 Muy buenos días, os doy la bienvenida a esta segunda jornada del cuarto maratón Aprende Intef en directo de docentes para docentes interesados en desarrollar proyectos en esta ocasión vinculados con la experimentación educativa en materia de competencia digital que lleva por título experimentación educativa digital. Como os he contado en anteriores ocasiones, esto es una iniciativa que está promovida y organizada por el área de formación en línea y competencia educativa del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del profesorado. Para los que no lo conozcáis, esto es un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de España y digo para los que no lo conozcáis por qué me consta que nos estáis viendo desde otros lugares, otros países, así que también buenas tardes y buenas noches si es que es el caso. Llevamos ya pues un montón de experiencias que nos han contado en primera persona, docentes y las personas que están llevando a cabo esta introducción, esta mejora de la competencia digital, docentes, del alumnado y de los centros de las organizaciones educativas, también muy importante. ¿Por qué estamos hablando tanto de competencia digital últimamente? Pues porque es imprescindible y vivimos en un mundo que como sabéis está conectado en el que las tecnologías están bien entretejidas en nuestra realidad, en nuestro día a día y es muy importante que sepamos hacer de ellas un uso crítico, creativo y seguro. Tenemos que aprender a movernos en estos nuevos medios, tenemos que enseñar al alumnado a hacerlo también porque forma parte del presente y desde luego va a formar parte del futuro y es imprescindible para que puedan desarrollarse en esa sociedad que no sabemos muy bien cómo será pero que desde luego será digital y conectada. Tenemos que aprender a que sean ciudadanos competentes y también que tengan todas las posibilidades como personas que desarrollan distintas profesiones, profesiones que todavía realmente no sabemos cómo van a ser y es por ello que es imprescindible que desarrollemos esta competencia porque además va a ser vehicular y va a ser necesaria para que el alumnado pueda seguir aprendiendo a aprender esa cosa que nos vamos dando cuenta según avanzan los años que nos toca, nos toca todo el rato adaptarnos, nos toca todo el rato aprender a usar nuevas herramientas para que para seguir haciéndolo de siempre pero más fácil y mejor y también para hacer cosas nuevas. Mi nombre es María Brea que todavía no me he presentado y os voy a acompañar durante esta sesión y también la sesión de tarde y vamos a tener el placer de tener por aquí un montón de personas que nos van a contar cómo lo están haciendo, nos van a dar pasos, trucos, nos van a contar qué dificultades han encontrado porque si encontramos dificultades pero es más fácil superarlas si tenemos referencia de otras personas, si tenemos buenas prácticas a las que podemos mirar, si contamos con una comunidad que nos apoya y que nos ayuda a resolver esos problemas que efectivamente nos vamos a encontrar. Vamos a hablar bastante de competencia digital y para ello es imprescindible y voy a hacer referencia al marco común de competencia digital docente que ha desarrollado el Intel y que es un marco de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado porque muchas veces con todas las competencias pues necesitamos encontrarnos con esos descriptores, con esa conceptualización que nos ayuda a desarrollarla, que nos ayuda a aterrizar y a evaluar y a ver qué estamos haciendo mal, qué estamos haciendo bien y por supuesto a mejorar, a aprender. Las competencias digitales en el marco común se componen de cinco áreas competenciales, cinco áreas y veintiuna competencias, todas ellas estructuradas en seis niveles competenciales de manejo. ¿Y qué vamos a tener hoy? Pues mira, hoy la verdad es que tenemos un día muy completito, tenemos por aquí abajo, no sé si la veis ya, tenemos a Ana Sánchez que va a ser la primera persona que va a participar, Ana María Sánchez García nos va a contar un proyecto muy interesante y que bueno nos adelanto mucho, vamos a guardar así la intriga que os lo cuente luego ella, se llama survival aljeciras. Un poquito más adelante a eso de las 12 y cuarto aproximadamente vamos a tener con nosotros a Raúl Diego Obregón, Raúl y yo Diego en las redes, él es maestro y coordenador tix, el colegio salesianos de Santander y es el creador del currículum de la asignatura competencia digital para los alumnos de quinto y sexto de primaria. Su intervención, su comunicación se llama alumnos presumidores, alumnos competentes y esto es una cuestión de la que vamos a ir hablando y hemos venido hablando todos estos días y es que no solo las tecnologías han traído un acceso a los contenidos muy amplio para todas las personas sino que nos ha permitido generar nuestros propios contenidos, nos permite ser tanto emisores como receptores, cubrir esas dualidades de Mirek, de presumidor que pone el productor con el consumidor de contenidos. Bueno, vamos a verlo un poquito un poquito más adelante porque seguro que hablamos mucho con el Diego Obregón. A continuación, tipo 12, 45 o así todo esto, hora peninsular española. Angel Soriano Sánchez, que es docente de lengua en Martí Soroja 2 y nos va a hablar de los objetivos de sostenibilidad en educación trabajando por proyectos. Un poquito más adelante y para cerrar la sesión, Inés Pradana. Inés Pradana que es profesora de lengua castellana y filosofía y es experta en aprendizaje cooperativo y flippet classroom y responsable de formación innovación pedagógica en el colegio Nova y Spalis. Ella nos va a hablar de flipando lengua que ya os ha abrazonado que vamos a hablar de flippet classroom. Bueno, pues esto es un poquito así en resumen, muy resumido en el programa que vamos a tener esta mañana. Como veis vamos a estar bastante rato juntos y luego por la tarde más, más porque tenemos nuestra última sesión. Así que si os parece damos la bienvenida a Ana. Hola, buenos días Ana. Hola, buenos días. ¿Nos oyes Ana? Sí, perfectamente sí. A ver, a ti te vimos un poquito, vamos a ver ahora. Pues os cuento Ana es maestra, es natural de arciras, es jefa de estudios del CPR Juan Ramón Jiménez, esta ciudad y anteriormente ha ejercido como jefa del departamento de formación, evaluación e innovación educativa y ha sido coordinadora de programas de cualificación profesional inicial en el Instituto Torreal Mirante de Aljeciras. Nos voy a presentar un proyecto muy bonito, un proyecto por el que ha conseguido varios premios y varios reconocimientos como la mención de honor acción magistral 2017 o el premio o la mención de honor en los premios iberoamericanos para la incensa de los derechos humanos Óscaras Arnaufo 2017. ¿Nos escuchas bien Ana? Podemos comenzar la conversación, fenomenal. Pues muy bienvenida, muchísimas gracias por por estar aquí esta mañana de domingo, esta mañana que yo os hablo desde Madrid, os diré que se ha amanecido muy soleada, así que si alguien nos va a ver desde el parque os animo a ello que hacen día fantástico y si alguien decide vernos más tarde que sepa que también va a poder porque esta sesión y todas las demás siguen en abierto como casi todo, como muchas de la formación que podemos encontrar en internet está disponible para que la hagáis en otro momento. Así que bienvenida Ana. Muchísimas gracias, gracias a vosotros. Quería pesar felicitando a los compañeros en las intervenciones de ayer, me parecieron súper interesantes, además muy heterogéneas, muy diferentes y bueno por lo que he visto en la planificación de hoy continuaremos la misma vez. Pues sí, pues nada, yo os cuento un poco cómo funciona para los que todavía no hayáis visto nunca el maratón. En este maratón tenemos unas comunicaciones o unos docentes exponentes que durante media hora nos van a contar cuál es su experiencia. Todos estos docentes, todas estas personas se han apuntado a través de una convocatoria abierta que hacemos desde que se hace desde internet. La gente que quiere contar algo, que está llevando a cabo una buena práctica, que quiere compartir con la comunidad pues qué ha hecho, cómo lo ha hecho y ayudar a otras personas a que puedan hacerlo ellos también, que lo puedan adaptar a su realidad, que puedan inspirarse, que puedan sentir que hay otra gente haciendo otras cosas, que hay otros centros que también se lanzan a la piscina y que están intentando cambiar la educación y cambiar la sociedad para mejor y se han apuntado libremente así que primero darle muchísimos las gracias. Os comentaba ayer que hemos tenido una cojida fabulosa y que yo os agradezco mucho porque en tan sólo 48 horas se han cubierto todas las plazas. Aquí quien quiera apuntarse llega, se apunta y le reservamos el sitio. Así que para todas las personas que se han quedado fuera pues nada esperamos poder escucharos en futuras ocasiones y si no pues contándoslo, contándoslo a través de las redes, dejarnos enlaces, generar esa conversación que también las tecnologías nos han permitido porque tenemos ganas, tenemos ganas de escucharos y tenemos ganas de entablar diálogo con todos los otros y todas las personas. Así que Ana, cuéntanos un poco qué es esto de su ayuda a las partidas. Bueno, primero quiero situar un poco a los compañeros para que que se pierdan la lloción. Gracias de mi centro y el por qué me parece que es algo distinto en cuanto a nivel educativo. Mi centro es un centro de educación, permanente. La educación permanente es un poco la grande conocida en distintas comunidades, a distintos niveles y la educación permanente lo que intenta de alguna manera es caliar en aquella deficiencia o aquellas dificultades de alumnado que le han podido cursar la de alguna manera aglutina esas situaciones y ese perfil de alumnado que de otra manera no puede convirtar su formación. Juan Ramón Jiménez, el CEPER Juan Ramón Jiménez que está situada en las tieras, tiene planes formales y no formales. Os pongo un poquito de situación para que podáis entender por qué nace survival y los planes formales y no formales son tan variopintos o de un abanico tan amplio como puede ser el uso de las tecnologías, uno de ellos, uno de los planes español para extranjeros que somos un, ahí, inidentemente, receptor de inmigrantes, hábitos de mira saludable, la formación integral de la persona va mucho más allá que del currículum, patrimonio, la conservación, el amor y la admiración por el entorno que nos rodea, la formación base. Hay personas que todavía, aunque ya bajas el orignal, no podemos olvidar que la educación permanente, la que anteriormente se llamaba educación para adultos, y que yo reivindico de aquí, de verdad, el mundo desconocido, mi trayectoria profesional me ha permitido, he tenido la suerte de pasar por primaria, por secundaria, con F.P., y ahora por primanente. Pues es cierto que es la gran desconocida en el sentido de que aunque nació en los años 70, como con un fin muy concreto, que era la alfabetización de un país que en aquel momento estaba en una situación crítica, actualmente no nos tiene que poner las pilas y lo que tenemos que tener es la necesidad de las generaciones actuales, que además no se puede hacer de esto a otro ámbito educativo. Entonces estamos hablando de jóvenes en situación de humedad, en situación, porque lo han cruzado la secundaria de manera urbinaria, estamos hablando de personas separadas, de la recarga duración que tiene la clase, su titulación anterior no es válida la actual ley educativa, y sobre todo inmigrantes. Si ahora somos, hay una globalización, hay un movimiento global que se repercute en los ámbitos económicos y en los ámbitos políticos, imagínate la educación que tiene que ser una formación social, y el sentido de que el proyecto muestra solo con su unidad de la agresión, y bueno, política la popularidad de este nivel. Mi nombre es María. Tépense la comunicación. Tépense la comunicación, María, no puede irte ahora. No, ahora, ahora. Pues nada, no, que te habíamos perdido la última frase, estábamos en esa contextualización del por qué y cómo ha cambiado esta formación permanente, que ahora, aunque no lo parezca, es tan necesaria como eran los orígenes. Pues sí, lo que pasa es que desde otro perspectivo, ahora no se trata de atender esa necesidad de una realidad absoluta que es lo que estamos viviendo y que además no tiene cabida en los parámetros de la normativa de la ley actual vigente, o sea, que es por ahí encantado. Y quería decir que evidentemente este proyecto lo explicaré ahora y no estamos solos, nosotros somos por el centro de escondida, pero veréis que es un trabajo absolutamente de equipo. Ahora debería ir las instituciones y las organizaciones, no gubernamentales, sino fan de lucro, de integrales privadas que han hecho posible que el trabajo de los jóvenes estén ahora ahí resejados. Vamos a ver, te cuento, proyecto survival, la que hiciera, nace porque la que hiciera es una ciudad que está ubicada en una zona que receptora masiva de inmigrano. Yo creo que las noticias, los medios de comunicación son eco de ello. El tránsito de la puerta de una zona áfrica implica que en algunos casos también tendríamos esa necesidad de caudas. En nuestro trabajo estamos con 17 nacionalidades distintas, los que trasladan a todos los jóvenes y tenemos que adaptarnos. ¿Y cómo adaptarnos mejor que con la tecnología que hoy disponemos? Bueno, pues survival nace de esa demanda, de esa situación que entendemos que hay que atender. Luego por otro lado, los medios que utilizamos, ayer hablaba a algún compañero de que no en todas las aulas se puede utilizar la tecnología de una manera similar. Hay áreas rurales o a veces incluso las propias ciudades, los centros educativos no disponen de la red y de la capacidad para atender un uso multitudinario de la tecnología. Y nosotros intentamos que el medio uso se fuese algo más al alcance de todos y en este caso fue los móviles. Yo creo que hoy en día casi todo el mundo tiene móvil y la conexión va a tener mucho más fácil. Eso nos aseguraba en cierta manera, por lo menos nosotros confiábamos en eso, en poder saber que les iba a llegar a todo y que podía ser una herramienta de verdad útil en el aula. Y además una herramienta estrapolable, por eso nosotros este proyecto creemos que era un poco más allá. Bueno, de hecho, está yendo. Y ya se está arrabando en otros países. Survágrar Cristiera, como te cuento, somos un equipo. Es un equipo muy heterogéneo, me encanta porque no entiendo la educación enferrada en una aula, en un centro y en una espacio muy concreto. Pues ver como algo tan básico como la educación en valores y tan importante o la educación para el desarrollo deben ser ejes fundamentales en las actuaciones diarias. Y eso me entiende y no depende de localidades. Bueno, pues dicho todo esto o contaré que la suerte del equipo con el que hemos empezado esto es parte de primero de una institución internacional, fíjate, en este caso partimos de la línea descendente de la UNAU, la ONU, la UNAU es la alianza de civilizaciones que es una entidad dependiente de la ONU, que se plantea que debido a la bueno, las situaciones tan graves que estamos ocurriendo en diferentes países en todo el mundo, pues tiene que hacer algo al respecto y plantear la creación de las apps, las aplicaciones por la casa. En un contexto concreto, en una situación, esto ocurrió hace unas meses, ellos entienden que deben hacer realizar algunas jornadas simultáneas en países en los que ellos creen que están en una situación bueno, pues ya un poco casi límite y decide que Jordania, Kenia y España sean los tres países que lleven a cabo esta actuación. En el caso de España, y gracias también, hay que decirlo, a uno de los compañeros que enteraba el equipo José Carlos Cabrera determinan que el sur completamente esta zona, que insisto, estamos a 14 kilómetros de África, si te mueves un poquito más que caes del mapa, pues la actuación aquí debería ser potencialmente assertiva, porque somos los primeros receptores de refugiado, de personas que huyen de situaciones violentas y de situaciones absolutamente límites de esos países. Partiendo de esa actuación inicial, cuando la now decide que lo van a hacer en estos tres países, pues nos mandan personal desde Nueva York, donde tienen ellos instalados las sedes, creamos este grupo de trabajo entre los compañeros que ahora continuaré explicando y recibimos una formación por parte de ellos. Durante muchas sesiones, fue una formación que se recibió principalmente en inglés, aunque también ya lo hablaba francés, árabe y varios dialectos, porque había jóvenes que en realidad eran los protagonistas, los que se han hecho cargo de todo este proyecto, pero no hubo ningún tipo de conflicto. El primer día, cuando arrancábamos, todos teníamos bueno, pues esa esa zona de decirle ahora cómo lo hacemos, porque ya no es aglutinar nivel educativo diferente, ni siquiera persine diferente, es que la lengua, algo tan básico para comunicarnos, podría constituir un ándica. Pero gracias a la tecnología, y gracias a que los jóvenes no tienen esos prejuicios, que luego de, pues da mucho parece que nos limita la comunicación, la formación, que en este caso fue el Scratch, ellos utilizan la plataforma Scratch como habitualmente como formación, pues pudimos empezar y arrancar con una formación común de los centros y de las entidades que ahora es común. Los compañeros que constituimos este proyecto, pues ya digo, la entidad de la UNAAO, y luego esta ONU Lab, ya veremos o ya os contaré luego el papel fundamental que tuvo para poder aguantar en este proyecto. Está el colegio Nuestra Señora Descobre, es un colegio en Algeciera donde los acogen a menores no acompañados que llegan a nuestra costa, porque su labor social y es incomiable también está la escuela de arte, la escuela superior de arte, que ha o en los perfiles tan heterogéneos de Centro Estánoma Unido, de enseñanza artística, incluso hubo también grupo de alumnado, no es eso sí, pero grupo de alumnado de la escuela de FEP de hostelería, y luego nosotros. Bueno, pues con todo esto, con todo esto y con el alumno nuestro de cada entidad y de cada decidimos crear su labor. Y decidimos crearlo, pero claro, nos quedamos muy cortos, crear un Serious Game, que era nuestra intención, nuestra intención era crear un Serious Game, porque el videojuego es algo que atrae, es algo creativo para los jóvenes, la educación no siempre tiene que ser rígida y no jugar, se sabe que jugando se atrende, lo único que claro el toque de la seriedad, por eso su Serious Game, era para que la educación en valores y la educación para el desarrollo fuese de verdad lo mismo dilador en ese creación del juego. A mí me gustaría ahora, le pediría por favor la dulce, que después de presentar a mis compañeros y después pues que pusiera una demo muy cortita para que viera ahí un poco qué es lo que construyeron partiendo desde el diseño hasta la ejecución. Evidentemente la programación fue gracia a la entidad a José Carlos, a José Antonio Razero, que de manera altruista, un grupo de emprendedores del campo de libertad que están ayudando a mucha gente, trabajan todo este ámbito tecnológico, pues le dieron una vuelta de tuerca más y se pudo transformar en lo que ahora es una aplicación gratuita, muy fácil, muy intuitiva, que se puede descargar desde Android o DPI. Pues use por favor te pido quiero ir a la madre con la demo creo que con la música hay problemas bueno, veo que con la música hay cierto problema la verdad es que la música ayudaba a entender y atrás bueno yo creo no sé si se ha podido ir bien y se ha podido ver sí, lo hemos podido ver hoy esto no corresponde a... pero bueno sigue contándonos, Ana, que te estamos ayudando a ti ahora sí cuéntanos, cuéntanos, Ana hay algún rolía por lo que digo no, no, me escuchas ya hemos dado pasa la presentación perfecto a ver siempre le damos nosotros con esta creación de este videojuego pues un objetivo muy claro los jóvenes tienen una inquietud y unas necesidades yo siempre pienso que la educación además de atender a un currículum y pretender una formación integral de las personas debe también tener un poco de sensación a veces intentamos inculcar a los alumnos y formarlo en aspecto que para ellos es la vida real tampoco les son tan útiles, es decir para mí escuchar al alumnado yo creo que el maestro en mi vida en eso coincidía muchísimo con las posiciones que ayer los compañeros a lo largo y a través de sus proyectos pues fueron exponiendo y en esta línea lo que pretendíamos es desarrollar a través de este serie de ingresos de este juego la educación de valores como tolerancia, la solidaridad la empatía, la conciencia social eso significaba para tu poder llegar a conseguir esto tienes que hacer que el alumnado tanto en esta orilla que está de alguna manera normalizada, académica, socialmente pueda ponerse en la piel de aquellos compañeros que vienen de otros países cuya cultura, cuya disfincracia y cuya problemática es totalmente diferente a la nuestra el videojuego trata un poco de esto ponerte en el papel de este lado de la orilla y de los contextos y la manera de vida nuestra con el alumnado que viene de otros países con una problemática totalmente distinta y además siempre huyendo evidentemente de problemas grandes la humana conciencia de esa problemática hace que se cree empatía normalmente cuando no conoces algo te da miedo desconfías y de alguna manera te pierdes el registrimiento y al final eso crea un estereotipo y los estereotipos normalmente negativos evidentemente desencadena en la discriminación en ese punto sí que ya no se puede hacer solamente abordar y utilizar técnicas preparatorias pero nosotros lo que pretendemos evitar es al contrario que sea anterior prevenir dentro de esos objetivos estamos también en desarrollar valores prosociales jóvenes que de verdad tengan una conciencia ciudadana y que piensen que hay otra solución alternativa a una conducta agresiva o un rechazo hay problemas de deslocuidad, de racismo hay problemas de intolerancia pero todo eso yo creo que se ven de alguna manera gobernado por ese desconocimiento absoluto de cómo vive la sociedad y en otros países de la comunidad eso se concluye en un fomento de una educación para desarrollo en situaciones de vulnerabilidad decir nuestra intención con este proyecto es nosotros estamos en este lado de la brilla que tenemos un contexto social, económico, cultural, distinto poder entender cómo viven o cuál eran los testimonios reales de esos jóvenes que cruzan porque en el momento que tú conoces al compañero y conoces su experiencia lo que estás creando es un vínculo emocional esa educación emocional a la que tanto defendemos yo la primera y esa empatía da luego lugar a una conciliación y aún bien estar en el desarrollo normal de las agencias y un poco más amplio y englobando y se aglutinando era también un reto era un reto aglutinar un proyecto intercentros pero ya no intercentros intercentros similares estamos hablando como he dicho niveles educativos diferentes estamos hablando de un centro de acogida estamos hablando de semialidad adelante y de la verdad pido disculpa aquí a mi compañero Muassim Hamami que ha hecho una labor estupenda desde la entidad CEPAIM que es una organización independiente cohesionada y sustinible que da respuesta a dinámicas sociales en situaciones como ésta bueno pues todos estos compañeros y todas estas entidades nuestros entidades que han sido siempre pues eso es poner en la piel desde aquí de la persona que va a recibir a esos compañeros nuevos y a los de allí tomar conciencia que Europa digo Europa en este caso pues no estamos de alguna manera limitando Europa no es lo que deben de allí Europa evidentemente se vive en unas condiciones pues distinta y hay una cara de vida mínima pero desde ahí vienen bastante desinformados ellos creen que llegar allí llegar aquí no va a tener ningún tipo de problema y que todo va a ser pues el mundo perfecto me gustaría si se use tan amable que me pusiera la presentación la siguiente día positiva en la que podemos ver qué es lo que hicimos cómo lo hemos ido haciendo cómo ha sido el desarrollo del videojuego y cuál ha sido el papel fundamental de los jóvenes que realmente han sido los protagonistas nosotros hemos sido en la mente de acompañantes coordinadores y solucionadores de cualquier tipo de problema o un silencio se hayan podido encontrar no sé si usted lo tiene por ahí si no tampoco pasa nada lo voy contando si lo tenemos lo tenéis perfecto si no sigo el digon que como comprenderás después de tanto año lo tenemos está en pantalla es que no es exactamente lo mismo lo que tú ves que lo que se está viendo en el directo pero ahí está de acuerdo bueno pues creo que quiero ver la pantalla la primera fase como he dicho fue la formación por parte de una en Scratch insisto somos un grupo de centros educativos entidades externas a la comunidad y una entidad privada que nos reunimos con un grupo de jóvenes de diferentes nacionalidades insisto 17 nacionalidades han participado y participan en este series gay y recibimos esa formación pero claro se nos quedaba corta se nos quedaba corta porque como he dicho no era tan asentiva la hora de pensarla en el aula por lo cual pasamos a una segunda fase en donde el papel de envió en un lápiz calidad de Antonio Gracero nos ayuda a avanzar un poco más y estuvimos otras fases de formación continuada pero ahora ya suficiente para que se adaptara a dispositivos habituales los que los jóvenes utilizan android o yos además una descarga ya os contaré porque eso nos permitía llegar a mucho más a mucho más lugares de hecho ya hay muchos centros en la comunidad la lusa en España y en países como Sudamérica o en países del este porque el videojuego lo hemos conseguido traducir a inglés perdón a francés ahora estamos en la traducción al árabe pero bueno que de alguna manera esa formación que recibimos permitió que nuestro alumnado que además fue el protagonista desde el diseño desde el diseño de la primera pantalla hasta el desarrollo y era los protagonistas porque gran parte de ese grupo de jóvenes que estaban participando eran los que cruzaron en patera eran los que llegaron de manera bueno precaria para el país y no es lo mismo buscar en internet cuando tuve en un aula a un grupo de alumnos organizados y sistemáticamente normalizados según nuestra enseñanza educativa no es lo mismo leerlo en internet que escuchar compañeros asignados a tu lado eso nos permitió ser mucho más fiel a la realidad que ellos viven y mucho más vivir de primera persona primera persona de qué queríamos transmitir el por qué le daba tanta importancia a la demo porque no es casual los colores que sale no es casual la música que se escucha de fondo y no es casual porque ellos decidieron que querían el primer nivel del videojuego y videojuego tiene 6 pandallas los primeros niveles que querían que fuese que transfigueran esa inquietud ese desazón, ese miedo esos correos puros de la visía y esa impotencia ante un objetivo que los jóvenes del otro lado querían alcanzar pero que de alguna manera significara cuántas vicisitudes han tenido que pasar para llegar luego ya la siguiente pantalla como todos tienen que tener un fin bueno y un final feliz se puede viendo cómo va avanzando y aparece los colores aparece otro tipo de música porque al final lo que queremos es transmitir un mensaje de hostimismo yo hostimismo ajustaba la realidad pero de hostimismo evidentemente una vez se puso en marcha al principio el Serious Game, su baila a la vestida solo estaba en español no tenía sentido evidentemente unitarnos en idiomas y lo que queríamos entendíamos era esa interactuación pues se tradujo como os he dicho a iglesia una vez hecho esto había que contarla y había que entrenar el centro había que llegar a otros planes había que llegar a otros niveles y como este grupo de jóvenes que como he dicho pienso que son un ejemplo como muchos de otros sitios pero hemos tenido la suerte de dar completamente con este grupo pues lo que hicimos fue participar en todas aquellas eventos que podían ser beneficias y podían aportar el riquecimiento como fue el Golbalaludios que no sé si lo sabéis un evento que se realiza aquí en el su también, malo en alguna empresa importante sobre diversiencia, ciencia en la calle que también es un evento que se iba realizando durante mucho tiempo aquí estuvimos por ser de también el asesoramiento en San Lucas etcétera de alguna manera los tres calones y las tres fases que nos habíamos propuesto que se cumplieron sin un tipo de problema formación scratch formación para androids, para ayos y luego la regulación y la parte más importante y ahora que hacemos con el videojuego como conseguimos implantarlo en el acta una de las cosas que nos encontramos que había compañeros de otros centros que bueno claro hasta cuando tú le explicas mira esto es un videojuego que puede servir que es fácilmente utilizable en clase desde casa y bueno yo como lo puedo, es que yo soy del área de química, bueno soy sensorial es que soy de lengua, no no es que Service Game es un elemento una herramienta transversal que lo puedo utilizar en todas las áreas otra de las dudas que a los compañeros les surgía era como el integro en el jurrículum puede de la manera más fácil yo te puedo decir que desde mi área de lengua desde la lectura de imágenes desde la descripción de textos desde hilar una historia y tú que ves y tú que imaginas pero es que fíjate un videojuego que lo que haces intentar de alguna manera describir a un inmigrante que puede ser de un país de origen de cualquier lugar del mundo imagínate los compañeros de geografía de historia imagínate los compañeros de matemática y este país donde está y a cuantos kilómetros y cuál es el porcentaje y las críticas de receptores de inmigrantes de personas que llegan a nuestro país es decir excusa para tratarle, para volvarlo pues no la vemos y hasta ahora cuando se han ido solucionando esas posibles deficiencias iniciales pues está funcionando muy bien y yo lo tengo que decir porque estoy muy contento porque la verdad es que estoy funcionando muy bien no es una parcería, es una herramienta más igual de útil, igual de aceptiva que mucha de las que he escuchado de los compañeros de geografía y además de otros compañeros que están realizando tareas digitales en este sentido y que además se están dando un resultado increíble y bueno pues serios bien para que se dieran una más al respecto problemas me gustaría veo que están ahí la foto de mi niño y ahora qué, bueno la foto que podéis estar viendo ahora eso es cuando se hizo la presentación y luego se trasladó a Tangers, habéis visto antes una de las fotos era un grupo representativo de los que constituimos Survival esas fue nuestra participación en la invenciencia, el estado nuestro tuvo mucha acogida que esas pues bueno, no lo sé, esas porque eran jóvenes y además porque tienen una capacidad de comunicación en donde ya digo además no impide nada esas fotos que estáis viendo ahora ha sido una de las intervenciones y ahora qué hacemos, bueno a lo largo del proceso que nosotros intentábamos transmitir, insisto a los chavales, tanto en Estorilla como de la otra, a que fuese un poco consciente de los roles que tenían que asumir lo que le vendían allí las mafias sobre todo que intentan sacar beneficio económico que les desvirtuaba la realidad que se iban a encontrar aquí lo que invitaba que luego ellos tuvieran un nivel de frustración increíble para aquí porque no era nada de lo que la habían visto al principio todo era un sueño España era la puerta a alguien estar España se tonía Europa España como país de fuera de entrada a Europa pero luego había una serie de dificultades y esas dificultades desde allí, desde los países de Orilla no se las contaban eran dificultades de la transición a lo primero luego la supervivencia y la extancia aquí en España problemas de documentación problemas de inclusión y problemas de problemas para que todo ese tipo de problemas se pudieran solucionar insisto siempre nuestra intención era que fuese inconsciente de la realidad y por eso creo que Survival al estar hecho con los jóvenes protagonistas le ayuda mucho a ponerse la piel no ha sido algo que hayan leído no ha sido un documental que han visto sino es algo que le está compartiendo el compañero que está asentado a su nada luego viene la parte positiva el mensaje que queremos transmitir los centros educativos tienen que vivir dentro, incluido en la realidad social para la que está trabajando no podemos vivir en el centro educativo cerrado, la transformación social se hace a través de la educación yo recuerdo las palabras de, bueno, todos recuerdo las palabras de Malala Yusafzafi Sabéis la arquivista paquistaní que decía dame un libro damos lápiz, damos un libro y un profesor y cambiaremos el mundo bueno, ese lápiz podría ser una metáfora de lo que ahora son las herramientas digitales dame un instrumento dame un libro que el libro puede ser un libro tradicional y podremos cambiar el mundo y luego también porque creo que a la hora de enfrentar este tipo de rectos de la inclusión social que además es una realidad que no podemos dar la espanda porque es la que constituye la base piramidal de la sociedad actual y en la que la educación tiene que de entendernos decía AMSUM una activista de una embajadora de administración internacional que la PAN no consiste solamente en poner solución a situaciones de violencia sino que también a todos los factores como son que amenazan la paz amenaza la discriminación, que amenaza la igualdad es decir, tenemos que abordarlo no solamente como una resolución de conflictos muy puntuales de las escuelas, de nuestros aulas tenemos que evitar y eliminar por lo menos paliar todos esos factores que dan lugar a situaciones de los conflictos porque si no la inclusión en realidad no se consigue no se consigue pero esto es de futuro y ahora qué bueno, nosotros viendo el histórico de cómo nos ha ido lo que queremos es trasladar y extrapolar la situación que estamos viviendo en esta comarca, en las tijeras de la comarca del campo de libertad trasladarla y ampliar desde un punto de vista más profundo en el sentido didáctico y pedagógico desarrollar aplicaciones que deriven y que nos sirven como instrumento para el corrículo en el habla y ampliar un poco más ese campo porque la gente muchas se limita a leer sus largas tijeras parece que es un serious gain que de alguna manera se inscribe a nuestra comarca pero yo creo que hoy en día somos absolutamente conscientes de la inmigración, la interculturalidad que debe ser un elemento de riqueta y de intercambio y de conocimiento de otras culturas que nos hagan mejores personas está ocurriendo en todos los lugares en toda España y en todos los países veréis que hay una manera de descargarse desde Google Play, desde las verestores y también desde un QR en pantalla estiriendo el QR que es muy fácil con una aplicación de escáneres evidentemente que lo descargas y además es todo muy rápido tampoco se inscribe a un temario no sé si inscribe a una programación y a una temporización sino que cada profesor, cada maestro lo puede utilizar en la situación y en los contextos que les resulten idóneos para él recordar el currículo en sí o simplemente como el tema para diversar la educación para el desarrollo por nuestra parte también quiero decir el nombre de todos los compañeros que estamos muy estamos muy contentos y estamos muy conscientes de la respuesta que ha tenido y de la acogida porque sabemos que hay casos de conflicto en las aulas y no resolución específica de conflicto que normalmente tiene el origen en eso precisamente en el desconocimiento del compañero que tenés al lado porque es distinto a ti y eso es absurdo al final como podéis ver la pantalla lo que yo comentaba un poco lo que le vende las mafias que se dedican a obtener un beneficio en base a esa precariedad y a esa necesidad de esas personas lo que le venden es un sueño pero ese sueño la segunda parte, la que nos cuentan es que tiene una serie de dificultades que llevan en clícitos y que si no son conscientes la incursión, la travesía el hogar y llegar aquí y no tener un centro de acogida como he dicho una de las entidades que colaboran en este proyecto que ese país o el colegio de nuestro señal del cobre se dedican a eso lo gusta la documentación y luego estar el rechazo cuando llegas a la hoja entonces habremos de realidades y habremos de esas realidades que luego son las que se encuentran aquí y son las que la educación tiene que abordar de cualquier forma y ahora que pues ahora lo que tenemos que intentar es eso que estáis viendo en pantalla la unión salvar esas dificultades que son los de ignorar, que es el desnacimiento martín, lútenga martín decía que debemos vivir juntos como hermanos o perecer juntos como necios que no creo que la educación sea en esa línea sino la de vivir juntos como hermanos cuando las generaciones que actualmente asisten a nuestras hablas son gente que están viviendo en una realidad social a la que hay que atender y a la que la educación no debe dar la espalda no sé si la verdad es que es un series game muy interesante vemos como realmente muchas veces las narraciones y el hecho de ponernos en la piel de otros a través de la narración y del juego nos ayuda a comprender realidades que por mucho que leamos a veces en los periódicos no acabamos de entender o de asumir porque son muy ajenas a nuestras realidades y estoy totalmente de acuerdo contigo en que como decía un compañero ayer el currículo está ahí fuera y este tipo de iniciativas entran perfectamente tenemos miles de excusas el currículo nos da miles de excusas para introducirlas hay que mirarlo y ver dónde nos pueden cajar porque nos pueden cajar en muchísimos lugares y tan solo es es necesario mirar afuera, mirar al mundo y hacer que ese mundo entre las aulas porque realmente se trata de formar una ciudadanía y la ciudadanía no puede estar al margen de la sociedad en la que vive esta contextualización no tiene sentido no es lo mismo educar en un contexto que en otro es por eso creo que es muy importante que hayas empezado contándonos cuál es la realidad de tu centro de los centros de las personas adultas en general y además también la realidad específica de Algeciras porque eso nos pilla mucho más cercano pero a veces no hay que contextualizarlo todo para acabar de entenderlo y además María creo que ya la realidad de nuestra comarca quizá en su origen hace unos años si es cierto que era bastante más consciente aquí pero yo creo que en los centros yo trabajo con compañeros de toda España esta realidad existe en cualquier aula ya tenemos la suerte de poder compartir habla con muchos de otras juntas esta llena es una realidad solo de más en el campo que corresponda al siglo XXI y al momento en el que estamos viviendo y hay que tratarlo como es como un elemento enriquecedor y intentar evitar todas esas dificultades que pueden derivar en perfiles xenófobos y en otros perfiles que de luego no son positivos la educación integral de la persona es lo que le da importar pues muchas gracias de cómo a través de la tecnología por medio de podemos trabajar todos los aspectos curriculares tanto en contenidos como esos valores y esas actitudes que también debemos abordar desde las aulas que son el lugar idóneo para empezar a generar una sociedad de otra manera muchísimas gracias si te parece te vamos recibiendo y vamos dando ya paso a Raúl que es el siguiente muchísimas gracias por acompañarnos muchas honora buenas para ti y para todo el equipo que esto es una cosa de muchas manos trabajando juntas para construir un juego que nos va a ayudar a construir una sociedad mejor muchísimas gracias Ana un abrazo mira muchas gracias hasta luego seguimos aquí y ahora toca el turno Raúl Diego hola que tal muy bien te escuchamos fenomenal estupendo para si te parece te voy a hacer una presentación rápida Raúl Diego es diplomado en educación primaria y educación física por la universidad de Cantabria y cuenta con 15 años de experiencia en educación en la actualidad trabajan en el colegio salesiano María Auxiliadora de Santander en el que es el coordinador T y del proyecto integrado de innovación educativa del que ahora nos va a contar algunas cositas es presidenta y fundador de Innovaula y bueno también es responsable de formación de la consultoría Tidek Inf que me trabo y le hemos tenido muchas veces por interf, hemos tenido el gusto de contar con él muchas veces para tutorizar distintos cursos también ahora está en el MOOC de diseño instruccional de proyecto de educación musical y ha recibido recientemente el premio nacional de educación en 2015 por la utilización de las tecnologías en la educación por su trabajo de integración de las TIC en sus proyectos de aula y sobre ellos Pogo nos vas a hablar cuéntanos os voy a comentar os voy a compartir la experiencia de trabajar con los alumnos la competencia digital como hemos visto la necesidad en el colegio de dejar de trabajar la de forma de presentar la de forma transversal crear una pequeña área o asignatura llamada competencia digital para que los contenidos que vemos que son necesarios para que los niños tengan habilidades de las asignaturas pues lo hagamos en una sola asignatura de tal forma que los niños van con un bagaje de competencia digital en las cinco áreas que luego os comentaré y así cuando el profesor entra en área en cualquiera de las otras asignaturas y necesita que trabajar con ellos una actividad la pueden trabajar en un soporte digital sin necesidad de para explicarla cómo realizar esa tarea como hemos planificado a partir de la competencia digital docente que nos referencia el porfolio o el marco de la competencia digital docente como hemos leído o interpretado cuál puede ser una adaptación al mundo de los niños y de los alumnos entonces hemos tenido un pequeño plan que estipula a cinco áreas cuatro que vienen también en el porfolio de la competencia digital docente y un quinto que hemos agregado y hemos generado y de eso nos permite que los alumnos no sean solo consumidos de contenido sino además sean consumidores por eso en la presentación que os voy a compartir hablamos de los alumnos consumidores a unos competentes, creemos que un alumno que es capaz de producir y consumir contenido que sobre todo produce contenido genera una competencia y no solo digital sino enlazando con todas las áreas de las competencias del alumno entonces si os parece un lanzo es una primera cuestión en determinado momento podemos utilizar la tecnología en clase y decir que estamos utilizando tecnología y claro, John, que no quiera ser crítico a la pregunta de que si a veces hacemos, prosumimos con la STIG o presumimos que usamos la STIG tenemos que dejar de decir que estamos utilizando la STIG sino que tenemos que condicionar en nuestras áreas que los alumnos así se nos afirmen y se nos subraya esa afirmación de que somos prosumidores con y gracias a la STIG que lo podemos hacer en cualquier soporte pero que la STIG nos nos da un abanico de herramientas y recursos que empoden al alumno y hacen que ese trabajo sea compartido yo recuerdo el trauma que tenía de pequeño que cuando realizaba un trabajo había dos posibles públicos que era mi familia y mi profesor cuando lo mostraba si ahora los trabajos o el contenido que yo desarrollo lo hago en un soporte digital lo publico en mi portfolio como tienen todos los alumnos a partir de quinto de primaria en nuestro centro al final esa actividad que yo he hecho la va a llegar a muchos más niños porque van a ver mi presentación en clase van a ventar en mi portfolio y van a enriquecerse creando lo que se conoce como el entorno personal de aprendizaje y la comunidad de aprendizaje por lo tanto, ayudados de la STIG buscamos el prosumir y utilizar herramientas digitales los dispositivos no tienen que ser solo la herramienta con la que hacemos con la que generamos tareas pero nos tenemos que enfocar que el dispositivo es solo una herramienta y que la STIG no es el fin es un recurso no tenemos que fijarnos o poner la fijación en el uso del dispositivo y en el uso constante de la herramienta sino entender que tengo una serie de herramientas a mi disposición y que en determinado momento utilizaré cogeré aquella que vea útil para generar una actividad para usar toda la vez porque eso no es bueno ni tenemos que sentar que las STIGs son el fin es un medio para conseguir fines mucho más interesantes que son la competencia de los alumnos bueno, pues visto un poquito que las herramientas podremos saber que San Francisco de Asi dijo una vez que aquel que trabaja con sus manos es un laborador, aquel que trabaja con sus manos y su mente es un artesano y aquel que trabaja con sus manos su mente y su corazón es una artista nosotros tenemos que ser los nuevos artistas, tenemos que ver qué herramientas y qué tenemos en la red y qué tenemos a disposición para utilizarlas en cualquier momento y hacer que nuestros alumnos sean pequeños artistas del conocimiento de tal forma que tenemos un abanico de posibilidad es muy muy grande en nuestro centro lo que buscamos es poner al alumno como centro del aprendizaje pero ayudado mucho de la tecnología tenemos un PIE, un proyecto de innovación de integración de la innovación educativa los PIE son impulsados por la Consejería de Educación de Cantabria y lo que hacen es que cada centro tiene un centro de interés hay centros que tienen un proyecto de innovación donde le hacemos la lectura a las necesidades educativas a las emociones, nosotros tenemos un proyecto integrado que se basa en el uso de las tecnologías como una herramienta más para adquirir competencias por lo tanto lo que hacemos es la visión de que tenemos si estamos en una era, en mucha tecnología y podemos poner el foco en ella para acompañar al alumno y que no se pierda con esa tecnología de tal forma que construiremos un sinfín de actividades y de posibilidades con lo que tenemos pero que el dispositivo ni las herramientas tienen que ser lo más lo más importante, sabemos que se escucha que hay muchas cosas que podemos generar mucho contenido pero eso por la vez sea la punta del ICB hay muchas cosas importantes que tenemos por debajo que hacen que la punta esté en flote pero que son mucho más importantes la forma de presentar las tareas con rutinas de pensamiento como diseñemos las tareas cuál es el planteamiento de que a la hora del profesor diseñar esa tarea si es constructivista cómo la plantea, cómo se relacionan con el trabajo, si lo hacen por cooperativos si lo hacen en el trabajo individual en qué espacio trabajan, tenemos que destructurar los espacios para saber que las clases no tienen que ser lineales sino que tienen que trabajar en equipo para componer y trabajar conjuntamente qué metodologías trabajamos y cómo se relaciona la evaluación y cómo se reflexiona sobre ella si les ponemos rúblicas o dianas para acompañarles en esa evaluación formativa o si además tenemos un diario de aprendizaje en el que van recogiendo poco a poco cuáles son sus reflexiones y hacen meta-corrección de lo que van haciendo desde muy pequeños desde quinto de primaria yo creo que es importante entonces que sepamos que la punta del ICB se sostiene porque hay cosas mucho más importantes que están por debajo y no tienen por qué ser tecnológicas sino que son organizativas y nos hacen transformar el centro y por qué no plantearnos que si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos que tenemos una serie de alumnos que han nacido en una generación digital que se motivan y se atraen por la tecnología y por qué no ayudarnos de ella para que se motive y aprendan pero simplemente si entendemos que necesitamos ese recurso si no lo necesitamos tenemos que prescindir nosotros tenemos cuatro pilares que son las líneas de actuación con las que queremos trabajar y esos cuatro pilares pues serían primero buscar un recurso que nos permita cambiar la metodología por eso pusimos un modelo 1-1 porque creíamos este como recurso como herramienta nos permitía un cambio metodológico un cambio de más trabajo en equipo más prosumisión de contenido más compartir para que aprendan de los demás pusimos un dispositivo a partir de quinto de primaria el modelo 1-1 en un segundo punto un cambio metodológico esa metodología tiene que ser más activa y participativa por parte del alumno y lo que hicimos fue plantear cambios metodológicos que sería el segundo pilar o la segunda columna que sostiene nuestro proyecto metodologías activas para transformar la educación en un tercer modelo en un tercer pilar creemos que la metodología nos debe permitir cambiar la forma en la que evaluamos y en un cuarto pilar un punto en el que buscamos que podemos llegar a personalizar el aprendizaje si a través de ese cambio de esas herramientas como la tecnología de los dispositivos con ese cambio de metodológico y con ese cambio de evaluación podremos llegar a personalizar el aprendizaje de nuestro alumno pero para eso tenemos que diseñar planes de actuación y lo primero que hemos hecho en el centro es si vamos a introducir la tecnología como herramienta lo que tenemos que formar al profesorado para generar un plan de actuación que les permita que los alumnos y los profesores tengan ese dominio para que puedan acompañar entonces diseñamos un proyecto de integración o de formación para que un poco a poco nosotros hacemos planes a 4 o 5 años en un modelo que hicimos el modelo 2020 lo que queríamos llegar hasta el 2020 es el plan de formación como lo hemos hecho ese plan de formación es a unos años y lo hemos hecho con píldoras formativas esas píldoras formativas nos van a ayudar a que a que poco a poco y por medio de una secuencia de vídeos y con tareas que generan aprendizaje que también en el profesor vayan dominando esas herramientas y las vayan teniendo como en su cajón desastre para que las puedan utilizar para diseñar tareas a los alumnos como hemos diseñado esas píldoras en torno al model que tenemos en el centro al EVA, al entorno virtual de aprendizaje que tenemos con los alumnos pero también tenemos un espacio para el profesorado hacemos nuestro plan de formación tic tac cada tres semanas subimos una píldora formativa en relación a una herramienta de organización creación de contenido información y tecnología subimos un vídeo para que el profesorado conozca la herramienta y sus posibilidades de tal forma que reflexione qué puede hacer con ella en su materia ya sea de matemáticas, ciencias la que sea genera una propuesta de qué podría hacer con esa herramienta y genera una actividad competencial que haría con su alumnado de tal forma que luego la pueda implementar y nosotros para acompañar y para ver que ese profesor está adquiriendo esa competencia pues al final le damos una pequeña insignia que también se le damos a los alumnos cuando la utilizan en ese área de competencia digital es decir, ese modelo de insignia o de acreditación oficial pues la utilizamos con el profesor para eso vamos a crear una serie de vídeos yo como corredor tic voy a crear una serie de vídeos que voy poniendo que también pongo en mi canal en mi perfil de youtube cualquier profesor que esté en una competencia de dominar una pequeña herramienta para poder implementarla ya sea como herramienta de aplicación de comunicación, de información cómo puede crear contenidos con los alumnos cuando pues voy creando esos videotutoriales y los voy poniendo en mi canal de youtube para las tags si las trabajamos con videos para las tags trabajamos con diálogo es decir, es interesante que los profesores compartan cómo utilizan las herramientas que vean experiencias en la red que es un gran clavo de aprendizaje entonces este clavo habitual nos tiene que enfocar como un profesor está utilizando una herramienta y está utilizando una tecnología de la aprendizaje es decir, está utilizando un ejemplo de lo que es el aprendizaje de las tags, lo hace en formato píldoras formativas y para las tags mucho diálogo entre el profesorado para compartir ideas como utilizar una herramienta o una competencia a otra para el alumnado es decir, para las tags una forma para las tags mucho mucho diálogo y compartido y a partir luego del portfolio de la competencia digital docente que tiene un formulario que siente mucho mucho y comiendo a hacer la evaluación de cinco áreas pues leyendo ese marco de la competencia digital docente nos ocurrió el año pasado generar un área una área específica culturada con el alumnado nosotros veníamos realizando esa implementación de una hora a la semana, los últimos años pero en una no oficial no de las acciones al equipo de la consejería al inspector, que nos acomponió perfectamente y nos orientó como diseñarlo y luego diseñamos un pequeño currículum del área que trabaja cinco áreas que os voy a comentar pero lo cogimos como referente al marco de la competencia digital docente que cree un barrido sobre las distintas competencias que tiene que dominar un profesor pero yo sé que la idea de que más clásica domina un profesor tiene que dominar nuestros futuros nuestros alumnos por lo tanto diseñamos un pequeño plan que quita el docente cuando empiezas pues a partir de cuarto quinto y sexto los más pequeños utilizan las tablets una herramienta de interacción o de interacción con las tecnologías y son consumidores de contenido que las postisenia no trabajan de un primer cuarto de primaria los alumnos siendo consumidores de contenido interactúan con herramientas como todo que genera el feedback mucho más rápido pero es a partir de tercer primaria a partir de cuarto quinto y sexto de primaria donde producen el contenido por medio de los dispositivos que tenemos en módulo 1-1 que es en estos niveles hemos aumentado la competencia digital de tal forma que trabajamos específicamente eso para que luego cualquier profesor pueda desarrollar cualquier tarea para que lo hemos hecho un barrio de las distintas actividades que los profesores en relación a los distintos contenidos y luego temporalmente para que cuando un profesor quiera hacer una línea del tiempo trabajar la historia, el concepto histórico y los ejes cronológicos el alumnado ya tiene esas líneas del tiempo por ejemplo los ordenadores están una serie de aplicaciones que están personalizados con una serie de aplicaciones ya sean para el profesor o para el alumno con las que van a trabajar y luego tenemos unas aplicaciones activas que son nuestra pese salida lo que tenemos es que él tenga esa recuperatoria de herramientas que se les explica al igual que las tipo de contenidos que lo podemos saber para que cuando necesita hacer una actividad que el profesor no le indiga que esta herramienta pues tenga como a disposiciones esas aplicaciones para que las pueda utilizar en cualquier momento a su libre elección para eso tenemos una materia en primaria cuarto, quinto de primaria llamada competencia en la que tenéis el acceso al ese pequeño currículum diseñado en lo que tenéis colgado en abierto en 1960 donde puede ser que el currículum que se puede partir puede ayudar a ser ese perro de la vida de la luna dividimos ese en cinco áreas de contenido la competencia digital docente si el profesor digital docente o el marco indica que hay comunicación, información, creación de contenido de resolución de problemas y seguridad nosotros nos hemos quedado con cuatro que vemos muy importantes que es la de información, comunicación de contenido y seguridad y hemos metido un quinto que es el de trabajamos en la robótica y la programación porque queremos podemos implementar esos contenidos en cualquiera de las áreas para trabajar inglesando pequeños diálogos trabajándoles cras o inventando las indas áreas por lo tanto, implementamos esa quinta nosotros sustituyendo la de problemas del profesorado y se accedemos a la primera es la de información que tenemos dividido en navegación filtrado de información, evaluación de contenido digital y almacenamiento y recopilación de información entonces, ¿qué buscamos cuando uno llega a trabajar el contenido de información pues que sepa a otro buscador y herramientas de búsqueda para que filtra más rápido el contenido y la información más eficaz que hay en los buscadores y que tradice búsquedas en distintos formatos pero que es muy crítico con lo que encuentra que no se come con lo que ha encontrado y lo contraste que dice distintos tipos de información y de distintos portales de contenido específico educativos que existen y que le dan un gran bagaje de información y que organiza esa información y la pueda recuperar somos de la idea de que ahorita memorizar, guardar toda la información ordenarla a veces a ver acceder rápidamente a ella por lo tanto trabajamos el concepto de organización no cerrar herramientas de curación de contenido, de asiagénes de vídeo de productos para que puedan acceder y compartir rápidamente esa información eso lo trabajamos en el área de información en el siguiente área que se comunica con la colaboración una que vemos muy importante vamos los competencias mediante la tecnología digitales de información y contenido las normas de etiqueta que las ven muy interesantes y importantes la gestión de la identidad digital la huella que van dejando el uso de entornos personalizajes el dispositivo digital que es una herramienta podemos ver cómo se pueden comunicar y cómo pueden colaborar con otros compañeros por muchas herramientas y lo que buscamos es ir a explicar herramientas de comunicación cómo almacenar esa comunicación y luego la información digital y cómo pueden compartir la gestión del contenido con sus compañeros siempre dando las fuentes de los las fuentes y las fuentes a bajar la forma normativa las normas de comportamiento en internet como tenemos que respetar a todos y como tenemos a todos en internet identidad digital, reputación digital y huella digital, la trabajamos ya desde cuarto quinta y seis queremos que están dejando empezando a crear el digital que va acompañado del diopersonal por eso lo trabajamos con tus técnicas para que sean conscientes de la información que se deja en internet y la reputación de exenbueno o lo que van a decir de no tan bueno en la red en futuro y trabajamos las herramientas de compartir en redes de sus portfolios están a disposición de todos para que puedan compartir y crear ese pequeño entorno personal de aprendizaje, esa comunidad de aprendizaje digital en la tercera en el tercer área de contenido trabajamos herramientas de contenido de herramientas para crear mapas mentales para crear postcards para crear mapas las aplicaciones para crear mapas interactivos para que intervías que es la revolución del concepto o imagen, texto para resumir el contenido crear carteles, códigos QR, realidad fomentada ejecutronológico, vamos poco a poco creando pequeñas clases con retos para resolver o para crear contenido esos pequeños retos son muy cercanos para crear un mapa interactivo lo que les decimos es que sepan buscar información buscar interactivo o crear contenido les decimos que pongan los tres lugares del planeta que les gustaría visitar esa tarea ellos que saben que tres puntos, a partir de eso cuando un profesor les diga que se localicen a los grandes pensadores matemáticos en los distintos países pueden crear un mapa interactivo para crear miles de ellos por lo tanto tenemos actividades muy cercanas y cuando el alumno ha generado esa actividad acreditarle con una pequeña insignia o batch luego vendría el concepto de seguridad que queremos que también es muy importante como crear contracciones y patrones trabajar con antivirus como es el concepto de la postura ante el trabajo y el décado el tiempo que tienen que estar desconectados porque es importante que desconecten que sea una herramienta que les atrae mucho y cuáles son los riesgos de la tecnología y las redes sociales todos los buenos temas de la tecnología pero todos los riesgos que pueden generar en las personas son pequeños porque son más vulnerables y por último el pensamiento computacional que hemos diseñado de integración del pensamiento computacional que empieza en un infantil y acaba en el bachillerato desde programación contables diseño de pequeños programación y la programación de robots desde los bigots que trabajamos en infantil pasando por sowis we do leo mindstone, Arduino un poquito todo el concepto de diseño de pensamiento computacional y robotica a todo ello intentando que la tecnología se basa en una taxonomía que esté en estructura así que se basa en esa taxonomía ordenada y posteriormente que se integra a partir del currido desde la ley que nos establece cuáles son los contextos, los criterios de evaluación y la aprendizaje como diseñamos la tarea y como pedimos la tarea competencial contestando la pregunta de cómo estemos en las tix a otras áreas del conocimiento la formación reglada entendemos que lo ideal sería que el profesor genere muy bien las tareas que al final utilice las tix con cabeza y con un sentido como el alumno que las tecnologías de la información y la comunicación son muy buena herramienta que les van a ayudar en sus días la necesidad de hacer contenido de contenido simplemente que están en esa formación no reglada les puede ayudar a gestionar el día a día de su vida para ir avanzando un poquito viendo que las todas las tareas que les pedimos evidencias de aprendizaje que trabajamos en esa área y en todas las áreas van publicando en sus portfolios y están siendo virtual de tareas nosotros utilizamos Clashroom de Google para gestionar los alumnos tienen taulas virtuales de cada materia donde el profesor diseña las tareas y les da al feedback cuando las va entregando les va acompañando de tal forma que cuando el alumno se le pide en competencia digital o en cualquier línea entrega o la publica en su actual para que el profesor le dé feedback al proceso porque queremos en la evaluación formativa y no final y no del producto para que al final vaya perfeccionando esas actividades si se han conseguido una evidencia de los objetivos de la Insignia que ellos les gustan mucho que van aciriendo su backpack con mucha digital y van generando su superficie salida cada una tiene un color y una forma en relación a si trabaja en la área de conocimiento información y ellos de forma muy aprendiendo es una área que no tiene examenes ni contenidos ni formularios de contenidos se basa en una sinatura práctica en la que tienen experiencia y los logros se demostran con esas insignias que todo lo que va por clase tiene un símbolo con el acceso a todos los portfolios de sus compañeros para que uno se aprenda de otro y luego tienen pues eso organizado por etiquetas en su portfolio todas las tareas que van realizando para que van creando ese portfolio de trabajo y entonces va hasta arriba con sus fallos, si es cierto y con esa reflexión que hacen de lo que han aprendido y todo eso hay un cambio metodológico porque creemos que las tareas que les pedimos no tendrían sentido sino hacemos un aprendizaje que es básico en un cambio en una metodología más activa aprendiendo de proyectos y con proyectos y trabajando a la hora de proponer las tareas para que piensen antes de que vayan a realizar una tarea como podrían obtener el mayor rendimiento de la tarea que piensen y tengan 10 minutos por medio de rutinas de pensamiento antes de realizar la tarea y con una evaluación clara de cómo se va a evaluar la tarea al final pero que esa evaluación se desde al principio vamos por la evaluación a través de las rúblicas que es básico de diseñar de diseñar nuestras tareas por lo que lo que buscamos es que con este plan de experiencia digital del alumno que se trabaja en una área en una hora podamos sacar el mayor beneficio en todas las materias en el resto de las 24 horas que el alumno está en clase es decir que si el profesor quiere en determinado momento diseñar una tarea una tarea pues tenga la base y no tenga que darle la herramienta porque el alumno lo ha ido adquiriendo poco a poco y con un perfil de salida bastante amplio para poder realizar tareas de gente pues la verdad es que esto sería un poquito en resumen de lo que es el área de competencia y la que buscamos que los alumnos sean presumidores con tecnología aunque tengamos muchas tareas que no generen tecnología pero que cuando vayamos a sacar beneficio a esa tecnología o a que se pongan abierto para que los demás aprendan tengan la base organizada en esos 5 bloques que van aprendiendo poco a poco la verdad es que Raúl es un gran ejemplo el que nos nos das por un lado ¿me escuchas? ¿me oyes? bien pues nada que nos traes un gran ejemplo porque por un lado nos hablas de la competencia digital docente por otro lado abordas la competencia digital del alumnado y en conjunto hablamos de competencia digital de la organización lo cual es fantástica la verdad es que ya siento que no hayas podido tener más tiempo para seguirnos explicando porque realmente es un... es muy rico y te hemos hecho correr un poco a través de las áreas pero es muy interesante además cómo habéis tenéis un plan realmente muy claro, muy claramente definido con sus tiempos con su tiempo de implementación también el que sea interanual porque muchas veces son objetivos muy ambiciosos que si bien vamos descomponiendo poco a poco para llegar necesitamos necesitamos de tiempo, de una previsión de ir poco a poco avanzando esas píldoras semana a semana necesitan de un tiempo que las cosas posen y también esa llamada al diálogo que hacéis entre para ese attack que es muy importante porque toda formación tiene que acabarse asentando y para ese asentamiento necesitamos hablar conversar con nosotros mismos por un lado y por otro lado con los demás ver cómo lo están haciendo y también pues eso un poco lo que intentamos aquí es cómo lo haces, qué dificultades y poder abrir ese debate porque bueno podemos aprender mucho también de todos los que tenemos alrededor no sólo de una cuestión más conceptual vale, yo nada animar a la gente si quiere conocer el currículum de esa pequeña área pues que lo descarguen de la web y que puedan utilizarlo como perfil de reestructuración de sus distintos planes, vale de todas maneras animamos además que si quieren se den una vuelta por el book de diseño instruccional que estamos en la tercera semana pero que todavía están a tiempo de apuntarse y seguir aprendiendo de todas estas cuestiones con Raúl que os lo va a poner muy fácil allí, así que si os habéis quedado con las ganas que seguro que sí os animamos a apuntaros que todavía estáis a tiempo bueno, pues animadles a que se apunten y que ven el trabajo compartido de las reflexiones de sus compañeros, vale venga, muchísimas gracias a vosotros hasta luego, chau, chau un abrazo y pasamos ya a Angels que está por aquí, hola, qué tal hola, buenos buenos días muy buenos días, muy bien buenos días, buenas mañanas aquí también y la verdad que desde para ir ajustando un poco todo la verdad que la intervención de Raúl pues ha sido excepcional, sobre todo por la planificación los tiempos que nos ha ido contando con lo cual desde aquí muchísimas gracias Raúl por compartir con nosotros y sobre todo también quisiera agradecer la oportunidad de poder presentaros estos dos proyectos que se han ido implementando en nuestro centro en Marta y Sorolla que nos van a hacer pues el inicio de ese proceso también de alguna forma para poder ir avanzando en esta delgelitación y en esta competencia tanto de docentes como de nuestro alumnado y la verdad que comentaros pues que estamos en Valencia que así ahora comentaros yo soy pues profe de Longa Castellana y de latín Valenciano también ahora en estos y estoy en la sección de secundaria, estéis viendo creo que la página del centro para si queréis conocer más un poquito más, soy responsable en este caso de polilingüe y tenemos también pues esa implementación de de la STIC y de la STAC con la idea justamente pues como ya han ido comentando mis compañeros tanto ayer como hoy sobre todo pues de transformar un poco de la acción en el aula que no sea tan solo el profesor sino en este caso que sea el alumno tanto como consumidor y como pro consumidor de la tecnología de las acciones que pueda llevar a cabo así que si si queréis aparte de los diferentes blogs que podáis consultar tanto de unas acciones, unas personales quizás proyectos que también vamos a desarrollar, en este caso de tener un chat sobre educación o el blog justamente que estéis viendo ahora acerca de proyecto en este caso pues un proyecto global que intenta sacar y abrir las aulas hacia el exterior pues si queréis podemos ir pasando la presentación y así luego pues en el contexto de la misma seguro que podemos encontrar mayor sentido a lo que vamos comentando pues ahora mismo un set de lava sí, exacto ahí la tenemos y angels cuando quieras pues como os ha presentado María en este caso nos ha presentado pues el tema parece que igual no esté vinculado por las tips pero la idea es que es coger estos objetivos de desarrollo sostenible que nos propone la UNESCO para vertebrar acciones, producciones en TIC y ir un poquito más allá del aula como Raúl o incluso Ana María nos ha estado comentando antes sino abrir nuestra aula al mundo y llevarla hacia adelante sobre todo sobre todo porque estos objetivos de sostenibilidad pues estaban determinados hace el 2015 que fueron designados y propuestos por la UNESCO con el objetivo de mejorar este mundo que tenemos entonces de alguna forma el hecho de poder vertebrarlos introducirlos en nuestra clase nos van a ofrecer toda una serie de oportunidades que juntamente con las herramientas TIC que tenemos a nuestra alcance muchísimas no olvidemos que al final son herramientas lo que sí que nos van a poder ofrecer la posibilidad sobre todo de dar respuesta y de ir colaborando en ese concepto fundamental que es el de mantener este mundo y el de poder hacerlo extensible para las generaciones futuras porque la educación justamente nosotros no estamos nuestra idea no sería educar solo para el ahora sino evidentemente el futuro es lo que está sucediendo en nuestras clases porque esos alumnos van a ser las personas adultas de ese futuro y de ahí la importancia de nuestra propia profesión en ese caso como comentaba que nos ofrece los objetivos de desarrollo sostenible en educación pues la verdad es que nos van a ofrecer la posibilidad primero de conectar con la realidad de nuestros alumnos para poder trabajar toda una serie de competencias y qué competencias pueden ser estas como usen nos ha pasado una de ellas sobre todo a ser la creatividad la creatividad a la hora sobre todo de intentar buscar soluciones a los problemas que se están planteando o que nos ofrecen estos objetivos de desarrollo sostenible es decir el hecho por ejemplo porque en el patio tiene que haber esta discriminación a la hora de cuando a veces se ponen a jugar sobre todo a lo mejor en primaria tienen que solo jugar a la pelota a los chicos no lo sé a veces sucede y te llama la atención o porque tienen algunos contenidos musicales pues una visión un poquito negativa por decirlo suavemente sobre la mujer es decir aspectos que si no intervenimos en ellos pues seguramente no vamos a poder transformarlos pero no sólo en el hecho de dar soluciones sino esta creatividad también a la hora de producir esta comunicación que ya sí que va a introducir un concepto de una transliteralidad es decir la construcción de una narrativa que se está enriqueciendo a través de muchos medios sino sólo por ejemplo la palabra o la foto sino a través de series a través de cine a través de música esta creatividad que si luego se va a manifestar la mayoría de las veces en una producción audiovisual por lo tanto digamos que son puntos importantes pero no sólo no sólo la creatividad sino por ejemplo evidentemente la forma que vamos a tener de poder llevar estos proyectos al aula y conforme los dos ejemplos que vamos a focalizar hoy que estamos llevando a cabo hoy en este curso en Martí Soroja sino el hecho de hacerlo de una forma de colaboración es decir normalmente las propuestas que estamos realizando son siempre a trabajar o bien sea por parejas bien sea en equipo pequeño o incluso en equipos interdisciplinares el proyecto que ahora vamos a haré la reseña que es el de la ciudad sostenible lo que nos hemos propuesto era justamente que los equipos se formasen desde con el alumnado de primero de la ESO a primero de bachillerato ablutinándolos en equipos en la que de alguna forma el alumnado de primero de bachillerato era como el tutor de esos pequeños equipos ya ahora haremos más interciso ahí estés podiendo ver también el blog de alguna forma de esta ciudad o polis y merges de esta ciudad sostenible en la que hemos querido ablutinar todos los proyectos que de alguna forma hemos ido desarrollando más digamos localmente en las áreas que así hoy los tengo la oportunidad de poder presentaros por lo tanto la colaboración como un factor tanto de trabajar como ellos evidentemente como para trabajar en nuestro claustro es decir sin esta colaboración no podríamos desarrollar los proyectos que hacemos tanto dentro como fuera el hecho de poderes digamos de compartirlos con profes de otros centros educativos y de tanto a nivel de España como a nivel internacional por lo tanto otra de las de las digamos posibilidades que nos va a desarrollar el poder trabajar o de las habilidades no sólo competencias y de las formas es el tema de la empatía es decir es fundamental estas habilidades como podemos llamar o encontrar en muchos de los textos de crítica habilidades blandas pero es parte también de la educación y aspectos fundamentales como hemos estado hablando en nuestros compañeros anteriores el hecho de educar implica no sólo unos contenidos ni unas habilidades competenciales sino también una ciudadanía una forma de intentar respetar en una serie de valores y eso lo estamos trabajando porque una de las cuestiones es que a la hora de terminar sus proyectos el hecho de poder desvirtualizar al otro compañero que también ha estado trabajando el proyecto por ejemplo en el proyecto que focalizaba el objetivo de la mujer de la igualdad de género nos ha llevado sobre todo a poder conocer otras realidades este alumnado por ejemplo en la India o de Irlanda o de Rumania o de Sirilanka es decir situaciones que si no tienes esa oportunidad a través de una videollamada pues las vas a conocer posiblemente pero no de una primera mano evidentemente y eso es importante para poder ponerse en la posición del otro y poder de alguna forma estar comprendiendo esa situación y como muchas veces algún compañero ha dicho es decir cuando entiendes y tienes amigos a lo largo del mundo va a resultar muy muy difícil poder discutir y poder entrar en conflictos por lo tanto creo que es una cuestión importante que esto también lo tengamos presente y evidentemente todo este trabajo de los objetivos nos va a ayudar sobre todo a poder formar y poder elaborar el pensamiento crítico de nuestros alumnos es fundamental pensamiento crítico para nosotros lo estamos entendiendo sobre todo como la capacidad o la competencia también de aprender a aprender es decir de poder de alguna forma gestionar que estamos consumiendo que decidimos o no decidimos consumir el contenido que se nos está ofreciendo es razonable este contenido que consecuencias tiene de este contenido o no es decir todo esto a lo largo de la etapa de secundaria así que lo tenemos bastante interiorizado que es uno de los objetivos que nos va a poder ayudar evidentemente para que esos alumnos vayan consiguiendo esas competencias y todo evidentemente en este caso unido a través del uso de las tics por lo tanto los objetivos sostenibles evidentemente gracias a toda esta oferta en realidad lo que también nos está ofreciendo es el hecho de poder concienciar a nuestros alumnos que como hemos comentado antes van a ser las personas del futuro las personas que mañana van a ayudarnos a desarrollar también y a dar soluciones seguramente mucho más creativas de las que estamos conscientes hoy en día y que van a ser conscientes y van a poder decidir esa ciudadanía que de alguna forma conserve y mantenga este planeta a lo largo de estos 17 objetivos los objetivos se pueden ablutinar en diferentes áreas y en diferentes temáticas pero lo fundamental para todos los docentes la idea es que toda actividad tiene su vinculación con ese objetivo es esta la idea si todas las actividades o todos los currículos se pueden introducir las competencias curriculares y los contenidos solo tenemos que hacer esa vinculación es así de sencillo es decir porque cuando estamos trabajando por ejemplo la literatura de un determinado momento solo estamos hablando inicialmente de personajes masculinos o de autores porque hasta ahora solo se han mantenido en los libros de texto algunas figuras grandes nombres indudablemente pero no tenemos esa constancia en los libros de texto bueno pues por qué no los buscamos es decir por qué no buscamos a esos referentes femeninos que también estén dentro de ese currículo evidentemente todo esto trabajando desde que dos ejemplos bueno que fundamentos que vamos o que Raúl nos ha comentado es decir sobre todo desde la pirámide de Bloom en este caso el hecho de comprender y de analizar y luego sobre todo muy muy importante para nosotros es el tema de la creación de la creación a través de aplicaciones como ahora luego habéis estado pudiendo ver como puede ser el sueño como puede ser el propio blog de alguna forma pero así también por ejemplo las últimas publicaciones que nos está ofreciendo a la UNESCO en la que sí que están haciéndose referencia la importancia de esas habilidades de alguna forma blandas que de alguna forma nos está hablando sobre todo de esa necesidad de interdisciplinar de poder trabajar las competencias es decir vale si lenguas pueden trabajar la producción comunicativa pero como podemos entrelazar todo esto para poder desarrollar las competencias de una forma global y que pueda ayudar a nuestros estudiantes a ser digamos personas habiles justamente en todos los niveles por lo tanto no puedo decir que estemos trabajando única y exclusivamente con un aprendizaje basado en proyectos sino que bueno que estamos haciendo nuestra propia adaptación como hacemos dentro de nuestro contexto por lo tanto de alguna forma también estamos ahí trabajando sobre todo con el tema de realizar o determinar una de las partes del proyecto con una campaña de concienciación en el tanto en el barrio como en toda la ciudad de Valencia porque locaremos el próximo viernes justamente el 27 va a ser salir los chicos en equipos van a intentar explicar a la ciudadanía que son los objetivos por qué son importantes y por qué los hemos estado trabajando a lo largo de este curso por lo tanto digamos que bueno tenemos una fundamentación evidentemente que ha funcionado y también hemos hecho nuestros pequeños adaptaciones y la verdad es que los dos proyectos como digamos que herramientas bueno pues Martí Sorella el objetivo de las mujeres y el objetivo que hemos estado llevando a cabo de la ciudad sostenible el foco ha sido sobre todo el uso del teléfono móvil, del teléfono móvil inteligente sobre todo por darle un valor de herramienta de dispositivo de educativo que el alumnado en una ocasión es lo tiene como ese referente estamos hablando de la etapa de secundaria pero también todas las aplicaciones que podamos encontrar en Office 365 así como evidentemente para esa coordinación docente digamos el reto lo tenemos con el uso de Teams en este caso, digamos que todo este despliegue de trabajos de proyectos nos está ayudando también a poder mejorar nuestra competencia en estas herramientas que de alguna forma hemos ido implementando y luego evidentemente únicamente el tema del block porque el block nos va a facilitar el poder comunicar con el mundo todo lo que el alumnado está creando que es importante, sobre todo porque para que nuestro alumnado se sienta empoderado y para evidentemente crear esa comunidad y esa red de redes que ayuda también al al entorno de aprendizaje de nuestros alumnos comentaros dos ejemplos os he ido haciendo referencias y habéis estado viendo lo largo de la presentación los dos block. En primero el bachillerato y desde el lengua valenciana en este caso desde el aula que hemos intentado hacer, bueno pues en su momento se nos ocurrió que bueno que el rol de la mujer en algunos géneros musicales como podría ser el reggaeton pues no era muy muy positivo y queríamos de alguna forma concienciar a nuestro alumno de esta situación y bueno digamos que el punto de conexión aquí pues era la igualdad de género con los objetivos sostenibles y la conexión con la materia pues era la figura con la que se trabajan los trobadores es decir como se ya se analizaba o se presentaba al rol de la mujer en la poesía trobadoresca entonces a partir de ahí fuimos organizando el proyecto a nivel pues ya como podéis ver pues con personas de profes de Italia, de Rumania es decir publicamos un poquito el proyecto encontramos colaboradores también aquí en España desde Portevedra o Venidor o algunos otros coles de aquí de Valencia y la verdad que pusimos este hacerlo en inglés aunque algunos de los proyectos también están en Castellano o en Valenciano evidentemente para poder así como nosotros para poder trabajar las lenguas con la idea sobre todo de primero de demostrar que bueno donde está la comparación es decir ese aprendizaje donde está la unión entre que veían los trobadores como la presentaban y cómo se analiza ahora la mujer y a partir de ahí hacer propuestas de mejora de cómo evidentemente la igualdad de género se podía llevar a las hablas por lo tanto lo que sí que vamos a tener es que se cierre de alguna forma del proyecto con una videollamada y desde ahí pues el proyecto ha tenido esa difusión también a lo largo de digamos de publicaciones tenéis el enlace, lo habéis estado viendo sin ninguna forma y una de las cosas importantes como lo tenemos es la idea de la UNESCO, es decir piensa, implica, te actúa y comunica por lo tanto la comunicación lo hemos intentado realizar a través de todos los medios que hemos tenido la oportunidad para hacerlo como es esta conferencia y este proyecto se engloba como hemos estado haciendo o he comentado en un proyecto bastante más ambicioso en el que está involucrado todo el centro de secundaria de Martí Sorolla que es el de la ciudad sostenible en este lo que hemos estado planteando desde las áreas pues es a lo cerca de todo el curso académico las clases un día se separaban para trabajar el proyecto ya que en esa mañana lo que sí que hacíamos eran propuestas desde las áreas que se llevaban a cabo de forma que hemos dicho trabajo colaborativo interdisciplinal es decir no había una materia, una actividad para un primero solo de eso siempre trabajo colaborativo y esas actividades pues han ido por ejemplo desde elaborar los propios trípticos que se van a repartir desde este viernes 27 a jugar a unos juegos que se propusieron para conocer a preparar cómics para ir a Primaria a explicarles cómo puede ser esa liga de fotografía buscando donde la ciudad de Valencia podría ser más sostenible y digamos que todo de alguna forma esa herramienta de teams es la que nos está de alguna forma ayudando a poder llevar todo este proceso pero tenéis un poco ahí todo el tema del vídeo que estáis viendo y la presentación que nos está ayudando pues a poder dejar también digamos registro del trabajo que se está haciendo por lo tanto digamos que ese pálance final lo vamos a poder realizar de una forma bastante más fácil ya que es totalmente colaborativa y comentaros que bueno el viernes sí que tendréis en las redes pues todo como así de esa campaña de concienciación que vamos a desarrollar por toda la ciudad de Valencia que nos vamos a dividir desde primero a primer bachero a toda la ciudad en los diferentes barrios y al ser dos niveles vamos a poder ir explicando haciendo entrevistas y repartiendo los tripticos que tenéis ahí en la presentación que ha elaborado el propio alumno o lo cual de alguna forma es importante este cierre sobre todo comentaros pues esta idea es decir las herramientas y las tics nos ayudan sobre todo a poder comunicar y hacer una comunicación muchísimo digamos ampliada salir fuera de nuestra aula los SGD es decir los objetivos sostenibles nos van a ayudar sobre todo a conectar con la realidad y creo que eso es el valor de los objetivos sostenibilidad y las herramientas lo que hacen sin lugar a dudas es empoderar nuestros alumnos a que sean ellos los propios protagonistas de su aprendizaje y creo que eso es uno de los valores que les hará y ser mucho más relevantes y sobre todo empoderarlos a ellos así que muchísimas gracias por vuestra atención pues muchísimas muchísimas gracias angels la verdad es que realmente es imprescindible borrar esas fronteras borrar esas fronteras que muchas veces han venido caracterizando la educación unas fronteras de aulas, unas fronteras entre asignaturas unas fronteras entre dentro del centro que es donde se lleva a cabo la educación y fuera que es otro sitio distinto donde no participamos y eso no puede ser si queremos estamos formando para el futuro pero estamos también formando el futuro y transformando el futuro y transformando el presente así que es muy importante que tengan claro cuál es la realidad en la que viven para poder actuar sobre ellas la verdad es que estaremos muy atentos a esa salida a ver qué tal se da cómo vive el alumnado esa capacidad que tienen sin duda de incidir y de cambiar su entorno próximo y convencer a las personas del rededor y seguro que para ellos es una experiencia adorable que no olvido Perpíteve María simplemente agradecer a mis compañeros que no lo he dicho solamente tanto Héctor como José Vicente que son las cabezas pensantes y que nos han ido aviando sobre todo en el de sostenibilidad para darle las personas que están de alguna forma al pie de este proyecto con la colaboración de todos los claustros y nuevas dudas así que muchísimas gracias muchísimas gracias a ti Ángel y seguimos muy pendientes de ese desarrollo y muchísimas gracias por haberte apuntado y por haber compartido todo este proyecto que sin duda ahora cuando saquemos el resumen si nos permites insertamos esa presentación para que la gente pueda verlo más despacio por supuesto sin lugar a dudas pues muchas gracias gracias hasta luego tenemos ya con nosotros a Inés, a Inés Pradana que es la verdad es que ha volado la mañana que es nuestra última docente por ente y Inés Pradana es profesora de lengua castellana y filosofía y experta en aprendizaje cooperativo responsable de formación e innovación pedagógica del colegio Nova Hispalis y redactora colaboradora de la web de Flipet Classroom que seguro que visitáis a menudo es autora también y editora del blog mi blog de tutorial y bueno con más de 15 años dedicada a la docencia trabaja siempre con nuevas tecnologías y aplica las últimas metodologías en la impartición de sus clases y genera contenidos propios tanto en formato tradicional como digital a través de una plataforma así que sin más si te parece te cedo la palabra para que te nos vayas explicando ese proyecto y está ponendo Hola, buenos días o buenas tardes ya para algunos María y todos los que estáis siguiendonos con todas las presentaciones que habita hasta ahora que han sido todas muy interesantes de hecho ya me ha apuntado varias ideas que creo que han ido saliendo a lo largo de estos días bueno mi intención es hablar como decía María de Flip Classroom es una metodología que me llevo aplicando recientemente en mis clases y que me permite utilizar todos esos materiales que ya tenía hasta el momento con nuevas tecnologías que creo que es el cambio que estaba por ver y que hemos visto a lo largo de estas sesiones que empieza a ser ya algo habitual en nuestras aulas bueno para los que no sepan en que consiste Flip Classroom se trata de invertir la sesión de clase nosotros a través de Flip Classroom lo que hacemos es que en el espacio individual de casa los alumnos trabajan esos contenidos que a través de vídeos o lecturas el vídeo es la herramienta maestra de Flip Classroom pero no es la única ellos trabajan en casa durante unos un día anterior a la sesión y luego en clase nos libera ese espacio grupal que tenemos para trabajar experiencia realmente motivadora experiencias que les van a llenar y sobre todo si integramos el Flip Classroom con el aprendizaje cooperativo lo que pretendemos es un aprendizaje significativo para el alumno en el trabajo grupal en el trabajo grupo que tenemos en el aula es donde nos aplican nuevas experiencias como los que nos han presentado nuestros compañeros o que vamos incorporando poco a poco este era el punto de partida del que yo comenzaba como invertir de aula como invertir las clases de lengua y en ese momento a la hora de invertir se nos plantean muchos retos una nueva metodología pues requiere nuevos retos y entre ellos ya resumido en principio tres retos fundamentales que serían los tres retos tecnológicos o de nuevas adaptación tecnológica con las que nos encontramos en el centro en este momento en primer lugar el almacenamiento de los vídeos youtube era la herramienta ideal ellos la conocen perfectamente pero de reconocer que cuando recibí mi primer dislike ya no me gustó claro pensé que quizá habría que buscar otra herramienta también hay otro problema y muchas veces los vídeos lo realizan los propios alumnos son los menores y publicar vídeos en los menores pues era muy complicado además no puedo controlar la publicidad que sale en youtube y muchas veces la publicidad esos anuncios resultan adecuados por lo tanto youtube dejaba de ser una herramienta adecuada por otro lado no solamente el almacenamiento sino también nos encontramos con el problema de ese vídeo ha sido realmente visto por todos los alumnos lo han visto hasta el final han entendido todo lo que han hecho había que buscar una plataforma que también tuviese esos requisitos bueno en primer lugar entonces donde almacenábamos los vídeos y en segundo lugar nos planteábamos con otro reto la idea de qué hacemos luego en el aula qué actividades podemos hacer para eso teníamos otro montón de apps de herramientas que nos llenan de experiencias enriquecedoras en el aula pero que además nos permitiese hacer aprendizaje cooperativo e incorporar todas las nuevas tendologías y luego como tercer reto fundamental y que incorporaba o aunaba estos dos anteriores era tenerlo todo en una sola plataforma de manera que los alumnos no se volviesen locos saltando de una plataforma a otra cuando yo empecé en esto los alumnos a veces se perdían entre una plataforma y otra entonces recuerdo que les fotocopiaba una hojita con una tabla donde ellos iban colocando en la primera columna la que teníamos que acceder en la segunda columna teníamos el usuario que habían elegido y en la tercera una contraseña que habían elegido y aun así se perdían por lo tanto era un reto fundamental encontrar aquella plataforma que reuniese todos estos requisitos y que permitiese acceder rápidamente de un sitio a otro bueno nos pasamos entonces ahora realmente a la plataforma de vídeos que es lo que buscaba en esta plataforma de vídeos que es lo que se busca en una plataforma de vídeos para colocar todas nuestras nuestras experiencias y cuál fue la solución que encontré bueno en primer lugar se necesita un almacenamiento muy amplio es decir, la mayoría de los almacenamientos web que hay gratuitos pues no tienen la capacidad suficiente para tener todo un bagaje de vídeos de contenidos de todas las naturales de todos los cursos encontramos ya una limitación en los vídeos en segundo lugar, lo que hablaba antes de la publicidad, creo que era importante que los alumnos tuviesen un acceso restringido que pudiesen entrar esos vídeos cuando ellos quisieran pero que no estuviesen expuestos puesto que a veces ellos mismos eran los protagonistas de sus vídeos como decía, son menores y no me interesaba y creo que no nos interesa que esos vídeos circulen por la red libremente tratando de menores además controlar la publicidad también es importante porque no sabemos cuando están en casa realmente qué tipo de publicidad están viendo también había que comprobar que efectivamente esos vídeos eran vistos que los alumnos habían visto los vídeos por completo desde el principio hasta el final sin dar saltos sin ponerlo y marcharse a jugar a la videoconsola mientras el vídeo estaba funcionando en un feedback que los alumnos supiesen si están entendiendo perfectamente el vídeo si están llegando a los contenidos adecuados y por otra parte el profesor comprobar que esto está así ¿Cuál fue la solución que plataforma encontré o encontramos en el centro para solucionar este problema? pues ahí la tenéis es una combinación entre estas dos plataformas de Google Drive y por otro, Google que son las dos plataformas estrella que son las que utilizamos y que solventan de momento todos los problemas con respecto a Google Drive el colegio se hizo con una cuenta en Jesuit para educación de manera que nos permitía tener un número tremendo de cuentas de correo bajo nuestro propio dominio más un espacio de almacenamiento para cada uno de sus profesores también muy grande esta cuenta es gratuita y lo que ha permitido es centralizar absolutamente todos nuestros nuestros trabajos nuestras plataformas absolutamente todo a través de Drive simplemente compartiendo esta carpeta donde íbamos almacenando los vídeos de clase los alumnos acceden a ella solamente pueden acceder los propios alumnos o aquellos que tengan la cuenta del correo, del colegio y no podían entrar terceros de manera que sin introducirse en publicidad o pudiesen utilizar los vídeos para algo para lo que no estaban destinados esto se cubría entonces perfectamente con la plataforma de Google Drive el acceso de restringido limitado únicamente a los alumnos además al estar ahí ellos podían volver a sus vídeos en cualquier momento la segunda plataforma es fuzzle creo que es conocidísima pero no solamente nos permite almacenarlos los propios vídeos los podemos subir y almacenarlos también en la red en la nube sino que nos permite enriquecerlos y esto es lo fundamental en este caso para el objetivo que estamos buscando enriquecer esos vídeos a través de preguntas de comentarios de cuestionarios de incisos que podíamos ir haciendo los profesores para señalar aquello que es más importante o que los alumnos deben tener en cuenta y a la vez nos permite hacer un sondeo sobre qué es lo que está fallando qué es lo que los alumnos han entendido previamente a la clase estos vídeos los trabajan los alumnos el día anterior en sus casas son vídeos muy cortos de 3-5 minutos dependiendo del contenido pero no deben ser mucho más largos ellos lo están viendo y además incorporamos un elemento fundamental creo en los vídeos que es el mundo el toque final que le da el propio profesor el gancho que manda a sus alumnos y que luego recupera el día siguiente y además esto también nos permite comprobar que lo han visto y ellos mismos comparten esa gracia que hacemos al final de nuestros vídeos Esputle nos permitía por lo tanto controlar saber qué estaba ocurriendo en la clase qué contenidos no habían llegado y qué contenidos o qué alumno estaba perdido para empezar la clase por ahí bueno, esa es la solución que encontramos respecto a los vídeos pero claro, qué hacíamos en clase qué pasa con las actividades las actividades también había que centralizarlas en una plataforma era imposible ir saltando de plataforma en plataforma porque ellos se perdían como decía con la esquemita es el que les daba al principio para analizarse bueno pues al final terminaban también perdiéndose tenía que ser algo muy fácil para ellos de un acceso rápido y muy sencillito que no tuviesen que complicarse logándose cada vez que entramos en una y otra y además también para el profesorado para el profesorado también tenía que ser algo accesible algo fácil algo que no nos complique yo venía de trabajar con Moodle y buscaba algo parecido así que bueno después de investigar muchas cosas tuve que rendirme a la evidencia que era Google Class ahí es donde centralizamos y ahí es donde encontramos la solución a todas nuestras inquietudes a la hora de poner todas nuestras actividades a través de ella Google Class no era una plataforma que me gustase desde el principio no es más que un tablo de anuncios que a veces se hace que también que los propios alumnos se pierdan un trabajo fundamental en primer lugar los correos había dicho que todos los alumnos tenían la cuenta de correo del colegio por lo tanto era muy fácil entrar en Google Class y tenerlo ahí todo centralizado Google Class está ahora mismo en todas las apps educativas permiten enlazarlo directamente por lo tanto es muy fácil tanto para los alumnos entrar en las nuevas herramientas en las apps como para el profesor diseñarlas y en tercer lugar era la plataforma preferida para todo el colegio eso también es muy importante unificar tener una sola plataforma para todos nosotros porque aunque cada uno de nosotros teníamos nuestras preferencias personales al final el alumno no necesita coherencia y la encontramos a través de Classroom en realidad Classroom es simplemente un puente a mí me sirve como puente para aquellas otras actividades donde yo quiero trasladar a mis alumnos fundamentalmente a la plataforma que decía antes de Google pero también a otras plataformas como son las siguientes en primer lugar las que utilizo como elemento gamificador de la aula otro elemento fundamental para la motivación del alumnado estas son mis tres favoritas las tres que utilizo habitualmente es Socrates, Wixit y Cajut que también es muy conocida y que prácticamente nos permitan hacerlo mismos son juegos de preguntas multijugador que me permite tanto hacerlo individualmente como en grupos competencia entre ellos competencia entre grupos todas ellas tenemos cuestionarios que nos permiten también tener una visión inmediata de como está siendo recibido por los alumnos el contenido de la clase las diferencias entre ellas yo utilizo cada una de ellas para un tema concreto por ejemplo, Socrates lo utilizo mucho para la literatura Wixit lo utilizo más para los temas de dramática mientras que Cajut es un elemento mucho más ludicó que utilizo al final un temario de una unidad y diferencias Socrates es mucho más serio yo creo que está destinado para un público de mayoridad sí que nos permite o permite al profesor hacer un parajar todas las preguntas también las respuestas de forma aleatoria de manera que aunque haya varios alumnos que estén haciendo el mismo ejercicio a la vez las preguntas no tienen por qué coincidir porque no siguen la misma secuencia entre ellos Wixit está dirigida a un público de menoridad, es muy divertido es muy visualmente o estéticamente es muy atractivo a los chicos les encanta porque lo primero que hace es seleccionar un avatar al azar para los alumnos y entonces ellos se sienten identificados con un implementado determinado avatar que además consideran que les da más o menos suerte es fatalidad en cuanto seleccionan ese primer muñequito es, además permite personalizar los mensajes de felicitación pues con memes divertidos para el profesorado, entonces eso también lo hace mucho más amigable y personalmente para el profesorado tiene una ventaja que es a partir de varios cuestionarios creados nos permite seleccionar aquellas cuestiones que han tenido pues mayor relevancia, que han tenido alguna dificultad y hacer un nuevo cuestionario solamente seleccionando determinadas cuestiones eso simplifica mucho el trabajo del profesor además de que permite imprimirlo y hacerlo pues tipo test como lo hemos hecho generalmente y bueno y cajut que es conocidísima que creo que le hemos utilizado todos que es muy divertida que sobre todo bueno pues en los momentos en los que estamos repasando ellos compiten entre sí y además pues carga de adrenalina porque necesitan ganar a costa de todo bueno, estas son las herramientas de gamificación pero no solamente hay eso teníamos otras y voy a señalarlas las siguientes que me parecen, bueno pues son mis favoritas proectura de algún modo Quitlet es una herramienta que lo que me permite es hacer unas fichas de aprendizaje como las que hacíamos de pequeños nosotros que por un lado poníamos el concepto y por el otro era definición o el ejemplo o algo para recordar bueno pues esas son unas fichas que hacemos digitalmente y luego el propio programa elabora una serie de ejercicios cuestionarios para rellenar huecos para pues el típico memory que vamos dando vueltas y vamos adivinando cuál es el concepto simplemente el profesor yo como profesora diseño esas fichas las mando a través de clasón y los chicos empiezan a trabajarlas pues a través de TES como dependiendo también el profesor puede decidir cómo quiere que trabajen esas fichas Witherme es mi último gran descubrimiento y creo que es muy importante y quería compartirlo con vosotros porque estéticamente es una maravilla los los gorgicios de TES que al final suelen ser también muy aburridos y muy arduos en este caso Witherme lo han hecho una cosa maravillosa es muy bonito estéticamente tiene una gran cantidad de actividades que el profesor puede elegir como abanico desde típotes rellenar huecos completar de clasificar en una imagen elegir diferentes alternativas etcétera y además bueno pues a los chicos le resulta muy atractivo se corrige solo también todas estas herramientas están vistas para que el trabajo que invertimos como profesorado en diseñarlas pues luego nos facilite el trabajo de corregirlas antes lo hacíamos al revés bueno hacemos la photocopie y luego invertimos mucho tiempo en la corrección la idea es de invertir este tiempo no crear nuevas actividades y además buscar muchas actividades que vayan siendo variadas que tengan al alumnado motivado porque si terminamos haciendo lo mismo acaban también aburriéndose siempre de lo mismo y la última es Worksheet que lo que nos permite pues esas pichas un día que ya no tengo tiempo de hacer más cosas pues a cosas photocopias que tengo tan bonitas que he preparado durante tantos años que me ha costado tanto y las tengo ahí todas archivadas pues se escanean se mandan a la plataforma y simplemente vamos poniendo unos huequitos donde los alumnos van escribiendo y se corrigen de forma automática con lo cual todo ese trabajo que yo hemos hecho desde hace tanto tiempo decías al principio que yo a 15 años pues me lluvía me parece una barbaridad dando clase y acumulando materiales pues lo podemos utilizar todavía a través de la web digitalizando, ahorrando papel y también tiempo en corrección y todo en las espaldas que tampoco es poca cosa porque nos comentaba el otro día un compañero en la imagen típica de profesor o profesora entrando en la sala con los brazos así llenos de 15 guadernos de uf y ahora me tengo que llevar todo esto a casa exactamente, ahora además que no lo tienes que llevar en cualquier momento puedes ponerte a corregir porque abres el ordenador y ya también detienes ahí todo el material que te han mandado los alumnos a través de Clasrum a través de todas las plataformas y afortunadamente la mayoría de ellos se autocorrigen si los has diseñado bien se pueden corregir solos con lo cual la visión es abres el y ves todos los atubles rojos tal y ya sabes lo que está pasando en el aula creo que eso también es muy importante para luego intervenir y saber qué es lo que necesitan de ti en cada momento la idea del clip Clasrum es esa una visión muy rápida de qué es lo que está pasando en el aula intervenir que en el tiempo que tenemos en el aula esté liberado para el profesor, para atender a la diversidad para atender a esos alumnos que se nos están descolgando para incidir en esas actividades que no has tenido en nunca tiempo pero que ahora has liberado porque la parte teórica ya la han trabajado ellos en el espacio individual en casa y de repente te encuentras con un montón de herramientas que te están facilitando el trabajo que te ayudan a intervenir y a buscar las actividades sintonias para que los alumnos enganchen y ya pues es una terramificación meter un montón de cosas que ahora mismo tenemos ahí delante de nosotros y que creo que es el momento de aprovechar bueno simplemente había puesto una no sé si la habéis puesto ya la última cita final yo como soy de filosofía pues escogida ahí la tenemos pues eso que el secreto del cambio no está en enfocar la energía en combatir los viejos sino en construirlos nuevo creo que después de estos días estos dos días estamos viendo que estamos construyendo algo nuevo y que es fantástico formar parte de de esta nueva educación que creo que tenemos delante de nosotros y que tenemos que adaptarnos creo que los chicos están como ordenados saben cómo trabajar con ellos pero no muchas veces tienen la educación digital y también nosotros tenemos que enseñarles a ellos y nada más yo solamente quería dar las gracias a vosotros a todos los que nos hayas estado escuchando o siguiendo y espero que haya alguna de las ideas igual que a mí me han servido las que han visto previamente pues que alguna de las ideas que yo he podido contar reciban en algún momento y os ayuden a mejorar vuestra práctica diaria pues seguro que sí muchísimas gracias además nos has dado un montón de herramientas y pasos y no sólo esa focalización en la construcción de vídeos y demás sino en ¿por qué hacemos los vídeos? bueno pues los hacemos para poder hacer todo esto que hacemos en clase y dedicar el tiempo a esas otras cuestiones que son muy importantes y que muchas veces en realidad el tiempo de explicar ese concepto que además acaban tomando los apuntes y muchas veces se dice que parte del problema es que los apuntes que toman realmente como no lo han entendido bien a la primera toman mal el apunte con lo que el repaso realmente no le sirve porque incide en el error de cómo han tomado sus apuntes pueden volver a sus vídeos volverlo a ver y tú puedes y tú con esas herramientas que ha vuelto a ver eso por tanto ahí tenemos un enganche y ahí es donde tenemos que actuar que es muy importante y luego... perdona una cosa que sí que dentro de los retos todo esto es gratuito creo que era uno de los elementos fundamentales porque el reto económico también es importante si no lo desembolsa el colegio tiene que hacerlo los alumnos y bueno hay plataformas que engloban todo esto que son caras las barajamos también pero yo creo que lo que encontramos pues a través de Google pues Google para la educación pues esta plataforma ideal que nos permite pues eso sintetizarlo todo y solamente a través de un acceso pues llegar a todo y como decías bueno pues acceder a los vídeos cuando ellos quieren a las actividades cuando ellos quieren siempre a través de su propio correo etcétera y bueno pues eso es todo, no os olvidéis algo más eso es todo no es poco es mucho muchísimas gracias seguro que efectivamente has ayudado un montón de gente que nos está bien ahora y sobre todo que nos vais viendo porque igual que que tus alumnos esto queda ahí puede seguirse viendo puede verse despacio, podemos ir parando diapositiva diapositiva, ir así esto además con alternativas puedes jugar por lo menos en tres plataformas de gamificación que nos han sucedido y muchísimas gracias por compartir y nada la verdad es que es un roche fantástico para llegar a mediodía y que cerremos esta tercera sesión del cuarto maratón y volver dentro de un ratito porque volvemos en un rato así que muchísimas gracias Inés y nada esperamos tenerte pronto, gracias hasta luego como os decía es un roche perfecto salimos con muchas cosas aterrizadas, muchos buenos ejemplos seguimos adelante vamos a hacer un pequeño parón, vamos a recuperar fuerzas, volvemos a las cuatro, tenemos más experiencias de experimentación educativa digital más ideas, más claves así que os invitamos a sumaros a las cuatro y nada, hasta entonces un saludito y nos vemos chao chao