 Hemos planificado dos sessións de 2 horas cada una, esta primera sessión vamos a hacer media hora de presentación para que podáis ver quénes somos e que hacemos e luego vamos a construir robots de Lego Uidu. De Lego Uidu 1.0, son unos robots, os primeros que salieron que están conectados con cables e a los veréis e vais a construir, vais a programas robots, os vamos a dar ejemplos también. La segunda hora vamos a empezar por la tarde con taleres, vamos a dedicar una hora e media a trabajar que vosotros construíais robots con el Uidu 2.0 sin cables, vamos a hacer equipos, vais a construir cosas, vais a programar cosas, os vamos a hacer colaborar entre vosotros, entre dos equipos e luego, la última media hora, os vamos a contar un proyecto que tenemos, que se la inventos for change, que ha derivado un proyecto europeo, se la inventers e os vamos a explicar un proyecto e os vamos a invitar a participar. Mariona empieza con esta primeira media hora de explicar quénes somos e que hacemos. Vale, visto un pouco la planificación, pues vamos ahora a contaros, nosotros un pouco como funcionamos, somos o Digital Edu, un grupo de investigación de la Universidad de Girona e somos un grupo muy multidisciplinar, como muy bien ha dicho Jesús, hay perfiles muy distintos, hay gente de tecnología, de la politécnica, pero hay gente de educación, de psicología, de pedagogía, eu por ejemplo que soy de vellas artes, hay gente de matemáticas, de física e todos investigamos alrededor de como aprendemos e podemos enseñar mejor. O sea, esto nos mueve no esta investigación e que hacemos? Hacemos tecnología, pero sin estar conectados. Ves aquí que están recortando, haciendo de robots los niños, os outros niños los programan e les dan las secuencias a hacer. Que más hacemos? También hacemos tecnología conectadas con el ordenador. Los niños e las niñas, los jóvenes construyen los robots. Aquí es un ejemplo de UIDU 1.0, este primeiro que trabajaremos esta mañana, en donde los chicos han construído una serie de personajes, unas piernas que chutan, un público que aplau de los goles, un portero, pero además de construirlos, tan bien los programan, o sea que entra en juego en todas las fases e ademas están jugando, se están divertiendo, esto les engancha, les motiva. Que más hacemos? Hacemos que aprendan haciendo, creando, dibujando, diseñando. O sea, no, la tecnología viene a sustituir todo lo outro, sino que la intención es que podamos avanzar juntos en el aprendizaje de los niños e niñas, de los chicos e chicas. La tecnología es muy potente, pero no sustituye, complementa. Que más hacemos? Bueno, como os hemos dicho, parte del equipo es de educación, enseñamos a futuros maestros y muchas de las prácticas también son con escuelas e con alumnos, e por ejemplo aquí os mostramos unas imágenes de una feria de la ciencia en donde los alumnos de educación exhiben o ponen a la práctica, oferecen a diferentes escuelas que vienen en una plaza en donde se encuentan e niñas estas oportunidades para experimentar o que es el pensamiento computacional, pero ves que también es un plug, no sé se habéis hecho algo de no conectados, conocer un pouco estos mecanismos. E por que hacemos todo esto? Básicamente hacemos por tres cosas. Una es para, a parte de otras muchas, una primer es para aumentar o potenciar la creatividad, dar posibilidad e dar a conocer que las soluciones, los problemas, pueden tener más de una solución e podemos inventar, buscar esta parte creativa. Que más? Trabajar en equipo. Para nosotros es muy importante que aprendamos los unos de los otros, que aprendamos a que todos podemos aportar algo para que el proyecto, el nuestro fin sea mejor e poder trabajar juntos. Una cosa muy importante del trabajo en equipo es que el profesor no tiene que saberlo todo e también fomentar el aprendizaje social, es decir, que los niños aprenden los unos de los otros, aprenden, el profesor es uno más. Y también el pensamiento crítico. El pensamiento crítico en donde buscamos soluciones para mejorar, aprendemos a dar crítica de una manera amable, que sea útil, que sea provechosa para que el proyecto, el objetivo final sea mejor, sea ser consciente de cómo dar este feedback, pero también aprendemos a recibirlo, a ser conscientes que los otros también nos pueden dar esta crítica e nosotros tenemos que saber reaccionar e mejorarlo porque lo hacemos porque todo esto nos da entrada a esta nueva alfabetización. Ya no es aprender a leer e escribir, sino que es además aprender e a leer este tipo de lenguaje, el lenguaje de pensamiento computacional. El mundo hoy es digital, no podemos girar la cabeza e hacer ver que no vemos, no, el mundo es digital, e fijaos, no, esta imagen nos gusta mucho porque es un taller que hicimos hace muchos años ya con niños, que inventan historias con scratch, pero vais a ver ahora en la siguiente diapositiva la espiral del aprendizaje creativo, no sé si la has visto ya, supongo que no, es un espiral muy importante para nosotros donde primero damos tiempo para pensar e fijaos, aquí en la izquierda no se ve mucho, pero como los niños con un papel e un lápiz pues piensan la historia que van a programar despues con scratch, en papel dibujan los personajes de su juego, de su animación e luego lo trabajan en el ordenador, lo incorporan en su juego e lo programan e hacen que funcione en su juego. La presentación me dice Jesús que acaba de subir en el drive o espacio compartido que tengáis, o sea que se queréis seguirla en vuestros laptops. E lo que os comentaba Jordi, el espiral del aprendizaje creativo es un poco no estos referentes teóricos, aquí os mostramos constructivismo de Piaget, discípulos suyo paper con el construccionismo o reisnik tambien del MIT básicamente es donde está este grupo de investigación que se llama Live Long Kindergarten es decir, larga vida al aprendizaje que hacíamos cuando estábamos en el jardín de infancia como aprendemos cuando estamos en el jardín de infancia jugando, tocando, cayendo pero nos volvemos a levantar compartiendo con os outros este grupo de investigación del MIT en Boston idean mecanismos aplicaciones donde todos podamos aprender de esta maneira en donde no haya miedo a la error en donde compartimos con os outros e tambien este MIT formalizó este espiral que antes os ha mencionado el espiral del aprendizaje creativo en donde pasamos por varios momentos un primer momento es donde primer nos sentamos e pensamos que queremos hacer que queremos idear este primer paso mas de pensar que haremos pero una vez lo estamos planteando pasamos a la acción pasamos a crearlo pasamos a construirlo o arredactarlo o a dibujarlo para despues pasarlo a compartir a compartir con el compañero de al lado con el compañero con otros grupos de la misma clase o incluso mas lejos a compartir con el mundo e este es un pouco las bases de scratch da crédito a esta maneira de avanzar compartiendo copiando, remixando dando crédito a quien lo ha hecho creemos que es una fórmula moi buena para el aprendizaje me dejaba unha serie de pasas despues pasaríamos o entre medio vamos haciendo reflexión sobre lo que estamos haciendo sobre lo que estamos creando es este pensamiento crítico veremos se funciona se no funciona se podria haber algo mejor se nos gusta algo que han hecho los compañeros de al lado lo podemos incorporar para mejorarlo e luego esto nos lleva a navegación infinita en este espiral porque luego pasaríamos a re-imaginar reconstruir o sea que ampliamos mucho esta espiral la vamos a poner quando vamos a dar paso al taller la vamos a poner en prácticas es decir nos vamos a decir ahora 10 minutos para que penséis solo penséis sin tocar nada que es lo que os gustaría hacer o con papel y lápido o comentando con los compañeros del equipo para crear tiempo para compartir fijaos un pouco esta gente que idean son os inventores del Scratch son os inventores del Scratch son os inventores del Mindstorm Mitch Resnick es un profesor lego es decir hay un hay un como un trata es un profesor lego en el MIT es decir hay unos intereses de la compañía lego con esta gente que piensa e idea cosas es un poco nova a idea de que ellos creen que os espacios del jardín da infancia son mejores para aprender que no un aula como la que tenemos aquí como la que tenemos en nuestras universidades en nuestra universidad las aulas también son como la que tenemos ahora en aquí pero hemos visto hemos seguido mediante Twitter la evolución de estos días e vosotros leis haqueado el espacio porque de pronto pues empezar a trabajar en equipo fijaos no este espacio no invita a esto no invita es complicado hay que haquearlo hay que moverse los espacios como son los del jardín da infancia en vuestras clases hacéis nidos se hacéis dejar espacios pensar en los espacios para que los niños puedan compartir es muy importante e esta gente donde trabajan como son sus laboratorias pues veis este es el espacio del MIT en donde salen muchas ideas algunas no van a buen puerto pero otras llegan e son realmente potentes interesantes como pues ahora estamos en el caso de scratch un espacio un poco caótico pero ya se busca esto que haya un poco de caos controlado e como ha dicho mariona trabajan ingenieros trabajan artistas trabajan gente diferentes perfiles nosotros nos intentamos reflejar en ellos queremos imitarlos e son muy buenos nosotros en nuestro grupo de investigación queremos ser como ellos a pequena escala procuramos a hacer lo mismo pero no solo nos también lo podemos decir estamos en referentes tan lejanos como en el MIT en Boston do paso aquí a maria antonia canals non sei se la conocéis es matemática se veo alguien que dice foi xordi se quieres é esta senhora é una senhora que tiene 87 años e trabaja en nuestra universidad aún va cada día a trabajar en nuestra universidad e nos gusta contar que tenemos referentes lejos pero que también tenemos referentes muy cerca e maria antonia é una senhora como ha dicho mariona que estudió matemáticas que estudió para maestro que ha trabajado toda a subida de maestro é una de las fundadoras de hernosasensat a associação de maestros que tenemos en la comunidad de cataluña e esta senhora preocupada socialmente pues en su día dejou una escuela de e va a decir de alta sociedade de barcelona un pouco así de la clase burguesa e o dejou todo e se foi a un barrio de verdun el barrio de verdun de barcelona que se encontrou maria antonia con el que ahora no tiene nada que ver pero se foi a trabajar con a gente máis necesitada onde llegaba por aquel entonces mucha inmigración a barcelona e muchos niños que no iban a colegio e ele afundou una escuela rompió todas as reglas e fundou una escuela e trabajou por las máis necesitadas e un pouco tamén nosotros intentamos agora no estro entorno ginona se conoce como unha cidad muy rica e que se vivem muy bien pero tamén hay barrios muy deprimidos onde hay muchas familias que viven por debajo de la pobreza e nosotros intentamos trabajar con todas as escuelas pero tamén con estas esta senhora sus tías ya eran maestras una de sus tías tuvo la oportunidad que ano una beca de la diputación de barcelona e por ali en 1920 o non sé que año se foi a trabajar directamente con maria montessori en roma e foi en parte su familia responsable de que maria montessori pasara unas estancias en barcelona e su tía fundou era una de las primeras escuelas montessori en españa e maria antonia foi a esta escuela es decir que lo tiene en sus genes e ela ha trabajado para que las matemáticas sus especificaciones infantil e primaria e le gusta mucho infantil e ela quiere que los niños aprendan matemáticas de una forma vivenciable e que les gusta en las matemáticas que las puedan tocar que se puede aprender matemáticas en el patio e então esta senhora nosotros nos conhecemos en 2011 e desde entonces que estamos enamorados de ella e que nos hemos separado de ella porque realmente transmite esta maneira de ensenhar, de aprender donde os niños son protagonistas de su aprendizaje pero non solo ni de los referentes lejanos ni de los referentes próximos sino tambien de vosotros de maestros o ferrán e chevi o las dos lauras maestros e maestras de infantil e de primaria como vosotros que tambien hemos aprendido mucho de vosotros e e investigamos en el aprendizaje en como aprendemos e como enseñamos e pensábamos que hacíamos innovación educativa pero un poco para resumir estas un poco las últimas transparencias somos un grupo de investigación nos gusta investigar como la tecnología sirve para aprender e ensenhar tenemos referentes en el MIT son muy buenos, tenemos referentes pero tambien en España tambien somos muy buenos e tenemos referentes a los maestros que tamien sois muy buenos realmente e entodes estos son nosos referentes e nosotros pensábamos que hacimos innovación educativa mirando vimos que a cien años em 1915 perseguía o trabajaba para que las aulas salyeran de los formatos habituales e veis que aqui os chicos estan de pie trabajando manipulando materiales e en la foto de arriba son los espacios que tenemos en la universitat de Girona espacios donde vienen chicos e chicas, niños e niñas e aplicamos investigación aplicada trabajamos con os niños e as niñas, con os maestros consensuamos un pouco os currícolos para que funcionen para las escuelas e nos da un pouco a fortaleza de poder investigar en este campo las 10 de as fuerzas resume o que hemos estado hablando trabajo las pasamos como tenéis colgada a presentación eu creo que la podeis leer e ver todas as conexiones con o que hemos hablado e ya entramos con con el con el el scratch o que trabajaremos ahora vamos a presentar o taler que vamos hacer agora aqui por ejemplo estás mostrando o Creative Computing un guía que también da muchas ideas e ajuda a trabajar o que estamos hablando ahora supongo que no sé se os lan presentado eu lo dava ya por e también está en español a que os tiremos e e la tenéis accesible e es una guía que han creado a gente de MIT e de Harvard e dan muchas ideas nos alimentamos mucho de esta guía afraqueando ideas o aplicando directamente pero como un dia es que nos te tiran muy bien o scratch a lo coloteis es una comunidad un lenguaje a e tambien esta web que es la de Educators scratch ed esta es lo tenéis en el acceso e esta es una web para educadores para maestros e tambien nos vamos hablar de nuestra guía hemos hecho una guía dentro de un proyecto europeo que trabajamos con diferentes parmes en Europa trabajamos con británicos, con italianos con humanía e luego grupos de investigaciones como nosotros escuelas que tambien estaban interesadas en trabajar en ello e compartimos taneles e bueno, los resultados tambien están tenéis aquí toda la información tambien están en una guía que os la podéis descargar está en seis idiomas e en español también es uno de estos idiomas os la podéis descargar e tambien hay actividades propuestas educativas como se evaluan estas propuestas etc etc e vamos a dar paso ya ao taller de que vamos hacer nos quedan cinco minutos para apresentar e pasamos manos a la obra pasamos manos a la obra que es lo interesante a la primera cosa que queremos hacer es dar gracia ao foge lo tenéis por ali hace quatro anos dimos este taller que estamos dando hoy con Jorge e lo preparamos conjuntamente e a verdade todos os materiales que prepara Jorge os hackeamos e están aquí o que decimos a cultura de los makers a cultura de os scratchers que es favorecer esto de coger lo que nos gusta en el scratch quando vemos un juego que nos gusta podemos ver como está hecho podemos cambiar noestras cosas e remixar apretar o botón de remixar e estamos haciendo nuestra versión de un juego que hice o mariona e le estamos dando crédito a mariona el scratch copiar es bueno pues esta cultura de copiar dando crédito es lo que creo que que los makers e os scratchers pues perseguimos e nosotros hemos hecho con muchas de las ideas que hay aquí e con las ideas tambien de Jorge entonces que es o que vamos a hacer vamos a construir robots la caja del lego Uidu 1.0 no la tenemos e es esta que parecen aquí es más pequeñita que blanca llevas os piezas se construyen con piezas de lego son caros e os taleres que nosotros os presentamos hoy os dos taleres con las piezas de lego son caros e un inversión que ha de hacer a escola o ha de hacer o servicio de educación pero vale a pena decir que son muy robustos es decir que inviertes un año e os podes utilizar os podes utilizar toda la escuela e os podes utilizar un año, dos daños, tres daños nosotros os robots que nosotros hemos hecho estes inversiones de comprar o primeiro lego Uidu 1.0 e ahora desde o ano pasado tenemos el 2.0 porque nos utilizamos, nos utilizamos, nos utilizamos e bueno es verdad la caja creo non me sé los precios de memoria pero la caja del lego Uidu 50 euros creo recordar o un poco menos e la caja del Uidu 2.0 que vamos a ver por la tarde creo que vale alrededor de 180 euros no son baratos e se tienes que comprar nosotros compramos 10 pues 1.800 euros que se te van pero lo que se decimos no es un inversión que que sí que es el material el robusto e dura fácil de usar atractivo reutilizable piezas lego las de toda a vida e algo máx que algo máx pues vamos a jugar con los haps con un motor e con dos sensores de las piezas sí que es este unir las piezas lego pero cuando ya entramos a programación e añadimos estos materiales donde reciben información del exterior e a partir de aquí hay los actuadores también los sensores están por ejemplo este que es el de distancia e este outro que es el de inclinación reciben información del exterior está inclinado hacia delante un 3 está inclinado hacia atrás un 2 se está a la derecha un 4 se está a la izquierda e el de distancia estas que está hasta aquí retorna un valor vais a ver también el sketch es muy fácil como programar para que vemos que valor retorna pero es capaz de detectar un palmo de distancia no dejan de ser juguetes no son prentizos pero funciona pero no es muy prentísimo e o motor motor hacia un lado o hacia el otro lado e puedes hacer funcionar tu robot que previamente has construido e ademas tiene que estar conectado con nuestro ordenador a partir de o hub lo conectamos con el ordenador donde nosotros hacemos la programación e isto es lo que en la nueva versión que veremos en la tarde ya es distinto un ordenador y configurada porque hay que cargar un pequeño platín veréis que hay una parte de más bloques hay que añadir una extensión por la mañana ahora hemos de añadir una extensión de 1.0 de acuerdo veréis que se parece como una especie de asistente de tutorial que os ayuda a instalar este platín solo se ha de instalar una vez pero se ha de instalar una vez es decir en los ordenadores del colegio se instala una vez e el ordenador está instalado e a sientremente ya se ve el semáforo verde y las piezas que nos aparecerán a conectar en scratch a utilitar en scratch para encender o motor a apagarlo se poden encender por unos segundos tamico de usar medio segundo un tercio de segundo o que sea la fuerta del motor para coger más rápido o más lento es que aparecen todas estas piezas a dirección para un lado para la derecha o para la izquierda e vais a tener también estas dos piezas que os van a decir en todo momento se la problemamos con un coble para siempre se tenéis el gatito e le decís para siempre decir el lugar de decir ola decir distancia a que distancia está midiendo e vais a poder jugar vais a poder ver como o gato dice 50 30 e lo va haciendo para siempre porque tú previamente has puesto en la programación este bucle de para siempre sino solo lo hace unha vez e como ya está hecho ya no lo vou hacer más que tengas delante bueno enseñamos en mi ordenador nos máis bloques ya lo había hecho e quando voy aquí a máis bloques veo que tengo el semáforo si no tengo el platín aqui va a salir un punto rojo de acuerdo pero como tengo el platín sale ya el punto amarillo ahora se conecto simplemente creo que no tenia ah aquí fijaos que tengo el hub el hub viene con el cable usb e aquí simplemente e conectado el sensor de distancia que tiene unos ultras sonidos envía e entonces lo conecto e ahora lo conecto al usb fijaos que al conectar o usb el punto este punto de aquí es verde se máforo es verde portanto ya puede utilizarse si ahora le das a la a ver te mariona espera es que no veo la rata fijaos lo que hemos hecho es un proyecto que hizo Jorge en su día es como una reacción en cadena es una de las propuestas que os vamos a hacer entonces veis que la bola 1 quando le hemos dado a la bandera verde hay el para siempre decir distancia de acuerdo para siempre decir distancia e tambien e todo esto esto está funcionando en paralelo e fijaos e aquí va diciendo 100 la distancia pero se ahora hacer con mi mano va bajando el número o que hemos hecho es esto para que es? para una reacción en cadena imaginados que tenemos es para hacer algo que pase fuera de la pantalla e pase dentro o que hemos hecho con miños con muchas escuelas es una reacción en cadena que pasa aqui fuera e va caendo cosas e quando unha cosa lega aqui pues preacciona por la reacción que pasa dentro es conectar a mi en he hecho caneres de conectar el mundo físico conectar no que pasa fuera este sensor puede servir tambien para hacer eso queréis que repetamos? verde se levanta todo la idea es imaginados no que aqui tengo una reacción algo que pasa del mundo físico como unos bloques lo típico del domino o una pelota que se va estrelar justo delante del sensor quando esto pase se aqui por ejemplo pongo en el seta inicial teníamos aqui detrás del ordenador teníamos el sensor detrás del ordenador e teníamos el ordenador con este modo claro que se va estrelar justo delante es que es media sono entonces pasa va la reacción aqui que se acerca e o ultimo e continua en la pantalla e puede prosseguir como pode prosseguir pues detrás de la pantalla puede haber un motor un motor accionado una cosa pasa fuera de la pantalla luego dentro de la pantalla e sigue fuera de la pantalla qual empezamos o cocodrilo bueno aqui os chicos e chicas construyeron o robot o cocodrilo ademas tambien construyeron seu escenario seu espacio onde habitaría este cocodrilo e o que hicimos es que este cocodrilo a boca muy abierta que quando se le acerque a alguien se lo coma e cierre la boca e levo esto como lo hicimos pues poniendo un sensor de distancia dentro de la boca e quando la distancia de algo es menos que lo que hayamos puesto pues esta boca se cerrará simulando que se va comer o que se acerca aqui el ejercicio es el Scratch sirve para programar el robot aqui no pasa nada en la pantalla no pasa nada esta pasando aqui cuando apretamos fijaos que tenemos outra vez un trozo de codigo que está diciendo que distancia está para sempre va diciendo está dentro de la boca e cuando algo se acerca dentro de la boca va variando e agora que me acer e me pila o codigo es un para siempre si la distancia es mástica de 20 se pasa esto que la distancia es mástica de 20 que haremos? repite 6 veces mueve el motor 0,3 segundos se deve tomar aqui como sé que es 0,3 pues porque le he probado e he ido probando hasta que he visto que 0,3 es justo a distancia que me interesa ensayo error e luego quando he acabado de mover los primeros 0,3 sirven para cerrar la boca del codigo e luego que hago pues la siguiente pieza es fija dirección del motor reversa e girará para o outro fijaos que se repito 6 veces esto lo que haces click clap porque es esto dentro hay el sensor que capta esta distancia pero se le enseñamos así aqui hay el motor que activa este mecanismo este engranaje donde puede abrir e cerrar la boca e luego los niños e niñas realmente se motivan en el trabajo de construcción en el trabajo de programación de descubrir quanto la distancia de descubrir el movimiento esto que estábamos hablando e esto conecta el exterior sin que pase nada en pantalla pero por ejemplo outro ejemplo que tenemos aqui es de Jorge Lobo es un avión donde lo que tiene conectado es un motor e ademas aqui debajo que esta muy escondido un sensor de inclinación que es el otro de las flechas e queremos que en la pantalla o sea aqui conecta lo real lo de la pantalla lo virtual que vemos que según hagamos inclinación en este avión el avión que tenemos en pantalla suba, baja e cierda o derecha conectamos Puedo hacer subir lo puedo hacer bajar ademas idearon un juego en donde van saliendo van saliendo estos paracaídas e cada paracaídas que que yo me como o que sube o avión me da puntos e arriba hay un contador de puntos e va aumentando los puntos esta seria la manera de conectar lo real con lo virtual que tiene de nuevo el UIDU 2.0 o sea que parece que ya todos os UIDU 1.0 creo que ya bastantes senón me contáis e que vamos a configurar para que funcione, para que todos os simáforos estén verdes pero cuando parece que ya sabemos UIDU 1.0 aparece el UIDU 2.0 que va sin cables o sea que va con bluetooth outra barrera que no va con todos los bluetooth va con el bluetooth que se llama low energy e todos os ordinadores tienen bluetooth tan foco de acuerdo o sea que tambien es una barrera pero claro que tiene de nuevo pues de nuevo el hub es un hub inteligente quando lo compras va con pilas o puede ir o puede ir con batería claro para una escuela has de comprar la batería e el cargador de baterías tiene este hub que va sin cables e que tambien pues puedes conectar solamente dos cosas tiene los mismos motores tiene un motor en la caja e aqui lleva un motor un sensor de distancia un sensor de inclinación los mismos que tiene el UIDU 1.0 pero quá es la diferencia pues que en el hub puedes conectar dos motores e tienes para un aula puedes conectar dos motores muy importante o esto nos da mucha vexabilidad porque porque en esta pieza que ya has visto puedo seleccionar el motor e o motor B e se tengo dos motores quero decir que puedo tener un robot con dos ruedas e que puedo activar las dos ruedas a la B e voy al coche pero se paro esta e esta de mi izquierda gira el robot va girar entonces puedo construir un robot que siga una trayectoria e que no tiene cables el ejercicio que os vamos a proponer tambien es muy interesante porque vais a construir un robot este el milo que tiene un solo motor e mariona es outro milo que ha hecho outro grupo estas dos chicas me han programado a mi e de las dos chicas me han programado a mi entonces eu como tengo un motor solo puedo ir adelante igual que eu como también solo tengo un motor tambien puedo ir adelante se nos unen se hay una pieza que nos une entonces vais a construir un milo vamos a poner una pieza en medio e agora se los dos vamos para adelante nos vamos para adelante pero se mariona se mueve e eu non gira e entonces vais poden dos equipos poden programar con dos programas diferentes poden programar que este solo robot haga una trayectora la que sea para experimentar es un trabajo cooperativo porque sale poner de cuerpo e vamos apretar os dos ao mesmo tempo la bandera verde porque a diria que é increíble solo con una niña física por eso es muy interesante bueno es muy interesante que haya dos motores porque un solo en las dos se tienen dos motores para construir un robot que siga trayectorias pero se este grupo tiene un motor e este outro grupo tiene un motor se los unimos e programan cooperativamente van a poder ser trayectorias as outras cosas son tonterías ésta é a máis importante a máis importante da novedad máis importante del WIDU 2.0 é que no tiene cables portanto podes hacer un veículo un cable que te diga física que te limita e que podes conectar dos motores a un hub esta é a lovela a outra cosa é que o tilt tiene precisión en el 1.0 devuelve 1,2,3,4 e aqui devuelve a pendiente se giro mucho devuelve un 45 se giro pouco 10, 11 para un juego pode ir muy bien pode girar rápido girar máis de espacio pero basicamente é o mesmo precisión hemos puesta aqui o código este que he repetido en algumas veces para destear o sensor para sempre decir con unir o motor pode poner a izquierda é igual que me diga qual é o valor do tilt a esquerda porque me da positivo o negativo un número positivo o negativo e para arriba e abaixo o mesmo un número positivo e negativo e aun hay máis e o led de colores e aqui nalja a verificar según a numeración de los colores que tiene introducido en o programa e bueno, pues vas viendo aqui las variaciones de colores abrirmo tamén que tú marques e aun hay máis hace una pequena música pero en aulas así con muchos niños, niñas con mucho edad ruta non se oye mucho eu non la do é outro problema se ve que hace se ve de alguna hace un poquito de música pero muy suave e estas serían as dovidades de aluidu 2.0 hay unos o web de lego hay unos materiales que os hemos puesto en la presentación que están relativamente bien hay ideas hay clases hay como en clases de ciencias pues utilizar estos robots e trabajar con as unas con os animales diferentes lecciones e estas guías están en ingles están en muchos idiomas también están en español guías para maestros hechas de lego ouidu hay planes e ideas sepáis que hay os os vamos a contar un proyecto que tenemos e os vamos a invitar a participar es un proyecto relacionado con scratch non es un proyecto relacionado con lego pero es un proyecto que llevamos ya 5 anos trabajando en el e que nos hace mucha ilusión compartir con todos vosotros e que nos encantaria que pudiérais participar con vuestras escuelas e vuestras clases es un proyecto que nace en la india como ha dicho jesus al presentarnos nós somos un grupo de investigación que estamos preocupados pues por intentar llevar una estamos investigamos como los niños de cualquier condición social aprenden e como utilizar la tecnología e intentar que esta tecnología no sea una barrera e estamos especialmente sensibilizados pues como os he dicho no pues con escuelas que reciben en cataluña las llaman de alta complejidad que son no sé como las llaman nosotros nosotros trabajamos con muchos equipos de claustros de maestros equipos de dirección que realmente son espectaculares nosotros las llamamos superwoman e supermanes porque hacen un trabajo increíble y bueno, y trabajamos para intentar dar oportunidad pues a estos niños e niñas que están que son de nuestro entorno hace como 10 años eduard que es uno de los compañeros que tenemos na verdad es que es el alma de nuestro grupo ele hizo un master coperación para el desarrollo pues como es un proyecto de coperación e se fue la india lo buscó todo por internet no sabía donde iba e se puso a trabajar con una escuela de la india rural una escuela que se llama shantibaban que selecciona, digo bien selecciona niños e niñas de la casta de los intocables de los los más pobres hay un equipo que se encarga de hablar con las familias e intenta convencer a estas familias de que estos niños se escolaricen en esta escuela es una escuela residencial es una escuela de una sola línea pocos estudiantes por aula unos 20 como máximo e donde reciben educación en inglés e lo que intentan es que estos niños estén conectados sempre con sus familias pero que realmente a educación que reciben sea de un proyecto de muy alta calidad e que les haga un trampolín de en su clase social e la verdad es que el proyecto es un éxito es un proyecto que ya tiene un recorrido tiene unos años ya ha pasado que han escolarizado niños en p3 han salido a la universidad estos niños han ido a la universidad e se han graduado e ya están trabajando en diferentes compañías de Bangalore Bangalore es la zona donde nós trabajamos de la India, es el sud de la India e Bangalore es conocido como el Silicon Valley de la India entonces hay grandes compañías e hay chicos e chicas que ya están que eran intocables porque ya han salido de este eslabón de la pobreza no solamente ellos mismos sino que a todas sus familias os recomendamos un reportaje de Netflix, son cinco capítulos creo Netflix se interesó por el proyecto de Shanti Baban e grabaron una serie e está disponible vais encontrar el enlace se tenéis Netflix os lo recomendamos, está muy bien grabado cuenta la historia de cinco niñas que han estudiado o que están estudiando en Shanti Baban hay realidades muy duras quando lo miramos nosotros por primera vez lloramos unas quantas veces porque explica realidades de chicos e chicas que son la extrema pobreza aquí en nuestro he dicho en Girona hay pobreza pero allí hay extrema pobreza entonces Eduard foi a trabajar en esta escuela e un poco en el 2009 pero cuando volvió e decidimos empezar a trabajar también en Girona con escuelas con niños necesitados hemos ido a la India muchas veces nos últimos cinco años casi una o dos veces por año a trabajar con esta escuela a trabajar también con Parikarma Parikarma es otras escuelas son cuatro escuelas de Bangalore Parikarma está en la India Rural Parikarma está en la ciudad de Bangalore la ciudad de Bangalore son 8 o 9 10 millones de habitantes nadie lo sabe e esta fundación Parikarma da escuela a niños que viven en los eslam e niños de los porfanatos también de la casta social de los entocados e bueno trabajamos con estas dos escuelas e o que se nos ocurrió hace cuatro años foi conectar las escuelas de la India con las escuelas de nuestro entorno en Girona e pensamos en un proyecto donde una escuela de Parikarma un 20 niños trabajaran conjuntamente con 20 niños de una escuela de Girona formaban equipos mixtos equipos de 4 o 5 en Girona se juntaban con equipos equipos de 4 o 5 en la India e luego cada año en las 4 ediciones se ha trabajado sobre un tema social creo que ha sido la igualdad de feniro o recugiados el acceso a la educación sempre se gustan temas sociales críticos para mejorar nuestro mundo e los chicos hacen una investigación del tema a vez de la red se informan o que han encontrado unos o que han encontrado os outros opinións de uno respecto a os outros e incluso crean un blog e coelgan e sus post sus imagenes, reflexiones e os escritos e así se van conatiendo e luego a segunda parte estiramos eu soy la India cojo el proyecto de Mariona que representa Girona e cojo los 4 equipos Mariona han creado 4 proyectos e os 4 o 5 niños de la Escuela de Mariona han creado 4 o 5 proyectos e eu estiro e os 4 de la India estiran e também pactan una historia es decir, el proyecto va de escuchar la voz e os niños sobre un tema social que han investigado que han debatido e que han compartido mediante blog a partir deste trabajo crean una historia compartida eu empiezo a la historia se la paso a Mariona a Mariona la continúa me la devolve a mi durante os 4 o 5 años que el proyecto ha funcionado hemos visto muchas formas de exploración desde que ela empieza una parte de la historia eu la acabo ou eu empiezo una historia e eu co crear co crear os personajes co crear las historias es un trabajo asíncrono porque no permite trabajar a los dos a la vez eu trabajo durante una semana os niños trabajando durante semana eu soy el profesor eu digo Mariona, ahora te toca ti e agora cogen aquel trabajo que han hecho e lo continúa quando acaba a ella dos semanas Jordi, ahora toca a ti e así es un trabajo asíncrono ahora tú, ahora tú, ahora yo este proyecto que la idea es esta sobre un tema asocial importante duro escuchar las ideas de los niños que es lo que los niños tienen de decir, los niños de diferentes países ahora ya están participando niños de toda Europa de diferentes países presentamos hace dos años la idea a un proyecto europeo nos consideraron el proyecto europeo e fruto del proyecto europeo o que hemos podido hacer es desarrollar una plataforma que automatiza ciertos pasos es decir, el trabajo durante los cuatro años anteriores de poner en contacto a los maestros mandar los e-mails chequear todo lo hemos hecho nosotros manualmente conectamos este profesor de Colombia con este profesor de una escuela de Barcelona e vamos chequeando que todos el proyecto va avanzando paso a paso claro esto ahora con el proyecto europeo lo que hemos hecho es crear una aplicación que va a estar en globalchangemakers.eu donde a partir de setembre vamos a lanzar una llamada pública para que cualquiera escuela del mundo de Europa Colombia de Sudamérica se puedan tú puedas dar de alta va a ver un plan claro el proyecto va a comenzar en octubre las dos primeras semanas de octubre se va a tener entre comillas de hacer esto luego tres semanas hay un plan que luego va a ser flexible porque los cuatro años que tenemos de experiencia ya hemos visto que hay que ser flexibles porque se va a estar con una escuela de la Gran Bretaña pues resulta e ahora no va a pasar porque va a empezar en octubre el proyecto iba a acabar en febrero pero quando hacemos la primavera pasa que semana santa en la Gran Bretaña son dos semanas de fiesta e no son las dos semanas que nosotos tenemos fiesta entonces hay tres semanas que no hay manera de comunicarte porque unos están de vacaciones e os outros están de vacaciones e aí hemos visto una das cosas que hemos aprendido es que va a ver un plan de unas quinze semanas pero que son quinze semanas flexibles nosotros hemos hecho este proyecto en seis semanas nosotros digo algunas escuelas que se han emparajado escuelas de italia que se han emparajado con escuelas de francesas e han hecho o proyecto en seis semanas pero estaban muy bien sincronizadas entonces para para ser flexible hemos hecho un programa de quinze semanas que insisto en esta web en el mes de septiembre a principios de septiembre vais a ver que va a ver unha llamada os queréis apuntar a participar en este proyecto se queréis pues el plan es este bien clarito soy un maestro que tengo niños de quinto grau e quero que se comuniquen en español vais a poder hacer un intercambio que vuestros niños hagan esta investigación en castellano que hagan el proyecto de scratch en castellano vamos a parejar que quieren trabajar en inglés pues vamos a parear igual os vamos a parear con colombia pero el trabajo colaborativo va a ser en inglés bueno, también habrá una herramienta para buscar un partner por si tú tienes interés por acadearte por ejemplo con una escuela de Inglaterra esto es el anuncio puesto que sabíamos que aquí había 60 promisores de primaria infantil pues tenemos el proyecto en marcha e nos hemos permitido la licencia de presentar vos un proyecto y animaros a que si tenéis interés pues a partir de septiembre va a ver má posibilidad durante un mes de apuntarse a este proyecto e experimentar porque es la primera vez cuando hacemos las cosas por primera vez sabemos que vamos estar preparados que quizá ojalá no pero quizá va a ver algún problema e isto e isto é o que teníamos ganas también de contaros