 Hallo de maam. Vandaag heb ik de vraag beantwoorden of kleuters een tweede zaal kunnen leren met m'n hulp van een robot. Maar voordat ik deze ga beantwoorden, wil ik jullie vertellen over mijn ideale toekomstbeeld. Want in mijn ideale toekomst heeft iedere groep, iedere klas, een robot. Het kunnen ook meerdere robot zijn, maar in ieder geval één robot. En die robot is daar om kinderen te helpen. Nu is het goed om te weten dat ik nog steeds zie dat er een juf of meester voor een groep staat, maar dat die robot daar is om kinderen te helpen. Want soms zijn de kinderen in de klas die wat meer moeite hebben met de stof, of juist voor uitlopen op andere kinderen. En dan kan de juf of meester zeggen, nou, Pietje, ga jij even met de robot aan de slag, één op één, en ga jij even oefenen met de stof, of juist wat extra stof leren. En op die manier kan de robot als hulpmiddel ingezet worden voor juist meester in een klas. Dat is mijn ideale toekomstbeeld. Mijn naam is Miriam de Haas en ik ben promovende aan de cognitive wetenschappen en kunstmatige intelligentie afdeling van Tilburg Universiteit. En ik doe een onderzoek naar een klein onderdeel van mijn ideale toekomstbeeld. Afgelopen jaren heb ik winnen het L-Tutor project gewerkt en het L-Tutor project was een project dat keek of kinderen een tweede taal kunnen leren met behulp van een robot. En we keken specifiek in Nederland naar twee verschillende groepen. We keken naar immigrant kinderen die Nederlands gingen leren en de andere groep waarin we keken waarin Nederlandse kinderen die Engels leren. En waarom keken we naar die twee groepen? Nou, je kan je voorstellen dat in die klas, in mijn ideale toekomstbeeld, er ook buitenlandse kindjes zijn. En buitenlandse kindjes kunnen vaak nog geen Nederlands als een verhuizen naar Nederland. Dus dan is die robot daar die dan samen met die kinderen aan de slag kunnen gaan om Nederlands te leren. Daarnaast wordt de wereld ook steeds internationaler en wordt de taal Engels steeds belangrijker in onze samenleving. En daarom kan die robot ook daarbij helpen om kinderen, ja, met kinderen de Engelse taal te oefenen. Dus in mijn onderzoek kan je voornamelijk naar Nederlandse kinderen die Engels aan het leren waren. Dus die tweede groep is echt naar Nederlandse kinderen. Nou, typisch zagen onze experimenten er zo uit. We hebben een heleboel experiment gedaan, lange experimenten, korte experimenten in Tilburg of in heel Nederland. Dus als een kind daarmee gedaan heeft, hartstikke bedankt daarvoor natuurlijk. En typisch zagen onze experimenten er zo uit. De robot aan de ene kant en het kind aan de andere kant. En in het midden van die twee zat een tablet. En zo zag het er dan in het echt uit. Dus inderdaad een kind voor een tablet waarop het kind kon antwoorden, dus gewoon antwoorden op de tablet en de robot zat daarnaast om groep te bieden. En om jullie een voorbeeld te geven van wat er op die tablet te zien was, hoe de lessen eruitzagen, wil ik jullie twee voorbeelden geven. Het eerste voorbeeld is deze. Hierbij gingen de robot en kind naar de dierentuin toe. En in die dierentuin zaten dieren in kooien. En tijdens de les ontsnapten de dieren uit de kooien. En de kinderen moesten ze dan terugslepen naar de kooi. En terwijl ze dat slepen deden, leerden ze het Engelse woord voor slepen wat dragging is. Daarnaast leerden ze ook andere woorden zoals moor. Dus ze zitten meer olifanten in de kooi dan apen. Op die manier leerden ze de Engelse woorden. Een ander voorbeeld wat ik jullie wil geven is de speeltuin. In de speeltuin leerden kinderen woorden zoals geleiden, sliding in het Engels of groeien, throwing in het Engels. Dus dit zijn ook woorden die op die manier konden leren aan kinderen en de robot joep daarbij. Maar een vraag die we hadden was wat is die rol eigenlijk van die robot? Helpt die robot eigenlijk bij het leren? Want de stof is op de tablet dus kan die robot eigenlijk wel, ja doet-ie eigenlijk wel wat? Dus dat hebben we ook onderzocht. En inderdaad we zagen eigenlijk dat de rol van de tablet misschien een beetje te groot was. Dus dat inderdaad dat lesmateriaal op de tablet was eigenlijk te veel, ja te interessant was. Kinderen leerden daarbij dus ook even veel woortjes als ze met de robot in hebben leerden dan als ze alleen met de tablet aan de slag gingen. Ze leerden even veel woortjes bij beide gevallen. En daarnaast hadden ze ook even veel aandacht voor de tablet als de robot erbij was als zonder dat de robot erbij was, dus als de robot er niet bij was. Dus zouden we dan moeten zeggen als we terugkijken naar mijn ideale toekomstbeeld van nou laat die robot maar helemaal weg, laten maar verdwijnen en laten we het gewoon zo houden. Nou ik zeg nee, we moeten nog steeds die robot hebben, maar wat we eigenlijk moeten doen is moeten nadenken over de rol van de robot. Want als we dus goed kijken naar die robot, zie je dat die armen heeft, benen heeft, een hoofd heeft. Dus hij kan veel meer dan een tablet, want hij kan zijn armen en zijn benen gebruiken om dingen uit te leggen. En daar hebben we ook onderzocht, zoek naar gedaan. Dus dat hebben we gekeken, is naar die robot en we hebben economische gebaren laten doen, dus echt gebaren die echt een concept uitbeelden, zoals bijvoorbeeld het woortje aard. Dus dat ziet er zo uit, we hadden bijvoorbeeld de robot die woortjes als aard uitbeelden. En tijdens dat de robot de woortjes uitbeelden, leerden kinderen uit Engelse woord voor dit geval aard. En inderdaad, kinderen leerden meer woorden met het woortje, zoals aard als de robot gebaren gebruikten, als dat in het niet gebruikt. Dus inderdaad, kinderen leerden meer als de robot het uitbeelden of niet. Een klein kanteeling daarbij is wel dat het woord echt uitgebeeld moet kunnen worden. Dus aard is echt, overduidelijk, dit gebaar op het scherm is echt een aard. Daar is geen discussie over mogelijk. We worden zoals moord bijvoorbeeld, dus meer in het Nederlands, dat is veel moeilijker uit te beelden met je armen en je hoofd en je lichaam. En dat soort woorden werden niet beter geleerd door kinderen als de robot gebaren gebruikt. Dus echt als het woord heel goed uit te beelden was, dan heel met. Dus als we terug gaan naar mijn ideale toekomstbeeld, zeggen we moeten nog steeds die robot gebruiken, maar eigenlijk moeten we de robot meer gebruiken zoals hij in dit experiment. Dus hij moet inderdaad meer gebruikt worden, dat hij zijn lichaam gebruikt, zijn armen gebruikt, zijn hoofd gebruikt om dingen aan kinderen uit te leggen en dus niet met een tablet ervoor waarop de materialen staan. En daarmee wil ik jullie bedanken voor het luisteren en mochten jullie een vraag hebben, stelziger dus tijdens de discussie. Bedankt.