 On essaie de collaborer avec le secteur de la santé, dans le domaine de l'éducation. Nous savons que nous pouvons collaborer avec le secteur de la santé. Il y a des exemples où le secteur de la santé utilise des informations qui réduisent le secteur de l'éducation, surtout avec la pandémie de Covid. La semaine passée, le ministère de la santé a profité des structures de l'éducation pour avoir accès aux enfants qui se trouvent dans les communautés. Dans nos écoles, il y a des associations qui sont connectées aux écoles. Le ministère de la santé profite de ces structures pour avoir accès aux enfants et aux parents. C'était dans le cadre du programme de vaccination. Ça montre comment on travaille avec le secteur de la santé pour être vraiment très bénéfique. C'est les enfants âgés entre 3 et 9 ans. L'objectif de l'éducation, qui est de s'assurer que tout enfant doit être à l'école, ça va aider à centraliser une partie de la population cible du secteur de la santé, surtout avec les programmes de vaccination. Vous pouvez cibler les écoles et là vous aurez accès à la population, surtout avec le cancer de l'iterrice et les programmes de vaccination. Donc au lieu d'aller au niveau des communautés, le personnel de la santé est allé dans les écoles et avoir accès à la population cible. Nous nous focalisons sur la collecte des données. Il y a eu des rencontres pour voir comment on peut faire de cela une réalité. Nous essayons de voir comment nous pouvons nous assurer que tout enfant soit à l'école et qu'il y a un cadre qui s'assure que cet objectif soit atteint et accès à l'éducation de qualité et à l'éducation gratuitement, comment nous assurons que nous planifions en matière de qualité et la location de ressources et nous suivons de près l'atteinte de nos objectifs. Nous avons commencé à nous focaliser sur le SIG. Pour ce qui est de la recherche, il faut collecter et intégrer beaucoup de systèmes d'information. L'objectif c'est de soutien à la planification et les composantes et la population, la technologie, les modèles, les méthodes, les processus et les procédures ainsi que la loi. Par rapport à la qualité, le SIG doit être exhaustif, il doit être non ambigui et surtout avec des informations en temps réel. Donc on collecte les données au début de l'année académique et puis l'année suivante on collecte d'autres données. Alors les acteurs clés du secteur de l'éducation sont les enseignants, les parents, la communauté et responsables de l'éducation, les politiciens et ainsi de suite. Alors dans le passé, les données de l'éducation, il faut des données sur les étudiants, les élèves, les enseignants, les infrastructures, les établissements, les ressources, les finances et on essaie de regarder les indicateurs d'accès. On parlait ici du taux de scolarisation, il y a aussi les nouveaux emplois, surtout en première année, il y a aussi des indicateurs sur l'équité, la part des filles et puis il y a les entrées, surtout par rapport au taux d'enseignants et ainsi que l'auto de manuel scolaire par élèves. Donc voilà, ce sont des indicateurs qui sont très importants et puis en matière de sortie, c'est l'auto d'achèvement, la transition, comment les élèves vont d'une classe à une autre. Donc voilà, ce sont des indicateurs qui sont très importants de mesurer un gouvernement très, très important dans le domaine de l'éducation. Et puis dans les années 1990, nous sommes vraiment focalisés sur le signe. Et malheureusement, c'est toujours la même mentalité, même si les règles ont changé et aujourd'hui il y a de nouveaux problèmes et il faut vraiment changer de paradigme dans beaucoup de nos pays. Si je parlais de la Gambie, parce que je suis gambier. Et deuxièmement, une grande partie de nos indicateurs sont vraiment la moyenne. Je dirais moyenne comparée à la majorité des pays qui se trouvent dans la même région que la Gambie. Nous avons suivi d'auprès des indicateurs depuis les années 1990. Nous avons créé de l'espèce pour tous les enfants qui doivent être à l'école. La population qui devrait être à l'école, c'est autour de 80%, mais il y a un enfant sur cinq qui n'est pas à l'école. Et c'est un problème et nous devons savoir là où il se trouve. Et nous allons essayer comme ça de les convaincre pour qu'ils puissent aller à l'école. Maintenant, avec les objectifs du millenaire de développement dans les années 2000, il y avait certains membres d'objectifs bien sûr. Même si on avait construit des accords, il y avait des défis, surtout par rapport à la répartition. Il y a beaucoup de filles qui abandonnaient l'école, surtout les adolescentes. Il y a les enseignants qui préféraient être dans les villes. Il y a aussi les besoins spécifiques qui n'étaient pas vraiment pris en compte dans la planification. Donc pour avancer, nous devons utiliser un autre signe qui est plus performant. Nous essayons d'apprendre, collecter les données démographiques, les données sur l'évaluation, les données pour la pratique et l'action, avoir l'approche décentralisée, collecter les données au niveau des districts. C'est une approche très intéressante. Les données sont utilisées pour nous assurer que les enfants n'abandonnent pas à l'école. Nous devons utiliser les données individuelles et nous assurer que les données sont utilisées presque tous les jours. Le défi, c'est qu'il y a un manque de systèmes. Beaucoup de systèmes sont autonomes et ne sont pas intégrés. Il y a aussi des lacquines en matière de recherche. Nous sommes ici aujourd'hui avec des HS2. Mon collègue va nous parler des opportunités que des HS2 nous présentent dans le secteur de l'éducation. Je vous remercie. Merci beaucoup. Je m'appelle Monica. Je suis doctorante. Je fais une recherche sur le signe. Comme Sidile a indiqué, je pense que nous sommes entrés d'apprendre des secteurs de l'éducation pour voir ce qui a été fait, ce qui a été implémenté dans le secteur de la santé, les sons que nous pouvons tirer et les adopter dans le secteur de l'éducation, des HS2 pour l'éducation. Maintenant, en allant des objectifs millénaires pour le développement, nous essayons aujourd'hui de nous focaliser sur la qualité, surtout avec les objectifs de développement durable. Je vais vous montrer les différentes implémentations qui sont en cours d'un différents pays. Sophia a déjà souligné et cela montre les différents contextes dans ces pays. On essaie de comprendre le contexte des pays et voir comment nous pouvons mieux les supporter ou les soutenir pour satisfaire les besoins. D'abord, il y a le besoin de données décentralisées. Avant, le signe était centralisé au niveau national, et même s'il était centralisé, ce n'était pas mieux exploité. Nous sommes focalisés sur la décentralisation de l'utilisation des données. C'est la bonne chose, c'est l'avantage avec les HS2. Les données peuvent être exploitées à tous les niveaux. Nous pilotons l'utilisation des HS2 comme le système de gestion des formations de l'éducation. Nous avons vu que dans les districtés où nous avons implémenté, avec les gestionnaires de l'éducation au niveau des districtés et les planificateurs, ils ont été formés pour l'utilisation de données. Avant, ils n'utilisaient pas vraiment ces données. C'est le niveau central qui les exploitait un peu. Mais avec des HS2, aujourd'hui, ils peuvent avoir accès aux données. Ils utilisent ces données pour éclairer les décisions, surtout avec la location des ressources, et surtout la répartition des enseignements, mais aussi avec le plédoir pour avoir des fonds. On doit la part des partenaires. Une autre chose est le signe collecte des données qui sont plus ou moins agrégées, surtout des données administratives. Mais il y a d'autres données qui proviennent d'autres systèmes, surtout les données sur les examens et les statistiques et des populations qui nous permettent de calculer certains des indicateurs dont s'il y a fait manche, surtout le taux d'enregistrement. Et puis avec des HS2, nous avons pu intégrer, nous avons pu avoir ces données. Elles sont intégrées avec des HS2, et nous avons maintenant des données sur les examens et sur les tests, et nous pouvons calculer le taux de réussite et la performance de ces apprenants. Tout cela est basé sur les données que nous avons importées dans nos systèmes, et puis il y a aussi la capacité de des HS2 qui nous permet de partager les données avec les autres systèmes existants, et en nous regardant, nous avons un système qui marche très bien dans le secteur de l'éducation. Plutôt de la santé, pendant la pandémie de Covid, nous avons pu avoir des modules de surveillance pour les instances SIG, et nous avons échangé les données, et ça a amélioré la collaboration entre le secteur de l'éducation et le secteur de la santé. Sidi a également parlé du besoin de données et de routine, mais nous avons vu que dans le passé, il y a des recensements qui étaient faits et qui étaient retardés, et les données n'ont pas vraiment été utilisées, et nous sommes en train de tester l'utilisation d'un outil de collecte de données intégrées et antérielles, et les données sont collectées en antérielle, et nous avons des données que les planificateurs et les ministères peuvent utiliser surtout pour l'affectation des fonds qui doivent être vraiment affectées de manière opportune. Au niveau international, nous essayons de voir ce que nous pouvons apprendre, comment nous pouvons mettre en place un package standard pour le SIG, parce que ce que nous avons constaté, c'est que nous n'avons pas de paquets adéquats, où les pays peuvent vraiment prendre des données, puis implémenter et adopter ce qu'ils utilisent des HST pour l'éducation. Nous essayons de comprendre quelles sont les indicateurs, comment ils sont présentés, et puis mettre en place un tout kit, et puis un guide d'implémentation pour qu'ils soient adoptés. Il y a les données individuelles, et c'est vraiment une décision dans les OTD, comment nous pouvons vraiment assurer un apprentissage à tous les âges. Nous essayons de suivre les élèves depuis leur début et de voir les différents problèmes qu'ils rencontrent, pourquoi ils ne vont pas à l'école, quels sont les élèves qui abandonnent l'école et qui sont absents. Tout cela nous aide à faire face aux défis que nous avons dans le secteur de l'éducation. Nous sommes en train de piloter l'utilisation des présences, des enseignants et des élèves, surtout en Gambie ou Mozambique, et nous avons pu suivre les présences de ces élèves. Les indicateurs sont un signe d'alerte précoce pour l'abandon scolaire. En Essaytini, les enseignants et les élèves devront savoir le nombre d'enseignants et d'élèves qui sont disponibles pour éclairer la planification de l'éducation. Maintenant, avec les synergies intersectorielles, il y a le besoin de collaboration entre le secteur de l'éducation et l'autre secteur. Nous apprenons beaucoup de la collaboration avec le secteur de la santé. L'utilisation des données du secteur de la santé en paye vraiment un tiré pour le profit. Pendant la pandémie de Covid-19, nous avons configuré un tableau de bords qui devrait collecter les données sur la surveillance des écoles. La surveillance était surtout au niveau des établissements sanitaires et au niveau de la communauté. Maintenant, avec les écoles, nous avons pu enregistrer les élèves qui avaient les symptômes de Covid. Nous avons voir les écoles qui étaient vraiment endangées. Nous avons envoyé ces données au secteur de la santé. Il y a des équipes de ripostes qui sont allées dans les écoles pour essayer de résoudre ces problèmes de santé. Il y a des écoles qui sont de sites et de campagnes de vaccination. Il y a maintenant des données d'enregistrement, un tir et des systèmes. On éclaire les campagnes de vaccination. Ça a été fait en collaboration avec le secteur de la santé. Au mois de septembre, il y a eu une épidémie de Ebola en Uganda. Nous avons pu configurer le système. Nous avons vu comment nous pouvons ajouter le tracking des porteurs d'Ebola. L'équipe de ripostes a eu cette information et a répondu directement. Pendant la pandémie de Covid, nous avons appelé les données au niveau national. Il y a des données qui ont été importées dans nos systèmes. Nous avons pu avoir un aperçu par rapport à l'enregistrement à combien d'enseignants nous avions. Comme ça, nous avons pu réouvrir les écoles. Vous savez, le confinement a duré plusieurs mois en Uganda. Maintenant, il y a aussi la collaboration avec les partenaires, surtout le PAM. Nous voyons comment nous pouvons piloter l'alimentation scolaire. Nous allons se faire le suivi. Il s'agit ici d'une région qui est frappée par la famille. Voilà à laquelle sont les sons qu'on a tirés. Vu le contexte de l'éducation, nous essayons de voir quelles sont les autres innovations dont nous pouvons nous inspirer. En plus de DHS2, il y a le tracking des élèves et des enseignants. Il y a des applications qui ont été développées. Nous essayons de les comprendre pour voir comment nous pouvons me suivre et les présences des enseignants et des élèves. Ce sont des applications qui peuvent nous aider à faire cela. Nous pouvons aussi aller au-delà. Nous pouvons aussi voir si ces applications sont faciles à utiliser. Nous utilisons les SMS en Gambia. Il y a une application de SMS. Les enseignants n'ont pas à payer. Les enseignants peuvent envoyer le nombre d'élèves qui sont absents et le nombre d'élèves qui sont présents. Cela aide à informer par rapport à ce suivi et à donner des indicateurs de présence. Pour nous assurer que nous ayons le feedback au niveau des écoles et de la communauté, il y a un bulletin scolaire entre des tremises en place qui est facile à comprendre. Cela nous aide à comprendre le format de l'école et ce bulletin scolaire, c'est une application qui a été développée au sein de DHS2 qui sera utilisé pour envoyer des feedbacks aux écoles et aux communautés, pour impliquer les parents et les communautés. Il y a des membres de la communauté qui ne peuvent pas bien comprendre ces indicateurs. Ce qu'ils sont en train de faire, c'est qu'il y a un modèle qui est un peu différent. Ils ont commencé avec la capacité de tout le personnel du ministère de l'Éducation. Ils veulent avancer à la vitesse, à la rythme. Ils sont en train de conduire une évaluation des enseignants pour voir les nombre d'enseignants qui sont dans le système national. Cela va éclairer la prochaine implementation. Cela sera présenté à l'occasion de l'académie DHS2 qui aura lieu en Uganda. On pourra ne pas partager plus lors des sessions parallèles. Nous sommes aussi en train d'en voir comment on peut faire des intégrations avec des systèmes existants. Il y a des cas d'utilisation au Togo et au Mozambique. Nous sommes en train d'intégrer DHS2 avec stats éduques, mais aussi avec MixEagle, Save Data, pour permettre une analyse croisée avec les données administratives. Voilà les différences, les différentes laissons et nous pourrons partager plus lors des sessions parallèles. Je vous remercie. Merci beaucoup, cher Monique. Il y a deux sessions parallèles et après, il y a 30. Il y aura aussi une autre rencontre. Vous pourrez rencontrer les développeurs des applications de Siege. J'aimerais souhaiter les bienvenus à deux collègues et ministères de l'éducation du Togo. Nous vous remercions beaucoup pour avoir pris le temps. Vous êtes parmi nous et nous sommes vraiment trésorés de vous avoir ici. Peut-être qu'il faut les applaudir pour les efforts qu'ils ont fournis d'être ici. J'aimerais appeler Cosi Sali qui gêne de faire une présentation et qu'il y a Kofi qui va nous aider avec l'interprétation. Merci beaucoup. Bonjour à tout le monde. Je suis Pat Sali Kofi. C'est le directeur du bureau de planification, de statistiques et du suivi évaluation. C'est l'un des directeurs de chargé des statistiques dans le bureau. J'ai le plaisir de vous présenter ce que nous sommes en train de faire au Togo en utilisant un DHIS2. Ma présentation comporte trois parties. Kofi m'a dit qu'il faut que je puisse essayer de faire la présentation en anglais. C'est ce que je suis en train de faire. On avait prévu de faire la présentation en anglais. Mais je suis inspiré à l'offaire. N'est-ce pas en anglais ? Nous allons parler de ce que nous avons fait ce que nous sommes en train de faire à présent les perspectives d'avenir. Le background, voilà ce que nous avons fait. L'évolution de la production des données sur l'éducation, nous l'avons fait manuellement mécaniquement et nous avons introduit quelques applications comme info et data et CS pro. Maintenant pour pouvoir avoir des données fiables nous avons fait le choix d'utiliser state-educ et un application développée par les techniciens de l'UNESCO pour aider les états membres et avoir accès aux données avec un plan long étidinal avec un background MS access donc ça nous a aidé entre des données, le traitement d'utilisation avec la version disponible de state-educ 2 parce qu'il y a plusieurs versions de cette application. Nous avons commencé à collecter les données, nous avons exporté les données de state-educ à CS et puis nous avons produit des tables de bord dans Excel avec les données que nous avions collectées avec l'application state-educ mais en 2020 nous avons fait un diagnostic avec un système d'information statistique qui a montré que nous avions besoin de migrer vers le SIG pour voir si on peut intégrer l'utilisation des données et l'analyse des données au niveau décentralisé Quels sont les objectifs nous aimerions avoir des données utilisables sur une variété de sujet dans une base de données unique et ça nous aide à améliorer, assurer une gestion holistique et des systèmes de l'éducation et ça nous aide aussi à prendre des décisions dans notre système de l'éducation et puis le ministère de l'éducation signé en cadre de collaboration avec ISP à Afrique de l'Ouest et Afrique Centrale bien sûr pour nous aider et puis une équipe technique a été mise en place et c'est une équipe qui comprend différents acteurs du secteur de l'éducation et puis ils ont bénéficié d'un renforcement de capacité par rapport à la configuration des HS2 pour que ce logiciel puisse répondre à nos besoins il y a aussi une collaboration avec l'UNICEF étant donné que nous sommes dans nos projets les données doivent porter la voie et nous avons aussi utilisé quelques données de mix pour ne pas conduire des recherches et c'est grâce au financement de NORAD KIX et IDRC que nous avons pu réaliser tout cela voilà ce que nous avons réalisé il y a une plateforme activée de sig avec des geocodes qui lui donne des données par rapport aux frontières administratives ainsi que des informations sur les écoles il y a aussi des informations sur les enseignes à les élèves les équipements à les examens données sur les sondages avec les enquêtes des sondages mix il y a une équipe formée une équipe nationale et nous sommes entrés de renforcer les capacités de certains inspecteurs au niveau des écoles premières et secondaires qui vont nous aider et nous voulons que tout le monde utilise les données qui sont collectées afin d'améliorer la qualité de ces données parce que si ces données des données qui sont collectées ne sont pas utilisées ils ne vont jamais constater les problèmes qui sont avec les données alors nous avons essayé travailler sur une interoperabilité entre STATEDIC et DHS2 et nous allons voir quelques écrans de STATEDIC cette interoperabilité nous permet d'avoir les graphiques que vous voyez qui sont DHS2 alors les données ont été exportées de STATEDIC vers DHS2 voilà les données de MIX EGOL qui ont été intégrées au sein de DHS2 et ça nous aide à faire quelques comparaisons par rapport aux données qui ont été collectées ainsi que les sondages ici nous avons le taux de réalisation des données des données de SIG et les données de MIX donc c'est une sorte de comparaison maintenant avec DHS2 nous avons développé une espèce de tableau de bord illustratif et dynamique voilà c'est un des projets que nous avons réalisé grâce à DHS2 il y a une photo ici qui montre l'équipe nationale lors du renforcement de capacité une équipe composée de six acteurs nous avons figuré un collaboration avec DHS2 il y a eu comme je l'ai déjà indiqué il y a eu un renforcement de capacité mais aussi une interopérabilité avec STAT edu donc ici c'est le projet d'aider les acteurs à utiliser les données donc c'est dans une région maritime où nous avons montré comment on peut utiliser les données donc les personnes que vous voyez ont participé à cet atelier maintenant les perspectives d'avenir nous aimerions terminer l'implémentation de la phase pilote et l'utilisation des données au niveau local dans ce système d'observation scolaire un système qui sauverait l'électronique nous aimerions faire une mise à l'échelle vers quatre événements d'inspection et puis il y a aussi l'interopérabilité avec des applications de gestion des examens il y a également le projet de bulletin scolaire alors DHS va nous aider à réaliser cet objectif et ça sera basé sur le système d'identification unique des élèves c'est un projet qui a été déjà lancé nous espérons que DHS va nous aider dans le cadre de la collaboration avec l'équipe DHS donc voilà j'ai essayé et merci beaucoup donc on n'en veut pas besoin vraiment de traduction avec cela donc je vais vous parler de l'académie et de Banjjul je parle de l'initiative de DHS pour l'éducation après la pandémie de 10 ans nous avons pu nous rencontrer l'académie était prévue au mois de mars 2020 mais voilà on ne peut pas à cause de la pandémie il y a eu 3 jours de discussions stratégiques avec tous les acteurs les acteurs internationaux régionaux dans le domaine il y avait des ministères de l'éducation oui ministère et toute la gangouille il y avait aussi un bureau le bureau des examens de l'Afrique de l'Ouest donc tous les acteurs étaient présents nous avons passé 3 jours ou peut-être toute une semaine avec la conférence stratégique il y a eu des formations et puis après voilà le communiqué qui qui a été réalisé et puis il y avait bien sûr même l'Union africaine donc il y a beaucoup de détails c'est comme en plan d'implementation de DHST nous avons montré comment nous pouvons travailler avec les pays pour n'est-ce pas combler les lacunes en matière de données dans le domaine de l'éducation le communiqué a été signé par tous les ministères présents, les partenaires y compris norad et souvent norad ne posent pas sa signature mais avec la progression de l'Union africaine norad a pu signer donc le communiqué a amplifié l'initiative à travers tous les continents africains et les continents asiatiques donc il y a maintenant beaucoup d'intérêt de la part des pays, vous pouvez voir la liste ici et il y en aura davantage une grande partie de ce ministère c'est le ministère de l'éducation il y a maintenant une compétition dans le domaine de l'éducation parce qu'il y a des données donc le secteur de la santé est déjà avancé et voilà il y a le ministère de l'éducation qui aimerait lui embêter l'eau pas alors avec peu d'argent parce qu'il n'y a pas beaucoup d'argent dans le secteur de l'éducation mais le gouvernement aimerait vraiment avancer et pourrait, n'est-ce pas, mobiliser des fonds au niveau national il y a une opportunité de tirer profit des compétences que nous avons dans les pays respectifs comment nous pouvons vraiment utiliser les outils et les compétences afin de soutenir le ministère de l'éducation afin d'atteindre les EUDD un meilleur rendement dans le domaine de l'éducation j'ai un courage et ce qui aimerait avoir plus de connaissances là-dessus il y a une session parallèle et il y aura aussi une académie en Uganda au moins de voilà nous allons continuer le travail et nous allons vous montrer les réalisations à l'horizon 2024 donc l'année prochaine je vous remercie donc voilà c'est la fin de cette session pleinière nous allons marquer une pause et à 10h30 c'est le débit des sessions parallèles je vous remercie