 Buenas tardes, bienvenidos a nuestra educharla de hoy, el docente, el código y la escuela. Hace más de un año hablábamos ya en este espacio de las educharlas sobre el tema del pensamiento computacional y su importancia de su enseñanza en la escuela. Hoy retomamos el tema, pero centrándonos en el papel del docente como dinamizador de este aprendizaje y motor de cambio. Para comentar los avances que se están llevando a cabo en las aulas y en la formación del profesorado, tenemos aquí a las siguientes invitadas. Patricia Díaz, asesora técnica docente de la área de experimentación en el aula del INTE. Buenas tardes Patricia. Buenas tardes Estela. Y también con Elena Borostiza, responsable de alianzas internacionales de Codepuntor. Buenas tardes Elena. Buenas tardes, un placer y muchas gracias por invitarnos. A ti por venir. A todos los que nos estáis viendo en directo, recuerdo que podéis participar a través del chat que atiende nuestra compañera inmaculada a plaza. Buenas tardes Inma. Buenas tardes Estela y buenas tardes a nuestras invitadas. Quería comenzar hablando del proyecto que está desarrollando el INTE desde vuestra área. Patricia, lleváis a cabo el proyecto escuela de pensamiento computacional e inteligencia artificial. ¿Nos podrías hacer una rápida introducción a este proyecto, por favor? Sí, sí, Estela. Mira, la escuela de pensamiento computacional e inteligencia artificial es un proyecto de investigación que se vamos de experimentación, más que de investigación de experimentación que se realiza en base a convenios que están firmados con las distintas comunidades autónomas. Su objetivo es potenciar la enseñanza del pensamiento computacional y la inteligencia artificial en las aulas. En este curso, en la edición de este año, la temática de la escuela ha sido la inteligencia artificial y el proyecto se ha dividido en tres niveles. Un primer nivel dirigido a docentes que imparte sus clases a alumnos de cinco años de infantil y de primero a tercero de primaria con los que se ha trabajado el pensamiento computacional y la inteligencia artificial con actividades desconectadas. Un nivel dos dirigido a docentes de cuarto a sexto de primaria y primero y segundo de la ESO. Con ello se ha trabajado Scratch y aprendizaje automático con Machine Learning for Kids. Y un nivel tres dirigido a docentes de tercero cuarto de la ESO, bachilleratos y FPs. Y se ha trabajado con ellos a PepeInventor y aprendizaje automático con Machine Learning for Kids. Elena, vosotros desde Code, ¿cómo describiríais el proyecto y qué razón esos impulsaron embarcaros en este tema? Bueno, Code.org nace en Estados Unidos hace en el 2015 porque el CEO, el fundador, Hadi Partobi, crea un vídeo con sus amigos, que son los amigos de Silicon Valley, porque, bueno, hizo un empresario, hizo mucho dinero y decidió en momento de su vida hacer filantropía. Entonces lanza un vídeo en el que cuenta la importancia de la programación y la cuenta a través de gente como Bill Gates, Jess Bezos, bueno, todos los feos de drogues, los de los unicornios. El vídeo tuvo tanto, tanto éxito que más de 15.000 profesores escribieron a Code.org para que, por favor, trajeran la metodología y les enseñaran cómo llevar la programación a las aulas. Y ahí empezó Code.org. Code.org hoy es una plataforma de contenido de programación, es la plataforma más importante del mundo. No sé si conocéis Khan Academy, que es la escuela también de mayor número de alumnos del mundo, pues nosotros dotamos a Khan Academy de todos sus contenidos de programación. Y así nace Code.org porque había un gap de información muy importante en la sociedad que no sabía que esto era importante en Estados Unidos. Este gap existe en España, más de un 86% de las familias españolas no sabe la importancia del pensamiento computacional porque también hay una brecha de capacitación, no hay puestos, o sea, habiendo mucho, hay mucho paro, sin embargo hay miles de puestos de trabajo que no se pueden cubrir por falta de profesiones STEM y también porque hay una brecha de género. Parece mentira, pero las niñas siguen no interesándoles la tecnología o las profesiones STEM. Entonces se decidió crear Code.org con contenidos y una metodología propia. Hay contenidos desde los 4 años hasta los 16 años diría yo. Y los contenidos son apropiados y adaptados a niños, a profesores, incluso padres. Y empezamos a enseñar a los niños, pero nos dimos cuenta que la clave eran los profesores. Porque claro, cuando tú enseñas a un profesor y ese profesor lo imparte en el aula, esto coge una velocidad que es exponencial. Así que ahora pues somos los que entrenamos básicamente a todos los profesores de Estados Unidos y tenemos un curso que es el que hacen ellos que se imparten 28 horas y que realmente es un éxito y que los profesores recomiendan y porque es muy fácil y sobre todo te enseña a cómo llevar esto al aula de forma transversal. No sé si me enrolla mucho Estela, perdón. No, perfectamente nos las has explicado. Además, bueno, queríamos, queríamos hablar un poco del pensamiento computacional porque aunque en la anterior, bueno, la educharla del año pasado ya estuvimos haciendo hincapié en la importancia del pensamiento computacional. Así que me gustaría que dices unas pequeñas pinceladas sobre por qué hay ese interés y por qué es tan importante, por qué se ve esta necesidad de incluir el tema de pensamiento computacional en el aula. Así que empezamos contigo, Elena, si quieres. Bueno, está demostradísimo que cuando tú haces tus primeras líneas de código y si las haces a la temprana, pero nunca es tarde, yo las he hecho teniendo casi 50 años, te das cuenta que cuando estás haciendo código, lo que estás aprendiendo es matemáticas, es lógica, estás resolviendo un gran problema, lo has acortado en pequeños problemas y lo resuelves en pequeños problemas, estás haciendo creatividad, estás haciendo pensamiento crítico, recogen mucho, o sea, fomentan muchas habilidades que además son las habilidades que ahora se piden en los empleos y que todavía no están implementadas en las escuelas. Entonces, y además se hace de una forma muy lúdica. Entonces, por eso pensamos y está muy demostrado, de hecho, ahora mismo Code.or está asesorando al informe PISA de cómo introducir esto y qué impacto tiene, porque está muy demostrado que cuando tú tienes contacto con la programación y por tanto aprendes el pensamiento computacional, estás ayudando a que los niños sean mejores en sus asignaturas troncales, estás ayudando un niño a ser mejor en las matemáticas, a ser mejor en la literatura, porque estructura su cerebro, lo ordena, es más creativo. Entonces, es muy importante lo que estamos diciendo, no estamos diciendo que todo el mundo debe ser programador, que si, bueno, finalmente les gusta y tienen interés por eso, pues tienen suerte, porque bueno, pues hay mucho empleo en esa categoría, pero lo que estamos diciendo es eso, que los empleos del futuro están basados en la ciencia, en la tecnología, en las matemáticas y los niños tienen que aprenderlo, porque si no, pues se van a quedar rezagados en el empleo y no van a competir como los niños de otros países. Es un lenguaje que ahora mismo tienen que aprender como en su momento lo fue inglés. No sé qué opinas, Patricia. Sí, yo estoy bastante de acuerdo con todo lo que dice Elena, yo destacaría, aparte de todas estas habilidades que nos ha comentado Elena, también un poco la capacidad de análisis que se desarrolla con el pensamiento computacional. Como decía ella, el pensamiento crítico y la perseverancia, cuando te encuentras un error el intentar, intentar, intentar hasta que lo consigues, ese trabajo de la frustración que yo creo que a los alumnos les viene muy bien, el aprender, aprender que ya está introducido como competencia se trabaja súper bien desde el pensamiento computacional. Y si además les pones a trabajar en equipo, les ayudas a un aprendizaje colaborativo que les viene muy bien, todas estas habilidades les viene muy bien, se dediquen a lo que se dediquen en un futuro en el terreno laboral. Además, yo creo que es importante el trasladar que, como decía Elena, el pensamiento computacional no es un tema de matemáticas o tecnología. Ahora que está tan de enboga el tema de la inteligencia artificial y que es algo que se se ve tanto en nuestro día a día, nos damos cuenta de que en este tipo de temas caben cualquier carrera, cualquier perfil que se utilice, o sea que se estudie. Pues hay gente de lingüística que se está trabajando con programadores para desarrollar aplicaciones de inteligencia artificial, de reconocimiento de traducciones y demás. Lo que abre este mundo a todo el mundo, a todos los perfiles. Y eso yo creo que es un motivo por el que hay que acercar el pensamiento computacional a todos nuestros alumnos. Y como decía antes, Elena, yo creo que en realidad aquí la piedra angular pues son los docentes y lo acercamos a los docentes, ellos se van a encargar de transmitir todas estas habilidades a sus alumnos. Me encanta el punto que ha dado Patricia de la frustración. O sea, la resilencia, me parece un punto que es que es verdad que se trabaja muchísimo y que va un poco, que es necesario actualmente, porque los niños enseguida es lo que no me funciona, lo dejo, todo es la inmediatez. Entonces este es un punto que nosotros nunca lo hemos puesto, te lo copio, porque es verdad que es muy importante y añadiría uno más todavía. Nosotros lo comparamos muchas veces con el inglés de la generación anterior o incluso por cultura general. Ahora mismo estamos hablando que el algoritmo lo estás permanentemente oyendo que es un algoritmo. Bueno, pues nosotros y con una formación hasta en desconexión sin ordenadores somos capaces en dos minutos enseñarle a un niño que es un ordenador de una manera que no se va a olvidar para nunca, porque es un concepto y lo va a entender. Pero es que además no es solo un lenguaje como el inglés que te permite entender el mundo que te rodea, porque si nos va a rodear todo de tecnología y si no lo entendemos, perdonar, que nos va a rodear un mundo que si no no vamos a saber entenderlo. Entonces también yo digo que se diferencia el inglés en que la programación nos da poderes, porque si tienes una idea puedes ejecutarla, puedes crearla y eso te da muchísimo poder y además es muy inclusivo, es muy igualitario además. Nos comenta nuestra compañera Inma que tenemos unas cuantas preguntas desde el chat. Inma las comentas tú por favor. Hola, sí las comento. Creo que bueno puedo pasaros las de una en una para que así sea más sencillo. La primera pregunta que nos hacen es por dónde puede empezar un docente que quiera empezar a implementar el pensamiento computacional en su aula. Y justo mira, bueno contestad quien quiera. ¿Tengo aquí el proyecto de formativo que nos iba a comentar Patricia? ¿Quieres silvanarlo con esto? Sí, bueno un docente puede empezar yo creo que a día de hoy hay muchos recursos, hay mucha formación para los dos los docentes. De hecho la escuela de pensamiento computacional, inteligencia artificial pues es un ejemplo, la página de code.org es otro ejemplo. Hay muchísima formación para poder empezar a sentirnos seguros y cómodos nosotros. Una vez que como docente te sientes seguro y cómodo se te ocurren multitud de situaciones en las que poderlo poner en práctica en el aula. Entonces yo empezaría por ahí, empezaría por formarme dentro del pensamiento computacional y la inteligencia, vamos el pensamiento computacional me sale ya lo de la inteligencia artificial porque como va en el título de la escuela ya me sale de tirón. Pero yo empezaría por formarme y por ver qué posibilidades me ofrece el pensamiento computacional en las materias que yo imparto. Nosotros en la escuela tenemos docentes de todo tipo de asignaturas desde matemáticas, tecnología que es lo más habitual, hasta educación física, religión, plástica da igual. Una vez que entiendes cuáles son los mecanismos y las habilidades que desarrollas eres capaz de aplicarlo a cualquier circunstancia, cualquier situación. Nosotros solemos invitar a los profesores a que se metan en un concepto que creo precisamente el fundador de code.org que se llama la hora del código. La hora del código es un taller que duran la hora y que está creada para desmitificar todos los miedos. Cualquiera puede hacerlo, yo lo he hecho. Y ahí es cuando te das cuenta de todos estos beneficios que tanto Patricia como yo os hemos contado. La hora del código además en Code.org está establecida de una manera que tú son talleres de una hora, tienes un montón, los puedes elegir de Minecraft, de Star Wars, de Frozen, tienes para todas las edades, para todos los géneros y cualquiera puede iniciarlo. Para iniciarlo además puedes iniciarlo como profesor de manera que te va guiando muy fácilmente y te da todos los materiales incluso como para publicitarlo en el aula. Hoy vamos a hacer una hora del código juntos. Y tanto profesor como niños aprendan juntos y es muy divertido y es una manera muy fácil de iniciarse. Y luego además nosotros tenemos lo que llamamos el CS Fundamentals que es un curso de 28 horas que es gratuito, que está en la plataforma, que es muy fácil de realizar y que os invitamos a todos a meteros en Code.org. Encontréis este curso, CS Fundamentals. Es un curso que te habilita pues para llevar de manera fácil lo que decimos a cualquiera sin matura el pensamiento computacional. La siguiente pregunta está muy relacionada con lo que habéis comentado, habéis hablado de beneficios para diferentes áreas que igual no asociamos directamente con el ámbito tecnológico de la programación y nos han preguntado por ello qué beneficios puede tener aprender a programar pues de ejemplo yo que sé lengua, en sociales, en asignaturas que quizá o filosofía no están tan directamente vinculadas a esta área de lo tecnológico y de lo computacional. Sí, como os comentaba antes dentro de los docentes que utilizan el pensamiento computacional en el aula los beneficios son para cualquier tipo de materia porque en todas las materias se necesita hacer análisis de situaciones, en todas las materias nos encontramos con problemas que hay que descomponer en trozos más pequeños para poder abordar. En todas las materias podemos encontrarnos que nos encontramos con una dificultad que nos cuesta y tenemos que perseverar hasta conseguirlo. Estamos hablando de habilidades y estrategias transversales que sirven para todas, además es que nos sirven para nuestro día a día después de una manera totalmente transversal entonces no es que el pensamiento computacional tenga beneficios para otras materias es que la manera de pensar que entra en el pensamiento computacional sirve de manera transversal a todas las materias que del currículum del currículum actual no sé si estarás de acuerdo conmigo Elena. Absolutamente has dicho la palabra o sea te entra en el cerebro programa programar entra en el cerebro la estructura de cierta manera que te ayuda en todos los ámbitos de tu vida pero todos es en todos abordar los problemas a escribir es una desde luego que si lo haces en tu clase de matemáticas es muy obvio no es tan obvio que lo lleves a tu clase de no sé de geografía pero bueno si lo llevas a la clase de geografía estás entrenando a los niños también porque puedes poner un taller que los hay de miles de cosas de países de localizar o sea hay miles de juegos que te pueden ayudar en tu asignatura mientras estás entrenando todos estas habilidades que dijimos que van a hacer a los niños desarrollarse bien en tu asignatura entonces es creo que es la palabra clave es un entrenamiento que te viene bien para todos los ámbitos y a desarrollar todas las habilidades que ahora se nos exigen y bueno que realmente han sido buenas de siempre no cuántos niños dejan las matemáticas o todas las asignaturas no el fracaso escolar bueno pues esto está demostrado que reduce el fracaso escolar porque es una manera de enseñar que es muy atractiva para es una manera de enseñar del siglo 21 entonces es muy atractiva para los niños que han nacido y que son digitales en este siglo entonces estoy de acuerdo con lo que dice patricia es entrenar el cerebro podías contar un poco el proceso de desarrollo de vuestro proyecto de escola de pensamiento computacional inteligencia artificial y a ver si así los profesores se animan a apuntarse si desde luego es la mira la inscripción a la escuela de pensamiento computacional inteligencia artificial la realizan las comunidades autónomas esto como os comentaba antes este este proyecto está conveniado con las comunidades autónomas y son ellas las que se encargan de seleccionar a los candidatos que van a participar al tratarse de un proyecto de experimentación el número de plazas que tenemos es limitado y entonces esas plazas que tenemos se reparten entre las comunidades que son las que de alguna manera nos hacen esa selección y nos pasan cuáles son los candidatos que van a van a participar el proyecto se divide en dos partes en la primera los docentes reciben formación sobre la temática que se trata en cada edición en el caso de este año por ejemplo pues la inteligencia artificial esta formación se ofrece a los docentes en un formato tutorizado y suele venir a ser durante el primer trimestre del curso como resultado de esta formación los docentes realizan una propuesta didáctica que luego ponen en práctica en el aula en la siguiente fase la formación que se realiza durante esta fase es práctica y está dirigida a que los participantes adquieran las destrezas necesarias para luego poder implantarlo en la propuesta de que diseñan luego después de esta primera fase viene una segunda fase que es la de la implantación durante esta fase lo que hacen los docentes es poner en práctica la propuesta realizada en la fase anterior y como objetivo tiene llevar esos conocimientos que han adquirido los docentes al aula a los alumnos un poco en la línea de lo que decía el ena de podemos intentar formar a todos los alumnos pero es que si formamos a un profesor ese profesor se va a encargar de trasladar estos conocimientos y estas habilidades a todos sus alumnos la apuesta esta propuesta que crea los los docentes está formada por un mínimo de cinco sesiones y la idea es que cada docente cree esa esa propuesta en función de la tipología de alumnado que tiene y en función de la asignatura desde donde él quiere llevarlo a la práctica la forma a ver que me he perdido vale al finalizar esta fase lo que hacen los docentes es realizar una memoria y en esa memoria nos cuentan un poco pues qué actividades han desarrollado qué ventajas y qué propuestas de mejorarían de cara a hacerlo a realizarlo otro año respecto a la propuesta inicial que habían hecho al mismo tiempo que se está haciendo esta implementación se recoge en datos y se analizan para realizar una investigación que mide el impacto de la formación del profesorado en el alumnado esta investigación que este curso verá la luz seguramente hacia noviembre está realizada por por entidades universidad tareas y organizaciones con gran trayectoria en el estudio del pensamiento computacional para nosotros es muy importante no solo formar a los profesores sino también medir qué impacto tienen esas formaciones en los alumnos y cómo y si realmente estos alumnos están aprendiendo a pensar o están aprendiendo las habilidades que supone el pensamiento computacional y en resumen más o menos ese es el proceso que se lleva con en la escuela de pensamiento computacional nos ha entrado una pregunta sobre la escuela de pensamiento computacional por favor nos nos la puedes lanzar y hola patricia nos preguntan si los docentes de infantil se van a poder matricular de nuevo el curso próximo en la escuela de pensamiento computacional si nosotros que la escuela nos a ver nuestra intención es que el pensamiento computacional no llegue sólo a a niveles superiores el pensamiento computacional se puede enseñar desde infantil se puede enseñar desde infantil con actividades más sencillas actividades desconectadas que no requieren dispositivos y se puede acompañar a los alumnos en el aprendizaje a lo largo de toda su formación entonces nosotros vamos a seguir dirigiendo la la escuela a los docentes de todos los niveles educativos elena vosotros también estáis llevando a cabo actividades formativas para los docentes qué seguimiento y qué resultados estáis obteniendo si bueno nosotros también nuestros objetivos son sensibilizar es decir informar de la importancia de esto a la sociedad y ahora os contaremos cómo lo hacemos formar y medir porque como bien dice patricia si no medimos pues no no podemos ni mejorar ni saber qué impacto te estamos teniendo no entonces actualmente estamos dando el fes fundamental que es nuestro curso estrella para profesores lo hacemos también tutorizado se está adaptando a veces se hace dos horas que entre semanas o bueno se adapta en función de la fundación lo estamos haciendo a través de fundaciones en función de las de la petición de la disponibilidad de los profesores y efectivamente luego les pedimos que lleven las horas del código a clase que empiecen a dar pues eso que tengan que empiecen a traer diferentes talleres de hora del código para ver cómo va evolucionando qué impacto tienen los niños cómo lo reciben qué barreras además hacemos un estudio de opinión primero no qué barreras tiene si lo conoces si no lo conoces si cree que va a mejorar en esto y luego es qué piensas ahora que lo has hecho etcétera no es es importantísimo que lo midamos entre todos nosotros colaboramos además mucho con el intef y tenemos que estar alimentándonos porque lo esto es muy importante para para nuestros hijos y para la competitividad del país entonces cualquier dato y mejora pues es importante que la implementemos cuando te hablaba de la sensibilización nosotros que es un objetivo importante que tenemos y que pensamos además que que ese prioritario porque las familias españolas o hay un estudio que dice que el 86 por ciento de las familias españolas no saben lo importante que es esto ni siquiera los jóvenes hay un 76 por ciento de jóvenes que no lo saben entonces nos parece muy importante trasladar el mensaje nosotros lo hacemos pues apoyándonos en instituciones públicas apoyándonos en empresa privada y en referentes sociales estamos uniendo a periodistas deportistas profesores a todo el que podemos que tiene un altavoz no en la sociedad los niños los influencers para poder trasladar el mensaje y que no nos quedemos atrás como nos ha pasado un poco con el inglés no todavía salen generaciones que no hablan inglés pues que no nos pase porque sin el inglés se puede vivir y trabajar el día de mañana sin sin conocer el lenguaje de las máquinas puede que la gente sufra y puede que se creen muchas desigualdades entonces creemos que es muy importante que todo el mundo y además hay de herramientas y y los profesores tienen plataformas los niños también tienen plataformas muchas de ellas gratuitas entonces es muy importante que traslademos que nos tenemos que poner en marcha no que ya llegamos tarde si no lo hacemos patricia me gustaría preguntarte por el feedback de los profesores en cuanto a a la implantación en el aula los pros y contras que han encontrado en ese proceso de implantación bueno el fútbol es contar si mira el feedback del profesorado que participa en la escuela de pensamiento computación a la inteligencia artificial es muy positivo e incluso en un curso como hoy o sea como el de este año en el que ha sido complicado por las restricciones el acceso a las tecnologías en muchos casos las aulas pues estaban un poquito restringidas el había profesores que nos contaban bueno es que yo tengo que entrar limpiar sal y entre que limpio de entro y limpio y salvo y pues al final se me ha ido la mitad de la clase y me ha costado un poco sacarlo adelante la semipresencialidad a pesar de todo los profesen se sienten muy satisfechos con el proyecto lo que nos cuentan es que pues que las actividades que han propuesto a sus alumnos mejoran su motivación mejoran también pues las habilidades como la de aprender aprender o el trabajo en equipo mejoran pues todo lo que hemos estado comentando antes todas esas estrategias que son tan útiles ellos ven como sus alumnos en tan sólo cinco sesiones que han podido poner en práctica algunos de ellos porque claro la situación ha sido bastante complicada ellos ya ven todas esas mejorías en su alumnado sobre todo nos hablan muchísimo de la motivación el presentar la asignatura desde otro punto de vista hace que el alumno la reciba también de de otra manera como te decía antes durante la realización del proyecto hemos contado con participantes que lo han implantado en todo tipo de asignaturas normalmente matemáticas y tecnología pues lo que más pero nos han contado que lo han podido implantar y que han podido trabajar desde cualquier prácticamente cualquier área y los profesores yo creo que al final son personas muy creativas que son capaces de desarrollar actividades súper interesantes dentro de su materia utilizando las estrategias los contenidos los conceptos que les hemos contado nosotros nuestra intención como como te decíamos como te decía antes es llegar a profesores de todos los niveles da gusto ver a los niños de infantil aprendiendo instrucciones como si fuesen robots unos niños les les dan instrucciones y los otros niños cumplen como si fueran robots ese tipo de actividades se pueden llevar desde niños muy pequeños claro esto es una tarea complicada porque en realidad llevar este o sea unos contenidos a los profesores en una diversidad de temáticas como la que tiene el pensamiento computacional que es muy amplia y a una diversidad de niveles como la que tiene el profesorado que también es muy amplia tenemos profesores que tienen muchísimo miedo a empezar con este tema porque no lo han visto nunca y tenemos profesores que se dedican a ello como son los profesores de tecnología los profesores de fp a nosotros nos gustaría abarcar todo este abanico de posibilidades y esa es nuestro objetivo de cara al curso que viene nosotros queremos intentar llegar a todos los intereses y capacidades de todo el profesorado de manera que cualquiera que quiera acercarse al pensamiento computacional puede encontrar un contenido que le resulta fin y un nivel que le resulte asequible al nivel del que él parte queremos poner en en marcha una escuela de pensamiento computacional inteligencia artificial mucho más variada y más completa y más creo que tenemos una pregunta sobre este tema verdad y está relacionada con lo que ha estado comentando ahora patricia y quizá es la pregunta del millón a queda de en qué nivel empezamos a trabajar la programación en el aula cuál es la edad ideal si es que la hay a ver aquí la diferencia es la programación o el pensamiento computacional a un niño de infantil no les puede hay está scratch junior que es con flechitas y demás pero es difícil enseñar a programar a un niño de infantil pero enseñarle a pensar cómo organizar las ideas para hacer un algoritmo si se puede enseñar en cinco años este año ha habido profesores de las participantes en la escuela que han enseñado pensamiento computacional a niños de infantil cinco años y ha funcionado eso sí no aprenden a programar porque todavía no tienen no saben escribir entonces los test que se le hace para comprobar sus avances o o las actividades que se realizan con ellos están basados en dibujos están basados en instrucciones sencillas en movimientos corporales o en movimientos de figuras o en robots pequeñitos con los que jugar en el suelo todo esto les van adelantando les va entrenando como decía antes Selena va entrenando esa mente para para en un futuro enseñarles a programar a programar como tal pues quizá ya no lo sé segundo tercero cuarto de primaria podría ser si a mí me gustaría invitaros a que veáis en la metodología coot.org nosotros tenemos bloques módulos para niños de cuatro a seis años de seis a ocho de ocho a diez porque es una metodología que como bien explica patricia no se trata de que aprenden código no aprende javascript ni es una metodología que va por módulos y estos módulos lo que les enseñas el pensamiento computacional entonces es muy interesante porque puedes implementarla desde que son muy chiquitines pero es que incluso diría que que son muy muy útiles y muy muy productivas las los talleres que son sin ordenador o sea lo que llamamos el amplac no en el que tú a un niño le explicas pues que tienes un vaso que tienes un lápiz y empiezas a dar órdenes no lo que contaba patricia de como un niño da órdenes a otro niño para que sea un robot no pues una secuencia de órdenes le estás enseñando que es un algoritmo entonces les estás les puedes enseñar el pensamiento computacional incluso sin un ordenador entonces es muy muy importante diferenciar el pensamiento computacional del lenguaje del código que hay que ir introduciéndolo efectivamente según van creciendo teníamos aquí una pregunta ahora elena para ti sobre cómo suma cómo podían sumarse los docentes al movimiento del pensamiento computacional son para nosotros tan claves que para mí es un lujo de tener esta audiencia os podéis sumar simplemente registrándose en code.org y ahí os metéis como profesores y tenéis todos los cursos tenéis las horas del código nosotros todas las horas del código que hacemos además precisamente el inter nos ayuda a difundirlas con lo cual por favor cuando hagamos las próximas horas de código os super invitamos porque siempre las hacemos con las hacemos siempre con gente atractiva para los niños pues por ejemplo la próxima será con el futbolista arberoa entonces enseñamos a los niños a una hora del código con un futbolista o con una cantante de manera que están atraídos por las dos cosas no y ahí el inter siempre nos ayuda a difundir estas horas del código para que os sumáis y aprendáis que es una hora del código y después la vais en casa en casa quiero decir en el aula en casa también si tenéis hijos y esa es la una de las maneras y otra manera registraros en el curso de cd fundamentales nosotros de todas maneras pasaremos al intento los cursos que hagamos también para que podáis de los tutorizados para que para que lo tengáis y que podáis contactarnos cuando queráis perfecto llegados de punto que mejoraríais tanto información como en como en aplicación en el aula yo si hay que mejorar algo mejoraría más que ahora mismo creo que hay cosas muy buenas lo que pasa es que no se conocen en cuanto a tecnología herramientas etcétera lo que mejoraría seguro seguro es la comunicación es el que esto llegue a los profesores al 100% de los profesores que esto llegue a los padres que esto llegue a los chavales que llegue a los jóvenes me parece que tenemos que que comunicar que es súper importante y seguro que patricia puede decir mucho más sobre la implantación en el aula ya que es más experta en eso no pero la comunicación para nosotros es una de las debilidades y el gap que hay de género también no el que las niñas se integren en esto nosotros hablábamos con fundación telefónica que sabéis tiene en la escuela 42 y dicen que es un poco dramático porque cada edición hay menos niñas apuntadas menos mujeres y bueno las mujeres no nos o sea no nos podemos quedar fuera del mundo que viene porque el mundo que viene va a ser pura tecnología entonces nos quedaremos tenemos el riesgo de quedarnos muy atrás y esto no puede pasar no lo mejoraría esos dos puntos yo también lo que quizá mejoraría es quizá la brecha digital yo creo que se ha avanzado muchísimo durante la pandemia se ha trabajado mucho para para conseguir que todo el mundo tenga algún dispositivo esté conectado pero sigue habiendo zonas en las que cuando le planteas a un profesor que tiene que implementar en el aula tiene lo que te dicen es bueno es que yo no sé por qué en mi centro pues vamos un poco justo es que mis alumnos en casa no tienen conexión no tienen no tienen ordenador y entonces es lo que puedo hacer en el centro entonces esa brecha digital que aún sigue sigue existiendo yo creo que es importante trabajarla de alguna manera y luego dentro de esa comunicación de la que habla de la que habla elena creo que es importante que esto que estamos haciendo y no el el difundir el sensibilizar de la importancia a los docentes porque en un principio puede suponer un poquito pues eso de respeto de de susto no el decir me meto en esto pero una vez que lo prueban que se meten con ello hacen cosas maravillosas y estupendas con los chavales disfrutan tanto ellos como los docentes y yo creo que es algo que es muy positivo para todos yo yo mejoré mejoraría esas dos esas dos cosas y en cuanto a la difusión de los proyectos cómo lo mejoraríais cómo se puede lograr que tenga más alcance y más impacto de cara de satara y esas ganas de llevar el pensamiento computacional la programación estos proyectos al aula nosotros desde code estamos haciendo muchas horas de código con con esta gente que es relevante en cuanto a impacto y audiencia tenemos planificados hacer al menos una vez una al mes además vamos a hacer una campaña digital en la que vamos a sumar a muchos referentes empresariales artísticos cocineros deportistas mucha gente que les estamos explicando lo importante que es esto no sólo para nuestros hijos sino por la para la competitividad del país y vamos a hacer una campaña en diciembre en la que les sumaremos a todos y pondremos en sus bocas mensajes muy claves para que lleguen a las familias no hay que es que este discurso al igual que se pone como repito un poco como el inglés no que están en el discurso de las familias muy importante que es pues tenemos que conseguir entre todos que esto esté se pongan las mesas de las familias no y ahí los profesores sois claves o sea porque tenéis el contacto con los padres porque tenéis el contacto con los niños entonces que vosotros hagáis esta sensibilización y que nos ayudéis a llevar este mensaje sería el éxito garantizado yo desde desde el intef aparte de la escuela de pensamiento computacional e inteligencia artificial tenemos la web de codintef que ahora mismo estamos remodelándola esperamos que pueda estar que pueda estar con vosotros en septiembre la nueva web en la que difundimos pues tanto recursos propuestas didácticas que los docentes pueden llevar al aula con sus alumnos que se pueden filtrar por temática se pueden filtrar por por nivel etcétera como experiencias que ya han llevado otros docentes que las han realizado ellos con sus alumnos y les han gustado les les han parecido que han funcionado bien y las han compartido las han compartido con nosotros para que para darle visibilidad aparte de de esta parte quizá más más práctica pues tenemos la formación la una sección de formación donde aparece toda la formación tanto abierta como tutorizada como presencial que tiene el intef relacionada con el pensamiento computacional la sección de chicas tem que tiene que ver pues un poco con lo que nos comentaba Elena no de trabajar esa esa brecha de género que existe en en las materias stem para que las chicas vean que se que pueden trabajar que pueden trabajar de esto y que no nos quedemos fuera no se queden no nos quedemos fuera las mujeres de este avance que supone el pensamiento computacional o y luego colaboración con entidades internacionales como puede ser cod.org que tenemos vamos a tener una una parte dedicada dedicada a ellos o la code wik europea que que es la iniciativa que que un poco incentiva o o da visibilidad al pensamiento computacional en europa. Bueno pues si no tenemos más preguntas vamos a despedir esta educharla tan interesante la que nos hemos centrado en el papel del docente como elemento imprescindible en el desarrollo del pensamiento computacional y en esa inclusión del pensamiento computacional en el aula nos vemos en la próxima educharla que ya será en el mes de septiembre disfrutad esta pausa estival tan merecida después de un curso tan duro como ha sido este y un saludo a todos los que nos estáis viendo en directo muchísimas gracias y feliz verano nos vemos pronto gracias