 Buenas tardes, bienvenidos a nuestra educharla de hoy dedicada a la atención y educación en la edad infantil. Una nueva ley educativa siempre trae cambios en todas las etapas de enseñanza. Hoy en nuestra educharla vamos a centrarnos en la educación infantil, no solo comentando las novedades más importantes que trae, sino hablando del impulso a las nuevas metodologías que se está llevando a cabo en los últimos años. Para comentar estos cambios y avances tenemos hoy a dos invitados muy especiales. Cati Navarro Guillermo, nuestra primera invitada, es maestra de educación infantil en el SAVE de San Agustín, en Casas Ibañez, al Bacete. En la actualidad es asesora técnica docente en el INTEF y colaboradora en el desarrollo curricular de la competencia digital. Se define como una maestra inquieta y en continuo aprendizaje. Le apasiona fomentar el uso de las tics y la robótica en su aula a través de metodologías activas, por el placer que proporciona ver a los alumnos emocionarse y aprender disfrutando. Formadora de maestros en el uso de las tics, metodologías activas y robótica, colaboran diferentes centros de formación del profesorado. Además es tutora en red de cursos del INTEF, curadora y dinamizadora de diferentes MOOCs. Desde el año 2013 forma parte de la asociación espiral con una comunidad educativa comprometida con la educación y la tecnología, donde ha coordinado varios proyectos de importante calado entre la comunidad educativa. Buenas tardes, Cati. Hola, buenas tardes, Estela. Encantada de estar aquí, gracias por invitarme y madre mía, estar con Rubén es un auténtico placer. Efectivamente, vamos a presentar a nuestro siguiente invitado, que es Rubén Molinero, malvido maestro en educación infantil, primaria y educación física, licenciado de ciencias de la actividad física y deporte, coordinador tic y de formación en el CEI Palahidos desde el 2013, colabora con los centros de formación del profesorado de la comunidad autónoma de Galicia, como formador de formadores de profesores, disculpa, en temas relacionados con tecnologías educativas, así como metodologías activas, como el aprendizaje cooperativo, ABP, gamificación y desarrollo de la creatividad. A lo largo de los últimos años su labor ha sido reconocida en varios momentos a través de la consecución de varios premios y en 1919 fue incorporada al grupo de profesores distinguidos de APEL por su uso de la tecnología en educación infantil y primaria. Vamos, que casi me quedo sin aire para presentaros, menudo currículo en tenis los dos, buenas tardes Rubén. Buenas tardes, qué tal. Es un placer también para mí estar con vosotras y con Katy, a la que le tengo un gran aprecio, se nota que va a ser una charla muy divertida y con muchas ganas de compartir cosas con todas vosotras y vosotras. Muy bien, a todos los que nos estáis viendo en directo, recuerdo que podéis participar a través del chat que atiende nuestra compañera inmaculada a Plaza. Buenas tardes, Inma. Buenas tardes Estela y buenas tardes a nuestros invitados, animamos desde aquí a participar a todas las personas que nos siguen en directo desde el chat, muchas gracias. La educación infantil constituye una etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. ¿Cómo es trabajar con niños y niñas de esas edades, Katy? Pues, trabajar con niños de estas edades es muy gratificante, es algo mágico, es el placer de ver a tus alumnos aprender y disfrutando cada día. Pero, claro, para conseguir esto es decir que la educación gira en torno a un enfoque competencial, entendiendo esta no como una mala transmisión de conocimientos, sino como la necesidad de dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos. Como docentes debemos conocer cómo aprenden nuestros alumnos, los diferentes estilos de aprendizaje para poder crear entornos educativos que nos permitan ofrecer una enseñanza personalizada. Se le deben proporcionar diferentes contextos en los que puedan no solamente manipular o experimentar, sino también ofrecer la posibilidad de crear, inventar, investigar y en todo esto desempeñan también un papel esencial, las metodologías activas. Es fundamental trabajar por proyectos, por aprendizaje de servicio, por camificación, bueno, a través de camificación. Y siempre debemos partir de los intereses y necesidades de nuestros alumnos, es sobre todo porque si partimos de estos intereses, pues vamos a proporcionar experiencias con un gran potencial educativo, van a ser experiencias que los van a sacar del trabajo mecánico y por lo tanto van a despertar su interés, su motivación, su curiosidad y ojo. No solamente van a aprender o van a disfrutar ellos, sino que también vamos a disfrutar nosotros, porque también vamos a hacer las cosas de un modo diferente. Muchas gracias, Cati, por esta maravillosa introducción a lo que significa la educación en esta etapa de infantil. Rubén Tecuca, como experto en la introducción de las tecnologías digitales en el Aula de Infantil, me gustaría conocer tu punto de vista sobre este tema. ¿Qué aporta la tecnología en esta etapa de la educación? ¿Qué ventajas inconvenientes le ves? Bueno, como cualquier elemento que introduzcamos en un Aula, pues puede tener aspectos positivos y negativos, dependiendo de cómo lo usemos o dependiendo del enfoque. Como bien ha dicho Cati, todo lo que introduzcamos ahora mismo en el Aula tenemos que hacerlo desde un enfoque competencial, es decir, que sirva para el alumnado a desarrollar sus competencias basándose en procesos, no en contenidos ni en conceptos. Aunque estos no dejan de ser importantes. Aspectos positivos y negativos tienen muchos negativos. Vamos a empezar con los negativos para quitarnos los de en medio, porque lógicamente en esta charla nos vamos a centrar en lo positivo, que es mucho más que lo negativo. Pues lo negativo es que, dependiendo de cómo las usemos, podemos llegar a concebir la tecnología como un anestesiante de nuestro alumnado si lo enfocamos desde un enfoque pasivo. Seguro que todos y todas habéis visto en la actualidad niños en un parque mirando una tablet, niñas en un restaurante mirando un móvil, completamente aislados del contexto, completamente absorptos en una realidad completamente paralela a la que están viviendo y eso es un aspecto de la tecnología que puede ser un poco dañino para nuestro alumnado, que puede ser un poco perjudicial, aunque a priori parezca positivo para su entorno, ya que el niño está tranquilo, está distraído, está dejando hacer vida a sus padres, madres, familiares. Pero es un enfoque que desde las escuelas no deberíamos, pues ya no digo tolerar, sino aceptar, sino que debemos utilizar la tecnología para todo lo contrario. Es decir, para hacer que el alumno se conecte más con su medio, con su entorno, con su realidad, que sea capaz de interpretar la realidad a través de la tecnología. En resumidas cuentas, que es de lo que vamos a hablar hoy, pues de que desarrollen su competencia digital. Como la tecnología les puede ayudar a ser más, a conseguir más y a crear más, y a ser unas personas, unos agentes activos que a través del uso de las tecnologías consiguen pues mejorar un poquito la sociedad. Por eso, resumiendo, lo negativo es que lo aísla, pero lo positivo es que lo conecta. Por eso tenemos que tener muy claro estas dos, estas dos variantes o estas dos vertientes. Perfecto. Cati y Ruben, hablando de tecnologías y de innovación, vemos que la Loloé trae novedades al respecto, ya que incluye el tema de la alfabetización digital en la etapa infantil, ¿qué nos podéis contar? En particular, nos interesaría saber qué se trabaja exactamente en educación infantil, qué se espera que adquieran los alumnos al finalizar la etapa, ¿qué nos expliquéis un poco estas cinco áreas de la competencia digital? De esto que nos interesa muchísimo. Cati, puedes empezar, ¿tú te parece? Perfecto. Bueno, pues la nueva ley de educación, la Loloé, en su preámbulo, destaca la importancia de la competencia digital para reforzar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema. Como novedad, incluye la alfabetización digital desde las primeras edades. Esto quiere decir que se introduce como un nuevo lenguaje, desde el primer ciclo de educación infantil, al igual que se trabajan el lenguaje plástico o el lenguaje corporal, pues se incluye como un lenguaje más, como una forma de comunicación, de expresión, y que a su vez va a contribuir también al desarrollo integral del alumno. En cuanto al desarrollo de la competencia digital, pues no se debe entender como el dominio de diferentes herramientas digitales o aplicaciones, sino que es el uso responsable, seguro, creativo de los recursos digitales, como para alcanzar los objetivos de aprendizaje, para la inclusión y la participación en la sociedad. La competencia digital se estructura en cinco componentes o áreas competenciales. La primera de ellas está orientada a la alfabetización digital o al tratamiento de la información, otra a la comunicación y la colaboración a través de medios digitales, la creación de contenidos digitales y dentro de este contenido se incluye la programación también, y también hay una parte o un bloque orientado a la seguridad. Lo que se pretende es desarrollar en estos alumnos, pues entre otras, competencias de ciudadanía digital, de resolución de problemas, de privacidad, protección de datos. En el caso de la etapa de educación infantil, en cuanto al primer bloque de alfabetización digital o tratamiento de la información, lo que se pretende conseguir al finalizar esta etapa es que los niños sean capaces de acceder y buscar información o datos para resolver diferentes retos o situaciones que se le planten en el aula, identificando la información relevante previamente seleccionada por el docente y que se vayan familiarizando con los navegadores o buscadores de internet. Perfecto. Rubén, ¿cómo desarrollas este tratamiento de la información en el aula? Bueno, la tecnología tiene la posibilidad de facilitar un poquito las cosas. Si miramos la vista atrás, si pensábamos cómo vivíamos hace 20, 15, 10 años, ahora mismo, o hace dos años dignos muy atrás o hace seis meses, tenemos aplicaciones tecnológicas que nos facilitan muchísimo la vida y eso. Para el alumnado infantil, aunque la tecnología, como decimos, tiene que ser usada con mucha misura y mucha razón, pues la tecnología facilita labores que para ellos, por su corta edad, pues no son muy autónomos. Por ejemplo, para acceder a información, como podemos ver en alguna de estas fotos, a través de códigos QR, el alumnado puede acceder rápidamente a lo que decía Katy acceder a información previamente seleccionada por el maestro de manera muy sencilla, introduciéndose en el uso de navegadores, pero de manera muy guiada. Tenemos que partir de la base de que nuestro alumnado no sabe leer, no tiene por qué leer hasta los seis años, ni siquiera pasados los seis años, y para ellos es muy difícil acceder de manera autónoma la información, como una herramienta, como los códigos QR podemos ver en el siguiente vídeo, cómo van a poder, pues, desde escuchar un cuento, acceder un cuento que está colgado en internet, o acceder a distintos vídeos que van a tener información que luego van a poder compartir con el resto de la clase, que van a poder hablar. Aquí estamos viendo cómo tenemos pues diferentes códigos QR en la biblioteca de aula, por ejemplo, y ellos pues son capaces de enfocar el QR y lanzar el cuento que quieren escuchar. Como vemos ahí en esa foto, en la foto en la que están compartiendo una tablet y un libro, no son elementos excluyentes, podemos tener perfectamente dos niños en clase, uno viendo un audio-cuento y a su lado otro niño viendo ese mismo cuento, pero leyendo, ya que tenemos diferentes niveles de competencia en clase, diferentes niveles de desempeño, y la tecnología también nos ayuda a igualar, el que sabe leer es capaz de leer el libro, y el que no sabe leer pues es capaz de escucharlo a través de la tablet, trabajando así a través del DUA, del Diseño Universal de Aprendizaje, que intenta dar las mismas oportunidades a todo el alumnado. Otra parte también que nos ofrece la tecnología sería lo que está basado en realidad aumentada y realidad virtual, que es una manera de acceder a la información de una manera bastante inmersiva, bastante en primera persona. Podemos ver cómo los niños utilizando la tablet pueden conocer pues diferentes partes del cuerpo, vamos a ver ahora otras fotos donde se ve cómo están cargando estos sí solos QR que ya hemos visto pues cada QR está lazado a una parte del cuerpo, a la que acceden un vídeo que tiene una información, ahí veis que automáticamente pues ya la tablet ya conecta con el vídeo que es, y ahí tiene la información. Y si vemos las siguientes fotos en las que van a utilizar la realidad aumentada y la realidad virtual pues ahí vemos pues cómo pueden ver las partes del cuerpo, acceder una información que de manera visual a través de un libro sería fácil para ellos y supieran leer, pero como bien dijo Katy también tenemos que meter el aspecto manipulativo y el aspecto concreto y tangible para este alumnado pues a través de la realidad vira aumentada. Podemos ver pues cómo funciona el cuerpo humano por dentro a través de una camiseta que carga el cuerpo o cómo pueden ver cómo es un cerebro utilizando un disparador de realidad aumentada o podemos ver también más adelante pues cosas relacionadas con los planetas, ahí están viendo pues un planeta pues es una manera también de acceder a la información a través de la tecnología. Bueno me quedó alucinada de las cosas que hacéis en infantiles, es tremendo. Katy, ¿cuál sería el siguiente componente? Espera, Estela, perdona, perdona, disculpa, sí, sí, nada, disculpa, disculpa. Quería preguntar por el siguiente componente de la competencia digital. Pues el siguiente componente es la comunicación y colaboración, en este caso este componente en la etapa de educación infantil lo que se pretende es que estos alumnos conozcan diferentes medios de comunicación digitales como por ejemplo el email o las videoconferencias o el aula virtual y lo que se pretende es que por ejemplo sepan participar en una videoconferencia que sean capaces de encender y apagar la cámara o el micro o incluso que levanten la mano para para para hablar. Raúl, ¿qué actividades en el aula habéis desarrollado en relación a esta competencia? Bueno, esta competencia vuelvo a repetir lo mismo como nuestro alumnado no sabe leer pues muchas veces les es difícil comunicarse a través de una carta, de un escrito, de un medio un poquito más formal y aquí como bien dice Katy tenemos un abanico de herramientas que permite la comunicación que por suerte por desgracia durante el confinamiento que hemos vivido en los últimos meses pues han utilizado y han aprendido, yo mis hijos sin ir más lejos pues compartieron muchos cuentos con sus abuelos por videoconferencia y esto pues no puede estar también ajeno al colegio, el colegio tiene que también educarlos y ayudarles a formarse en la competencia de poder usar esto como bien dice Katy pues resolver las dificultades que pueda surgir, encender la cámara, apagar la cámara, respetar turnos de palabra, en el colegio que venimos haciendo pues ya desde antes de esta situación pues hemos utilizado mucho las audio cartas o las videocartas perdón que tenemos algún vídeo por ahí en el que los peques de cuatro años pues piden piden algo alguna persona pues en este vídeo que si nos pone Jesús lo vemos pues vemos aquí tenemos una videocarta vale no es en tiempo real, es decir no hay respuesta sino que primero la grabamos y luego recibimos la respuesta en el que en este caso concreto por ejemplo pues necesitábamos para hacer una receta necesitábamos unos ingredientes y teníamos una mamá de clase que trabajaba en un supermercado entonces le pedimos por favor si a ver si podía pues hacernos la compra ya que a nosotros no será difícil, veis que los lenguajes se mezclan, no solo utilizan lo visual no solo utilizan los sonoro también hay apoyos visuales utilizamos como veis ahí pictogramas para apoyarlo lo que dicen desarrollamos el lenguaje oral que es muy importante vale mucho más allá que el escrito en estas edades vale antes de aprender a leer y aprender a escribir hay que aprender a hablar y configurar discursos y en la siguiente foto que nos va a poner Jesús también podemos ver cómo también nos permite comunicarnos más allá de nuestro entorno más cercano y podemos establecer contacto con personalidades y con personas muy importantes de su de su entorno como por ejemplo pues pues la ocasión que recibimos un vídeo de Pedro Duque en el en el no es lo siguiente ahí está la la ocasión que recibimos un vídeo de Pedro Duque pues contándonos cómo era la experiencia de ser un astronauta vale no pudimos hacer una videoconferencia lógicamente porque la agenda de de Pedro Duque es muy muy muy compleja pero sí que conseguimos nosotros enviarle unas preguntas y él nos mandó las respuestas y es una manera de de cómo la comunicación y la colaboración esa segunda dimensión de la competencia digital pues también tiene cabida en en educación infantil vamos al tercer punto de la es el tercer bloque es el de creación de contenidos digitales aquí lo que se pretende o lo que se espera desarrollar en los alumnos de la etapa de infantil es que conozcan y utilicen diferentes herramientas digitales pero herramientas pues que sean muy sencillas gráficas muy visuales y que las utilicen para expresar ideas sentimientos emociones conocimientos como os he comentado antes dentro del bloque de creación de contenidos se encuentra también la programación en este caso pues en la etapa de educación infantil se orienta a que se inician en los fundamentos de la programación y en la resolución de tareas a través de secuencias de acciones ordenadas y lógicas a ver rubén que cómo aplicamos esto en el aula bueno pues este sin sin lugar a dudas es la dimensión de la competencia digital que a mí más me gusta y más me me llama y la que más venimos trabajando en el en el colegio todos los profesores y profesoras maestros y maestras que nos que nos gusta este este mundo de la tecnología en educación realmente las posibilidades de creación digital que nos permiten ahora las herramientas tecnológicas a nivel infantil primaria secundaria etcétera son brutales vale ya en los últimos años pues se han publicado películas en el cine grabadas simplemente con un móvil realmente las herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance son muy muy potentes son muy accesibles para todo el mundo e incluso para para nuestro luna de infantil pues podemos hacer un montón de cosas pues desde crear sus propios juegos como usando herramientas como genial y o como tiny tap que tenemos aquí un vídeo donde se demuestra cómo los niños no sólo juegan sino que crean sus propios juegos introduciendo los conceptos contenidos y áreas que el maestro quiere vale ahí por ejemplo vemos como los peques están creando un juego de preguntas y respuestas sobre el reciclaje de tal manera que para poder jugar primero van a tener que hacer el juego y para poder hacer el juego van a tener que aprender sobre el reciclaje porque lógicamente yo no puedo hacer una pregunta sobre algo que no conozco entonces aquí digamos que el aprendizaje ya va un pasito más allá no sólo es demuestrame lo que sabes sino aprende esto para hacer algo más para configurar una pregunta o para hacer cómo preguntarías esto cómo plantarías un reto como vale incluso como niños de tres cuatro años cinco son estructuras muy sencillitas que pueden que pueden ir que pueden ir asimilando como ya dije hay películas que se graban con el móvil y teniendo un dispositivo móvil en clase ya no digo una cámara pero un móvil una tablet podemos hacer un montón de cosas a través del como decía cat y el el alfabetización múltiple podemos enseñar muchos a utilizar muchos lenguajes y el lenguaje audiovisual yo creo que ahora es uno de los lenguajes más universales que hay todo lo que tenemos en nuestra sociedad es audiovisual todo nos entra por los ojos todo va acompañado de sonido ya es raro decir sigue habiendo imagen por un lado sonido con la radio por otro pero al final todo es audiovisual todo está en pantalla y con el alunado infantil pues podemos crear también creaciones audiovisuales muy potentes como por ejemplo animaciones animaciones a partir de sus dibujos hemos creado pues un montón de vídeos como este esta historia de la vestruz como y taluz pues adaptaciones de cuentos hechos a partir de dibujos de los niños en los que no sólo dibujan sino que luego crean la obra en digital moviendo animando sus dibujos añadiendo la voz haciendo todo de manera también cooperativa que es una dimensión muy importante del del aprendizaje trabajar en equipo la tecnología favorece bastante el trabajo en equipo luego tenemos también otro tipo de animación no como este vídeo de los dibujos sino el siguiente en el que trabajamos el esto motion utilizando animación de objetos inanimados a través de la creación de diferentes animaciones pues a través de fotografías vemos que aunque trabajemos con tecnología el trabajo digamos manipulativo instrumental tradicional plástico sigue ahí y ahí podemos ver un poquito pues como la competencia digital ellos aprenden a hacer sus fotos vale para hacer lo que es el esto motion que es una animación a partir de como ya he dicho de objetos inanimados en la que foto a foto a foto a foto pues se va haciendo una una animación como si hubiera como si hubiera movimiento también aunque todo es muy audiovisual y muy convidio y sonido también el componente de creación de imagen literario también es muy importante vale en infantil como bien dije no queremos que aprendan a leer pero van a acabar a aprender a leer en 5 en 6 años incluso en 7 entonces es muy importante utilizar la tecnología para crear materiales literarios podemos decirlo vale pues desde cómics como tenemos aquí diferentes fotos cómics creados por ellos protagonizados por ellos vale tenemos ahí sus sus propios recursos que van creando que luego crean en la biblioteca de aula sobre todo lo más importante que ellos mismos protagonizan vale no sólo crean la historia sino que la viven haciendo así el aprendizaje muchísimo más más competencial y luego por otra parte de manera paralela o de manera complementaria aparte de todo esto que hemos visto de creación audiovisual literaria etcétera etcétera también tenemos la parte que dijo cati que ahí catillo coincidimos que somos dos enamorados del pensamiento computacional y de la programación y y de los beneficios que tienen en el alumnado más pequeñito porque consideramos que aprender a programarte te prepara para aprender a pensar vale y es muy importante aprender a pensar y tenemos pues un montón de actividades para para utilizar esas dotes de programación que tiene nuestro alumnado pues desde juegos de mesa que no son herramientas tecnológicas pero nos preparan para luego utilizar una tecnología más más digital por así decirlo tenemos robots vale aquí podemos ver diferentes fotos de de varios juegos de mesa pues diferentes fotos de varios robots como podemos crear naves espaciales a través de usar herramientas herramientas tecnológicas sencillitas como unas pequeñas piezas de hardware que se llama crafty robot que le dan movimiento a a las propias creaciones del del alumnado ahí veis pues como una creación en 2d una simple nave con troquelada por así decirlo que van a colorear recortar que van a luego a darle forma como las pues los juguetes de cartulina que hemos utilizado todos de de pequeño pues pegándole una pequeña piecita y cargándola en una power bank que todos tenemos por ahí perdida alguna una una batería de estas portátiles pues la creación que hizo el alumnado pues toma forma luego tendremos otras herramientas tecnológicas un poquito más complejas como el scratch como los robots que nos que les permitirán programar y ir un pasito más allá y desarrollar pues unas herramientas habilidades de pensamiento computacional más más complejas pero pero realmente el también la dimensión de la robótica está está ahí ya voy a pasar la palabra estela porque estela como no me cortes yo si hablamos de robótica y como le pasa la palabra que nos podemos ahí entonces bueno pues te corto pero es que me quedó ahí alucinada con las cosas tan tan chulas que hacéis en el aula estas edades cati vamos a hablar de el siguiente componente de de la privatización digital que es la seguridad de la red coméntanos lo rápidamente a ver este componente se orienta a que el alumnado identifique acciones en el uso de los dispositivos que son perjudiciales o que pueden ser perjudiciales para su salud como por ejemplo pues el uso prolongado o la distancia que haya entre el ordenador o el dispositivo móvil y ellos o también la postura que adoptan a la hora de utilizar o el ordenador o los dispositivos móviles pero también está orientada a desarrollar hábitos sostenibles y un consumo responsable y sostenible que sean capaces de utilizar la tecnología pero que cuiden pues la iluminación el ahorro de energía desarrollando así hábitos de sostenibilidad raúl venga te toca comenta no saber qué experiencia tienes ahí relacionada con la seguridad en la red bueno aquí en esta sí que sí que en esta dimensión lógicamente como hemos dicho varias veces en la charla el alumnado infantil es poco autónomo vale a la hora de acceder a a internet o debería serlo vale debería debería serlo porque muchas veces las familias les damos un dispositivo al niño para que vea un vídeo en youtube y a veces no sabemos ni dónde se mete va accediendo de un vídeo a otro a otro entonces no debería ser lo correcto y las familias tenemos que estar muy encima y y tenemos que que guiar y acompañar pero lo que sí podemos incidir mucho en el cole lógicamente en el cole nunca van a acceder a internet de manera autónoma sobre todo en edades tan tempranas pero sí podemos incidir como dijo katia en la salud entonces nosotros en alguna ocasión hemos intentado hemos intentado hacer alguna campaña de hábitos saludables utilizando la tecnología vale entonces vamos a ver ahora un sencillo vídeo en el que intentamos pues compartir primero intentamos nosotros definir los 10 hábitos para estar sanos limpios y felices muy importante en el que pues establecimos con la con con la ayuda del grupo pues esos 10 hábitos que nos podían servir y en ellos vimos pues que había que jugar al aire libre que había que moverse que había que estar poquito tiempo con la tablet vale porque a los peques y les dejamos para ellos pueden estar tres horas delante de la pantalla y no se dan cuenta y todo eso que dice que dice katia pues es muy muy importante hacer los participes de hacerlo responsables más que participes responsables de su propio cuidado y de su propia salud a la hora de de respetar unas normas para tener un consumo responsable de la de la tecnología y como estábamos muy convencidos de lo que hicimos pues ahí como se vio en el vídeo no sólo lo compartimos en el cole sino que en la farmacia más cercana pues fuimos a llevar nuestros panfletos para que los repartieran por por todo el barrio claro que sí hay colaborando katia vamos ya con el con el último componente de resolución de problemas pues en este caso se orienta a que los niños identifiquen los periféricos del ordenador que hagan un uso adecuado de la tecnología y también que cuando detecten un problema sean capaces de trasladarlo al docente para que este pueda solucionarlo en esto lo que más buscamos como bien dice katia es que nuestro alumnado sea lo más autónomo a la hora de enfrentarse a la tecnología ahora en este vídeo vamos a ver pues cómo podemos llegar a tener pues a a la clase trabajando o jugando o interaccionando con diferentes herramientas tecnológicas como es el ordenador como es la pizarra digital vale si en este momento tuviésemos alguna tablet pues también la idea es pues que el alumno sea independiente que sea capaz de resolver problemas y esto no me carga pues vuelvo a entrar y salir o si esto no me funciona pues a lo mejor es que se me ha desconectado el ratón entonces sigo el cable todo muy muy muy intuitivo todo muy muy basado en la experiencia en la resolución de problemas pero pero el el camino es el camino es que ellos vayan intentando reconocer los componentes más básicos del ordenador pues si no veo la imagen es porque a lo mejor la pantalla está apagada si el ratón no me funciona es porque a lo mejor no está conectado y que ellos a base de experiencia y práctica y sobre todo de vivir muchas muchas situaciones como éstas pues que se vayan consiguiendo hacer autónomos a la hora del uso de la tecnología y sobre todo como bien dijo cati de resolver de resolver las incidencias que le puedan ir surgiendo y mamá nuestra compañera me comenta que tenemos unas preguntas por el chat y más te damos paso venga hola bueno está generando muchísimo interés vuestras intervenciones y os voy a plantear dos preguntas y si os parece primero os planteo un primer núcleo que están todas relacionadas y luego el segundo hay varias personas que nos han preguntado por el ciclo de cero a tres años sobre todo nos han hecho dos tipos dos preguntas sobre experiencias y recursos tecnológicos que se pueden utilizar en ese ciclo de cero a tres años y también si es recomendable si es conveniente que alumnado de cero a tres años utilice este tipo de dispositivos en el en el aula rubén empiezo yo vale bueno pues sí es aconsejable sobre todo porque para como un lenguaje de alfabetización digital lo único que sí que es cierto que de cero a tres pues son muy chiquitines y no van a utilizar la tecnología para crear contenido digital pero sí que la pueden utilizar para acceder pues a canciones a vídeos a diferente contenido digital que sea que sea interesante y que en ese momento los los profesores consideren que que deben pues tener contacto sus sus alumnos y en cuanto a materiales o recursos que se les puedan proporcionar pues yo hace el año pasado me parece que fue el curso pasado en anterior y tuvo una experiencia realiza una experiencia con varias guarderías de madrid españa fue un proyecto en el que trabajamos la robótica y sí que es cierto pues que a los niños tan pequeños lo que se le dan son diferentes materiales para que pues yo que sé pilas de odoled para que ellos experimenten exploren como crear circuitos todos estos materiales por supuesto no pasa nada o plastilina conductora no pasa nada porque ellos no manipulen porque no no les va no no va no van a tener ningún accidente con ellos están todos preparados para que sean manipulados por niños tan pequeños y nada y fue una experiencia la verdad es que muy enriquecedora y aprendimos muchísimo los niños de en ese caso mis alumnos tenían cuatro años y aprendieron un montón de los niños de de la primera del primer ciclo de educación infantil si va yo pues cojo el relevo de cati a ver realmente la introducción de la tecnología en 0 a 3 hay que tenerla muy muy bien pensada y muy y muy estudiada porque realmente de 0 a 3 los peques y las peques tienen otras cosas que hacer muy importantes pero como ya dijimos la tecnología nos ofrece un sinfín de posibilidades que se adaptan a todas las edades a todos los niveles educativos y a todos los los niveles de desempeño del alumnado y hay herramientas tecnológicas como por ejemplo las apt toys que son aplicaciones de tablet que interaccionan con elementos físicos con elementos manipulativos que pueden ofrecer un un abanico de experiencias sensoriales al alumnado enriquecidas con imágenes sonidos y con contenidos de calidad que cree el propio maestro la propia familia que puede aportar mucho al alumnado y sobre todo que les puede ayudar a ir concibiendo la la tecnología con una herramienta para hacer algo más que simplemente dejar tranquilo a papá y a mamá cuando están comiendo o cuando están haciendo otra cosa y simplemente consumir yo creo que esta esta competencia la competencia digital y y el enfoque que tiene es intentar desde el minuto uno que el alumno conozca la tecnología ya sea con un año y medio con dos años o con cinco que sea consciente de que tiene que tener un papel activo hacia la tecnología no pasivo y eso aunque lo introduzcamos en los dos años como un juguete manipulativo y como una herramienta más no estaría no estaría mal otra cosa es que claro le demos a un niño de un año año y medio una tablet para que simplemente vea vídeos y vea números y vea letras y así aprenda yo creo que no es lo lo que nosotros buscamos ni defendemos perfecto puedo decir una cosa que en el ciclo en el primer ciclo de educación infantil bueno tanto como en el segundo creo que a la hora de seleccionar los recursos digitales lo que verdaderamente interesa es son los procesos cognitivos comunicativos o emocionales que se pueden generar a través de la tecnología no la tecnología en sí misma efectivamente y creo que tienes otra pregunta verdad si muchas gracias estela nos preguntan también relacionado con lo que estáis comentando ahora por repositorios de recursos de aplicaciones tecnológicas para educación infantil por si nos podéis recomendar alguno donde se puedan encontrar recursos pues bueno creo que twitter es fabuloso para encontrar recursos yo aprendo muchísimo a través del claustro virtual siguiendo a rubén siguiendo a caro el calvo a carmen perez a mire yoli a marca cipres este hay muchísima gente que comparte a través de twitter no solamente sus experiencias sino también las herramientas que utiliza y luego todas nosotras también y rubén tenemos un blog donde o en facebook o instagram vamos colgando las experiencias que vamos realizando con nuestros alumnos y allí pues eso vamos diciendo describimos no solamente las experiencias sino las herramientas que utilizamos quieres añadir algo más no yo lo enlazo con la siguiente si quieres ya que vamos a hablar de la experiencia ahí ya enlazo los repositorios y los definitivamente rubén queríamos hablar de la experiencia que tenemos publicada en nuestra página de lintes de experiencias educativas inspiradoras titulada desarrollando la creatividad en educación infantil y me gustó mucho el enfoque que hacías de las tecnologías educativas porque más que saber utilizar cosas de centrabas en lo que podías hacer con sus instrumentos en esa creatividad del alumnado y en esas creaciones que realizan como consejarías a un docente que quiera introducirse en el tema de la competencia que quiere introducir la competencia digital en infantil en el aula que cómo le recomendarías bueno el primer paso y como dijo caty pues buscando vale buscando modelos buscando ejemplos buscando referencias porque realmente todo está más o menos inventado todo está hecho y ver la experiencia de otra de otra persona pues me puede ayudar a mí a darle una una nueva una nueva visión por ejemplo la experiencia que tú citas estela la de desarrollando la creatividad yo estaba todo contento pensando que había tenido una super idea original de pues junto creatividad y una creatividad buscando en internet vi que ya cesar pollatos ya había cuñado el término hace tiempo también lo usa rosa liarte también hay incluso alguna empresa que crea aplicaciones que se llama creativa entonces por eso digo que no que no podemos intentar crear las cosas de cero porque ya todo todo está creado y es bueno que nos inspiremos y nos ayudemos de lo que ya está por ahí cómo podemos integrar la tecnología pues el primer paso el básico es pensar para qué pero tanto para el alumno como para el profe para qué quiero yo introducir la tecnología en mi aula porque me lo piden porque es lo que está de moda porque queda bien y porque los padres me lo demandan pero a mí me va a dar trabajo me va a dar problemas no lo veo pues entonces no tiene sentido introducir la tecnología la tecnología tiene sentido cuando yo creo que va a facilitar porque como ya hemos dicho en esta charla la tecnología facilita la vida facilita las cosas cuando nos la complica es que no la estamos usando bien o no la necesitamos utilizar que quiero que mi alumno desarrolle la competencia lingüística porque veo que son muy tímidos y no arrancan a hablar niños de tres niñas de cuatro que no quieren hablar pues a lo mejor a ver utilizando aplicaciones de vídeo simplemente la cámara de la tablet o creando sencillas películas o sencillas entrevistas pues a lo mejor se sueltan hablar yo después ya de varios años de experiencia de dos ciclos educativos dos clases que he tenido tres años pues he ido viendo como niños que en tres años no querían hablar a fuerza de hacer vídeos y ver que sus compañeros hablaban participaban y se sentían orgullosos pues poco a poco fueron rompiendo esa timidez y desarrollando la la competencia la competencia oral la competencia lingüística a lo mejor no quiero trabajar esa competencia lingüística oral y me interesa porque porque sí porque quiero que mis niños aprendan a leer pues también hemos comprobado como creando diferentes vídeos diferentes cómics diferentes libros diferentes cuentos el alumnado arremete la tarea de empezar a leer con más motivación cuando reconoce el contenido cuando sabe que en esa historia va a parecer algo que le interesa va a parecer su propia imagen protagonizando pues una historia un cuento una una situación que les resulte motivadora y también ayuda pues eso para para utilizar y luego también tenemos el campo de la robótica vale que si queremos que aprendan como dijimos antes a pensar o utilizar los números en un contexto real utilizando robots de suelo como el escornabot o el o el vivot o para aprender a programar con trazos como lozo bot que tenemos por ahí algún algún vídeo que podemos ver que nos va que nos da soporte vale este es el escornabot pues cómo podemos aprender a programar antes cati decía que es una secuencia ordenada de comandos de acciones pues ahí vemos como como la pe que está siguiendo los comandos que tiene que tiene que utilizar a través de colores cada color corresponde al botón que tienen que pulsar y simplemente pues el robot ejecuta el comando perdón el código formado por una secuencia de comandos para llegar al al objetivo en este caso concreto no llega vale siempre siempre lo pongo porque me gusta porque no llega y tienen que depurar tienen que intentarlo tiene que volver a hacer aparte de trabaja robótica y pues estamos trabajando la toma de decisiones estamos trabajando la tolerancia del error estamos trabajando el trabajo en equipo vale la cual la tecnología nos aporta un montón de cosas que que a lo mejor otros elementos más analógicos o más tradicionales no nos aportan eso no significa que tengamos que trabajar todo con tecnología y no significa que la tecnología sea lo mejor sino la tecnología es una herramienta más que nos puede complementar y nos puede ayudar a la hora de de potenciar como a mí me gusta decir los los aprendizajes perfecto kati qué consejo das tú kati no te oigo perdón que lo tenía en silencio pues aconsejaría a los docentes que pierdan el miedo y que poco a poco vayan desarrollando su competencia digital para integrar con dentro de sus funciones docentes ya que es una opción que no pueden elegir o desechar ya que es una competencia clave que debemos desarrollar en nuestros alumnos eso por un lado y por otro son forman parte de una comunidad educativa y es necesario que tengan cierto nivel de competencia digital para poder realizar ciertas actividades docentes como por ejemplo colaborar con sus compañeros en entornos virtuales comunicarse con las familias o con la administración educativa a través de plataformas institucionales entonces lo que creo que es necesario es que como docentes conozcamos los diferentes marcos de referencia sobre competencia digital que sepamos qué aspectos de competencia digital tenemos que desarrollar en nuestros alumnos que también sepamos qué es lo que nosotros debemos saber para poder conseguir desarrollar estos aspectos en el alumnado y en función de eso nos marquemos unos objetivos en función de nuestras carencias y llevemos a cabo un intinerario formativo el ministerio de educación información profesional a través del instituto nacional de tecnologías educativas y formación del profesorado ofrece aprende in depth que son un conjunto de actividades de aprendizaje en línea en diversas que ofrecen en diversas modalidades para que lo que persiguen es la transformación digital de la educación entre esas modalidades de formación pues se encuentran los cursos tutorizados en línea que tienen una duración de 70 horas los cursos masivos abiertos que se denominan mux y que tienen una duración de 25 horas también están los nanocursos masivos abiertos o nuke con una duración de tres horas y las que son píldoras de autoformación que tienen una duración entre tres y siete minutos y para eso es simplemente es necesario descargarse la aplicación edupil que está disponible tanto tanto para ellos como para androide en el dispositivo y se pueden realizar esas píldoras en cualquier momento perfecto luego compartimos todos estos enlaces de todas formas en el chat para que la gente lo quiere consultar y demás que pueda acceder a ello con objeto de colaborar en la formación de manera coherente y coordinada los centros de educación infantil cooperarán estrictamente con las madres y padres o tutores legales en este sentido en esta etapa educativa hay que hacer un tratamiento muy importante de las familias en la labor de alfabetización digital del alumnado como es esta relación familia educación como lo trabajáis desde vuestros centros rubén bueno pues desde nuestros centros siempre intentamos aunar la participación de familia escuela alumno de tal manera que todos aprendan de todos vale es importante que el enfoque que se haga de la tecnología sea un enfoque compartido por toda la tribu vale como decía el proverbio africano a un niño lo educa la tribu o para educar un niño hace falta una tribu no vale que en casa le den unos mensajes en el cole otros porque al final lo único que va a causar en el niño es no sólo desinformación sino que se sienta contrariado de no saber qué ejemplo seguir si en el cole le estamos diciendo que la tecnología es una herramienta súper potente para crear y conectar pero sin embargo el niño en casa ve que sus papás mientras se está comiendo él pues él ve la tele y sus papás están viendo el móvil y en la mesa no habla nadie ni hay ningún intercambio comunicativo pues realmente el mensaje no es el que el que queremos dar o el que queremos que el niño capte con respecto a la tecnología para eso en las escuelas pues intentamos hacer distintas actividades tipo bradoiros tipo estalleres tipo talleres tipo pequeñas experiencias donde donde familia y alumno y escuela compartan el mismo enfoque como podemos ver en en esta foto pues intentamos que que las familias sean agentes activos del uso de la tecnología y siempre intentamos traer algún papá alguna mamá algún abuelo como un experto para que nos hable de algún tema siempre cuando un papá o una mamá viene a hablarnos de un tema pues se prepara una sencilla presentación una sencilla información que pueda compartir con el alumnado aunque pueda parecer simple para nosotros vale que un niño vea que su papá o su mamá está haciendo una presentación de cinco días positivas donde comparte información ya le está mordando el mensaje de que la tecnología no sólo sirve para despistarme o para aislarme o para ver cosas en el móvil sino que soy capaz de hacer algo crear algo y compartirlo con los demás vale mi papá que es veterinario nos está enseñando a todos los demás pues como es su trabajo como a través del ordenador nos están enseñando diferentes imágenes y es algo muy muy muy interesante y sobre todo muy impactante para ellos y luego en el siguiente vídeo vemos lo una experiencia que también cati llevó a cabo una parecida como el alumnado se convierte en profesor de su propia familia vale de cosas que van aprendiendo en el cole lo lo comparten con sus familiares en nuestro caso pues fueron los peques de infantil que enseñaron a sus a sus familias cómo aprendieron a manejar el robot vale este robot era el que manejaba en tercer ciclo que era un poquito más complejo pero nosotros manejábamos ese que vimos antes antes de con las teclitas que se llama el escornabot vale o en este caso un niño de primera de primaria que también se acercaba mucho a infantil como creaban sus propias aplicaciones con scratch juniors que es una manera de programar pero aquí es donde entra nuestro nuestro alumnado de tres años que le presentaba a su familia pues cómo aprendieron a programar el escornabot como aprendieron a programar el robot no sólo a programarlo sino que también crearon esa esa maqueta que también fue un trabajo manipulativo importante pero ahí compartieron un ratito con sus con sus familias enseñándole pues cómo se programaba cómo a qué botones había que darle qué había que hacer para planear cómo llegar del punto a al punto b y es una ocasión para empoderar al alumno y para que sean capaces de convertirse en agentes ya no agentes activos ante la tecnología sino también una gente es transmisores de de valores de valores de uso responsable como decíamos antes en la en la dimensión de seguridad y de y de valores de cómo afrontar el uso de la de la tecnología perfecto cati nos puede estar ahí el punto de vista más institucional de cómo cómo es esta relación esta involucración de las familias y en la escuela en esta etapa pues desde el momento en el que la familia forma parte o entra a formar parte como miembro de la comunidad educativa del centro comienza su proceso de alfabetización digital y de desarrollo de la competencia digital con un doble objetivo por un lado pues aumentar su competencia digital para que pueda comprender y ayudar y guiar a sus hijos en el proceso de aprendizaje y por otro lado que comprenda y conozca los riesgos del uso de de internet y que adquieran pautas para poder ayudar a sus hijos y tener un comportamiento seguro y responsable en la red tenemos que tener en cuenta que tanto los niños infantil como los niños de primaria carecen de las destrezas necesarias para poder hacer un uso seguro responsable crítico y es necesario que las familias adquieran esas pautas para poder acompañar a sus hijos en ese proceso pero también que ellos mismos hagan un uso responsable y crítico porque muchas veces son modelos a seguir o a imitar por por sus hijos en este sentido el ministerio de educación y formación profesional desde el instituto nacional de tecnologías educativas y formación del profesorado pues también ofrece una serie de experiencias de aprendizaje abierto para ayudar a las familias en esa formación sobre competencia digital como por ejemplo un look que se ha desarrollado recientemente que ha sido el de menores en red menores seguro en red en el que ha colaborado la asociación española de protección de datos y incibe e incibe y es bueno se ha ofertado en su segunda edición bueno para ir cerrando ya que como siempre nos pilla nos pilla el tiempo qué qué consideráis que debería de tener las experiencias en infantil para que funcionen tu ven pues yo por mi parte el protagonismo absoluto del alumnado que se sientan eso no significa que lo hagan ellos solos porque catillo siempre estamos de acuerdo en que infantil es muy guiado sobre todo cuando introducimos la tecnología para que no haya problemas ni haya incidencia sobre todo para que el alumnado no se frustre cuando cuando no sepa hacer algo pero que el alumnado se sienta protagonista en el último vídeo que vamos a ver vamos a ver una una propuesta muy sencilla hacer algún librito utilizando simplemente fotos del del alumnado en este caso para enriquecer un poquito más utilizamos la tela verde que se conoce como croma para cambiarle los fondos pero lo más interesante de esta de esta actividad es mirar como mira las páginas como el alumnado mira las páginas no solo viéndose a él porque aún no llegó a él sino a sus compañeros reconoce sus compañeros reconoce palabras y ahí cuando se ve él que es la hoja de izquierda ya se está ya creo que se va a señalar veis la la mano sino me sino me equivoco este vídeo lo he visto un montón de veces porque me gusta mucho está leyendo las letras y ahí veis que se ve dice sus palabras y la sonrisa de este soy yo vale y eso es lo que tiene que quedar la tecnología en infantil de decir emoción tiene que emocionar al alumno y tiene que verse protagonista es decir tiene que verse esto lo hecho yo aquí salgo yo y con esto aprendo yo yo creo que es lo que tendría que ver cual se que tener cualquier experiencia de infantil echulada pues si no hay más preguntas sin más vamos acabando y agradeciendo os vuestra vuestra presencia vuestra reflexiones y vuestro tiempo porque nos ha resultado muy interesantes a todos los que hemos tenido ocasión de escucharos aquí en directo y bueno para los que no hayáis podido verlo en directo el vídeo que da colgado en el canal de lintes o sea que en cualquier momento se puede como consultar dejaremos también colgados los enlaces tanto en el chat como en comentarios para que la gente pueda visualizar los vídeos y ver las experiencias etcétera y bueno y sin más despedirnos hasta la próxima a educharla aquí en el canal de lintes buenas tardes y a disfrutar lo que queda de día venga hasta luego y muchas gracias por estar aquí