 l'année dernière, donc je trouve que c'était une belle référence aussi. Bon, je pense que tout est prêt. Bonjour tout le monde, je m'appelle Simon Villeneuve, j'ai le plaisir de pouvoir vous parler aujourd'hui des initiatives pédagogiques que j'ai fait sur Wikipédia en français, mais aussi sur d'autres Wikis de la Wikimedia Foundation, hébergées par la Wikimedia Foundation. Juste avant que je commence la présentation, question que je sache un peu à qui je m'adresse, j'aimerais savoir ici qui qui se décrireait comme étant, je vais commencer par des questions plus faciles, qui ici est enseignant en levant la main. Ok, nous avons cinq, six personnes, puis je vois que la traduction simultanée fonctionne bien en même temps, c'est bien. Maintenant, qui qui se dit, qui qui est bibliothécaire ici, en levant la main? C'est sûr qu'avec mon intervention ce matin, j'ai pas... Ok, je vois des sources ou d'autres intervenants en éducation des conseillers pédagogiques ou des personnes qui des aides pédagogiques individuelles, d'accord? Qui d'autres sont des étudiants en levant la main ici? Student, une personne, d'accord? Et finalement, qui qui se considérerait comme un Wikipédien ou une Wikipédienne d'expérience? Donc en levant la main. Ok, parfait, ça me donne la curiosité. Alors bienvenue à cette présentation. Aujourd'hui, ce que je compte discuter avec vous, c'est d'abord vous montrer c'est quoi que je considère être un bon school project, parce que quand on dit si on veut faire un bon school project, ben c'est quoi un bon school project? Ensuite, quelques trucs que j'ai développés avec les années, j'ai fait beaucoup d'expérimentations d'essais et d'erreurs. Je suis enseignant dans un cégep. C'est un peu un équivalent entre un high school puis l'université dans le domaine anglophone. Dans le domaine français, je pense, c'est équivalent au lycée. Vous connaissez pas trop à j'imagine, mais enfin, je vous ai regardé, mais pauvre vous, enfin. Donc bref, c'est des étudiants en général qui sont âgés entre 17 et 21 ans. J'ai fait quelques expériences auprès d'étudiants universitaires un peu plus âgés. Puis j'ai fait beaucoup, beaucoup d'expérimentations. Il y a eu des succès, il y a eu des échecs. Puis je veux partager avec vous ce que je crois être les bons chemins à emprunter et les mauvais chemins à essayer de ne pas trop emprunter quand on fait des projets pédagogiques. En fait, ma conférence, c'est dommage qu'il n'y ait pas plus de professeurs parce qu'elles s'adressent aux professeurs. Un de plus, c'est super. Donc elles s'adressent aux professeurs pour leur dire comment ils peuvent utiliser le wikipédien en classe. Ensuite, je vous parlerai d'un manuel scolaire que j'ai écrit. Mais ça, je vais attendre qu'on soit rendus à cet endroit-là. Je ne sais pas comment ça se passe dans votre pays, mais ici, moi, ce que je constate dans mes salles de classe et auprès de mes collègues, c'est que wikipédia est un peu l'élephant dans la pièce. C'est-à-dire quelque chose qui prend toute la place et dont personne n'ose vraiment parler. Alors wikipédia est utilisée par tous les intervenants en éducation et est utilisé massivement. Depuis le milieu des années 2000, je dirais, mais vraiment intensément depuis au moins les années 2010. Puis c'est encore quelque chose qui est peu ou pas discuté en salle de classe. Malheureusement, quand on en parle, c'est surtout pour le critiquer. Donc c'est surtout fait par des personnes aussi qui ne connaissent pas le fonctionnement de wikipédia. Alors moi, je suis tanné de cette situation-là un peu. Je travaille pour qu'on connaisse un petit peu plus comment fonctionnent les wikipédias de la wikimedia foundation et comment ce mode de fonctionnement peut amener du contenu de qualité en ligne et qu'on n'a pas de leçon à se faire donner par les autres médias sur comment produire de la qualité en ligne. Donc vous savez maintenant un petit peu plus c'est quoi qui m'anime. Alors qu'est-ce que j'ai fait exactement pendant une dizaine d'années de temps, j'ai appliqué wikipédia en classe et d'autres wikis dans sept cours différents. Les trois premiers cours, astronomie, astrophysique et histoire des sciences, on a utilisé wikipédia toute la session. Donc c'est-à-dire environ quatre mois et on a procédé au gros travail de la session qui est le développement significatif d'un article sur l'encyclopédie, wikipédia en français. Dans les quatre autres cours, ça a été des expérimentations ponctuelles. C'est-à-dire un travail fait par exemple en évolution de la planète à la missession, création d'une ébauche sur un volcan. Dans l'électromagnétisme pour la métallurgie, ça a été la création des articles de petites ébauches, surtout des traductions. Je voudrais qu'une grosse partie du travail que moi je fais et que mes étudiants font sur wikipédia c'est de la traduction d'articles en anglais vers wikipédia en français. On sait qu'wikipédia en anglais a plus de 5 millions d'articles wikipédia en français frôle de 2 millions d'articles donc il y a encore beaucoup de notions qui existent en anglais et que je crois devraient exister en français. Donc c'est pas le travail qui manque, c'est certain. Au total, j'ai initié environ 337 étudiants à wikipédia. Quel résultat ont été produits? 450 articles ont été développés de manière significative. Enfin non, pas tous là. On voit qu'il y a une grosse partie dans le truc c'est d'homerer des ébauches pour celles et ceux qui connaissent en astronomie des objets NGC, du catalogue NGC. Mais quand même quelques productions intéressantes. 23 articles de niveau B qu'on appelle c'est-à-dire un avancement qui correspond à un good start, je crois, dans le domaine anglophone ou sur wikipédia en anglais. Et 14 bons débuts, 104 plutôt bons débuts donc un good start dans wikipédia en anglais. Une petite précision ici pour skier des autres applications sur les autres wikis de la wikimédia hébergée par la wikimédia foundation. Donc 450 articles depuis 2008 sur wikipédia depuis 2009 à peu près 130 fichiers sur commons. Donc les communistes dans la salle vous savez un peu comment gérer le droit d'auteur sur commons. C'est quelque chose qui n'est pas évident à jouer aux autres fichiers multimédia. Donc j'amène moins souvent mes étudiants à contribuer sur commons parce que j'ai plus de difficultés à gérer ça avec eux. Ensuite sur wikinews, 120 articles de nouvelles. Je trouve que c'est une belle plateforme pour aider les étudiants à apprivoiser le wiki et aussi pour maîtriser un autre style que le style encyclopédique, maîtriser un style journalistique. Il y a des différences quand même particulières entre les deux styles. Dans le style journalistique, on accesse sur l'actualité, sur la nouvelle qui fait sensation et après ça on va dans les détails. Alors que dans le style encyclopédique, on résume le sujet en détail, pas tout de suite en détail, mais on aborde le sujet au total en détail. Bref, il y a des différences de style que des fois les étudiants ont de la misère assaisie. Donc première des choses que je voulais vous communiquer pour moi personnellement, il y a un premier mythe qui est tombé dans mon parcours. Je pensais que pour bien réussir un projet, un school project sur wikipedia, il fallait être très bien connaitre le wiki. Mais ce n'est pas nécessairement le principal critère. Le principal critère, c'est le degré de développement ou la grandeur du wiki. Ainsi, j'ai donné deux exemples ici. J'ai une collègue qui m'avait confié. Elle savait que je travaillais sur wikipedia, elle me demandait des conseils. Elle m'avait dit, je veux faire travailler mes étudiants francophones sur wikipedia Simple English. Moi, je lui ai dit, je ne connais pas Simple English, vous ne connaissez pas Simple English, vous ne connaissez rien de cette communauté. Ça risque d'être difficile. Et bien non, elle a eu un succès. Donc ça a super bien été. Moi, je pense que c'est parce qu'à l'époque wikipedia Simple English avait peut-être 100 000 articles environ. Donc il restait énormément de développement à faire. Et quand une wikipedia est toute petite, les critères d'exigence de la communauté sont plus faibles. Plus une wikipedia grandit, plus les critères d'exigence de la communauté augmentent. Ce qui fait en sorte que c'est assez impressionnant. Moi, dans mes projets pédagogiques, je me disais, ça fait 10 ans, ça va devenir de plus en plus facile. Mais c'est un peu l'inverse qui s'est produit, c'est devenu de plus en plus difficile d'appliquer wikipedia en salle de classe. Parce que wikipedia en français a eu un développement phénoménal entre 2008 et 2016 et 2017 en fait. Donc ça a été de plus en plus difficile. Ensuite, ce que j'ai remarqué aussi dans mon parcours, parce que j'en ai vu quelques-unes des initiatives pédagogiques, c'est que faire un projet pédagogique une fois, c'est beaucoup plus facile que de faire un projet pédagogique année après année ou un sustainable project. Donc un projet qui revient constamment. Alors en général, ce que je crois encore une fois, j'utilise le conditionnel, parce que c'est ce que j'ai vu, j'ai pas d'études scientifiques, mais la communauté a tendance de wikipedia en français, du moins. A tendance à être plus généreuse lorsque la personne, c'est la première fois pédagogique, elle lui dit fais attention à ceci, fais attention à cela, mais si la personne en éducation, que ce soit un professeur ou n'importe qui d'autre, continue ou revient année après année avec un autre projet, la deuxième fois est suivante, la communauté ne sera pas aussi généreuse, si vous voulez. Alors faire un projet une fois ça peut super bien aller, mais dites-vous que ça veut pas dire, ça va pas nécessairement être le cas les fois suivant. Donc il faut poser les assises de son projet, si on veut le refaire année après année, il poussit un petit peu plus loin. Pour bien réussir, je pense que désormais c'est nécessaire de devoir travailler dans l'espace brouillon pour bien réussir un projet pédagogique. Je ne sais pas si sur wikipedia en anglais il existe un tel espace, mais sur wikipedia français on utilise des soupages utilisateurs pour faire des brouillons ou des drafts, je pense que vous avez des drafts. Le sandbox c'est plus, je crois, je ne l'ai jamais vraiment utilisé, mais c'est plus général pour faire des tests de wiki code. Mais les espaces brouillons c'est des espaces des soupages utilisateurs qui vont utiliser les apprenants pour écrire ou faire leur travail sans qu'ils soient visibles ou accessibles par Google. Alors, c'est vraiment avantageux pour au moins 2 grandes raisons. La première raison c'est que vos apprenants ne se feront pas tomber dessus par le reste de la communauté qui va vouloir enlever des passages, dire que ce n'est pas un niveau que ça devrait être ici et ça. Puis en même temps, eux ils ne sont pas habitués au travail ou à la rédaction à plusieurs mains d'un travail. Alors, ce qu'on a cru comprendre des études qui ont été faites sur le sujet, c'est que le travail collaboratif n'est vraiment pas quelque chose de naturel, même dans le milieu scolaire. Alors, quand on demande, par exemple, un travail fait par les étudiants en équipe, souvent ce que je vais constater comme enseignant, c'est qu'un étudiant fait le travail de son côté, l'autre fait le travail de son côté, ils arrivent à la fin et ils mélangent ensemble et ils disent voilà notre travail d'équipe. Ce n'est pas ça le travail collaboratif. C'est un étudiant de travail sur le même travail et ça, c'est loin d'être naturel de ce que j'ai constaté. C'est loin d'être quelque chose qui est acquis ou qui se fait naturellement chez les gens. Alors, quand ils ont leur espace brouillon, les étudiants, en général, les autres personnes de la communauté ne vont pas intervenir sur leur travail. Ou s'ils font des interventions, supposons que l'étudiant est déstabilisé ou l'apprenant, disons l'apprenant. Si il est déstabilisé par l'intervention ou que ça ne le satisfait pas, il peut tout simplement l'annuler sans problème sur son espace brouillon. Evidemment, il ne faut pas qu'on utilise l'espace brouillon pour faire de la promotion ou des affaires diffamatoires ou illégales. Ça, évidemment, il va y avoir des interventions pour retirer ces choses. Mais pour ce qui est du travail, je pense que utiliser l'espace brouillon en dehors de l'espace anticropédique, c'est l'idéal. Une fois que l'étudiant juge son travail correct ou de niveau, ensuite, l'enseignant ou l'autre personne qui donne les cours ou enseignement wikipédia peut réviser le travail et déplacer ce dernier en renommant la page dans l'espace principal. Renommant la page pour garder les traces dans l'historique. Il ne faut pas copier et coller et mettre directement la plus de l'historique. Vous avez levé la main et vous avez dit que vous êtes des wikipédiens d'expérience. Vous savez comment ça fonctionne. Les étudiants botchent. En français, j'ai bâclé peut-être le meilleur traduction, mais botch est vraiment le terme que je préfère. Les étudiants botchent. Ça, c'est pour tous les travaux qu'ils vont faire. Ce n'est pas parce qu'ils travaillent dans des milliers ou des dizaines de milliers de personnes qui vont faire autrement. Vous devez toujours vous assurer de corriger tout le travail qui va éventuellement se retrouver dans l'espace principal parce que c'est évidemment la communauté qui va vous en tenir rigueur si vous envoyez un travail dans l'espace principal qui est mal fait. Les outils de correction. Vous voyez, il y a un outil idéal que vous voulez. Alors, idéalement, on aimerait intervenir par petit touch dans le travail de l'étudiant pour faire des mini-corrections, des ajustements du texte, réécrire. Mais, vous savez, quand vous avez une salle de classe de 30 personnes, maintenant le professeur n'a pas une infinité d'heures pour travailler sur les travaux de ces étudiants. Alors, préparez-vous psychologiquement si vous vous enseignez Wikipédia et demandez à vos étudiants de faire des articles de devoir retirer des grosses parties de ces articles-là. Préparez-vous vous psychologiquement et préparez vos étudiants aussi. C'est pas grave que le tiers de l'article soit retiré. Ça n'est pas grave. Bon, l'étudiant va trouver ça grave, mais il faut que vous le prépariez à lui dire que ça n'est pas grave. La perfection n'est pas atteinte. Dans le milieu de l'éducation, on voit des étudiants qui essaient de nous faire des travaux bottins de téléphonique pour tout mettre à l'intérieur, mais quand il y a tout, c'est comme s'il n'y avait rien, mais n'est-ce trop. Il faut aller chercher l'essentiel, un article en psychopédie qu'il faut aller chercher l'essentiel, puis souvent, vous allez devoir retirer des grosses parties du travail de vos étudiants parce que, mais là, je dis vos étudiants, il y a quatre preuves dans la salle, mais on suppose qu'on est tous des enseignants. Parlez-vous, c'est sûr que vous allez avoir à retirer des grosses parties du travail de vos étudiants si vous vous appliquez Wikipédia en classe. Je pense que, dans cet optique-là, il faut garder en tête que des ébauches sont préférables à des gros articles qui ont besoin d'être nettoyés. Pourquoi ? Parce que les Wikipédiens ne recyclent pas. Les Wikipédiens ne nettoient pas un article. Ils vont en faire une nouvelle version, soit dans leur espace utilisateur exactement sur la page, et ils vont supprimer l'ancienne version. Alors, quand vous laissez un article d'étudiant en ligne qui est un peu tout-croche mal foutu, vous irritez la communauté. Alors, vous êtes mieux de couper des grosses parties de l'article de votre étudiant pour laisser quelque chose de plus maigre mais sur lequel peut être rattaché du nouveau contenu par d'autres personnes de la communauté pour être réécris entièrement. Oui. Plusieurs Wikipédiens détestent les projets pédagogiques ou les School Projects. Malgré que les School Projects sont soutenus par la Wikimedia Foundation et les grosses parties du mouvement, il y a plusieurs Wikipédiens qui n'aiment pas les initiatives pédagogiques. Ici, je vous ai donné mon explication personnelle. Encore une fois, ce n'est pas scientifique. Je crois les observations que j'ai faites. Grosso modo, on remarque en général deux grandes approches du travail collaboratif et souvent ces approches-là entrent en conflit. D'un côté, on a l'approche immédiatiste et de l'autre éventualiste. Il y a peut-être un contenu immédiatement potable ou valable alors que l'éventualisme s'approche de que toutes les notions soient abordées à l'intérieur du site. Il y a une entrée pour chacune des notions. Je vous ai illustré l'immédiatisme idéal et l'éventualisme idéal. Donc, évidemment, chez les immédiatistes, tous les articles sont des featurés d'articles, des articles de qualité et pour les éventualistes, toutes les notions ont un article peu importe la longueur de ces derniers. Je ne veux pas, vos étudiants ne sont pas des rédacteurs professionnels, des encyclopédistes professionnels. Plusieurs aux équipédiens ne se rendent pas compte d'à quel point c'est difficile d'écrire pour équipédia un ton neutre, un ton détaché du sujet, une analyse froide des choses, aucun pronom personnel, ajouter des sources, des sources pas primaires, des sources secondaires, de qualité, qui ont été données sur plusieurs... Donc, vos étudiants ne maîtriseront pas tout ça, c'est certain. Donc, les étudiants en général, chez les immédiatistes, ça les irrite parce que ce qu'ils vont vous produire comme travail, ce n'est pas quelque chose qui répond aux attentes ou équipédiennes, surtout sur une grosse équipédia si vous voulez, celles qui ont passé le million d'articles créés par des humains. Donc, c'est pas mal... Merci. C'est pas mal... Pour les autres, je peux moins parler, je les connais moins, mais je pense que c'est moins critique parce que tout est à faire notamment, mais on dirait qu'un coup passait un million d'articles et plus. Une partie de la communauté aimerait pouvoir se pencher sur le contenu qu'il y a actuellement et l'améliorer plutôt que de continuer à explorer de nouveaux horizons de nouvelles choses. Alors, je termine ici en disant garder confiance. Ce n'est pas parce qu'il y a des personnes qui vont vous irrister. Oui, je vais conclure. Ça sera pas bien long. Oui. Oui. Oui. Alors, je vais conclure pour une section parce qu'évidemment, j'aimerais savoir votre interaction. Je voulais juste vous préciser que j'ai écrit un manuel avec des exercices qui s'appelle Wikipédia en éducation. J'en ai imprimé plusieurs copies qui sont disponibles gratuitement à l'avant ici. Je vous invite à venir en chercher. Moi, j'aimerais savoir vos commentaires, qu'on devrait mieux faire si ça. En tout cas, si ça peut vous aider, c'est gratuitement accessible à l'avant. Il y a un monsieur qui est présent ici avec le micro. Si vous avez des interventions, des questions, j'aimerais ça avoir votre feedback. Merci. Allez-y, quelqu'un pour briser la glace. Ah, merci. Bonjour et merci. À propos du problème de première fois, c'est facile et ensuite, c'est plus dur. Ma façon, ma demande d'anciennement de Wikipédia d'évacuer le problème, mais qui en apporte d'autres, c'est de faire intervenir les étudiants sur ce qu'ils veulent, en fait. Du coup, la question de est-ce que c'est, comment dire, du fait est-ce que ça va être adéquat une fois, puis ensuite, pour les autres années, ça va se poser le problème. Je l'évacue en faisant ça, parce que je laisse la responsabilité à l'étudiant de décider lui-même quel page il trouve nul et qui pourrait améliorer. Mais sauf que c'est pas de la rédaction d'article, c'est de la correction d'article de mon cas. D'accord, merci. C'est une bonne idée à creuser. Oui, allez-y, n'hésitez pas. S'il y a des fautes, par exemple en anglais, c'est sûr qu'il y a un paquet de fautes, désolé. C'est moi. Oui, on a une. Ok, je me suis ici. Bonjour. Je serais intéressé sur quelque chose, sur votre projet, sur Wikipédia Ticamoc. Je travaille avec Wikipédia Canada dans les petits lands de la Russie en supportant quelques 26 des oeufs qui sont besoin. C'est une expérience très intéressante pour nous. Je suis content de vous voir parce que j'avais vu votre nom sur l'inscription, la page d'inscription et justement, la partie qui dit que les projets sont plus faciles, je pense, sur les petites Wikipédias. Je trouvais que ça sonnait avec vous vu que vous ciblez plusieurs langues. De ce que j'ai compris pour Wikipédia en Ticamoc, ça a été plus difficile parce qu'il était dans l'incubateur, l'incubator. Et après ça, il y avait plusieurs procédés techniques à faire. Mais je pense que la personne peut-être qui pourrait vous aider plus aussi, c'est Am Koui. Donc Jean-Pierre Belan qui est à Wikimédia Canada. Si vous dites Monsieur Belan, vous pouvez le noter B-I-L-A-N-D. Lui, il a contribué beaucoup au lancement de Wikipédia en Ticamoc et il connaît un peu les liandres de lancement pour les petites langues. Mais un coup lancé, vous voyez 160 personnes, 160 articles qui ont été créées. Jamais je pourrais faire ça sur Wikipédia en français, faire créer 160 articles par mes étudiants qui ne connaissent à peu près rien. Mais tout est à faire. Tout est à faire sur Wikipédia en Ticamoc et certainement dans plusieurs langues que vous soulignez. On va en parler après et on regardera ça ensemble. Oui. Hello, my French is not very good so I'm going to test your English. I'm a a Wikipedia in residence at a university in Chicago. So I work with instructors who want to do Wikipédia projects. And you said that it's easiest to do a project for the first time inside the Wikipedia community. But have you worked with other instructors on other professors on doing Wikipedia projects because I find it's hardest to get them to do it for the first time because it's such a daunting project initially. Yes, I have worked with other professor but not on the same course. We just work on the same on effectively documentation with other teacher. I think it's nice if some professor at the University of Chicago want to do it. I'm I'm not sure I'm not sure I'm not sure I'm not sure I'm not sure I'm not sure I'm not sure I'm not sure I'm not sure But whatever I'm not sure I don't have any answers to that. I try to motivate my coworkers and other earth teacher to do it. I have one a new one. I think what Ce qu'il a dit juste avant le dinner ou le lunch, il a dit qu'avec le temps, il y aura une autre génération qui va s'éteindre et ne sera pas affrayée par l'internet et d'autres choses comme ça. Nous allons gagner avec le temps, mais pour maintenant c'est le dessert, c'est difficile. Mais si tu fais un projet à la fois et tu fais un petit début avec une application, peut-être pas juste, peut-être pas modifier ou éditer, juste consulter. Tu sais le jeu de Wikipedia ou le golf de Wikipedia ? Tu as deux articles et tu dois commencer de l'un à l'autre avec un minimum de clics, tu sais ce jeu. Les étudiants habituellement aiment ce jeu. Donc quand les gens aiment quelque chose et quand les étudiants aiment quelque chose, les étudiants disent, oh, des étudiants aiment ça, peut-être que je dois apprendre ça parce qu'ils aiment ça et qu'ils ne sont pas dans mon cours. Vous pouvez essayer une petite application comme ça et petit à petit, ça va arriver. Mais je n'ai pas une autre réponse à ça, sorry. Je vais essayer, mais je suis seul. Bon, je pense que Monsieur me dit end depuis tout à l'heure. Merci beaucoup tout le monde, donc bonne fin de week-end. Venez vous chercher des lignes.