 Dans cette vidéo, nous allons examiner l'atelier de mathématiques, la station de travail de mathématiques qui est une composante essentielle du cadre de l'apprentissage guidé en mathématiques. Les stations de travail conçues pour l'apprentissage guidé en mathématiques sont le lieu où les élèves participent activement à des activités et des tâches ciblées que vous avez choisis. Elles peuvent se trouver n'importe où dans la salle de classe et requiert souvent toute la salle. Des petits groupes, habituellement composés de trois à cinq élèves, participent à des activités ou à des tâches que vous, l'enseignant, avez choisis, sur lesquelles ils peuvent travailler pendant que vous vous occupez d'un petit groupe d'élèves. Cela peut inclure des journaux de mathématiques, des stations de jeu. Vous pouvez avoir une station équipée d'ordinateurs. Vous pouvez aussi avoir une station où les élèves travaillent de façon indépendante sur des tâches que vous avez élaborées pour eux. Cela se passe dans toute la salle. Vous pouvez avoir une station sur le tapis, sur la table en forme de haricots à l'arrière de la classe, aux ordinateurs. Vous utilisez donc tout l'environnement de la salle de classe pour faire participer des groupes d'élèves à des tâches de mathématiques ciblées. Lorsque vous élaborez une tâche de mathématiques pour chacune de vos stations, vous devez examiner votre programme d'études afin de vous assurer que la tâche est ciblée et qu'elle appuie vraiment l'apprentissage des élèves. Vous devez aussi vous assurer que chacune de ces stations permettent une différenciation. Nous savons que les élèves apprennent tous à des rythmes différents. Chacune de vos stations devrait donc permettre aux élèves d'aborder les tâches selon leur niveau. Par exemple, pour les jeux, vous pourriez prévoir plusieurs dés de 6 à 12 faces. De cette façon, les élèves de tout niveau peuvent participer activement à leur apprentissage. Vous devez commencer petit. Il est donc très important de commencer par une seule station. Il faut prendre le temps de bien mettre en œuvre cette station, de bien réfléchir aux attentes d'une station de mathématiques. Vous aurez peut-être envie de créer un tableau d'ancrage pour vos élèves qui indiquent le comportement souhaité à cette station de travail. Il faut commencer petit. Vous pourriez peut-être présenter un jeu à tous les élèves et jouer, poser des questions. Vous pourriez tout simplement vous promener dans la classe en intervenant, en expliquant aux élèves comment différencier. Ensuite, une fois que les élèves sont à l'aise avec ce jeu, on peut créer une station. C'est la même chose pour le journal de mathématiques. Vous devez bien sûr expliquer aux élèves ce qu'on en attend d'eux lorsque rédige un journal de mathématiques à cette station, quelle est la routine et les attentes de leur rôle en tant qu'élève à cette station. Il faut être très clair et prendre le temps d'instaurer des routines et des attentes et réfléchir à l'organisation lorsqu'il est temps de ranger. Est-ce que mes élèves savent vraiment ce que l'on attend d'eux et en quoi consiste le rangement? En tant qu'enseignant, il est donc important de prendre le temps au début avant de passer au travail indépendant à ces stations de travail, de développer ses règles et attentes afin que les élèves comprennent bien ce que l'on attend d'eux, sachent ce qu'ils doivent faire, sachent qu'ils peuvent différencier cette activité ou besoin. Et vous pourriez peut-être aussi incorporer un certain sentiment de responsabilité. Par exemple, ils peuvent formuler une réponse en utilisant la technologie et prendre une photo de leur travail. Il faut donc que les élèves soient responsables de leur apprentissage et une salle de classe propice à l'apprentissage guidé en mathématiques avec des stations de travail se prêtra bien à cela.