 Bien, pues vamos a ver más de retos. A mí me gustaría compartir mi experiencia de lo que hago en la aula o compartir un poquito qué herramientas utilizo, pero no me ha tocado eso, me ha tocado hablar de un reto importante en la escuela digital. Sí que me gustaría hacerles preguntas, no voy a forzar a que nadie responda, pero que haya un poquito de interacción en algunos momentos, ¿vale? El dito de la ponencia o de este momento de compartir, porque yo estaba diciendo que soy un compañero que viene a compartir, es herramientas para la evaluación en la escuela digital. Bien, leyendo los títulos, sabéis que muchos ponentes ponemos los títulos, se suenan ribombantes y cuando llegamos son decepcionantes, ¿no? Cuando escucháis el título o leéis el título de herramientas para la evaluación en la escuela digital, me podríais decir, esbozando rápidamente, ¿qué esperáis de esta hora, de esta hora, hora y media? herramientas para la evaluación en la escuela digital, ¿no? Vale, pues muy bien. He visto que he seguido alguna ponencia en presente y otras en streaming que cuando llegaba el momento de citar herramientas frotabais las manos y empezabais a escribir. Sé que os puedo hacer felices así, pero no vamos a hablar tanto de eso. No sé si es decepcionante, aunque sí que hablaré de ello. Pero vamos a hablar de herramientas para la evaluación, pero herramientas que podríamos utilizar hace 100 años. Lo que pasa es que son herramientas para evaluar la escuela de hoy o las nuevas formas de que tenemos que pedir a las nuevas tareas que tenemos que pedir a nuestros alumnos. Al final, sí que hablaremos de herramientas digitales, pero no me voy a centrar el objetivo en eso, por muy tiquesea o por mucho que sepa qué motivan las herramientas, la herramienta tiene que tener una fundamentación. No podemos utilizar, porque conozcamos herramientas y herramientas estemos cachareando con nuestros dispositivos para vigilar o testear a nuestros chicos, sino que vamos a hablar de evaluación y de nuevas formas o viejas formas de evaluar nuevas formas de hacer. Lo que vamos a ver en esta horita de ahora y pico es qué ha cambiado en la escuela y qué no ha cambiado. ¿Qué hacemos cuando evaluamos? ¿Qué es evaluar? ¿Qué herramientas hay para construir el aprendizaje? ¿Qué retos tiene la escuela digital con la evaluación? Luego vamos a ver herramientas de evaluación y vamos a ver herramientas digitales para la evaluación. Entonces, si cambiamos el objetivo de la enseñanza, podemos cambiar la forma de evaluar y creo que el reto que tiene la escuela digital es que estamos cambiando la forma de hacer las cosas y estamos conservando la misma forma de evaluar. Por lo tanto, cuando me pidieron que hablara de evaluación, probablemente sea el tema menos motivador, pero puede ser el más interesante. Entonces, a mí me gustaría hablar de lo que hago con mis chicos, porque me motivo mucho, pero me va a tocar hablar de evaluación, pero lo voy a hacer muy motivado. Cuando pensamos en la evaluación, ¿qué imagen se nos viene en la cabeza? Hay una pregunta, ¿qué imagen se nos viene en la cabeza cuando hablamos o hablamos pensamos en evaluación? Examen, examen. Nota. Vale. ¿Nos puede venir esta imagen? Esta podría ser una imagen de lo que es la evaluación, ¿no? Vale. Y esta salía ayer, cuando Raúl los hacía con el 20-20, nos mandaba a poner tres palabras sobre evaluación, y ahora hay que medir. Lleven a que gasolidad, porque habría posibilidad positiva. Utilizamos esa medición. Fijaros un poquito la imagen central de la presentación que tendréis, que tenéis ya compartida. Son unas herramientas. No he puesto unas herramientas destacadas para evaluar, no he puesto un Plickers, no he puesto un Cajut. He puesto unas herramientas, porque cuando estamos en clase, lo que estamos intentando es que nuestros alumnos construyan aprendizaje, y las herramientas que tenemos que poner son herramientas para construir. Pero en medio de utilizar estas herramientas para evaluar utilizamos esta, que es la regla. Es el metro, acentametricano. Vamos a medir. Muchas veces lo que hacemos es dar de comer. Pesar a la gallina y mirar a dar a comer, ¿no? Estamos constantemente pesando. No sé, es que el objetivo es darla de comer. No estar pesando constantemente la gallina. Pesemos menos y alimentemos más. Otra pregunta. Si muchos elementos del aula han cambiado, han evolucionado en los últimos años, ¿qué habéis visto en el aula? ¿Qué ha evolucionado o ha cambiado radicalmente? ¿Qué? Es como un momento vintaz, ¿no? ¿Qué ha cambiado? Echéis para atrás. Ahora hay unos sujetatizas, que antes no había. Y la tiza ha cambiado porque era cuadradita, echaba más polvo, y ahora esas ya no aparecen. Si encontráis una, es un paquete de coleccionista. ¿Qué ha cambiado? La pizarra. ¿Los libros han cambiado mucho? La maquitación del libro a la mejor, ¿no? Son digital, muy bien, sí son digitales. ¿Qué más? Allá lo que has visto es que no han cambiado mucho el libro, ¿no? Porque han enriquecido un PDF y lo han puesto ahí en digital, pero luego podemos hablar de muchas cosas. ¿Han podido cambiar esto, no? Si visitáis el centro Botín, cual os recomiendo, vais a ver que hay un reproductor, hay un diaporama que pasa constantemente, con un productor de hoy en día, que es que tiene adaptador USB, tiene adaptador USB, tiene adaptador USB, tiene adaptador USB, cuando lo vi el tuya me quedó alucinado. Esto ha cambiado, ¿no? ¿Por qué sustituimos esto? Por el productor, ¿no? Esto ha cambiado también. También hay modernos, ¿no? Estos también han cambiado. Esto ha cambiado. Ha evolucionado. ¿Esto ha cambiado? Sí, porque las de ahora son menos, es una estructura más pulida, ¿no? Las hay de Bileda, ha cambiado también. ¿Y sabéis lo que no ha cambiado, no? Esto. Eso es lo que no ha cambiado. Prácticamente no ha cambiado, ¿no? Por lo tanto, creemos que una de las cosas que tiene que hacer los retos de la escuela digital, es cambiar la forma de evaluar. Pero tenemos que tener claro que es evaluar, porque evaluar no es calificar. Y muchos docentes, y digo muchos, porque se ha propuesto la idea de que os presentaráis antes de llegar al centro, al curso. A veces llega, si le voy a salir, no sé qué voy a compartir, es aún más que yo. Y tenéis una experiencia a lo mejor de herramientas o de implementación de proyectos de aprendizaje o de intentar innovar y hacer cosas nuevas, va a ser muy importante, ¿no? Pero bueno, esta imagen, me imagino que la conozcáis, la frase de Einstein, en la que les pide que todos somos genios, pero si juzgamos a un pez por la habilidad para preparar un árbol pasará toda la vida pensando que es un estúpido, ¿no? Es una gran frase de Einstein, pero la frase que os pongo a la derecha es más interesante. ¿Actuamos como jueces o como jardineros? Y es que muchas veces actuamos como jueces y sentenciamos, ¿no? Eso está bien, esto está mal. Y tenemos que actuar como jardineros, es decir, cuidar lo que estamos trabajando para saber guiarle, incluso ponerle el palo tutorial y hacerle que vaya por el camino que deseamos y acompañarle mimarlo para que al final del proceso no sentenciemos, sino que nos pongamos con esas sombras a don jardinero cuando ha cuidado y mimado las plantas y ha llegado a conseguir lo que buscaba con tanto esmero y esfuerzo porque las adversidades han sido muchas, ¿no? Es decir, que la evaluación, que evaluar no tenemos que sentenciar como como jueces y probablemente estemos innovando mucho, estemos transformando, trabajando por proyectos y sea un punto débil en nuestro el de la evaluación, que tenemos que tocar y trastocar, ¿no? Es decir, que tenemos que evaluar mucho más el proceso que no el resultado, que tenemos que evaluar mucho más el acompañamiento en el proceso, que haya más feedback y que no sea numérico, que sea más todo cualitativo y no cuantitativo, que es el producto, aunque el producto también le podemos evaluar, ¿vale? Significa que tenemos que cambiar nuestros baremos que cuando nos pidan los criterios de calificación sepamos un poquito cuáles son pero que el control, el examen, la prueba escrita que también puede ser una muy buena forma de evaluar pero no la única, el problema del examen es cuando es la única forma de evaluar el único recurso de evaluación si lo que hacemos es que nuestro criterio de calificación tenga distintos baremos y que el control, la prueba escrita no supera el 50%, ahí a lo mejor vamos por igual camino, por ejemplo yo trabajo por aprendizaje basado por proyectos y una prueba escrita que las pueda ver no siempre nunca supera el 40% de la nota final, nunca supera el 40% y no digo, vale, acabas de decir el 50 porque tú lo haces el 40, tú lo haces bien no, sino que estamos tenemos que transformar un poquito ese proceso pero la única solución es el examen, no es la única lo que vamos a ver en herramientas vamos a centrarnos primero que es la evaluación y que no es la calificación porque la calificación sabéis perfectamente qué es estoy seguro que probablemente que la evaluación también sepáis qué es pero bueno, vamos a compartirlo un poquito y vamos a ver que el examen es una herramienta de evaluación pero que hay otras, lo primero que os voy a centrar y me gustaría centrar más en eso vamos a ver herramientas que se pueden utilizar sin tecnología se pueden utilizar sin para evaluar herramientas o resultados que no se han hecho con tecnología pero que son excelentes herramientas de evaluación bueno, evaluar que tendríamos que empezar y comprobar si un proceso ha acercado a una realidad de un modelo establecido a través de unos objetivos y luego con la evaluación tendremos la información necesaria para conocer si ese acercamiento se está produciendo o no y reconducir el proceso para que sea más eficaz para eso se evalúa realmente evaluar y sacar una información que te valga para luego reconducir al alumno o el proceso para alcanzar los objetivos que te habías propuesto antes, ¿no? para eso se evalúa luego aparece el término educar en competencias sabemos que estamos trabajando con competencias por lo tanto la competencia es la capacidad para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y resolución eficaz de problemas complejos trabajar con competencias no suena de haga hace tiempo lo que acaba de introducirse no, también hace tiempo es el criterio de evaluación que el criterio de evaluación es el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumno describen aquello que se quiere valorar y que el alumno debe lograr tanto en conocimiento es como en competencias y aquí viene lo que hace poco se ha introducido con la última ley que para mí es lo mejor que ha introducido la última ley que es el estándar de aprendizaje porque el estándar de aprendizaje lo que te hace es te ejemplifica el criterio de evaluación porque el estándar de aprendizaje es la especificación de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que conqueten lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hasta hacer en cada asignatura, ¿no? deben de ser observables, medibles, evaluables y permitir graduar el rendimiento vale esto es lo más interesante a la hora de trabajar nosotros con tareas con proyectos o con macro proyectos vosotros os habéis planteado y has cogido la nota de determinadas aplicaciones que podéis utilizar con vuestros chicos pero Antonio decía antes que primero se piensa la tarea y luego se piensa la herramienta no que cuando recibamos una herramienta dice que mola, esto muestra que buena es y ya pensemos que vamos a hacer con ella es, tenéis que apuntar y especificar muy bien que habéis recibido que os ha gustado para que en el momento de que tengáis que realizar una tarea tengáis con cuál la podéis utilizar pero por favor no marchéis con 10 aplicaciones y penséis que tareas vais a poder hacer con esas 10 aplicaciones, hacerlo al revés testearlas, mirarlas ver qué juegos pueden dar y dejarlas en verbecho disfrutar de las vacaciones y cuando vuelva el curso si, si, os reis porque vais a trabajar mucho este verano si, si porque algo que se nota es que estéis motivados y motivadas y es de vacaciones descansar y cuando programéis vuestras tareas que se enciende a la bombilla y dice aquí voy a utilizar esta aplicación que me parece interesante y probablemente la testéis con vuestros alumnos y veáis el resultado que esperaba es el deseado entonces el estándar es lo que os va a permitir generar pequeñas tareas sin tener que integrar proyectos en vuestro proceso de enseñanza aprendizaje, la iteración de las estándares convirtiendo en tareas y utilizando una herramienta o una leia un par de ellas, luego podéis meter en trabajo por proyectos luego podéis meter que se os liga la manta y podéis hacer macro proyectos, si saléis vais a ver unos pequeños póster que hay con los códigos QR por todo el palacio ese fue un proyecto que empecé con mis chicos que se convirtió en un macro proyecto porque creamos al final una capa de realidad aumentada dos webs, una estática y una móvil, las audiogías la realidad aumentada, las parorámicas de algo que empezamos por la motivación de los chicos, convertimos en eso pero bueno, eso tuvo un resultado, ¿cómo fue evaluable? como si nos fue de las manos empezamos a hacer un macro proyecto no lo evaluamos porque lo que hicieron fue disfrutar creando porque tienen que ser presumidores y lo decía Fernando Ayer