 Bueno, en las inteligencias múltiples, yo cuando doy esta formación siempre digo distintas formas de aprender, distintas formas de enseñar. Y cuento dos anécdotas, una que es verídica y otra que me la invento ahora mismo. Voy a empezar por la inventada ahora mismo. Imaginaros que yo estoy aquí, y mis amigas del Carey, ahí están, en Zaragoza, y habíamos quedado abrí en una cafetería de espampanante, habíamos quedado para comer, y yo aquí estoy encantada, estoy encantada de estar aquí, pero bueno, aquí estoy, claro. Y esto yo llego dentro de quince días, porque ahora voy a estar por ahí, y les digo, oye, ¿qué tal? ¿Qué tal el sitio ese donde fuisteis a comer? Y entonces una de mis amigas que es muy visual, ¿qué me dirá? ¿En qué se habrá fijado mi amiga visual? ¿En qué se habrá fijado? En la organización, en los colores, en la mesa, si los platos eran cuadrados, el mantener a negros y combinaba, si no combinaba, ¿no?, en los cuadros, en todo, el camarero, no sé, esas cosas, ¿no? Y entonces luego le pregunto a la otra, que es muy auditiva, y le digo, oye, ¿y qué tal? ¿Qué tal el sitio este donde he visido a comer? ¿Y qué me dirá mi amiga la auditiva? Mucho ruido, poco ruido, una música de fondo preciosa, que deja que viene, no hay niños, esas cosas. Y por último, mi tercera amiga es totalmente cinescésica y entonces ella se fija en los otros sentidos, ¿vale? ¿En qué se habrá fijado ella? Se habrá fijado en el gusto de la comida, pero también son estas personas que dicen, vaya, incómoda, que se está silla, y entonces tú dices, por ejemplo, que yo soy muy visual, pues hará que lo dices, sí, es incómoda, pero no es en lo primero que me he fijado yo. Yo tengo dos hijas, la mayor está en la universidad y cuando estaba en segundo de Bachiller, aquello fue un estrés para toda la familia, porque es agobiante, agobiante. Y entonces ella llega un fin de semana y me dice, oye, mamá, ¿me ayudarás a estudiar? Y yo sí, hija, sí, yo de ciencias de toda la vida y mi hija, que había cogido las mistas, estas que se decían entonces, con un libro, bueno, yo soy un poco exagerada, pero os lo prometo que era un libro de historias y gordo, gordo. Dice, toma, mamá, cuéntamelo, ¿cómo que te lo cuente? Dice, sí, sí, cuéntamelo. Y entonces, allí, yo allí en la cheslón, ella cruzada y yo se lo leí y se lo contaba como, pues eso, como a mí me parecía y de vez en cuando, como yo soy tan visual y las líneas del tiempo me gustan tanto, yo diría, mira, hija, mira esta línea del tiempo, ¿que lo vas a entender mejor? Entonces, ya después, si iba a su habitación y se hacía sus apuntes, sus apuntes que son un poco caóticos, ¿no? No son los míos que son cuadriculados, con fleichas, con no sé qué, bueno. La segunda, ahora está en segundo de la ESO, la pequeña, entonces estaba en primaria, era la primera vez, estaba en tercero de primaria, que iba a hacer un trabajo en equipo con su súper amiga María y entonces tenían que coger un animal y escribir cuatro cositas del animal en una cartulina. Y entonces le digo, oye Marta, ¿por qué no pones aquí en medio el animal, que era el elefante? Y aquí, pues, las características, ¿no? Así como con globitos, entonces, súper visual. Era tan visual, tan visual que decidió que hasta la lista de la compra le vamos a hacer con mapas mentales. Entonces, estas son mis dos hijas distintas formas de aprender, distintas formas de enseñar. Entonces, si yo siempre utilizo organizadores gráficos, aunque a mí me ayuden mucho, no van a ayudar a los niños y a las niñas como mi hija la mayor. Y si yo estoy siempre con apoyos visuales de PowerPoint, pues a lo mejor a veces lo tengo que quitar y contar la historia, ¿no? Entonces, esta es la idea que tenemos que tener en cuenta cuando nosotros presentemos la información y también de la misma forma cuando la recibamos, ¿vale? El tema de la lectura fácil, no lo cuento porque lo va a explicar Óscar otro día, pero iría aquí. ¿En cómo nosotros les ofrecemos? Ofrece la posibilidad de hacer esos ajustes en el currículum en lectura fácil para que todo el mundo lo pueda entender.