 Si veis, hemos puesto primero el rojo, que es lo primero que hay que superar la accesibilidad, es decir, si la persona no puede acceder directamente al recurso, pues no hemos hecho nada. Una vez que accede lo que hay que conseguir, que ese recurso tenga calidad, de tal forma que si aprovechamos la filosofía del diseño universal para el aprendizaje pues podemos conseguir recursos mucho más usables, mucho más motivadores. Para llegar al final al diseño, a la enseñanza en multinivel, que como sabemos lo que se trata de establecer objetivos generales, grandes, amplios, y luego eso y de alguna manera bifurcándolo en función también de la capacidad de las personas, ya existe diferente estrategia. Bueno, pues una vez que he ido mostrando un poquito los recursos y estos pequeños anillos, aquí he puesto un salva vida, más como estamos en Acoruña, yo creo que es un sitio muy propio para hablar de mar, y por qué he puesto este símbolo, porque me parece, no sé vosotros qué impresión tenéis, que hay demasiadas cosas, nos abruman, no sé si estáis abrumados, estáis con el corazón así, hay demasiadas cosas, es decir, la informática genera un nerviosismo y una especie de paroxismo, que no nos deja vivir, es decir, hay tal cantidad de información, tal cantidad de aplicación, cuando encontramos a alguien y nos dice que hay un nuevo programa que hace, no sé qué, y luego hay otro que hace, no sé cuánto, con la demás tenemos que corregir los exámenes y planificar el curso, es decir que realmente la informática yo creo que no se utiliza suficientemente en los centros, precisamente yo creo porque hay demasiada información, y información muy poco clasificada o curada, que se le llaman. Entonces lo que voy a ofrecer a continuación es como una búsqueda, modestamente, de algo que haga que los profesionales podamos utilizar con más facilidad la informática en el aula, pero sin perder la vida en ello. Pues estos son los modelos, entonces en forma gráfica tenemos dos cuatro modelos, y ahora iré explicando cada uno de ellos, primero porque surgen los modelos, porque lo hemos ido utilizando, y después las características de cada uno de ellos. Como comentaba al principio, por eso he hecho un poco hincapié la experiencia que llevamos en varios países y eso, es por el sentido de que casi siempre los cursos son de pago, los profesores pagan, los profesores, los participantes. Entonces la certificación no es una certificación así de lujo, es decir, no es una certificación de Mastern y nada de eso, es una certificación de una institución educativa, no, sentimos muy orgulloso de ella, que no va a ningún concurso de traslado ni nada de eso, quiero decir que se hace porque se quiere hacer. Entonces a partir de ese curso va surgiendo precisamente la dificultad que tienen los profesores de incluir la informática. Entonces no solo como oponente en el curso, tenemos que darle solución a eso y tenemos que ir buscando posibilidades para que esos profesores a luz no sigan participando en el curso, lo encuentre útil al final y dure el tiempo que está durando. Es una necesidad imperiosa, no surgen los modelos porque sí, porque quede bonito, sino porque lo necesitamos. Y surge también por este tipo de preguntas. Quisiera que me envíe recursos para un niño con parálisis cerebral, tiene 14 años. Este tipo de preguntas creo que son bastante frecuentes. Si vosotros trabajáis en este ámbito seguro que han hecho muchas preguntas de este tipo. Tengo un chico con trastorno espectrautista, tiene siete años, tiene cuatro, tiene no sé qué, y un programa, por favor, un programa. Esta concepción de la informática en este sentido es una concepción basada en el déficit, en el cual piensan que diciendo parálisis cerebral y diciendo la edad ya se ha dicho todo. Es decir, que todas las personas con parálisis cerebral son iguales y todas las personas que además tienen 14 años y tienen parálisis son exactamente iguales o muy parecidas, que con eso ya es suficiente. Detrás de esto hay la intención de la docente por ayudar a su alumno, pero el planteamiento de la pregunta da idea de lo que hay detrás. También hay mucha influencia de tipo político, de tipo social para buscar milagros. Es muy corriente, ve en los periódicos un, había una vez un teclado para personas ciegas. La fabricó la Universidad Oberta de Cataluña y la Politécnica. ¿Para qué necesita una persona ciega o un teclado de empradio? No sé, falta una tontería. Y todo con esto aparecen muchísimas cosas con etiqueta. Decía, hay una presión para conseguir etiquetas justo con los recursos. También a veces hay que ponerle etiqueta porque si no no te dan el recurso, también es cierto y eso sabemos todo. Es decir, para una institución que no está familiarizada con los temas, a veces hay que darle la etiqueta. Tampoco pasa nada, no estoy juzgando ni muchísimo. Entonces este tipo de preguntas es difícil resolverla porque así como las escuelas regulares se hacen pruebas de competencia a principios de curso, a media de curso y se sabe la competencia que tiene los alumnos por lo visto cuando tiene parálisis ya no hay que hacer ningún tipo de evaluación o si se hace una evaluación es para decir los déficits no las capacidades que tiene. También hay otro tipo de preguntas. Dice, hola, mis cordiales saludos. Me gustaría saber si tiene conocimiento acerca del software libre para enseñar matemáticas y también le esto a escritura. También suele ser una pregunta bastante frecuente. Esto se lo mandaron a una lista donde había muchos profesionales y esta fue una de las respuestas que tienen. Te paso algunas páginas con actividades de otra escritura que pueden servirte. Cuando veis esto, cuando alguien se estará preguntando ¿para qué habré preguntado yo? Es tipo de esas preguntas que te contestan y ahora qué hago. Muchas gracias, muy amable. Esto no lo gestiona nadie. Nadie es capaz de gestionar esto. Si os fijáis en las todas las páginas web de casi todas las consejerías, la Junta, el Ministerio de Educación, casi todos, lo hacen por niveles. Es decir, lo separan por matemáticas, por comunicación, por lenguaje, por competencia de algún tipo. Lo clasifiquen casi siempre así. Claro, esto no hay manera de gestionar. Bueno, habrá alguna persona que pueda, pero ponerte a mirar uno por uno, a ver cada link, a ver cómo funciona. Es un trabajo bastante extenso. Un trabajo que requiere muchísimo tiempo. Y además tendría que ir anotándolo todo. A veces estás listas, estás largas. A veces hay otros, por si no eran suficientes, pues le dice, estas otras enlaces espero que se sirvan también y le dan otra lista también. También vemos que esto tampoco es gestionable, no se puede gestionar. Es decir, ya lo haré más tarde cuando tenga más tiempo en vacaciones o el fin de semana o no sé cuándo.