 Bonjour tout le monde, merci d'être ici pour la dernière séance de la journée. Je me présente, je suis Catherine Lachin, bibliothécare de la réussite scolaire à la bibliothèque de l'université d'Ottawa. Et je suis également candidate à la maîtrise en éducation à cet établissement d'enseignement. Donc l'objectif de cette présentation aujourd'hui est de présenter les résultats initiaux. Donc c'est pas l'analyse finale de ma recherche, mais les résultats initiaux de la collègue de Denis par questionnaires que j'ai fait récemment dans le cadre de cette maîtrise en éducation sur les pratiques de l'éducation ouverte en milieu francophone minoritaire dans le secteur post-secondaire. Donc ici c'est vraiment tout ce qui est après le primaire secondaire, donc Higher Education au Canada. Donc en plus de parler du sujet de recherche, je vais aussi aborder brièvement ma démarche de recherche ouverte. Pour mettre la table sur le sujet de recherche, voici une citation qui apparaissait dans les résultats de mon questionnaire, d'un participant. Je trouve que la citation évoque très bien la réflexion initiale que j'ai eue qui a mené à la problématique de ma recherche. Donc le participant dit que certaines ressources n'étant pas disponibles, je suis régulièrement contrainte d'utiliser des ressources en anglais. Par ailleurs, je suis également contrainte d'utiliser des ressources de la France qui ne sont pas nécessairement adaptées au contexte canadien. Donc déjà on sent qu'il y a un manque de ressources adaptées pour le contexte canadien francophone et que c'est un enjeu actuel. Donc parlons de contexte francophone minoritaire au post-secondaire. Au Canada, il y a 22 établissements d'enseignement post-secondaire en milieu minoritaire francophone. Donc ici on parle de tout ce qui est hors Québec. C'est un contexte majoritaire. Ces établissements se trouvent à travers le pays donc de la Colombie-Britannique jusqu'à Calais-du-Prince-Édouard. Mais il n'y a pas d'établissement post-secondaire francophone dans les provinces et territoires du Nord ainsi que Ternum et Labrador. Donc parmi ces établissements d'enseignement il y a des collèges, des universités, des campus universitaires associés à certaines universités anglophones, des centres de formation professionnelle, etc. Donc l'Ontario domine avec 11 établissements, donc la moitié de ces 22 11 établissements d'enseignement collégial et universitaire, donc l'Université d'Ottawa dont je suis partie, la plus grande université bilingue française et anglaise au monde. Selon un rapport de l'ACPAS, une association canadienne sur la francophonie, en 2021 on comptait plus de 4000 professeurs échargés de cours d'expression française en travaillant en contexte minoritaire. Donc c'est un chiffre qui n'est pas négligeable. On peut donc supposer que plusieurs miliaient d'étudiants en contexte minoritaire à travers le pays. Donc sachant ceci, je me suis intéressée à la question des pratiques de l'éducation ouverte. Donc si ce n'est pas juste les règles, mais vraiment toutes les pratiques qui englobent l'éducation ouverte en contexte linguistique minoritaire à la grandeur du pays. En fouillant un peu la littérature sur le sujet, je me suis rapidement montré qu'il y avait très peu de recherche sur le sujet des minorités linguistiques par rapport à l'éducation ouverte. Certains chercheurs mentionnent même que l'éducation ouverte peut être perçue, évoquée comme unilingue anglophone et assez homogène. Maintenant, on voit bien avec cette conférence que ça prend de l'ampleur dans d'autres contextes. Mais depuis 2013 et même également 2021, ça a été mentionné. Donc ça ne se surprendra pas les gens de savoir que la linge franca de la recherche est l'anglais. Bien que des pays francophones comme ici, la France, la BG de la Suisse, avance dans le domaine, il reste et le Québec, on reste tout de même très anglophones comme on peut voir ici dans cette conférence et beaucoup plus de sessions en anglais. Contrairement aux autres langues présentes durant la conférence. Au Canada, un rapport d'analyse du contexte des services et du soutien offert par rapport à l'éducation ouverte a été fait par l'Association des bibliothèques de recherche du Canada. Ce rapport souligne que la grande majorité des réels adoptés, ce rapport date de 19-2020, la majorité des réels adoptés adaptés et créés sont en français ou pas secondaires, au Canada ou pas secondaires sont en anglais et qu'il y a un grand écart raccomblé entre les réels disponibles et les services d'éducation ouverte entre les services en français et en anglais. Donc il y a cet écart raccomblé. Pour continuer, on parle certains disques de l'ouverture du matériel didactique ne garantit pas sa réutilisabilité dans les contextes culturels distincts. Donc en plus de devoir adapter de manière critique les ressources, comme l'a mentionné la situation au début, parfois même une ressource en français pour un francophone qui n'a pas nécessairement correspondre. Donc en plus de devoir adapter de manière critique les ressources aux réalités pédagogiques uniques de chaque contexte aux pratiques, aux priorités des apprenants, il faut prendre compte le contexte local, culturel et linguistique. Et pour soutenir ça, il y a une citation que j'aime beaucoup, que je trouve qui a dit Donc understanding the social psychological media of teachers in the context of an educational institution and a country is important to successfully mainstream OER. So rather than focusing on the cost saving accrues with OER the emphasis should be on building a culture of using OER in local contexte. Donc vraiment ici c'est pas on va sauver l'argent, on va faire un manuel gratuit, c'est vraiment il faut l'adapter au contexte local. Donc ces observations mettent beaucoup l'emphase sur le local, la culture distingue les langues mais bien que l'éducation ouverte est globale nous constatons durant cet événement on doit aussi ramener on doit regarder globalement mais aussi localement pour avoir un impact tangible auprès des étudiants et des professeurs. Considérant ceci, on peut spancher sur l'impact du discours de l'éducation ouverte sur les questions d'équité et d'inclusivité par rapport aux étudiants, donc faire de l'éducation ouverte un enjeu local et une manière de se pencher sur la question d'équité et justice pour notre communauté. Donc pour ce faire, les professeurs doivent être conscients de la manière dont les populations historiquement sous-représentées sont systématiquement et socialement exclus d'une pleine participation d'activité, donc en 2020 Crawford et Brown sous-lignent ceci. Les étudiants francophones dans contexte minoritaire ou pas secondaire au Canada pourraient être un exemple de ces groupes historiquement et socialement exclus de la communauté plus globale au Canada qui est anglophone. Donc à ma connaissance, après avoir tout examiné ça, aucune étude en ce moment recensée nous permet de mieux comprendre les enjeux d'inclusion et de participation en éducation ouverte propres à ces communautés au Canada. Donc je m'y suis intéressée. Pour en créer ma recherche j'ai décidé d'utiliser une définition de l'éducation ouverte qui est entre dans une perspective de justice sociale, donc Sarah Lambert en 2018 disait que l'éducation ouverte c'est le développement de tout ce qui est matériel d'apprédissage d'un pays américain mais qui est, ici je veux dire, expérience primairement pour les bénéfices d'un environnement de non-privileges les élèves qui peuvent être sous-réprésentés dans les systèmes d'éducation ou se marginaliser dans leur contexte global. Elle continue à dire que le succès de la ligne de justice sociale peut être mis en place pas par des features techniques mais par le sens de l'éducation ouverte la justice distributive de reconnaissance et aussi de représentation. Donc tout ça mené à la question de recherche. Moi ce que je cherche à répondre c'est dans quelle mesure les professeurs et bibliothécaires, parce que je n'ai pas seulement visé le corps professeural mais aussi les bibliothécaires qui sont très impliqués évidemment dans le milieu de l'éducation ouverte donc dans quelle mesure quelles sont ces pratiques adoptées quelles sont les défis d'intégration des pratiques dans le contexte linguistique minoritaire et dans quelle mesure elles considèrent les enjeux d'équité de la langue dans leur pratique d'éducation ouverte. Donc si c'est une approche qui est explicitement faite dans le but d'aller vers l'équité et la justice envers ses étudiants. J'ai mentionné en début de présentation que je faisais une recherche ouverte. La présentation d'aujourd'hui en n'est un exemple. Comme je disais je n'ai pas terminé encore ma thèse, je suis en processus d'écriture d'analyse. Mais de parler tout de suite d'en faire part d'aller chercher des opinions ça fait partie de la recherche ouverte. Donc en partie pas un mouvement global ça met de c'est important de faire de la recherche ouverte pour pas mettre de barrière à notre processus et faire preuve de transparence. Donc pardon les raisons aussi pourquoi j'ai adopté cette approche c'est qui implique le partage d'informations sur les méthodes, d'utiliser les données, les analyses effectuées, pour un souci d'inclusion aussi de la communauté il n'y a pas beaucoup de publication qui se fait en français sur les communautés francophones donc je veux pouvoir tout de suite redonner une voix à les gens qui ont participé au sondage un peu ce que j'ai découvert puis les impliquer dans la recherche. Oups Dans le cadre de ce projet pour ce faire, pour un peu partager mes résultats en temps réel j'utilise un site web donc un blog où j'écris sous forme de récits un peu mon processus de recherche mon processus, mon dernier blog je l'ai fait avant de venir ici la semaine passée l'autre avant sur ma collègue c'était ce que je peux voir tout de suite quand elle est ressortie, des feedbacks que j'ai reçus donc tout ça dans suivant l'idée de Humphys et Al qu'il s'est à la fin qui suggère un état de réflexivité du chercheur dans le contexte de la recherche ouverte comme Marseille Ness, cette présentation fait partie et puis vers la fin du projet de recherche j'aimerais peut-être publier soit un recueil ou quelque chose un peu final qui met tout ensemble pour partager ce qu'il y a de la recherche qui commence à s'intéresser à ce sujet pour faire encore une fois plus de recherche ouverte donc voilà donc au niveau d'analyse préliminaire ce que j'ai observé jusqu'à présent d'abord la collègue de Denis s'est passée du 30 mars au 6 mai dernier donc tout récemment je visais à avoir des réponses à un questionnaire de recherche sur le sujet de recherche de bibliothécaire, professeur chargé de cours principalement donc j'ai fait un recoutement avec des courriels directs dont j'ai envoyé plus de 250 courriels d'invitation, plus de courriels de rappel c'était pas un processus qui était particulièrement facile d'aller viser on peut s'utiliser de savoir qui participe ou qui pourrait être intéressé par le sujet donc je suis allée travers les sites web des établissements d'enseignement j'ai ciblé les professeurs d'envoyer des courriels puis j'ai eu un assez bon taux de réponse moi je visais à peu près 30 questionnaires remplis j'en ai 68 terminés et complètes disponibles pour l'analyse donc je crois que c'est super ça montre un intérêt aussi pour le sujet au niveau des participants je crois que c'est un assez bon réussite j'ai eu des réponses de toutes les provinces où il y a des établissements d'enseignement post-secondaire francophone ou bilingue puis avec une assez bonne distribution aussi je ne voulais pas que finalement ça l'arrive trop Ontario centrique mais finalement ça s'est très bien distribué avec environ 37% des réponses de toutes les provinces de l'Ouest donc la Colombie Britannique au Manitoba 29% l'Ontario et ensuite pour les provinces de l'Est j'ai eu 32% de mes réponses donc je crois que ça va donner une analyse très robuste et intéressante au final la majorité des répondants sont les professeurs quelques bibliothécaires, quelques chargicots mais beaucoup beaucoup professeurs qui ont répondu ce qui est tout à fait correct puisque c'est eux qui font la majorité de l'enseignement une des données que je présente aujourd'hui encore une fois j'ai pas fait de les tableaux croisés et tout et tout encore mais je voulais montrer un peu au niveau de leur connaissance de tout ce qui est éducation ouverte ressource éducative libre de l'éducation ouverte donc au niveau de l'éducation ouverte les répondants en contexte francophone minoritaire ont dit qu'ils connaissaient à peu près 19% qui connaissaient très bien l'éducation ouverte donc c'est assez peu il y a à peu près 46% qui disent seulement un peu donc on voit déjà qu'il y a peut-être un manque de connaissance de sensibilisation réelle un petit peu plus 23% connaît très bien sujet et pratique de l'éducation ouverte seulement 12% donc on voit que c'est ça, le bassin francophone peut-être pas être si à l'affût de ces de ce mouvement-là il est réel on entend beaucoup beaucoup plus l'expression lacronyme tandis que pratique l'éducation ouverte semble un peu moins c'est ça, connu au niveau des pratiques de la recherche, je vais savoir quel type de pratique ils utilisent ils appliquent on voit que la majorité de réponses c'est la réalisation du contenu ouvert et puis là je vais aller dans la continuation de mon analyse aller fouiller plus loin je suis pas sûre que tout le monde qui a répondu ça utilise du contenu qui est réellement ouvert donc ça sera à un peu dimistifier mais beaucoup de réalisation l'utilisation de plateformes numériques ouverte c'est vraiment aller dimistifier voir si les plateformes sont réellement ouvertes et disponibles à tous mais si on regarde tout ce qui est un peu plus création on est plus dans du 21% donc les autres réutilisation 67% utilisation de plateformes ouvertes 50% création de contenu 21% diffusion de contenu on est à peu près à 43% donc beaucoup de partages mais pas beaucoup de création au niveau des défis liés à la langue la question là porte vraiment sur l'enseignement pas nécessairement lié à l'éducation verte en tant que telle mais juste à voir s'ils avaient des défis liés à la langue dans leur enseignement chose qui ressort tout de suite manque de ressources pédagogiques en français 70% disent que c'est flagrant ressources en français d'une qualité insuffisante la moitié des répondants disent qu'il y a des ressources mais qui ne sont pas juste pour leur enseignement ressources en français qui ne sont pas propres au contexte linguistique 40% mentionnent et aussi manque de tutoriel en français pour innover avec le numérique donc on sait que les plateformes numériques souvent sont en anglais tout le paper c'est en anglais les tutoriels ou les webinars ça c'est souvent disponible en anglais donc si on veut faire des réels, si on veut créer si on veut participer aux pratiques d'éducation verte maîtrise du numérique puis s'il semble avoir une lacune par rapport à cette question certaines impressions des répondants donc beaucoup des ressources ne font pas le lien, ne représentent pas la diversité de toute la francophonie ontarienne je trouve ce point intéressant parce qu'on parle ici de c'est-à-dire la francophonie mais je dirais plutôt la francophonie parce que la réalité en Ontario, en Nouveau-Brunswick dans l'Oise-Canada n'est pas pareil partout au même niveau de service grand défi c'est le manque de réels adaptés à mon domaine d'enseignement trouver des ressources pertinentes qui couvrent l'ensemble des concepts utiliser des ressources provenant de la France qui ne sont pas adaptées à la réalité francophonie nocturne au Commonwealth canadien français donc on voit vraiment qu'il y a une certaine frustration du manque de ressources pour ce qui est de l'offre de réels ici ça sera à aller voir qui c'est vraiment ce que sont les réels mais j'ai demandé est-ce que vous êtes satisfaits de l'offre de réels disponibles à peu près 29% disent oui il y a des réels à peu près 17-18 disent non il n'y a pas de réels puis il y en a beaucoup qui ont dit je suis incertain donc ils ne savent pas trop ils n'ont pas vérifié, ils ne savent pas trop c'est quoi donc une majorité semble un peu ambigüe de ceux qui connaissent des réels en français donc à peu près 29% des répondants 19-10 qui ne correspondent pas contexte local linguistique et 53-19 ne savent pas donc encore une fois il y a une certaine ambitie à savoir est-ce que c'est vraiment de réels ou est-ce que ça convient ils ne sont pas complètement certains en conclusion de sondage j'ai demandé aux répondants si vous croyez que l'adoption de pratique de l'éducation verte pour avoir des faits positifs sur les discussions, les enjeux liés à l'équité linguistique dans votre contexte d'enseignement dans quelle mesure puis ici j'ai mis des bonnes très bonnes rétroactions des gens disant s'il y a plusieurs institutions, personne en mi-humir-ta qui contribuerait on pourrait avoir une banque de ressources importante de soutien inexplicant en revenant à la situation minuité en Canada il y a des établissements d'enseignement par exemple en coloris britannique c'est un collège de formation professionnelle c'est tout petit, c'est pas beaucoup d'employés, c'est pas beaucoup d'étudiants mais ils sont quand même là donc s'ils pouvaient participer plus globalement, nationalement aux initiatives francophones je pense qu'il y aurait beaucoup à gagner donc oui absolument plus de variétés pour les étudiants adapter la situation actuelle aussi on parle de réflexions collectives permanentes sur les objectifs d'enseignement les outils disponibles notamment les pratiques de l'éducation ouvertes, ouvrir le débat sur le manque de ressources adéquates aussi inclure les étudiants dans l'enseignement ouvert favoriser l'inclusion et l'équité sensibiliser davantage l'établissement aux enjeux linguistiques etc donc on voit vraiment que je pense un certain isolement une certaine connexion d'irrépondents par rapport à tout ce qui est ressource d'enseignement au Canada et ailleurs donc c'est un peu ce qui où j'en suis avec ce projet en conclusion je voulais revenir à ce qui avait été dit au tout début la première journée donc en introduction quand on a présenté le fait que la conférence était multi-langue ça m'a beaucoup parlé parce qu'on a dit puis c'était sur l'écran Openness is about breaking barriers but language is an issue donc aussi ici on a la traduction approximative puis je pense que c'est un enjeu qui va persister encore longtemps donc il faut vraiment faire des efforts, il faut en parler parce que je pense pas qu'on va pouvoir dire que l'éducation est complètement ouverte lorsqu'il y a encore beaucoup beaucoup beaucoup de groupes particulièrement dans les pays au Canada où on a deux langues mais la deuxième langue est moins drôle que la première donc au niveau des priorités gouvernementales etc donc il faut en parler il faut faire de la sensibilisation donc il faut te pencher de manière critique qu'est-ce que ça peut apporter pour justement les communautés peut-être plus marginaliser donc au final il faut faire de l'éducation ouverte un espace juste équitable, diversifié et inclusif comme le mentionné de la conférence réinquiétée d'Arctisienne Proctor donc je pense que cet état d'esprit pourrait vraiment aider à briser ces barrières linguistiques surtout puis que l'éducation ouverte donc voilà merci si vous les suive le projet, le site web c'est mon nom donc je vais faire des publications à travers l'été pour la suite du projet merci beaucoup Bonjour, merci pour votre présentation j'ai un petit peu de mal avec la notion de milieu minoritaire puisque les REL il y a beaucoup de ressources numériques et cet outil normalement permet de s'affranchir de la barrière géographique donc au Canada est-ce que vous pouvez expliquer un peu mieux la notion de sentiment de minorité par rapport à la langue française alors qu'on pourrait croire justement avec ces ressources numériques il pourrait y avoir des partages qui soient facilités par exemple avec le Québec ou le français majoritaire comment ça se fait qu'il y a ce sentiment de milieu minoritaire il y a des problèmes pour la création des REL alors que pour moi la notion de géographie cette barrière devrait être affranchie oui c'est une bonne question le Canada je pense il y a un contexte un peu particulier où on est très dispersé on est très très très grand pays évidemment il y a le Québec ou le français et majoritaire donc tous les services, l'éducation il y a vraiment le français est soutenu et présent il y a des ressources des subventions etc en Ontario par exemple si on fait un ratio de données statistiques des gens francophones de la province la province Ontario à peu près 14 000 14.5 millions d'habitants qui est quand même très grand il y a à peu près un demi million de francophones donc 500 000 donc les francophones ne sont pas vraiment considérés dans les les mesures prises au niveau de l'éducation tout ça il faut toujours un peu se battre pour aller chercher nos ressources partout ailleurs au Canada c'est dans l'ouest colombie britannique le racisme est encore plus petit les initiatives de REL sont souvent faites pour le Canada c'est assez provinciage ce qui se passe donc plus tôt il y a eu une séance sur la fabrique REL donc ça c'est vraiment unique au Québec les ontariens peuvent bien voir ce qui se passe mais ils font des ressources pour les programmes, les étudiants du Québec, les cégeps, tout ça que nous on n'a pas en Ontario donc les ressources parfois ne conviennent pas on n'utilise pas le même vocabulaire nous le cégep en Ontario c'est abstrait on sait pas ce qui se passe mais le vocabulaire aussi au Canada c'est pas le cas donc il faut trouver des ressources qui nous conviennent et même la France les ressources en français c'est pas quelque chose que ça ne nous convient pas il faut vraiment quelque chose qui représente aussi l'histoire, l'historique, les langages de nos réalités canadiennes donc comme je disais tout ce qui est l'éducation ouverte et surtout au niveau provincial, au niveau de l'éducation donc si on a une province avec 14 0.5 millions d'habitants et il y a seulement 500 000 francophones les ressources le soutien ne va pas être mis nécessairement pour ce groupe-là on le tasse un peu on essaie de s'arranger et aussi ce qui est difficile dans le cadre de l'enseignement en français c'est qu'on est tellement limité de ressources de personnes qu'on ne peut pas prendre le temps de développer des ressources puis d'avoir ce luxe-là il faut travailler et travailler il y a plein de barrières à développer des rèles parce que même si il y en a, il faut les adapter il y a beaucoup de travail à faire toujours quand on y devant une rèle si elle n'a pas été construite avec cette population-là en tête donc je dirais que c'est beaucoup-là où siège le problème c'est que toutes les rèles en français ne conviennent pas tous les francophones puis ça c'est quand on est une petite communauté francophone dispersée dans un grand territoire c'est encore plus difficile de bâtir des communautés puis de partage etc donc j'espère que ça répond à la question merci est-ce que Alexandre me demande par rapport à mon approche de recherche ouverte par rapport à la science ouverte et données ouverte etc je vais pas puisque je fais un projet sur les pratiques de l'éducation ouverte je voulais pas cloisonner mon projet de travailler toute seule puis ensuite publier un article éventuellement puis ça soit ça je veux vraiment l'initiative de ce processus-là quelque chose que je partage avec tout le monde qui peut peut-être aussi intéresser les gens à appliquer ce genre de pratique donc c'est vraiment d'être transparent et d'apporter un côté de réflexivité par rapport à la recherche j'ai j'utilise Twitter un peu pour diffuser l'invêle avec le blog je peux dire j'ai eu de la difficulté avec ça prochaine fois je ferais ça juste tenir un petit feedback sur le processus de recherche qui souvent je pense est un peu abstrait particulièrement j'ai oublié le cadre de la réussite scolaire j'ai beaucoup des étudiants en tête c'est un peu aussi pour eux que je fais ça dans le sens que je veux pouvoir partager une expérience étudiante pour les étudiants qui souhaitent peut-être s'investir dans une recherche je pense que c'est quelque chose souvent qui est un peu cloisonné un peu cachée on apprend pas des défis, des approches peut-être des outils utilisés pour une fin de journée c'est terminé pour aujourd'hui