 Gorka. Buenas tardes. Hola, Juanmi. Andaba por ahí, Juanmi. Estamos en directo justo cuando son las 5 de la tarde de este 27 de marzo de 2019. Es bueno decir buenas tardes aunque también podríamos decir buenas noches, buenos días en función de dónde estés viendo este directo o de cuándo lo estés haciendo. Ya sabes que este directo, los directos que hacemos en directo INTEF, los subimos a YouTube y puedes disponer de ellos cuando quieras. Soy Gorka, Gorka Fernández, de GorkaFernández.net. Soy coach y soy psicólogo educativo y te hablo concretamente desde la Algaba, desde Sevilla, España. Y al otro lado de la línea, por así decir, de internet, tenemos a Juanmi Muñoz con el que hablaremos en este ratito que tendremos en torno a unos 40-50 minutos que hablaremos sobre tendencias digitales. Déjame antes que te dé la bienvenida a este evento de directo INTEF sobre el curso Tendencias Digitales. Sabes que esta actividad forma parte de una nano experiencia de aprendizaje, lo que es un NUC organizado por el INTEF, que viene a ser el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, siendo este el INTEF, una unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias. En esta charla que vamos a tener, sí que es importante e interesante vuestra participación y cómo podéis hacerlo. Sabéis que en el NUC tenemos un hashtag asociado que es tendencias dig, hashtag tendencias dig. Os emplazamos a que comentéis algunas de las cuestiones que aquí nos traerá Juanmi, pero también que nos planteéis dudas o cualquier tipo de pregunta que queráis realizar. Ya sabéis, simplemente tendréis que ir a Twitter y en la pregunta incluir la almohadilla tendencias dig. Y nada, no me queda otra cosa que saludar a Juanmi. Hola Juanmi, buenas. Muy buenas, buenas tardes, ¿cómo estamos? Buenas tardes, por aquí un día ha espléndido. Por el estilo, ¿no? Fantástico, sí, primavera total. Eso es bueno. A ver, este fin de semana que nos cambia en la hora, cómo va la cosa, ¿no? Dormimos una hora menos. Son cosas de la primavera, lo que tiene la primavera también, aparte de este olor azar que tenemos en Sevilla y de esta plenitud que podemos tener en Barcelona desde donde nos hablas. ¿Qué es concretamente Odite? Pues Odite es el observatorio de innovación tecnológica y educativa, una iniciativa de la asociación espiral, educación y tecnología, que está desde 2008 con distintas fases de intensidad. Yo creo que los últimos cinco años es cuando hemos desarrollado más la idea inicial, que era observar qué tendencias se están moviendo en el mundo educativo, o mejor dicho fuera del mundo educativo, pero que tienen o pueden tener influencia, incidencia e importancia haciendo un uso educativo de esas tendencias. Y entonces por eso desde hace cinco años estamos editamos un pequeño informe de tendencias educativas digitales. Este que se haga en el 2019 será el sexto informe? El quinto. El quinto año que estamos haciendo informes, sí. ¿Suele salir en torno a qué mes? Marzo, marzo, abril, este va a salir en abril, más bien, porque la idea es presentarlo en un encuentro que tenemos en Sevilla, que lo hablaremos si quieres, y lo presentaremos en primición, poco el informe. Bueno, ya va a ser hoy de hecho, porque hoy os vamos a presentar las tendencias identificadas. Hoy es la primera vez que se hace público de alguna manera estas doce tendencias que hemos seleccionado. Genial, entonces entiendo que uno de los objetivos del observatorio es observar obviamente las tendencias educativas y digitales que se dan en dónde? Que se dan en el mundo, en la vida, en la sociedad y que tienen alguna incidencia o pueden tener aplicación educativa. Ahí veremos alguna, cuando comentemos las tendencias, pues veremos algunas que efectivamente han tenido mucha relevancia o empezaron teniendo relevancia en el mundo empresarial o en el mundo de la sociedad, en el mundo de fuera, digamos, de las aulas, y hoy día están consolidando como tendencias que se están utilizando, que están incorporando de manera progresiva paulatina a las aulas. Por ejemplo, la realidad aumentada, pues cuando salió hace unos diez años, pues no había prácticamente nada, nosotros somos pioneros en la implantación para experimentar su uso con realidad aumentada geolocalizada. Hoy prácticamente pues eso está superado entre comillas, porque mucha gente todavía no sabe lo que es, pero sí que es verdad que en un inicio pues nosotros consideramos mucho potencial educativo. Después surge, bueno, pues paralelamente surge la realidad virtual, pero inicialmente era un tema de precio, de tecnología cara, y a raíz de la explosión de las Google Carbures, de las gafas de cartón y del abaratamiento del dispositivo y de la popularización de las posibilidades, pues ahora hay un desarrollo bastante interesante y bastante amplio con que no masivo en las aulas. ¿Y para qué todo esto? ¿Para qué debemos tener en cuenta qué tendencias se están dando en el mundo educativo? Pues porque evidentemente la sociedad avanza y progresa y la escuela desgraciadamente va siendo ajena a todo esto. Nosotros lo que queremos es que no, que la sociedad esté presente en las aulas y que las aulas estén abiertas a la sociedad, o sea que las paredes de los centros educativos sean permeables y no impermeables como hasta ahora. En muchos casos nos damos cuenta cómo pasa la vida y pasan cosas en la vida fuera de las aulas y la escuela sigue como si no pasase nada impertubable como si estuviésemos en el siglo 19, como la famosa comparación que se hace cuando Sigmund Piper decía que si congelásemos a un médico en el siglo 16 o a un cirujano en el siglo 16 y a un maestro en el siglo 16 y nos congelásemos hoy día y pusésemos al cirujano en un quirófano pues seguramente pues estaría, no sabría qué hacer, se volvería loco, no entendería nada. En cambio un maestro pues lo pondríamos delante de unos niños y podría seguir la clase de todas de manera supernatural y tranquila porque lo único que podría encontrar de diferentes que las aulas eran, que los cupidres son diferentes y que además de papel pues puede haber tecnología pero simplemente nosotros queremos que la vida pase también en las aulas. ¿Y ese maestro que como yo como llevaría una PDI por ejemplo? Pues ese maestro tendría que darse cuenta que una PDI es un instrumento, es una herramienta, un artefacto que le facilita la tarea, la tarea docente que le ayuda a ser mejor maestro que le ayuda a hacer entender el mundo de otra manera y que las pizarras digitales, no sé si tanto las pizarras digitales hoy día, pero las tecnologías portables ya no diré iPad sino bueno los modelos vallos o sea tu dispositivo con el dispositivo que tú tengas se puede trabajar, se pueden hacer muchas cosas y tanto el docente como el alumno pueden aprender del mejor maestro del mundo cualquier tema en cualquier área y de cualquier país y en cualquier idioma. Quiero decir cuando Popper plantería esta metáfora que es muy interesante quizás no había habido ese crecimiento exponencial que ha habido en educación porque ahora estamos hablando de tendencias como el visual thinking del movimiento maker de la robótica de la realidad virtual a la que tú has hecho referencia que decir todo esto se incorpora relativamente hace poco ¿no? Sí claro todo esto va avanzando, era paper, es sigmo un paper, el Popper es el filósofo. Entonces claro cuando paper hacía esta comparación sí que empezaba el lenguaje de programación empezaba el logo y de hecho si ahora cogiésemos algunos de los robots los propios vivos, la vejita, el lenguaje logo aplicado a los primeros pasos de la programación por lo tanto el un poco de visión ya tenía es verdad que ahora la tecnología evoluciona cada día y evoluciona de manera exponencial por lo tanto claro estar al día de todo lo que sucede es prácticamente imposible ¿no? por eso el observatorio una de las cosas que queremos o que pretendemos es hacer un poco de curadores de esa información ¿no? de seleccionar, de cribar, de decir bueno esto está muy bien pero esto no hoy por hoy pues no es relevante tal vez dentro de tres años tal vez dentro de cinco pero lo que sí que nos interesa es bueno pues con ese periscopio que tenemos lanzado ir, ir viendo esas tendencias que van apareciendo como les podemos dar valor y les podemos dar valor en el aula sobre todo para facilitar o mejorar los aprendizajes que en definitiva es lo que nos interesa como dos veces yo creo que nuestros alumnos aprendan y que nuestros alumnos tengan éxito y para eso si tenemos herramientas digitales que nos ayuden a conseguirlo pues eso es lo que tenemos que hacer aprovecharlas están ahí y lo tenemos que utilizar. En el look hacemos referencia a ocho tendencias digitales, dos tendencias educativas digitales que tuvieron, se dieron en el 2017 ¿vale? así que no son tan actuales, estamos en el 2019, el look se diseña en torno al 2017 y se hacen referencia a esas tendencias que en aquel año eran, estaban reflejadas en ese informeodite de hecho además pues eso hacemos referencia a que están basadas en él. En aquellas tendencias se hacían referencia al mobile learning, en este caso hacíamos hacemos referencia al edupeals, un artefacto de lintef de mobile learning, el aprendizaje personalizado, la gamificación, el steam y el steam, el movimiento maker, la robótica, visual thinking y realidad virtual. ¿Cómo de desfasado están estas tendencias a 2019? Desfasado no es que esté, lo que sí que puede ser es que esté reubicado, o sea nosotros como sabes y como algunos, algunos oyentes pueden conocer hablamos de tendencias en práctica cuando son tendencias que ya están consolidadas entre comillas, consolidadas queremos decir hay bastantes experiencias de aula en primaria, secundaria y los formativos en educación de adultos, incluso en la universidad que se van utilizando, que que han tomado las tendencias y estas tendencias en algún caso han avanzado, bueno han avanzado, han retrocedido en el sentido de que se han estancado y quedan como más en desarrollo, seguramente porque hay un efecto moda que a veces surge y que nos hace ir atrás y adelante, entonces por eso se reubican y hay muchas tendencias como ahora el caso que comentabas de las edupeals, ahora no recuerdo el 2017 si estaban en desarrollo o en perspectiva, ¿lo tienes? No, no lo tengo, no tengo la categorización. No, porque ahora sí que hemos detectado que cada vez más se habla de lo que se dice el preface learning o micro aprendizaje o micro learning, o sea aprendizaje a través de pequeños contenidos que facilitan su asimilación, que lo que serían las edupeals en este en este caso como las que desarrolló el ministerio, linterf y que bueno están activas y es una que se puede descargar y en la que se pueden aprender muchas cosas, ¿no? Entonces hemos visto que eso es muy interesante y estando ahí está en perspectiva, o sea que decir todavía cuesta que entre, todavía cuesta ver cómo eso se puede hacer, se puede convertir en un desarrollo que el propio docente pueda hacer porque muchas de las tendencias se van consolidando más o menos porque el docente es capaz de desarrollarlas o de aplicarlas de manera relativamente fácil y ágil en el aula. Cuando una tecnología o cuando una tendencia tiene un grado de aprendizaje elevado o un grado de complejidad elevado, normalmente lo que pasa es que el docente las va relegando, no las va utilizando y si no las va utilizando pues van quedando en sacorrupto y algunas están en peligro de extinción, otras pues van transurgiendo y van avanzando. Y algunas me imagino que dejarán de ser tendencia y serán ya acciones consolidadas. Una cosa, tenemos tres personas que nos están viendo que nos dicen que perdemos el audio de vez en cuando. Creo que a veces, Juanmi, cuando tocas el portátil el micrófono se desestabiliza de alguna manera. Si procura igual no tocar el portátil para poder entrar con ganancia, ¿vale? Abdiabas un poquito de tendencias educativas en práctica y haciendo referencia a edupils, integrándolas dentro de lo que podrían ser ahora el fast learning. También existen la otra categorización que sería las tendencias educativas en desarrollo y las tendencias educativas en perspectiva. ¿Cuáles son estas dos, esta categoría en qué consiste en cada una de ellas? O sea, en desarrollo son tendencias que en su día aparecieron en perspectiva y aparecían como muy lejanas, con muy pocas experiencias, con muy las que se veía a poca utilidad a las aulas y entonces quedaban como muy lejanas. En el momento que se van acercando y empieza a ver más experiencias, nos damos cuenta que van avanzando hacia convertirse en tendencias en la práctica. Es decir, hay unos centros educativos que lo van incorporando. Esto ha pasado, por ejemplo, este año, esta edición de 2019 que está por salir con el tema de la de la emprendeduría, la educación para emprender. En su día apareció como una tendencia en perspectiva. Yo creo que en el 2017 ya no estaba, en el 2018 no estaba y ahora vuelve a aparecer. Y vuelve a aparecer porque supongo que sigue habiendo el interés y se va entendiendo más que educar para emprender es más algo más que crear empresas, sino que la educación emprendedora formaría parte de un tema más actitudinal de positivismo, de construir, más que de estar pendientes de que tienes que tener empresas como en un principio podría pensarse. Entonces la otra posibilidad es que tendencias que ya estaban en práctica vayan perdiendo un poco ese protagonismo y se conviertan en desarrollo. En este caso probablemente la robótica y el pensamiento computacional esté ahora más en desarrollo y antes considerábamos que podía estar más en práctica porque había muchas experiencias de robótica. Pero qué pasa con la robótica y con la programación o con el pensamiento computacional que sería un paso más allá. Pues pasa que lo que decíamos el efecto moda hace que de golpe y porrazo hay muchos colegios, muchos centros que empiezan a hacer experiencias de robótica y incluso se hacktan o incluso cuando se hacen en las jornadas de costas abiertas pues se hace. Pues nosotros hacemos robótica. La robótica que se hace en muchos casos es una robótica que no lleva ninguna parte, es una robótica de galería, diríamos. Pero ahora sí que se ve que vuelve a estar en desarrollo porque las experiencias que hemos observado son más consistentes podríamos decir, pedagógicamente tienen mayor peso, mayor consistencia y eso nos lleva a pensar que siguen estando en desarrollo y que probablemente vuelvan a estar en práctica a corto plazo. Vale, interesante, o sea que el recorrido puede ser bidireccional, es decir unas pueden hacer el recorrido de perspectiva de desarrollo práctica y otras pueden hacerle de práctica de desarrollo. Sí, por ejemplo también tu comentabas en 17 el visual thinking. Pues el visual thinking está prácticamente desaparecido. ¿Qué quiere decir que no se hace visual thinking? Seguramente, pero visual thinking en su momento también yo creo que fue muy moda o fue muy tren y un poco a poco se ha ido como desinflando ¿no? Porque a veces es lo que decimos. O sea, si no hay formación o no hay de alguna manera una serie de recursos que facilitan la aplicación de esa tendencia pues van quedando en desuso y va habiendo una bajada de la tendencia. El visual thinking ahora mismo no es que haya desaparecido. Nosotros no aparece este año en el informe porque es tan poco relevante que no lo hemos considerado para que aparezca. O sea, claro, estos ahora mismo no recuerdo pero me parece que hay unas 40 tendencias identificadas. Claro, hay algunas que tienen muy poco peso en alguna de las tres áreas y por eso ni aparecen. Aquí lo que hacemos es un poco una selección de las que vemos más relevantes y en las que encontramos más evidencias, experiencias que se están desarrollando. Resulta curioso cuando hablas de que una tendencia no es ejecutada de forma plena, es decir, se hace de cara a la galería o se hace de manera muy superficial a salón de la robótica. Claro, ¿cómo llega uno la tendencia? Cuando vosotros programáis el informe, publicáis el informe, puede ser que haya docentes que lleguen a la tendencia, la descubran y se sumen a ella, pero se sumen sin una profundidad necesaria para llevarla a cabo, ¿no? Exacto, es un efecto curioso. O sea, yo veo una cosa que es interesante. Esto de la realidad aumentada pues parece muy interesante. Tú lo pruebas un día, haces una pequeña actividad con tus alumnos y luego pues cuando te cansas o simplemente te cambias de cole y en otro cole ya no haces la experiencia, por tanto has hecho como el picoteo, ¿no? Y si te dedicas al picoteo de tendencias, pues siempre estarás en lo superficial. Lo importante es cuando una tendencia que tú detectas que tiene un uso o un aprovechamiento didáctico de relevancia que investigues, que te formes y que puedas seguir avanzando y aprendiendo. Por eso, por ejemplo, en Espiral una de las cosas que se hace con las tendencias es en los cursos que se hacen, sobre todo en la escuela de verano, hay una parte de los cursos que son de tendencias que van surgiendo. Pues un poco también por abrir el abanico de posibilidades de que la gente que tenga interés en esas tendencias se formen, se formen esas tendencias. El caso de la realidad aumentada que siempre comentamos, porque pues eso hace yo creo que... ¿Te refieres a cursos de verano que realiza la asociación Espiral? Exacto. Por ejemplo, porque bueno pues se lo dite forma parte de la asociación Espiral. Hay que enseñar que tanto Juanmin como yo mismo somos miembros de la asociación Espiral, eso lo dejamos claro. Exacto, sí. Entonces bueno pues por eso comentamos que en esa formación pues entre un... no sé, yo diría un 30%, una tercera parte de los cursos tienen que ver con esas tendencias. Por ejemplo, también yo recuerdo cuando apareció Moodle, esto ya hace más años, pues Moodle para que antes no se conocía, no había experiencias, no había uso, se veía que tenía un potencial muy interesante y concretamente en aquella época que yo estaba en la formación de personas adultas del profesorado nos dimos cuenta de que nuestro profesorado en Cataluña estaba disperso por toda la área geográfica y hacer formación presencial era muy costoso. Era muy costoso, se perdía mucho tiempo, entonces nos pareció que tener una plataforma de e-learning era fantástico como así sucedió. Por eso nosotros empezamos experimentando con Moodle desde la versión 1.1, ahora me acuerdo siempre de la 1.1. Y luego nos dimos cuenta que efectivamente eso tenía un potencial no sólo para formación de adultos sino para la formación profesional, para la formación universitaria y incluso o incluso para la formación secundaria y en algunos casos también alguna experiencia con primaria y por eso de los primeros cursos que se ofertaron, yo creo que a nivel del estado español que ofertó Moodle fue espiral, por esta misma vocación de decir hombre Moodle tiene potencial vamos a hacer un curso, vamos a hacer un curso que la gente que lo haga pueda entender cómo funciona, que puede hacer sus instalaciones, que pueda entender cómo se desarrolla una, cómo se programa una actividad pedagógica, cómo se puede personalizar, qué tipo de actividades, qué tipo de utilidades y de herramientas tiene la plataforma para poder hacer uso pedagógico. Otro ejemplo en este sentido. Muy bien, oye nos preguntan, ¿qué es la técnica de la salte? Algo que puede ser enlazado con lo que comentabas antes al respecto de la profundización en una de las tendencias en concreto o de esa necesidad de empaparse y de bombardearse de realmente de la tendencia que uno quiere aplicar en el aula, que tiene que ver con metodología dice, ¿en qué el que no haya cambiado la enseñanza en siglos es sólo cuestión de tecnología? ¿Confundimos el medio con el fin? Evidentemente no es sólo cuestión de tecnología ni mucho menos. Es cuestión de que, primero de políticas educativas, o sea políticas educativas quiere decir que cada partido político cuando entra en el gobierno tiene la obligación de procurar que la educación sea un herramiento de transformación de la sociedad y que esa sociedad que quiere transformar y que quiere que sea una sociedad avanzada, pues la educación es primordial. Cuando un político se cree esto, las políticas educativas que se desarrollan tienen que ver con esta intención. El problema de este país es que cada color de gobierno que entra cambia esas políticas educativas y estamos con siete leyes educativas desde que hemos iniciado la democracia. Entonces una de las cosas que tendríamos que hacer primero es consensuar una vez por todas una ley de educación de estado de país y luego hay otro factor que es el apalancamiento docente. O sea hay muchos casos en que es mucho más fácil seguir con la inercia educativa de hacer siempre lo mismo, lo que nos enseñaron a nosotros cuando íbamos a la escuela, pero también lo que nos han enseñado a nosotros en la universidad. Cuando hemos estudiado pedagogía, cuando hemos estudiado magisterio o incluso cuando los profes de secundaria hacen un máster para poder dar clase, está replicando modelos de hace 50 años y entonces claro, si tú no conoces metodologías alternativas o diferentes, si tú no conoces cómo aprende un alumno, si tú no tienes nociones de neuroeducación y si tú no tienes nociones de qué herramientas, qué recursos, qué potencialidades tienes para utilizar en el aula, ya no sólo de tecnología, sino de metodología, pues evidentemente sigues replicando un modelo. Yo recuerdo cuando yo iba a la universidad en pedagogía las asignaturas de didáctica, la teoría era fantástica, pero luego lo que nosotros hacíamos era lo mismo que hacíamos en las clases, o sea había una teoría y un examen. Quiero decir que de lo que se predica a lo que se hace, pues son mundos paralelos y una facultad de pedagogía, una facultad de educación, eso no puede hacerlo, una facultad de educación tiene que ser modélica, tiene que dar ejemplo y si habla de flip classroom, que es una tendencia, tiene que hacer flip classroom y si está hablando de gamificación, pues tiene que hacer actividades gamificadas y se habla de la importancia del trabajo colaborativo o cooperativo, tiene que trabajar cooperativamente. Los alumnos tenemos que trabajar, los docentes que vamos a trabajar con alumnos cooperativamente, si no hemos trabajado cooperativamente, es imposible que trabajemos cooperativamente. No sé si respondo a la pregunta. Sí, hay varios, ha habido varias vertientes a la pregunta, de la política de Estado educativa, o sea política educativa de Estado, hasta la formación del profesorado, tanto en universidades como en el máster de educación secundaria, o sea que yo creo que está bastante completa la respuesta. Hablabas de neuroeducación cuando decías que deberían de saber los nuevos docentes sobre neuroeducación. Neuroeducación es una de las tendencias que se vieron en el 2018. ¿Cuáles son las tendencias que se dan en este 2019? Y ya destapamos esas 12 que hacemos públicas. Pues, os explico así muy rápidamente cada una por agilizar, si hay interés en alguna concretamente nos entendremos más. Pero ahora en práctica nos hemos dado cuenta que antes hablábamos mucho de aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado que ha sido el rey, sigue siendo el rey de las nuevas proyectos. Nos hemos dado cuenta que el aprendizaje basado en proyectos no es la panacea. Muchos centros están cayendo en la trampa de decir, no, no, es que nosotros innovamos, nosotros trabajamos por proyectos. Y en muchos casos lo que se hace es replicar un modelo de clase magistral pero trabajando por proyectos y con un sistema de calificación, de evaluación, igual que el convencional de toda la vida. Cuando tú trabajas por proyectos, no hay ningún alumno que pueda fracasar, no debe fracasar ningún alumno. Todos los alumnos tienen que aprender, todos los alumnos tienen que tener éxito y si no algo está fallando. Entonces también que nos damos cuenta que el aprendizaje basado en la ABP, la abertiente del ABP minúscula que sería el aprendizaje basado en problemas, también va cobrando protagonismo, va encontrando su lugar. Pero también encontramos que el aprendizaje basado en eventos cada vez es más relevante, cada vez más gente participa en eventos en, ¿cómo se llaman? Los Lego Days o los... El Ceslego, los Scratch Day, las jornadas que se hacen, bueno aquí en el caso de Cataluña que conozco más, que se hacen pues de innovación educativa y que son de distintos temas para encontrarse los que hacen programación, los bootcamps, los TEDs, o sea, hay muchos eventos en los que podemos aprender cómodos entes y que pueden aprender los alumnos. Entonces en esta línea hemos visto que el aprendizaje basado en retos está avanzando a rasgos gigantados, porque además nos hemos dado cuenta que el aprendizaje basado en retos entronca más con una faceta del aprendizaje que mueve más la curiosidad y el interés por aprender y entronca mucho con un estudio muy interesante de John Hattie sobre cómo se aprende, es el estudio más importante que se ha hecho en el mundo, en el mundo contemporáneo sobre aprendizaje y viene a identificar en los primeros niveles de excelencia que como más se aprende es a través de todo lo que suponga retos. El aprendizaje basado en retos sería una cosa pero habría otras muchas paralelas, el aprendizaje basado en problemas podría ser otra. Quiero decir, entonces todo este pack nosotros lo hemos llamado metodologías activas, porque estarían englobadas ahí, ya no hablamos de cosas sueltas, porque vemos que no, que este pack se mueve indistintamente y que es interesante que se mueva indistintamente, que no caigamos solo en aprender por proyectos o que no caigamos solo en hacer aprendizaje basado en eventos, sino que en cada caso puede funcionar más una metodología u otra y que la alternancia de metodologías enriquece y por eso esta es una de las primeras tendencias que sigue estando en práctica. Muy ligada, seguramente a esta tiene que ver el aprendizaje servicio. Estamos aprendiendo pero a la vez estamos haciendo un servicio a la comunidad y también va muy ligado aunque ya no lo hemos sacado como tendencia en práctica porque yo creo que está muy consolidado el trabajo colaborativo, el trabajo cooperativo. El aprendizaje servicio si no hay aprendizaje cooperativo, si no hay cooperativismo no funciona, las metodologías activas si no se trabaja cooperativamente no funcionan. Por eso no está como tendencia pero sí que el aprendizaje servicio como tal va cobrando mucha relevancia. Igual que nos está pasando con la Flip Classroom, es decir esa manera de aprovechar los recursos que ofrece internet con canales de YouTube específicos de formación en el que puedes encontrar la mejor explicación del mundo, del mejor especialista del mundo, en lo que quieras, en la materia que quieras, en el área que quieras, en la lengua que quieras, pues facilita que la clase se dé la vuelta y lo que nosotros hacemos en clase que es la clase magistral y el alumno luego en su casa hace deberes que haga deberes en clase, que trabaje en clase, que desarrolla en clase y que el docente esté a su lado acompañando, esté aconsejando, esté estimulando, esté resolviendo dudas, esté facilitando recursos que complementen o que puedan sursenar alguna laguna en el aprendizaje y esto lo hace la Flip Classroom. Después la cuarta tendencia que aparece en práctica con mucha fuerza es el tema de la personalización del aprendizaje, aunque también hay que decir que hay distintas concepciones de esto de la personalización del aprendizaje, porque también se habla de el aprendizaje adaptativo, que son cosas distintas, pero en definitiva lo que pretenden es entender que si cada alumno es diferente, cómo podemos estar educando a todos de la misma manera, cómo nuestras clases son iguales para todos, cómo nuestros exámenes son iguales para todos. De esto yo creo que se va siendo consciente y cada vez más cobrafureza este este sentimiento, esta necesidad de que el personal, el aprendizaje hay que personalizarlo y la digitalización de contenidos y el Big Data y otras muchas herramientas nos van a facilitar esta personalización, esta también en tendencia se llama en práctica. En práctica, cuando pases a las de en desarrollo hacemos un un paroncito. ¿Cuántas nos quedan prácticas? En práctica están las cuatro, repito, las activas, aprendizaje basado en retos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en eventos, la segunda, aprendizaje servicio, la tercera, la flip classroom y la cuarta personalización del aprendizaje. ¿Crees que los profesores deben probar, conocer todas las tendencias existentes o es mejor elegir una sola y aprovecharla al máximo? Pregunta que nos hace Antoine. Yo creo que primero hay que informarse, es decir, si yo no sé qué es eso del aprendizaje servicio o no sé qué quiere decir la personalización del aprendizaje, yo creo que es bueno informarse, no digo que hay que hacer un curso de 200 horas, pero tal vez con un Edu Pills, con una pildorita que explique, yo puedo decir ostras pues esto de la personalización parece que me convence, voy a investigar, voy a formarme, voy a saber más, voy a una conferencia, o sea qué decir, a veces no hay que hacer cursos de 30, de 60 horas o ningún máster, hay que decir a mí esto me sirve porque lo que yo hago en mi cole, esto es útil, esto es importante, pero claro para eso hay un previo importantísimo que es preguntarnos para qué es, es decir, yo en mi clase, ya no diría, yo diría más, yo en mi colegio, en mi centro educativo, con el propio equipo directivo tendría que plantearse para qué hacemos trabajo por proyectos, para qué hacemos su aprendizaje servicio, cuando yo tenga claros los para qué es, muchas de estas metodologías automáticamente nos van a venir a buscar y nosotros las vamos a encontrar y las vamos a utilizar. Es interesante que hablas un poco de no solamente el para qué ejecutarlo sino también evaluar qué es lo que se está haciendo, también es importante tener en cuenta qué es lo que se va haciendo, cuál es la incidencia que tiene en el centro y cuál es la sacar conclusiones. Paigeje nos pregunta o te pregunta si consideras que los cambios en evaluación van al mismo ritmo que los cambios metodológicos? Yo creo que los cambios en evaluación tal vez vayan un poquito en paralelo y probablemente más lindos pero con mucha fuerza, yo lo que sé que noto es que la evaluación cada vez se habla más de evaluación y seguramente será porque ahora hablamos de evaluación, se va a hablar por competencia, las competencias y las competencias se podrán criticar, se podrán considerar lo que se considera pero sí que está dando un empujón hacerse un planteamiento de que o cambiamos la evaluación o no cambiamos la educación porque en cuanto cambias la evaluación y entiendes el concepto de que evaluar forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje automáticamente tu metodología cambiará y esto es muy importante, yo creo que en esto tenemos que darnos cuenta y sí que es verdad que cada vez hay más gente que se va dando cuenta que la evaluación es importante y que no es sólo poner notas. Sí, sin duda alguna. Vamos a por las que están en desarrollo en este 2019? Pues una de ellas que ya apareció en su día y desapareció como el guardiana es el tema de la emprendeduría que decíamos, más que la emprendeduría diríamos el educar para emprender como una de esas tendencias que aparecen como como si dijésemos más de actitudinal, de formar personas críticas con criterio para que creen empresas sino para que tengan una actitud de construcción, de emprender, de tener iniciativa, de tener creatividad, de querer transformar y en ese sentido creo que esta tendencia se va entendiendo y va apareciendo cada vez más aunque evidentemente por eso está en desarrollo, está todavía un poquito más verde. Después hay otra que también es muy interesante, es el tema de los espacios, espacios educativos, hemos puesto espacios educativos innovadores y aquí hay una, pues como la dicotomía de decir bueno espacios, claro si yo tengo que hacer espacios, si yo tengo un cole que es el que tengo y tiene las paredes que tiene y eso es una obra, claro no puedo empezar a tirar tábiques, a construir espacios, porque esto es costosísimo, no hay presupuestos, esto no se puede hacer, pero es verdad que el tema de los espacios, cuando hablamos de espacios innovadores no hablamos sólo del espacio de las cuatro paredes sino hablamos del uso que se da los espacios y hablamos de cómo ese espacio se puede transformar porque normalmente nosotros vamos a clase, pues a la clase de quinto, la clase de sexto, la clase de tercero y en esa clase pues hay lo que hay, parece que es más interesante que haya una clase de lenguajes, de lenguas en la que tú puedas tener materiales para estudiar idiomas pero puedas tener materiales para disfrazarte y hacer una representación teatral o hacer una disertación o en un momento determinado poder crear un cómic y tener herramientas digitales que te ayuden y herramientas plásticas para hacerlo de manera plástica. Oye, esto tiene que ver también un poco con la con el aula del futuro, no? Sí, bueno es que va por ahí, claro lo mismo que decimos, claro las aulas del futuro, aparte de esto fíjate que si fuésemos pensando en espacios de asignatura más que en espacios de curso o de nivel seguramente en todas las las aulas había tecnología, más o menos presente de una manera o de otra, porque lo que no tiene sentido es lo que hasta ahora hemos ido considerando lo que llamábamos las aulas de informática. La aulas de informática es un modelo obsoleto, es un modelo incluso anacrónico porque la aula de informática nace en su momento para aprender informática, para aprender los rudimentos de la informática, hoy día no hablamos de informática, hablando de informática a los informáticos en las facultades de informática o de computación, pero utilizar la tecnología digital con informática o la informática sería la herramienta pues sí que es verdad que tiene un potencial impresionante, por eso la tecnología tiene que convertirse en una herramienta invisible que tiene que aparecer en todas las aulas, pero es importante que sea invisible, es decir que no sea protagonista en ese espacio, no tenga ningún protagonismo más que puede tener una ventana o el que puede tener la pizarra de tiza de toda la vida, incluso la propia ubicación de una pizarra puede condicionar la distribución de los pupitres, el color de las paredes, o sea muchas veces cuando pintamos colezos pues se pintan colezos con colores pastel, con colores grises o sin más y la neuroeducación por ejemplo una de las cosas que dices que las paredes cuanto más blancas mejor y que en todo caso lo que aporta el color son los complementos, un mueble, tal vez un aparez o tal vez unas sillas o un tipo de mobiliario, pero que el aparez blanca o muy clarita y entonces bueno pues todo este tipo de cosas en cuando vamos de espacios educativos innovadores pues salen estos temas. Nos va a dar tiempo para tocar todas, Juanmí. No sé cómo vamos. Bueno, aceleró pues el tema de la cultura maker que es una historia que ya también ha aparecido sigue viéndose en desarrollo yo creo que lo que le está costando más a la cultura maker es los dispositivos que se utilizan todavía son poco caros aunque han bajado muchísimo por ejemplo las empresas 3D que hablamos o una fresadora claro no todo mundo puede tener esta herramienta, pero sí que se va consolidando como tendencia y aparece como que va viniendo con fuerza, pues el tema de robótica está en desarrollo porque aquí se incluye lo que os comentaba antes más que la robótica como tal lo que supone el pensamiento computacional que es otra alfabetización, la nueva alfabetización de nuestro siglo tiene que contemplar la programación porque forma parte de la sociedad en la que vivimos y en la que vamos a encontrar en muchos casos la necesidad ya no de saber programar sino de entender un programa de entender cómo funciona la lógica de las máquinas y de los instrumentos robóticos y hasta aquí estarían las tendencias en desarrollo y finalmente las cuatro que están en perspectiva aparecen lo que lo que diríamos lo que ya había salido antes que era la realidad aumentada con mucha fuerza posteriormente surgió la realidad virtual y ahora lo que nos hemos dado cuenta es que la realidad cada vez es más mixta y que se va mezclando la realidad virtual y la realidad aumentada por lo tanto más que hablar de realidad aumentada realidad virtual etcétera hablamos de aprendizaje inmersivo es decir aprendizaje en el que tú te sumerges en otros en otros mundos virtuales entre comillas en los que aprendes de otra manera y que eso forma parte de la motivación de la emoción que tiene que producir el aprendizaje o sea que tiene que producirse para que se de aprendizaje después otra tendencia que es súper interesante y que va a venir y va a pegar fuerte yo creo que el año que viene podría estar en desarrollo porque ya hay experiencias todo el tema del big data la inteligencia artificial el learning analytics todo esto tiene que ver con los datos que generamos y que comporta también una parte que es el como saber que se hace con esos datos una parte muy ética de qué pasa con esos datos y cómo podemos también nosotros ser dueños y poder decidir sobre esos datos etcétera no pero sí que viene con mucha fuerza con mucha intensidad para entender que con los datos una de las cosas que se pueden que se pueden lograr de manera más clara es el tema de la seguridad seguridad de los datos con el blockchain la seguridad de los procesos la seguridad de los contenidos la seguridad de las certificaciones académicas y luego la personalización del aprendizaje clarísimamente es por otra que es la educación 360 está un poquito verde pero sí que es una tendencia que lo que sí que nos hace repensar no como en las sociedades modernas y un poco también con lo que decíamos antes no la ciudad educadora la ciudad inteligente es decir todo educa todo educa en la vida por tanto no sé si conocéis hay un estudio que dice que el aprendizaje que se producen en escuelas e institutos solamente supone el 5 por ciento del aprendizaje a lo largo de nuestra vida por lo tanto si la gente está omnipresente están todos los lugares plantearnos la educación 360 grados pues es una manera de reflexionar sobre por qué no abrimos la mirada a potenciales posibilidad de educar no que duro que duro el 5 por ciento que es que es duro es duro es muy crudo es una realidad muy cruda la de que el 5 por ciento de los aprendizajes se dan en espacios formales como pueden ser instituto y colegio 18,5 por ciento si incluyes otros centros universidades incluidas no y otra formación digamos convencional 18 con 5 tampoco es que sea muy significativo con todo el aprendizaje que se producen en la vida muy interesante esa educación 360 y después está el tema del del fast learning que decíamos antes no el micro aprendizaje el aprendizaje basado en píldoras que tiene mucho potencial porque es muy sencillito y que además lo pueden crear los propios alumnos y que los propios alumnos el hecho de que creen esos pequeños itinerarios de aprendizaje en pequeñas píldoras de contenidos que queremos que queremos aprender puede hacer que además de aprender esté haciendo aprendizaje servicio porque si tú haces una píldora formativa de historia esa píldora puedes poner a disposición del resto de tus alumnes de tus compañeros y abierta a la comunidad educativa del mundo mundial porque una píldora puedes convertirla en una app y colgarla en un repositorio de las herramientas de android no de google está reñido con está reñido con el slow learning una de las no es una tendencia y no aparecen los informes pero sí que es si se habla de la necesidad de un aprendizaje más inmersivo más tranquilo más sosegado sí pero no yo no creo que está reñido al contrario es decir si tú si tú personalizas el aprendizaje ya no es que sea slow es que es personalizado el ritmo hay alumnos que necesitan es lo y alumnos que necesitan quick los alumnos que quieren marcha que quieren rápida que quieren agilidad y hay alumnos que es lo está muy bien pero lo importante es saber que pueden convivir distintos estilos de aprendizaje que lo importante es entender cómo con herramientas digitales y herramientas digitales podemos personalizar los aprendizajes muy bien juami 27 de marzo estamos 27 de abril qué pasa el 27 de abril pues si de aquí en un mes el observatorio de los el audite que es un poco de por lo que yo vengo a hablar organizamos cada dos años un encuentro una jornada de lo que llamamos co creación es decir es muy bonito y está muy bien esto que nosotros aquí hacemos y detectamos y hay tendencias pero claro esto puede generar también una cierta ansiedad en el docente porque claro todo esto que estamos hablando es verdad que no se puede todo poner en práctica el primer día pero es importante conocerlo y nosotros lo que hacemos es facilitar un entorno de trabajo en el que con estas tendencias que a cada uno le puede interesar tú puedes ir a un encuentro en el que puedes proponer actividades de aula con cada una de las tendencias entonces en sevilla 27 de abril hay un encuentro abierto a quien quiera participar porque es una actividad abierta del observatorio pensada para unas 150 personas 200 como máximo y más no porque el modelo que nosotros utilizamos para trabajar en esa jornada está basado en design thinking pensamiento de diseño porque también creemos que si nosotros hablamos de design thinking que es una tendencia que no aparece ahí pero que está está subyacente y que se está utilizando cada vez más y que seguramente tiene mucha cavidad en las metodologías activas entonces el design thinking lo que lo que nos va a permitir es diseñar desde cero un prototipo de actividad que cuando acaba el observatorio después de esa jornada tú puedas aplicar prácticamente al día siguiente en tu en tu centro en tu aula entonces personas que tengan ganas inquietudes voluntad de hacer de colaborar de compartir y de aprender estáis todos invitados y bueno después compartir el enlace porque lo tenemos por ahí lo haremos y quieres no tengo ningún problema que lo tengo aquí preparado lo haremos se puede colaborar a conodite si los observatorios es un observatorio horizontal o sea aquí no hay grandes gurús ni hay grandes genios de nada sea nadie vende nada somos docentes o personas vinculadas al mundo educativo gente vinculada en mundo universitario también evidentemente pero hay gente de primaria de secundaria de educación no formal y es un observatorio abierto porque lo que nosotros hacemos es observar cosas que hacemos los docentes para los docentes no somos el observatorio de la universidad de michigan que ve cosas muy bonitas en sus sus investigaciones de tendencias que tal vez no lleguen a las aulas nunca en la vida porque no están pisando el aula nosotros los observadores que hemos tenido trabajando en este informe que son 40 y pico los cuarenta son docentes que están en el aula que están trabajando con alumnos están trabajando con alumnos o con docentes que trabajan con alumnos en formación de docentes y conocen la realidad de las aulas por eso hay en este informe de tendencias la última parte vamos a siempre vamos a intentar poner ejemplos para que también la gente no tenga un poco como la sensación de decir oye esto de la educación 360 está muy bien pero hay alguna experiencia de esto hay algo donde yo pueda documentarme para saber pues un poco cómo podría empezar a trabajar con eso es probable que algunas tendencias pues tengan pocas o prácticamente ninguna porque están muy nacientes pero lo que sí que pretendemos es que todo lo que se pueda es que pueda estar al alcance de cualquier persona que tengáis que ver así que el 27 de abril Sevilla que es una maravilla invitados sin duda alguna además aprovechen Sevilla en primavera es una ozada y se lo dice un vasco que ha habido a vivir a Andalucía concretamente a Sevilla a la provincia de Sevilla y cuya estación por excelencia sin duda alguna es la primavera con sus fiestas con su semana santa con su feria con su y como decía al principio con su olor a far que es intenso y es impresionante así que a partir de ese 27 de abril se puede generar una relación interesante respecto a algunas las tendencias que se trabajarán 8 en concreto y a seguir colaborando con audite a lo largo del del curso escolar juan mi yo no sé si ha quedado alguna cosa en el tintero que haya que plantear es el momento bueno por mi parte no pues a parte de invitar a todo el mundo a que quiera participar en el observatorio no tiene que ser ingeniero de nada ni tiene que ser doctor pedagogía en pedagogía simplemente docente con inquietudes y con ganas de colaborar porque eso siempre falta pensar que el observatorio es una es una actividad que se hace sin ánimo de lucro como todo lo que se hace en espiral por lo tanto nadie cobra aquí ni nadie y nadie gana dinero digamos estando en el observatorio sino un poco pues la satisfacción de poner el granito de arena a disposición de los docentes pues para que puedan experimentar con herramientas con recursos con experiencias y que puedan tener un elemento para la reflexión y para la inspiración pues ahí queda ese espacio e isa teacher wall mi nos pregunta dónde hay que inscribirse yo concretamente hace tres minutos he publicado el enlace que me ha pasado juan mi con el audite working day ahí lo tienen en el hasta que tendencias dig pueden acceder a él poniendo incluso en cualquier en cualquier buscador o de working day llegarán a ello juan mi pues pues muchas gracias está claro nos vemos en sevilla el 27 eso no me lo pierdo vemos en sevilla y con todos los amigos que queráis allí estaremos y allí lo celebraremos y crearemos propuestas para que otros docentes sigan trabajando por mejorar la educación de este país que buena falta sin duda alguna muchas gracias por las reflexiones que han llegado porque la gente en twitter ha estado reflexionando en torno a pues cuestiones que has ido comentando en estos cincuenta y cinco minutos que llevamos de de directo in tef yo solamente además de despedir de las gracias de nuevo solamente incidir en una cuestión básica con respecto a la gente que estáis en el curso y demás la evaluación es importante que tengamos en cuenta que la gente hace sus productos finales con ganas y que merece una evaluación de calidad es decir merece que le dediquemos unos minutillos para que el producto final tenga su feedbacks tenga su retroalimentación y sea un elemento de aprendizaje más la propia evaluación nos hemos encontrado en los espacios de ayuda con gente con un poco enfadada por haber sido mal evaluada entonces bueno pues desde aquí insistir en esto insistir en que la evaluación es necesaria y que es una herramienta más de aprendizaje como bien ha comentado joven y también ha hablado de programación y te recuerdo que la semana que viene día 3 de abril se inicia un nuevo nook sobre scratch concretamente un juego educativo sobre scratch y en el en el que en el que estás invitado invitada a participar juan min muchas gracias de nuevo y nos vemos por aquí en sevilla el 27 gracias a vosotros