 Buenas tardes, estamos en la mesa redonda de la segunda edición del curso masivo online abierto, el MOOC de Cooperativo, coopera MOOC en las redes. Hacemos coincidir esta tercera semana de trabajo, la tercera unidad también de contenido, estamos hablando de secuencias didácticas cooperativas y nos parecía importante escuchar la voz de los protagonistas de este proceso que ocurre en nuestras clases, en las aulas. El aprendizaje cooperativo da un poco sentido a un trabajo que se hace en equipo en lo que los estudiantes de manera significativa van construyendo su aprendizaje. Tenemos esta tarde a dos centros, un centro Andaluz, el Sey Santa Teresa de Jesús, de fuentes de Andalucía en Sevilla y el Colegio Ártica de Madrid, un centro de infantil primaria, secundaria, bachillerato y también cicloformativo y vamos a, si os parece, a empezar presentando a todos los que estamos en la mesa. Bueno, en realidad el que os habla es Miguel Ariza, soy el encargado de coordinar un poco la difusión de este curso, justamente detrás de las pantallas que no vamos a ver, pero sí vamos a ver en las redes, están mis dos compañeras Belén y Clara, Belén Roja y Clara Cobo, que van a dar un poco de cobertura en Twitter y en Facebook de este evento. Y si os parece, y vamos a empezar con el Colegio Ártica, si os parece os vaya a ir presentando vosotros a todos los oyentes. Empezamos de vuestra derecha, vuestra izquierda, si os parece, y nos vais contando quiénes soy y en qué curso estáis. Colegio Ártica, muchas gracias por la introducción. Me llamo Oscar y ahora mismo estoy estudiando el 2º de bachillerato, estamos ya terminando el curso y este colegio es una cooperativa, como tú bien has iniciado, también tenemos el Centro de Formación Profesional. Entonces nosotros tenemos una parte del Consejo de Escolar, en el Consejo en el que estamos alumnos, la Dirección de la Cooperativa y Madres, de Lampa, la Asociación de Madres y Padres, y mi compañera junto conmigo, somos los representantes de los alumnos en el Consejo y más o menos pues trasladamos todas las opiniones y gustos y se votan las cosas que pueden afectar a nivel directivo de la cooperativa. Yo soy Luna, soy el 1º bachillerato y como os ha dicho Oscar, estamos juntos en el Consejo Escolar representando a vosotros. Yo soy Miriam y estoy el 2º de la ESO. Yo soy Max y les estoy el 1º de la ESO. Y yo soy Raúl y soy el 1º de cuarto de la ESO. Bueno, yo soy Susana Lavilla, soy directora del Centro, experta en la Apremenzaje Cooperativo desde el 2004 y formadora en la Apremenzaje Cooperativo desde el 2006. Muy bien, vámonos a Sevilla ahora, vámonos a Fuentes de Andalucía, Zeisanta Tereza, nos presentamos también. Hola, yo soy Alfonso y estoy en química. Hola, yo soy Ainoa, alumna de sexto. Soy Laura García-Barrera. Buenas tardes, yo soy José Antonio Navarro Ruiz y estudio quinto. Y yo soy Isabel, soy tutora, ahora mismo de segundo, llevo mucho tiempo en el coleg y mucho tiempo también en contrajo operativo a vuestra disposición. Estupendo, pues vamos a empezar a lanzar preguntas, como sabéis, aparte de en Twitter hay un chat abierto, ¿vale? Si algún compañero, alguno de los alumnos o cualquiera de los oyentes que tengamos nos lanza alguna pregunta, pues también también os la pasaremos. En primer lugar, queremos un poco ubicar a todo lo que nos está viendo y escuchando. ¿Qué podéis contarnos de vuestro centro? ¿Cómo es vuestro colegio? ¿Cómo es vuestro instituto? Empezamos por Santa Teresa. Bueno, nuestro centro es un centro educativo en el que estudiamos desde infantil de tres años hasta sexto de primaria. Tenemos dos líneas por curso. Infantil, primaria, dos líneas de tres años hasta sexto de primaria, ¿no? Sí. Y no sé si a lo mejor Isabel, el docente que nos acompaña ahora, querría comentar alguna cosa más, porque yo creo haber escuchado, ¿no? Que también su es comunidad de aprendizaje. Sí, también somos comunidad de aprendizaje desde hace cuatro años. Empezamos primero con el aprendizaje cooperativo y la verdad que no gustó mucho. Entonces seguimos buscando y teniendo nuevas inquietudes y la verdad que como comunidad de aprendizaje también nos sentimos bastante bien. Muy identificados. Quizás sería el primer paso, el aprendizaje cooperativo y el segundo, la comunidad de aprendizaje. Porque entiendo que vosotros empezamos por aprendizaje cooperativo y después disteí el paso a comunidades. Primero, con el aprendizaje cooperativo hará, pues, aproximadamente seis años o siete. Y la verdad que estamos muy, vamos, quedamos muy satisfechos. De hecho, todavía lo seguimos llevando y aquí en el colegio ya hablo de ir a los niños, que están bastante contentos. Muy bien. Vámonos a Madrid, vámonos a colegio Ártica. Contadme un poco cómo es vuestro centro, en qué proyectos estáis metidos. La segunda bachillerata y también estamos equipados en proyectos artísticos y pues en la formación cooperativa. Y en el centro de las clases estamos colocados con grupos y en los que en cada grupo estamos divididos por roles. Y cada persona desempeña un rol. Vamos, ya que no me hablas de equipos y de roles, los roles que utilizáis en Ártica se repiten en los cursos. Si hay unos roles base en los que el cooperativo funciona en todos los cursos. Sí, sí, desde Primaria empezamos con roles. Tenemos el Spicker, el Envolumen, el Supervisor y el Envolumen. Y, bueno, pues, lo hacemos en todos los cursos y el coordinador se encarga de dirigir los trabajos, lo que hagamos en clases de ejercicios. El Envolumen es un poco del orden, de la limpieza. El Spicker de comunicarse con los demás, con el profesor y el Supervisor de un poco de misar la tarea, de encargarlo a los profesores, de regresar los trabajos de un grupo. Sí, también comentar que nosotros utilizamos esa metodología que le caprimos el centro. Hace este año, justo cumplimos 10 años y, la verdad, es que, en general, tanto alumnos, profesores, como directiva y todos los docentes de centro, estamos muy contentos y muy animados. Son métodos que funcionan muy bien a la hora de la comunicación de las clases, impartir la materia, dudas, un trabajo cooperativo, cuando se mandan de ver, se hacen entre los cuatro y vas aprendiendo de manera que tienes un apoyo dentro de las cuatro personas. Entonces, todos estamos muy contentos. ¿Has hablado de cuatro? Entiendo que, en la medida de lo posible, los equipos siempre son de cuatro estudiantes. Sí, sí, a hacer posible, en las clases, normalmente cogemos 28, 30 personas, 26, que normalmente las intentamos que sean pares para cuadrar en grupos de cuatro, o si no de seis, que se repetirían de horrores, pero es cierto que, en algunas clases, son grupos de cinco y hay un rol repetido, eso cuadra depende de, pues, a lo mejor, ya cuando están cursos más avanzados en tercero la ESO, cuarto la ESO, los desdobles que hacen, según su secumerario, etcétera, etcétera. Bueno, entonces, de lo que dices, entiendo que cuando los grupos, por necesidad de la clase, son más numerosos, lo que hacía es que los roles se duplican. ¿Y un mismo rol lo ponen? De bien, el profesor, en algunos casos, ha habido grupos de tres. Entonces, ahí se reparte un cuarto rol entre las tres personas o una persona que consigue los roles, si el profesor ve que puede cumplirlo. Perfecto, perdón. Como estamos con los roles, me voy a Sevilla a ver cómo organizan ellos los roles dentro de la prensa de cooperativo. Alfonso, o Inoa, o Laura, José Antonio, ¿cómo son los roles en vuestras clases cooperativas? No sé, sí. Sí. En nuestro colegio, al igual que en el otro, nuestro equipo tiene cuatro componentes para uno, o sí, sobre algunos. Y tenemos también unos roles que son el secretario, el portavoz, el responsable y el controlador. Secretario es el que se ocupa, porque tenemos una carpeta para todo el equipo en la que guardamos unas fichas. Y en esa ficha apuntamos quién es el secretario, quién es el portavoz, todos los incidentes que han ido ocurriendo, lo que podemos mejorar en el equipo. Esa es el tipo de cosas. Y el secretario es el que se encarga, sobre todo, de dirigir esa carpeta y de ordenarla. Y el controlador es el que mantiene, sabe, el volumen del equipo y hace que no... El componente del equipo, hable más alto, ni molestia al resto de la clase. El responsable, porque tenemos una mesa para cada equipo en la que ponemos nuestro libro, nuestro libreta. Y el responsable es el encargado de ordenar esa mesa. Es el que comunica las respuestas, cuando se munta bajo un grupo, comunica las respuestas al maestro. Y esas son las funciones que tenemos en el equipo. Y en el equipo de cinco, pues hay el quinto componente, sería un ayudante del secretario. Esa es la carpeta. ¿Hablais de carpeta? Ay, no, cuéntame cosas de esa carpeta. ¿Qué objetivos tiene la carpeta del equipo que utilizáis? La carpeta, en principio, se puso para que el equipo mejorara algunas actitudes. Por ejemplo, si no se llevaban bien entre compañeros, pues él profundía algunas actividades para que así el compañerismo se llevara a cabo en todo el grupo y que todos los componentes participaran en las diversas actividades que tuviera al centro. Alfonso, tú estás en el colegio desde que tienes tres años? Yo empecé con cuatro años, tres años no creo que tú. Tú desde los cuatro años. ¿Y desde cuándo estás haciendo cooperativo? Desde que empecé. Siempre he estado en el colegio. Siempre, la clase, desde que tú estás en el colegio, es con estructuras cooperativas, incluido infantil. ¿Tienes amigos en que estén en otros colegios en donde no se trabaje por cooperativo? No, casi todos los que conocen están en el colegio y todos trabajan por cooperativo. ¿Conocéis a un chaval que esté en otro tipo de colegio? ¿Es lo que no se trabaje por cooperativo? Yo tengo un equipo que está en el colegio Santa Tomá y ahí está la clase, la mayoría de las clases. Un trabajo en un equipo. Pero la única vez que se ponen en equipo son cuando van a hacer un trabajo que es muy complicado y tienen que hacerlo entre varios. Pero a partir de esto, están siempre separados. ¿Y tú crees que hay alguna diferencia positiva o negativa? ¿La forma que tú tienes de trabajar en el colegio y la que tiene tu primo? Mi prima, la verdad, es que a veces me dice que le gustaría mucho. De cuatro o cinco. Pero que otras veces es un poco mal porque si se ponen en equipo son muy mal y que ninguna de las dos personas quiere llevarse bien o en un caos. ¿Y qué ocurre en ese caso en tu clase o en tu grupo? ¿Si esas cosas ocurren o se solucionan de otra manera? En el grupo lo que hacemos es que si hay uno solo que no quiere cooperar, lo que hacen maestros es apartar su mezcla del grupo para que los restantes puedan trabajar bien. Pero si hay dos, eso lo ponen en un sitio de la clase de pie y otro pone en la otra junta. Vamos a hablar de normas porque yo entiendo que cuando trabajes poco cooperativa hay una serie de normas que no sé, que pastáis o que decidís antes. Nos vamos a Madrid, Raúl, ¿cómo organizáis esto de las normas en vuestro centro? En cuanto a los grupos, si quieres trabajar pues bien, pero si no, pues si reachazas el aprendizaje cooperativo, pues trabajas tu dolor. Un cierto tiempo, hasta que te das cuenta de que necesitas el grupo para trabajar. Porque, al igual que pasaba en Santa Teresa, el aprendizaje cooperativo es el modo de trabajar desde Santí. ¿Qué estás haciendo para mi lado? Vamos a comentarme ventajas. Es decir, ¿qué ventajas les veis? Porque entiendo que tendréis compañeros, amigos o familiares que estén en otro centro, en Madrid, y no trabajen exactamente igual que vosotros. ¿Qué ventajas les veis con respecto a ellos? Pues, como ha dicho mi compañero Oscar, tú tienes un apoyo en cuanto a el aprendizaje, porque si tú tienes dificultades en una materia y tu compañero pues se le da mejor que a ti, pues él te puede ayudar a hacer que tú la asimilas mejor. Y también pienso que en un futuro, a la hora de trabajar, ya estás más acostumbrado, a trabajar con gente. Entonces, yo pienso que el aprendizaje cooperativo es lo mejor para perder. Porque si vas el solo, cuando tengas que trabajar en un futuro con alguien, debes estar acostumbrado a apoyarte a otra persona. Y yo le doy mucha razón, sobre todo, por otros amigos que tengo que no en sus institutos, no utilizan este sistema. Y he encontrado a amigos que, de cara al mundo, de laborar cuando a mí nacen una entrevista, ahora lo que les gusta mucho a las empresas son entrevistas grupales. Es decir, les plantean, es un grupo de personas, 10 personas, que son candidatos, han puesto y les plantean un problema. Yo que sé, en una tienda de ropa, entonces les plantean que hay un problema con una prenda de un cliente. Entonces, tienen que saber manejárselas entre todos. Es como si todo fuera empleado desde la tienda para disulcionar el problema. Entonces, sí que me han contado que la gente no ha acostumbrado a no tratar con las personas, a no abrirse, a no tratar el grupo, pues, como que les cuesta más. Son muy cerrados y yo creo que nosotros eso sí que lo llevamos muy interiorizado. Porque además, como fin de prueba de cada evaluación, tenemos tres evaluaciones, pues hacemos un proyecto que se llama prueba de apetación competencial en lengua y matemáticas o física y química. Normalmente sueles en un examen porque no puedes sacar nada de aire, pero a lo mejor en otras asignaturas como francés o informática, pues son exposiciones, son investigaciones que haces con un grupo. Entonces, luego, tú tienes que exponerlas en clases. Es verdad que cuando llevas 10 años haciendo exposiciones tres veces al año, pues, lleva al momento en el que dice, pues, que me sale solo. Sí, es decir, ya no solo la ventaja de aprender junto, investigar junto, sino de cara a las relaciones sociales. Entiendes que el contacto con tanto con tus iguales para trabajar como con el resto de compañeros en el sentido de exponerte, más y demás, este tipo de estructura y trabajo de investigación cooperativo, facilita ese acceso al mundo laboral. Sí, también, como ha dicho, socialmente, si tú te llamas malo con alguien y tienes la gafridad de que te ponen los propones, hasta puedes suscribir a las cosas con esa persona, incluso, pues, cambiar de opinión y decir, pues, de verdad, esta persona, pues, no me aclaré ni suscribir a las cosas. Entendés, entonces, que el cooperativo de alguna manera también sirve para resolución de conflictos, para trabajar un poco la empatía, ponerse en el lugar del otro. Merche, ¿qué es lo que más te gusta a ti de la Provincia de Cooperativo? Pues, que si tienes algún problema con alguna secnatura o algo, siempre te van a poder ayudar cualquier persona. Por eso es mejor hacerlo en grupos visualitarios, porque aunque esté la Provincia de hacer una vez llevado, tiene algún sustituto y no sabía, por ejemplo, inglés, siempre vas a tener alguien con quien te pueda andar. Muy bien. Si os parece paso a otra pregunta, porque comentaba, ante Oscar, pues, comentaba, de paso, pues, algún proyecto en el que estáis ahora mismo. Podéis contarme cada uno de vosotros, no sé, pues, la última actividad o la actividad en la que estáis hoy o habéis recientemente acabado, o iniciado en torno al cooperativo. Miriam. Bueno, pues, yo el último trabajo que empecé es una paz de lengua en la que teníamos. Una prueba de aplicación competencial, una paz. Una paz. Mal, mal. En la que entre todos teníamos que construir una calista relacionada con la literatura. Y, pues, cada uno buscábamos un poco, un parte de eso. Y ahora poníamos todo en común y construyamos la calista. Que luego expondremos a toda la clase. Bueno, nosotros, en cuarto de eso, algo similar, si lo primero es una revista con un periódico, que usamos la cinematura de valores éticos para realizar una, por ejemplo, cada miembro del grupo que le dice una noticia y luego esa noticia de cada uno se introducen el periódico y luego parten, hacemos, pues, los pases de un periódico, anuncios y esas cosas para la prueba de aplicación competencial. Muy bien. Voy a saltar de nuevo a Sevilla con la misma pregunta. ¿En qué estás trabajando ahora en clase con aprendizaje cooperativo? Laura? Pues ahora mismo, ahora mismo, o al menos hace unas semanas, lo que nos haciendo fue un trabajo en el que teníamos que crear una empresa en grupo y de entre todos nos tuvimos que poner de acuerdo en qué empresa tendríamos que crear, en cómo íbamos a hacer la maqueta, en cómo la íbamos a exponer, porque también teníamos que exponerla después. Y la verdad es que fue muy interesante, porque al final nos dimos cuenta de que al principio nos costó un poco ponernos de acuerdo. Después, si trabajamos entre todos, es mucho más fácil que si trabaja uno solo, porque todas las dudas que tengamos las podemos solucionar entre todas. ¿Suales costan ponerse de acuerdo? Bastante. A menos al principio nos costó un poco, porque cada uno quería hacer un tipo de empresa. Pero al final, intentamos juntar un poco las empresas que queríamos hacer todos. Y al final lo que hicimos fue una empresa de moda. Muy bien. ¿Y cómo la lleváis, o ya estás decidida? Ya hace un tiempo que lo presentamos y salió muy bien. Al final quedó bastante bien. Estupendo. Alfonso, ¿y tú en tu clase? En mi clase ayer terminamos de hacer un trabajo que era un circuito eléctrico. Habemos cinco grupos en mi clase. Y cada grupo le tocó una distinta. Uno a otro nos tocó el relieve de España. Y tuvimos que comprar cable. Al final hicimos, tuvimos que colorearlo, pero participamos con el de madera. Y ya tenemos hecho trabajo y nada salió muy bien en este trabajo. Y lo hemos pasado muy bien haciendo. Muy bien. ¿Qué es lo que más te gusta de la Provincia de Cooperativo? Lo más me gusta es que si tenemos alguna duda o algo, no la podemos resolver entre el grupo o un... Pero, ¿no? Muy bien. ¿Qué es lo que más cuesta? ¿Qué es lo que más trabajo da? ¿O qué es lo que entendéis vosotros que es un poco más difícil? ¿Ahí no ha? Bueno, por lo que más cuesta, por lo menos en nuestra clase, es ponernos acuerdos. Porque cada uno quiere tener la razón en algo. Y al final, pues, no tenemos que decidir por alguna. Entonces, nosotros lo que hacemos es ponernos a ver cuál puede ser la que mejor salga o no. Y así, pues, resolvemos ese problema que ha tenido. ¿Por qué? Porque entiendo que al final siempre llegáis a un tipo de acuerdo, ¿no? Pues sí, porque justamos las ideas y nos sale una... que todo el mundo hemos pensado y que ninguno se cabrea por... José Antonio, ¿qué es lo que más te cuesta aquí dentro de la Provincia de Cooperativo? A mí en el grupo lo que más nos cuesta es ponernos de acuerdo. Son las matemáticas, ¿no? Ya que cuando tiene un problema en grupo, cuando tiene mi maestro que hay varios caminos, pero la mayoría que empieza en... pero la mayoría del grupo hacemos caminos coherentes que pueden dar un buen resultado. ¿Va alguna vez hay uno que dice un resultado que no tiene ningún sentido? Porque entiendo que, claro, cuando trabajáis matemáticas no hay una única vía de solución, hay más de una vía de solución, ¿no? Y entonces tenéis que discutir un poco la cual es la más lógica y tal. Entiendo, ¿no? Y dentro del grupo pues decidí... Vámonos de nuevo, vámonos de nuevo a Madrid y vamos a hablar también de esta pregunta. Pues no sé, Raúl, Merche, Miriam, ¿qué es lo que más cuesta? ¿Coincidís con los compañeros de César de Teresa? Sí, yo creo que también lo que más cuesta es ponerte de acuerdo con los demás, claro, porque cada uno tiene ideas diferentes sobre cómo hay que hacer las cosas, ¿a dónde tienes que llevar el trabajo? Sí. Y entonces es lo que más te cuesta, llegará una solución. Hay un papel importante del coordinado, que así puede gestionar el orden del grupo, entonces pues esa es su función. Y, finalmente, ¿qué haces? Hay que tomar una decisión, entiendo que tenéis un tiempo para hacerlo, para ejecutar esa actividad, pues hay un tiempo establecido. Si tenéis algún tipo de estructura o dinámica para llegar a ese acuerdo, o por ejemplo, como comentaba Óscar, bueno, pues el coordinador hace un poco de acopio de toda la información y ayuda a tomar la decisión. Nosotros lo que hacemos es, de verdad, pensar el coordinador más lo que es alcanzable de las ideas, porque hay veces que nos ha pasado desde cuando está discutiendo el tema que tenemos que hacer o resolver el trabajo, pues hay veces que nos apilla el toro y hemos hecho la mitad del trabajo porque la otra mitad lo hemos pasado discutiendo sobre el tema del trabajo. Y lo que hacemos es decir a ver que nos estamos yendo de lo que tenemos que hacer, vamos a hacer lo más coherente, y eso lo hacemos. Voy a saltar a otra pregunta. Está vinculada con vosotros, pero en realidad está vinculada con lo que opinan en casa. Vuestras familias, ¿qué tal llevan eso de las renzas de cooperativos? ¿Se implican más en este tipo de procesos? ¿Están contentos? ¿Tenían dudas al principio? Porque también dependerá mucho de su cultura de aprendizaje. Si ellos vivieron o no esto en su edad de estudiante. ¿Qué dice la familia? ¿Qué se habla en casa sobre aprendizaje cooperativo? Luna. Bueno, en casa están de acuerdo con el sistema cooperativo, por eso nos han traído a este colegio. Con la medida que nosotros íbamos aprendiendo cómo funcionaba, ellos nos van aprendiendo a la vez, ha ido muy a la par. Y también la sensación en casa es que tú eres parte de tu grupo y tú tienes que trabajar tanto como el resto de tus padres. Se preocupan también pues que tienes que sacar el trabajo adelante, no solo por ti, sino porque hay mucha gente implicada en eso. Si el trabajo no va mal, no va mal solamente para ti, sino para mucha gente implicada. No sé si Miriam, Herche, Raúl, Óscar, queréis añadir algo a esto. No, añadí pues, que de algún modo, como tú has dicho, la familia también se incorpora a lo que es el trabajo cooperativo, porque además de unas visitas que ahora este año estamos haciendo como un nuevo proyecto que pueden venir a las clases a ver un día cómo funciona el método, normalmente cuando hay alguna actividad o fiesta, estilo Halloween, estilo ganabal, pues la semana anterior o la misma semana se congoca por las tardes talleres artesanales para fabricar los disfraces de los chicos y algunos profesores y padres y madres están se reunen en el comedor y con material que traen o que les proporcionan centro pues se hacen los disfraces aquí, porque así evitamos gasto de dinero innecesario y esto es todos los años, es todos los alumnos que están en mi madre y a eso infantil, entonces es mucho dinero. En realidad alguna manera ya no solo se involucran en el profesor, sino parece que también la estructura de manera cooperativa. Exactamente. Esto me lleva a volver a Sevilla porque hablaban antes de comunidad, de aprendizaje. No sé si a lo mejor Isabel o cualquiera de los estudiantes que está hoy en la mesa que me puede contar de eso de comunidades de aprendizaje. Es decir, no sé, si a lo mejor Alfonso Oinoa o Laura José Antonio tienen poco cómo lo ven, cómo lo viven o cómo entienden qué es ese proceso o si no directamente Isabel. Mi familia, yo creo que todas las de los demás alumnos que están viendo este colegio creo que echamos un contento pues ya que ahora mismo hacemos muchísimos proyectos y nosotros los alumnos aprendemos muchísimo más y aparte también nos divertimos. Y yo creo por mi partida de mi padre estamos muy contentos poco con el centro. No, yo iba a decir que la familia la verdad es que están bastante contentas, participan mucho. Al ser una comunidad de aprendizaje pues tenemos varias actividades, una de ellas son los grupos interactivos. Seguramente habría oído hablar familias, no solo familias, sino cualquiera. Que esté dispuesta a ser voluntaria y a venir a estar con los niños. Es bastante bueno porque en los mismos equipos que ya el tutor tiene puesto, tiene designado pues hay un voluntario y ese voluntario hace una tarea. Entonces, una tarea que ya el tutor le tiene designado es que es una tarea que ya el tutor le tiene designada. Y entonces se va haciendo por supuesto con aprendizaje cooperativo. Y es una de las actividades las familias están bastante contentas, participan mucho y sobre todo los padres de justa venir a la clase de sus hijos o de no de sus hijos de cualquier otro aquí por ejemplo tenemos mucho voluntario muchas más de aquí pues son voluntarias que vienen a los grupos interactivos o vienen también a las estructuras literarias dialogísticas en donde se debate y se pone la clase y las familias están bastante contentas. Y por lo tanto participan de las estructuras dinámicas cooperativas en el aula y bien comentas tú forman parte de algún adulto más en el aula para actividades que vosotros diseñáis junto a ellos ¿no? Efectivamente, así es entra a nosotros voluntario para cada equipo y se van rotando van rotando en ningún tiempo determinado cuando suena el reloj pasan a otro equipo con la misma actividad y suelen hacer lo mismo en la que participan los niños en la que hay moderador de silencio Cuando hemos estado hablando con los compañeros del colegio de Madrid no hemos hablado de en realidad de comunidad, de insaje pero sí hemos hablado de una colaboración con la familia y quería trasladar la pregunta al colegio Ártica que forman parte de los padres también de digamos docentes no sean docentes pero de responsables dentro de los grupos de trabajo en el aula Los chicos han explicado muy bien de alguna manera ellos trasladan cómo trabajamos en equipo y son conocedores aparte de que nosotros hemos hecho al principio de haber el centro reuniones informativas para que los padres utilizan la metodología pero no participan de una manera activa dentro de los equipos dentro de las aulas sí como ha dicho Oscar cuando manezamos tarías de padres que ellos sí que trabajan con los niños y con los profesores para elaborar ciertos materiales que necesitamos esa es nuestra manera cooperativa de trabajar con ellos pero no involucrados en los grupos de sus hijos que está Susana aprovecho que estás hablando entiendo que la filosofía del colegio Ártica el cooperativo es el eje vertebrado entonces casi no habría que discutir si no sino más bien cómo lo estamos haciendo y entendemos que es el camino que genera un aprendizaje enriquecedor ¿Estáis haciendo algo o en el centro hay algún proyecto para exportar esta idea para contagiar a otros centros a otros compañeros o incluso desde los propios estudiantes se hace intercambio con otros centros un poco también para transmitir lo que se vive en vuestro centro si nosotros damos formación a otros centros así es que otros centros vienen aquí a ser formados y en otras ocasiones nos trasladamos nosotros también a sus centros y además organizamos visitas para que vengan a conocer cuál es nuestra ortología y cómo la llevamos a cabo ¿Qué tal lo reciben? ¿Cómo valoras tú este proceso? Para mí es muy enriquecedor como director a recibir a estos docentes compartir con ellos las mismas inquietudes y enseñares lo que nosotros nos estamos haciendo y el feedback que nosotros recibimos de ellos pues también es muy bueno están muy agradecidos por la oportunidad y surgen muchas charlas mucho compartir inquietudes y cuestiones a mejorar creo que es muy enriquecedor Hay un compañero Carlos Sánchez que nos preguntaba antes por las redes él hacía un poco la reflexión de que si inicia estos procesos de administración cooperativa en los centros como Santa Teresa o en los centros como el Vuestro Ártica en infantil y primaria bueno pues de alguna manera él entiende que este proceso es como algo con menos dificultad ¿Pero qué ocurre cuando se inicia estos procesos con alumnos de más edad? Alunos por ejemplo o suelen llegar ahora me refiero a vuestra colegio Susana o suelen llegar alumnos a los niveles superiores que nunca han trabajado de esta manera ¿Cómo reaccionan? ¿Cuál es un poco el proceso de adaptación? ¿Se adaptan bien? La verdad es que no hay ningún problema así que es verdad que se quedan sorprendidos porque no están acostumbrados a trabajar por la metodografía pero es muy fácil los chicos enseguida se adaptan a todo y como nuestros alumnos están muy acostumbrados a trabajar en esta manera eso es motivador para ellos es una novedad y al principio le fue parecido un juego porque parece que vamos a divertirnos mucho que sí, que la menos divertimos pero cuando descubren cuál es la esencia qué es lo que hay dentro se integra un fenomenal Bueno, ahora me voy a Sevilla porque entiendo que también Isabel de alguna manera llegarán alumnos a veces pues son tercero, cuarto o quinto o cualquier curso que no tiene esta dinámica de trabajo en sus centros ¿Qué ocurre? ¿Os pasa igual que en Ártica? Sí, exactamente igual la verdad es que suelen venir todos alumnos y la mayoría que vienen son alumnos inmigrantes pero sí que se integran bastante bien quiero decir también los tutores hacemos dinamización del grupo cohesión, actos y actividades de cohesión grupal para que ese grupo funcione bien entonces por medio de unas actividades de unos juegos a los niños, sobre todo de María por su coche infantil está mucho y se integra muy fácilmente de hecho no tiene ningún problema vamos Lanza una pregunta pero como estamos en Santa Teresa pues la lanzo a Santa Teresa a los compañeros Alfonso ¿Tú que tienes experiencia en el aprendizaje cooperativo trabajas en tu clase de aprendizaje cooperativo? ¿Cómo crees tú que tiene que ser una actividad o el trabajo perfecto de aprendizaje cooperativo? ¿Qué cosas crees tú que tiene que cumplir el trabajo que hagáis para que sea perfecto la aprendizaje cooperativa? Para mí sería que todos nos tengamos respeto y que también os pongamos de acuerdo con todos porque si cada uno quiere poner una cosa suya este trabajo no va a salir muy bien sino que nos ponemos en todos de acuerdo el respeto también porque no nos tenemos respeto y suele fallar suele fallar esto del respeto Alfonso o hay una buena convivencia en el grupo es el que sigue nos filiamos un poquito que discutimos pero no muchas veces no muchas veces no se como lo ves tú José Antonio ¿Cuál es el trabajo perfecto de aprendizaje cooperativo? Perfecto para mí sería que estemos haciendo un proyecto por ejemplo un proyecto muy grande somos cinco equipos por ejemplo un equipo se divide y vamos en todas dos equipos y como es muy amplio el trabajo y es muy complicado pues formamos dos equipos al final para mí un trabajo perfecto sería que nos respetaremos como ya he dicho Alfonso que cada uno ponga su granito de arena por ejemplo como es lo de las empresas que hicieron los defectos por ejemplo que si uno pues quiere una juguetería y otros quieren una tienda de ropa pues lo que yo pienso es que se haga una tienda de ropa pero con camisetas para niños digo muy intentando funcionar las dos ideas nosotros sabemos de cooperativo pero no sé qué dinámica, qué estructura, qué vocabulario qué palabra usáis vosotros en clase de estructuras y demás que sabéis vosotros que la usáis pero otros compañeros no que si cómo se llaman las dinámicas que utilizáis las técnicas que nosotros utilizamos más son el 1-4 que el 1-2-4 en primero uno piensa y hace esa actividad y después la pone en común con los compañeros del equipo si están de acuerdo todos pasamos a las agentes de debate sobre si echa en lovisca si echa no tiene sentido y... entonces utilizáis 1-4 o 1-2-4 qué más también tenemos las vices al centro que lo utilizamos más matemáticas cuando nos enfrentamos un problema y todo el grupo explicamos hoy que no quede transmitir problemas y el portavoz de nuestro grupo pues va dando el turno de palabra a los componentes para la opinión de cada uno de cómo se potiga reservar y al final no nos parezca pues la empleamos en el problema y esperamos a que la maestra nos dé mucho bueno de la actividad tenemos la pisa al centro 1-2-4 las técnicas que a mi más me gusta y es la que más usamos en clase de matemáticas son 3 mosqueteros que lo que hacemos es que hacemos la actividad entre todos los del grupo ayuda un poquito y luego maestro si le estamos haciendo un cuaderno coge el cuaderno del grupo al azar corrige las actividades de notas y la nota que tenga el individuo al que se lo ha corregido es para todos vámonos a Madrid en colegio Ártica también usáis 1-2-4 la pisa al centro 3 mosqueteros, utilizáis otra utilizamos la pisa al centro y 1-2-4 pero tenemos que verlo y en caso de que los grupos sean de 3 hacemos directamente 1-3 porque 1-2-4 no se podría realizar ya que no se quedaría solo si no hay nada ¿y alguna estructura más? no se me acuerdo en algunos cursos en ciertos momentos se ha sacado una actividad por ejemplo en primero cuando se empieza a dar geografía se imprime un Dina 3 con el mapa de Europa y se pone al centro de los 4 y entre los 4 se tiene que completar o por ejemplo un Dina 3 con una pregunta central y es un espiral entonces va girando y cada uno tiene que ir escribiendo pues algo, una palabra y él está denándolas un poco de palabras algo parecido ¿por qué estructura es como rompe cabeza entiendo también que cuando me habláis de esos grupos de investigación aunque no respondan exactamente al modelo de grupos de investigación si hay una estructura en la que hace un proceso de investigación sobre una temática que después presentáis aparte de las pruebas competenciales que me habéis dicho creo que también hacía controles grupales ¿no? y dentro de vuestro agabulario pues están las normas los roles que eso quizás no lo encontremos en otro tipo de centro me habéis hablado de los roles me habéis hablado de la importancia de la ayuda y el apoyo y las normas ¿cuáles son las normas básicas que casi establecisteis de pequeño y se vienen repitiendo para funcionar en el grupo? yo creo que lo primero cuando tienes que hacer un trabajo con un equipo o revistar alguna tarea lo primero es que todo el mundo tiene que colaborar todo el mundo tiene que enterarse de cuál es la finalidad del trabajo y al final de terminarlo que todo el mundo se haya enterado de qué se ha hecho y en qué ha consistido todo porque si no no tiene sentido ver el trabajo cooperativo el respeto porque siempre va a haber diferencia de opiniones hay que ser abrir la mente para nuevas ideas saber qué es lo que dices no siempre es lo más correcto más corto estamos casi cerrando de tiempo algo que queráis comentar un consejo que queráis dar si queréis animar, algo que se haya quedado en el tintero que vosotros no hayáis dicho y os gustaría compartir no se yo obviamente pues no puede estar todo el mundo en el colegio Ántica o en un colegio que que sea específicamente, pero yo la animaría a mis amigos a que se lo comenten a sus directores que poco a poco vaya cambiando la sociedad educativa que aprendamos nuevas métodos de enseñanza y sobre todo algo que que a mí me tocó mucho es la barrera que existe entre diferentes etapas es decir, un niño que está en sexto tiene mucho miedo y respeto a la gente que está en la ESU que no los habla porque creen que no van a peinar o cosas así nada que ver o incluso bachegato nada que ver si incluso el mejor ejemplo y más reciente es que segundo bachegato este año en navidades hizo un trabajo de investigación con cuarto de la ESU para investigar todos los elementos de la tabla periódica porque tenemos una estantería un mural con casi todos los elementos de la tabla periódica, excepto lo que son radioactivos en una sala pública aquí en el centro y es uno de los pocos centros que ponemos de este material en todo español entonces la gente cuando se organizan talleres al público pues pasa a verlo, es muy curioso es interactivo, es algo muy muy curioso y también han participado el centro de formación profesional en el tipo de formación en informática pues han hecho un programa que intentamos colaborar entre todas las etapas genial he tenido la suerte de ver ese tablero ocas estuve en tu centro hace un par de semanas y Javier estuvo un poco mostrándome todos a toda esa zona intentamos mostrar todos los proyectos que hacemos en todas las etapas que tenemos a través nuestro twitter, colegio artica nuestro instagram, colegio culto artica y yo creo que cercanía entre los alumnos, cualquier y profesores hacen fotos de las actividades y eso porque realmente es para mostrarle a otros colegs y a los papis lo que realmente hacemos, eso nos mola genial, esa idea de abrirnos a la comunidad compartida vámonos a 6 Santa Teresa, Fuentes de Andalucía últimas palabras estamos casi a punto de cerrar algo que queráis añadir algo que queráis comentar yo una cosa que quería comentar es que una de las cosas que más me gusta de trabajo cooperativo es sobre todo los valores que ganamos con eso porque ganamos, aprendemos a respetar a los compañeros como ya hemos dicho aprendemos a tener compañerismo a la idea de los otros a todas esas cosas y esa es una de las cosas que más me gusta de todo a mi también me gusta mucho que ya no solo se pone a cabo en el centro sino que también en nuestras casas intentamos lo que hacemos y se pone también también se practica en casa a la hora de por ejemplo hacer algunas charias domésticas ayudarnos y todo, que es cada uno ponemos acuerdos y después pues también está la parte de la del colegio que también fue un acuerdo y aprendemos más como ha dicho anteriormente genial tu tu aportación ahí no estamos justo a punto de acabar yo os doy la gracia, espero que lo hayáis pasado bien como nosotros y que hayáis disfrutado de este proceso agradezco las ideas que habéis dado y cerrado desde luego de mucha categoría porque habláis de que ganamos en valores que la escuela actual es una necesidad esa invitación al cambio que nos hacía Oscar desde Arctica a mi hay una cosa que se me ha quedado porque habéis repetido mucho como el logro de la provincia de Cooperativo es el apoyo que sentí con los compañeros el poder acudir a solucionar dudas el poder acudir poder solucionar problemas ese ayuda, apoyo que habéis comentado genial, me parece fundamental y la última idea que hablaba ahí no llevamos la colaboración también a la casa es decir hasta para organizarnos en la casa todo lo que aprendemos en la escuela a la hora de organizarnos con la provincia de Cooperativo también nos vale para organizarnos en casa entonces nuevo daros las gracias por estar con nosotros espero que os sea tan fructífero como a nosotros y nada más nos despedimos y seguimos en Cooperamu muchísimas gracias muchas gracias muchas gracias gracias a todos