 Compromiso transformado. Queremos cambiarlas cosas, não cambiarlas para mandar de outra manera, pero cambiarlas para que vayan cambiando e logo busquem que se volva a transformar. Si queremos que os entornos do aprendizaje merezcan ser recordados. Isto lo digo como final porque es que realmente, en la investigación que he hecho o impulso creativo, é que nadie habla de salvo os dos fruebelianos, o Android Right e o outro. Nadie habla de la escuela. As experiencias fundantes onde ellos se inspiran fueron externas al entorno escolar. Que duro, como crítica. Estoy hablando de la escuela de inicios de siglo XX, porque sí, estudo autores de ahora se formaron hace muchos anos, pero é que non merecía ser recordada o lango rao dos seus experiencias vitales porque eran experiencias tan dirigidas que a experiência que eles rescatan como motor de su creatividad é unha experiencia espontánea fuera sí en el entorno estructurado e isso é muy duro. Alaba con Alfredo e me decía eu espero que alguno dos nios sí ya digan e eu creo que ya sí ya e gente que te dice que bonito aquello que hacíamos na escola que que lo tengan como un recuerdo integrado estamos hablando da escola disciplinar la que non merecía casi ser recordada e bien, salir del olvido último punto desde o mundo adulto frecuentemente dejamos sentir o espacio como hecho vital o olvidamos como cojo é total o qual non sei o que chega un ninho pequeno e se esconde debajo da mesa eu non me atreo agora é decir, tengo mi comportamiento codificado e isso me hace olvidar a experiencia vital na rutina que atorbece na percepción de o cotidiano na codificación pero ciertos eventos nos despiertan sorpresivamente su presencia, muchas veces dices unha luz, que bonito a emoción estética que parece algo como banal é unha llave muchas vezes para despertar o cotidiano certas prácticas creativas nos revelan de novo como esencial os artistas siguen manteniendo vivo e en ese sentido sí que las escolas de regio Emilia jugar con el atelierista que nunca, osa que sempre é un creador vivo porque sabe que despierta constantemente a niños, a educadores osa que ejerce ese papel de mantener vivos vículos con cosas que se nos adormecen pero los niños e niñas son quien lo viven máis intensa como prácticas espontáneas vemos aquí unha caja que se desenpaqueta e as destruxiones é que amo isso sea é isto durante un buen rato forma parte de esta caja no se pode tirar problema que hacemos pero mientras o contexto escolar no permita surgir en ellos diversas experiencias vitales emocionales e cognitivas nos saldrán de las líneas e habremos aprendido cosas pero nos olvidaremos porque non son experiencias autodirigidas por a motivación interna bien e nos saldrán de aquel de que establezo calo pintado para nos enmanchado es decir el espacio de prohibición no toques porque sí es que tenemos pinturas ahora mismo que son para dibujar encima son pisarlas parez pisarlas pero porque venga hombre utilicemos las paredes o seno enchemos las e voy a hacer os unha busca na internet a ver aquí quando digo esa estética infantilizada esos esquemas a qual es el imaginario colectivo a ver si me rejan me digo que sí a esto incho aquí e digo busqueda palasas clave aura infantil imagenes pues ya lo tenemos por ejemplo que nos estructura nuestras preocupaciones google google nos dice o que buscamos es dibujo aura infantil no entiendo aura infantil rincones bueno no entiendo decoración aura infantil que concepto el espacio no es el espacio es decorar aura infantil pero es decorar yo aura infantil plano que me digan como la mublo cuando pode ser un proceso que hago conforme inicio curso incorporación e ya seguimos aura infantil 3 años bueno e aura infantil non te soria que es acabo bien pero se aumentamos decimos esto es este es el imaginario e a ver google nos está diciendo imaginario colectivo de lo que es cun aura infantil es una decoración fija esquemática en la que las montañas nacen del suelo no tenemos ni tierra, ni valle ni camino por delante en la que más obligadamente temos montañas e que las nubes son blancas reportadas son esquemas de la navidad son simulacos sobre todo son experiencias reales ento yo entiendo con muchas veces necesitamos poner algo ahí porque almas nos moramos con labras terribles pero pero para que haces outra cosa entiendo a dificultad mesas de Ikea que no es que estén mal tampoco las puedo criticar son útiles son económicas pero pero que homogenización cultural planetaria no sé vamos a tener bien hay cosas más acertadas menos pero está claro que es todo el es que no veo sí aquí bueno que estaremos no vale los niños sentados en corro es decir tenemos un serie de esquemas que se repiten la bata no mirando a la maestra sí con las letras ahí arriba que nos venxos que les pasó que entendemos también la dificultad vemos la dificultad de hacer cosas que estén realmente bien porque vemos las limitaciones y a la vez el deseo de hacer algo hacer algo se miramos a escuela infantil pues sale lo mismo que eso es lo que a mí nos ha sorprendido hay una identidad prácticamente total en la imaginaria colectiva entre la una e la escuela es decir que nos sale un espacio exterior un espacio común un espacio de relación un lugar de entrada ni el acceso ni la salida no sé los baños yo que sé entonces bueno yo creo que es interesante si queréis que abramos unha imagen distinta de la obra e que hagamos todas vamos a ver únicamente vamos a solamente vamos a estar sobre as imagens non os os comento no eu quero editar esta imagem isto não sei se va a ser que vale sí es que no sí es que esas cosas a que se mueva aquí o pantalla bueno igual no tiene hay algo que os está configurado bien aqui encontré unha imagem interesante que que es o siguiente es que ahora mismo tenemos cámaras 360 grados que nos permiten lo sabeis que los locales que ahora encaragan a Google súvisualización tridimensional o pez que nos podemos mover por dentro da fecera simo e ver todo o espacio virtualmente entonces isto era unha aula en el banco de imagens de de geti imagens que me parecia a dar más curiosa con este techo de madera tal e digo bueno por que no mirar con esta mirada por que no mirar el aula como se estuviéramos un ojo de pez hicéramos así que probablemente unha experiência más parecida a esa lúdica de luminos que se tiran en el suelo que es mucho más tridimensional que es o que también decías Santiago foi primeiro o tridimensional e en realidad estamos proyectando as aulas sempre por planos que hago en esta pared que hago en la otra que hago tal por que no intenta mirar así entonces en esa mirada desde los juguetes de fruebel hasta estas propuestas que vemos aquí nos arquitectos noruegos vale en las que dibujan en las aulas que van a hacer de las bolas como peceras las ven como una pecera se os dais cuenta no hay una visión por planos non está descompuesto en 2D en la creación de estos espacios e eu decía bueno, e se el aula fuera un invernadero e se fuera un cavaña e se fuera la mezcla de los dos e se tuviera paredes interactivas de pizarra e se tuviera paredes interactivas en las que pudo pintar encima vale, el aula pudo aprendizar e comunitáfora entonces, bueno estas aulas son aulas altamente diseñadas que han proyectado alguns equipos de arquitectos pero e se las reimaginamos desde objetos que tamén son aquí objetos de diseño pero non tan lejanos a juegos infantiles e se las vemos desde outros límites con elementos de textura con elementos artísticos como instalaciones globales e se lo vemos aquí arriba un espacio teatral transformable con una escenografía con cortinas en la que pudo cambiar todo a cada vez no pongo nada e se hacemos una transformación radical de las imágenes de la aula e paro con estas dos que se la Escuela de Arres y Princes de escuelas infantiles municipales de Pamplona en las que bueno, eu creo que hay una propuesta de espacio de aula interesante flexible que no está estructurado como decoraciones e que se sale de esa estética infantilizada al menos ya no manejo del color distinto también máis de materiales de texturas elementos naturales cestas, maderas no sé como lo vex