 Bueno, ustedes saben que yo represento al portal educar, estoy en la parte de contenidos, soy la coordinadora de contenidos, aquí en el público participante hay gente del equipo que a mí me gustaría que después intervenga, específicamente gente del equipo que en educar forma el área transversal de jóvenes, así que bueno, después es interesante que tal vez en las preguntas ellos pueden pueden contar mejor que yo alguna de las cosas que les quiero comentar. Me voy a, voy a tratar de ser lo más breve posible pero no dejar de explicar un poco el marco general, nosotros somos un portal educativo que tenemos 13 años online, fuimos relanzados en 2003, luego nuevamente en 2010 y siempre hemos tenido, hemos ido en general un portal para docentes, durante mucho tiempo hemos ido a un portal exclusivamente para docentes y siempre hemos tratado de tener un tipo de doble diálogo, un diálogo con el sistema educativo y un diálogo con la cultura digital y la web, un poco siempre nos hemos ubicado en ese lugar y realmente hoy estamos y esto se vio en el panel anterior en un escenario diferente al de unos pocos años atrás, podemos situar el quiebre en el año 2010 más o menos cuando empiezan a sucederse unas transformaciones, los que venimos trabajando en tecnología me parece que lo podemos observar, suceden ciertas transformaciones tanto en una esfera como, bueno tenemos planes como conectar igualdad que se lanza en 2010 por lo cual se incorpora tecnología de una forma muy fuerte en las escuelas secundarias públicas, pero tenemos también digamos otras políticas de estado que acá se han comentado, el estado como que se dan cuenta y no sólo en la argentina sino en toda la región que la tecnología es una herramienta para conseguir objetivos como la igualdad como la distinto tipo de brechas se pueden lograr con la tecnología y los que trabajamos en tecnología empezamos a ver como un nuevo escenario en ese sentido, también en las escuelas los docentes se abren en la tecnología se hacen mucho más digamos amigos de eso en la vida general en la sociedad civil empezamos a incorporar más o sea que hay un nuevo escenario que podíamos decir que cambia en 2010 pero que viene por ahí y además empieza a incorporar un tipo de tecnología que no sé si estaban los planes que pasa por lo móvil hoy todos tenemos acceso a la tecnología en forma móvil esta cosa de estar conectados en todo tiempo y en todo lugar cuando nos vamos al 2008 al 2007 parecía que las computadoras eran en un lugar fijo bueno que la tecnología móvil avanza muy entonces este nuevo escenario nos plantea otro digamos algunos algunos desafíos no en este en este proceso y que acá se plantearon no un fuerte trabajo sobre el acceso simbólico a los contenidos a las herramientas a las capacidades cuando el acceso material ya en ciertos sectores por lo menos en los sectores educativos es más fluido se nos plantea este desafío bueno el uso lo simbólico todo este tema de ubiquidad no si decíamos los dispositivos móviles estamos todos conectados en todo tiempo y lugar eso es diferente a conectarse cuando voy a la escuela cuando voy al lugar de trabajo no es otra otra forma y bueno este tema de la distribución del capital simbólico de que no se genera una nueva brecha digital que tenga que ver con las capacidades con los contenidos con la cultura y no ya tanto con el acceso material a lo tecnológico a lo tecnológico bueno todo esto más o menos me parece que de alguna manera se dijo y es lo que es lo que estamos trabajando y una cosa me pareció muy interesante que en todas estas cosas que decimos la tecnología empieza a perder cada vez menos importancia lo dijo la gente de o mardengo lo dijo el martín de de ceibal ya nuestros desafíos no son tecnológicos sino vuelven a ser de alguna manera culturales sociales que tienen que ver con con contenido bien entonces nosotros cuando enfocamos desde el portal educar nosotros siempre fuimos un portal de docentes desde 2010 uno de los cambios a los que nos llevó todo este nuevo escenario fue incorporar estrategias de jóvenes nos marcamos mucho en un concepto de cultura digital de cultura si la cultura participativa no es cierto este concepto de jenry jenkin que tiene que ver con este uso de la tecnología como plataforma de creación con pocas barreras para la creación y la expresión con lo colaborativo esta idea de sentimiento de grupo de crear en grupos de adquirir prestigio dentro de de comunidades esas más o menos toda toda esa línea que que llegan que nosotros seguimos no porque realmente nosotros creemos que la cultura participativa si nos si pensamos en esta idea para llevar adelante nuestros proyectos para para jóvenes estamos fomentando digamos estas capacidades colaborativas estas desarrollo de distinto tipo de habilidades la conciencia ciudadana el compromiso no que son digamos realmente temas que nosotros nos interesa nos interesa mucho pero acá nos empezamos a ubicar nosotros somos un portal del ministerio de educación no somos uno más en este diálogo que los jóvenes hacen tenemos que como empezar a generar nuestro nuestro rol acá nuevamente jenkins nos dice bueno que tenemos que hacer los adultos en relación con estas comunidades de jóvenes cuál es nuestro rol y jenkin dice por un lado intervenir para generar pensamiento crítico que a veces es algo que a los jóvenes le falta intervenir para trabajar todo este tema que trabaja con vos en la web la ética de la de la relación la ética de esten las relaciones en nuestro nuevo espacio todo este tema del cuidado el uso responsable de la de la responsabilidad y otra cosa que dice jenkin es trabajar justamente la brecha la brecha simbólica no todos los chicos absolutamente todos tienen computadas de que nacen y las manejan y no realmente ahí es donde nosotros podemos podemos trabajar y bueno y nosotros como el portal va a ser menos un poco en este paraguas de trabajar con los jóvenes desde esta idea de cultura participativa pensando en que nuestras intervenciones pueden pasar por estos por estos espacios y nosotros tenemos y lo que yo quería comentar acá además de mostrar algunas de las cosas que hacemos es algunos no me animaría a decir certezas sino como algunos puntos de partida algunas cosas de la que estamos más o menos seguros y estamos tomando como punto de partida pero que por supuesto ponemos ponemos al debate que es o sea nosotros tenemos estratégicamente en el portal toda una sección de jóvenes que ya les una estrategia para jóvenes y otra estrategia los que llamamos estudiantes no dentro del portal uno de los perfiles es estudiante nosotros creemos que es un punto de partida no que el mundo del aula y el mundo exterior a la aula y a la escuela se tienen que juntar eso es una eso trabajamos para eso porque creemos que las habilidades el conocimiento el mensaje que le queremos dar a los chicos es igual en uno o en uno o en otro no digamos creemos que a partir de la introducción de computadoras en el aula hay una nueva relación comunicativa entre el docente el alumno la comunidad digamos se rompe una un circuito comunicativo que venía arrastrando el aula desde hacía mucho tiempo que tenía que ver con la consigna la respuesta a la verificación para decirlo así se rompe y eso estalla en digamos distintos relaciones comunicativas del saber de circulación hay un caso que nosotros siempre usamos en las capacitaciones que llamamos el chico que no sabía hacer maquetas que es un chico que la profesora de biología había llegado a conectar igualdad hacia una semana solamente al colegio ya los chicos tenían las máquinas el docente les pide hacer una maqueta del ADN y el chico cuando viene le dice al docente esto está narrado en nuestro sitio experiencias por el propio docente le dice que no pudo hacer la maqueta que se le rompió toda y que preparó esto y abre la computadora y había usado el programa bogadro que tenía cargado en las máquinas y había hecho una maqueta del ADN este ejemplo nosotros sacamos las certezas de estos ejemplos digamos este ejemplo realmente muestran un montón de cosas muestran un montón de aprendizajes espontáneos del docente como verificador de que la profesora dice sí estaba bien la maqueta que había hecho no había hecho lo que yo había pedido pero había hecho una cosa que respondía y estaba bien o sea muestra un montón de cuestiones que realmente son son muy interesantes muestra digamos esto el aprendizaje espontáneo la nueva forma una nueva forma de comunicación capacidad es capacidad para resolver problemas capacidad para generar un proyecto propio capacidad para traer nuevos saberes de nuevos lados y el docente verificándolos cuando nosotros hacemos nuestros proyectos para jóvenes cuando hacemos el por ejemplo toda la línea de festivales conectados que aquí están mis compañeros que después podrán tal vez en las preguntas contar un poco más nosotros tratamos de que en esos festivales los chicos se lleven más que un saber tecnológico una reflexión sobre el aspectos que tienen que ver con este con este saber si van a hacer un programa de radio que sepan que reflexionen sobre el medio que reflexionen sobre la radio que sepan hacer un buen guión que sepan buscar un contenido si van a hacer un videojuego lo mismo luego tenemos una línea de revistas que se llama conectados la revista que son 20 números que tiene que tienen que ver más o menos con lo mismo hay digamos números para hacer programas de radio para hacer multimedias periodísticos para buscar trabajo para llevar adelante emprendimientos para hacer ciencias pero siempre menos enterados en la tecnología que en el en el contenido siempre digamos lo que en nuestro sitio tenemos un sitio un sitio colaborativo un sitio abierto directamente a los chicos que se llama conectados que después por ahí podemos ver un videito si yo me apuro y llegó a decir todo y tengo tiempo para pasarlo no ese sitio es una plataforma donde los chicos pueden subir sus producciones y compartirlas entonces si vamos al caso del chico que no sabía hacer la maqueta que resuelve un problema que buscó una herramienta que produce algo que se pone una actitud activa y vamos a estos chicos de los festivales que queremos que manejen las herramientas pero que también reflexionen vemos que el mundo del aula y el mundo de fuera del aula no es tan tan lejos y eso es exactamente lo que nosotros queremos queremos que esas habilidades se compartan en un espacio porque eso es una de las queremos uno de los consecuencias más importantes que tiene la tecnología y queremos y nos parece interesante recuperar las habilidades tradicionales llenar en los espacios tecnológicos de la una cultura más tradicional que nos parece que tiene que entrar en este en este juego hago también referencia al libro de Jenkins leyendo en una cultura participativa donde los pone a los chicos a leer movidic en un mundo trasmedia pero un libro tradicional creemos que tienen que dialogar estas dos cosas porque vamos a desacrarizar los saberes tradicionales y vamos a generar contenidos que circulen por estos espacios y realmente los los completen entonces les decía lo que se hablaba antes de comunidad académica no les decía algunas puntos de partida esta idea de juntar el aula con los fuera del aula que sean un mismo ámbito juntar la cultura tecnológica la cultura moderna con la cultura más tradicional o sea no juntarlo sino borrar esas esas diferencias y algunas dudas que quisiera cerrar con esto porque la verdad que me interesa me parece que se puede se puede trabajar con esto que no sabemos no rima dice estamos en el mundo de los supersónicos pero cuando empezamos a ver qué sabemos de los jóvenes estamos en el mundo de los picapiedras realmente sabemos muy poco cómo seleccionan los chicos su experiencia su experiencia estética con respecto a la web uno se mata haciendo sitios modernos diseñados y los chicos van a canacademy que es un pizarro negro y les encanta por ejemplo este lenguaje de los memes que vimos en el vídeo tan interesante de costa rica con qué lenguaje cómo intervenir como adultos en esa conversación desde qué lenguaje nosotros por ejemplo en el sitio conectados lo abrimos al lenguaje de los chicos directo no hay casi intervención no hay casi intervención acá vimos que se trató de empatizar el lenguaje con ellos bueno el lenguaje de la programación de programar que han encontrado en este en este código como un puente para para que los jóvenes y los adultos los que no saben los que saben se crucen bueno ese nos parece un tema que estamos trabajando que estamos buscando permanentemente esto esta junta esta intersección que lo escolar y lo extra escolar qué opina los docentes que que cambia para un docente e tener esta este cruce entre romper estas barreras entre la escuela y fuera de la escuela bueno estas son algunas de las de las dudas y bueno después lo seguimos charlando muchas gracias bueno en mi caso les voy a contar sobre un programa en el que estamos participando en el instituto de la comunicación imagen que es de la universidad de chile y el programa se llama zero bullying o zero program que es un programa anti bullying y este año estamos incluyendo un aspecto que no estaba incluido en los años anteriores que es trabajar sobre el tema de cyber bullying no con los colegios el programa tiene la particularidad de que tiene un enfoque un enfoque sistémico integral es decir que no se trabaja solamente con los estudiantes o con los y las docentes sino que se incorpora también a los directivos de los de las instituciones y a los padres tiene dos modalidades unas que es presencial donde hay instructores y monitores y otra que es online donde se imparten módulos específicos que van dirigidos especialmente a los profesores en chile hay una ley una ley que una ley anti bullying digamos que si no me equivoco es la venta recordó número 20 535 creo que es pero bueno se puede buscar por ahí no sé bueno con los números que obliga a todos los colegios a tener políticas o programas específicos para combatir el bullying y esta ley introduce también una penalización para aquellos colegios que no implementen esos programas porque de hecho se habilitan fondos para los colegios municipales y subvencionados para que puedan implementar dichos programas lo cierto es que si es una encuesta hace poco me enterase de hecho me enteré esta semana por los medios que es una encuesta que el 60 por ciento de los apoderados no tiene idea sobre esta obligación por ley de que tiene que crearse o que el colegio tiene que contar con un programa anti bullying pero si está el espacio lo que sí faltan es implementación de programas no bueno a raíz de eso implementamos un nos asociamos con el instituto a través de un convenio donde trabajamos trabajo yo como docente y estudiantes que están desarrollando tesistas que ayudan a hablar sobre todo al diseño y análisis de encuestas no el programa ya se realizó en la ciudad de Calama pero la verdad que fue como una prueba beta como se dice porque sí se hizo solo con dos colegios y la verdad que esa altura claro implementamos el programa pero tampoco había no teníamos una manera clara en cómo medir los resultados y finalmente el programa había causado un buen efecto un efecto positivo o no y tuvimos la bueno yo diría la buena suerte pero en términos resultó mala suerte porque se dio que era un colegio sumamente tranquilo donde no había casi denuncias de bullying los chicos se portan súper bien pero bueno empezamos a trabajar en talcahuano y ahí la cosa cambió no lo hicimos este año tenemos un estudio con un número de encuestas de 1.172 encuestas a estudiantes y lo interesante es que bueno después de el trabajo con docentes cada docente arma un programa anti bullying en los mismos colegios digamos que el programa cero no no tiene la intención de crear un programa específico que sea abordable en todos los colegios porque cada uno tiene sus sus particularidades una de las preguntas que tenía tiene que ver con qué tan diferente es la problemática de bullying con respecto al cyberbullying no y si evidentemente hay de hecho estaba leyendo los manuales que entregó ese que él sobre con voz en la web y varias de las conclusiones que nosotros tenemos solamente por aplicar este programa en estas ciudades son son muy similares el anonimato es uno de los grandes problemas del del cyberbullying porque los niños no tienen como defenderse y por otro lado generalmente el acoso a través de tecnologías digitales es tan vergonzoso para los para las víctimas que no se animan a denunciarlos ni a los profesores ni a los compañeros ni a los directivos ni a padres siquiera lo que sí podemos notar esto es una de nosotros digamos que hizo unas conclusiones previas de las de las encuestas que ya aplicamos en todo talcahuano y hay una leve diferencia con de género en el sentido que las mujeres sí tendrían más a reportar a sus padres problemas de acoso mientras que los hombres no lo hacen por no animarse porque ellos preferirían resolver el tema solos pero sin embargo no los pueden resolver pero en general algunos de los expositores de uno de los paneles de allá dijo que no había diferente no había tantas diferencias de género en temas de acoso y la verdad que al menos lo que arrojan estas encuestas nos dicen eso mismo no las diferencias son mínimas hay unos datos que también tienen que ver se me cerró la clave que no son particularmente sobre sobre bullying o cyberbullying pero sí tienen que ver con la relación de los estudiantes o su percepción con el hecho de estudiar en la escuela esto salió de talcahuano y dice uno de cada 12 estudiantes encuestados no le guste a la escuela estos son estudiantes de colegio básico uno de cada 15 estudiantes no cree que en la escuela sea un buen lugar un buen lugar en el cual estar uno de cada 10 estudiantes no se siente seguro en la escuela y dos de cada 15 mujeres no sé y en temas de género es dos de cada 15 mujeres no se sienten seguras en el camino a la escuela y uno de cada 15 hombres no se siente seguro en el camino a la escuela las estadísticas son no son tan diversas en términos de género en relación con lo que comentaba Cecilia el plan que tenemos porque lo digamos dentro de las actividades que que se proponen con los alumnos no la mayoría diría no están relacionadas específicamente con entender que es el bullying entender que es el cyberbullying sino cómo reapropiarse de las tecnologías de hacer un buen uso de ellas es decir que el estudiante que usaba su celular para tomar vídeos para burlarse de sus amigos puede utilizarlo para actividades positivas y en ese sentido una del uno de los rasgos con los que trabajamos en los talleres es trabajar sobre violencia simbólica y que ellos puedan entender un montón de factores que tienen que ver con ámbitos como identidad de género con diversidad de género con representación de las mujeres por ejemplo en los medios o en la web interpretación de imágenes objetificación sexual bueno hay un montón de temas sobre los que trabajamos puntualmente para que ellos puedan abordar el contenido de las redes de una manera más crítica y también en ese sentido se empoderen y se protejan ante cierto contenido que puede ser danino no entonces hay un fuerte trabajo con creatividad en entornos digitales con empoderamiento en tanto comprender lo que es la violencia simbólica en todos sus aspectos porque en temas de cyberbullying generalmente está casi todo ligado a la violencia simbólica aunque hay números que dicen que por lo general la mayoría de las personas de los niños que fueron acosados por cyberbullying o mediados por tecnologías de la información después son acosados o paralelamente son acosados de forma física o presencial ese es un dato también interesante así que bueno en este momento tenemos un montón de datos de todas las encuestas las encuestas tenían 31 preguntas estaban basadas primero en temas de bullying luego en temas de cyberbullying y una tercera etapa de la encuesta que es temas de confianza que tiene que ver cómo ellos podrían reportar casos de de abuso o de acoso no y a quienes lo reportarían la verdad es que la mayoría de la gente no la mayoría de los niños y niñas no reportarían en el caso de sufrir victimización y ese es un problema que bueno hay que ver cómo establecer políticas para que realmente puedan puedan denunciar y puedan informar y el tema de los padres bueno los si bien tenemos reuniones son los cursos los talleres son se hacen cuatro talleres por mes durante todo un semestre para que los profesores vayan diseñando el programa dentro de los propios establecimientos generalmente los directores no participan aunque la idea es que participen pero a veces vienen a una de las de los talleres y a los padres una vez que a los profesores se los han entrenado se hacen dos reuniones finales con los padres incluidos no para que los mismos profesores también puedan contarles sobre sus propias ideas de cómo implementar el programa en el colegio es un proyecto interesante ahora vamos a empezar a trabajar en santiago son 15 escuelas así que vamos a seguir tomando datos y ojalá con con nuestros propios alumnos del instituto poder ir sacando mejores conclusiones para ver qué políticas establecerá futuro otra cosa que les quería contar si le voy a mostrar que está relacionada con esto pero que que también son trabajos paralelos que hacemos en el instituto de la comunicación imagen es uno es que tenemos andrea valdivia se los mencionó ayer en uno de los paneles a bueno es la otra el otro sitio tenemos una red que se llama red de investigadores en comunicación y juventud red juventud la cual surge a partir de un concurso muy sencillo que nos daba muy muy pocos fondos pero esos fondos incluso sirvieron para que podamos venir para acá así que estamos agradecidos de la red y donde varios investigadores que trabajan temas relacionados con comunicación y juventud van publicando sus trabajos dentro de este sitio justamente uno de los problemas que hablamos allá en nuestra mesa y que surgieron en varias de las mesas es que este tipo de redes finalmente se transforman en un repositorio como en una biblioteca virtual donde nadie se conecta y todos presentan sus propios egos no necesariamente a veces sus trabajos entonces la verdad es que este concurso tiene una segunda etapa que se llama doméico y que ya implica proyectos que se relaciona proyectos que estén trabajando en conjunto entonces nuestra idea como red no es simplemente agregar miembros sólo para pertenecer a la red y subir este material sino que de repente los invitamos a explorar los trabajos que ya se ven y ver si con los proyectos de ustedes o los trabajos de ustedes podemos establecer líneas reales de colaboración o trabajos comparativos etcétera este año 2015 nosotros vamos a postular a los fondos que ya incluso hay fondos para intercambio entre investigadores para hacer bastantes más cosas así que bueno es una una puerta que tenemos abierta para para trabajar en conjunto y la otra que atañe muchísimo a los resultados que les estaba contando que tenemos de las encuestas es también estamos desarrollando un proyecto que que nos adjudicamos aquí está bueno pati hoy creo que no vino patricia penia también está forma parte del consorcio es un proyecto sobre visualización interactiva de la información en el campo del periodismo y de la comunicación social y lo que vamos a trabajar es justamente con este caso de bullying y cyberbullying es qué tipos de visualizaciones interactivas son mejor son las más adecuadas y más efectivas para trabajar y poder publicar los datos que se obtienen a partir de trabajos como por ejemplo encuestas focus groups etcétera entonces van a parecer esto va a ser abierto público las bases de datos van a estar disponibles es un proyecto que acabamos de empezar pero en para junio del año que viene ya vamos a tener todos los datos publicados así que eso es algo que en general carecemos todos tenemos políticas tenemos datos pero no sabemos cómo mostrarlos o hacerlos inteligibles entonces esta es una instancia también que en las que podemos ojalá generar intercambios e ideas para cómo como presentar mejor nuestros datos no muchas gracias bueno con tal es un poco de puerta 18 ayer estuvieron presentes dos chicas para los que estuvieron y las pudieron escuchar del programa el programa es un programa social de educación no formal que utiliza la tecnología como medio para poder descubrir vocaciones y talentos de jóvenes de 13 a 24 años nosotros los invitamos a los chicos a participar sin ningún otro condicionamiento que el querer venir a participar a un lugar de encuentro de proyectos de educación de intereses de hacerse amigos digamos el el proyecto intenta hacer converger bueno inquietudes acciones está formado por un equipo de profesionales interdisciplinarios tenemos trabajadores sociales tecnólogos recreadores bueno diferentes profesionales de diferentes tecnologías como las que trabajamos hacemos diseño gráfico robótica música cine animación electrónica bueno infinito no la idea es que los chicos puedan ir encontrando diferentes actividades que les son interesantes siempre trabajamos desde una mirada de la diversión todos los días hay actividades que están pensadas para empezar desde cero para el chico que no sabe hacer nada que por primera vez está queriendo explorar alguna disciplina entonces todos los días tenemos una agenda que propone actividades iniciales también estamos abiertos a aquel que ya hace meses que viene y entonces está desarrollando proyectos en equipo con otros tenemos cursitos que pueden hacer los chicos cuando ya empiezan a tener algún área de interés sea diseño de videojuegos sea animación 3d o lo que fuera que está está explorando y después tenemos el trabajo en equipos ahí ya es cuando el chico tiene un un interés más claro cuando ya se puede juntar con otros cuando con ayuda de algunos coordinadores puede ir encontrando algún tema que le es significativo muchas veces producto de cosas que se fueron viendo en otros espacios y ahí se arman como las experiencias más enriquecedoras esto que hablaba un poco cecilia de este espacio de como intersección no entre entre la escuela y lo individual no puerta es eso es un espacio genuino o intenta hacer por lo menos un espacio genuino en donde podemos trabajar muchas cosas experimentales no nos gusta pensarnos como como nuestro común centro de experimentación siempre estamos como productores de de ideas corriendo a ver qué está bueno hacer o qué puede ser divertido pero dándole una vuelta pedagos digamos pedagogizada no intentamos trabajar mucho con con todo lo que es el concepto de gamification no con esta idea de poder aprender y hacer experiencias siempre basadas en la diversión y en que el chico está eligiendo venir cuando puede elegir estar en otro lugar haciendo otra cosa entonces tenemos el desafío de seducirlos y encantarlos todos los días la verdad es que yo confesé un par de veces que desde hace siete años que trabajamos y todos los días cuando empieza a sonar el timbre me sigo sorprendiendo no como uno escucha tanto esta idea de bueno no hay intereses están en cualquier lugar están solos aislados y la verdad es que cualquier día los invito a venir a puerta desde las nueve la mañana hasta las seis de la tarde hay chicos haciendo y la verdad es que es un es un digamos es como un proyecto muy esperanzado no como esta idea de que cuando uno tiene propuestas cuando uno puede usar la información que tiene para hacer cosas no hacer que sucedan para hacer que esas investigaciones tomen forma y se conviertan en en políticas que lleguen a la gente en definitiva no porque lo que queremos es digamos cambiar las cosas que creemos que no están tan buenas lo que fue por trabajando este último año nosotros empezamos trabajando con los chicos de la franja de edad de escuela media de 13 a 18 años y tiempo después nos dimos cuenta que los chicos cumplían 18 años y se quedaban así que tuvimos la disyuntiva de pensar si decíamos bueno puerta 18 a los 18 adiós y la verdad es que bueno como como un desafío institucional decidimos seguir alojándolo alojando esa franjetaria que le seguía que es la de 18 24 años con problemáticas nuevas como el mundo del trabajo fundamentalmente no digamos alojar toda una problemática de inserción laboral desde una mirada de bueno desde lo que veníamos haciendo desde puerta no que trabajen en cualquier trabajo sino que trabajen en lo que les gusta hacer en eso que habíamos descubierto juntos que era su vocación y que queríamos que ojalá pudiera hacer de eso un medio de vida así empezamos a trabajar muy fuertemente en todo lo que son las industrias creativas hoy tenemos este año solamente en 2014 52 chicos que se insertaron al mercado laboral en trajos calificados en relación a las disciplinas que eligieron hacer animadores fotógrafos renderistas y desde que venimos trabajando este año como que la suma de desde 2009 hasta 2013 es mucho menor a la que hicimos en 2014 las empresas empezaron a identificarnos como un semillero de recursos humanos muy valiosos porque además los chicos valoran mucho las primeras oportunidades que se les dan porque eso cambia en muchos casos drásticamente la vida de toda la familia porque generan ingresos muy significativos porque trae otra vez el tema de se puede trabajar de lo que te gusta hacer no como dignifica un poco también esto de trabajo no tiene que estar asociado de tu pasión ni porque naciste en determinada casa con determinada situación socioeconómica está asignado tu futura y te tienes que dedicar a lo que puedes también te puedes dedicar a lo que querés y vivir de eso dignamente así que un poco la idea de puerta 18 es exponer en acción muchas de las cosas que se vinieron hablando acá este espacio sigue creciendo con obviamente con aportes de muchos sectores trabajamos con el gobierno nacional con con diferentes empresas que apoyan lo que nosotros hacemos pero fundamentalmente sigue creciendo porque los chicos siguen participando y siguen dándonos ganas de seguir pensando y haciendo haciendo cosas así que bueno eso es lo que estoy diciendo para aquellos que no están acostumbrados mucho a inglés así que quería empezar por decir que esta revolución digital que ha sido lugar en el último 25 años ha cambiado de muchas maneras de nuestra vida y es también fundamentalmente cambiando la manera que unicef está haciendo trabajo, estamos muy interesados en empoderar a jóvenes a través de digital pero también a través de otras maneras y una gran cambio significativa para ilustrar que es que nuestro gran reporte de los niños del mundo, probablemente algunos de ustedes están familiarizados con eso, es la más grande reporte unicef está lanzando cada año y este año el reporte se enfoca en innovación y cómo los niños pueden afectar a locales de cambio, así que no es unicef decir la historia sobre cómo ayudamos a los niños a través del mundo, es realmente darles la flora en nuestra publicación de la publicación y así que a partir de lo que quería mostrarles un video sobre cómo hemos promocionado esta publicación y cómo el video simboliza un cambio y como queremos empoderar a los niños, esto es solo para ilustrar una nueva manera de pensar y cómo nos informamos de la historia de desarrollo y creo que es crucial que este cambio suceda localmente y por supuesto la internet y digital ha ayudado mucho en este respeto y, como Florence, the head of UNICEF Argentina, ayer dijo que es 25 años de la internet y 25 años de la convención sobre los derechos de los niños y hay tantos derechos que han sido como diferentes o más poderosos a través de digital, como el derecho a participar, el derecho a asamble peacefulmente, lo que los niños pueden lograr hoy a través de la internet es bastante estonero. También la penetración de la internet de los niños, como sabes, es mucho más alto que la penetración de la internet general. Tengo algunas figuras colgadas aquí de la región, en Chile, por ejemplo, la penetración de la internet general es 92.4 versus 61.4 en Argentina, es 88.3 versus 55.8, en Brasil 83.1 versus 49.8 y en Paraguay 53.9 versus 27.1 y, por supuesto, los niños están conduciendo este cambio fundamentalmente y tal vez podemos agarrar los slides. Así que, un ejemplo de los cambios que hemos estado trabajando con y también muchos de ellos han atendido el simposio digital en Boston anteriores de este año. René, desde Brasil, comenzó como una tarea sobre los precios de policía en su favela y entonces se convirtió en una tarea sobre el conocimiento local en su comunidad y luego comenzó como una tarea sobre el newspaper local y su tarea de Twitter que tiene ahora 158.000 o 88.000 seguidores y es una tarea sobre el conocimiento comunitario que es una tarea sobre información. El siguiente changemaker es Regina, ella es de Ghana y ella ha creado una fundación para las chicas para aprender habilidades digitales y ella también era una de las speakers en nuestro grupo en Boston. El siguiente ejemplo es Paulo de Brasil, él es importado como una tecnología de MIT, es una forma de blogging móvil y así se hace uploadar blog posts más fácil si estás en una área de la conectividad bajo, así que se extende el acceso y participación para niños que tienen menos acceso a internet o incluso no. Y el último ejemplo es Cartig, él es de India y es estudiante de Computer Science y él ha desarrollado, él es visualmente imparado y él ha desarrollado un software que hace posible para niños blindados para visualizar la forma y formas de objetos y él fue uno de nuestros speakers en una serie de conversas, empezamos este año, es llamado Activate Talks y es un poco como TED Talks, probablemente te sientes familiar con esos y es una plataforma que UNICEF ha creado para fechar talentos y innovaciones en nuestros programas de país y por ahora hemos hecho aproximadamente 45 de estos conversas y él fue uno de los speakers importantes. Entonces, algunos ejámenes sobre lo que hacemos en términos de empoderamiento digital, empezamos este proyecto de maquillaje que escuchamos ayer en 2011 en Brasil y hay algo muy poderoso sobre poner un problema en la maquillaje visualizando un problema y esto es por lo que creo que ha sido tan eficiente porque las autoridades locales, el gobierno, miembros de la comunidad, una vez que vean los problemas highlightados en la maquillaje, reaccionan, es un buen camino para visualizar problemas. Pero, por supuesto, lo importante en este proyecto es que no es suficiente para poner una plataforma de maquillaje, hay que preparar muy cuidadosamente, hay que venir a un acuerdo con los ejámenes locales antes de que el proyecto comience, para que los gobiernos locales sigan a hacer lo que está siendo maquillado por jóvenes, porque si no, lo puede ser muy puestos. Y es muy objetivo de maquillaje, esto también ayuda, tiene una muy específica concentración, es como problemas de maquillaje, o problemas de maquillaje de otras cuestiones sociales en la comunidad, es muy concentrado y los resultados de la maquillaje son muy buenos, los problemas son muy claramente explicados y muestros en la maquillaje y creo que es importante para el suceso. Por ahora, tenemos un proyecto de maquillaje en varios países, incluyendo Haiti, Madagascar, por supuesto en Argentina, y Brasil, el ministro de Educación está interesado en incluir la maquillaje como un tool en un nuevo modelo de escuela, el que está lanzando en Brasil, se llama Sustainable Schools, así que es un gran progreso y un breakthrough. Luego tenemos otro programa, se llama UReport, es una tecnología de SMS que trabaja en simples teléfonos y hemos lanzado esto en Uganda para distribuir información sobre problemas de salud y salud, pero también para hacer un problema de la comunidad, como opinión, y estamos ahora usando la misma tecnología en Zambia para los servicios de los servicios de HIV, y ahora estamos remodellando y lanzando esto para el outbreak de Ebola también en varios países. Entonces, ¿qué sabemos? Un poco de las lecciones que hemos aprendido y hemos escuchado de otras personas también. La tecnología no puede ser el punto central, no podemos intentar hacer un problema de tecnología, la tecnología debe ser adaptable y debe realmente ser acompañada por pequeños componentes educativos para que los jóvenes puedan usarlos. Lo que he mencionado es que hay que ser una comunidad fuerte en el gobierno local, si realmente queremos hacer un cambio real, y simplemente poner una plataforma no significa que sea usada, así que todos saben que requiere mucho trabajo para construir las comunidades, para sostener la comunidad, para moderar y así. Es realmente consumido en tiempo y requiere mucho dedico. Y luego, por supuesto, no deberíamos olvidar a los que tienen acceso limitado. Yo entiendo en mis viajes que países que tienen menos recursos y menos acceso en estos países, los niños tienen mucho acceso a la internet, es bastante increíble cómo ellos tienen acceso, pero están en Facebook y Twitter y es bastante genial. Creo que la parte más importante de mi experiencia es que no hacen decisiones para niños, involve youth groups in designing the project and this will definitely have a tremendous impact on the success of the project. There are the examples that I just quoted are also included in here. That's a report that we just launched again. It's really from children for young people and for people who work in our professional field. Thanks very much. Hacemos juntos lo que es una novedad que tengamos un tiempo para reflexionar sobre las cosas que usualmente hacemos juntos y que en estas ganas compartidas por hacer, por ahí no tenemos siempre el tiempo que nos gustaría para tener este espacio a reflexión. Especiales agradecimientos a los chicos con voz en la web que también son parte de esas ganas de hacer. Y otra, una reflexión rápida que quería compartir con ustedes cuando veía este video decía que suerte pertenecer a un país donde los chicos pueden usar su creatividad para resolver problemas de orden superior porque si quieren ver el partido lo pueden hacer en sus propias computadoras que tienen un sintonizador de televisión digital y donde el Estado se preocupa porque puedan ver los partidos del Mundial sin tener que andar haciendo ninguna cosa rara. Esa es como una alegría. En el mismo sentido, aquellos que crecimos en los 90 recordamos muy bien cuando no había mucha diferencia entre una escuela y un comedor y hoy en día esas cosas están claramente separadas, entonces me parece que vale a pena resaltar las cosas que van en ese sentido. Yo les cuento pertenezco a la Fundación Sadoski y la Fundación Sadoski es un organismo público-privado en la órbita del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Innovación Productiva del que también participan las principales cámaras de software del país que son Cesi y Cicombra. Y la verdad es que una especie de eje que me gustaría utilizar en estos minutos de charla tiene que ver con esas cosas que no son lo que parecen y de alguna manera me gustaría que todo lo que les cuente hoy lo pensemos desde ese sesgo. Creo que el motivo principal por el que comparto espacio con el resto de los panelistas es por una iniciativa que encarabos de la Fundación Sadoski que apuntaba a resolver un problema bastante grave que tiene nuestro país que es la falta de interés de gran parte de nuestros chicos por dedicarse a la industria del software, a la tecnología y a la industria del software en particular. Porque eso es grave, bueno porque la verdad es que tenemos una industria del software muy pujante que en los últimos 10 años cuatriplicó la cantidad de gente que trabaja. Hoy en día exportamos en software más o menos la mitad de lo que exportamos en carne, un país todavía exportador como nuestro y sin embargo en una industria que todos los años pone a disposición 7.000 puestos de trabajo nuevos tenemos algo así como 3.500, 4.200 graduados informáticos en todo el país. Es decir el interés de los chicos por seguir carreras informáticas no alcanza para responder a las demandas de un sector de la economía que tiene desempleo negativo. Entonces con esa intención nos pusimos a trabajar, surgieron varias iniciativas, la que creo que tiene más que ver con los temas que estamos charlando y es una que se llama dale aceptar. De lo que se trataba el desafío para nosotros era un poco alguna de las cosas que recuperó Cecilia recién que veíamos de manera tan clara en el video de Costa Rica que es bueno cómo hacemos para hablarle a los adolescentes, cómo hacemos para contarles con claridad que el mundo de la tecnología no es lo que ellos les dijeron, no es un espacio reservado para sociópatas que no tienen ninguna posibilidad de interactuar con el resto de su comunidad y que están todo el tiempo enfocados en la computadora en un cuarto oscuro, no es un espacio para personas que son absolutamente brillantes y solamente hay que ser una persona, solamente las personas que son casi competidores de Einstein puede dedicarse a la industria del software, cómo hacemos para desmontar todas esas construcciones, entonces esos mitos que van en contra de las decisiones que ellos mismos pueden tomar. La manera que nosotros ensayamos, la manera que seguimos todavía llevando adelante es una competencia, nos pareció que por ahí podía haber una respuesta tratando de hacer una competencia particular porque es una competencia donde los chicos que hagan el mejor juego, la mejor animación, van a ganar un premio, un premio que a ellos les va a interesar, pero a diferencia de una competencia tradicional donde yo ya tengo que ser muy bueno en algo para notarme, esta es una competencia donde puedo empezar desde cero porque hay vídeos, tutoriales que me van a explicar todo lo que yo necesite sin ningún prerequisito, sin ningún conocimiento previo. Esa es la idea básica de la iniciativa de al aceptar, este año estamos terminando la cuarta edición, ya pensando en las características de la edición del año que viene, hasta ahora han participado cerca de 40.000 chicos de todo el país y ha sido el punta pie inicial para montar sobre esto otras iniciativas de las que en los instantes les voy a contar, pero más allá de las características particulares de lo que pasó con el aceptar, esto nos permitió poner el foco en algunas cosas que como le decía antes no eran tal cual como parecían ser. Una de las primeras cuestiones que me gustaría poner en discusión es lo que empezó a pasar cuando empezó a tomar notoriedad, lo que estábamos haciendo y fuimos convocados a espacios parecidos a este, donde nos encontramos con otras organizaciones que estaban llevando adelante lo mismo y una de las primeras sorpresas que vimos es que sorprendentemente para muchos la agenda del interés común en latinoamérica estaba empezando a ser abordada por organismos del Estado, en lugar de esfuerzos particulares, de individuos, en lugar de ONG que de alguna manera le disputaban al Estado, le demandaban que se hiciera cargo de áreas que estaba dejando vacante o directamente estaban supliendo falencias del Estado. Nos empezamos a encontrar que no éramos nosotros los únicos organismos relacionados con iniciativas estatales que estábamos cumpliendo estos roles pero cuando hablábamos con pares de otros países, no tanto en la región que de alguna manera está en sintonía pero fuera la región, encontramos del otro lado ONG y era raro la relación que teníamos con el Estado a la que muchos veían como un adversario y nosotros veíamos como la condición de posibilidad para que estas iniciativas dejaran de ser solamente buenas intenciones y tuvieran un impacto real en toda la comunidad. La otra cuestión que relacionada con eso que fue sorprendente es justamente este Estado que muchas veces se lo piensa o al menos de cierta tradición académica se lo piensa como una cosa elefanteásica, monolítica que va en una dirección, bueno en realidad lamentablemente a veces no tenemos todos los organismos del Estado en la coordinación que deberíamos y se vuelve una agradable sorpresa cuando nos encontramos con otros organismos con intereses comunes y con capacidad articular agendas de trabajo, eso que muchos piensan que tal vez sea la norma, suele ser una excepción, cada vez menos excepción pero no deja tener estas características particulares que me parece interesante resaltar porque es una senda en la que tenemos que continuar. Y metiéndome ya más en la temática particular aparecía esta cuestión de bueno cómo hacemos para justamente no podemos ocultar que primero somos adultos, segundo somos una organización oficial y desde cerró la hablarle a los adolescentes y me parece que esa es una respuesta que no está del todo, digamos una pregunta que no está saldada, creo que todos los que estamos en eso hemos adoptado distintas decisiones pero sin estar seguros de que sea el camino correcto, nuestra respuesta fue un poco más institucional, si bien nunca quisimos tener un registro rígido, nos pareció que no era bueno impostar algo que no éramos, no queríamos ser ese profesor que va vestido de otra forma, que va vestido como los adolescentes cuando en realidad él no lo es y todos se dan cuenta, me parece que ese es un punto interesante para seguir pensando de manera colectiva. Otra cuestión muy interesante que surgió es el de la retención, la verdad es que yo digo 40.000 adolescentes participaron de la experiencia de ala aceptar, no todos un porcentaje de hecho pequeño de ellos llegaron hasta el final a presentar una pieza terminada y antes el colega, si mal lo recuerdo era el colega de Seyval decía todavía no sabemos medir este tipo de iniciativas y yo estoy de acuerdo porque creo que nos pasa algo raro, muchas veces nos preocupamos por la tasa de retención, cuántos adolescentes llegan hasta el final y creo que es una preocupación genuina y sin embargo le quitamos valor a ese adolescente que vino y del contenido que nosotros ofrecíamos tomó un poquito de acá y allá y eso nos parece como una pérdida cuando en el mundo de carne y hueso si ese adolescente hubiese agarrado la enciclopedia y le dido un par de páginas nosotros lo consideraríamos un éxito por más que no la hubiese terminado no digo por supuesto no es esto lo que esperamos de la educación formal pero de todas estas iniciativas que son satélites a la educación formal creo que también hay algo interesante para decir de ese de esa forma de de apropiación. No puedo dejar de mencionar la experiencia de Coursera, tal vez muchos de ustedes la conozcan, esta experiencia de educación formal, esta universidad que pretendía dar clase a través de internet, se acaban las universidades, decían los primeros artículos periodísticos y después nos enteramos que Coursera tiene una tasa de retención de entre el 1 y el 5 por ciento sin embargo lo que surgió es otra forma de pensar, veamos si lo podemos llamar moda, el tiempo dirá si es solo una moda, esta idea de flip de classroom, no es cierto de dar vuelta, la clase decir bueno la verdad que tenemos estos tutoriales buenísimos por ahí nos sirven para que el alumno los haga solo pero usemos eso dentro de la clase real, es decir estas iniciativas que nosotros hacemos se vuelven infraestructura para otras que no habíamos pensado, con tal aceptar nos pasó algo parecido, independientemente la cantidad de chicos que participan nos enteramos aquí allá de un montón de escuelas donde los docentes hacen pequeñas ediciones locales, algún que otro municipio, algún colega en algún otro lugar del país que simplemente toma los vídeos, entonces me parece que de vuelta tenemos mucho que aprender sobre cómo medimos todos estos esfuerzos que hacemos. Quiero retomar una cosa que también fue una preocupación nuestra, la mencionó antes Mariana y no puedo estar más de acuerdo, ella creo que dijo la privatización del espacio público digital, no sé si fueron esos Mariana tus términos pero no puedo estar más de acuerdo, creo que hoy en ese sentido tenemos un problema, una especie de involución en el mundo de internet, internet a pesar de haberse creado en la meca del capitalismo moderno, tener su eje en Estados Unidos se creó en base estándares abiertos, esto significa que durante mucho tiempo cualquiera podía enviar un correo electrónico pero cuando digo cualquiera significa que bastaba con leer unos documentos que eran públicos para poder programar mi propia herramienta que le enviar a correos electrónicos a otra persona y comunicarme por la manera estándar que propone internet de comunicarme. Hoy en día con Facebook eso no es así, Facebook es una plataforma que le pertenece a unos señores, es propiedad privada, no tiene estándares abiertos y se está transformando en el medio de comunicación de facto de los adolescentes, entonces creo que ahí tenemos un problema que todavía no estamos viendo pero efectivamente ese fragmento del espacio público ha sido tomado en manos de los privados con unas intenciones que no siempre son las mismas que a nosotros nos gustaría que tengan. Quiero decir dos cosas, sé que estoy sobre el tiempo, quiero decir dos cosas más antes de terminar, una es que no voy a no voy a pretender hablar ahora sobre conectar igualdad de lo que se ha dicho muchísimo, pero sí en realidad estoy mintiendo, sí pretendo hablar voy a decir una cosa muy muy breve que es, en esta tónica de que hay cosas que no son lo que parecen, no conectar igualdad es todo lo bueno que ya sabemos, eso sí es lo que parece, pero también es algo más, es el mecanismo disruptivo que ha permitido que otras iniciativas que no estaban tan vinculadas con el sistema educativo formal que muchas veces es renuente al cambio llegaran al aula, material como el que hace el portal educar, iniciativas como la que hacen los chicos de convoces en la web y un montón de otras cosas distintas que se generan acá y allá han encontrado gracias a conectar igualdad, gracias a la infraestructura que hemos creado, una especie de canal rápido de acceso a los docentes y al aula, entonces me parece que eso es un un bien, un capital que hemos construido que muchas veces no valoramos lo suficiente y creo que deberíamos y por último voy a hacer el chivo que no puedo dejar de hacer esta iniciativa de todo esto que nosotros hemos construido y cuando digo todo esto me refiero a la experiencia que hemos hecho con el trabajo online, la experiencia que hemos ganado en cómo enseñar a programar a chicos de distintas edades y la experiencia en el trabajo colaborativo con otros organismos del Estado nos ha permitido llevar adelante ahora esta iniciativa que compartimos con jefatura gabinete justamente con el portal educar con ases con conectar igualdad que se llama program.ar es la iniciativa del estado nacional para llevar el aprendizaje de la programación a la escuela argentina a nosotros esta iniciativa nos pone muy orgulloso porque consideramos que la brecha me sumo a estos autores que no hablan de la brecha digital si no hablan de las brechas digitales y en el sentido creo que en la argentina la brecha de primer orden es decir el acceso a la tecnología en pocos días creo que se va a estar entregando la última netbook que faltaba la podemos considerar saldada nos queda la brecha de segundo orden que es aquella que separa a los que son solo consumidores de los que además pueden producir y opinar sobre la tecnología y creo que estamos en condiciones de encarar ese desafío.