 Bien, entonces arranco nuevamente. Marcela, muchas gracias a ti. Muchas gracias Open Education por la invitación a Estaroyacá. Comparto plenamente con Marcela la necesidad de tener más espacios en español, de poder discutir entre nosotros los temas que nos interesan en materia de apertura. Y por eso para mí es un honor y es un gran placer Estaroyacá. De hecho, era parte del panel, estaba junto con Patricia. Y vamos a presentar lo que ella era hoy sola, porque me movía moderación, pero mi corazón está completamente con ella y quién sabe si de repente le robé algunas palabras. Nada, estamos en este momento, hola, me perdieron, no. Estamos en este momento para empezar el webinar 23 que dentro del acción de cooperación va a tener tres fabulosos participantes. Vamos a arrancar ya mismo para no perderle el tiempo. Con el primero es el informe y sitio web sobre Estado de las Plexibilidades de Derecho Autor en los Países de América Latina. Un informe realizado por Patricia Díaz y que desde Carisma hemos tenido el placer de acompañar y de darle mucho eco. Patricia, desde Uruguay, por favor, adelante. Bueno, muchas gracias, Caro. Les cuento que antes de, no tengo presentación, básicamente lo que quería compartir con ustedes es el trabajo que hemos hecho y el trabajo que hemos hecho a nivel internacional y el contexto que tiene en este sitio antes de mostrar el sitio web, que es una herramienta muy útil, pero creo que es bastante importante hablar sobre el contexto. Primero me presento mi nombre es Patricia Díaz. Yo formo parte de muchos gorros, capítulos creativos como Uruguay, núcleo de recursos educativos abiertos de la Universidad de la República, también todo lo que tiene que ver con la renta de recursos educativos abiertos de formación docente en Uruguay. Pero hoy vengo con el gorro de DADISOC, el Laboratorio de Datos y Sociedad, y estoy participando en una coalición internacional de acceso al conocimiento en el marco Un Proyecto Mundial. Ese es el marco de este sitio web de esta herramienta que voy a presentar. Déjenme que comparta pantalla y les muestre. Bien, el sitio web se llama Flexibilidades al Derecho Autórdicamente en América Latina. Es un informe y una herramienta a la vez, pero como les comenté, prefiero antes de entrar en tema comentarles en qué marco fue creado este reporte. A principios del año 2001 se lanzó un proyecto que tiene foco en el derecho de investigar y su relación con los derechos de autor. Aún no tenemos sitio web propio, por lo tanto estoy mostrando la página web de anuncios de programas de información y de justicia de la información y propiedad intelectual de la American University, que es la organización que lidera el proyecto. Y básicamente lo que se propone este proyecto es analizar el ecosistema relacionado con la relación entre el derecho de autor y las posibles trabas que puede generar el derecho de autor o el anacronismo o la falta de actualización o las barreras impuestas muchas veces por el derecho de autor en el ecosistema de la investigación, incluyendo servicios de biblioteca, educación y la investigación en sí misma. Es el derecho de investigar de postulado de forma positiva, no la excepción para investigar, sino el derecho a investigar. Entonces, en este marco, en breve vamos a estar promocionando porque se está controllendo el sitio web, esto fue lanzado recién a principios del año 2021 y estamos formándonos. En este marco se creó una coalición originalmente liderada, es una coalición a nivel mundo, liderada en diferentes partes del mundo. En Latinoamérica está liderada como Fundación Carisma y está integrada por organizaciones de la sociedad civil que trabajan en derechos digitales, como Datisoc en mi caso, pero también ahora, sin hombro, voy a hacer injusto porque hay derechos digitales de Chile, Fundación Via Libre Argentina, Fundación Innovarte de Chile también, a ver, Internet Lab en Brasil y también organizaciones instituciones universidades y la Academia también está cada vez integrándose y formando más parte también de esta coalición. Entonces, en este marco de analizar la situación del derecho a investigar, de un sentido amplio, en Latinoamérica, pensemos en esto es mundo, o sea, hay capítulos europeos, inclusive de América del Norte y de África, participando activamente en la coalición, en este contexto es que decidimos hacer un mapeo de cuál es la situación hoy de las flexibilidades al derecho a autor en América Latina, era algo necesario, básicamente lo que hicimos fue relevar 10 países, al año que viene vamos a completar y vamos a llegar a 20 países relevados y de qué trata el informe que lo pueden descargar desde aquí, ahora les paso por chat, la url es más, les paso ahora mismo, la url del chat del sitio, básicamente la idea era analizar la situación y a ver lo que tenemos que pensar aquí es, las excepciones del derecho a autor en los países de Latinoamérica son las que están en la ley, no hay otras, o sea, no tenemos un sistema con cláusulas flexibles, como puede ser en Estados Unidos que tienen uso justo, entonces la importancia de relevar qué usos realmente están exceptuados en cada país es realmente importante para que, para saber dónde estamos parados, para que un bibliotecólogo o un investigador o un docente, una institución que pretende utilizar material que encuentra internet, por ejemplo, sepa cuáles son los límites para ese uso, entonces lo que hicimos es generar este informe, que es relevando las límitas de cuerpo, está en nuestra base de datos y con esa base de datos, está libre, cualquiera puede descargar la base de datos, que sirve de base a qué, al mapa de flexibilidades, y lo tengo, no puedo hacer click porque tengo ahí, a un mapa, mapas interactivos en los que cada persona puede buscar el tema de su interés analizando las excepciones, y para ordenar esta base de datos lo que hicimos es analizar siete propósitos que usualmente en el derecho comparado son considerados con usos que justifican la legalidad del uso. Estos siete propósitos están aquí como típulos centrales, son un menú, están resumidos para que sea navegable el sitio, en realidad el propósito, por ejemplo, el propósito uno es contribuir a la crítica, el discurso público y la libertad de expresión, y elegimos determinados usos que muchas veces necesitamos saber cuál es el alcance, por ejemplo en este caso tenemos libertad de expresión cita, y en el mapa marcamos si existe la excepción de cita en todos los países de relevados a cada en cuáles son, los diez países relevados son los que están coloreados, si existe, si es insuficiente la excepción de cita y explica también la categoría insuficiente, porque el amarillo es asignado cuando las flexibilidades existen, pero son extremadamente específicas, limitadas, oscuras, o tienen alguna circunstancia que las hace inapplicable, por ejemplo una declaración de inconstitucionalidad que hay algunos casos, y por último el verde significa que son suficientes y cubren básicamente lo que es el resguardar el interés público en el uso de determinados usos. En realidad lo bueno de la del sitio es que uno puede marcar por ejemplo aquí el país Brasil y analiza específicamente, no se queda con lo que nosotros le decimos en colores, va y analiza qué dice el artículo de Brasil con respecto a cita, y además también en el informe uno se va a dar, si se lee en el informe se dan cuenta de por qué pusimos los colores, por ejemplo los países que están en amarillo es porque no tienen cita audiovisual, o sea tienen cita únicamente en formato de texto, algo importante es que esto no se puede tomar como un consejo legal o común, esto es una primera aproximación al tema, pero nos parece una herramienta extremadamente útil, las otras áreas relevadas son y acá viene también algo que les puede llegar a interesar bastante, es el propósito 2, promover la educación presencial y el línea, qué excepciones hay para la educación en los diferentes para el re uso de contenidos con fines de educación y encontramos, vamos a ir a enseñanza en línea para que vean la hermosa situación de nuestra región, aquí encontramos que no existen salvo ecuador, no existen países que tengan claramente una excepción específica para que apete un régimen de uso de contenidos, cuáles son los límites del contenido, del re uso legal de contenidos en entornos virtuales, el propósito 3 es garantizar, promover el acceso y la preservación del patrimonio cultural, nosotros le colocamos bibliotecas y archivos como categoría, el cuarto es garantizar el acceso a poblaciones desatendidas y ahí básicamente van a encontrar las excepciones relacionadas, la situación de las excepciones relacionadas con discapacidad y también el acceso a personas que hablan lenguaje minoritario, es un tema de la traducción. La siguiente categoría es salvaguardar los usos privados, incidentales o sociales de las obras y también tienen un montón de categorías, por ejemplo acá las primeras copias privadas, qué países tienen prevista la copia privada y luego insisto, por ejemplo Paraguay tiene prevista la copia privada pero ustedes van a la normativa y además está la referencia que fue declarada inconstitucional, por lo tanto quedó en amarillo, van a encontrar los artículos exactos y la regulación exacta y además pueden ir a la ley, nosotros tomamos como base la base de normativa de la organización mundial de la propiedad del ecuano. Bien, última categoría, no penúltima en realidad, es garantizar el buen desempeño de la administración pública y la última es permitir el aprovechamiento de los beneficios de las nuevas tecnologías y los usos aún no previstos y acá tiene también un montón de categorías relacionadas con, es legal hacer enlaces o hacer un enbebido, un frame, etcétera. Está prevista una excepción para este caso, cuestiones relacionadas con software, ingeniería inversa. Otra cuestión y ahí voy terminando es que las personas que navegan en este sitio no tienen por qué entender exactamente qué significan las excepciones, entonces nosotros hicimos un glossario en el que detallamos qué significa, o sea qué usos son los relevados, ejemplo no sé, reproducciones con fines educativos, qué fue relevado exactamente, qué es lo que nosotros relevamos que siquiera y qué es lo más común y ejemplo, capítulos, por ejemplo en el derecho comparado se suele exceptuar el uso de capítulos suertos, artículos o imágenes ilustrativas para usar en presentaciones y además aclaramos cuándo es que se considera, casos en los que se considera insuficiente porque están amarillo, algún indicador también lo colocamos en el glossario. Bien, dejo de transmitir, de compartir y básicamente nos interesaba difundir la existencia de esta herramienta porque esto es una herramienta, no es una investigación, es un relevamiento en el que puede ser hacer de mucha utilidad para fundamentar posiciones, por ejemplo esta semana participé en un foro abierto de la Organización Mundial del Comercio con otros panelistas de la coalición de acceso al conocimiento tratando de argumentar de por qué era necesaria que el waiver de la OMC incluyera aspectos de copyright, no sólo de patentes, no sólo de los problemas que genera la propiedad electoral en el acceso a los medicamentos, en el acceso a la vacuna, en el acceso al software o a las innovaciones relacionadas con tratamientos, no sólo tienen un aspecto relacionado con patentes y este mapa me sirvió para argumentar eso que quería explicar, qué pasa con la genería inversa, qué pasa con en los diferentes países que pasa con el derecho a investigar las bases de datos, el re uso de bases de datos, está relevado, las bases de datos son básicas hoy para hacer avances y analizar, generar nuevos conocimientos basados en técnicas de test y data mining, ¿es legal hacer aplicar técnicas de test y data mining en la Tema América? Bueno, toda esa información la pude sacar de ese sitio. Probablemente ustedes también tengan desde la educación, desde las bibliotecas necesidad de fundamentar, de generar argumentos para modificar la ley o para explicar a un estudiante que es lo que puede hacer, que no puede hacer, bueno, de eso se trata el sitio. Estoy terminando por ahí, no sé si claro queréis agregar algo antes, me quedan cuatro minutos si queréis agregar algo, porque esto lo hicimos juntos entre Adidas y Sorki Karisma. Pues no, yo simplemente agregar muy realmente toda la investigación base de Patricia, o sea que mérito y créditos a ella, pero creo que como decía Patricia, el ejemplo que pone al final, verdad, el impacto y gran impacto de esta investigación es la capacidad de visualizar la situación real en la que estamos. En Colombia, cada vez que discutimos derecho a autor, nos mencionan que tenemos, no acuerdo la cifra que dan, pero voy a dar cualquiera, tenemos 28 excepciones y por tanto somos de los que estamos mejor en América Latina, porque tenemos 28, pero no teníamos la capacidad de mostrar, porque no es la cantidad, ese tipo de excepciones que tengamos, cómo cubrimos, cómo se logra cubrir la mayor, la mejor forma, las necesidades de las poblaciones. Y el mapa, en mi opinión, es una gran muestra de mecanismos de cooperación, permite muy fácilmente ver esta visualización. Patricia está además trabajando en otros países para seguir completando la comparación a nivel regional y no, yo estoy segura de que es una herramienta crucial para entender el contexto, o sea que me encantaría, me encanta la idea de presentarla acá, entre otras razones, porque un contexto de donde se pueda garantizar derechos a la educación, cultura, ciencia, etcétera exige requiere no solamente la capacidad y la posibilidad y la disposición de usar licenciamientos abiertos, de tener políticas abiertas, etcétera, sino contextos jurídicos equilibrados, balanceados donde sea posible hacer acciones tan sencillas como una educación a distancia en tiempos de pandemia. Eso que en los países más desarrollados como Estados Unidos de Europa dan porcentado, pues no suceden los países menos desarrollados y es un problema de cooperación internacional, hemos estado estandarizado y elevado los millones de protección sin habernos preocupado por generar espacios donde el interés público se ha protegido. Aquí me salté mi papel de moderadora, creo que queda todavía unos minutos pato si quieres cerrar y muchas gracias por haberme dado este espacio. No? Muy bien, ya terminé adelante. Perfecto, entonces seguimos en nuestro webinar con la siguiente. Charlie se me acaba de cerrar mi nada, yo voy a si me cerró mi listado, así que presento a Ivan III y desafortunadamente no tengo el título de su conferencia musical, pero te doy la libertad para que termines tú, por favor. Muchas gracias. Sí, muchas gracias. Muchas gracias. A ver, me esperaba ser último, pero ya no pasa nada. Entonces el título que yo les quiero presentar es educación libre sobre la línea tecnológica sobre la necesidad de reabrir el debate de la independencia tecnológica y de los comunes. A ver, les voy a comentar un poco. Yo me llamo Ivan III, soy parte de una organización que se llama Open Lab, que se dedica, que está basada en el ecuador, que se dedica a trabajar sobre temas de software libre, conocimiento abierto, cultura libre e impulsar comunidades. Tenemos, les voy a compartir la pantalla para mostrarles un poco la página web y a ver a ver dónde están. Muy bien, les comento un poquito de qué trata. Bueno, tenemos un tiempo de vida de un año de actividad, sin embargo, provenimos de varias experiencias de diferentes lugares entre laboratorios ciudadanos, comunidades de software libre, que hemos estado como cultivando un colectivo de hace muchos años y el año pasado debido a la pandemia, como que empezamos a hacer actividades completamente en línea. Tenemos un evento que es muy, muy interesante, que se llama El Descubriendo la Ciencia Abierta, que lo lleve el Fran y estamos intentando hacer muchas actividades durante todo el tiempo, todo el tiempo relacionadas con la temática de la apertura, de fortalecer la cultura libre desde diferentes puntos de vista. Lo que yo les iba a contar un poco... Yo no estoy escuchando. Eso iba a decir, creo que perdimos a Ivan, ¿verdad? Ivan el audio se te perdió. Perdone, nuevamente voy a volver a empezar, gracias porque me digan, tengo problemas con el micrófono. Les comentaba eso, yo participo dentro de este colectivo que se llama, es una organización, ya es una fundación que lleva un año de vida, se llama la Fundación Open Lab Equador, que está conformada por personas, por una comunidad que ya nos conocemos mucho tiempo antes dentro del activismo, del software libre, de los derechos comunes y el año pasado debido a la pandemia empezamos a activar, a hacer actividades online, completamente online y muy enfocado en el fuerte crecimiento de comunidades de cultura libre, tratando temáticas como el software libre, ciencia abierta, derechos, derechos libres, derechos comunes, etcétera. Lo que les quería comentar es acerca de una actividad que tuvimos el año entre el año pasado y este año, que la trabajamos bastante, pero ya con un esfuerzo de muchísimo tiempo previamente por parte de algunos miembros que era la campaña de educación libre. Esta fue una reacción ante una situación que nos parecía como muy urgente y de tratarla. Les comento un poquito los antecedentes de cómo llegamos a esta campaña, la campaña educación libre intentaba hablar acerca del tema de la educación en función del software libre y en función de lo que estaba ocurriendo en relación con las grandes tecnologías, con las grandes empresas de tecnología y una serie de lobbies que existieron durante la pandemia fundamentalmente. Como un antecedente para que pueda entenderse todo esto y que tiene que ver con este con redes de cooperación. Bueno, ustedes conocen que durante los años 2000 el movimiento de software libre en Latinoamérica fue bastante fuerte, muchas comunidades se consolidaron, se institucionalizaron y llegaron a tener representaciones dentro de los gobiernos y gracias a ellas colocar leyes o políticas para fomentar el uso del software libre en diferentes niveles. La educación fue uno de ellos y en muchos países se implementaron algunas políticas para tratar temas o implementar distribuciones de software libre dentro de los colegios, pero fue como muy muy reactivo, eso es muy importante. Fue como la comunidad emergió con un discurso muy fuerte que se alineaba dentro de los gobiernos progresistas en ese momento y lograron empatar con muchos discursos y colocar esas políticas. Uno de los argumentos grandes fue el de soberanía tecnológica que emergió de repente como esta capacidad de la creación de tecnología local, como ustedes saben la región tiene una tradición del deseo de la industrialización desde los años 50 por medio de la sustitución de importaciones. Obviamente que eso está bastante criticado, ha sido bastante observado, pero es un deseo que al fin y al cabo está adentro, el concepto de soberanía tecnológica desde cómo surgió fue como un traspaso de esta idea de la industrialización como una industrialización 4.0 desde la propia región a partir de la construcción del propio software en la región y se entendió la soberanía tecnológica desde ese punto de vista. Era una especie de extraña mescolanza con un movimiento global de software libre, más un movimiento más pensado desde la industrialización tecnológica, de la industrialización digital. Pero se mezclan, se funden y los gobiernos como lo toman bastante bien, los gobiernos progresistas y crean esa serie de políticas, de fomento, de producción, de distribución, de enseñanza del software libre y algunos por ejemplo en Bolivia la agenda 2025, la que durante el gobierno de O Morales hablaba acerca de la soberanía tecnológica como uno de los objetivos que tenía que ser que el gobierno tenía que impulsar entre otros tipos de soberanías y eso fue como uno de los argumentos para ampliar la influencia de la comunidad de software libre y también estas acciones para hacer como un país más soberano en términos tecnológicos. Pero al fin y al cabo no se sabía claramente qué significaba o cómo se podía implementar y el resultado fue por ejemplo en Bolivia que existe una ley de sober libre, pero es un artículo dentro de una ley que no termina siendo muy bien cojado. Lo importante acá creo que es que el término de soberanía tecnológica pasa luego a convertirse en un término más de creación de software relacionada con el estado y eso fue también un gran problema cuando el estado empieza a adoptar por sí mismo la idea de soberanía tecnológica desligando a la comunidad y eso fue como el inicio de una de una serie de desencuentros muy fuertes entre el movimiento de software libre. Ustedes conocen que dentro del durante esas décadas, la década de los 2000, la década de los 2010, hubieron muchos experimentos en la región en términos de educación con software libre. Uno de los más famosos que existió fue la del proyecto LPC y del sistema operativo sugar o esto fue una promovido por el este, por el MIT, por la fundación LPC para adoptar de computadoras con un carácter construccionista y que estaba construida prácticamente todo en base a una distribución de software libre y con contenido de software libre bajo la pretensión de que los niños podían aprender por sí mismos, por medio de la aplicación del software que estaba dentro fue implementado en muchos países de la región pero con diferencias y con fracasos al mismo tiempo al no entender como las condiciones estructurales y culturales de cada país. Entonces en algunos lugares como por ejemplo el Perú, las computadoras terminaron siendo guardadas, la idea de la OLPC era repartir una computadora a cada niño y que ese niño pueda aprender por la interacción con la computadora. En el Perú fue bastante falida la experiencia porque se guardaban las escuelas, guardaban las computadoras y no las terminaban de utilizar. En otros lugares por ejemplo en Bolivia hubo la intención de crear una fábrica, una ensambladora de computadoras y se crearon unas computadoras como estas que se llamaban las CUA. Estuve yo involucrado como en varios de estos procesos en varios momentos. Bajo la misma idea es una computadora, es una classmate, una classmate nacionalizada, el diseño es una classmate pero salió como con toda la bandera nacional de que es una computadora creada, esta y ensamblada en Bolivia y debía funcionar con un sistema operativo. De bien porque además había una ley que lo permitía hacer, sin embargo no era tanto así porque tenía la computadora un doble boteo y tenía un Windows por atrás que obligaba el diseño de la computadora a mantenerlo y por el otro lado de acuerdo a la ley tenía un Debian que iba a correr, que corría, al final si bien la ley obligaba a tener el Debian como primera opción y el Windows por como segunda opción esto fue progresivamente cambiando y la comunidad observó este tipo de cambio pero no hubo como buenas respuestas del gobierno por qué pasaba esto. Daban muchas indicaciones y la otra cosa importante dentro de las CUA es que no tenía pensado un plan pedagógico este integral a diferencia del proyecto LPC, a diferencia de este proyecto otro que se basaba sobre principios construccionistas y tenía una visión mucho más grande en términos pedagógicos. La CUA no, era una computadora que el gobierno lo pidió nacionalizado bajo la estandarse de sobrina tecnológica para la educación pero que no se sabía exactamente cómo utilizarla, no y hay muchas críticas hacia este proyecto. Para solventar un poco este problema acerca de para dónde vamos pedagógicamente, surge esta campaña que se llama Latinya yambay, saber sin dueña que ha impulsada por la comunidad software libre para dar un empleo como de una estrategia pedagógica desde el software libre para esas computadoras que estaban creando. No hubo como buenas, buena recepción por parte del gobierno, un poco de emoción al principio pero luego fue un esfuerzo extremadamente voluntario que tuvo algunos experiencias pero que no se masificó. Bueno, solamente esto voy como antecedente para mostrarles esos proyectos y falta muy poquito de tiempo. Desde algunos años hay otros proyectos más como el caso de Ecuador donde las laboratorias de computación tenían distribuciones de software libre pero como no había profesores dedicados a trabajar sobre ellos, sobre enseñando los profesores o a la comunidad del software libre, esas computadoras empezaron a ser abandonadas y los laboratorios se habían descuidado y progresivamente empezó a ser cambiada las distribuciones a distribuciones con Windows por propia iniciativa de la comunidad o de profesores que tenían un poco de conocimiento del manejo de estas computadoras y fue como esos proyectos de software libre empezaron a fracasar progresivamente por una falta de visión, una falta de visión estratégica de cómo tratar este tema relacionado con la pedagogía. Durante la pandemia esto fue lo que detonó la campaña de repente se virtualizó todo, entonces los estados no sabían cómo actuar frente a los ministerios de educación, no sabían cómo actuar frente a esta amenaza, de que las clases tengan que ser dentro de las casas. Hay muchos niveles en términos de accesibilidad, de conectividad, de la calidad de los dispositivos, de las plataformas que debían ser utilizadas, la formación con los profesores y lo que empezamos a observar fue que empezaron a grandes empresas a tomar relaciones con los gobiernos, a hacer como que es lo que está a hacer algunas negociaciones, a hablar con ellos para ofrecer servicios, ofrecer plataformas, a ofrecer sistemas y si bien algunos gobiernos habían tomado esas políticas de software libre en la década de los 2000, los 2010 empezaban a sentirse una flexibilización muy grande así esas políticas de soberanía tecnológica que los habían implementado. La alarma de nosotros nos surgió cuando Cursera hizo una negociación primero con el ministerio de educación en Bolivia y luego con el ecuador para ofrecer cursos gratuitos dentro del sistema educativo y era como muy observado. En ese momento nos comunicamos con una compañera en Bolivia de la comunidad software libre y organizamos una reunión, una reunión como de emergencia en la comunidad para hablar acerca de esta tema, de la influencia de esas empresas y qué relación tenía con los planes de soberanía tecnológica que se habían luchado años antes y tenemos una reunión con la comunidad y dentro de esa reunión observamos que es difícil mantener un diálogo porque en muchos casos las personas que se habían reunido para hablar sobre esta emergencia mantenían el discurso de que se necesitaba hacer más experimentos, más experiencias, demostrar el gobierno que se pueda enseñar con software libre. Por otro lado no habían como grandes discusiones acerca del tema de la pedagogía y la educación, no se referían proyectos que habían pasado en otras partes de la región, a pesar de que ya llevábamos cerca de 20 años haciendo experimentos y eso era una gran problemática, se comprendía la emergencia de que esto iba a impactar dentro de la educación pública y una generación de consumidores en el futuro por parte de la educación, una cosa muy muy muy problemática, pero la propia comunidad no entendía completamente todo el contexto para tratar el tema, no tenía los suficientes herramientas y entrábamos en el mismo debate de es mejor, hay que hacer más experimentos que model, hay que probar otras cosas, no sé hay que tenemos que hacer algún pequeño experimento y mostrarle que se puede, pero la experiencia nos decía que por ese lado no iba la discusión, sino porque era un problema general, era un problema regional con muchas experiencias anteriores, por eso decidimos desde Open Lab abrir la campaña de educación libre, la campaña de educación libre fue una serie de conversatorios organizados desde este año, a principios de este año, para hacer encuentros entre personas que habían hablado, habían tratado temas de educación libre en la región en esos últimos 20 años y que nos cuenten las experiencias, nos cuente qué es lo que pasó, por qué salió mal las cosas, qué desafíos se presentaron, o por el otro lado qué proyectos existen en este momento que están intentando impulsar, y cómo ven al fin y al cabo esta relación entre las grandes empresas de tecnología con sus propios sistemas de educación pública, el objetivo en este momento de la campaña era dotar de argumentos para construir un mejor discurso que pueda defender esas políticas de soberanía tecnológica en relación con la educación, pero de una perspectiva más amplia de la pedagogía y no solamente desde el activismo más reactivo, donde es marca que es muy muy característico de la de la de la comunidad en momentos, no como el sobo libre versus sobo privativo directamente y que no tenemos que hacer más hay implementaciones y simplemente tenemos que mostrarlas para que nos tomen en cuenta, entonces hicimos una serie una gran cantidad de eventos durante la primera gestión para la primera el primer semestre del año para documentar esas experiencias y esperando que puedan servir en un futuro para esbozar algunas recomendaciones de cómo de cómo marcar y cómo llevar esta temática fue bastante interesante en función de eso esta campaña uno terminado más bien es cual está una campaña regional intentamos buscar ha sido un primer inicio el año pasado fue como un diagnóstico de qué es lo que pasaba este año generar referencias de personas reflexiones gente que ha trabajado en esos proyectos durante esos 20 años y estamos enfocándonos ahora para el siguiente año en abrir más espacios de discusión con la comunidad para generar recomendaciones en base a estas experiencias abrir un poco más hacer lo más colaborativo también generar un mapeo de experiencias de educación con software libre existentes que existieron en la región es muy importante para mostrar que esto no es un fenómeno contemporáneo le llevamos mucho tiempo y que hay muchas más experiencias de las cuales tenemos que conocer y por el otro lado que no estamos solos no tenemos experiencias regionales que a pesar de que no las conocemos tiene a conectarse en algunos puntos y eso es importante para plantear políticas más de corte nacionales pero con perspectivas regionales este y por el otro lado también discutir la idea de la soberanía tecnológica desde un punto más ciudadano recuperando esta esa discusión hacia el campo más civil que de lo que del estado que es otro de las grandes problemas y bueno eso es lo que yo les quería comentar sobre sobre esta campaña que desarrollamos sobre el trabajo que estamos haciendo y también traspasarles la inquietud de que es importante hablar acerca de temas de tecnología educación sobre la tecnológica y perspectivas en dar algo plazo eso se rellena y más gracias y van perdónenme por el salto aquí de pero fue que se relajaba la la ventana y tuve que improvisar así que la ventana me saltaba de tina y haber puesto primero y van muchísimas gracias y van una una presentación muy interesante efectivamente quien no conoce su historia está condenado a repetirla no y creo que tu tu presentación nos nos recuerda esa realidad como desde el movimiento también ha habido un tecnocentrismo importante que tenemos que romper para poder avanzar en el chat había preguntas sobre el enlace para la campaña que algunos estuvieron respondiendo pero estaría muy interesante que revisas por si puede dar nosotros enlaces hay gente muy interesada en lo que acaba de decir dicho esto pasamos a la siguiente conferencista que es virginia no hay que no yo estoy hoy muy bonita yo nuestra siguiente conferencia efectivamente o nuestra siguiente presentación está a cargo de virginia su título es itinerarios abiertos de prácticas educativas ambientales aporte de argentina entonces pasamos de cuadro argentina y te dejamos la palabra virginia delante virginia brusa bueno muchas gracias a todos muchas gracias carolina por la presentación un gusto en principio compartir aquí con patricia y van contigo gracias marcela y gracias a todos los que están por aquí y los que verán después la idea de la charla de hoy de compartir con todos ustedes es como desde desde argentina tal vez específicamente desde las ciudades también se puede fomentar distintas distintas prácticas de cooperación internacional dado el tema que nos convoca hoy en el web inario y de alguna forma esta internacionalización de las ciudades también nos lleva o nos convoca mucho desde específicamente de las ciudades rosario desde donde voy a partir hablando las temáticas ambientales no y entonces la problemática ambiental de alguna forma es la que nos incitó y nos habilitó a repensar las políticas educativas abiertas en el marco de la academia que es donde voy a hablar específicamente hoy como muchos de nosotros también participamos en distintas organizaciones somos parte de distintos espacios pero hoy me toca hablar desde el data lab de la facultad de de ciencia política y también la facultad de digamos de humanidad y arte desde la universidad nacional de rosario así que si me permiten voy a empezar a compartir pantalla así les muestro un poquito de qué va todo esto un segundito ahí ven bien no bueno la la idea es justamente un poquito contarles el itinerario del día del reporte del día pero es como pensar y compartir con ustedes como nosotros desde la ciudad de rosario desde una una práctica bastante situada pensamos y no y ciertos contextos internacionales nacionales y locales no han habilitado a repensar las políticas educativas abiertas con un enfoque ambiental lógicamente a partir de una interfaz local de educación abierta ambiental como me gusta llamarla y luego al final compartir ciertos futuros para repensar este marco de acción de una educación abierta ambiental por supuesto que toda esta interfaz local no no sería posible sin las características o los esquemas o estructuras normativas desde el contexto internacional y el nacional revisando un poquito para no detenerme y luego tal vez en el momento de preguntas podemos abarcar un poquito más algunas de las legislaciones pero por supuesto que a nivel internacional y tomamos las recomendaciones de la unesco algún marco teórico como el de a tenas y haberman sobre las políticas educativas abiertas todo lo que tiene que ver con gobierno abierto y las propuestas de oxipí de la alianza de gobierno abierto por supuesto y acá está carolina recordando lo que lideró también la declaración de panama sobre esencia abierta y específicamente hablando de lo ambiental todo aquello que escasú el acuerdo escasú nos habilitó para empezar a hablar de las problemáticas ambientales en la región y específicamente como después en el ámbito local pensamos en estas implementaciones de los filales de escasú de justicia ambiental e información y además de participación bajo el matiz de gobierno abierto y en puntualizando o apoyándonos en este contexto internacional también este año fue sumamente interesante en el país a partir de distintos debates que se dieron en la cámara legislativa del país en donde ser o se ratificaron estas cuestiones o se legislaron algunas temáticas que nos convocan en el día de hoy que es por ejemplo la ley de educación ambiental integral o ciertos debates que aún persisten específicamente sobre los sumedales y que es muy tiene mucho valor para nuestra ciudad y por supuesto no podemos dejar de lado porque siempre de alguna forma cuando hablamos de educación abierta ambiental tocamos tres dimensiones la de gobierno abierto la de las problemáticas ambientales de educación abierta por lo tanto a nivel nacional no podíamos dejar de lado todo aquello que se está trabajando en los planes de acción de gobierno abierto y a nivel local también la ciudad luego de varios años se de impulsar prácticas de gobierno abierto este año la ciudad de rosario es parte de la oxipilocal y a partir de ello también se conformó un colectivo de sociedad civil de gobierno abierto y como otro elemento podemos sumar a esta habilitación digamos de distintas variables esta interfaz que le comentaba desde la academia sobre educación abierta ambiental en un contexto donde la universidad nacional de rosario de la que es parte este año empezó a promocionar el odese de cambio climático en la universidad de naciones unidas y sumado a ello la ciudad bueno durante estos últimos años que también coincidieron con la pandemia no se ustedes saben pero bueno tiene ciertos ciertas problemáticas críticas y sensibles como la quema de los humedales o la gran cepilla histórica del río parana y es por eso que allí en el iconito de lo local ayer arriba me gustó colocar la flor del camalote que aquellos que viven cerca de los ríos saben que es un elemento tan distintivo que nos llama al movimiento pero también es un detector de que está sucediendo con el río estas manifestaciones tan cotidianas que siempre nos gusta señalar por lo tanto la problemática ambiental desde las ciudades desde lo desde el urbano nos ha permitido también impulsar prácticas educativas abiertas de alguna forma fue una es como una excusa pero también como una plataforma para poder integrar dentro de la academia es cierto marco de acción de políticas educativas abiertas y rescatando aquello que también javier a tenas comentaba el otro día también en una conferencia de creo que del martes sobre este repaso de los elementos o estrategias y particulares no ese mapeo de políticas educativas abiertas para nosotros es interesante porque nos lleva lo ambiental nos permite retomar estas estrategias de de cómo repensar la por las políticas educativas abiertas pensando las intensivas en lo en el en la estrategia educativa en la estrategia de los recursos educativos abiertos en la apertura y también en las metodologías de co-creación de chipí pero además para nosotros a nivel de esta interfaz local que les comentaba nos gusta integrar a estas políticas de educación abierta ciertos enfoques metodologías marcos teóricos como lo internacional de esas relaciones de poder de Ignacio ecleno las justicia de datos ambientales que se están trabajando muy bien por distintas áreas las metodologías de diseño justo de tecnologías públicas o abiertas las nociones de de Morton desde la filosofía de hiper objetos etcétera y esto nos ayuda a entender cómo lo ambiental o las problemáticas ambientales interpelan desde los derechos colectivos de los derechos humanos y de el derecho ambiental internacional a que estos elementos estructurales que señalaba tenas sean mayormente interpelados en su noción de coherencia pero también en la de innovación dicho esto me quiero detener un poquito en esta interfaz local que por supuesto no es no sería posible sin mucha gente muchas personas y muchas colegas que hacen parte no sólo desde la academia como anas a disco sino también con organizaciones locales y gobierno de la ciudad para pensar por ejemplo desde la academia distintos trayectos y prácticas que convergen en este marco de acción para pensar una educación abierta ambiental y en esto hemos diseñado como una batería de si se quiere de trayectos formativos tanto de grado de posgrado también cuestiones de proyectos de extensión o de transferencia y pero también tomándole o dándole mucha valor a las alianzas no con distintas organizaciones y en ese sentido existe hace varios años un seminario de problemática educativa ambiental en donde en su contenido en su currícula nosotros tenemos tratado de interpelar también a a los participantes en desde la educación ambiental en cómo pensar las prácticas educativas abiertas y cómo pensar la ciencia abierta la ciencia ciudadana etcétera y a partir de ese trayecto donde tenemos muchísimos docentes también a nivel iberoamericano de los jintos niveles hemos conseguido una colaboración con el proyecto del portar juan amanzo del ministerio de educación de la nación en donde la universidad nacional de rosario parece de este seminario va a ser la primera que participe elevando recursos educativos abiertos de aquellos docentes participantes del seminario en el repositorio juan amanzo y eso la verdad que nos pareció sumamente interesante compartir con ustedes porque es como una política de compensación y de incentivo también para los docentes de este seminario y que después se pueden integrar a aquellos trabajos del ámbito de la especialización y de la diplomatura esta interfaz local nosotros lógicamente allí en celeste luego pueden notar que también de alguna forma se promocionan ciertas áreas o ítems de las recomendaciones o ver de la unesco pero nos gusta entenderlo como que esta interfaz habilita pensar en una educación abierta como marco de acción con algunas características que provienen esta interseccionalidad interdisciplinar y lo co creativo de gobierno abierto para pensar la educación abierta con perspectiva ambiental y la educación ambiental como práctica educativa abierta voy muy rápido porque es como que hay muchas cosas que para comentarles pero después no podemos detener en alguna aquella que que les interese por supuesto porque realmente todos estos trayectos formativos todos estos proyectos desde la universidad nacional de rosario de la facultad de humanidades han nos han dado realmente muchísima satisfacción con con estas distintas estas posibilidades de diseñar estos trayectos formativos en donde también por ejemplo la diplomatura en prácticas participativas ambientales que se va a alargar la inscripción en el año que viene no solamente su contenido contiene cuestiones de prácticas educativas abiertas y ambientales sino también contiene seminarios de gobierno abierto de datos ambientales políticas públicas arte ambientales etcétera que convergen en esta sinergia que lo que montábamos antes y además porque lo hicimos a través de una metodología de co creación con organizaciones y gobierno de la ciudad también con una visión iberoamericana en donde validamos los contenidos de la diplomatura junto con estas organizaciones para ir viendo no la pertinencia de ciertos elementos de la de la diplomatura todo ello nos volvemos al principio no en esta cuestión de la incidencia local a partir de también cierto contexto internacional esta cuestión de la política educativa abierta con perspectiva ambiental pero desde lo local en donde en el presente de alguna forma esta visualización quiere como compartir donde estamos parados desde esta reflexión particular de este marco de acción en en la tipología si se quiere de política educativa abierta donde sumamos a lo que decía a tenas aquella cuestión participativa de casu y la cuestión interseccional en donde también aquellos elementos estructurales que hacen parte de una política educativa abierta ambiental y local tiene muchísimo impacto muchísima relevancia un elemento que le podríamos sumar y que lo ambiental le suma a lo educativo que es la justicia ambiental sumándole lógicamente a la dimensión de innovación y de coherencia no de la estructura también legislativa entonces esa conjunción entre ese contexto internacional o ese marco teórico esa propuestas digamos teóricas de cómo pensamos la política educativa abierta le sumamos estas estas sinergias de la interfaz local para proponer si quiero dejar abierta una agenda para seguir charlando de cómo pensar las humanidades como también porque esto también es interesante las problemáticas ambientales surgen desde la academia de una facultad de humanidades no tal vez desde la más de las ciencias naturales más más duras no entonces cómo repensar las humanidades abiertas las humanidades digitales participativas inacabadas como dice garces unas humanidades ambientales abiertas que fomenten esta educación ambiental abierta que le comentaba anteriormente como marco de acción digamos como policía desde desde una ciudad que se pueda replicar y converger con muchas otras pero también pensando en la necesidad de esta currícula ambiental abierta iberoamericana en qué tipo de prácticas educativas ambientales están llevando a cabo bajo el prisma de gobierno abierto y de justicia ambiental o de justicia de datos qué tipo de alfabetismo abierto ambiental necesitamos promover digamos como una agenda prospectiva a futuro para pensar en un datativismo realmente proactivo como dice milán y no uno solamente tal boca así y todo eso nos lleva justamente a pensar este marco esta reflexión sobre cómo considerar la educación ambiental abierta o las prácticas educativas abiertas con tinte ambiental nos lleva a repensar la forma en que las ciudades se visibilizan toda esta cooperación internacional teniendo muy en cuenta el paradigma de cooperación internacional digital de naciones unidas como la podemos revisitar con una propuesta específica desde esta comunión entre gobierno abierto edupación abierta y problemáticas ambientales así que me quedan tres minutitos pero de alguna forma fui bastante acelerando el tiempo para para poder compartir con todos ustedes bueno está estos trayectos que que como les comentaban nos nos han dado y nos siguen dando muchísima satisfacción a través de de cómo la pensamos cómo las cómo diseñamos estos trayectos bastante de forma abierta no con currículas abiertas con la integración de equipos docentes de la de américa latina con la participación también de referentes internacionales y con lo que sí podemos notar finalmente como para cerrar un poquito durante todos estos trayectos más que nada del seminario desde la academia pero también de los distintas actividades como por ejemplo la participación del foro silak u otras actividades en donde participó el datalab también que soy parte es como los docentes están sumamente interesados y suena una esponja de en todos los niveles para todo este tipo de prácticas que muchas veces bueno no hay tanta información o no se denota tanto el el digamos el impacto final para para ellos y ellas y también para su comunidad educativa no porque esta alianza también con con el proyecto juan amanzó destacar eso como participar de un seminario desde una universidad también al docente le permite como hemos visto interrelacionar interrelacionarse entre los participantes pero también empezar a pensar hacia afuera de la institución de la escuela y como también esta forma de incentivo y de compensación también le significa muchísimo para hacia adentro de la institución la darle valor a las prácticas educativas abiertas y ambientales eso es como un poco de de reporte y de sumatoria a esta agenda prospectiva de educación ambiental abierta que les quería comentar así que bueno cualquier cosa seguimos luego muchísimas gracias muchas gracias virginia muy interesante la propuesta que haces con con casos concretos que nos llevan a pensar también los grandes desafíos y retos que enfrenta la educación abierta bueno yo no quiero detenerme mucho más en las en digamos en este en mis comentarios para abrir a preguntas lo primero que me gustaría saber es si hay alguien dentro del público que nos quiera enviar una pregunta y mientras tanto no las veo ya me irá mario o o marcelas y sin la pierdo mientras tanto iniciaré yo con algunas la primera quiero dirigirse la patricia patricia cuáles consideras tú son los temas emergentes en materia de reforma al derecho autor que están surgiendo en la región y que pueden impactar en especial puede ser el tema de la educación no encontraba el micrófono en realidad este tema me encanta porque lo hemos hablado a la interna de las organizaciones que estamos trabajando en incidencia en onti lo que tenemos en latinoamérica es una agenda un poco atrasada o diferente a la del norte global y bueno reconocerlo entender que la agenda de latinoamérica no pasa por textil datamining como el centro o ingenieria inversa o inteligencia artificial nuestra agenda es la agenda que a principios del siglo 21 venían peleando en europea y en estados unidos allá por el 2001-2003 nuestra agenda es excepciones básicas para educación educación en línea un régimen cumplible de para educación en línea bibliotecas y archivos ya gente iba aspecto relacionado con libertad de expresión como cuestiones básicas relacionadas con qué hacemos con los hipervíngulos con los frames con con hasta donde es legal hacer un meme en latinoamérica algo tan básico la inseguridad jurídica tenemos el tema de que tenemos tan naturalizado y no judicializado o sea tenemos pocos mártires para demostrar la inseguridad jurídica pero la inseguridad jurídica en estos en estos aspectos que les acabó de nombrar se visualiza de otra manera se visualiza en cosas que es más difícil relevar ejemplo proyectos nacidos muertos como relevas que una biblioteca un archivo o una institución universitaria quiso emprender una un proyecto de innovación y no lo hizo porque no podía cumplir con derechos doctor o por qué las bases de lo que quería hacer sobre digit proyectos de digitalización de patrimonio etcétera querían conseguir financiación y no consiguieron esa financiación porque el centro del proyecto era ilegal y el financiador se dio cuenta se entiende o sea no es necesario que existan grandes demandas o una cantidad enorme nosotros sacamos así poco una campaña y a cano uruguay y prendió mucho esto de que no existe libertad de panorama pero nadie le importa decían si a nadie le importa hasta que tenés que hacer un libro de arquitectura en el que querés plantear todos los arquitectos contemporáneos en la fachada de los edificios y decidís no hacerlo para no tener problemas de derecho de autor que conozco casos claro no pasa nada porque no está relevado y porque no pasa juez ese es el tema con nuestra agenda y nada eso a ser hincapié en que está atrasada bueno y otra cuestión que no está relevada en nuestro sitio en memoria digital todo lo que tiene que ver con la memoria digital de los sitios o de los documentos nacidos digitales en latinoamérica no tenemos depósito legal digital al menos en la mayoría de los países de América Latina el depósito legal de documentos sigue siendo en formato físico salvo algunas excepciones que hacemos con eso esa es la agenda que hoy tenemos que tiene que ver con lo que se discutía hace 20 años en otro lado del mundo muchas gracias patricia por una por un aterrizaje a la realidad latinoamericana y bueno quiero mencionar que hay un comentario en el chat en donde nos nos dicen efectivamente cómo podemos estar frente a realidad diferentes que suponen respuestas distintas y muchas gracias colin por por entrar en la en la conversación a menos de que alguien me mencione que tenemos otra otra pregunta pues yo continuó y van me surge una una inquietud que me gustaría plantearte porque creo que es muy interesante el proceso en el que te encuentras y la y la campaña quisiera si nos pudieras contar cuáles son los primeros pasos a los prioritarios que consideran en la estrategia que ustedes están proponiendo para hacer ese puente no de soberanía tecnológica me parece me parecería particularmente interesante si nos pudieras contar cómo piensan conectar la ciudadanía con el gobierno en ese proceso mi gracias si bueno la primera fue como bastante reactiva no hay una emergencia es a las políticas de las políticas que estaban promoviendo la soberanía tecnológica y el software libre se debilitaron muy fuerte hay muchos acuerdos de gobiernos antes hay muchos muchos acuerdos con gobiernos que antes tenían políticas más o menos estables están actualizando con grandes empresas de tecnología y eso es como la realidad por el otro lado como decía no todos las las comunidades o los los entornos tienen una visión tan tan tan compleja para los primeros pasos desde ese punto de vista es primero generar discusiones internas al intentar analizar generar como un estado de la cuestión un balance involucrar de personas que han estado dentro de esos procesos a nivel regional eso es como lo primero lo segundo es el involucremento de la sociedad la generación de procesos de participación ciudadana mucho más amplio es para la discusión de esas problemáticas en función de las referencias que hemos llegado a encontrar y posteriormente ya una fue las formulaciones de recomendaciones que pueden ser canalizadas hacia los hacen niveles de gobierno bueno de estado no lo en cantador sería que se te cortó el micrófono y van gracias patricia pero perdón en tengo un problema con mi micrófono entonces no sé si me escucharon algo es interesante sería eso es el principio no se te quitaron se te cortaron unos tres minutos no no fue tanto no menos segundos a pero ya lo perdiste otra vez si es ese micrófono ya voy a intentar mantenerlo voy a estar como viéndolo entonces en lo que quería decir es que lo interesante sería que podamos llegar a con una propuesta a un nivel de representación legislativa donde se pueda discutirlo para llegar ese nivel no solamente se puede llegar con el argumento de que el software libre es mejor que otros sino porque el software libre es una política integral y la educación abierta es una política integral tecnológica como social entonces abrir la participación ciudadana es como el siguiente paso generar no solamente foros sino procesos de participación para construcción de ese tipo de recomendaciones que es lo que esperaríamos hacer el siguiente año y con ello y con ello el fortalecimiento de comunidades más específicas ya ya me di cuenta este de comunidades más específicas que se están trabajando este tipo de temáticas hay comunidades en la región que están hablando acerca de temas de tecnología educación si entonces es importante volver a encontrar esas comunidades y generar estos vínculos entre ellas para que puedan fortalecerse por otro lado también nos gustaría que haya que se fortalezca los proyectos que ya existen en la región hay muchísimos proyectos que están trabajando el tema de la educación con software libre pero que no son observados o que no tienen financiamiento este y tienen muy muy muchas limitaciones para su crecimiento eso creo que serían los pasos que tenemos pensados muchísimas gracias muy muy interesante y van gracias virginia perdón me pareció muy interesante la campaña y al enfoque y a menos ejemplo que trajiste de otros de otros países en urubu porque yo no estaba prestando atención a la región si hemos tenido mucho esta discusión en uruguay porque además tenemos el plan se iba al del año 2007 que se considera un éxito a nivel mundo pero la comunidad de software libre lo considera un fracaso por como como mutó y desde desde las organizaciones activistas como creativ commons o desde las organizaciones de creativ commons uruguay o de organizaciones de software libre o de las propias cartes de la educación abierta de uruguay se le ha hecho se le han hecho varias críticas a a como pasó de ser un plan de de de one laptop por chile a ser un plan de plataformas online de sofreras a service contratado o sea hoy tenemos a google, scoology y a todos los los que quieran metidos dentro del plan se igual la cuestión es que cuando surgen críticas y surgen temas de los datos de nuestros estudiantes están en servidores de estados unidos y alemania o temas de gubernanza y de hacia dónde estamos yendo con temas software sale siempre el tema de la sostenibilidad donde se rompe todo donde nos quedamos en argumentos por qué porque tenemos pocos casos de éxito en uruguay tenemos no sé la plataforma eva de la universidad de la república es la plataforma model más grande de latinoamérica bien la cuestión es ese modelo replicable como y no hemos logrado o otro ejemplo google docs for education google apps for education se metió en el plan se igual salimos a decir hey hay alternativas vales ya algo viable en el mismo plazo en el que google nos va a dar bueno dame una alternativa y no pudimos responder a eso me parece muy muy interesante los mismos dilemas porque hay también un tema de maduración y a nivel de soporte comunidades al menos en uruguay no existe esas esas empresas que puedan o o a la interna de bueno la plataforma está en el audelar y tiene años de maduración y de haber admitido código y experiencia en la que sí se son autos intentables pero realmente es casi una excepción no entiendo no sé si puedo contestar carolina si ok este comentario una de las cosas que hemos logrado del país y vales es verdaderamente es como reconocido en todo el mundo como un caso de éxito y al mismo tiempo también conocíamos de las críticas de la comunidad de software libre por la googleización del plan se igual una cosa que hemos logrado tener con esas con esas experiencias es una serie de chismes de qué es lo que está pasando en la región a partir de ok está pasando esto por allí o eso está ocurriendo nos parece muy bonito tener una red de informantes por otro lado lo que tú es sube tu volumen y tanto que si es como muy importante ahí está ya está ya está ya me estoy fijando ahora si me fijo que tengo aquí mi búmetro que es muy importante de centralizar creo que en un momento mucha esperanza mucha fuerza desde que el gobierno los lleve o la cadena lleve completamente todos esos planes pero sin tener una visión en tiempos no y creo que aquí el kit está en la planificación en los plazos muchas de las reacciones que tuvimos han sido en cortos plazos y con una pequeña perspectiva de medir los plazos pero no de largos plazos y ahí está el problema hubo muchas reacciones de reacción por lo que les contaba de Bolívia es muy interesante no de repente la política de software libre donde es que es lo siguiente hacer una computadora que tenga software libre pero no había planificación a mediados ni de largos plazos simplemente colocar software libre y además eso ha soportado por el estado el problema es que cambia de estado o cambia un director y toda la política termina allí y no hay nada no es soportada por la sociedad civil nunca se nunca se hicieron como programas para el financiamiento de proyectos con software libres relacionados con el mundo de la educación que es muy importante descentralizar hacia otro tipo de sectores hacia las sectores más de la sociedad civil dar ese tipo de incentivos para que esas empresas puedan crearse hemos sido extremadamente estado dependientes durante los últimos años y eso puede ser un gran problema para la educación en general no entonces pero la cuestión sería esa la descentralización empezar a pensar en pequeños fondos quizás para apoyar esos emprendimientos gracias virgínia una pregunta entonces dado que ustedes han tenido esta experiencia como sistemática en la producción de recursos educativos abiertos y más y digamos en un poco eso de crear un ecosistema que era de lo que veníamos hablando aunque en esta oportunidad estamos a nivel de contenido me gustaría saber si ustedes han hecho investigaciones que permitan entender las prácticas de educación abierta como lecciones desde lo ambiental y y cuáles han sido estos resultados o si están planeando hacer algo así bueno gracias carolina mira el tema de los recursos educativos abiertos y esta alianza de alguna forma porque la creación que les comentábamos al principio que le comentaba al principio la la posibilidad de que los participantes de la distintas trayectos de distintas trayectos formativos eleven sus recursos educativos abiertos a juan amanzo en principio primero en realidad es algo sumamente reciente pero segundo también ha sido una fortaleza del seminario como un camino recorrido porque en realidad no es un seminario para el diseño de recursos educativos abiertos en realidad surge por la demanda y la necesidad de todos los docentes que convergen en ese trayecto formativo eso por un lado y que en realidad eso también nos da como un mapeo del estado de situación a nivel nacional sobre las competencias o habilidades o la alfabetización necesaria en estas temáticas por el otro lado no me detuve mucho pero nosotros somos parte también de la plataforma de estudios ambientales de la de la universidad nacional de rosario y ahí sí a nos apoyamos con la pata de investigación a esta pata formativa así ahí sí es donde consideramos cómo realmente las problemáticas ambientales requieren de un proceso o un paradigma distintos elementos y estrategias que provengan de lo abierto no solamente lo abierto desde la educación sino lo abierto desde gobierno abierto digamos y ahí sí estamos haciendo también todo una un recorrido empezando como un programa piloto desde la universidad nacional de rosario para entender qué sucede con las investigaciones ambientales de la universidad qué tipo de prácticas llevan a cabo pero también que datos de investigación ambientales está generando la universidad porque eso es clave también luego como retroalimentación no no solamente local sino que los que le hablábamos anteriormente de cómo la ciudad participa a nivel nacional qué se está haciendo con el cuarto plan de acción de gobierno abierto también a nivel nacional y el plan federal entonces es una combinación de ejes de actuación que cuando salgan digamos están en el horno así que cuando salgan vamos a estar comentándose las y compartiéndolas porque de alguna forma todo está toda todo estos ejes también desde la universidad son bastante recientes este seminario que en dos años entonces vamos traccionando muy de a poquito se va generando una sensibilización bastante interesante con con todos los participantes que los participantes por ejemplo del seminario son docentes lo de quintos niveles desde jardín hasta universitario investigadores agentes gubernamentales y activistas entonces esa combinación también ha generado esta búsqueda y es sumamente pertinente también tu pregunta porque genera justamente esta necesidad de aportar evidencia hacia el interior de la academia pero también desde lo que la universidad puede ofrecer hacia afuera no como como evidencia como como resultado de todo este recorrido y estos itinerarios que te comentaba por supuesto que esto es un es un marco específico en una facultad específica en una universidad en un momento específico pero muchos de nosotros ya venimos trabajando en la temática en otros espacios en la red de educación abierta en humanidades digitales en gobierno abierto o sea es un proceso que converge hace hacemos sinergia digamos no sé si te respondía a lo que vos quería llegar era como la idea porque creo que justamente tener un poco también conectando con lo que venía hablando y van verdad o sea el poder tener experiencias en la práctica pues van hablando un poco de lo que se puede o no se puede hacer bueno pues yo tenía mis preguntas ahora no sé si así como se se lanzó patricia tenemos mira ahí está patricia haciendo precisamente una pregunta a virginia en el chat virginia conocer los proyectos y equipos de uruguay y habla de hulana puntor precisamente mi biodiversidad y precisamente lo que quería hacer en este punto era abrir a ustedes mismo no sé si van tengo una pregunta para alguna o si virginia quisiera hacer alguna pregunta por supuesto después de responder a patricia si conocen los proyectos y tienes alguna reacción frente a eso sí para gracias patricia justamente con biodiversidad estuvimos compartiendo un instancia en el foro sila así que la pueden encontrar por allí porque nos pareció sumamente interesante ya que también es parte de hulana es una iniciativa que bueno que aporta mucho siempre nosotros también tenemos como a uruguay y allí como faro para muchas de las de los proyectos o iniciativas no no fue porque justamente este proyecto de data biodiversidad se está generando mucho o sea siempre hay distintas aristas desde donde lo miramos no cada uno tiene su impronta y demás pero esto biodiversidad específicamente nos interesó muchísimo como aporta y como iniciativa práctica de cómo generar desde la práctica más científica si se quiere dato de investigación abiertos como los promueve etcétera no que hace falta tanto de eso y en ese sentido en la cuestión de biodiversidad también ahora vamos a comenzar un proyecto de extensión sobre biodiversidad en estas temáticas y siempre apoyándonos o en en este caso en ciencia ciudad así que seguramente vamos a entrar en conversación con estos proyectos y el tuyo el tuyo el que comentaste vos o sea también patricia el del sitio web perdón carolina nos sirve muchísimo resumamente útil para para que los docentes puedan ir mirando acercándose a estas temáticas no así que también lo vamos a reutilizar mil gracias nuevamente abro el micrófono por si patricia y van o virginia tienen preguntas entre ustedes marcela no sé si tú tengas alguna mis conferencistas hoy estuvieron muy puntuales y no excelente excelente la verdad estoy bueno encantada con sus presentaciones más que pregunta yo la verdad es que quiero agradecerles que hayan aceptado nuestra invitación para abrir este espacio de conversación y abordar el tema de la acción la aria acción quinta de la recomendación unesco este que habla de la cooperación internacional entonces a través de sus presentaciones más queda muy claro como si hay estas entrelazos entre todos los proyectos que hacemos a mí aquí pienso que en particular la religión latinoamericana tiene una característica que nos distingue del resto del mundo que tenemos dos diferentes niveles de cooperación internacional o sea tenemos una cooperación internacional regional que es más o menos lo que hemos estado hablando y luego la cooperación internacional de la región con el resto del mundo entonces se me hace que son características únicas que hacen de nuestra región resaltar que por eso era tan importante como les comentaba al principio a ver este espacio en el que pudiéramos platicar estas iniciativas en español para resaltar los esfuerzos y a lo mejor crear mancuernas de colaboración dentro de nuestra región para poder crear estas nuevas mancuernas de colaboración con el resto del mundo entonces yo más que pregunta era agradecerles de ver a este espacio de conversación como lo comentamos al principio es estar ese grabó esta acción y queremos invitar al resto de la comunidad abordar la conversación y contribuir también sus esfuerzos para hacer la región un poquito más fuerte entonces yo nada más agradecerles pero cierro el micrófono y lo abro para alguien más y quiero hacer un comentario adicional. Está en manos de ustedes, bueno. A mí se me ocurre que en este espacio también valdría la pena mencionar y precisamente por un comentario que hizo hace un momento Virginia la escuela de derecho de autor que recientemente lanzó vía libre vía libre una organización de argentina que danzó un portal con una escuela también desde una perspectiva de presentar el derecho autor de una manera más equilibrada quisiera pues dejar también dicho acá que es una iniciativa muy interesante que que deberíamos estar también pues promoviendo y usando en el sentido de lo que Virginia estaba diciendo no sé también quizás con este misma espíritu si alguno de los conferencistas tengan otros proyectos que les gustaría comentar que nos permitan hablar como decía Marcela de esta idea de cooperación y de la región esta temática cómo se está viendo con recursos a través de la red por ejemplo si yo quiero aprovechar para invitar tenemos nosotros un evento que se llama descubriendo la ciencia abierta pero lleve el francisco sílvanos algunos le conoce y es otro espacio que me parece que se ha vuelto muy rico para hablar con académicos sobre ciencia abierta hicimos una encuesta hace unos meses para darnos un poco más de argumentos para hacerlo y veíamos que hay un gran desconocimiento por parte de la comunidad académica acerca de temas de ciencia abierta de ciencia ciudadana de educación abierta de recursos educativos abiertos y es importante no solamente hablar temas de educación en los niveles más iniciales si no como un todo general es bueno vamos a desarrollar este tipo de actividades se ha vuelto bastante regional tenemos mucha colaboración de profesores de todo el de todo el continente que lo ha hecho bastante rico para intentar motivar académicos a la comunidad en general no que hacer ciencia abierta es una buena práctica para las condiciones que tenemos en la región y en general como una estrategia de una estrategia integral de desarrollo y nada pues todo está en el canal de lo penlaba y les voy a pasar la paginita y ustedes pueden ingresar vamos a tener la segunda sesión de este año empieza este mes creo que la siguiente semana también les invitamos a que puedan darse una vuelta por allí perfecto mil gracias y van a alguna vez se le ocurrió otra sí dos cosas hay una ahora que nombraste el sitio web de derechos de autor punto org punto art hay una herramienta que me parece que es muy importante que se visualice a nivel latinoamérica porque la voy a dejar aquí en el sitio es un sitio de reporte de baja de contenido que no tienen porque hacer solo reporte de baja de contenidos de personas argentina al revés en realidad estamos contribuyendo a sumar información este tipo de argentina de fundación vía libre para que puedan analizar qué pasa con la baja de contenidos en plataformas en general o sea de grandes plataformas en latinoamérica así que me parece muy interesante difundirlo aquí y difundir que ustedes puedan difundirlos a sus diferentes comunidades para que se sepa que existe esto reportar y específicamente baja de contenidos y la semana que viene estamos lanzando en uruguay una una plataforma abierta de reforma derecho a autor de pronto no es de interés para todo el mundo porque es una plataforma que tiene que ver con la reforma de la ley de derecho a autor uruguaya pero vamos a estar en condatizó en redes invitando a que el 6 de octubre a las 6 de la tarde de uruguay se pueda anunirse a esta plataforma que lo que hace es analizar qué pasa en uruguay y qué propuestas hay precisamente en esa línea yo quisiera decir en carisma de poco vamos a publicar un informe que busca recoger casos de baja de contenidos o de cancelación de cuentas que afectaron en forma desproporcionada las las actividades durante la pandemia actividades de derechos en la pandemia y poniéndoles cara no como el tipo de derechos de cultura a poblaciones vulnerables etcétera porque también como lo decía patricia el tema quizás es que la baja de contenidos afecta de manera desproporcionada creo yo a personas anónimas o sea cualquiera puede sufrirlo y le le afecta más a estas personas termina siendo un ejercicio de de como de enforcement de cumplimiento de la ley de derecho a autor es bastante exagerable que también parece interesante mencionar eso bueno realmente estoy sorprendida porque normalmente la estos estos en minare son un poco más largos por las intervenciones se demora pero hoy la puntualidad nos tiene comiendo un poco de tiempo no he visto más más preguntas estamos justo en tiempo caro perfecto entonces si o sea estamos 10 30 el tiempo del del cierre o sea que estamos puntuales y todo como lo somos perfecto y gracias entonces marcella ya deseo para que cierres entonces y muchas gracias y van y patricia todos los días aprende algo muchas gracias gracias a todos muchas gracias caro por tu excelente moderación gracias patricia gracias de fin a gracias y van por compartir con nosotros estas historias que ojalá y continuamos conversando en los días venideros les mando un abrazo mucho cariño y pues seguimos a luego gracias