 Bueno, buenos días a todos. Como me costaba constantemente empezar, digo, me caché en 10. Todavía he ido de fiesta y me voy a poner nervioso ahora a contar esto. No creo que pase, ¿no? La verdad que cuando me planteó Maneaje les venir, que ya había dado las gracias a todos, a Linfié y sobre todo a la universidad, pues me hacía mucha ilusión transmitir el trabajo que hemos hecho en el colegio. Yo fundamentalmente me voy a centrar en eso, aunque sí que es verdad que os enseñaré un poco en todo el proceso, porque el nivel de locura al que nos hemos sometido para crear un documento es bastante grande, ¿no? La verdad que la idea, digo, la decía Jesús, digo, no sé si hacer algo como el Cúper este o como el Leo Harlin, porque este de las competencias es duro, ¿eh? Esto de las competencias, nos estamos tomando en broma, pero esto es duro. He oído los comentarios al acabar antes y la verdad que, en fin, pues sí es verdad que veo que se, que tenemos una cierta preocupación y es lo que yo noto, ¿eh? Que nos falta, sobre todo, tener las cosas un poco más cerradas, es decir, los docentes y la gente más implicada nos gusta tener las cosas cerradas, es decir, sentirnos seguros. ¿Vale? Cuando vamos a aplicar la stick, joder, estamos súper nerviosos y si no tenemos muy claro, al final, muchas veces no lo utilizamos, porque no sabemos si nos va a fallar o nos va a fallar. Nunca pensamos en que podemos sacar ese archivo en el ordenador y manejarlo desde ahí. Entonces nos pasa lo mismo con las competencias. Yo, desde que lo llevo planteando, que ahora os contaré un poco, porque estoy aquí, nos quedáis aquí, porque ahora soy un convencido, ¿vale? Pero lo mí es acidental. O sea, yo estaba en el CFIE, salí en las competencias con la LoE, hice nuestro jefe de servicio, tú, tú y tú, tenéis que trabajar en las competencias para intentar implicarlo en los centros cuando empiece la ley. Oye, fui a que menos trabajé cuando llegué en septiembre, que esto era junio, las dos compañeras mías les habían ascendido y al pardo le tocó, el pardo soy yo, le tocó currarse las competencias. Era una locura, porque nadie sabía lo que era eso. Un ejemplo muy claro es como decir, esto es como si veré, no querían nadie. O sea, y vas a los coles, los cursos de directores, que provincia, me tocaba ir, yo era el experto del CFIE y bueno, tenía que contar unas milongas tremendas. Al final, casi, casi que me lo he quedado creyendo. Por eso quiero que veáis un poco todo lo que hemos ido implementando para llegar a donde hemos llegado y creo, sinceramente, cuando veáis la herramienta que estamos utilizando en el coley y os dígale qué forma lo utilizamos, pues creo que igual que os ha impactado un poco la que ha traído Jesús, es de primaria, pues os llenará, porque es una adaptación de esa y es cuando ves tu grupo de compañeros y vas mirando un ojo, este nuevo hacer, vamos a ver cómo lo hacemos para que entre a todos, ¿no? Vale, bueno, yo soy el director del CFIE, soy tutor también, no estoy económicamente por eso, sino porque soy de mi pueblo, es un orgullo ser director del pueblo, llevo 9 años, no solamente tengo que quedar clase y ser tutor, sino que además no te puedes imaginar a los directores lo que nos toca, lo que nos toca ya no con las familias, sino con los programas de comedor, con los programas de madrugadores, con los programas de transporte, es decir, yo hay días que llego a mi casa y le digo a mi mujer, he hecho de todo menos enseñar, ¿es verdad? ¿es verdad? Si encima luego me pongo a trabajar un poco con la herramienta de evaluación, a actarla, no sé qué no le cuanta ya, justo, digo, no he enseñado nada, he castigado a uno, reñido a otro, he hablado con una madre, he hablado con mi espector, le he dicho que esto no puede ser, pero es así un poco como gano, entonces, para que os quede un poco claro, somos, como les decía, desayunando esta mañana a mis compañeros, somos por suerte la segunda localidad más grande de la provincia de Soria, hemos bajado de 5.000 habitantes hace tres meses, estamos en 4.930 o 40, no sé por ahí, y la segunda armada de Galmazán que tiene 300 más, tampoco os creáis que, vale, aun así somos el colegio rural más grande de la provincia, tenemos 408 alumnos, lo que hay en la zona, y hay, y en total somos 34 profesores, con un montón de programas y tal, pues cuando yo os planteé cómo llegó a esto, como, si queréis, no sé qué palabra decir, si como engaño, invauco o convenzo a mis compañeros para que hagamos esto, pues es un proceso en el que al principio cuesta, pero al final todo el mundo acaba muriendo al palo, ¿por qué? por una sencilla razón que a Jesús se ha olvidado contar, cuando el que ha sido mi inspector durante 4 años y ha estado conmigo en esta guerra, cuando plantea que vamos a hacer un grupo en la dirección provincial para intentar crear algo que ayude, facilite y apoyar a los profes fue una iniciativa genial, ahí nos juntamos varios directores con gente de programas y inspectores y fue algo el que cada uno poníamos nuestra arramita, nuestro granito de arena para ver cómo lo podíamos hacer, sobre todo para intentar facilitar la tarea, y cuando veáis la herramienta bien, porque espero, yo soy muy indisciplina, o sea las diapositivas las ire pasando y a lo mejor no hablo de lo que dicen, pero porque ya que lo has hecho, pa' que las veáis, y ha empezado diferente a cómo voy a empezar, entonces el objetivo que teníamos era, sobre todo, facilitar a los profes y a los tutores la evaluación y mezclar las dos evaluaciones, porque estábamos haciendo dos evaluaciones paralelas, claro, yo voy a mi centro y yo al principio llegó y ojo que bien pues estoy hasta estándar, competencia, chupado, pero yo en ese momento no daba clase, estaba liberado por el red 21 y yo no tocaba a los alumnos, o sea esto es una realidad, es decir yo no daba clase, tenía un equipo directivo que eran geniales, Mónica y Amelia y lo que Jesús decía, ven, había que intentar hacerlo, oye, estándar y competencia, vale, claro cuando yo llego a dar clase hace cuatro años y de repente digo voy a empezar a dar clase ya de sociales, de lengua, tal, y voy a ser tutor además, digo, hostia esto, qué locura, esto es inviable, pero estamos locos, me decía, me decía Mónica, has tenido que empezar a dar clase para darte cuenta de que esto es difícil, bueno, entonces intentamos esa herramienta y además viendo lo que había en el cole, adaptarla para que cada uno pueda evaluar bien de esa manera, bien juntando estándares que les enseñaré ahora, o bien por competencias, porque los profes de localización física de mi cole, que son geniales, evaluan por competencias y su nota media es la nota que le sale de competencias y la herramienta vale igual, vale, entendido, entonces eso es lo que quiero que para ponerse un poco en situación, vale, os voy a enseñar un poquito pues no sé cómo deciros, esto sería un antes y un después, vale, la primera parte de la loe es la locura, ¿por qué digo que es la locura? Pues porque cada uno hemos hecho lo que hemos podido, o sea, yo como estaba convencido, porque me tocaba estar convencido, pues a trabajar en cosas de competencias, intentar hacerlo más fácil, o sea, y sobre todo para transportarlo, pues cuando me habían parado en un curso tal, pues intentar a los compañeros y chicos yo creo que hay que hacer un informe y hay que buscar unos indicadores y poner una nota, o sea, yo solo hemos hecho todos, luego después de tener el informe en Word y dice, joder, y si lo ponemos en un Excel para que sea más fácil, oye, y si ponemos uno para cada área y cada nivel y que lo vayan haciendo ellos, bueno, todo este proceso de la loe ha sido pues una auténtica locura, o sea, el resultado bueno de esto pues que todo el mundo valúa, o sea, en mi coleg todo el mundo pone su nota y cada profesor pone su nota en herramienta, eso no corre a cuenta del tutor, no, no, no, la herramienta se pone en un sitio y cada uno pone igual que a sus notas, copiándolas o haciéndolas, vale, es una cosa, yo sé y veréis, sé que hay más herramientas por ahí que, bueno, pues que, que las comunidades autónomas tienen otro tipo de herramientas, que las tienen integradas, que está por ahí el ARA, está el Escobar y mil cosas que si las veréis por ahí que todos en un momento determinado las hemos ido viendo, no, hemos hecho algo, hoy no hemos hecho nada, pues porque algunos cuando abríamos el Excel nos echábamos para atrás o a temblar, empezando por mí, ¿eh? en otros partidos íbamos en el COMBAS y tuvimos la suerte pues de compartir mucha información, vale, yo me llevé montones de archivos y modelos de otros centros, de otras provincias, de otras comunidades y yo también compartí con ellos cosas, ¿no? quedó pendiente del COMBAS, eso decía ya los que estaban del del infíe, infíe, no, no, eso era el infíe, esa cambia de nombre, bueno, quedó pendiente que a los que habíamos participado ya subimos unos chicos y tal, nos iban a mandar una herramienta y tal, todavía no ha llegado la herramienta, por eso el paso fue que nosotros nos pusiéramos un poco a trabajar con esto, ¿no? entonces lo que sí vais a ver ahora, me iré parando en cada cosa, puntualmente vais a ver un poco lo que es la locura de cuando la gente trabaja como pollo sin cabeza, que yo creo que es lo que hemos hecho, sobre todo hasta que llegó un poco la alonza y puso un poco de orden desde el punto de vista mío, vale, mío y veo que Jesús lo comparte, porque para eso hemos viajado juntos, pues fíjate, venimos a la hora de besoria, pues hemos salido del aeropuerto de Garrae y en una hora hemos estado aquí, pero podíamos haber venido en tren, porque tenemos unas comunicaciones, vamos, increíbles, no nos hemos planteado de venir en barco porque, bueno, yo sí que me gustaría, son necesarias para los alumnos, los docentes somos capaces de desarrollarlas en nuestros alumnos, o sea, se nos ha dado muchas pistas para hacerlo, ¿son complicadas de valorar para el profesorado? ahora veremos a ver, de momento yo me doy cuenta cuando Jesús ha acabado que a muchos los ha abierto los ojos, ¿verdad? las familias comprenden la importancia del logro de las competencias clave, bueno, yo tengo una madre que al venir el otro día, oye, que al niño le salen tres en las competencias y todas las demás las tienen cuatro, digo, joder, si no tiene, perdón, digo, si no tiene sobresaliente en todas las innaturas, le saldrán tres, vale, vale, bueno, es importante que lo hayan mirado, claro, todos cuatro y de repente un tren les dejo, ¿verdad? está tonto el maestro, a mí no puede pensar, estamos hablando, esto es muy importante, vale, porque aquí sí que tengo, estamos hablando de metodología norma, muchas veces mezclamos esto, o sea, yo puedo contaros a vosotros esto, puedo explicaros más cosas, tal, al final vosotros, cuando acabe la intervención, no vais a hacer uniforme, vais a poner una nota numérica, ¿vale? y se dice, la metodología del pardo ha sido adecuada, tal vez, tres, cuatro, cinco, depende como una nota numérica, cuantitativa, luego podéis poner abajo más observaciones, pues mira, este chico pues ha dicho un disparate o tal, lo que queráis, ¿no? pero hay que poner una nota, entonces, yo siempre peleo con este grupo de grupos que hay que que hablan de metodología, por supuesto, unido a la norma, es decir, si yo quiero hacer uniforme con estas pistas que me dan, que saldrá por ahí, lógicamente eso tendrá que responder a un estándar, porque si no yo estoy me estoy inventando uniforme, mío propio, único y exclusivo, no sé si me seguís o no me seguís, ¿vale? entonces, ya hay algo que está marcado, ¿vale? creo que me he saltado todo ya, pero bueno, creo que lo único que tengo hacía creo que ya estoy en el final, bueno, ya hemos hecho un poco la parte de la parte de presentación, que ya me he presentado y vamos a ver un poquito cómo vamos ahí, ¿vale? bueno, esto significa, por eso lo decía, implicación, ¿vale? yo cuando llego al cole, que es el cole de mi pueblo, yo me encuentro 35 profes, ¿vale? lo primero que intento como director, los que son amigos, mantenerlos, que es muy importante, muy importante, y los que no son acercarme a ellos, porque yo quiero empezar a trabajar en competencias, yo vengo del CFI y vengo con la mochila cargada de cosas, ideas y además tengo los inspectores que por suerte había trabajado con ellos codo a codo en muchas cosas y, joder, había que trabajar las competencias, está muy bien, pero había que trabajar las competencias, entonces me necesito implicación y presidencia, porque, joder, pues a las horas de las cañas, cuando salíamos a las dos, pues yo con mis amigos, más amigos, voy a ver esto de informe de competencia, saber cómo lo sacábamos para adelante, yo os ayudo, yo me plingo, bueno, evidentemente la forma de trabajar era muy importante, yo tenía dos compañeras y otras dos personas más en el cole que estaban acodo conmigo en el trabajo, entonces cuando yo presentaba un documento a un ciclo, ya lo habían hecho, ellos nada más tenían que decir, han dejado un espacio aquí, yo cambiaría esta palabra, yo este indicador a lo mejor entendido, es decir, ellos lo que hacían era chequear el trabajo, yo no les daba el trabajo, porque si les doy el trabajo puede ser interminable, entendido, entonces ves el verancia. Bueno, ya os he dicho cómo hemos llevado hasta aquí, o sea, yo la verdad que estoy casado con una de Zaragoza y algo se me habrá pegado, es cierto, es cierto, tengo tres hijos además, preciosos, ¿Barreras y miedos? Pues hombre, ya sabéis lo que pasa, cuando uno una cosa no quiere, te sacan punta por todos los lados, a mí me saltaban los tiros y hacía así, y si es total, y como un niño si sabe mucho de una cosa, luego va a suspender en matemáticas, y cómo cambio esta nota, esto era una pesadilla, que había que atajar muchas veces, pues como nos pasa a los docentes, que todo controlado se puede tener y ni todo puede estar escrito, al final pues a golpe de idea y luego resulta que las ideas salían para adelante. Os iba a poner unos vídeos, pero yo creo que voy a pasar de ellos, porque aquí en estos dos vídeos nos explican claramente lo que son las competencias y cómo se evaluan, pero claro, estos vídeos nos hacen lo mismo que la loe, cuando acabemos de ver los vídeos, me vais a mirar a todos y me dice, a ver Jesús, esto cómo se evalua al final, vale, es parecido, yo estoy encantado de esto, pero es parecido a esto, parecido a esto, es decir, nos dan muchas teorías, nos dan muchas ideas, pero macho, nadie nos cierra el círculo, o sea, tú te llegas a la cargada y dirá, joder, y esto qué vuelvo mucho, y esta estará de acuerdo conmigo, está, en fin, está bien, o sea, voy a pasar, yo los tengo ahí, pero además es que no sé si son de Sudamérica o por ahí, porque hablan así un poco, este es bueno porque, este habla del fútbol, yo soy fútbolero, bueno, qué hemos hecho, mirad, pues, todo viene, yo sí que es verdad que como estaba en CECI de bastantes años, yo veía que había una cosa muy importante, y esto va a favor de los propios de secundaria, que lo sepáis, los propios de secundaria en este momento, en la loxe, que fue un marrón que nos comimos para hacer unas programaciones que tremendas, algunas se abrían así, bueno, y cada cosa de los coles que te flipas, están las pegadas, abrías, solía, ¿concepto? Cierto es, cierto es, y puedo asegurar que el Micole no las abrió nadie, o sea, el Micole se hicieron, se encarnotaron, y hasta que las tiramos hace dos años, cuando hicimos la última obra, que hago medio jojave, no las tire, si eso es una relinquia, digo, por supuesto que es una relinquia, pero tengo que decir a favor de la gente de secundaria que yo iba a los institutos y a la gente de secundaria les veía evaluar en conceptos procedimientos de actitudes con un porcentaje, algo muy profesional, y siempre lo he dicho y lo diré, algo que no ha habido en primaria, de verdad es cierto, es una realidad absoluta, en primaria esto de los conceptos procedimientos de actitudes, si lo decía la editorial a lo mejor, si no, pues ya veremos a ver, esto es complicado, entonces bueno, ya salió la loe, que es cuando yo me comí este marrón de estar aquí, del cual estoy encantado, y ya empezaron las competencias, y las ocho competencias, y todo este rollo, y esto como se hace, y esto como funciona, y esto como se evalúa, me parece que les comento casi todo, además como decir, es que además fue, fue como un estallido de todo, de repente dice, ya hay que aprender mucho en ti, claro, es a mí una competencia digital, dice, ya hay que saber en mi mismo, ya hay que trabajar en equipo, y la expresión oral, me cachiné la expresión oral, y en fin, o sea, un momento, yo de verdad lo digo, perdona por la verdad, estábamos acojonaos, los que vivimos en ese momento, y esto es imposible, porque además surgió todo, y además surgen, como bien os he dicho, a la misma vez que va todo unido, las competencias profesionales, o sea, nos decían a los docentes cómo teníamos que ser, algo, yo tenía un jefe Mayaoli que le conoce, María Ángeles, que estaba obsesionado con la competencia comunicativa, en que Estilla La Mancha se inventaron la competencia emocional, bueno, se inventaron, la añadieron, que me parece fenomenal, además, que Estilla La Mancha tengo que poner a su favor, que he traído de un modelo, que son los únicos, bueno, junto con, me parece con Aragón, que han sido capaces de hacernos lo fácil, es decir, de decir, estos son los estándares, y estas son las competencias, para este área y para este nivel, por lo menos, lo que yo he encontrado, vale, no sé por dónde iba, ah, de María Ángeles, ¿no? Entonces, estaba muy obsesionado con la competencia comunicativa, podría perfectamente, porque claro, a lo mejor a los docentes, a todos estos inspectores, pero directores y inspectores necesitamos, tendrán que llegar con esa competencia a los centros, para explicar a los equipos directivos, que estos son lentejas, de una forma o otra, tienen son lentejas, ¿no? Bueno, pues nos encontramos con esto, esto, nos lo pasó, la inspección, tiene aquí el sello, dice, ustedes tienen que acabar, cuando acaba el curso, los niños des esto, tienen que rellenar esto, ojo, que aquí está la segunda, faltan hasta la ocho, dos hojas, dos hojas, bueno, ya os podéis imaginar, ¿quién lo hace? Ah, el tutor reciclo, el uno al cuatro, dice, ¿dónde se obtienen las valoraciones? Según las notas, ¿qué indicadores o qué criterios tiene? Ah, pues pruebas, tareas, esas, eso estaba chupado, ahí está, yo suelto la bomba y que cada uno la coja como quiera, ¿vale? Estaba, esto es lo que vivíamos, claro, empezó la locura, porque había pues una libertad tremenda para que cada uno pudiéramos organizarnos, de ahí salen los informes y tal, esto es una locura, intentamos buscar pues mil opciones, ¿no? Salen las palabras de escritores, salen la rubric, empiezan a salir palabras por ahí, las dimensiones, dice, madre mía, esto, ya empezamos a crear nuestros propios indicadores con formas de evaluar y qué criterios había, o sea, esto era la leche, ya empezamos a crear tablas destas para poner, bueno, me imagino que todo el mundo le suelen cosas destas porque todo ese momento habrá hecho alguna, algún pinito de esto, no el cuaderno que os ha enseñado Jesús, pero parecido, ¿no? Esto sí que lo voy a enseñar, tuvimos, que no sé alguno lo habéis visto, el Icéo francés en Francia, tienen un libro de competencias y evaluan por niveles las competencias, o sea, esto es algo que, a nosotros la verdad que nos impactó mucho porque ellos tienen un libro, ¿vale? Estos los vídeos, estos los voy a quitar, ¿ya? Tienen un libro donde ponen el nombre del alumno, te explican aquí cómo hacerlo y te dicen en primer, no se ve, eh, oye madre, luego no se vuelve, ¿eh? Estáis mirando y dicen, este tío es a tomar algo, ¿sabes? No sale, oye, que, bueno, pues, eh, es igual, que no lo invento, que no pasa nada, a ver, eh, ha ido a mi mañaje de esporfa, te he dicho yo que pusiera en el ordenador, viejo, vale, y luego no volvemos, sí, pero, bueno, es que es francés, es que es francés, sí, bueno, déjalo, déjalo, bueno, no pasa nada, mañaje les déjalo, que si no, luego me voy a despistar y bueno, pues, eh, esto es la verdad, miran, aquí tienen como si van ticando las competencias, se ponen el nombre del alumno, se ponen la fecha que ya las han conseguido y tal, o sea, es algo importante, lo cual, esto, lo que más nos costó fue traducirlo, pero bueno, al final siempre hay alguien de francés y te lo va a pasar, mientras nos sirvió de pista, déjalo, déjalo, déjalo, vale, eh, esto le hemos liado, ahora no me pasa, ahí, ahí, ahora, venga, hoy que bien, bueno, todo esto nada es nuestro, nada es absolutamente nuestro, o sea, esto es de Castilla La Mancha, de un compañero de combates, esto no sé si es de Aragón, bueno, son la locura que empezó a funcionar y todo mezclado, como ha dicho antes Jesús, con las programaciones de aula, cómo voy a organizar mi programación de aula, cómo intentamos relacionar todo, intentar relacionar objetivos, criterios de evaluación, con competencias y sobre todo, mirar, la gente empezaba ya a secuenciar, a que, en qué áreas, en qué áreas incidía esa competencia, ¿vale? En qué áreas incidía esa competencia, bueno, este le pongo porque este es de Aragón, no sé lo habrás visto, esta es chulísima, lo que pasa que tiene un problema desde mi punto de vista y es que no todas las áreas trabajan todas las competencias, o sea, eso es un concepto que hablaba antes de Polo, sabéis que salían teorías, cualquiera creábamos una teoría, porque esto era un mundo que estaba sin ley, entonces había grupos que creaban sus propios herramientas, sus propios modelos, esta es chulísima, o sea, es interesantísima, además, aparte del diseño es que está bastante bien, y nosotros, pues ya, con la participación en el combás, pues ya empezábamos a crear aquí la transposición curricular, todo empieza una terminología que te empiezas a desbordar, ¿no? Estos son documentos que tampoco os digo que os voy a amarear mucho más, ves ese, por ejemplo, el formato oficial que hacíamos, ¿hay alguien de Canarias por aquí? Sí, vale, con el Pepe Moya, Pepe Moya estaba, ¿le conoces? Pepe Moya dirigía a este grupo y el hombre pues nos traía ahí y hacíamos en Madrid, nada más y nada menos, nos juntábamos y ahí cambiábamos experiencias, nos mandaban deberes para casa y todas esas cosillas, ¿no? Nosotros, fundamentalmente del combás, lo que nos llevamos es algo que ha presentado Jesús antes, ¿vale? Y que yo os lo voy a enseñar, es decir, cómo está incorporadas el concepto de las competencias dentro de los documentos del centro, ¿vale? Es una manera de que cuando un compañero dice que no quiere hacerlo así, pues tú le planteas que hay un documento en el centro implícito donde explica cómo se tiene que hacer, ¿vale? Pero bueno, como no había bastantes problemas, la comunidad de Navarra inventa los estándares, o sea, ya salen las palabras estándares, que a lo mejor estaban ya antes por ahí, pero de repente ya sacan unos estándares aquí en lengua que le asustaban, bueno, tengo que deciros que el matemática es en sexto, si alguien deprima de que hay matemáticas hay 105 estándares en Castileón, el matemática es en sexto, ¿vale? Bueno, pues nosotros pasamos ya el informe de que nos presenté expresión y creamos el nuestro, es decir, todo el mundo moría al pado, ¿vale? Pero claro, también nos surgió una duda que había que dar los aprendizajes básicos, ¿qué hacemos con los aprendizajes básicos? Podemos transportar los aprendizajes básicos, relacionarlos con competencias y meterlo dentro de lo que al final, eso sí que decía la ley, había unos aprendizajes básicos que los niños tenían que cumplir cuando acababan cada nivel, ¿vale? Total, el lío, si alguno me quiere interrumpir, me puede interrumpir perfectamente, ¿eh? Vale, no os preocupéis. Bueno, las editoriales, he tachado, si alguno le suena, he tachado de que editoriales, las editoriales lo ponían chupado, o sea, nos crean un sistema en el que tú eres el profe que quieras, me imagino que lo hagas con el paralelo, si son dos clases y tú seleccionabas área, curso, número de alumnos, pinchabas así en la altura competida por competencia y te sacaba tu informe, chupado, ¿no? Pero era de un área y de un profesor, ¿no? Pues esto las editoriales siempre están en la verdad que muchas veces para para dar pistas, ¿eh? Vale, las rúbricas, las matrices, las dimensiones, bueno, esto era, cada día que habría o alguien me va a dar por el correo o alguien me destero la locura, esto ha sido una locura. Y esto ya era el sumun, esto ya es una programación en la que está todo relacionado, los criterios de evaluación, con los criterios de competencia, indicadores, bueno, bueno, esto era algo que queda muy bien, es como si os presentara mi unidad y táctica para el TCG, dirás, joder, eso es fantástico, es inviable la mitad, primero porque es larguísima y segundo pues porque muchas cosas pues son de adorno, esto es cumplir y adornar, ¿no? Seguimos aquí haciendo más para que lo veáis, ¿no? Todo el mundo iba ajustando asignaturas, bueno, la locura, esto es importante porque mientras tanto nos íbamos rompiendo la cabeza de qué peso tenían las áreas en las competencias, o sea, esto a mí me ha costado, porque ahora yo soy yo a mis compañeros, a ver lo que les parecía, yo enseñaba a mis compañeras y luego a los del ciclo que les correspondía, ¿no? Mirar a ver qué os parece esto, los acuerdos, claro, hoy en todos empezábamos, ¿tiene que sumar 100 así? ¿tiene que sumar 100 así? ¿en qué ordenes? Os dais cuenta que había diferentes criterios, mira este de lengua suma 160, intentamos, bueno, os he puesto ejemplos de otros sitios, ¿no? Y esto fue la primera locura, ¿habéis visto una idea positiva de Jesús en la que aparece, que lo tengo yo, lo veréis luego, aparece en la herramienta nuestra evaluación que es la que ajusta las notas de las competencias, es decir, donde están las ponderaciones de cada área, donde van a morir y la nota de cada niño donde va a morir y por qué se cumplen sus criterios, ¿no? Bueno, pues esto la verdad que sí que nos costó un poco porque pues aunque la hacemos nosotros los profes te tienen que ver involucrados en esto, esta es una parte muy importante porque es como los criterios de calificación, ¿vale? En la que ellos tienen que poner su grano de arena y decirlo que creen que vale eso, ¿no? Pero esto nos costó mucho, estas son las de Aragón, ¿véis? Yo, por ejemplo, no entendía, no conozco a este hombre, no entendía por qué determinadas áreas no pueden desarrollar determinadas competencias, siempre fijaros cómo afinan esto, o sea el 99,5 macho, o sea 9,95, bueno esto es un afino, esto es tremendo, ¿no? Bueno, ahí está, y luego salió un informe, esto es de aquí, esto es de, salió un informe de las competencias, ¿vale? Nosotros ya nos habíamos digitalizado al Excel, esta es mi cole, ya la locura ya había llegado al nivel más importante, ¿vale? Es que cada, que cada asignatura valorara al paisano con las competencias correspondientes y que cada uno las pegara, esto es una herramienta en el que cada uno pegaba pum, pum, pum y salía aquí la nota, ¿vale? Y es importante, es un avance, ¿eh? Es un avance, ¿vale? Seguimos con más avances, lo mismo, más modelos, formatos, ¿ves? Este ya fue el de Traca porque este es un documento, lo veis aquí, pa, pa, pa, pa, cada uno metía las suyas y luego salía aquí la nota, la verdad que no sé ni cómo lo hicimos, porque ahí me hiciste un nivel de este, bueno, este era un, o sea, a ver, pero este era todo un documento, ¿ves? Aquí pinchaba si salía las herramientas de evaluación, este de tal, pum, pum y al final, y nos salía un, nos salía una nota que ya todas las áreas participábamos para valorar estos conceptos y sacar una nota de competencias, ¿vale? O sea, bueno, y esto es lo más importante porque yo conseguí engañar a mis compañeros en este trabajo de competencias porque lo primero que hicimos fue modificar los boletines de notas, entonces cuando modificar los boletines de notas, la gente se implica, dice, no, no, los de primer ciclo al final, ¿vale? Al final de, al final de curso, aquí me parece que está, ¿no? Aquí dice, no, lo de segundo ciclo por trimestre y los de tercer ciclo, quinto y sexto, pues ahí lo tenían, ¿vale? Explicado, italic, ese informe sale todos los meses, o sea, cada trimestre, perdón, y entonces ahí iban anotando la nota que salía en la herramienta anterior, lo cual ya estábamos, por decir así, un poco metidos dentro del marco estrelladas competencias, ¿seguís o no? Bien, había muchas cosas por ahí funcionando, porque, mirad, este es uno de los modelos que había por ahí, el Arak, el Escog, el Evacol, el Gestipcal, bueno, castilla la mancha, había barbaridades, esto he puesto unas para que las veáis, algunos sonarán, me imagino, si soy de otras comunidades, hay muchísimas, muchísimas herramientas, bueno, bueno, lo que ha quedado claro es que, con la, con la aparición de, de las competencias, todo esto se desmoronó, no solamente porque pasaron de básicas a clave y quitaron una, sino porque nos sacaron algo de los estándares, ¿vale? Y entonces, todo eso, que es lo cual hablo de aquí y hablo de un grupo, pues evidentemente no, no se podía utilizarlo, o sea, todo lo anterior hecho está eliminado, ¿vale? Empezamos de cero, pero con una diferencia muy importante, que tenemos el vagaje de todas las lucuras que hemos hecho anteriormente, no sé si me entendéis el concepto de evaluar, de que los proces cada uno evalúe, que tenga el concepto que tiene que evaluar, eso estaba conseguido, o sea, algo muy importante, porque además tenía que morir a palo en el boletín de notas, ¿no? Bueno, hay corrientes, veis, estos, por ejemplo, plantean todo este proceso para llegar a una elaboración de un informe sobre adquirido de competencias, me parece perfecto, dice elaboración de unidades desde las competencias, o sea, me parece perfecto, pero al final, mueren a un informe de la LOE, ¿vale? Que estará bien, pero bueno, una informe de la LOE, tiene además unos modelos similares a los que hay el amistad, los que tenéis ahí del MEG, en el que ponen, pues eso, saber ser, saber estar, todo esto que los profes, si no sabemos ser, sabemos estar, y no sabemos hacer, pues somos unos inútiles, ¿vale? Está claro, para eso estamos, ¿no? Y, en fin, yo me encontraba cosas como esto, ¿no? Pues lo típico, pues un niño, una niña, un niño que hace grafitis y suspende la plástica, pues ¿cómo puedes permitirse esto? Una niña que le gusta la poesía y suspende la lengua, pues ¿cómo se puede? Un niño que se da muy bien los mapas y tal y suspende las matemáticas, pues ¿por qué pueden pasar esas cosas? Porque las asignaturas no son la madre de esas competencias, ¿vale? Bueno, pues este grupo, independientemente de eso, tiene cosas muy interesantes, que, como os dejaré la presentación, tienen enlaces a tareas, ¿vale? Porque se me ha olvidado comentar que en esa parte anterior el tema de las tareas era fundamental, es decir, yo voy a hacer un tríptico de la localidad de mi pueblo con los niños, lo vamos a poner en inglés, vamos a hacer un itinerario, vamos a hacer un cárculo y vamos a trabajar con esa, con esa tarea, vamos a valorar las competencias, esto también lo hemos hecho, pues esto, esto parte de aquí, o sea, estos tienen muchas tareas ahí, ¿eh? Vale, pero yo creo que no existe, ¿no? Y os pongo aquí que aparecen tendencias, los de los grafitis, ya lo he hecho. Vale, vamos al centro, aparecen ya las competencias claves, ya bien en 7, todo lo que teníamos hecho, no nos vale, os podéis imaginar, mis compañeros del colegue eran amigos míos, empezando por un compañero que se jubiló año pasado, al cual le aprecio enormemente de educación física, que para que os habéis ni idea, era una persona que era capaz de anotar los días que los niños traían o no traían en necesidad, y hacía la media, os lo juro, o sea, yo decía Alberto, yo te quiero mucho, pero no puedo seguirte, vale, porque yo soy educación física, empecé a tener educación física cuando vine al colevine educación física, y no podía seguirlo, digo Alberto, me desbordas, o sea, yo llegaba, cuando había clase de mañana de tarde, llegaba a los mejores 10 minutos antes, ¿qué haces? Al ver con la calculadora, y dije, estoy sacando las medias de estos niños que no me han traído el necesario, no me lo puedo creer, tío. Claro, a él, cuando llegó lo de las competencias, era uno de las personas que más me ha entendido, porque es una persona tan milimetrada para para hacer la evaluación, que para él esto, lo más complicado momento es cuando le fallaba el excel, pues porque a lo mejor los que queríamos que sabíamos, lo habíamos hecho regular y habíamos, pues, de una fórmula mala, o sea, una célula que estaba combinada al otro lado, tal, y entonces ahí se desbordaba, ¿no? Pero para él, él con su cuadernillo, lo tenía, una máquina, ¿vale? Bueno, nos aparecen las competencias, y, perdón, aparecen los estándares, y cambia el mundo en el cole, ¿eh? ¿Vale? Empiezan sus tendencias que os había dicho antes, de todas estas cosas, de dames, tareas, proyectos, itenarios, un poco más de lo mismo, ¿no? Un poco más de lo mismo. Este es el vídeo que había ahí, que lo pondré, esto es lo mismo, y lo primero positivo, de verdad, ¿eh? Porque yo soy bastante crítico con la administración, soy bastante crítico con la administración. No me parece justo que las administraciones educativas hayan sacado unos currículos de educación, nos hayan pedido unas competencias y nos la hayan soltado ahí. O sea, yo creo que eso tiene que estar más cerrado. O sea, cuando el MEX saca una orden y las comunidades lo tienen que revisar, yo creo que hay que ajustar un poco más. Esta, por ejemplo, os lo digo, verdad, es que me encantó, o sea, vi que hacía la mancha, pues, que tenía ahí una serie de competencias asociadas. ¿Qué quiere decir eso? Joder, pues, que en el pueblo de al lado, los perfiles de competencias para ser los mismos que en el mío. No sé si me entendéis. O sea, vale, por lo menos ya estamos cerrando un poco las cosas, que lo que necesitamos es estar seguros, ¿no? Os lo he puesto aquí, las editoriales siempre ayudando. Siempre cerca, poniendo cosas para que te hagas una idea. Vale. He ido para atrás. Vale. Tenemos que intentar ayudar al docente para decidir de qué indicadores y herramientas se pueden servir para desarrollar y para las competencias está clarísimo. Sigue siendo ideas para desarrollar también los centros, pero no nos dan nada cerrado. Vale. Al final hay que coger una iniciativa y buscar una forma. Evidentemente hay que tener una idea. Y yo, mira, que soy del fútbol, yo siempre he dicho, mira, mejor tú esto lo haces muy mal. O sea, lo haces al revés, pero como lo haces siempre y al final parece que lo haces bien, ¿no? Pues es lo mismo. O sea, hay que tener una idea. Y la idea es decir, vamos a hacer esto desde este punto de vista, desde este apartado, en este caso, por ejemplo, desde los estándares, que es lo que dice la ley, y vamos a ver cómo lo podemos llevar al centro para responder y que los compañeros, cuando lleguemos allí, pues no nos abuchen y nos apedren, porque lo vean más fácil dentro de la dificultad que tiene y dentro de que evidentemente hay que estar con ellos. O sea, hay que estar con ellos. O sea, yo tengo un compañero que mide dos metros, que sintimos un amigo mío, que tiene edad, que lleva en el coleg, diez años, que es una maravilla trabajando, que ya es capaz de meter las notas en el estel, pero que cuando hay que generar el boletín, viene y me dice, Jesús, mira a ver cómo lo hacemos, que el boletín no tienes que sacar, porque es combinar un work con un estel, y es que no le da la gana de aprender. Dice, y llega hasta ahí, y no te quejes, yo entiendo perfectamente, entonces hay que ayudarles. Llegamos al centro y todo esto ya está implementado en el centro, y además os voy a contar más, hasta qué punto está implementado en el centro. O sea, el proceso de la evaluación está implementado. Bueno, le comentaba incluso a Jesús, que muchas veces no entiendo por qué volvemos, sale la ley nueva, dice, las competencias del 1 al 4, los objetivos del 1 al 3. Está hecho, no puedes ser también del 1 al 4. Es que no entiendo, o sea, es que es una cosa que, vamos, es flipante. O sea, luego dice, en el escuchade, luego dice, en el informe final, pues hay que poner la nota del 1 al 3 también. Entonces hay que crear un criterio que se mete, por eso está identificado, hay que crear un criterio en el PEC para que los profes, claro, porque yo voy al claustro, y les cuento una cosa, y al mes me preguntan por eso, digo, que se me ha olvidado. Y yo estoy en el siguiente claustro, vete al proyecto educativo que está ahí, y es que, es verdad, o sea, luego se me va, y no puedo llegar a todo. Pero, fíjalo, llegamos dice, los archivos se alojarán en el ordenador de dirección, compartido para todo el profesorado, donde cada profesor con su clave accederá al ordenador del centro. Entonces, tú tienes la herramienta ahí, y tú desde tu aula, o desde un ordenador del centro, porque sí que hemos probado intentarlo via online. Primero, íbamos lentos, porque nosotros la figura la tenemos hace cuatro días, y segundo nos da un poco de palazo dejarlo ahí. Creemos que es mucho más cómodo en el centro, que todos los ordenadores están compartidos de las aulas y el profesorado volcarlo a un ordenador donde está guardado. Es una cuestión fundamental. Y, entonces, llegamos a todos esos acuerdos y ahí está puesto, ¿no? Esto es en el PEC. En la propuesta curricular, lo mismo. O sea, hablo... hay una pregunta, dice, para devolación, se utilizarán como referente los criterios de devolación, estándares de verdad, geovalable, está tanta que figura ahí. Punto. Ese es el documento que dice Jesús, queda así 300 y pico y luego por... por niveles, ¿no? O sea, por áreas, perdón, las tenemos. Esa es la que habéis visto ya. Lo demás viene como evaluar. Fijad, atendiendo a los criterios de calificación propuestas a programación de diática para cada área, el profesor correspondiente introducirá la nota numérica en la celda pantalla correspondiente, ¿vale? Y luego esta es la que aparece en la herramienta donde hacen las ponderaciones. Esto que está en verde es porque lo que se revisa, ¿vale? Lo más... lo último que se ha revisado, porque los compañeros, cuando ahora nos cuente la herramienta al principio de curso lo revisan por si quieren hacer un cambio de ponderaciones en los porcentajes. Yo no les voy a cerrar tampoco a lo que yo creo, ¿eh? Entendido. Entonces, los interniveles pues ellos lo piensan, ¿no? Esto es detachado porque francés ya no tenemos en el proyecto de autonomía pues, no tenemos profesor francés y entonces uno de los francés, lo cual hay más... más nota para el resto. Esto es, al principio, es tercer y cuarto, primero y segundo y quise esquentizar esto, ¿vale? Vamos a las programaciones didácticas. En las programaciones didácticas nos habla claramente del perfil de competencias y qué es lo que hicimos nosotros, que ahora lo enseñaré cuando lo veamos. Como veíamos como venía el asunto lo que hicimos fue crear los modelos de las programaciones didácticas con los estándares y las competencias asociadas. ¿Por qué? Si yo soy docente, soy profe ojo la de mi curso, copio y pedo. Copio todo entero copio el estándar y las competencias asociadas. No tengo luego que yo estar añadiendo las adictos a Jesús que he ido poniendo las X. No, yo ya las tengo opuestas. ¿Cuál es el problema? Que estas programaciones didácticas las tenemos que revisar. ¿Por qué? Porque la herramienta que tenemos ahora mismo yo les dije, por favor, esto lo han hecho mis compañeros, ¿eh? O sea, dos competencias está bien. Tres es una barbaridad, cuatro es imposible. ¿Por qué? Porque la forma que teníamos de valorar era muy complicada pero cuando veáis la forma en la que creamos la herramienta os vais a dar cuenta de que se pueden poner más competencias, ¿vale? Porque siempre surge uno. Pues yo no sé por qué no tengo que poner esta competencia ¿Por qué coincide la nota del estándar con la competencia? Si la nota del estándar es un 9 y tú le quieres poner la competencia a un 13 la cambias a mano y no pasa nada. Joder, no hay momentes. Si yo quiero hacer un viaje y mi mujer no quiere que lo haga me va a poner pegas por todos los lados y si el avión se cae y si no se quede tal pues esto es lo mismo, esto es lo mismo, ¿vale? Pero es ahora lo veréis, ¿eh? Y luego en la PGA en la PGA hay un objetivo fundamental fundamental fundamental en el que hablamos de la evaluación de las competencias, ¿vale? O sea, esto queda claro ahí. Está todo perfecto. Bueno, tengo que decir para nosotros la programación de aula nos sirve nuestra herramienta de evaluación. ¿Vale? Porque nuestra herramienta de evaluación tenemos secuenciados por criterios de calificación y por trimestre los estándares con sus competencias. ¿Vale? Y es decir, puede servirnos incluso de programación de ola que no nos ha hecho el inspector si es obligatorio o no. ¿Eh? Bueno, tengo todos documentos adaptados y tal y ya está, ¿vale? Ahora llegamos, yo me siento aquí con mi secretaria, mi jefa de estudios y hoy todos llegáis nuevos al coleg esos son nuevos, esos son compañeros míos de todos los años. Bueno, tengo que decir que este año han dado 6 definitivos en el coleg, siempre se incorporan 8 o 9 personas todos valoran perfectamente la herramienta pero este año han dado 6 definitivos 3 ya estaban ya en provisionales de la comisión y esto va a ser, yo creo que mucho más fácil todavía. Entonces, llega el primer claustro y acabo y bueno ya sabéis que en este coleg hay una herramienta de evaluación que se valga en competencias y alguna dice, ya me la habían dicho me dice a una ya me la habían dicho digo, vengan os asustéis les enseño la herramienta, la vemos asustéis, asustéis voy a decirle a Ojarre, tranquilo muchacho digo, vengan os asustéis no voy a juntar con vosotros pues el martes a las 2 y vemos y vamos viendo las posibilidades que hay y me preguntaba mi amigo Jesús, ¿puedo repetir curso? pues bueno, pues también viene es decir, la gente se también refresca todos los años la presenta, se explica las posibilidades se establece una fecha para explicarla y automáticamente les damos unos modelos o el mismo modelo porque de la misma herramienta tú puedes copiar la pantalla lo único que tienes que hacer es luego cuando vayas a volcar la pantalla de tu curso es que tenga las mismas cerdas, no hay ningún problema y le puedes modificar la fórmula y todas estas historias que tú quieras, ¿vale? ahora lo veremos llega, no sé cómo vamos de ahora, bien ¿no? llega el momento y con esto también que me vaya que te la había comentado a ti ahí en el pueblo los soy somos 5 mil, nos conocemos todos las posibilidades conseguidas en mi pueblo o sea, lo tengo superado hay unos chavales que están estudiando oposiciones para estos días y los hombres pues me preguntan pues oye, me... y son de secundaria y se les enseño el modelo y se van encantados o sea, se van encantados uno se presentó el lunes a ver cómo lo ha ido pero se van encantados porque entienden que es fácil entienden y comprenden que si no es un modelo de centro estamos perdidos ¿vale? yo a los primeros que les digo siempre viene el primer día un compañero que al mejor año pasado, el año anterior pues alguna fórmula o la herramienta al final le cambia alguna nota porque las notas hay que revisarlas luego el turno la revisa ¿no? y le digo lo tienes fácil si tú no quieres hacerle avalación con la herramienta te buscas la vida para hacerlo a mano pero tienes que recoger las notas de todos porque tú no vas a ser una persona diferente en este cole, a mí me da igual como lo hagas a pedal, a bolillo o como quieras pero la nota tiene que ser la misma vale, pues claro ahí sí queda un vacío que al final es más fácil pero claro, siempre estamos siempre ayudando además es que los compañeros de un año ayudan a los otros yo siempre estoy por detrás de ellos bueno, los tres días de la avalación son la locura porque al final va todo el mundo, hoy me falta de poner esto pero bueno, pero se llega ¿eh? al final se llega ¿no? hay tres monedas de hacerlo que se permiten en el propio programa ¿lo podemos hacer? estándares 1 a 1 vale, con su competencia que es lo que os he dicho que empezamos haciendo y cuando yo llegué a dar clases y digo Dios, qué locura, cómo se ve esto esto es inviable, habrá que unirlos a lo mejor una misma nota que valora tres estándares y asunir una vez sus competencias asociadas ¿me seguís lo que acabo de decir? es lo que quiero que veáis o sea, tres estándares pues yo imaginaos por ejemplo que hemos hecho una avalación que hemos hablado antes del cuaderno vamos a hablar del cuaderno bien el profe en rojo o en verde yo soy de rojo ¿eh? lo siento a mí más pillado ahí el cuaderno o bien con que los chicos hagan una rúbrica con unos criterios y valor que por cierto son bastante más exigentes que yo si ponen títulos y dejan margenes si vieron página, si se entiende la letra si surralla, bueno, tremendo ¿no? eso está muy bien pero al final hay que haber una nota es decir, si yo meto cinco estándares que están en la ley para evaluar la forma de trabajar de los alumnos ¿por qué tengo que meter cinco notas para una cosa del cuaderno? yo daré una nota que valúe las cuatro cosas o las cinco cosas y asunir una vez sus competencias asociadas ¿me diréis qué bien? ¿de das un ocho? ¿no me no? si alguna competencia ¿crees que es menor la cambias a mano? ahora si tienes que cambiar todas pues tienes un problema porque no tiene un ocho no sé si me entendéis un poco la historia bueno, pues esta es una manera que hay algún compañero que lo hace así o sea, no os oyo que digo así pues música, plástica, que tienen menos pues parecen un estándar y lo valúan y ésta los demás casi todos morimos a este paro los marcamos, además os diré los repartimos por criterios de calificación con los porcentajes que hay los criterios de calificación del cole son tareas de clase, tareas de habla, actitud y exámenes cada internivel bueno, casi que hasta cada nivel tiene sus propios criterios y lo revisan cada año y lo reflejan en la programación que es lo que lo único que revisan y en base a eso, se crea la tabla de la nota luego ahora lo explico, no os compliquéis vale, y ésta es la más utilizada y los procesos de educación física que os he dicho, que lo hacen por competencias de ellos ponen sus estándares por competencias y sacan la nota por competencias y cuando veáis la herramienta que os voy a enseñar una terminada y luego vamos a crear una os daréis cuenta como cada uno dentro de la misma herramienta no solamente pone sus colores sino que cambia las formas de evaluar estos son veis ésta esasina uno por uno ésto ésta es una mía, ésta es mía porque es una locura, porque yo tengo otra tabla en la que doy una nota aquí y os des cuenta la cantidad de, lo veis doy una nota aquí, doy una nota aquí porque a lo mejor, yo qué sé son de lengua, de cuarto de este año y es que hay 90 y no sé cuánto, así es que es para volverte loco algunos son casi incumplibles pero bueno, por intentar ajustar un poco más y los de educación física veis pues van ajustando y van evoluendo por competencias y le sale la media aquí de las competencias, no ponen la nota de los estándares, vale? sino que la media que sale aquí es la media de las competencias que han evaluado con esos estándares ¿me seguís o no? no, ésta todo el mundo ponemos aquí una nota a los estándares y hacemos un promedio y nos sale el promedio ellos ponen la nota aquí que es el promedio de todas las competencias ¿vale? sí los criterios de calificación sí ahora te lo digo ahora te lo digo ahora te lo digo si Jesús habló también antes ¿te acuerdas que Jesús ha puesto una balanza que había 80-20 como centros, sí no, no, como interciclo o nivel como internivel o nivel no, perdona perdona, ¿por qué me preguntas eso? ¿qué es lo que no te cuadra? dime qué es lo que no te cuadra pues es lo más importante en el primero que revisa mis compañeros los criterios de calificación en el primero que miran oye, los exámenes tanto las tareas de casa tanto sí los ciclos sí, es que si no los niveles son los mismos el de primero A va a evaluar igual que el de primero B ahora lo verás, luego por áreas que tienen modificaciones pero se hace por nivel bueno por lo menos a nosotros es lo que te he dicho antes a lo mejor uno está haciendo una cosa mal pero como la hace todos los días ya parece que la hace bien pero en realidad los profes ponen sus criterios al principio de curso para naturales, para sociales por nivel es decir, primero, segundo, tercero, cuarto a veces estamos haciendo los CP ah, bueno bueno no sé si alguno lo hacéis así si tenéis criterios de calificación en esa línea yo creo que ahora lo verás además es que verás ahora verás ahora cuando hagamos la herramienta la herramienta nos permite con la fórmula, que al principio cuesta mucho pero luego ya no hay que la prendes la fórmula nos permite sacar esos porcentajes de valor, es más, te diré más que había dicho que nos le van a enseñar porque es más complicado tenemos naturales y sociales en inglés y está duplicada la nota, lo cual aparte de todo aparte de esos criterios de calificación luego hay un reparto del 70, 30 o del 60, 40 de la sinatura no sé si me comprendes es decir, tuve naturales en inglés con todos los criterios de calificación que tienes tienes un un tres pues en español tienes otra nota que se tiene que sumar a esa con el porcentaje correspondiente sí sí, sí no he trabajado nunca en la FEP no desconozco eso bueno, parte un poco de la herramienta de Jesús y yo lo que sí quería deciros es que al tutor, por ejemplo al tutor, a mí como tutor yo dejo la herramienta, acabo la evaluación cojo el aza de la evaluación la reviso si está bien lo voy a dar a la jefa de estudios porque ésta es un borrador para que la metan el programa y extraigo los boletines de notas los reviso y ya está no tengo que estar rellenando a mano es es parecido el de colegio sí no lo utilizamos no, porque las competencias se ponen para empezar de una al cuatro como, como, como que no hay competencia ah bueno, sí, el que hay del programa colegio dices, el secundario así que sale algo ¿no? pues por eso estamos aquí bueno mirar como os dejaré la presentación tenéis varios modelos en las que ésta es la nuestra lo grabamos hace unos meses y éstas son muy parecidas de otros centros ésta es muy simple porque ésta es a través de la web y es ponerle una al cuatro nada más, no hay más historia pero os dejaré los enlaces para que lo veáis bueno, resultados que mal ha salido esto bueno, os tengo que decir primero los compañeros se ayudan unos a otros eh al estar compartido se puede acceder fácilmente no hay ningún problema además, durante todo el curso es decir, yo cuando llegue el día uno o el día dos de octubre pongo las herramientas para cada internivel vale, para cada internivel porque los porcentajes por decir así, las ponderaciones de competencia no son las mismas en primero, segundo y tercero que en cuarto, quinto y sexto de las competencias hablo, ¿eh? vale seguís, de la tabla esa que hemos visto antes interniveles de primero a tercero y de cuarto a sexto ¿eh? vale esto no salió, así que no bueno, conclusiones y me ponga a explicaros la herramienta primero creo creo que la administración tiene una deuda con nosotros porque tiene que entregarnos una herramienta para facilitarnos este trabajo y ver cómo la implementamos o quién la explica dos es cierto, es cierto que decía la ley que llegaríamos a valorar incompetencias eso de momento no existe nosotros hemos buscado una vía en la que volvamos el estándar y volvamos las competencias por lo menos no hay una duplicidad como existía antes que haya que poner las competencias y la nota vale, los prefiere de competencias no es que deberían es que deben estar establecidos de la ley que los niños en este van niños del burgo que somos dos pueblos al lado cuando se evalúe estas cosas y se hagan informe en competencias las competencias estén establecidas por la ley, no es normal que nosotros lo hagamos yo muchos días me pongo a revisar los estandas y digo, oi, esto le voy a añadir otra competencia con mi criterio en mi asignatura, no sé si me entendéis un poco vale y eso debería aportarla bueno, os voy a explicar la herramienta y si alguno necesita alguna pregunta en ese momento me lo decís sin problemas os voy a decir como la hacemos nosotros sí que tengo que decir que como yo soy un poco más mayor que Jesús pues si yo la herramienta de Soria la he super modificado es decir, cuando yo llego al coleg y voy viendo la año tras año pues yo voy viendo lo que es más fácil para mis compañeros yo veo el claustro y digo, joder este tío no le digo, no le puedo decir o esta muchacha, de una manera que ellos sean capaces de llevarse su este, la su ordenador de meter sus datos, meter sus notas de copiar y de pegar y que luego vean que todos sus notas se suman con las de los demás es tan fácil como eso bueno, os enseño a ver ahora como hacemos esto mira, ahora sale bueno, vamos a ver mirad este esta es la primera página la primera parte de la página o sea, yo cojo lo vamos a hacer luego en un vacío que he traído para que lo veáis yo cojo el listado de los alumnos completo y lo pego aquí y no tengo que estar metiéndolos uno a uno si yo digo que este alumno en lugar de cuarto B es de primero A me lo cambio automáticamente a todos si yo este alumno mirad, estas naturales por ejemplo vamos a ver, matemáticas veis que sale Juan aquí sale en todas las áreas o sea, cuando yo meto aquí el nombre de los alumnos, este lo voy a cambiar yo voy a llamar Juan Pedro por ejemplo, Juan Pedro automáticamente, yo lo pongo y ya me lo he sacado en todas Juan Pedro Juan Pedro, ¿lo veis? ¿lo veis ahí? o sea, es tan fácil como que yo copio todos los datos de los alumnos y entran ahí perfectamente cada profe adapta hemos llegado a un acorde evidentemente para saber cuántas casillas más o menos vamos a poner porque si no es una locura entonces pone aquí tareas de aula que es uno de los criterios que hay del cole tareas de aula y aquí pone los estándares que están relacionados con las tareas de aula aquí pone tareas de casa los estándares que están relacionados con las tareas de casa esto por ejemplo, es una de las cosas que ha surgido la memoria ahora que está hecho en el ST lo que tenemos que hacer es ponerlo en las programaciones para que no sea mucho más fácil no sé si me entendéis lo mismo actitud, comportamiento y luego todo lo que son de sámenes veis, este por ejemplo ha hecho cuatro sámenes y hace tres, pues tres, vale y ya está, ahí tiene su nota y cuando viene aquí, pues tiene la nota perfecta yo le doy a este, le doy a un ocho le doy a un cuatro, lo veis automáticamente me pone el cuatro en las competencias digo, no, este tío esta competencia es mucho mejor voy a poner un ocho, se la pongo a mano y ya está, no hay ningún problema ¿entendido? no sé si me seguís ¿me seguís? no, no es complicado al principio escucha había con nosotros en la dirección provincial un chaval y una chava la quedaron los torpedos o sea, yo le sigo un poco a ellos, no más bueno, mirad, todo va a parar aquí a la evaluación y aquí está todo, si... porja, mirad si me sale un asterisco en alguna de estas significa que algún compañero ha puesto mal o no ha valorado una competencia y entonces me sale un asterisco, se mira y se busca y ya está, además la herramienta nos permite meter una serie de observaciones tanto de, pues yo que sé si más si está interés, esas cosas que ponemos siempre si coopera, si tal y además, observaciones escritas de si trabaja bien que ponga abajo, lo veis ahí esto se pone ahí que tú perfectamente lo puedes tener yo, por ejemplo, en mi caso yo tengo eso copiado en un war y lo cojo en el war lo modifico en el war y lo pego ahí no tengo que hacer más es decir, en cuanto actitudes lo cojo en el war, lo pego aquí y se ha acabado, no tengo que hacer absolutamente más esto me trae más cosas me saca el boletín es decir, esto está abierto porque quería que se vea pero esto perfectamente lo puedo ocultar o sea, todo lo que pasa en las tres evaluaciones viene al boletín y entonces yo puedo, por ejemplo, decir ocultar, lo oculto y esto no lo ven mis compañeros y si quiero, además, que esto está todo blindado pues toda esta parte de aquí arriba está blindada, de tal manera que se queda cerrada y sellada para que todo el mundo pueda modificar las cosas de abajo entendido? incluso alguno, si alguna vez quiere modificar algo, pues desbloqueamos nosotros y lo hacemos además, de herramienta pues me saca el... perdón, el acta veis ahí el acta me saca el acta de lavación, yo reviso el acta y a mi compañera, a la jefa de estudios y ya lo incorporo en el programa donde tiene que estar porque luego sale el oficial no sé si pasará siendo otras comunidades es apto, y esa es la que vale la que entra en el ordenador y ya está vale, esto lo hace toda la herramienta y además me permite extraer los boletines que es lo que voy a hacer con vosotros y luego voy a hacer una voy a hacer una para que lo veáis mirad, tenemos un modelo de boletín, espero que no me dejes con el culo a ley que está muchas veces, bueno vale, este es un modelo de boletín, que tenemos ahí y yo voy aquí, vale voy a correspondencia voy a seleccionar alumnos una lista existente me dice ¿dónde la tienes? pues la tengo en un ordenador que está aquí en el disco mío curso de la coruña herramienta de evaluación y aplicación esta es, vale y le digo abrir fijaros, ¿eh? de todas las, estas que tienes ahí ¿cuál es? la de boletín de todas las que hay abajo en el excel de la de boletín, le digo aceptar automáticamente dice ¡joder, se ha vuelto loco! no, pincho aquí y ya tengo todos los alumnos, ¿ha visto Juan? ¿dónde está? sigo para abajo me saca, le va sacando todos el siguiente, el 2 el 3, yo reviso y si está bien, imprimo y ya está, yo tengo ningún problema no, no te puedo asegurar que ya has visto mi inutilidad antes, que se me dice esto te puedo asegurar que, ¿cómo la hacemos? no, es importante que lo veáis es importante que lo veáis, ¿vale? cierro, no quiero guardarlo no quiero guardarlo, quiero que lo veáis mirad bueno, voy voy a abrir la plantilla que ya, todos los años a una plantilla de algún nivel, de algún problema porque se va de una fórmula a otra y tal la revisamos, bueno, ésta se supone que va a ser la del curso que viene para el segundo internivel, ¿vale? me voy a matemáticas, por ejemplo, ¿vale? voy a llenar esto si os parece bien, ¿eh? ¿vale? yo puedo hacer dos cosas puedo copiar esto ya tiene aquí su fórmula está abecida, ¿qué dice? a ver que venga aquí al principio, porque si no vamos muy atrás está aquí, joder, vale esta ya tiene aquí la fórmula, ¿qué dice? que es la que me preguntaba por los quites de calificación mira, lo ves éstos son quites de calificación pueden ser el 15 el 10 lo ves, el 10% estos son 15, 10, 10 y 60 los exámenes, ¿vale? entonces, según vayas poniendo tú las notas en uno o en el otro te va sacando la nota para arriba pues, a ver no sé cómo explicártelo a ver, no sé cómo explicártelo mira te voy a poner un ejemplo, en mi cole en mi cole cuando los niños salen del cole las madres están en la puerta viendo los cuadernos de una y de otra si van a la misma clase, imagínate como para no tener criterios similares en los mismos niveles imagínate vale criterios, estos son aquí los aquí los estándares sí sí de cada competencia lo voy a hacer con vosotros para que lo veáis voy a hacer un ejemplo, que es mucho más fácil yo me voy a a mi modelo de la tenía aquí, yo creo me voy a mi programación didáctica y yo juraría que la tenía aquí aquí me voy a mi programación didáctica de cuarto, a la fuente que yo tengo ahí y es que es chulo de salir del colecio por todos los lados me voy a a las competencias y ya estoy aquí en competencias este me parece que es lengua no sé qué sinatura es esta, en matemáticas voy a matemáticas estos de los números no, voy a coger la primera yo voy a meter en el primer bloque yo que se puede ser por ejemplo estas son tareas de clase yo la copio y me voy a mi escen y le digo pegar hasta aquí este inicio ya lo tengo y le digo, le voy a decir fijaros, me cuesta hacer la primera que voy a decir que cuando yo pongo una nota aquí donde está esto de revisar aquí yo le digo que las equis esto lo hago cuando lo tengo todo montado si me dejas escribir aquí ves si al final tampoco hay que ser ya lo quiero Jesús ves, al final los que son los unos inútiles lo que damos las máquinas necesito hacerlo para que lo veáis porque es fácil, no es complicado vale no sé qué me dice que vete al agua continúa quiero fíjate, digo que la equis sea igual sea igual que veáis en el decidir a esta celda que es la primera, que es J7 que es J7 ¿vale? y le digo, reemplazar todos ¿por qué me dice que no? porque no lo sé personal ahora reemplazar se me queda pegado reemplazar todos está protegida está protegida claro, como la tengo ya preparada el paño que es ya está, aceptar ¿qué quiere decir? que yo, si a este número de aquí esto puede ser tareas de casa, tareas de colegio actitud, si yo a todos a estos 4 estándares le pongo un 7 automáticamente me va a poner 7 a todos y además me van las competencias y me hace la media de ellos y me saca la nota ponderada que corresponde y como tengo que ir así con todos me pego un tiro eso es lo que puedes pensar tú imagínate que tienes ya todo lleno es decir, que has decidido que este trimestre vas a trabajar 40 estándares y vas a poner 8 notas lo que tú te quieras complicar ¿vale? porque tú puedes dividirlo digo, no, estoy muy fácil yo hago así digo copiar hago copiar, me vengo aquí me vengo aquí imaginaos que tengo todo entero ¿vale? vengo aquí, ya está, está este alumno y digo, pegar puedes ser que no lo haya copiado copiar ahí vale, lo ves coge la nota del primero no, no, mira cuando yo me pongo aquí cuando yo me pongo aquí, perdón y voy aquí, me dice no, cojo r7 ves donde está r7 no cr7 r7, vale a este tiene un 4 os deis cuenta este sería el formato el que sigue todo el mundo dime esta si, si cambio el 6 me cambia todo y si yo quiero, por ejemplo, que en esta o esta otra competencia, que no le he puesto le pongo un 8, porque a lo mejor no la había puesto le pongo un 8 en esta competencia lo pongo automáticamente y me hace la media arriba o sea, esto sería de mi área vale, bueno pues imaginad, a ver, lo veis prefiero que prefiero que me preguntéis a mi si tenéis alguna duda os digo una cosa muy importante, cuesta la primera vale, a ver como os lo explico para que lo veis tareas de clase, hablo de primaria tareas de casa tareas de aula y actitud yo creo que, bueno, lógical, los estandares han de ser los mismos os vamos a cambiar la segunda evaluación porque son más altos, han crecido, son los mismos entonces, lo que yo les digo a mis compañeros es que tienen que ajustar la primera evaluación en esos criterios de calificación y luego en los exámenes o sea, si trabaja la B y la V los mismos, no se me entendéis en una unidad de actica dime vale no pasa nada, tú esa evaluación por ejemplo, tú dices, me estás planteando en una evaluación en una unidad de actica, ¿no? en una evaluación, pues en esa evaluación modificas arriba el criterio de calificación y ya está, mira le quitas, harás, esa ponderación ya tendrás que dar a otro criterio de calificación, vale, es decir, mira tú imaginate que yo tengo aquí la nota que me sale, ¿no? todos estos corresponden a esos que están ahí marcados todos los divididos por cuatro y multiplicado por cero dos corresponden a tareas de casa pero porque a lo mejor yo me he querido liar demasiado porque a lo mejor poner uno sobra si yo ahora me quiero quitar, por ejemplo este estándar perdón, este quito de calificación yo automáticamente lo quito de ahí y lo que tendré que hacer con ese cero uno que he eliminado es sumárselo a otro no me sigues aquí vale exacto oye yo, esta evaluación no voy a trabajar las tareas, no voy a volver las tareas de casa porque no les voy a mandar tareas y ese valor de criterio de calificación se lo tengo que dar ahí evidentemente las competencias siguen valorando igual porque tú vas a valorar los estándares y las competencias asociadas que has puesto del resto de los criterios de calificación aquí mira Jesús, solución o no la papeleta para el peso y secundaria para máximo si quieres que lo que se come en el reto bueno pues yo por mi parte muchas gracias por haberme escuchado si no habéis entendido mejor gracias