 Vale, de eso y Patricia son la Escuela de los Pinos Eletros, la Bafa visibilizando el gacharreo electrónico-musical y también a las mujeres de la música electrónica. Os va a sonar igual hoy todo un poco marciano, porque de eso no es un poco marciano, pero es un poco marciano. No os apureis, porque igual hoy sentís que hay muchas cosas que no domináis, pero es parte del aprendizaje, poneros en lugares a los que no estéis acostumbrados para que después, si alguien se engancha, puede ir tirando. Ellos os lo contarán, pero existe un proyecto itinerante, un arpedazo de mochila gigante que vais a ver arriba, que cuando te lo abones parece una tortuga ninja, que está llena de ese gacharreo electrónico, sonoro, que ellos intentan difundir. Entonces, si hoy alguien se engancha y se siente muy inexperto, que sepáis que desde el departamento esas mochilas, igual que el Vibvalis, que esta es una Vibvalis de las que los habla de Fernando y los habla de Bobines, cuáles se saca y después si tenéis la, cuando vengáis la tengo, la venta es abierta, lo podéis solicitar, la Kepler, que es la sonora, lo podéis solicitar esta y la Kepler. La Kepler va a ser el primer año que se mueva por España, no se ha movido todavía antes, solo ha habido dos pilotos precios, así que nada, pues si os aventuráis, seréis pioneros y pioneras de la electrónica en las escuelas, ¿vale? Así que, muy contentos que estamos de tener por aquí. Gracias. Bueno, primero dar las gracias al Museo del Tissel y del Prado por habernos invitado a poder diseñar esta experiencia tan bonita que queremos ofreceros para daros herramientas sobre la música electrónica y el arte sonoro a un grupo de profesoras y profesores como vosotras. Nosotros somos la Escuela de Oficias Electrosonoros. Los componentes principales son Jesús Jara, mi compañero de aquí. Él es informático, hace live coding, que es hacer música con código. Y bueno, ahora mismo es director de una escuela de música municipal. Y yo soy Patricia Reyes-Ten, que estoy especialista en arte y educación independiente y trabajo en diferentes lugares, ¿vale? Entonces, estamos desarrollando este proyecto, que es una Escuela de Oficias Electrosonoros. Cuando decimos que es una escuela, no tiene un lugar fijo, ¿vale? Es más bien un lugar itinerante que hace alianzas con diferentes instituciones, pero sí que el aprendizaje para nosotros es la base de nuestro proyecto. ¿Cómo aprendemos y qué aprendemos, ¿vale? La idea de oficios es porque nos gusta cacharrear, nos gusta la idea de tocar las cosas con las manos y poder crear, ¿vale? Y electrosonoros, porque es de música electrónica, de música electrónica, de arte sonoro, de música electroacústica, ¿vale? Estas son algunas de las palabras que para nosotros son importantes a la hora de los proyectos que hacemos de aprendizaje. Lo inesperado. Sabemos que no estamos muy acostumbrados a estar en contacto con la tecnología, nos bloqueamos, es como hay Dios mío que pasa con el Powerpoint, ¿no?, que se bloquea, pero nos interesa mucho abrirnos a nuevos caminos y a ver qué puede pasar, ¿vale?, para que la gente también pueda participar y pueda transformar las propuestas. Nos gusta mucho jugar. ¿Os gusta jugar? Bien, pues entonces vamos a ir bien porque os proponemos diferentes juegos como forma de aprendizaje, de diversión y poder también el error, no, poder fallar, no pasa nada si nos equivocamos, si nos frustramos, está bien todo, es parte del aprendizaje, como sabemos. La idea de colaborar, entonces vamos a dividirnos en equipos para que haya una inteligencia colectiva y el aprendizaje y el conocimiento surja de todas las personas pensantes que somos aquí, ¿no?, que estamos aquí. Y también los afectos. La idea de trabajar desde el amor, de educar desde los afectos y de los diferentes emociones, ¿vale? Entonces, eso es un poco nuestro marco teórico. Bueno, Las Pioneras es un proyecto que nosotros tenemos desde hace mucho tiempo cuando enseñamos música electrónica a través de seis pioneras que a lo largo de la historia no se han visibilizado. En este caso lo hemos adaptado y hemos pensado que en realidad las pioneras vais a ser vosotras, ¿vale? O sea que es un homenaje a este grupo en el cual vais a ser las personas que, bueno, podáis experimentar en el museo, en las salas del museo también me parece algo como maravilloso en frente de las obras poder jugar y hacer cosas. Y que van a ser tres actividades. Para eso, como somos muchas personas, hemos pensado en dividirnos. Va a estar el Grupo Rojo y el Grupo Verde. Los dos grupos van a hacer los mismos recorridos, los mismas actividades, pero en diferentes recorridos por las salas del museo, ¿vale? A su vez, esas 26 personas se van a dividir en grupos de ocho. De tal manera que cada grupo pueda experimentar con los instrumentos, pueda probar bien y no haya nadie que de repente se quede a un lado marginado porque hay otras personas que tienen más iniciativa, ¿vale? La idea es que todas nos podamos enfrentar y podamos experimentar, porque nosotros vamos a estar por las salas para acompañaros. Como digo, cada grupo tendrá tres paradas y en cada parada vamos a estar 20 minutos. Amigas y amigos, 20 minutos. Tenemos reloj. Tenemos reloj. Nos pasaremos cuando queden cinco minutos para ayudaros, oye, queden cinco minutos para que vayáis terminando, pero son tiempos muy pequeñitos, son 20 minutos. Como sabéis, hemos diseñado actividades simplemente para que os quite un poco el miedo a acercarnos a este tipo de actividades, ¿vale? No pretendemos que salga todo perfecto, que salga todo genial, sino jugar y es un poco gincana como lo que proponéis a vuestras alumnas y alumnos, ¿no? Y así tener ese ritmo. Entonces, 20 minutos, no nos vamos a largar más porque estamos haciendo esta introducción, vamos a ir a las salas y después bajamos y vamos a compartir la experiencia, la reflexión, qué tal, cómo sabéis sentido, si habéis encontrado alguna idea para vuestras actividades y para vuestra profesión. A mí me gusta mucho trabajar con profesorado, aparte de que nosotros también somos profesoras, porque creo que es una profesión que a lo largo de toda nuestra vida estamos continuamente formándonos, ¿no? Y que es como carrera de fondo. Entonces, sí que nos gusta mucho la idea de que entre todas podamos pensar cómo llevar este tipo de actividades a las aulas y eso también lo vamos a hacer al final. Y a lo mejor a una persona no se le ocurre, pero a otras sí, nos da ideas y para eso estamos en estos cursos de verano, ¿no? Para coger ideas a lo largo del curso. Bueno, esto, os voy a explicar las tres paradas, ¿vale? Soy una tetera, es la gran canción infantil, nos hemos inspirado. Entonces, os vamos a proponer investigar el paisaje visual a través del paisaje sonoro, ¿vale? Así como podemos describir un paisaje a través de los accidentes geográficos, los elementos que hay en la pintura, el agua, la naturaleza, también podemos hacer paisajes sonoros. ¿A qué es uno un paisaje? Pájaros, agua, tierra, mar, lluvia. Estos elementos, esos sonidos van a estar dentro de teteras. Os vais a encontrar en una sala con una mesa con cinco teteras. Y dentro de cada tetera hay un altavoz. Y en cada altavoz está sonando un sonido, ¿vale? La idea primera es que entréis, identificáis qué sonido estás sonando. Jueis un poco porque cuando se abre y se cierra la tetera va a sonar de manera diferente, ¿vale? Entonces también es como crear instrumentos sonoros de manera cotidiana podemos hacer instrumentos sonoros de manera creativa y este es uno de ellos, ¿vale? También hay algunos otros instrumentos debajo de la mesa para certuenos, etcétera. La idea es que identifiquéis esos sonidos, intentéis identificar esos sonidos con algunos de los cuadros que hay en las salas. A ver esto qué es, esto es agua. ¿Dónde hay agua? Mira, ¿qué hay agua? Y así vincular un poco cómo podemos explorar también cuadros a través de los sonoros que es muy interesante, ¿no? Es una capa más de conocimiento y de texturas y de aprendizaje. Y después os vamos a dar... vais a tener estas hojas para que hagáis una partitura. ¿Qué significa eso? No sé. ¿Eh? Se trata de hacer partituras visuales no partituras musicales porque los sonidos con los que trabajáis no son tonales sino que van a llevar por la creatividad. ¿Cómo podemos representar un sonido de lluvia? Pues nunca va a haber nada mal. Simplemente acordemos que ese sonido va a significar lluvia. Y según donde lo conocéis en la partitura te ayuda a entender el recurso que está. Claro. Y es organizar los sonidos. Ahora va a ir la lluvia. La lluvia se va a quedar más tiempo y de repente va a haber un relámpago. Pero después ya se va a acabar todo eso y van a aparecer los pajaritos. Imagínate, ¿vale? Esto es una forma porque ponemos uno y dos porque como máximo dos minutos de piezas sonora de final que tenéis que hacer, ¿vale? Entonces aquí voy distribuyendo pues esto va a durar más tiempo aquí se va a superponer otro sonido aquí ya acaba y que haya una persona que tenéis que nombrar como directora para que organize, ¿vale? Como directora de orquesta, ¿no? Es un juego, ¿eh? Es un juego ante todo de reírnos, porque espero que haya risas, ¿no? Ante todo. Vale. Seguro. Muy bien. Soy una tetera de todas formas en cada parada vais a encontrar un papel donde están las instrucciones, ¿vale? O sea que como van a ser tres paradas no pretendéis quedaros a lo con todo porque vais a encontrar un papel donde tenéis que... donde os van a decir lo que tenéis que hacer. Soy una tetera. El grupo verdes va a la sala A y el grupo rojo va a la sala A17. Os hemos dado planos, ¿vale? No os preocupéis porque yo comprendo. Estarían estas exposiciones. Silencio, por favor. Ni el ruido de una mosca quiero escuchar. Silencio, por favor, ¿quién está hablando? En este caso es algo muy sencillo. Es simplemente escuchar. Para nosotros la escucha es algo muy importante para aprender y percibir nuevos sonidos y también pensamos que en las escuelas hay ciertas personas o ciertas comunidades que tienen más poder para hablar, para sonar y para ser escuchadas. En el recreo, en las clases, en los libros de texto antes hemos estado escuchando un poco las actividades que habéis hecho última hora y escuchaba a alguien de cómo es posible que no hayamos ganado todavía todos los derechos, ¿no? Si es algo que es mental, ¿no? Y esta está un poco relacionada con esa actividad. Os vamos a llevar a dos salas donde hay retratos de personas poderosas a lo largo de la historia y hemos puesto diferentes códigos QR con audios para que escuchéis. Hay cuatro códigos QR tenéis todos el móvil os habéis descargado una... Ay, genial. Y de todas formas, en la sala no sé si habéis traído cascos. De todas formas, en la sala hay cascos. Hay cascos. Es simplemente escuchar viendo esos retratos y de repente se despertan diferentes narrativas, ¿vale? Una vez que lo hayas escuchado os reinísan el grupo y tenéis que sacar por lo menos una estrategia de cómo introducir esos discursos en el aula. Poniendo un audio en el libro de historia invitando a alguien para que hables sobre ese tema, etc. Esperemos que los audios os gusten. Hay poesías, hay música. Hay diferentes tipos de sonoridades. Canciones. ¿Vale? Silencio, por favor. Es la segunda. Y estarían en estas salas. Y ni el ruido de una mosca es un poco también la más electrosonora porque frente a estos dos cuadros maravillosos que tenemos aquí en el CISEN hemos puesto una parada con una mesa de mezclas y con piezoeléctricos. ¿Qué es eso? Me preguntaréis. Pues yo os lo respondo porque es normal que preguntéis eso. Son unas pinzas que son como altavoces, son como micrófonos. Lo que hacen estos piezoeléctricos es aumentar el sonido de cosas cotidianas. Yo aquí no escucháis lo que estoy haciendo ahora mismo pero con un piezoeléctrico sí que lo escucharíais. Hemos puesto madera. Hemos puesto algo de metal. Hemos puesto cristal. Arroz. Con eso os proponemos dos actividades. Una os damos papel para que escribáis un pequeño texto un pequeño cuento sobre el cuadro. O una descripción o lo que está haciendo. El cuento puede ser más literal o más poético. Pero recordad que tiene que aparecer texturas tiene que aparecer sonidos porque después vais a hacer ese cuento y lo vais a sonorizar con esas mesas de mezclas, con esas piezas. ¿Vale? O también podéis conjugar estos sonidos de la mesa de mezcla con una pequeña caja de música que ha traído Jesús. Estas cajas de música. Estas que son como a ti. Tenéis un papel en blanco en el que podéis hacer vosotros sonidos para poner una pequeña melodía sobre la que luego estoy añadiendo otras trapas de sonido de lo que tenéis. Una opción es más literal y la otra opción es un poquito más musical. Si hay aquí gente que es profesor y profesora de música puede dibujar una bonita melodía y poder construir otro tipo de sonido más extraño. Y si otro profesorado le interesa más el lenguaje texto pues que también puede hacerlo. Efectivamente para diferentes... Exacto. ¿Vale? Estas están cerca en realidad muy cerca de una de la otra pero bueno, vamos a hacer un poco de ruido en el museo. Estas son las tres actividades que os hemos diseñado. ¿Qué tal? Son retos, ¿verdad? Como nos enfrentamos a esto nosotras vamos a estar ahí para acompañaros sobre todo lo importante es disfrutar jugar estar dispuesto a lo inesperado a que todo sea un desastre pero que lo vamos a superar, ¿vale? A mí sí me gustaría decir que vamos a interesar tanto que esta opción acabe con un resultado final muy definido sino precisamente el proceso y el discurso estético de poder estar haciendo de estas actividades un poco de la sala de un museo. Es decir, si afecta la partícula por ejemplo de la fequera que no sea tanto el problema de que la partícula quede perfecta como que ese trabajo de escuchar esos sonidos que vienen de la naturaleza reflejados en los paisajes que estás viendo un poco de dejarse llevar por esa experiencia estética que es lo que tiene también el museo, ¿no? Sí. Y creo que también hay que ser consciente de dejar hacer a nosotros y es, no sabéis, ¿verdad? También pedimos muchísimo y es como que guay poder estar viendo en directo y efectivamente como dice Jesús disfrutando sonoramente de esas cosas y también abrir las orejas Sí. Abrir las orejas para percibir otros nuevos sonidos que no son los melódicos, no son los de las radios sino que son otros tipos de sonidos, ¿vale? para aprenderlo. Equipo rojo ¿Estáis separados más o menos por la mitad? Sí. Aquí está el recorrido del equipo rojo, ¿vale? Y aquí está el recorrido en salas os vamos a dar a cada parte del recorrido una hoja para que lo sepáis con una partitura y con hojas para escribir el cuento las reflexiones de cómo introducir los discursos en el aula, etcétera, ¿vale? Tenéis vuestro pack Entonces, ¿qué hacemos? En plan, colegio, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Por eso es importante Por eso es importante que a los 20 minutos nos movamos todos va a haber un momento ahí como venga, tal