 Pois, bons dias a todos. Muchísimas gracias. Para mi, tamén es un placer e un lujo, porque cada vez que me presenta un de mis colaboradores, dice cosas que nadie dice ni siquiera mi mamá. Entonces, es una satisfación para uno. Espero que para os presentes e para mis colaboradores siga siendo-lo después de terminar. La conferencia o esta charla que pretendo tener con vosotros hoy. Porque, en realidad, la función de un director general en realidad es básicamente tocar las narices. E yo he venido un poquito a tocar las narices, fíjense. He venido a razonar fuera del recipiente. E, então, en la expresión que utilizan o Lutias, que es mucho má educada, que sú traducción al castellano corriente. Vamos a ver se consigo razonar con ustedes un poquito fuera del recipiente. No sé se está viendo ya la presentación. Bueno, aquí empiezo con una pregunta. E yo no sé se ni siquiera voy a acabar con esa pregunta. A pergunta de Stem a Stream. Stream con ese. Porque, a lo mejor, cuando terminamos la presentación acaba siendo X stream, pero con X no lo sé. Bueno, vamos a empezar con la presentación. En primer lugar, yo creo que nos encontramos con una falta obvia de vocaciones científicas. Estos lo saben todos e por eso nos encontramos aquí. Esa falta de vocaciones científicas ha dado lugar a que carreras superiores como ingeniería de arquitectura o carreras de ciencias hayan disminuido en los últimos años notablemente la matriculación. E, sin embargo, pues otras carreras hayan aumentado. É una cuestión que se produce en España en los últimos años, pero no obstante hay que decir que en los últimos 20 años hay en España e en el resto de los países de Europa en realidad bastantes máis profesionales dedicados a la ciencia e a la tecnología que había en los 20 años anteriores. Ahí tienen ustedes una distribución, por ejemplo, de las profesiones e los porcentajes de esas profesiones dedicadas a las tecnologías, a la ingeniería, a las ciencias e a las matemáticas dividida por grupos de edades. E España, en España aproximadamente los que se dedican a la tecnología en el grupo de edades entre 25 e 45 años, son cerca del 60%. Sin embargo, los mayores de esas edades, los últimos 20 años, son menos logicamente 60%, no, el 40 y tantos por ciento restante. Hay otros países en los que la proporción es mayor, es decir, han crecido máis los profesionales dedicados a estas profesiones en los últimos años, pero no necesariamente, si se ve en la tabla, que están ordenados de menos proporción a maior proporción, no necesariamente esto está relacionado con el desarrollo de los países, a veces está relacionado con la distribución del sistema productivo, con la evolución de esos países en los últimos decenios, es decir, bueno, la evolución de los titulados universitarios en Europa, en los últimos, en Europa a 28, en los últimos años, en realidad, ah, perdón, sí, estoy aquí, me lo vas dando dos grafes, que luego a mí se me olvida. Bueno, pues, la distribución de titulados universitarios, sin embargo, en los últimos cinco años, tenemos datos de 2007-2012, muestra un cierto estancamiento en cuanto ao crecimiento de titulaciones dedicadas a ciencia, tecnologia, ingeniería e matemáticas, como hemos dicho. Ésto es especialmente llamativo quando el mundo laboral nos dice, curiosamente, que el paro es menor en estas profesiones, e esto es consistente en todos los países europeos e con unas proporciones desorbitadas, fijaos, el primer país es España e el nivel de paro en estas profesiones es tres veces, tres veces e media inferior a el resto de las profesiones, en Alemania, etcétera, exactamente igual. Pero no solo eso, no sabemos por qué nos estudian estas profesiones quando sabemos que hay menores niveles de paro e encima los salarios son mayores, concretamente en España un 50% más de salario que el resto de las profesiones, pero es que además en los últimos años además ha ido subiendo el salario, porque no hay vocaciones científicas. Será que en un futuro nos vamos a estar contratados e hemos estudiado ingeniería o matemáticas? Pues no, porque resulta que las previsiones de la Unión Europea para los próximos años nos dicen que en titulados, en titulaciones superiores se van a necesitar nada más e nada menos que 20 millones, casi 20 millones de titulados más. En titulados medios se produce unha ligera bajada, unos 700 mil, pero sobre un total de 45 millones es una bajada pocosignificativa, lo que no se van a necesitar, eso sí, son titulados con baja titulación, con baja cualificación. Estos van a disminuir en 9, 10 millones de personas. Especialmente interesante es decir aquí que son los titulados superiores, los titulados tanto universitarios como de formación profesional de lado superior esa gran olvidada. Estos, son tan bien necesarios, se van a necesitar 20 millones destas personas en Europa. E la pregunta sigue siendo y por qué narices no hay personas que estudien estén. Bueno y aquí es donde voy a empezar a razonar yo también un poquito fuera del texto. Vamos a ver. Todo, todo en el mundo no son esténs, efectivamente. El progreso científico ha producido una aceleración en los últimos años y parece ser que esto indica la necesidad de una visión integrada de esta ciencia, de esa tecnología, de esa ingenería, de esas matemáticas. Las tics han producido un nuevo lenguaje, una nueva visión del mundo, nuevas formas de relación, todo esto debe influir en el sistema educativo, la globalización da lugar a que la competencia lingüística tenga una especial importancia también en el sistema educativo e además en los últimos decenios outra ciencia, sí, también la neurociencia ha empezado a hacernos comprender máxen profundidad como aprendemos cuáles son los procesos educativos e todo esto exige câmbios en el sistema educativo. Tenemos un nuevo paradigma, un sistema educativo en el que no se trata de transmitir meramente conocimientos sino que hay que transmitir competencias. Ya veremos si competencias estén só competencias estén u otras cosas e esto, además, ha significado que os professores, los que aquí nos encontramos eu também me sinto profesor porque lo he sido durante 10 años tenemos que cambiar e tenemos que cambiar el modelo e el chip como se dice modernamente especialmente en este curso especialmente adecuado porque ya no podemos conformarnos con saber de nuestra ciencia para pensar que podemos transmitir nuestra ciencia debemos ser profesionales de nuestra ciencia, dejar de ser geógrafos matemáticos, físicos químicos e ser profesores de, profesionales de esto. Los centros educativos tienen que cambiar porque este novo modelo de enseñanza e aprendizaje ya no puede responder a ese modelo que es unico en el que nos encontramos máso-menos como aquí alguien que expone e outros que reciben o encargado de la fábrica e os operarios e os centros educativos tienen que cambiar o liderazgo dentro dos centros porque centros educativos co-profesionales que cada uno hace o que le da la gana son jaulas de grillos portanto hay que reforzar o liderazgo pedagógico e finalmente hay que responder por lo que hacemos nos encontramos en un mundo moderno en el que la transparencia, la democracia es clave también e se debe trasladar a na institución educativa pero parece ser que nos están dando un mensaje de que la educación es un instrumento al servicio del sistema produtivo e esto nos ha sido o primero que es la educación es un instrumento al servicio del desarrollo personal somos personas, somos seres humanos e tenemos una característica respecto del resto dos seres que no tiene ninguna outra especie e es que ninguna outra especie tiene especímenes dentro de la especie como ustedes e como nós, ninguna ninguna tiene especímenes directamente e exclusivamente dedicados a enseñar esto es propio e exclusivo de la especie humana pero a enseñar que esto é o que tenemos que preguntarnos e é o que nos hemos estado preguntando e nos vamos a seguir preguntando primero enseñar a lo que somos a ser seres humanos e seres sociales integrarnos en la sociedad nos integramos a través de ser trabajadores unos dos elementos fundamentales de integración aportamos a la sociedad e a sociedade nos aporta es un instrumento desarrollo personal aí tendremos que escuchar a la neurociencia, pedagogía, psicología aí que formar ciudadanos tendremos que estudiar o escuchar a la política trabajadores, tendremos que escuchar a la economía esta podemos pasarla vamos a quedarnos un poquito simplemente por una reflexión e é se esta é a finalidade da educación el enfoque estén puede ser una parte de esta educación pero no lo puede ser todo no lo puede ser todo o enfoque supone claro que vamos a enseñar competencias vamos a ver que competencias que tenemos que aplicar novas metodologías e que tenemos que aplicar novos métodos organizativos e esto por que mire aí hay un informe de la industria química europea en la que se pregunta por quale son las competencias que requieren de los científicos que trabajan na industria química quero llenar la atención sobre o título de la diapositiva las máis importantes características competencias habilidades de negocios para os futuros especialistas trabajando especialistas en estén trabajando como científicos no trabajando como gestores sino trabajando como científicos bueno pues las competencias que dicen aquí es conocer de la ley de propiedad intelectual de las leyes de propiedad intelectual gestión innovativa visión estratégica comprendiendo como atender a los clientes gestión de proyectos todas estas competencias que no son exclusivamente competencias estén tal e como las entendemos isto non se trata de saber de química e es un informe de la industria química lo mismo se pude decir de los ingenieros de las competencias que se requieren para los ingenieros pero además hay otro tipo de competencias personales seguimos con el informe de la industria química que se requieren de profesionales estén trabajando como científicos en la industria química no se les está diciendo de outra cosa como científicos pensamiento creativo comunicación trabajo en equipo redes de trabajo etc etc estas no son competencias de matemáticas ni son competencias de química ni son competencias de física e sin embargo estas competencias los expertos en la industria química nos dicen que se requieren de aquellos que están trabajando como científicos en la industria química e de los ingenieros exactamente igual prácticamente las mismas competencias portanto que parece que que física que química tecnología que matemáticas pero también otras competencias hay que tener una competencia intercultural comprender nuevas culturas comprender la relación que vou a tener con esas nuevas culturas la globalización de lo que hablábamos hay que tener creatividad hay que tener competencias comunicativas porque voy a trabajar en equipo e porque me voy a relazar e andar con otras personas e porque este es un mundo en el que nos relacionamos económicamente e socialmente hay que tener capacidad de liderazgo es decir, non se pide del científico que se aísle en un laboratorio sino que se le pide que sea capaz de liderar un grupo de trabajo en un laboratorio que es cosa diferente e que es una competencia adicional independencia de criterio capacidad organizativa assertividad autocontrol, trabajo en grupo todos estas non son exclusivamente competencias estén non se se estoy empezando a razonar un poquito fuera del recipiente suficientemente