 que é un entorno virtual de aprendizaje, como eu he dicho antes, non é más que un programa que aglutina diferentes herramientas que nos facilitan a comunicación, sobre todo a comunicación, o acceso a la información, en modo de archivos, animaciones ou produtos multimedia que o mesmo docento pode criar, a creación de contenidos por parte del alumno e a gestión de tareas. Puede contener módulos como unha mesagería interna para comunicación privada, ou un calendario, onde agendar tareas, foros, donde establecer debates asíncronos que poden favorecer máis la reflexión ou debates síncronos con un tema de actualidad, talleres, editores de páginas, inclusive páginas web o editores de documentos, wikis para llevar a cabo trajajos colaborativos en documentos, un libro de calificaciones, un talón de anuncios, hay mucha variedad. Todo esto a que nos lleva a trabajar aspectos de la competencia digital de forma directa, quando trabajamos en aula virtual, como es la comunicación e tratamiento da información, ou la creación de productos, como hemos dicho ya, en diferentes lenguajes mediáticos e audiovisuales, e de forma indirecta, outros aspectos como la etiqueta ou como nos comportamos en entornos sociales. Este es importante educarlo primero en entornos máis cerrados, como son estos, son entornos máis privados, se hace unha especie de training al alumno, onde él adquire unas destrezas para logo comportarse da forma adequada en entornos sociales máis abiertos e, desta forma, vamos evitar mucho de los riesgos e problemas que causan as redes sociales a los adolescentes sobretodo. Pero todo esto lo hacemos para non replicar el aprendizaje que hacemos o que hemos estado haciendo tradicionalmente en el aula, el aprendizaje, el modelo transmisivo, es decir, no usemos unha virtual nada máis que para subir documentos PDF, porque entonces estamos replicando exactamente lo que hacemos en el aula, nosotos como transmisores elitistas del conocimiento e los alunos como receptores ignorantes, e lo estamos trasladando a un espacio virtual, non se trata de eso, se trata de que usemos unha aula virtual para promover outro tipo de experiencias, experiencias como metodologías activas, experiencias onde el alumno utilice diferentes lenguajes, donde socialice productos, donde se comunique con súos compañeros, focalizando en la colaboración, fomentando la comunicación, aprovechemos entonces la flexibilidad que nos dan estos entornos para plantear tareas diversas, tareas colaborativas, tareas que atiendan a la diversidad, también tareas individuales, porque no, tareas en gran grupo, fomentemos também la creación audiovisual, un punto débil en la enseñanza de hoy e que se tiene que reforzar mucho, plantemos debates como hemos dicho antes, debates con reflexión, asíncronos o se tenemos un tema de actualidad, un debate inmediato, en tiempo real, comuniquemos nos, con os pares e profesores e cambiamos la forma de evaluación. Ayer creo que Raúl os dio unha charla sobre el cambio paradigma de la evaluación, utilizando herramientas tecnológicas e estos entornos nos dan facilidad para plantear co-evalación, auto-evalación, utilizando co-rubrics, por ejemplo, que creo que os lo menciono ayer. E o punto importante, sempre nos quejamos os profesores de copia-pega na red, mandamos trabajos aos alumnos e a gran queja es que ya, pero es que se manda un trabajo en digital, os alumnos hacen copia-pega en Wikipedia, al rincón del vago, nos quejamos, pero no ponemos remedio. Por que es esto? Porque sempre queremos que el alumno sempre fomentamos que el producto final sea un trabajo escrito e en un trabajo escrito es facilísimo para la red. De hecho, todos lo hacemos. Entonces, que tenemos que fomentar? La creación de producto final en outro formato, en un formato utilizando lenguajas audiovisuales o mezclándolos. Digámosles que creen un vídeo, un audio, una infografía, unha línea de tiempo, un mapa conceptual, mezclemos imágenes con audio, etc. De esta forma, que es lo que vamos a conseguir o que estamos fomentando? Que el alumno analice e sintetice la información que, outra forma, non lo hace e que, además, incluso genera conocimiento con ese producto. Todo esto, lógicamente, cambia los roles tanto de docentes como de alumnado e, en subvertiente virtual, estamos hablando de docentes que manejan dos ámbitos de aprendizaje presencial virtual. En subvertiente virtual, sobre todo, tenemos que ser un motivador. Esto también vale para o presencial. El profesor tiene que ser también lo presencial. Pero, en lo virtual, como el alumno, no tienes apoio físico del profesor guía quando está realizando la actividad tiene que ser mucho máx motivador. Que sea competente digitalmente, por lo menos en los aspectos básicos para poder resolver cualquier problema tecnológico que se den en la plataforma, que facilite contenidos relevantes, es decir, que haga una selección previa de contenidos, que sea un curador que se llama obra de contenidos, que promue basas actividades basadas en metodologías activas e muy proactivo en la comunicación, que fomente mucho los espacios de comunicación. Esto lleva un trabajo pero nos cede también nos beneficios. Vamos a tener un maior control sobre o trabajo dos alumnos. E isto que parece que pueda significar fiscalizar demasiado o trabajo del alumno, lo que estamos consiguendo es tener un control casi absoluto del proceso de creación e, de esta forma, vamos a poder realizar unha evaluación mucho más eficaz. Refuerza la comunicación, como hemos dicho antes, se gestiona mejor la mente de aprendizaje, se atiende mucho mejor a la diversidad, facilita trabajos colaborativos, bien en el propio centro, interaulas o con otros centros, diferentes lugares geográficos e estamos facilitando diferentes formas de evaluación. E para o alumno, también, se va enriquecer con diferentes experiencias de aprendizaje, diferentes modalidades, con la comunicación, con esa misma atención a la diversidad e, por lo menos, en las fases iniciales es verdad que la motivación luego va bajando, va descendendo, pero en las fases iniciales hay un incremento importante de la motivación.