 porque nós hablamos de apoios. Nós partimos de Baidea e ésta é unha ideia que o governo de Cataluña adoptado, eu creo, con mucho atiento e con mucha capacidad e con mucha visión de futuro, estamos hablando de va pirámide de soportes, es decir, nós creemos e isto compartimos con o nosso governo de educación, o Consejería de Educación de Baideña de Cataluña que está a punto de sacar un decreto de educación inclusiva que pasa justamente con este modelo de soportes. Que dice este modelo? Que nós debemos trabajar para todos os alumnos a partir do que llamaríamos o diseño universal do aprendizaje, es decir, todo aquilo que pasa, que ocurre e que decimos nos centros educativos, debe servir para todos os alumnos, no excluyendo a nadie, es decir, qualquer minho que este sentado na mesa e na silla, o que este haciendo, qualquer actividad en un aula, debe tener acceso universal ao aprendizaje. Que hai que utilizar aí fórmulas creativas e fórmulas, outras que conocemos aprendizaje cooperativo, programación multinivel e quando digo isto, o digo desde a educación en general, não estou hablando de educación solamente especial, estou hablando de educación en general. Se nossas prácticas tienen este sentido vamos a garantizar que no 80% dos niños que están en un centro educativo en una clase ou en un grupo o cualquiera distribuídos de forma heterogénea puedan tener éxito educativo, portanto, es de obligado cumplimiento a apegar este paradigma e esta forma de pensar, es un modelo de apegación de soportes a partir do diseño universal do aprendizaje, garantizar que todos os niños que están en clase tengan acceso a un aprendizaje que sea útil, que sea significativo e que besirva para o seu progreso personal, con independencia de si necesitan o digo así. E a unha manera un pouco burda hora se necesitan unha estimulación determinada se necesitan un entorno determinado, obligación de vos docentes do claustro de organización educativa, do centro en cuestión poner todos os medios técnicos pedagógicos educativos para que os niños puedan avanzar sea qual sea, sua discapacidad o seu necesidad e vamos a hablar de necesidades de soporte e de apoio, perdón. Siempre utilizando estas fórmulas de acceso universal do aprendizaje hay un 80% que puede acceder sin ninguna dificultad porque ponemos en marcha todos os mecanismos desde o organización educativa, pero es cierto que habrá un 15% de abundado que va necesitar apoios adicionales. Devemos estar dispuestos educativamente dentro, desde a escola ordinaria, a disponer destos apoios adicionales, es decir, tenemos niños con autismo pues tenderemos que pevar porque haya un buen acceso cognitivo do centro educativo, que tengamos unas organizaciones benestruxuradas que tengamos unha maneira de funcionar e de trabajar superestruxurada que tenemos niños o águmnos con trastornos gratis do á conducta, deberemos disponer de una metodología como podria ser o apoio conducto a positivo para que vos niños con trastornos do á conducta puedan estar atendidos en un centro ordinario, de acuerdo pero todo día sí nos queda un 5% de niños que o jóvenes que van a presentar dificultades muy graves de aprendizaje de acceso a os aprendizajes, de control do á conducta de control de seus impulsos, aí tenemos este 5% e aí es donde tenemos que aplicar medidas excepcionales es decir, aquí sí que podemos decir pues este chico necesita unas doras en un centro específico, necesita un terapéuta específico dentro del centro esta seria a foto que deberían presentar a día de hoy vos centros educativos para garantizar unas escuelas inclusivas, que papel facimos nosotros en este escenario, en este teatro, non nos situamos nosotros solamente en el 5% porque se va a escuelas de educación especial solamente se situa en el 5% malvamos porque estamos haciendo una educación segregadora porque decimos este 5% no tiene ningún tipo de acceso, pero sí que unas escuelas de educación especial un centro específico puede recuperar su papel si dentro de cursos comunitarios educativos hace o a función de dar apoio a estos chicos que vo pueden necesitar temporalmente, es decir e este apoio se pode prestar en el centro específico temporalmente a largo tiempo, a medio tempo ou os equipos de vos centros educativos de educación especial, los específicos se poden trasvadar a las escuelas ordinarias e aplicar apoios adicionales en este 15% ou en el 5% esta seria a ideia, es decir, a idea clave nos vamos a situar como un recurso específico dentro do ámbito educativo, de las necesidades educativas especiales, pero no queremos ser un entorno segregador e tampoco decimos que no deban existir nos centros de educación especial, eu sempre digo que en un hospital nadie se cuestiona a presencia de un aubi o de un aubici porque hay enfermos que necesitan temporalmente estar en un aubi, cuando estan mejor pasan a planta, pero tampoco nadie dice pues me voy a va planta porque isto seria unha estupidez, o sea que a cada uno o que necesita o importante es que nos situemos en el mapa, este é o reto que tenemos como centros de educación especial. Por botanto en este 80% unha idea fuerza que coge, es decir, vamos a diseñar modelos centrados en el diseño universal de o aprendizaje, aí cabe todo, es decir, hay un 80% de alumnos que se nos apuicamos bien el modelo de diseño universal vamos a conseguir un éxito importante. Después pasamos a o 15% estamos hablando de este alumnado que necesita suportes adicionaves hay que tener preparadas e preparados en os centros educativos medidas excepcionaves e adicionaves que permitan que estos chicos que necesitan más apoios os puedan tener e disponer, aí é moi importante o papel de os especialistas do propio centro ou de os equipos e dinerantes de os centros de educación especial e a conta eu que estamos haciendo a dia de hoy. E después ya outra vez hablamos do 5% aí podemos contemplar, alguns chicos pueden estar en el centro ordinario e outros deberán estar un tiempo depende de sus necesidades má o menos largo en os centros de educación especial. Por botanto, outra idea moi clave en todo este tema de o plan de apoios, é que debemos hacer apoios personalizados não vale a ideia de que a todos nos va bien todo, sino que nos va bien todo, e sobre todo pensar a não a corto término, sino a largo término, es decir quando temos un chico de 7 años, ya estamos viendo nosotos que é o que va ser quando sea maior seguramente, não porque fijemos seu destino, porque eu quero fijar seu destino, sino porque nos está dando pistas claras de que é que é o que necesita, qual son sus necesidades e que entorno de oportunidades debemos generar para que estos chicos puedan avanzar de una forma clara o tanto importantísimo, quando pensemos, não vayamos a pensar en matrícula se va aquí o va ali, se va a punto con este apoio o con o este apoio, sino que é o que va necesitar a lo largo de súdida para ser unha persona competente. E después aplicar apoios en función de vos ávumnos não devemos disponer de apoios generaves que sean aquellos apoios que o centro educativo ha determinado que deve tener, a veces que nos pasen desde a educación especial ou desde a ordinaria que están centrando a inclusión educativa en horas de salvador ou en horas de apoios de logopedia ou en horas de apoios de fisioterapeuta e a veces hay direcciones de centros que dicen, pues não podemos hacer inclusión educativa porque nos faltan horas, este é un grave error porque devemos optimizar os recursos que temos. Em os centros ordinarios, a día de hoy, hay profesionales que também son expertos e están preparados para poder atender ao chico con dificultades. De acuerdo, por o tanto, não nos dejemos por estas ideias de falta de recursos, não pudo hacer porque não pudo. Podemos hacer un montón de cosas porque es posible hacer o cambio.