 O AVP, isto também é un vídeo que non lo voy a poner ahora, me dijeron en Haen que fuese a dar un curso, pero que o Haen de Zaragoza quedaba un pouco lejos e entonces me gravei e se o mandei así a trozos, entonces quedou moi chulo porque eu me iba grabando e iba preparando cosas e e ellas depois hicieron, bueno, me manda un foto e eso, un work of e, vale, pues un poquito de curso e logo se juntaban e debatían, e, bueno, unha dinámica mochula. Entonces, a ideia era evidencias, en contra de evidencias de que realmente estas metodologías, e además es que eu creo que lo ha dicho Alba antes e, bueno, lo ha dicho tamén Rogelio, estas metodologías sirven para todos e realmente como boños resultados, e, então, aí eu vou e hablando de eso, de las evidencias que hai, de o aprendizaje basado en proyectos. Há pocas evidencias e, en España, en contra e más en Estados Unidos, então, isto é tamén un reto a las universidades que creo que tamén o ha dicho antes Alba, unha ideia bonita de ir de la mano con unha investigación empírica e científica de lo que se hace en os centros educativos. A ver, que me é pasado. Estos serían os elementos básicos, os elementos básicos é basicamente o que antes nos ha dicho Alba, la primera palabra é contextualización, que tenga sentido para o alumnado o que estén aprendiendo, porque, porque les vamos a motivar, no, eso é o que habíamos dicho, os queremos que vengan aquí como se fuese nuestros fans. Entonces, o tema de la contextualización, que tengan ganas de saber, então, eu hago unha pergunta que eu estes pós tengan que investigar o que tengan que les lanza un reto, no, é se explicarle o que está en el libro, sino outra forma de trabajar. La pregunta guía que les va guiar, llegará aquí al final, bueno, pasa por la investigación e llega al final con la presentación de un producto ante unha audiencia. É, esto é moi interesante porque ésa presentación del producto la tiene que presentar todo o equipo, vale, todo o alumnado que ha participado en el equipo. Então, se le dá voz ao alumnado e, então, eu posto aí, educación inclusiva, porque se le va dar voz e visibilidad a todos, las personas, el alumnado de la aula. Competencias del siglo XXI son tareas competenciales entre lea lo que estamos sabajando e aquí que pone revisión e reflexión, é todo o tema de la metacognición que é fundamental. Então, em que se basa? Se basa, fundamentalmente, en fomentar o pensamiento crítico, que hemos dicho antes, se evaluar e crear, se basa en aprender a colaborar, outra palavra mágica de la educación inclusiva, la colaboración, colaboración con as familias, colaboración con el alumnado e colaboración entre profesionales, grupos de apoyo que me parece que también vinén a hablarlo. É una palavra mágica. E, por último, a expressión oral. En esto, é fuerte e potente o aprendizaje basado en proyectos, pero podemos hacer outra cosa, pero sempre que sea, trabajar competencialmente. Então, se queremos trabajar, sí que hay que repensar e redefinir qual é o nosso papel. Então, eu sempre digo, quando empecemos a hacer esas transformaciones, não empecéis solos ni solas. Buscaros ajuda para que a primeira vez que lo hagáis, tengáis é xíto, porque así nos garantizamos seguir e seguir contagiando. Então, qual é o papel, qué cambios tengo que hacer, por onde tengo que empezar, esti dispuesto a hacer lo que son todas as reflexiones previas, que son fundamentales. Aqui estou hablando de las prácticas, pero se estuviés hablando a nivel de centros e de políticas e de culturas, os diría lo mismo, primeiro repensar e reflexionar. Então, a B.P. tiene que tener sentido para os alumnos, quando vengan os del colegio da partir, nos explicaran, eles trabajan con proyectos, precisamente como trabajan así de esta forma. E deve ser significativo. O aprendizaje basado en proyectos, o que haces é todo o contenido curricular lo das a través de tareas competenciales. Então, aí está metido todo o currículo. E, en algún momento determinado, ya quitarás el libro, o libro que só lo sea, para buscar la información que no tenemos. Então, supone un cambio en el rol del docente, del alumnado, estimula la expresión oral, fomenta el trabajo en equipo, se adapta a su contexto, está contextualizado e nos permite, de una forma natural, introducir o elastic. Siempre, el producto final, antè uno audiencia, todo, e todo o alumnado, todo. Então, éos son produtos que podemos pedir, porque en un aprendizaje basado en proyectos, eu os podria dizer, mira, vamos a estudiar, durante quince dias vamos a estudiar el universo. Então, ao final, vamos a hacer un debate, porque eu os pregunto, creís que hay vida, máso allá de a vida que temos na terra, hay vida en outros planetas, podria ser, no? Ou os digo, durante quince dias vamos a trabajar el universo e vamos a hacer unha maqueta. Fijares que os produtos son diferentes, diseño universal da aprendizaje. Ésto é o que nos va a permitir. Ésto lo dejo aquí, para que os veais como ideas e propuestas, diseño universal da aprendizaje. Aqui estaría, en esta de Conecta 13, que tienen todos os artefactos digitales estupendamente. Un ebook, uno sé que, pues que aplicación, que artefacto digital necesito, que, vale? Ésto é un ejemplo de una propuesta que se lanzou un reto a los niños e niñas de quinto, de primaria e sexto, del colegio público Porta da Sancho. E se les dejo el 31 de mayo, vamos a ir al centro cívico e vais a presentar el libro que hayais escrito, editado, pintado, maquetado. E en todos os se pusieron a trabajar durante todo un año con equipos e de eso, pequeños editores grandes proyectos. Las tareas competenciales, basicamente, é o mismo que os proyectos. Tienen un producto final, que se presenta ante unha audiencia. Tiene un objetivo, os unos estándares, el objetivo, las partes del volcán. E unas actividades que nos llevan a ese producto. Con un proceso de aprendizaje, que é o que evaluaremos tamén. Então, a Navas Terra, se is de secundaria, é moi interesante. Ella, un trabaja el tema del aprendizaje, va a saldo en proyectos en secundaria, a Navas Terra. Entonces, ela dice, eliges el tema, luego piensas qual va ser o producto final, cuáles van a ser as actividades que vas a desarrollar e luego vas metiendo orientaciones, pautas. Porque, o que eu digo a veces, é o checklist. Para ir sabiendo, o ése posit que se habían puesto ellos, que tareas tenemos que hacer, cuáles están en proceso e cuáles ya están hechas. Podria ser algo así. Estas, bueno, a plantilla que eu utilizo, que tamén la vais a tener. E esta seria a diferencia entre aprendizaje basado en proyectos e trabajar con proyectos. Basicamente, a diferencia está entre en que, mientras en el aprendizaje basado en proyecto, metemos todo el currículo, el contenido curricular, el tema, todo, todo, todo. Eu sempre digo, el aprendizaje basado en proyectos no é un postre, é o plato principal lleno de contenido curricular. Mientras que, em um aprendizaje por proyectos, o exemplo seria, estamos en infantil e então diz que eu tenho un hermanito, ou eu tenho un hermanito e a partir daí, quén máis tiene hermanitos, quén máis tiene hermanitas e unha actividad nos lleva a outra, pero não estava programada tan sistemáticamente con contenido curricular como o A.B.P. Pero, em qualquer caso, e esta é a chica que seguíla também en las redes, Merche 70, en cualquier caso, son metodologías activas e os alumnos não serán meros consumidores, como hoje que estáis solo de consumidor, sino que van a producir. Por que? Porque chegávamos a crear, os acordáis, chegávamos arriba, arriba, a la cúspide, a la creación, con esos productos que presentaban ante a audiencia. Então, van a ser prosumidores. Ésa é a ideia, éa é a ideia do tronco.