 un dibujo que representara un poco la directo del core que eso de para educar a un niño se falta el pueblo entero y con con los ceramistas pues elegimos el dibujo entre todas en asamblea y cada niño y cada niña pues hizo su azul lejo se lo llevaron a cocerlo se pintó y demás y ya por lo montamos y en mayo cuando hicimos el aniversario pues lo inauguramos pero un poco reflejo eso de lo que hacemos del core y pues siempre pensamos que participen que no se ha impuesto de decir vamos a hacer esto sino que decidir qué íbamos a hacer sirve también como prevención de conflictos si o crees que son cosas que van a parte de la convivencia no va todo esto inclínseco porque esto por lo que lo que buscamos es ese sentimiento de pertenencia con la con la comuna educativa entonces hace falta este tipo de proyectos colaborativos que todo el mundo suma y tenemos este caso un producto final no pero yo creo que es lo que te da no el a cada niño a cada niña que se participe de las cosas que se hacen el core entonces eso crea pues eso que la convivencia pues si ayer nosotros lo hablaremos pues hablamos de convivencia hablamos de cuidar las relaciones cuidar las personas y cuidar el entorno de convivencia parece que al final nos vamos en el conflicto que hay en el aula cuando es mucho no creo que este tipo de actividades lo que hace precisamente es que no tengamos un bosque demasiado grande o que no podamos gestionar es decir plantear las cosas de una forma en el que el conflicto quede en un en un plano muy limitado no que sean cosas de muy excepcional claro que cuando nosotros puedes decir pero es que al partir de la misma de convivencia no no queremos que vaya por esto es importante la prevención no espera a que ocurra algo entonces claro que no ocurre porque esto es claro ahora estamos hablando del trabajo de 12 años hace 11 años pues si teníamos problemas de convivencia y precisamente nosotros que queríamos hacer de implantar metodologías activas necesitamos que hubiera un buen clima de convivencia entre tanto familia como alumnado pues la puesta fue por el puesto de convivencia que coincidió que unos años que se se apostó por los planes de convivencia en los centros que ahí nos metimos no porque hubo recursos y demás pero ahora mismo seguimos nuestro ejemplo principal después de educativo el puesto de convivencia y todo enlaza con con él porque vemos que la herramienta necesaria para que se cumpla el objetivo que tenemos del colegio que es que los niños y niñas sean felices entonces para eso necesitas un entorno seguro acogedor agradable para que pueda venir a aprender y los docentes a enseñar pero no se limita solo a ese proceso de enseñanza aprendizaje sino que ahí hay que meter para la familia al ayuntamiento a las asociaciones porque está en un contexto educativo luego cuál es el campo de práctica de las niñas y niñas el pueblo el equipo disto muy bien pero hace un falta también tener elementos de conexión con el pueblo que solo conseguimos pues con el consejo de infancia donde ya participan o sea que hay elementos que que tener en cuenta pues sería el plan de convivencia o la declaración de los derechos de la infancia donde ahí establece que tienen la niña y niños tienen derecho a participar en todo aquello que le afecta es trasladable a un colegio de ciudad metido en un barrio de 100.000 habitantes como los que hay por ejemplo en sanagoza o madrid o barcelona o por ejemplo es trasladable a un instituto secundaria el que tiene formación profesional secundaria y a lo mejor hay es una comunidad de mil personas interesante el conocer a otras experiencias porque nosotros nos dicen claro vosotros ya podéis que soy un colegio pequeño con pocos niños y demás hace esto a maravir rinson sebastián un macrocento también mil alumnos que funcionan en la misma línea está aquel que ocurre que le ocurre a este colegio que le dice claro vosotros ya podéis no la maravir rí por qué le dice cursos y demás no yo que dicen bueno porque tenías la partida de cursos y también está haciendo o sea que al final buscarás cualquier excusa para no hacer o buscará cualquier recurso para hacer no es tan importante lo que los maestros maestras sino lo que quieren hacer entonces ahí te preocuparán de buscar los recursos necesarios para poner en marcha no un proyecto sino para hacer cumplir por la declaración de los de chelo infancia o en fin todo lo que conllevan no la convivencia los niños y niñas muchas veces nos pregunta y esto cómo lo llevan es que no ya no han vivido otra cosa porque 12 años con el proyecto y el que estaba en infantil pues empezó contra el año y acaba con 12 años haciendo mediación participando como yotecario en fin todo el proyecto de convivencia vamos a contar que entonces la gente importante que realmente tiene impacto y que puede cambiar las cosas es el docente claro que la gente de cambio igual es el niño la niña el que el que hace que todo que todo se mueva porque cuando tuve al niño la niña en un contexto con la falta de recursos que tenga o la necesidad es que pueda ver a ti como docente el que busca esos recursos está claro que al final si puede ser que el docente el que articule todas las medidas pero si no hay implicación o más que implicación participación por parte alumnado o sea porque muchos de los proyectos que ya hacemos en el coleg surgen de las propias niñas y niñas si no lo escuchamos si establecemos como pues una comunicación solo vertical no de que el docente impone al final no va a llegar pero cuando se dan las herramientas no de trabajo en la asamblea de trabajo en el tema de las emociones para que los niños y niñas tengan esos canales no de comunicación de expresar lo que quieren es cuando de verdad tú pues articula todo lo necesario de las conectamientos con asociaciones con quien sea para poder dar respuesta a esas necesidades que tiene el niño la niña entonces yo creo que claro que siempre decimos de los alumnado no de los niños y niñas que son los ciudadanos del futuro no son ciudadanos del presente entonces lo que hay que hacer es hacer los partícipes de todas las decisiones que se toman