 Una de las cosas que realmente es Santana de Vito, ella es la arquitecta y humanista, es la directora y arquitectora de Skiretos, que es un proyecto de equipo para aproximar a los niños y a los jóvenes en todos los tiempos de nuestro patio de la TECI y de la TECI. La nueva misa ya ha participado en el Instituto Supreta de TECI, que en España tiene países de goba, bien, a Daniel Sotaro. Tiene como máquina la invención de los aspectos con la investigación de la docencia, las formigraciones para que los ingresos suscricran. Es directora de la Universidad de la TECI, Carlos Agustán, el que nos está escribiendo el mismo... Bueno, me resiste. Es directora, sí. Sobre los niños en casa, la experiencia del espacio de ese tipo de entidad a través de la TECI. Bueno, la verdad que en la TECI es personal, es máximo socialista en ese momento sobre la función, ¿no? Y la edición de los sistemas también ha desarrollado muchos proyectos, fueron encades muy conocidas y como la TECI, casa de lector, la gente telefónica y en el asunto de hoy nos va a hablar de la agresión social que nos hace. Nos vamos a proporcionar actividades para intentar desarrollar desde ya desde siempre. Yo quiero que sea un taller en el que hace marido. En el Centro de Ecológrafo y la Constitución de Antides para la Universidad, de modo bien lo que va a ser muy interesante y más... Bueno, muchas gracias. Bueno, buenos días a todos. Muchas gracias a María Santiago, por haber invitado a la Universidad a este curso. Yo os quería contar que en realidad, desde Chiquitectos, hacemos un curso que se llama El Aula como Espacio de Aprendizaje, que dura cuatro horas y media con 15 personas, con 15 docentes y lo que he intentado es que os llevéis un poco a un esbozo en dos horas y con 60 personas, o sea, que imaginaros la compresión que he hecho del curso, pero con un carácter muy práctico, que es lo que decía María. O sea, yo quiero que os vayáis de aquí con herramientas para el día 1 de septiembre cuando volváis al cole, decir, voy a darle la vuelta a mi clase. Voy a cambiar todo, según lo que a mí me convenga y a mi manera de enseñar. Entonces sí que os pido que seamos muy estrictos con los tiempos que me he puesto ya al cronómetro, porque si no, no llegamos. Entonces va a haber una parte ahora de una introducción que yo voy a hacer teórica como de unos 20 minutos, pero después va a haber cuatro dinámicas en equipos, durante una hora o una hora y media, para luego haber un cierre de 15 minutos. Os lo cuento un poco para que tengáis la idea. No vamos a hacer descanso ni nada, pero es una cosa muy dinámica por muchas actividades y no vamos, que no es pesado. Bueno, estos somos nosotros. Bueno, esta foto seguramente la habéis visto, ¿no? Es una aula típica. Ya sabemos que, seguro que todos conocéis el vídeo de Ken Robinson de las escuelas Matan la creatividad, ¿no? La escuela nace como derivada un poco del sistema Fabril con las sirenas, ordenando a los niños por edades, y tenemos esta situación que aquí no hay tarima, pero podría haberla perfectamente, de yo tengo el conocimiento, estoy por encima, soy una tarima, tú eres inferior, me estáis todos mirando a mí una clase unidireccional, ¿no? Es un poco la situación. Mientras que todas las personas han evolucionado, el aula se ha quedado ahí, anclada, ¿no? Han evolucionado las comunicaciones, la manera de trabajar, las oficinas, y el aula sigue estando ahí, en la mayoría de los casos. Hay mucha gente que está luchando por cambiar el aula y en muchos proyectos nuevos, como vimos ayer, pero la realidad es que muchas de estas, esta imagen se sigue repitiendo. Las escuelas nacen en Inglaterra. Voy a hacer una pequeña introducción muy rápida. Ya os han hablado de algunos de Fruebe, de Montessori, pero bueno, vamos a hacerlo así un poco rápido, por ver gente que es de la que realidad se está bebiendo hoy, ¿no? Las fuentes las que se está bebiendo para cambiar el aula, ¿no? Entonces, imaginad la situación. Cupitres anclados, una clase totalmente inmóvil, ¿no? De 150 a 200 niños menores de 6 años, ¿no? Imaginaos lo que podías hacer con ese caos y un espacio frontal y un ambiente un poco acogido, ¿no? Aparece Fruebe, el que creo que se habló Santiago el otro día, ¿no? y funda una institución de enseñanza intuitiva para la autoducación, ¿no? Entonces, a mí lo que me interesa del Fruebe es que en el Kindergarten, aparte de proponer los dones y las ocupaciones, lo que consigue es que al final existe una legislación que habla de que haya dos espacios distintos en el aula, ¿no? Una normativa oficial sobre espacios educativos, que diferencia entre una zona de juego y una zona de trabajo, ¿no? Una zona de juego libre y una zona de trabajo con mesas y sillas, ¿no? Y ahí es donde empieza, justo en ese momento histórico, también todas las teorías sobre el juego y es cuando se empieza a dar importancia a la actividad lúdica como una manera de aprender, ¿no? Que es la clave de eso. Después aparece María Montessori, que en 1907 funda la Casa de Ivambini y ella trabaja con unos 70 niños que tienen ciertos problemas de aprendizaje y empieza a desarrollar su propio método, ¿no? Desarrollar solo que lo conocéis, desarrolla todo un material pedagógico, la torre rosa, bueno, todas estas cosas, ¿no? Y volvemos al espacio, ¿no? Ella habla de que se cree un ambiente preparado, un ambiente que estoy diseñado para afirmar el auto aprendizaje, ¿no? Y desarrollar los aspectos sociales y emocionales, ¿no? Entonces, fundamental que es un espacio seguro donde no hace falta que un adulto esté supervisando al niño, ¿no? Que sea simple, que sea bello, que tenga orden y luminosidad caliente. Claro, todo esto nos parece obvio, pero en aquella época que hemos visto antes, pues no era nada obvio, o sea, realmente se revolucionó el espacio, ¿no? Y ella también propone distintas áreas de trabajo, con mesas adaptadas al tamaño de los niños, con almacenaje, con estanterías delinitanarias, que conocéis con las montesorias actuales, tiene estas estanterías bajas, ahora vamos a dar una foto, con áreas para el trabajo del suelo y el material está ordenado sistemáticamente, ¿no? Sabéis que tiene toda una secuencia de aprendizaje. Esto es una aula montesorio actual. Entonces veis ahí las estanterías y el tema de las plantas, que también la hablábamos ayer, ¿no? Arquelecturas también comentaba las plantas y al final lo que hace es que se reorganice el espacio como consecuencia de esa autonomía, esa nueva autonomía de los niños y las niños. Esto es un ejemplo actual, bueno, de los años 80, de Herman Gerberger, que es un arquitecto holandés que construye esta escuela Montessori en Amsterdam, ¿no? Entonces, para que tengáis un poco una idea de cómo es la edición, ¿no? Al final, la idea es que los estudiantes transformadores de la escuela, ¿no?, que se den actividades distintas pero simultáneamente y que haya un movimiento fluido a través de los espacios, ¿no? He traído este ejemplo, porque me parece muy bonito a lo mejor alguno de los conocéis, ¿no? No se ve muy bien porque la jota está en baja pero veis que hay como una especie de agujero que está tapado con estos taburetes que en un momento se pueden sacar y es un pequeño graderío, ¿no? Entonces, esto es un poco la filosofía de Gerberger que habla que los objetos deben esconder posibilidades, ¿no? No estar claros en los usos, ¿no? Entonces, ese tipo de mobiliario en el aula da mucho juego. Es este ejemplo de los niños que juegan con una caja de cartón, ¿no? que se inventan cualquier cosa. Entonces, que el uso no esté definido por la forma, ¿no? Y que los niños sean responsables de las cosas que construyan su propio entorno, ¿no? O sea, que al final tenemos un espacio con posibilidades de cambio de asociación, una libertad de experimentación espacial y haya una libre interpretación de los objetos. Al final se obtiene un espacio que está bastante determinado, pero es, sin embargo, un programa indeterminado que está según la inventiva o la creatividad de sus usuarios que, como veis, además son de distintas edades, ¿no? Están ahí, claro. Después aparece Malabuchi, ayer también hablamos de él, el tercer profesor. Bueno, ¿sabes que para él el primer profesor son el profesor del segundo de los compañeros y el tercero el espacio, ¿no? Entonces, él crea las escuelas de Emilia que son una escuela, bueno, que se enseña por proyectos, como la de la pelierista, que simula la creatividad de la inteligencia, ¿no?, una escuela activa y el que había estudiado toda la vida en una escuela fascista con pasillos larguísimos, con ventanas altas súper estrictas, pues lo que propone su modelo arquitectónico, que no tiene nada que ver, ¿no? Propone propone un lugar de encuentro, o sea, digamos que toda la escuela, todas las aulas, vuelcan a una plaza, que es el lugar de encuentro, con lo cual elimina los pasillos, que le devian haber creado un trauma infantil y bueno, pues esos espacios tienen posibilidad de dividirse es un espacio no jerarquizado, saca la cocina al centro, en las escuelas de rey Emilia la cocina es súper importante, en vez de esconder la lleva y le da el valor que tiene, la importancia de la luz y luego, bueno, hablamos de una cosa muy bonita que está ahí arriba, que los niños tienen que tener derecho a suficiente espacio de acción, al ruido, pero también al silencio, a estar solos, a estar con otros, ¿no?, el derecho a comer y a dormir, eso es como lo básico en su vida escuela, ¿no? Nos encontramos con esto, vas a una auto escuela, vas a una academia de idiomas, vas a cualquier sitio y nos encontramos con esta disposición, ¿no?, y estos señores estábamos hablando de principios de siglo. No sé si conocéis a María Caso, se ha traído algunas referencias de gente que se está proponiendo cambios. María Caso, profesora de Educación Artística en la Universidad Complutense, y ha escrito este libro que ya ha tenido un par de años que se llama Red Evolution, que es hacer la revolución a través de la educación, ¿no? Entonces, ella habla de cómo transformar el aula, ¿no? Os lo recomiendo por su libro, además, muy fácil, que tiene un montón de ejercicios y, bueno, cosas para apuntar, este tipo poder no habita cola. Entonces, ella lo que habla es que lo que debe es habitar el aula, ¿no?, y pasar de la clase a la reunión, ¿no? Entonces, lo que propone es que se anavigen las reuniones informales y que se reproduzcan esas dinámicas en el aula, por ejemplo, este bar, ¿no?, que es un bar tipo cibercafe donde se puede estar conectado, donde hay ruido, veis, hay gente trabajando, hay ruido, hay un murmullo, no hay un silencio total, no hay jerarquías, es un espacio horizontal, o sea, todo el mundo puede acceder a trozos menos a la barra, ¿no?, que cuáles hay una parte de camareros que está cerrada. Hay comida y bebida, que son conectores de relax, en España somos muy de reunión de trabajo y en las clases no se puede comer, o sea, esto lo dejo ahí como para el debate, ¿no? El mobiliario facilita la colección, el flujo continúa de entrada y salida, la puerta no está cerrada, la gente entra y sale entonces ella propone llevar todo eso al aula.