 Vale, entonces, como digo, sencillamente, e ya con esto termino, que me obliga a mi presentación, a hacer matemáticas en clase de matemáticas. O sea, conseguir que non estos alumnos... Tenia, tiene 4 anos... Conseguir que non estos alumnos... Si, bueno, se iniciamos esta construcción, também la fomos en la comida. Ficipe meis esa construcción... Es una construcción depleta de patrones matemáticos, incluyendo demostraciones de secundaria. Conseguir que non estos alumnos trabajen como verdaderos científicos en como verdaderos matemáticos, en mi caso, en clase de matemáticas. En que nivel? A todos los niveles. En infantil, en primaria o en secundaria. E, bueno, si non me he dejado nada, pero que eso es todo. Mucha gracias, no deje que tocar la tía. Merecida ovación, llega el turno de preguntas por la cara que me ponen mis compañeros. Creo que tiene que ser poquitas porque tenemos que ir a comer, creo que a pie. Alguna pregunta? Mientras vá levantando alguien la mano, voy a corroborar porque alguna responsabilidad sobre eso tengo agora en el ministerio. Como ha dicho nuestro director general, yo también soy docente, yo soy docente de matemáticas y ahora estoy de subdirectora adjunta de ordenación académica. E quando estos dias hablábamos de las raíces cuadradas e estava sinóxio porque seguimos haciéndolas y la hacemos con decimales de cinco cifras o de cuantas. Lo habíamos cometado antes José Ángel y yo e, como bien ha dicho él, no está en el currículo. No está? El algoritmo. El algoritmo, como tal. Yo que también llevo aquí en el bolso el real decreto 1105 barra 2014 que marca el currículo básico para la secundaria bachillerato en su anexo 1, donde están las asignaturas troncales en el bloque 1 de números dice exactamente o parecido, lo desacto non lo tomáis al piere de la letra. Numeros cuadrados, raíces cuadradas, estimación e aproximación de la raíces cuadrada e quando eso se concreta tanto en los criterios de evaluación como en los estándares de evaluables e de aprendizaje no dice en ningún momento que hay que hacer ningún algoritmo los medios tecnológicos cuándo sí sea necesario e que se emple la estimación que se calcule, que se entienda realmente lo que hay que hacer es entender que es una raíces cuadrada, que es un cuadrado perfecto, que es un área que entendamos muy bien e se entendemos eso bien e a ninguno se nos ocurre a nuestros alumnos e a nuestras alumnas cuándo leemos números perfectos ponernos a multiplicar qual es el cuadrado perfecto de 1724 sino que iríamos a la calculadora e lo haríamos porque seguimos reproduciendo ese algoritmo me retrotraigo un poquito máis allá al aloe al real decreto 1631 e tampoco en ese real decreto está el algoritmo de la raíces cuadrada está enunciado exactamente igual que os acabo de decir ese contenido no cambia antes o después de 11 entonces es verdad que a veces nos empeñamos en hacer ciertas cosas e lo ha dicho muy bien José Ángel el currículo tradicional no en el currículo oficial lo tradicional lo hacemos oficial lo oficial lo hacemos tradicional a veces no leemos utilizamos un libro de texto utilizamos e nosotros mismos e se seguís el sobretodo los que seguís de matemáticas el fiven que yo lo estoy siguiendo via Twitter porque no puedo estar estos días en Madrid Claudia Alcina decía el lunes unas cuantas recomendaciones que había que eliminar de los currículos e algunas de ellas ya están eliminadas sin embargo nosotros mismos seguimos reproduciéndolo en el actual currículo de matemáticas tenemos un bloque procesos métodos e actitudes que se dice de manera transversal a los otros 4 bloques donde se nos dice todo esto que nos ha contado o José Ángel donde tenemos que modelizar tenemos que sacar patrones para trabajar con las tecnologías tenemos que hacer resolución de problemas e todo de manera transversal al currículo no dando ese bloque como un bloque 1 porque la editorial X o la I resulta que me pone eso como tema 1 ese no es el tema 1 es un bloque transversal luego hagamos entre todos que ese currículo que es verdad que es muy extenso que es verdad que muchas veces nos da tiempo a darlo por completo pero hagamos realmente a veces lo que dice el currículo e hagamos que nuestros alumnos aprendan todo eso que está aí por distintos métodos ya sean manipulativos ya sean tecnológicos ya sean a la pizarra es decir en cada momento lo que sea necesario es vuestro turno alguna pregunta pues si no hay ninguna pregunta permitidme que termine con unas palabras de una persona que han nombrado José Ángela a la que ambos admiramos muchísimo que es Maria Antonia Canals a quien nace muchísimos años os estoy hablando a mojón más de 25 años la oí en un congreso citar unas palabras que luego otros también han reproducido otros como Claudio Alcina o otras personas muy importantes en matemáticas en nuestro país e que creo que todos os professores de matemáticas así lo sentimos e es que las matemáticas estensiva al resto de las ciencias e de las áreas las matemáticas se aprenden con la cabeza pero se enseñan con el corazón creo que nos lo ha demostrado muy bien José Ángel con lo cual que sigáis enseñando con el corazón porque seguro que así vuestros alumnos van a aprender muchísimas matemáticas muchas gracias