 Soy Teresa Aguda, lo ha contado Jordi, yo trabajo en el Espacio Natural de Doñana actualmente, es en la denominación, ahora os cuento un poco, y bueno, sé que la mayoría de vosotros y de vosotras son educadores en el ámbito de lo formal, digamos, ¿no? Estáis en colegios, en institutos, no sé si hay alguna otra, alguien que trabaje en el ámbito de la educación de otra manera, perdona, sí, pero vamos, básicamente educación formal. Yo soy educadora ambiental y trabajo lo no formal, trabajo con vuestros colegios cuando salís fuera, trabajo con programas, con materiales educativos, de apoyo, digamos, a la educación formal, pero siempre desde fuera. Ya sabéis que la educación ambiental es una transversal que se tiene que tener en cuenta en gimnasia, en inglés, en lengua, en todo, igual que la educación para la paz, otro tipo de materias y los espacios naturales protegidos no son el único sitio, de hecho no son ni siquiera el más indicado según las últimas tendencias, pero un sitio excepcional para trabajar en educación ambiental. Hay una línea ahora muy potente que trabaja la educación ambiental en las ciudades porque verdaderamente casi todos vivimos ya en ciudades, a nivel mundial, la mitad de población mundial hace unos años seguro que ahora más vive ya en grandes ciudades, pero eso lo hacen otros compañeros y otras compañeras, nosotros dentro de los espacios naturales protegidos nos dedicamos a la educación ambiental en la naturaleza, que no significa que demos clases de naturaleza, que así es como se inició la educación ambiental de alguna manera en los años 80, pero ha ido evolucionando hacia otras cosas. A mí me gusta dialogar o sea que cualquier cosa que no explique correctamente, alguna duda que usurja, cualquier comentario que queráis añadir, me parece perfecto, tenemos dos horas y es tiempo más que de sobra para poder tener una charla, ¿vale? Venid de toda España además, ¿no? Bueno, pues entonces espero que, bueno, me gustaría que a todo el mundo le sirva por supuesto la charla, pero si estáis trabajando cerca o dentro de espacios naturales protegidos, que además esto sirva como un aliciente para buscar porque en casi todos los espacios naturales hoy por hoy hay propuestas de actividades de educación ambiental, prácticamente en todo. Afortunadamente con el tiempo se ha ido consolidando la parte educativa y la parte de interpretación ambiental dentro de los espacios naturales y ahora es bastante común que haya una línea de actuación más o menos consolidada, casi siempre con poquísimo dinero, pero con gente con muchas ganas de trabajar y con muy buena voluntad. ¿Empezamos y queréis? Bueno, el Parque Nacional de Doñana se crea en 1969, acabamos de cumplir, bueno, estamos cumpliendo 50 años, 50 años, algunas ya lo sabemos, es muy buen momento para pararse a pensar, a reflexionar, a analizar cómo hemos llegado hasta aquí, qué nuevos caminos tenemos que empezar. Además del Parque Nacional comprende unas zonas de reserva y a partir de 2017 se integra la gestión con el Parque Natural de Doñana. Pasamos, unimos dos espacios bastante grandes, más de 50.000 hectáreas cada uno y conseguimos un nuevo espacio protegido de más de 100.000 hectáreas, que después además se amplía un poquito. La Administración que gestiona desde 2017 en la Junta de Andalucía, aunque el Organismo Autónomo Parque Nacional, por lo tanto el Ministerio de Transición Ecológica ahora, también tiene competencias y responsabilidades en cuanto a red. Los compañeros de Tavañero y los compañeros de Pico de Europa lo saben. Somos una red y Guadarrama, ¿vale? Somos una red de Parques Nacionales. Ahora mismo la consejería se llama Agricultura, Ganadería, Pesca y Desarrollo Sostenible. Ya podéis buscar medio ambiente por ahí. Supongo que estará en lo de Desarrollo Sostenible. Ha habido cambio últimamente. Medio ambiente siempre está pasando. De ese autónomo una consejería sola está integrada en agricultura. Es una cosa absolutamente común. Entonces, se busca un nombre que no es más que una etiqueta administrativa a la unión de esos dos espacios bajo la gestión única de la Junta de Andalucía. Y se crea en Andalucía el Espacio Natural Doñana y el Espacio Natural Sierra Nevada, que era el otro Parque Nacional que aquí había. Estamos a punto de tener nuestro tercer Parque Nacional, que va a ser Sierra de las Nieves. Pero de momento hay dos parques nacionales en Andalucía que son estos dos. Y la unión de Parque Nacional y Parque Natural, Espacio Natural Doñana y Espacio Natural Sierra Nevada, ¿vale? Ah, perdón. La rempa es la red de espacios naturales protegidos de Andalucía. Es, digamos, como nuestra primera inscripción. Los espacios naturales se organizan en redes. Es una buena manera de trabajar, de intercambiar la experiencia. Entonces, nosotros estamos. Tenemos un doble vínculo a la red de Parques Nacionales, que gestiona el Organismo Autónomo Parques Nacionales, ministerio, como decía, y a las redes espacios naturales protegidas de Andalucía, dentro de la Junta de Andalucía. ¿Vale? Bueno, si hay poca visibilidad ya, la siguiente diapositiva se ve fatal. Pero bueno, yo os la cuento un poco lo que yo quería contar aquí. La historia de la educación ambiental en Doñana es bastante antigua. Supongo que Jordi os ha contado un poco que Doñana, antes de crearse el propio Parque Nacional, se crea la Estación Biológica de Doñana. Y eso confiere este espacio protegido, una característica de laboratorio natural en el que la investigación es fundamental. Pero no solamente la investigación en ciencias ambientales, digamos, sino que poco a poco esa investigación se ha ido ampliando también a las ciencias sociales. Y como, además, Doñana, tiene otra característica muy importante, que es un sitio súper conocido, súper conocido, súper importante a nivel internacional. Tiene todos los títulos, todos los reconocimientos internacionales que hoy por hoy se pueden tener, incluido el patrimonio mundial, que es uno de los más importantes. Entonces, Doñana se convierte también en un laboratorio de otras experiencias, porque es un sitio donde llega el interés y se empieza a trabajar en educación ambiental muy pronto. En los años ochenta ya hay algunas experiencias de un proyecto de educación ambiental. Yo, de hecho, empecé a finales de los ochenta trabajando en Doñana como monitor ambiental en un proyecto que tenía el Instituto de la Juventud a nivel estatal de programas de educación ambiental campamentos en todos los parques nacionales de España, que, claro, no han tanto como ahora, pero eso ya ha estado ocurriendo a finales de los años ochenta hace bastante tiempo. Y desde ahí no se ha parado. Se ha ido cambiando las tendencias, cambiando los objetivos, pero no se ha dejado de trabajar nunca en educación ambiental. Además, desde muchos puntos de vista, no solamente la Administración, sino muchas empresas que hoy son punteras y las más importantes del territorio español en temas de educación ambiental surgieron y nacieron en Doñana y son muchas las Administraciones, además que están en eso. No se ve absolutamente nada, así que no lo intente, no lo intente. Lo único que yo quería contar aquí es que desde los años ochenta hasta la actualidad la educación ambiental ha ido tomando un giro, ha ido ampliando sus objetivos y prácticamente al principio lo que se hacía era salir al campo a la clase de ciencias naturales y si tenías un equipo como el que yo tuve la fortuna de tener, porque además yo soy filóloga, o sea que imaginaron lo que yo pintaba allí, bueno, no era ni filóloga entonces todavía no lo era, pero quiero decir que mi ámbito de conocimiento estaba muy alejado de aquello, pero nosotros teníamos un equipo multidisciplinar en el que había artistas, había pedagogos, había yo, era una filóloga, había gente que, pero yo estaba allí porque había estado con una asociación juvenil durante muchos años tipo Scout trabajando con chavales, entonces había gente que venía de todos los ámbitos, eso no era lo normal, lo normal era, o sea, habéis visto la lengua de las mariposas, esa maravillosa película, bueno pues seguí un poco esa línea, esa línea que ya se había empezado a principios de siglo, en España de siglo XX y que era la clase de naturaleza en el campo, que era donde estaba realmente la naturaleza. Esto se fue ampliando los objetivos, la metodología, se fue ampliando y ahora ya estamos en otro tipo de educación que se llama Educación para la Sostenibilidad o bueno, cada uno a mí eso me parece que encaja bastante y que no tiene que ver tanto con el conocimiento de la naturaleza, sino con la respuesta que tenemos que dar como sociedades o como sociedad humana a los retos que nos estamos planteando en los últimos tiempos, sobre todo el cambio global o todo ese tipo de cosas, ¿no? ¿Cómo respondemos desde la educación? ¿Cómo nos educamos no solamente a los escolares sino también a las personas adultas para poder avanzar de una manera más sostenible? Ese es un poquito la vertiente por la que ahora se va yendo y la que también desde el Espacio Natural Doñana estamos trabajando. Esto es una foto antigua, se nota, ¿no? Entre los gris así y el sepia. Este fue durante muchos años nuestro instrumento de trabajo fundamental y no me refiero al guía José que también, pero él no era un instrumento ni mucho menos, el autobús. Este autobús se llamaba Mercedes, porque así le pusieron todos los niños y las niñas que venían a Doñana. Era de la marca Mercedes, era un autobús de 21 plazas, el principio era más pequeñito, un autobús de 21 plazas con la que sacábamos a los niños y a las niñas al campo. ¿Con quién trabajábamos? Pues desde el principio nuestro objetivo era trabajar con las poblaciones de lo que se llama el área de influencia socioeconómica primero del Parque Nacional y después del Espacio Natural Doñana. Estamos trabajando ahora mismo con 14 municipios, 14 municipios que algunos de ellos son muy pequeñitos, como Inojos, que está en Huelvao y Amarrique, en Sevilla, tienen 3.000, 3.500 habitantes y hay otros como Salucar de Barrameda, que no tengo en la cabeza, si alguien lo sabe, pero puede tener 60 o 70.000 o algo así es, enorme, una ciudad, una ciudad. Salucar de Barrameda, solo Salucar de Barrameda tiene el mismo número de escolares que los otros 13 pueblos juntos. Entonces, allí tenemos un programa diferente, aparte de que es difícil porque tenemos un río por medio, entonces hay un equipo dedicado a los programas de educación en Salucar y otro equipo en los pueblos de Sevilla y Huelvao. Estamos en tres provincias, Huelva, Cádiz y Sevilla. Esto es amplio y diverso, un montón de administraciones, un montón de gente. Bueno, pues durante muchos años, Merceditas fue la que acompañó a un montón de escolares, a conocido mañana, estamos hablando de los primeros 90. Muchos de estos niños, yo ahí no lo sé, han sido alcaldes, han sido empresarios, empresarias importantes en sus municipios, hemos tenido una directora general de la RIMPA y de la Consejería de Medio Ambiente que fue, participó en este programa y es la prueba más clara de que estas cosas sirven para algo porque cada vez que en una reunión se nombraba un programa o se decía algo, la sonrisa aparecía en sus caras. Y ese vínculo que al fin de cuentas es lo que a nosotros nos interesa que se cree, esa sensación de pertenencia con el lugar donde vives se creó durante muchísimos años, con todos estos chavales que ahora ya son personas adultas, muchos educadores, también esto es muy importante. En el sitio donde yo vivo, en Boyullos del Condado, en Almonte, en todos estos pueblos hay un montón de gente que se dedica a la educación, un montón de maestros, maestras, profes y todos los que participaron en este programa quieren que sus alumnos también lo hagan y eso es súper importante. Nuestra aproximación a Doñana, esto es una imagen aérea del territorio de Doñana. A la izquierda está el Océano Atlántico, las dunas móviles, lo veis eso blanquito que además se nota que van intercalando dunas con bosques de pino y después una marisma enorme, manchas de pinar, fundamentalmente algunos bosquetes de alcornoque. Todo eso es la imagen aérea que tenemos de Doñana. La aproximación que desde… Bueno, no lo he dicho antes, pero yo trabajo en un área más grande que se llama uso público y que se dedica a toda la parte social de Doñana, atención a visitantes, atención a medios de comunicación. Nuestro acercamiento a Doñana se parece un poco más a esto, desde el área en la que yo trabajo. Los municipios están ahí señalados, Sevilla ahí, grande, grande, un poco más lejos y después muchos puntitos alrededor, que son centros de visitantes, senderos, carriles vici, áreas recreativas, todos en la periferia del parque, eso es importante. Es ha sido siempre una manera de proteger un espacio muy frágil, porque Doñana es muy frágil, y siempre todos los recursos los tenemos alrededor, fuera de la zona más protegida. Si conocéis un poco las figuras de reserva de la biofera, que Doñana también lo es, la reserva de la biofera tiene entre espacios, digamos, la zona-corazón que le llaman zona reserva, la parte central muy protegida, la zona de alrededor o la zona de choque, y después otra zona mucho más amplia, que ya es donde vive la gente, donde se realizan las actividades socioeconómicas más importantes. Bueno, pues Doñana responde a ese perfil perfectamente. De hecho, desde hace cuatro años así, la reserva de la biofera se amplió y ahora acoge íntegramente a once de los catorce municipios, sus campanarios, sus torres de la iglesia, sus plazas están dentro de una reserva de la biofera. Bueno, y esta es el acercamiento que realmente nosotros queremos hacer a Doñana, el acercamiento desde la educación, desde la interpretación ambiental. Esta es la Doñana que nosotros tenemos. Arriba a la izquierda es una imagen de una página web con marca de Doñana, se llamaba súper bonita, súper interesante, donde los contenidos naturales y culturales históricos se integraban de una manera increíble. El patrimonio es el patrimonio, yo cuando hablo de patrimonio no me gusta después ponerle apellido a patrimonio natural, patrimonio cultural, patrimonio histórico, no, el patrimonio es el patrimonio, y en todos sitios hay patrimonio de todo tipo y para nosotros es el foco, tratarlo de manera integral. Esta página web lo hacía, era un referente muy, ya no está, pero era un referente importante. Arriba a la derecha son los aseos del centro de visitantes de la Cebucha, que es el centro de visitantes con mayor número de visitas al año. Cuando nos lo entregaron, cuando después de arreglar el centro de visitantes nos dejaron unas paredes blancas, enormes, muy feas. Bueno, aquí hay que hacer algo. Teníamos siete paredes, fue como una suerte, porque en aquel momento trabajamos con siete municipios, que era la área de influencia socioeconómica del Parque Nacional, y organizamos una actividad muy bonita en cada uno de los municipios con los talleres de pintura. Les pedimos a los profesores, a las profesoras de estos talleres que organizara un grupito y que plasmaran la doñana con la que ellos se sentían más reflejados. Y entonces estuvimos durante un fin de semana pintando en cada una de esas paredes la doñana de cada uno de los pueblos, ¿no? Abajo a la izquierda casi no se ve, pero yo lo cuento. Es un trabajo de alumnos y alumnas de infantil sobre doñanas en un cole al que me invitaron, estuve allí, y ellos pocos, bueno, son muy pequeñitos, ¿no? Y con los medios que tenían, pues habían simulado unas dunas, habían hecho unas marionetas de unos muñecitos de lince, de ciervos, unas maquetitas, ¿no? Eso lo estaba haciendo el chaval en muy, muy pequeños y que conocen poco, verdaderamente de doñanas todavía. Y abajo a la derecha es un centro educativo que también dedicó su año íntegramente a doñanas. Entonces, todas las asignaturas iban vinculándolas a doñanas. Después os cuento, tenemos un material ahí que luego quiero que veáis con el que eso se puede trabajar, ¿no? Una unidad didáctica. Sí, una unidad didáctica que elaboramos sobre doñanas para toda primaria, integrando doñanas en todas las áreas de conocimiento. Por otro lado, es muy importante, antes lo decía, que la educación ambiental quede reflejada en todos los instrumentos de planificación que tiene el propio espacio protegido, porque si no estaríamos siempre trabajando entre la ilegalidad y la sombra, y no en lo que queremos en absoluto, sino todo lo contrario, ¿no? Tiene mucha visibilidad. Entonces, cuando hemos elaborado el plan rector de su gestión, que es como entre el plan rector de su gestión y el plan de ordenación de los recursos naturales, tenemos como la constitución de cada uno de los espacios naturales, las normas básicas que deben reflejar como actuar, como actuando a lo largo del tiempo lo que se puede, lo que no se puede hacer. Bueno, pues en ese plan rector de su gestión se decía que doñanas tenían que tener un programa, esto como va en cascada, pues esto lo llamamos programa de uso público, elaborado y aprobado, y ese programa de uso público después tiene una serie de subprogramas y uno de ellos es el subprograma de educación ambiental, en el que integramos todas las actividades, pero también la educación ambiental cuando va dirigida al público en general, que también hace más actividades para el público en general, o para otros colectivos, ¿no? Más especializa. Nuestro programa de uso público, el subprograma de educación ambiental dice que la educación ambiental es el proceso permanente y planificado de acciones destinadas a la resolución de los problemas socios ambientales que se producen en los espacios naturales protegidos mediante la mejora de la comprensión, el análisis crítico, el aprendizaje de conocimientos y destrezas, la sensibilización y la toma de decisiones. Se sería un poco el camino que nosotros pretendemos hacer para llegar finalmente a esa toma de decisiones y enfrentarnos a esta problemática social y ambiental. Es un poquito escaso porque dice que habla solo de los problemas que se producen en los espacios naturales protegidos, pero la realidad es que no, que nosotros no nos centramos, no nos quedamos en los espacios naturales protegidos, sino como mínimo en toda la comarca, en todos los municipios que están en Doñana. Ya sabéis, tenemos un montón de problemas del uso del agua, el uso compartido y no muy bien compartido del agua. Y siempre Doñana es un sitio lleno de amenazas, permanentemente seguro que por los medios de comunicación está ahí siempre viendo que hay un montón de amenazas alrededor. Por otro lado, las personas destinatarias, prioritarias de este programa son los residentes en la Reserva de la Biosfera de Doñana, esos 14 pueblos que os contaba antes. Y específicamente, no los únicos, pero sí de una manera muy especial la comunidad educativa. El objetivo con la comunidad educativa es conseguir la sensibilización de esta comunidad mediante el impulso de programas educativos específicos y la colaboración en los procesos auspiciados por las instituciones o colectivos correspondientes, favoreciendo la inclusión de la educación ambiental en la educación reglada. Ese es nuestro objetivo. Con este material, por ejemplo, la una de África de Doñana, que se llama Doñana en perspectiva, fue un esfuerzo grande que hicimos, pero nuestro objetivo era precisamente ese, ofrecer a todo el profesorado un material por el que puedan incluir Doñana dentro de la educación reglada, en primaria. Los quedamos en primaria, ojalá pudamos seguir y llegar a secundaria. Pero de momento este lo tenemos. Bueno, yo quería ahora hacer una pequeña pausa. Os voy a poner un vídeo cortito que muestra, primero, lo que es Doñana. No sé si habéis visto algo ya de Doñana, yo, ríante, o algunas imágenes, alguna poco. Bueno, un vídeo cortito que muestra lo que es Doñana. Y después, al final, fue para nosotros muy importante porque recopiló las experiencias educativas, solamente citarlas y tal, pero si alguna os entra curiosidad, yo os la cuento, las experiencias educativas que tuvimos durante muchos años. Desde que en 2007 el Parque Nacional y el Parque Natural se integraron y además eran años de bonanza, se invirtió mucho el dinero en Doñana, en ese momento en educación ambiental, y se hizo un programa súper ambicioso. Estuvimos trabajando durante tres años con todas la educación obligatoria, desde primero de primaria hasta cuarto de la ESO. Prácticamente con todos los colegs, de todos los que querían, algunos cuesta trabajo convencerlos, pero prácticamente todos los colegs de los 14 municipios de Doñana. Fue un trabajo súper intenso en el que estuvimos involucrados muchísimas personas, porque tuvimos que contratar a mucha gente, fue estupendo, la verdad. Y como sabíamos que aquello se iba acabado, aunque ya se acababa, pues decidimos que una parte del dinero que teníamos lo íbamos a invertir en hacer un pequeño reportaje, vamos, un vídeo, no, divulgativo. Como además habíamos centrado otro un poquito antes en la comarca, este lo queríamos hacer más desde el punto de vista de la naturaleza, pero no tanto el ínseag y el imperial, que ya todo el mundo lo conocía y había muchas cosas, sino otros bichitos y otras plantitas mucho menos conocidas, pero que también son importantes. Y al final recopilamos ese trabajo que habíamos hecho durante tanto tiempo. Ahora os contaréis, ya no obtenemos desde luego ese programa tan amplio ni tan variado, pero sí que nos quedan materiales. Lo voy a ir pasando, si queréis, para que lo podáis ver mientras dura esto, creo que dura 8 o 9 minutos. Este DVD y prácticamente todo el material que vais a ver está colgado en la página de la Consejería de Agricultura, en la Consejería de Medio Ambiente. Podéis acceder a él, descargaros todos los cuadernos de campo, todos los materiales que hay ahí encontréis. Pero bueno, básicamente esta es la línea de trabajo, lo que os quería decir. Trabajamos el patrimonio de manera integral. Hay visto que insistimos en que los chavales les guste el vino desde bien pequeños. Lo llevábamos de bodega, le enseñamos cómo es. En Deñana hay varias claves que unen a todo el territorio y una de ellas es el vino precisamente. Después el caballo, ¿no? El caballo es otro elemento. Y por supuesto las divinidades femeninas, las diosas que desde los tartezos hasta ahora con la Virgen del Rocio, son un vínculo que une a todos los pueblos, ¿no? Bueno, el objetivo, pues esto me estoy adelantando, integrar el patrimonio natural y el cultural y todos los patrimonios que hayan en los programas. Las cosas no van por separado, van juntas. Y además integrar el territorio natural y el humano, que es lo que una reserva de la biofera tiene dentro de su planteamiento. De Deñana la consideramos una herencia recibida y todos los que allí vivimos nos sentimos muy orgullosos y muy a gustos, pero además tenemos en nuestras manos entregarla, al menos en las mismas condiciones en las que nos encontramos. Y si puede ser mejor, mejor. Eso es un pensamiento escao de dejar las cosas mejor que te las encuentran. Pero es así, como tratamos, eso es lo que tratamos de trasladar, ¿no? En cada uno de nuestros programas. Y después hay una cosa también muy importante, porque en Deñana, como somos muy famosos, muy conocidos y muy importantes, a veces nos creemos que somos un poquito el ombligo del universo, ¿no? De Deñana es un lugar en el mundo como tantísimos otros lugares en el mundo, hay otros más bonitos, otros más interesantes desde el punto de vista natural, hay muchos, muchos, muchos. Y De Deñana es uno más. Pero es que es nuestro, es donde nosotros vivimos. Entonces eso es lo que realmente importa que en nuestro lugar uno más, probablemente ni el mejor, ni el más grande, ni el más duro, ni el... pero nuestro. Y eso sí que tiene valor. Nuestra metodología de trabajo se ha basado en dos cosas y una de ellas es súper importante. El trabajo en equipo, yo creo que prácticamente todos sabemos que es que no hay otra, ¿no? Que trabaja en equipo, nadie saca las cosas adelante en soledad. Desde la consejería de medio ambiente. Voy a decir medio ambiente por resumir, pero bueno, ya sabes que harás otra cosa. La consejería de medio ambiente que tiene un programa que se llama Programa Aldea en el que están medio ambiente y educación conjuntamente haciendo un programa para toda la comunidad educativa de Andalucía, que ofrece muchas actividades diferentes. Por ahí creo que va el catálogo de Aldea. Eso es. Y veréis que hay un montón de actividades, proyectos que se llaman y uno de ellos es el proyecto Doñana, pero hay muchos más. La coordinación de ese proyecto que Doñana la llevo yo y el resto del equipo, yo con todo el equipo de guías, que son quienes van al campo con los chavales y al aula también, después lo cuento. Y después el desarrollo de esas actividades. El desarrollo, evaluación, análisis, modificación, lo que hay que hacer y vuelta a empezar ojalá durante mucho tiempo. Pero además, desde los años 80, estamos hablando hace mucho, mucho tiempo, se creó en Doñana el Grupo Doñana Entorno. Y eso fue un aliciente increíble con el que todavía contamos y que marca la diferencia. El Grupo Doñana Entorno es un grupo que se coordinó y se organizó desde el entonces parque nacional, después se integró el parque natural y tenía representantes de todos los municipios. Primero trabajábamos con siete y luego ampliamos a 14 pueblos y entonces en ese grupo estaba un representante de cada uno de los ayuntamientos de Almonte, de Villa Manrique, de Hinojo, de San Lucas, de La Puebla del Río, de todos. Y es un grupo de trabajo con el que estamos permanentemente diseñando, elaborando propuestas, son nuestros enlaces en sus pueblos, cuando queremos hacer algo a la primera persona a la que yo llamo es a la representante o al representante del Grupo Doñana Entorno en ese municipio. Estamos pensando hace facilidad que te parece a quien la dirigimos, cómo nos puedes ayudar con la difusión y nos reunimos como mínimo dos veces al año, uno ahora en septiembre, al inicio de curso y otra a final de programa. Es fundamental tener aliados y aliadas en el territorio en los ayuntamientos es fundamental, porque si no esto sería como tanto es otro programa que la administración ofrece o da o regala a los pueblos, pero aquí no, aquí el programa lo hacemos juntos y colaboramos, estamos todos juntos. Y eso la verdad que ha sido una clave muy, muy, muy importante en cómo ha ido evolucionando a lo largo de todos estos años el Grupo Doñana Entorno. Este es el catálogo de este año del programa Aldea y esto es el proyecto Doñana, que es como lo, el programa Aldea se organiza en dos grandes bloques, la modalidad A, que es la ecoescuela y la ecoescuela, solo por sí misma es una actividad que lleva tanto tiempo, tanta energía que involucra toda la comunidad educativa, porque no es para un curso ni para dos, es para todos centros, que solamente si quieres un centro se puede incluir al programa Aldea solamente con ecoescuela, tiene que tener una persona responsable del programa dentro del centro, pero tiene que involucrar a todo el profesorado y a todo el alumnado del centro. Y después hay otra modalidad, que es la modalidad B, donde estamos los proyectos más pequeñitos y para inscribirse en Aldea, sois profesandaluces algunos, conoces lo que me corrijes, ¿vale? Yo lo veo desde mi lado, vamos que igual hay cosas que no conozco. Para inscribirse en la modalidad B del programa Aldea hay que coger dos proyectos, porque son proyectos más pequeñitos. El proyecto Doñana es uno de ellos, el proyecto Sierra Nevada es otro de ellos y estos son los únicos que van dirigidos a una comunidad educativa concreta, que son los municipios del entorno de estos espacios naturales. Nuestro programa solamente lo pueden hacer los chicos y las chicas de los 14 pueblos del entorno de Doñana, pero después hay otros como el programa El Proyecto Semillas, que tiene que ver con la creación de bosques o, bueno, con entender un poco cómo funcionan los bosques y en el cole huertos y plantación o el encaves, que tiene que ver con las aves, con el conocimiento del mundo de las aves, que son para toda la comunidad educativa en toda Andalucía. Entonces, la modalidad B, los proyectos pequeñitos, hay que coger dos, como mínimo. El proyecto Doñana y, en el caso de Doñana, otro más. Tartamos de coordinar esos dos proyectos, conocer cuál es el proyecto que coge, el otro proyecto que coge el centro para trabajar, pero eso todavía tenemos que, porque esto cambió hace dos años, cambió completamente el programa Aldea, eso todavía lo tenemos que mejorar. Porque, imaginaron, no sé, que el colegio del Rocio, que es un sitio súper pequeñito, el Rocio tiene un sitio muy pequeñito, está al borde de terminar siendo un cole unitario, porque tiene muy poca población, pero es un cole bastante interesante, porque vive en el medio de Doñana. A mí no solo me tiene que interesar que haga el proyecto Doñana, sino que me encantaría, además, saber si han cogido educades o si son colegios con escuelas, porque seguro que las conexiones son muchísimas. En eso la propuesta del próximo año trabaja intensamente en eso para poder mejorarlo. Aquí habla un poco de cuáles son los objetivos y cuáles son las actividades, pero no intenté, vamos, yo lo cuento, porque os lo voy a contar yo. El año pasado hicimos una sola actividad dentro del programa Aldea. Habían cambiado bastante las condiciones económicas, ya no tenemos financiación, no tenemos nada de financiación para el programa educativo, entonces lo que hacemos es para este, en concreto, lo que hacemos es trabajar con medios propios. Tenemos un equipo de guías que se ha formado durante estos dos o tres últimos años y ha aceptado el reto que en un momento dado tuvimos de que aquí tenemos que hacer nosotros solo las cosas, porque ya no hay dinero para contrato a personal, no hay dinero para elaborar materiales, no hay dinero para nada. Entonces, tenemos que empezar. Y fantástico, ha sido una experiencia increíble. La compañera además que estaba conmigo corriendo el programa también cambió de destino, se fue otro sitio de la consejería total, que dijimos, venga, aquí hay que tirar palante y no ven a hacer de nuevo y afrontar esto con los recursos que tenemos, que era el ya ha sido una experiencia fantástica. La verdad es que es muy interesante. El primer año, los dos primeros años, solo hicimos una actividad, que en la actividad teníamos que decidir con qué curso trabajábamos, teníamos claro que iba a ser primaria, porque por las razones que sea, con secundarias, nuestros programas siempre han tenido peores resulta. Fue esta más trabajo movilizada al urnao, fue esta más trabajo incluía el profesorado y bueno, por los motivos que sean, pero históricamente habíamos visto que con secundarias era más esfuerzo y peores resultados. Entonces decidimos centrarnos en primaria. Y dentro de primaria, solamente podíamos trabajar con un grupo, pues esto. El último grupo, que ya se va del coleg, pues antes de que se vayan, vamos a enseñarles doñanas, a estos chavales. Ya no teníamos el autobús, que habéis visto mercedita, al principio, estaba bastante viejo de ejército y además el autobús nosotros lo podíamos utilizar porque contratábamos además otros medios, pero ya solamente total. Que fue un poco, al principio, fue un poco cambiar el signol, nuestro signo, también el de todos los profes, los profas, los chavales, que estaban acostumbrados a un montón de actividades. Pero yo creo que ahora con el tiempo estamos valorando mucho otra manera de acercarnos, que es a pie, que es con unos primáticos, con una brújula, en fin, un acercamiento mucho más directo al terreno y bueno, estamos consiguiendo otros objetivos que también es interesante. Con esto, hacíamos una actividad en la parte de Huelva Sevilla y otra actividad en San Lucas. Como contaba, estamos demasiado lejos y además la población de San Lucas es tan grande como la otra, pues, dos equipos de guías y dos actividades diferentes. Y lo que teníamos que hacer era algo con estos niños y estas niñas que no pudieran volver a hacer en su vida, ni que tuvieran a hacer por ningún otro medio, que no pudiera alcohólic contratar una empresa y hacer lo mismo que iban a hacer con nosotros. Entonces diseñamos un itinerario más o menos cortito, asequible para cuatro horas, que es el tiempo en el que trabajamos y que nos metiéramos en una parte de Doñana en la que no puede entrar nadie. Aquí estamos nosotros, porque somos nosotros y aquí no puede entrar nadie más. Vamos a ver Doñana como privilegiados que somos, porque vivimos aquí y somos los que estamos aquí y por eso nos merecemos tener un trato privilegiado, estar a un poco la manera de afrontar. Es cierto, en realidad es una zona en la que no se puede hacer de otra manera. El recorrido es desde prácticamente desde el rocío, es como ver el rocío desde el lado de la marisma, en frente, un caminito de arena en el que te vas acercando a la marisma, pero por el otro lado. Incluso para los chavales del rocío era nuevo, ellos nunca habían visto su pueblo desde el otro lado de la madre, que se llama esa zona, la madre de la marisma porque es donde se inicia. Nunca lo habían visto y la verdad es que los resultados fueron espectaculares. Y en San Lucas lo que hacían los chavales era cruzar con la barca hasta que hay el río Guadalquivir, porque San Lucas se para a Doñana por el río Guadalquivir, cruzar y hacer un recorrido también por la parte de las dunas y por la parte de Pinar de la zona más al sur. Este sí era tela, eran bastantes más kilómetros y un poquito intenso, pero bueno, a todos le gustó mucho. Eso fue el curso 17-18. En el curso 18-19 nos encontramos con un regalo en Belenau, lo mismo así que lo bajito, y es que se había inaugurado un nuevo equipamiento en Doñana que a mí había despertado un montón de interés, ya de los separatorios delito. El centro de cría de lince ibérico, allí de la Cebuche, que está en Doñana, tenían excedentes de animales, por decirlo de alguna manera, ya lince y linceza mayores, que ya no podían seguir criando por motivos obvios, que algunos estaban enfermos y que en realidad les llenaba al centro y necesitaban otro destino donde vivir sus últimos años felices, pero no tenía por qué ser allí. Entonces desde hace mucho tiempo se venía hablando de la posibilidad de que esos animales estuvieran en exhibición. Eso se hace muy frecuentemente con especies así que despiden tanto interés y ya hay algunos lince en exhibición en otros sitios. Había un lugar perfecto, que era el sendero de la Cebuche, que está junto al centro de cría, porque allí en un antiguo observatorio de mamífero que nunca se utilizó se podía adaptar, llevar dos lince allí y quienes se siguen ocupando del bienestar de los animales, de su alimentación, de sus cuidados y todo, es el centro de cría en cautividad, que son los expertos, pero estaría abierto al público para cualquier visitante con unas condiciones muy concretas, que es por ejemplo el acompañamiento siempre por personal de despacio natural doñano, por personal autorizado. No es un sitio que tú puedas abrir por la mañana a las ocho y después a las nueve de la noche a cerrarlo. Aquello tiene que tener cierto control. Y se inauguró en marzo, pero nos ha podido abrir hasta hace dos semanas oficialmente. Todo este tiempo hemos tenido un sitio que ha creado además un montón de festativas, pero que no podíamos abrir al polisio, digo un poco lo de envenenado a un medio en broma, porque realmente ha sido una gestión complicada. Nosotros ya teníamos previsto nuestro programa educativo allí para este año, se hacía hablando del marzo anterior, este año y entonces lo hemos hecho. Como proyecto piloto hemos empezado a ver qué tal funcionaba y como ya estábamos trabajando concepto, hemos empezado a trabajar con cuartos, ¿vale?, con los niños y las niñas de cuartos que fueran a ver. Nos hemos saltado un año por medio pues para que bueno no sea tan sinidito, ¿no?, a los de cuartos este año no vendrán a Doñana, pero el año que viene sí que volverán otra vez. Bueno, ya lo contó. Todo lo que os estaba contando es lo que aquí pongo. ¿Qué queremos hacer el año que viene? Pues lo comenzamos de cumpleaños y el equipo de guías está entusiasmado. Debo deciros que el equipo de guías de Doñana durante muchísimos años se ha dedicado básicamente a atender visitas institucionales con recorridos en todo terreno y a atender los centros de visitantes, pero era escasísimo el trato que había tenido con escolares, muy, muy escaso. Eso era una cosa que en otros parques nacionales no ocurre, pero que en Doñana pues tenía ocurriendo. Entonces, decidí, venga, vamos a palante con esto, con gente que lleva el supuesto de trabajo desde los años 90, es como un cambio de hecha bastante potente, la verdad, pero están tan contentos, tan contentas con el trabajo. Se lo están pasando bien, están disfrutando, están recogiendo frutos que el otro día me proponían que para el año que viene, como estamos además con el aniversario del parque nacional, organizemos un teatro de guñón para ir a los coles y poder llevarlo a los chavales de primero a tercero de primaria. Como son muy pequeñitos y serían muy costosos además económicamente que vinieran a Doñana, pues vamos a ir nosotros a los coles. Esa experiencia ya la tuvimos en su momento, pero es fantástica, la verdad. Entonces, o al cole o al pueblo, si quieren en un centro de la Casarapultura, donde quiera, pues nosotros podemos tener ese contazo con los chavales. El objetivo no puede ser más que seguir ampliando nuestra oferta, pero claro, con los medios que tenemos y vamos ahí como poquito a poco. Ideas tenemos mogollón, eso debo decir, estamos siempre pensando en lo que podríamos hacer, lo que podríamos recuperar, porque se han hecho ya tantas cosas en Doñana que muchas veces lo que podríamos recuperar, lo que podríamos hacer. Los resultados de la actividad que os contaba, tengo los resultados del año pasado, cuando hacemos solamente una actividad, la del rocío desde la vera, que es como llamábamos o el rocío desde, o el río Guadalquivir y Marismilla. Y bueno, esto participaron 689 alumnas, 771 alumnos, la justa Andalucía digrega los datos, supongo que eso ocurrirá en otras comunidades, hacemos. Y en total 1.460 niños y niñas, todos de sexto, ¿vale? Y a la alumna, a la alumna la acompañaron 41 profesoras, 30 profesores, más 71 de práctica, que no sabíamos cómo, en total, bueno, y alguna vez también eso, profesorado de apoyo, de práctica, un poquito amplio, ¿no?, en el espacio. En total, de los 14 municipios participaron 13, siempre hay uno que se nos escapa, el año pasado fue Bonares, no quiso participar, no, este año es Bonares, perdón, el año pasado fue Lucena, son municipios además con los que, digamos, que hay un conflicto social grande, con tema del agua, el tema de la fresa, y entonces al final nos toca, lamentablemente, pero bueno, cuando los alcaldes, las alcaldes, o los padres, que es lo que en este caso ocurre, porque recuerdo que llegó un director nuevo al centro y cuando le cayó en sus manos el catálogo al DEA y vio, ¡oh, cosas bien, Don Ana, para mi centro! Enseguida nos llamó, ¡ah, qué bien, que bien! Lucena era, en concreto, ¿cuánto tiempo sin trabajar con vosotros, llevaban como ya 3 o 4 años fuera de, venga, sí, sí, lo que quiera, fuera de plazo, fuera de plaza, lo que quiera, ven, ven, Lucena, por favor Lucena del Puerto, y él, director, estaba entusiasmado, y llegó a su... a clase y le dijo a los niños, este año vamos a ir a Don Ana, llegaron los niños a la hora de comer a su casa y le dijeron a sus padres, este año vamos a ir a Doñana y al que siguiente llegaron los padres y madres y le dijeron al profesor, a Doñana no van mis amigos, se quedó todo ahí, se acabó bueno ese pueblo, lo hemos recuperado, este año ya está trabajando con nosotros y bonares no vienen, bueno yo qué sé, los 14 y 14 nosotros aspiramos a eso, pero bueno, el problema del agua, bueno eso es grande pero digamos que Doñana vive de aguas de un gran, una gran capa preáptica, una bolsa de agua grande que hay en su suelo y que la tenemos que compartir entre todos los que allí estamos, tanto la naturaleza por el sitio de alguna manera como las actividades, cuando las actividades de Doñana era un turismo incipiente, una agricultura básicamente de secano y poco más, está bien, pero ahora están influyendo también cuestiones que tienen que ver con el cambio climático, la alteración de los períodos de lluvia y sobre todo en los últimos años, desde los años 90 se construyeron, crecieron muchas urbanizaciones como Matalascaña, por ejemplo, eso ya se notaba, los estudios como suelo hace, hay como las lagunas que son por afloramiento de la capa del freático más cercanas a la urbanización, bajaban su nivel porque se estaba estallando demasiado agua en la urbanización, Jordi sabe más de eso y me puede ayudar. O sea, unos piezómetros son unos instrumentos que se usan para medir el nivel del freático, las tomas de Matalascaña están tan cerca de la reserva que podemos saber perfectamente, bueno, se ve perfectamente el fin de semana, el agua baja, incluso podemos llegar a saber el ritmo cuando se ducha la gente básicamente, porque se ven las bajadas de nivel. Esto tiene una solución muy fácil que la Confederación ya se ha comprometido a hacer este año, que es apartar, alejar las tomas de lo que es el espacio protegido, pero el problema básicamente es que debido a la intensificación de la agricultura han surgido miles o más de mil pozos ilegales, es decir, pozos que extraen agua sin ningún tipo de licencia, o sea es como si tú vas y tengas en casa la luz eléctrica del vecino o del ayuntamiento, pues el agua pasa lo mismo, el agua es un bien público y para extraerlo del subsuelo o del río necesitas una concesión pública, esto nos está produciendo mañana y más de mil pozos ilegales que sacan el agua. Los ayuntamientos serían los responsables de disfilar que esto no sucediera, pero es una situación muy complicada porque al alcaldes lo votan los vecinos y los vecinos del alcaldes, pues... Básicamente yo creo que es un problema que además no se da solamente en Doñana en tablas de Daimiel, saben de qué hablamos, o sea el agua es el conflicto mundial por excedencia, yo creo que ahora mismo, si hay un elemento que crea conflicto social a nivel planetario, es el agua desde hace ya muchos años de siempre y además el tema de la agricultura, esta intensiva de arándanos fresa en Doñana empezó no solamente ya con la construcción de los pozos ilegales, sino con la tala masiva de Pinar en zonas que también era monte público, entonces hubo primero una usurpación del terreno, eso es grave, porque te están robando tu Pinar, te están robando tu... a la gente, no es de todo, es bien común, no, que todos compartimos, el primero es una tala de muchas en las que se miran un poquito de otro lado y después en los pozos ilegales se sigue aprovechando lo que es común para usos muy particulares. Entonces el problema del agua es que hay una radicalidad social ahora mismo brutal, los municipios donde tú entras y todos son carteles de agua ya, que es lo que ponen además agua ya, y otros sectores que están muy enfrentados con esto, VVF probablemente es de los más conocidos, que están alertando y además están siendo bastante valientes incluso a nivel individual, algunos de los compañeros del VVF porque no tienen ningún problema en asistidas reuniones, hace toda la semana hubo un encuentro en Almonte sobre el agua y allí estaba el compañero recibiendo la lubión de agricultores y de gente. Hace unos meses recibimos una visita de Europearlamentarios que venían a conocer todo el problema de Doñana, entre los que se reunieron fueron los investigadores de la Estación de Lujica de Doñana, que les hicimos un resumen de cuál es la situación, de cómo el nivel freático en Doñana lleva bajando y bajando en los últimos 20 años y como ya en el 92 hubo una reunión de experto que decía que el ritmo de extracción de agua era insostenible y que para asegurar la conservación de Doñana se tenía que evitar la extracción de agua subterráneas al nivel que estaba. La conclusión de esta comisión de Europearlamentarios es que han decidido traspasar al tema la justicia europea para que evalúe si realmente se está poniendo en peligro la conservación de Doñana debido a esta extracción de agua. El resultado es que un tema que hay mucho debate social, hay un plan de la junta para cerrar los pozos. Hace 15 días fueron técnicos de la confederación hidrográfica del Guadalquivir a cerrar unos pozos y se lo impidieron. Hace dos años o un año les dieron de osquias a los técnicos de la confederación. Estudieron acosando a un técnico que creo que sigue de baja debido al acoso que había recibido por parte de propietarios de pozos ilegales. Es una situación. Eso es un poco el problema, justo lo que tú estás diciendo, que como esto es bastante imprevisible, porque yo, vamos, tengo que decir que esta temperatura en Sevilla, en esta época del año, o sea, tenéis una suerte a punto de empezar a echarla diciendo que Sevilla os ama, porque esto, vamos, y además esta temperatura aquí, pero que en Zaragoza, en Cuenca, no sé, en Soria, estén con las noches tropicales. Yo casi que un poquito me alegro para que aprendan de lo que sabe, para que después no parezca que es que aquí, claro, por las mañanas, que es que en verano no podemos trabajar, claro, como va a trabajar. Ya sabéis lo que es, ¿no? Esto está convirtiendo en una cosita un poco imprevisible, me parece a mí, esto del clima, de la lluvia y todo eso. Entonces, es difícil. Ahora mismo siempre se trabaja con unos márgenes, porque es que realmente no sabemos muy bien por dónde va ahí, pero, claro, es que el problema es muy antiguo, como decía Jordi, que en el 92 ya había un dictamen diciendo, oye, que esto para aquí no se puede seguir, y lo que se ha hecho ha sido incrementar. Esto tiene que ver con otras cosas, también por ampliar, y es que también la política agraria comunitaria en Doñana, en los territorios de Doñana, hubo un momento en que alentó y pagó por la retirada de viñedo. Por ejemplo, que eramos a los cultivos tradicionales de allí, y que además es un cultivo absolutamente adaptado al medio que retiene la tierra, a aquellos arenas, básicamente. El viñedo era un cultivo, pero ¿qué ocurría? Pues como con la leche en asturias y otros productos, hay unas cuotas y no, es que quita el viñedo, entonces, bueno, y si quito el viñedo, ¿qué pongo? Quito el viñedo, ¿qué pongo? Olivo de regalio, y de repente llega la fresa. Tenemos un clima fantástico para tener fresa en la mesa de los alemanes, navidad, que horror, ¿no? Pero es que fresa y después arándanos, todos los frutos rojos, y de repente hay una producción que crea muchísimo trabajo, muchísimo dinero. Y bueno, también en los últimos meses o en los últimos años se ha desata un poco la polémica social precisamente porque las condiciones de trabajo no son las óptimas, ha habido denuncia, aquí hay mucha mujer, inmigrante, trabajando, mucha mano de obra barata, muchas condiciones laborales que están en entredicho. Entonces, es un tema bastante complicado, la verdad. El otro día en la mesa esta que estuvimos en Almonte, estaba gente de confederación hidrográfica, tal y así. No, lo que se plantea es crear un embalse y traer agua, ¿no?, para abastecer. Pero que de todas maneras, si tú te abasteces del embalse, tienes que pagar, digamos, los coches de la... No puedes abastecerte de las dos cosas a la vez, ¿vale? Cierra su pozo y te abasteces del embalse. Pero claro, para abastecerte del embalse tiene un sobrecoche, que es el de la construcción y todas estas cosas. Es decir, que eso no hace nadie. O sea, que era una medida y una propuesta que en realidad quién lo va a hacer, si te va a costar agua más cara y claro. Entonces, bueno, como son varias administraciones desde la local, como decía Jordi, la confederación hidrográfica que está tal, la Junta de Andalucía, por otro lado, se van ahí... Las competencias son amplias. Por parte del Pase Maturadoñada en la Consejería de Mediambientes, lo que decía esto fue una planificación que era el Proyecto de la Corona Norte, que yo no conozco en detalles, pero que trataba de regular los gustos en todas las partes donde las extracciones por motivos de agricultura eran más dañinas, más... Estaban teniendo más impactos, pero por lo que yo sé tampoco se está llevando adelante con mucha... Muy lento. No voy a pasar la idea positiva y si no la ve a alguien, yo lo voy a decir porque los resultados de estos programas son magníficos. Dentro de la evaluación que hacemos de los programas, estábamos hablando de sexto de primaria, los municipios de los 13 municipios que participaron, o sea, los colegios de los 13... Un 70%, que será otro dato interesante, de todos los municipios, no todos los colegios participan, ¿vale? No siempre... Pero estamos ahora mismo con el 70% de la población escolar del entorno de doñanos. Está que es un número bastante bastante elevado, ¿no? Y dentro de eso, las notas que nos dan son maravillosas. La evaluación general del programa de Orocio, desde la vera, Huelva, Sevilla, es de 9,8. O sea, que vamos, pésito total. Del Río Marismilla es 9,2, pero yo sé por qué, porque había caminado un montón. Porque era de verdad de senderismo, no era el otro es más cortito, ¿no? Entonces, de hecho, hemos hecho un segundo programa que ahora nos cuenta un poco más cortito. Bueno, la media de cada actividad está entre 9,7 y 9,1, con lo cual tenemos una media entregando de 9,5 sobre 10. Claro, así que, bueno... Esto a los guías y a las guías son motivas muchísimo, lógicamente. Y entonces, a la año siguiente, quieren seguir y seguir y cada año. El equipo de guías es amplio, no todo el mundo participa, es un poco por elección, ¿no? Digamos, porque también hay tercería teniendo los entrovisitantes y otras cosas. Pero sí que es verdad que ya el picoteo, al menos, de salir un par de días, como está Vale, está teniendo resultados fantásticos. Queréis verlo? Queréis ver el programa este año, hemos hecho además otro, como decía, aprovechando la instalación del lince. Hay unos pequeños... Ah, os voy a poner dos cosas. Primero, la visita, no solamente la visita al campo, sino que antes vamos al cole. Vamos a la clase, uno de nuestros guías va a la clase, normalmente además el mismo, que después les atiende en el campo, aunque no necesariamente, y les da unas pequeñas indicaciones. Les pone la miel en los labios, les diste un poco lo que van a ver para crear esa sensación en la visita. Y muy, muy, muy importante se gana al profe o a la profe, porque si no, no hay nada que hacer. Es muy importante la colaboración y la participación en la actividad de los profesores y las profesoras. Nos encontramos con los profesores, que cuando llegan te dicen, bueno, ir a la cafetería, ¿dónde está? ¿A qué hora termináis? No, y el que dice, no, no, no. No puede ser así. Tiene que acompañarnos, además tiene que participar, además tiene que... Entonces, eso. Entonces, la visita previa nos sirve tanto para los chavales, sobre como para los profesores. Tenemos un lince que se ha soltao, ha llegado allí, y allí está súper a gusto, porque tiene comida, está viviendo bastante bien, pero es que no hay más lince alrededor, está él solo. Y entonces, le preguntamos a los chavales, ¿qué hay que hacer? Dejarle allí, no, él ha llevado por sus propios piedras, está allí, está a gusto, tiene comida, no sé qué, o lo rescatamos y lo volvemos a traer aquí, donde se va a encontrar con otros lince, linceza, va a poder tener cría, va a poder tener ese dilema. Divertidísimo, las cosas no, las respuestas de los chavales. Y casi 50-50, es una cosa increíble. Pero hemos aprovechado alguna de esas experiencias reales para hacer los dilemas que le llamamos de naturaleza, que uno resulta muy chulo, porque hay algunas historias de lincés, muy bonitas. Cuando, por ejemplo, el incendio de Doñana, hace 2017, el Centro de Crían Cautividad del Lince Ibérico, lo tuvieron que desalojar. Se les venía encima del incendio y los animales están ahí encerrados. Entonces, ellos tenían un plan de evacuación, lo habían diseñado, pero no habían contado con que era fin de semana de verano y que Matarazcañas estaba hasta, Matarazcañas la playa, no, hasta arriba de gente. Y además, bueno, fue un incendio muy rápido, muy violento, fue una cosa un poco rara. Total, que llegaron al Centro de Cría y empezaron a sacabichos, a meterlos en jaulitas y a llevarse a donde ellos querían llevarlo, pero no podían llegar, porque estaba todo el aparcamiento lleno, lo querían dejar, un gran aparcamiento que ahí, la entrada de Matarazcañas, pero que estaba lleno de coches. Y además, Matarazcañas estaba bloqueada, bueno, un poco bien. Y en el último momento, ya no les dejaba estar allí, la policía, lo estaban echando, la huercito, el mundo, iros de aquí, iros de aquí, y a los últimos lince, lo que hicieron fue abrirle la puerta y que hicieran lo que tuvieran. Sí llegaba el fuego, que finalmente no llegó, finalmente no llegó, pero es que no había otra. Bueno, llega el fuego, por lo menos que se vire por ahí y haga lo que pueda. Dejaron dos aulas abiertas. A una de ellas, creo que de los lince, cuando ya volvieron, la encontraron cerquísima, a pocos metros allí, a Baza País se la llevaron, pero hubo otro al que tardaron varios días en encontrarlo y contaron con un compañero guía de Doñana que el rastreador, José María Galán, un tipo muy interesante que es rastreador, que se ha formado en Subáfrica y tal para que siguieran lince y lo encontraran. Entonces, ahí había otro gran dilema. Vamos a ver. Van a ser que se va a morir de hambre, se va a morir de hambre, pero es que van a ser esos dos últimas semanas de vida en libertad. Dejarle. Esas son las cosas que le planteamos a los chavales y son bastante interesantes. La última diapositiva explica qué es lo que hay que llevar. Y aquí es donde empezamos a trabajar otras cosas que tienen que ver con la naturaleza, con el medio natural, pero también con otras cuestiones que ya veréis que son muy importantes. Bueno, hay que llevar. En base ecológico, no queremos plásticos en el campo y no queremos materiales de usar y tirar. Los niños llevan sus táperes de cristal, sus botes de cristal, sus cosas, lo estamos consiguiendo. Parece que no es fácil, pero no es fácil. Es decir, no vale... No, entre trabrís de zumo, no mejor. Mira, del litro de zumo de tu casa que estás en un botecito untal y te lo traes. No, no valen ni chuches ni dulces, porque hay incluso... Aunque no los coman habitualmente, cuando van de excursión, los niños van cargados de chuches. ¿Sabes? Iguales en el cole no está permitido, pero es que después dice excursión y bueno, montañas. Entonces, no. Ese día no vamos a comer ni chuches ni dulces y lo hacen. De todas maneras, esto no es fácil y esto es un giro también muy importante porque aquí estamos haciendo otras cosas. Estamos educando para la salud que es muy importante y que es otra de esas inversales como precisamente la educación ambiental que se tiene que tocar en todas las actividades y estamos viendo que es posible salir fuera de casa sin tener que llevar en base de usar y tirar, sin tener que excedernos en el uso de los plásticos. Son temas que últimamente nos preocupan un montón. Estamos trabajando más a nivel de voluntariado si queréis otro día os lo cuento, pero que también en educación tenemos que integrarlos, sin duda, sin duda. Entonces, esto también es importante. Mucha gana de aprender es un lugar muy especial. El lugar muy especial siempre hay que estar resaltándolo. Ellos son muy especiales, que son los niños de Doñana y el lugar al que le vamos a llevar también es un lugar muy especial. Se llama el Linse Ibérico y el Monte Mediterráneo. Desde el principio nuestro reto es que los niños y las niñas no vengan a Doñana a ver el Linse porque es que si no lo hemos activado. Claro, es una frustración enorme, niños y mayores. Lo de los animales en exhibición es un asunto bastante complicado éticamente intruso, dentro del propio equipo de trabajo. No todo el mundo está muy de acuerdo de que haya que tener un Linse y una Lincesa allí para que te vayas y no, que bonito el Linse, y lo fológico, los espacios actuales en la exhibición pero bueno, como no era decisión ni del equipo de guías ni niña tampoco, pues estaba allí y había que sacarle el mejor partido, el mejor partido posible. Entonces nosotros nos planteábamos que lo que había el Linse era una excusa y el observatorio del Linse fue un elemento que facilitado para montar un programa que pusieran valor en el Monte Mediterráneo y al propio Linse como uno más de los habitantes del Monte Mediterráneo y eso era el objetivo que el Linse, claro. A mí hay una imagen que cuando la primera vez que la escuché así en ecología de la conservación me gustó mucho lo de los animales parabas, las especies de hombres, que si protegen al Linse no estás protegiendo al Linse estás protegiendo por debajo del Linse a un montón de especies entonces eso es un contexto muy gráfico muy bonito y que se entiende muy bien con la... estos somos unos millones de euros en el Linse, sí, pero no solamente en el Linse que lo estamos haciendo en el Linse y con todo el Monte Mediterráneo con todos los animales, las plantas y las formas de vida y los usos que allí son. Volvemos a situarnos que es importante donde está Doñana y además la comarca de Doñana para uno busca su pueblo en ese mapa mira, hoy estamos aquí en Matalascaña o en Isla Mayor esos son los 14 municipios en realidad no hay una comarca de Doñana construida administrativamente no existe lo que pasa es que nosotros desde los años 90 o antes venimos trabajando en la comarcaridad en la construcción de la comarcaridad con resultados regulares porque cuando la gente no lo siente no lo siente entonces ahora estamos un poco más que sí que es un contexto legal digamos porque en la comarca de Doñana hay muchas hay varias comarcas incluidas, por ejemplo todos los polos del condado están dentro de la ¿Cómo se provincia? en Monte Mediterráneo hablamos un poquito de las características del Monte Mediterráneo no solamente de las características ambientales sino de su uso y su aprovechamiento porque muchos de estos niños, sus padres son ganaderos hacen carbón o lo han hecho alguna vez trabajan en la picultura y después ya del lince también claro que come, cuántos hay cómo son los lince y el conejo, que es la clave de este asunto el conejo es la pieza clave en la alimentación del lince y el declive del conejo es uno de los factores más importantes en el declive del lince vamos a conocer también un poquito más el conejo que relaciona el ecosistema una parte física con el lince y con el conejo toda una unidad y volvemos a lo mismo que tenemos que llevar hemos estado haciendo una campaña de comunicación social que os lo cuento aparte para la Romería del Rocío que sabéis que es una Romería multitudinaria que atraviesa Andoñana por tres caminos y es un follón y hemos centrado el trabajo en la basura vamos a intentar reducir la producción de basura durante los caminos y una de las cosas que le hemos enseñado a los rocieros y a las rocieras son los arrillos de lata en infantil, cuando tuvimos ese programa tan amplio que estuvimos haciendo actividad desde primero hasta cuarto dentro de toda la obligatoria incluimos a infantil con primero porque claro, nosotros queríamos llegar a la educación obligatoria y nos acompañamos un poco a ellos a los más pequeñitos y lo que hicimos fue un teatro sobre Andoñana le encargamos a una compañía de teatro nosotros no llegamos a tanto somos muy policiacéticos pero nos encargamos a una compañía de teatro que nos elaborará un guión y una obra de teatro sobre Andoñana todo basado en el reciclaje de materiales habituales animales, más representativos de Andoñana y si no recuerdo mal porque hace muchos años era un ganso el que era el protagonista y iba conociendo a todos los animales que estaban Andoñana en invierno y después se tornaba, pues no me acuerdo si era con la cigüeña o con otro que venía que les contaba cómo era Andoñana de verano porque iban, y entonces iban apareciendo eran los chicas las que llevaban la compañía fue muy divertido hicimos una turné por los 14 pueblos y eso es un poco sobre la idea que estábamos trabajando para lo del guiñón este año, pero con infantil hemos trabajado muy poquito muy poquito ya ya si es que pasa que nos resulta nosotros por lo menos así lo vemos igual nosotros no corregir o ayudar vemos que es más fácil irnosotros a los coles con esa edad que traer a los niños Andoñana porque nosotros siempre contamos con las limitaciones económicas, nosotros no podemos pagar los autobuses del colo eso lo tiene que sufragar al colo en algunos coles los pueblos ayudan económicamente y pagar los autobuses pero en otros pueblos no y después en cada pueblo hay diferentes sociales dependen del barrio donde esté dependen de la población que acoja entonces hará facilitar las cosas y también porque son bastante pequeños y bueno es como un ecosistema procuramos ir con los más pequeños siempre de la experiencia aunque no ha sido mucho ya te digo ha sido de irnosotros al colo y el teatro era fantástico porque además después cuando ya terminaba ahí no te ves una foto si quieres que mando algunas de las fotos os dejo mi correo electrónico porque los materiales eran chulísimos vean de que estaba hecho el flamenco de que estaba hecho cada uno de los eran muy bonitos tenemos que esforzarnos por ahí tomar alguna idea algún cuento o alguna cosa así hay un cuento que lo podéis también descargar de la web de la consejería de medio ambiente que se ha hecho a raíz del incendio y que el protagonista es una lincesa aquí hay dos líneas que ya la sabéis vosotros educación, educación y la tercera es educación y para no llegar muy tarde evidentemente tampoco hay que descartar otro tipo de medidas coercitivas más potentes en caso más importante mañana tenemos un problema parecido con la coquina que es una de las ciudades tradicionales además allí se coge pero lo de irte a la playa y ve a todo el mundo así con el talón moviendo la arena y andando para levantar y una botella de Coca-Cola llena de coquinas eso ha sido una realidad hace muy poco ahora se multa, hay carteles pero también se multa os voy a contar por encima otros programas educativos que también hemos hecho pero si hemos trabajado este año por primera vez con los ciclos formativos que era también una asignatura pendiente porque los ciclos formativos son gente ya prácticamente adulta a un paso son mayores de edad o están a punto y que además han decidido encaminar su profesión o su vida laboral a temas relacionados con el medio ambiente entonces, hicimos una actividad con tres ciclos formativos uno de la provincia de Sevilla tuvimos una suerte a mano uno de la provincia de Sevilla otro instituto de la provincia de Sánuca de Barameda, de Cádiz y otro de Huelva, de Almonte dos eran actividades deportivas en el medio natural chavales que habían elegido eso actividades deportivas en el medio natural y otro que se llama gestión forestal de los recursos naturales cogimos a estos chicos y a su profe todos los días a Doñana el primer día en total éramos 70 o así llevamos un autobús y un poquito entre profe, profa y monitores primero les enseñamos el sitio donde vivían desde el punto de vista económico y social y estuvimos visitando las empresas productoras de fresas estuvimos visitando las marinas y la producción de arroz en Doñana está la mayor producción de arroz de España perdona si hay alguien de Levante podemos discutirlo pero eso por ahí por ahí andamos yo nunca me gusta lo de bueno bueno muchísima producción de arroz sobre marisma transformada pero que tienen bueno la producción de arroz producción de fresas y después juntamos una mesa de debates donde estaban representadas diferentes profesionales de diferentes ámbitos un guía de naturaleza una chica que era forestán un agente de medio ambiente todo gente más o menos relacionado con ese mundo el primer día de conocimiento sobre el terreno y de conocernos las personas y al día siguiente nos fuimos a dormir en el aula de naturaleza en escenarios de futuro no sé si ha bajado alguna vez en escenarios de futuro pero es una cosa chulísima por supuesto empresas que se ha bajado el Futono que es una empresa bastante interesante para trabajar estas cosas muy buenas estimos 3 futuros propusimos 3 futuros en grupos de trabajo el futuro producción a saco sin ninguna restricción fresa si va bien cultivando fresas y el arroz va bien otro futuro en el que había muchas más restricciones restricciones que tenían que ver el primer futuro era lo comercial a tope en el segundo se buscaba una convivencia pero se centraba mucho más en lo que eran actividades económicas se permitía la recogida de piña si había alguna interferencia entre lo que tenía que ser el uso público la actividad ejecutiva preferencia recogida de piña porque lo económico estaba por delante y el tercero era todo lo contrario una vuelta a la naturaleza radical en fin, en escenarios bastante radicales hicimos una cosa súper bonita que también os recomiendo si tenéis alguna vez la ocasión y es que nos trajimos una artista para que las conclusiones no solamente las pudiéramos después llevarlas a papel que eso sí, yo lo puedo hacer es escribir sino que ella nos hiciera sus pictos conclusiones entonces, durante el tiempo que estuvimos allí hablando ella estuvo haciendo unos bocetos iba de grupo en grupo escuchando, hablando con la gente y al final llevó a estos tres cuadros preciosos que tenemos expuesto en la Cebuche con tres imágenes de Doñana diferente en función de lo que allí se estuvo hablando fue súper enriquecedor la verdad, la experiencia yo nunca nos habíamos acercado a este sector, estamos siempre trabajando con escolares pequeños o con adultos mayores y la franja intermedia se nos estaba quedando un poco por ahí en medio y la verdad es que el resultado fue muy, muy, muy bonito se le dan cuenta no sé si alguno trabaja en ciclos formativos los ciclos formativos tienen una particularidad y es que son los excluidos en gran porcentaje los excluidos del sistema educativo son los que no pueden bueno, pero es así pero es que ellos se sienten así entonces ellos valoraban una barbaridad ellos valoraban un montón que nosotros les preguntaramos qué opinaban porque es que a ellos no les había preguntado nadie nunca qué opinaba, en 2017 en 2017 en Doñana hubo un gran incendio ya antes lo he señalado el incendio de la española se queman un perímetro de unas 10.000 hectáreas y se queman como 8.000 de distinto valor ecológico y muy variado además y son también 8.000 las personas que quieren ser voluntarias en Doñana para ayudar con el tema del incendio una cosa se nos desbordó completamente en el tema del voluntario ahí andamos tratando de gestionarlo y haciendo actividades pero claro cuando en septiembre vuelven los colegas han estado resulta que no solamente son los 8.000 voluntarios sino 8.000 colegas que también quieren venir a Doñana a poner un pino o sea, repoblor es la actividad que va a salvar el planeta lo digo con toda la ironía del mundo y no me gusta nada ya, pero a mí lo de poner un pino en el sentido que tú quieras me parece que tiene la misma utilidad no, a mí pone un árbol y ponerlo y ya está, ya está, y hemos llegado hay que, eso hay que pensar en otras cosas, bueno hicimos una actividad que se ababa un bosque para Doñana en el que con los chavales de instituto porque ya habíamos estado trabajando con los de primaria entonces como esto era un dinerillo extra que nos llegó y una actividad extra nos fuimos a los chavales de instituto y de personas adultas, de centros de formación de personas adultas de los cuatro municipios que habían resultado afectados por el incendio Almonte, Bonares Palos de la Frontera y Mogues y en sus institutos estuvieron viniendo preferentemente empezamos con tercero después sí quedaban plazas, chavales de cuarto y bueno, un montón de chavales la idea no es que hayan ido el año pasado y hayan puesto un pino, si no nuevo pino, hubo puesto un árbol o una, en Matorral que fuera, sino que ese cachito ya es de ellos ya es del cone y además de ellos individualmente y es de sus padres, de sus amigos y de todos los que quieran claro, eso buscamos zonas muy accesibles al lado de la carretera zonas de acceso libre zonas en los que no hay ningún problema en que alguien sí la petece y quiere ir para ya contarle a otro o quiere ya ver si va creciendo si no va creciendo la idea es restaurar no repoblar o sea no poner árboles y ya está sino buscar restauraciones a más largo plazo funciona regular desde el punto de vista del voluntariado no has dado cuenta que cuando tú anuncias la ciudad de repoblación indoñana se te apuntan, bueno hemos tenido 200 personas repoblando el voluntariado, que de eso no os he contado nada pero después cuando hemos dicho vamos a volver a la zona que repoblamos para ver qué tal van las plantas para quitar los protectores o para ponerlos para hacer una vina que limpia un poquito ese alrededor se apunta nadie se apunta nadie no parece que interese y son muy importantes claro claro, pues eso es lo que hemos procurado hacer con este programa elegir una zona y en esa zona una zona dentro del término municipal pero accesible en la que no solamente hayamos trabajado en 2018 sino que podamos seguir trabajando 2019 ya casi sino que podamos seguir trabajando en los próximos años porque os digo yo que la había que plantar sí o sí aquí estaba todo el mundo el incendio hasta un año después y el incendio no se podían empezar a hacer actuaciones que no fueran de emergencia o cosas así bueno pues estaban esperando un año ya ven deseando materiales educativos he dado por ahí para que lo fuera tenéis todo descargable en la página de la consejería el de UED que hemos visto también está descargable y otras muchas cosas bueno esto es la unidad didáctica pero bueno como habéis tenido ocasión más o menos de verla trabajamos sobre seis trabajamos sobre seis capítulos la situación geográfica la geomorfología ecosistemas y biodiversidad personas y usos doña en la zona de paso cambio global y sostenibilidad para todo primaria vale por ciclos organizado por ciclos muchas gracias por vuestra atención en mi correo electrónico