como hemos ido evolucionando es que hemos aprendido tantísimo que ahora tenemos casi muchos más titulados en distancia que en presencial bueno y sin casi más titulados imaginaros como ha ido cambiando y luego el otro objetivo que me lo saltaba es conocer la visión comparada esta en la educación de adultos y compartir ideas con los otros compañeros abrir España al mundo bueno alucina con nosotros cuando cuentas cosas la verdad es que se quedan a veces impresionados es una experiencia que ya marca no se vuelve atrás al siguiente año o sea durante este año lo que hemos hecho es seguir con un seminario de metodologías activas hemos aprendido otras cosas el visual thinking el tratamiento interdisciplinar de los recursos del entorno en el entorno de la escoria tenemos un entorno natural precioso fantástico para el tratamiento de medio ambiente y eso y luego el histórico y bueno y aparte de eso hay una serie de aprendizajes colaterales durante la preparación del Erasmus conoces gente fantástica hay unos asesores en ese pie alucinantes que te abrimos muchísimo la visión de cómo presentar un proyecto y cómo defenderlo durante el seguimiento ahí hay que mencionar las redes de difusión la plataforma de Pález bueno hay un certificado de Europas que yo no conocía hasta que me metí en esto hay muchas cosas que vas aprendiendo y luego la memoria final cuando haces el informe final sin embargo te das cuenta madre mía de todo lo que hemos hecho de todo lo que ha avanzado el centro en solo un año es que es un paso impresionante entonces marca un punto de inflesión para el año que viene queremos sacar un Erasmus queremos solicitar un Erasmus con otros centros de adultos de Madrid en plan consorcio a ver si podemos y bueno y ya está y con esto se acabó tenemos la mosca con control de la mesa pues nada muchas gracias a Graciela Rafael y a Sergio ahora si queréis si tenéis alguna pregunta un comentario lo podemos hacer y si no vamos directamente a la comida como veais ahora simplemente aprovechando que está aquí Rafael yo quería decirle que es esto que habéis dicho que son anuales ya que estábamos hablando antes de darle visibilidad a los centros de adultos también proponer, yo ya he hecho la propuesta Javier Torrenosa de la comunidad de aprendizaje servicio del grupo promotor de Valteras para que se incluya se incluya como como uno de los grupos en los que se premian la educación de adultos solamente como grupo está en primaria, secundaria fp y en fp hay un asterisco y en ese asterisco somos la educación de adultos está incluido junto con fp entonces a ver si puede ser que la educación de adultos aparezca como categoría simplemente para que sea premiada de hecho el año pasado no se premio ningún ningún trabajo de educación de adultos no sé si se presentaron mucho se presentaron un poco entonces como sé que si que tú eres una persona que igual te hace de si que te oye, por lo menos al menos te escuchan a ver si a ver si se puede se puede ganar eso para el año que viene hay un problema de patrocinio hay que poner patrocinadores porque cada premio tiene una mng, una entidad hay que patrocinar el premio el traslado de los profesos y los alumnos que van a acudir es cuestión de buscar quién patrocina eso es eso un problema simplemente aunque ya han desaparecido las categorías en este año se premian proyectos por temática por la igualdad la cooperación en la base creo que sí que está por categorías no quizá en el premio de derechos humanos está por categorías pero yo si leis las bases de este año no apareces esa categorización por niveles educativos y bueno para decir que aparezca la EPA en ese asterisco donde aparecen muchas cosas le puse yo en el sentido de que había que valorar eso también centros de personas adultas pero bueno por gracias por lo que nosotros