 Bien, con toda esta ideia de por qué transformación, al final, nós por lo menos nos hemos obligado a hacer unha pregunta que non é esta, porque non é, hacemos bien as cosas e avanzamos, porque como os decía antes, a veces hemos podido tener a ideia de que hacemos bien quizá lo que non debemos hacer e lo que debriamos de hacer ya, e seguimos avanzando en unha línea que quizá non é a corrente. E ento nós os decimos, hai que ampliar e hai que incluir má esta pregunta de la transformación. Hacemos todos, por eso insistíamos antes de cada vez má de manera colectiva avanzar en la misma línea, bien e a tiempo, sin esperar, a vida de los niños non espera que hagamos cosas, las buenas cosas, non cualquier cosa, que debemos hacer non que queremos hacer e avanzamos e lo que debemos hacer biene tan bien por el conocimiento, por la ciencia, pero tan bien por la ética e por los derechos, es un imperativo, el debemos hacer e las buenas cosas orientando la vida de los niños hacia el bienestar, hacia un conocimiento adecuado para la vida en comunidad que les toca vivir, basado tan bien en la colaboración e en la relación con el entorno, con la comunidad e a comunidades má sinclusivas, con la familia tan bien, en colaboración con otros abiertos alianzas con o entorno, es de un modelo centrado en la persona, bueno pues esa seria la pregunta de transformación, ante ese por que la transformación. Bueno, como lo hacemos? Nosotros tenemos en general en la transformación, lo comentaré, lo estamos intentando hacer para todos os servicios, desde atención temprana hasta buena vejez, porque todos os servicios fueron creados en una época donde non mirábamos a la persona, mirábamos a la patología, a la discapacidad, a la limitación, al déficit, e agora miramos a la persona e entón decimos caramba, se hoy tuiramos que arrepensar los servicios e los crearamos desde ahora, no nos valen probablemente tal e como nos habíamos hecho en su momento, por lo tanto nos tenemos que transformar, no es cambiarlos, no es mejorarlos, es transformarlos. Bueno, hacemos unha serie de cuestiones que os leo rápidamente, que es, primero intentamos compartir unha mirada común, aí ponen unha imagen de la joven e la vieja que se vea a la vez unha imagen, nos dos decimos co-existen nosotros el conocimiento de la discapacidad, pero con el conocimiento de la persona, el conocimiento a un modo de hacer, con outro modo de hacer diferente que queremos ahora, queremos un modo común, y eso logo os comentaré en educación, estaría basado en esa misión de educar. Hemos hecho desde hace mucho tiempo documentos e materiales e formación para intentar avanzar en esa línea. Tenemos pioneros, algunos van a estar aquí, con vosotras e con vosotros, que han avanzado cosas, pero que iban en soledad, e que hemos hecho, tenderles la mano, porque en vez de ir solos, no vamos en común e compartido. Então, les hemos propuesto que hagan un viaje colectivo de transformación. Les hemos dado la opción voluntariamente. Hemos valorado que haya grupos ya, como en el segundo, después del Yes Weekana e que hay ahí, que haya grupos que le estén dando la vuelta en que les genere dissonancia cognitiva, el como están haciendo las cosas, y que creen que deben hacerlas de outra manera. Les pedimos unha firma, digamos, compromiso público, non es máis de que yo me comprometo junto con el resto, pero no panto para nosotros, sino para los propios compañeros de viaje. Les pedimos que hagan un equipo de transformación, e en las escuelas, por exemplo, es en todos, pero en las escuelas aquí el equipo también tiene que estar configurado por familiares, por profesionales e por alumnado. E en a medio de lo posible, si tienen un conjunto alumnado que en su opinión no les es fácil participar o nazí les insistimos, e sino que pongan personas que velen por la voz del alumno para ese equipo. E que les ofrecemos en este paso tres? Unha foto, unha foto en relación con unas medidas. Mira, compárate con este ideal, mira a ver como sale tu foto, e quando te comparas ponte en marcha, cuando lo tienes está ese operario, ponte en marcha a hacer, o en cuanto lo has planificado, ponte en acción a hacer proyectos de microtraformación. E hazlo público lo, esa cámara al final, después es haz público tu proyecto, comparte con os emás tú projecto. De manera colectiva hacemos lo que podremos llamar ferias del conocimiento onde se comparten los avances o los micro avances que están teniendo los centros e servicios, en este caso colegios que se meten en educación. E en educación que tenemos? Pues tenemos un modelo, la educación que queremos, tenemos modelo de conocimiento global, que es el modelo de calidad e vida, tenemos el marco de los derechos, e eso decimos, ese es el camino. Nadie te dice lo que tienes que hacer en concreto de tu projecto e tu acción, siempre que vayan ese camino, pero la elección es tuya, fruto de tu cultura, de tu experiencia, de tu realidade, de la foto que te has salido, tú eres quien mejor tienes la capacidad de imaginarte qual es el paso que deberías dar e darlo, pero queremos que vayan ese modelo. Tenemos un serie de indicadores que vamos generando, les compartimos un serie de herramientas como sonestas, también tenis documentación en el repository online, en la página online, e les vamos dando que se compartan sus datos, e para eso hemos creado en la intranet del momento subjetivo, unha pestaña, insisto que hay servicios que non necesariamente tienen que ser de plena inclusión, entran en intranet, e ahí tiene un espacio de colaboración donde comparten sus datos, se comparan con la media también, e avanzan en sus projectos de micro transformación. Aquí, por ejemplo, es un ejemplo de lo que están metiendo ahora, porque hemos creado un sistema automático en la intranet para que metan los datos que le salen de las cuestionarios e recursos que hacemos para que le salga ellos tienen su foto de como ha salido uno, e aquí van teniendo de manera acumulada la foto del conjunto de centros des colegios que están en transformación, e así se pueden comparar. E es un detalle aquí sin máx, ya logo xí no ya iremos comentando, pero, por ejemplo, de los datos que tenemos ahora, justo, lógicamente, en los centros de educación especial, la inclusión social está má cercana a la media, a media es 3, en la máxima sería 6, el resto está en por 4 y pico, e también autodeterminación. Justo, cuando la autodeterminación también es un tema crítico para educación en general. Michael Wimmer habla de que la inclusión de tercera generación es el desarrollo de la competencia de autodeterminación en todos os alumnos, en todo o alumnado. Tengan o nono discapacidad intelectual, su competencia para la toma de decisiones, para generación de propósitos personales, para generar elecciones significativas, para resolución de conflictos, para el reconocimiento de los propios puntos fuertes e débiles del propio niño de la propia niña. Bueno, tenemos eso, entonces, un... como lo hacemos? Dando, poniendo la mesa, digamos, a los centros, les ofrecemos unas herramientas, les pedimos que se comparem y que se pongan en marcha en la dirección propuesta. Y luego se van uniendo, les vamos reuniendo para que compartan lo que han avanzado.