 Ευχαριστώ πάρα πολύ και την Έλλη και την Αναστασία για την όμορφη πρόσκληση. Είναι χαρά μας να μην αμμυραστούμε το πώς αντιλαμβανόμαστε εμείς στην επιθύμη των πολιτών στα πλαίσια της εκπαίδευσης. Οπότε, να κάνω μόνο μια διευκρίνηση ότι οι παρουσίες είναι κάπως μεγάλη. Όποιος θέλει, ό,τι θέλει θα παρακολουθούμε τις ερωτήσεις στο chat για να το κάνουμε λίγο πιο διαδραστικά και να λύνουμε όποιο θέμα και ρότημα προκύπτη κατευθείαν. Λοιπόν, ξεκινώντας, φαίνεται η οθόνη μου ελπίζω να είναι όλα εντάξει γιατί μοιράζομαι την παρουσία σύμου. Φαίνεται μια χαρά. Ωραία τέλεια, ευχαριστώ Αναστασία. Λοιπόν, θα ήθελα να κάνω πρώτα μια εσαγωγή για μας, για το ποιοι είμαστε. Η ελληνογερμανική ακογή είναι ένα ιδιωτικό σχολείο στον Ατωλική Ατική. Είναι ένα μεγάλο σχολείο που καλύπτει όλες τις βαφνίδες. Υπάρχει από πρόπρο νύπιο μέχρι και τρίτη λιικείου. Εγώ, ουσιαστικά, δεν είμαι εκπαιδευτικός, είμαι ερευνητής που μαζί με μια ομάδα 20 ατόμων, εργαζόμαστε στο τμήμα έρευνας και ανάπτυξης της ελληνικής ελληνικής αγωγής. Είμαστε ένα αυτονομό τμήμα, ερευνητών και project managers, που εργαζόμαστε αποκλειστικά με χρεματοδοτούμενα έργα από την Ευρωπαϊκή Ένωση, αλλά και εθνικά. Και το βασικό μας ενδιαφέρον, προφανώς, είναι η εκπέδευση. Όχι στενά, οι τυπικές μορφές μάθησης, ασχολούμαστε και με θέματα περιφερειακά της εκπέδευσης, όπως για παράδειγμα το bullying και συναιστηματική νοημοσύνη και ότι έπετε γύρω από την εκπέδευση, αλλά στα πλαίσια της εκπέδευσης ασχολούμαστε τόσο με προγράμματα τυπικής εκπέδευσης, όσο και άτυπης και μητυπικής. Προσωπικά, ανήκω στην ομάδα που ασχολούμαστε κυρίως με το science education, δηλαδή με την δεδακτική των επιστήμων, αυτό που σήμερα και όπως το περιγράφσαμε και στην πρόσκλησή μας, είναι γνωστό και ως STEAM, Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics. Ουσιαστικά, όταν προέκυψε οι επιστήμοι των πολιτών για εμάς, την αντιληφθήκαμε λίγο πιο ιδιαίτερα από το πως γενικός, αντιλαμπανόμαστε την επιστήμη των πολιτών, που γίνεται όλο και πιο γνωστή και πιο μπαίνει πια σε κάθε ερευνητικό πρόγραμμα και αποκτά τη δική του υπόσταση. Ακριβώς επειδή το τιμό μας ασχολείται κυρίως με προγράμματα γύρω από την εκπέδευση, προσπαθήσαμε να την προσαρμώσουμε και να τη φέρουμε πιο κοντά στα δικά μας ανιαφέροντα. Και ενώ όλοι όταν μιλάμε για επιστήμη των πολιτών στην εκπέδευση, φαντάζονται μαθητές να φοράνε τις τολές τους και να κρατάνε σημειώσεις και να αναπαράγουν όλο το στερεότυπο γύρω από την επιστήμωνα, όπως ακριβώς και στην εικόνα που σας έχω. Εμείς προσπαθήσαμε να το αντιληφθούμε λίγο πιο συγκεκριμένα και να προσπαθήσουμε να αφέρουμε τους μαθητές αντιμέτωπους με την πραγματική επιστήμη που λαμβάνει αυτή τη στιγμή χώρα, τόσο σε μεγάλα ερευνητικά κέντρα, όσο και σε επιστήμη που μπορεί να παράγεται μέσα στα σχολεία μας, μέσα στα σχολικά περιβάλλοντα. Εδώ σας έχω αυτά τα τρία παραδείγματα. Στο πρώτο αριστερά βλέπετε ένα journal, ουσιαστικά για τις ανάγκες του Σίτης & Science στην εκπέδευση, θεωρήσαμε ότι υπήρχε η ανάγκη να υπάρχει ένα online journal που θα μπορεί να φίλοξενει επιστημονικά άρφρα μαθητών που έχουν ακολουθήσει όλη τη διαδικασία της επιστημονικής μεθαδολογίας, αλλά έχουν και το evaluation του peer review. Θα πούμε περισσότερα, στις συνέχεια, γι' αυτό προς το λεπτομέριες. Όμως, γιατί νιώσαμε την ανάγκη της υπάρκησης ενός τέτοιο journal, γιατί το τελευταίο στάδιο, και ξεκινάω ανάποδα της επιστημονικής έρυμνας, είναι να μπορείς να δημοσιεύει όλα τα ευρήματά σου. Και έτσι, μέσα από αυτό το journal, το οποίο φίλοξενείται μάλιστα από τις πλατφόρμες του έκτη, δίνουμε τη δυνατότητα στους μαυτές να παράγουν, να δημοσιεύουν την εργασία τους, άρα να ολοκληρώνουν ό,τι έχουν κάνει στα πλαίσια της επιστημής των πολιτών. Κάτω δεξιά, βλέπετε κάποια δεδομένα από συσμούς, συσμολογικά δεδομένα. Αυτή είναι η δεύτερη δραστηριότητα που παρέχουμε στους μαυτές, και την οποία θα αναλύσουμε αρκετά. Φέρνουμε στους μαυτές πολύ πιο κοντά με την έννοια του συσμού, με τα δεδομένα που προκύπτουν από το συσμό, και τους προσπαθούμε να τους τραβείξουμε την προσοχή, στο να δημιουργήσουν πια, έχονται σε αυτά τα δεδομένα, να δημιουργήσουν λύσεις και να συμμετέχουν στην έρευνα που συμβαίνει αυτή τη στιγμή, στη χώρα μας αλλά και διεθνώση. Και η τρίτη παράμετρος είναι αυτή τη σύγχρονη επιστήμη, που λαμβάνει η χώρα αυτή τη στιγμή στα μεγαλύτερα κέντρα στην Ευρώπη, και όχι μόνο, μέσα από αυτό που θα λέγαμε, αυτό που ονομάζουμε Nobel επιστήμη, δηλαδή επιστήμη που πραγματικά είναι πιο επικέρια από ποτέ. Πάμε να τα δούμε λίγο πιο αναλυτικά. Ας μιλήσουμε πρώτα για το σχολικό δίκτωσης μογράφων. Όποια στιγμή θέλετε παρακολουθώ το chat, όποια ερώτηση μου λέτε και την απαντάω. Τι εννοούμε όταν λέμε σχολικό δίκτωσης μογράφων. Λοιπόν, η ελληνική γερμανική εγωγή, εδώ και κάποια χρόνια, σε συνεργασία με τον γιοδραμμικό στιγμή του, του Θεοσκοποίου Αθηνών, έχει προσπαθήσει και καταφέρει να δημιουργήσει αυτό το σχολικό δίκτωσης μογράφων. Πρακτικά τι σημαίνει. Πρακτικά μαζευθήκαμε πέντε χώρες, που πραγματικά έχουν θέμα με τους στισμούs, και αυτές είναι η Ιταλία, η Βουλδαρία, η Τουρκία, η Κύπρος και η Ελλάδα και αναλάβαμε, μέσα από χρηματοδοτούμε να έργα, να εξοπλήσουμε σχολία με συσμογράφους. Η συσμογράφη αυτή είναι στις σκευές, όχι τεράστιου κόστους, χωρίς βέβαια να χάμε τίποτα σεξιοπιστία, που τοποθετούνται στο σχολείο, στο ίδιο το σχορικό περιβάλλον, ανοιχτά στο ισόγιο, οι μαυτές μπορούν να βλέπουν και να έχουν επαφή με το instrument. Αναπάσα στιγμή, και ουσιαστικά, ξεκινάμε από την έβρεση ενός σχολείου, τη συνεργασία με έναν δραστήριο εκτεδευτικό, που μπορεί να παρακολουθεί το τι συμβαίνει με το συσμογράφο, ο οποίος είναι συνδεδεμένος, με έναν υπολογιστή και δίνει συνεχώς δεδομένα. Ένα, αφού τα συγκεντρώσουμε, τα διαδίδουμε σε όλο το δίκτυο των σχολικών συσμογράφων, που υπάρχει στις χώρις ψασανέφρα νωρίτερα. Συγνώμη. Λοιπόν, πρακτικά λοιπόν, οι συσμογράφοι για τους οποίους σας μίλησα, είναι όλα αυτά τα κόκκινα σημαδάκια και τα κρύ, που βλέπετε πάνω στο χάρτι. Υπάρχει μια απόσταση, η μεγαλύτερη είναι από το Ισραήλ, που βλέπετε το πέρα που έχουμε ανκεταστήσει ένα συσμογράφο, μέχρι και τις αζόρες της Πορτογαλίας. Οι συγκεκριμένες συσμογράφοι τοποθετήθηκαν έξτρα από τους πέντε χώρις ψασανέφρα στην αρχή, διότι θεωρίθηκε ότι θα υπήρχε ενδιαφέρον, ερευνητικό, να παίρνουμε δεδομένα και από αυτές τις περιοχές, ιδιαίτερα στις αζόρες, που υπάρχει και έντονο γεολογικό ενδιαφέρον. Αν κάποιος λοιπόν μπει, αυτή τη στιγμή που μπορεί οποιοςδήποτε να μπει σε αυτό το σχολικό δίκτυο, μπορεί να πάρει δεδομένα εκείνη τη στιγμή. Εάν βείτε στα δεξιά, υπάρχει αυτός εδώ, αυτή εδώ η λίστα, η λίστα, αν πάτε πιο κοντά, έχει μια τέτοια όψη και πατώντας πάνω σε οποιονδήποτε από αυτούς τους κοδικούς πρακτικά παίρνεις αυτή τη πληροφορία. Δηλαδή, ανήγει η πληροφορία ακριβώς πάνω στο σημείο που βρίσκετος σχολικό σησμογράφος και πένει στις εξής πληροφορίες πώς είναι το όνομα αυτού του σησμογράφου, σε ποιο σχολείο βρίσκεται και τις συντεταχμένες τους. Άρα σε μια πρώτη φάση μπορείς να έχεις αυτές τις πληροφορίες που μπορούν να σου φαρνούν χρήσιμες πιθανών για να το συνδυάσεις με κάποιο πείρα μαργότερα που θα έχεις και τα δεδομένα από αυτό το σχολείο. Συνάμα, όμως, μπορείς να κάνεις και σε λογή δεδομένων. Και αυτό είναι το σημαντικό ότι οι μαθητές σε αυτή την περίπτωση δεν έχουν πρόσβαση απλά σε δεδομένα τα οποία αναλήνουν. Οι μαθητές συλλαίγουν μέσα από τους σησμογράφους πραγματικά δεδομένα σε πραγματικό χρόνο. Διότι οι μαθητές, ανάπασα στιγμή στον υπολογιστή που είναι συνδεδεμένο με το σησμογράφο μπορούν να έχουν πρόσβαση σε τέτοιο είδους δεδομένα. Χαρακτηριστικά επιλέξα να σας δείξω μια τέτοια εικόνα για να δείτε ότι μιλάμε γιαρό δεδομένα, για ένα αυτοματοποιημένο πράγμα, όπου ουσιαστικά οι μαθητές παίρνουν έναν πίνακα με αριθμούς που αντιστοιχούν στα δεδομένα τους σημογράφων. Παίρνουν αυτό το ωρό πράγμα που στη μία καλήμακα βλέπουν το χρόνο και στην άλλη βλέπουν τη δόννηση. Λοιπόν, και δεν έχουν πρόσβαση και αυτό έχει σημασία μόνο στα δικά τους δεδομένα. Μπορούν να έχουν πρόσβαση σε όλα τα δεδομένα όλον των σημογράφων που ανήκουν σε αυτό το δίκτυο. Και το δίκτυο αυτό μπορούν επίσης, ανά πάσα στεγνή, να το δουν και να το αντιστοιχήσουν να δουν ξανά να αντιστοιχήσουν στην πρώτη στήλη με το όνομα τους σημογράφων, με τις συντεταγμένες που βρίσκονται με το σημείο στο οποίο βρίσκεται με τον τύπο των σημογράφων και με το εάν είναι συνδεδεμένο ή όχι, διότι ενδέχεται για οποιοδήποτε λόγο να έχει κλείσει εκείνη τη στιγμή. Όχι, βέβαια, ότι συνήστατε, διότι έχει σημασία συνεχώς να τροφοδοτεί με δεδομένα. Θα ήθελα να σταθώ λίγο στο σησμόμετρο. Η επιλογή της τεχνολογίας δεν ήταν τυχαία. Ενώ έχουν χρησιμοποιηθεί και άλλα, τον τελευταίο καιρό αποκλειστικά, τα Raspberry Shake. Είναι μια συσκευή. Η εξέτης νομίζω, αν δεν κάνω λόγος, δεν ξέπερναει τα 50 ευρώ. Και τα δεδομένα που δίνει είναι πάρα πάρα πολύ αξιόπιστα. Οπότε έχει επιλεχθεί, ουσιαστικά, υπάρχει έρευνα, δηλαδή και papers που έχουν δημοσιαθεί, έχει επιλεχθεί ως η επικρατέστερη συσκευή για cities and science projects. Έχει μόνο στα adjudication, αλλά εάν θέλει κάποιος να συγκεντρώνει τα δεδομένα και να τα επιστρέφει σε ένα ερευνητικό κέντρο που τα συγκεντρώνει γιατί σκεφτείτε ότι αυτή τη στιγμή αυτά τα δεδομένα δεν έχουν νόημα προφανέστατα μόνο για την εκπαιδευτική δραστηριότητα. Αυτά τα δεδομένα τα παρακολουθεί και του ιδιοδεδομικών στη TUTO. Και έτσι αποκτάει, όχι ότι δεν έχει το δικό του δίκτυο, αλλά αποκτάει ακόμα περισσότερη πρόσβαση σε δεδομένα, αποκτάει ακόμα τροφοδοτείτα από ακόμα περισσότερο δεδομένα, από φυσικά και ακόμα... Συγνώμη. Ναι, αν παρακολουθήσατε... Ναι, συγνώμη. Υπάρχει αυτή τη ερώτηση. Νομίζω ότι κάποιος μόνο πήκε στη πλατφόρμα που δεν έχει το... Α, ήταν με αυτό μικρόφωνο. Οκ. Οπότε, φανταθείτε ότι και εκείνη κοιτοσύτηση της EnScience ουσιαστικά οι μαθητές μέσα από τη συμμετοχή τους αυτό το πρόγραμμα δίνουν δεδομένα πολύ πολύ σημαντικά και στην Ελλάδα που είμαστε και οι πιο σημογενείς χώρας στην Ευρώπη, καταλαβαίνουμε τι σημασία έχει δίνουν πίσω δεδομένα που μπορούν να ξιοποιηθούν από το γιωτιναμικό αισθητούτο και να έχουμε μεγαλύτερη ακρίβεια στην συνεχή έρευνα που διεξάγουν. Προχωρώντας, πώς θα το σταθμόν. Μπορούμε να έχουμε κι άλλες πληροφορίες πολύ πιο συγκεκριμένες όχι μόνο εάν είναι ο online ο σταθμός όπως μπορείτε να δείτε σε 3η στείλη μπορούμε να δούμε αν είναι εντάξει εάν τα δεδομένα είναι τη στιγμής. Χαρακτηριστικά έχω επιλέξει μία που φαίνονται 2 σταθμοί που έχουν μικρές καθιστερίσεις και στην 4η στείλη που μπορείτε να δείτε πότε ήταν η τελευταία στιγμή που κράτησε δεδομένα αλλά και πώς η καθιστερίς είχε. Αυτά σας θα ξέρω ότι δεν αστεσμολόγει η γεολόγη και δεν έχει ιδιαίτερη σημασία για σας ούτε εγώ είμαι αλλά σας επιλέγω να σας δείξω για να δείτε σε πόση λεπτομέρια μπαίνει και πόσο αξιόπιστα είναι τα δεδομένα που δίνουν. Ενώ κανείς ακούει ένα επιστημονικό πήρα σε ένα σχολείο και φαντάζεται ότι τα παιδιά παρακολουθούν δείτε σε πόση λεπτομέρια μπαίνει και δείτε του και από τις δύο πλευρές σε πόση πραγματική επιστήμη εκτίθεται οι μαθητές με μία συσκευή που υπάρχει εξωτερικά στο ισόγιο του σχολείου τους αλλά και από την άλλη πόσο πραγματικά δεδομένα επιστρέφουνε στην ερευνητική γινότητα, στην ακαδηματική γινότητα που ερευνά αυτό το πολύ σημαντικό θέμο και επίσης μπαίνουμε και στο τελευταίο κομμάτι όπου αυτά τα δεδομένα μπορούν οι μαθητές αλλά και όποιος θέλει και εσείς αν βείτε στο δίκτυο αυτό αν βείτε ενός το link δεν υπάρχει λόγος να ανοίκει στο δίκτυο να κατεβάσετε τα δεδομένα τα πιο πρόσφατα που υπάρχουν όχι σε μορφή πια όπως είναι το seismic wave με το μορφή που σας έδειξαν ορίτε αλλά σε πραγματικά ένα σπίνατας με τα δομένα που χρειάζεστε πιθανότατα Συγνώμη να επιστέψω λίγο την τεχνολογία η σημασία του μικρού κόστος της σχεδής επίσης έπεξε σημαντικό ρόλο διότι υπήρξαν και σχολεία που ενώ δεν επιλέχθηκαν να έχουν σησμογράφω η σησμογράφη να τοποθετηθούν σε σχολεία που είχε σημασία που έχει σημασία για παράδειγμα αυτή τη στιγμή προσπαθούμε να εγκαιταστήσουμε έναν σησμογράφω στην νύσφυρο φανταστείτε πόσο σημασία έχει και τι δεδομένα θα επιστρέψει λοιπόν υπήρξαν κάποιες σχολεία τα οποία δεν είχε ιδιαίτερο ερευνητικό ενδιαφέρον να τοποθετηθεί ένας σησμογράφος όμως στα σχολεία αυτά δεν ξυπενούν στα πέντε ευρώ μπορέσαν και το εγκατέσθησαν μόνοι τους και έγινα μέρος το δικτύου και μπορέσαν στα σχολεία αυτά να έχουν εκπαιδευτική δραστηριότητα σε γυρόκτωση σημογράφους ωραία όλα αυτά είπαμε τι επιστρέφουν τι εφαρμογή όμως θα μπορούσα να έχει στην τάξη κάτι τέτοιο ενδικτικά μπορούμε να αναφέρουμε τρεις τύπους εφαρμογόν. Το πρώτο είναι οι μαθητές με την υποδικαθοδήγηση του καθηγητή να παρακολουθούν τα δεδομένα που παράγονται και να εκτίθεται σε αυτήν την επισθήνη και όπως μιλήσε κοιέλι να έχουμε ένα engagement, δηλαδή να εμπνεύουμε τους μαθητές να ακολουθήσουν θετικές καριαίρες έρευνας μετά φυσικά είναι οι χάντζον ακτιβητής δηλαδή δημιουικές δραστιώτης που οι μαθητές συμμετέχουν δυστυχώς το θέμα είναι τέτοιο που έχουμε καταλήξει ότι δεν έχει ιδιαίτερον ενδιαφέρον για μαθητές κάτω της πέμπτης δημοτικού, οπότε απευθυνόμαστε κυρίως οι μαθητές πέμπτης έκτης γυμνασίου και εκείου είναι λίγο δύσκολες οι έννοιες γύρω από τη συσμολογία και δεν μπορούμε να τους προσεγγήσουμε αλλά φυσικά η τρίτη η δυνατότητα είναι οι μαθητές πια να πάρουν την κατάσταση τα χέρια τους και όπως σας είπα πριν πάντα με την καθοδογής του καθηγητοί να διεξάγουν μια ολόκληρη έρευνα και στο τέλειο να τη δημοσιεύσουν Εμείς σε μια προσπάθεια να στηρίξουμε τους εκπαιδευτικούς δεν ξέρω πόσοι αποσάσεις τα εκπαιδευτικοί και πόσο θα θέλετε να επιμείνω αυτό θέμα, αν θέλετε και βλέπω εμείς σε μια προσπάθεια το θύμα μας να στηρίξουμε τους εκπαιδευτικούς όχι απλά να παρέχουμε το εργαλείο να τους στηρίξουμε και με εκπαιδευτικό υλικό έχουμε δημιουργήσει μια κοινότητα όπου ουσιαστικά παρέχουμε εκπαιδευτικό υλικό Education and Resources όχι μόνο υλικό αυτόνομο ότι είναι η ανάρτια που μπορούν να χρησιμοποιήσουν η εκπαιδευτική σας έχω γαρατηστικά εδώ πέρα το ανήσει και η γη, ο επιτυχιντής έχει όλο τα μεταδομένα που χρειάζονται σε ποιες υλικοί συμπεφθήτητες σε ποιά γλώσσα είναι μπορείτε να το χρησιμοποιήσουν η εκπαιδευτική ωραία τέλεεια, Σκέρε Βαρσάμη μπορούν να το χρησιμοποιήσουν η εκπαιδευτική όπως είναι ακριβώς αλλά μπορούν να κάνουν και ότι Μπορεί να το βρείτε αυτό και να πεφθύνετε σε μαυτές γυμνασίου, και να θέλετε να το κάνετε λίγο πιο σύνθετο, ώστε να μπορεί να πεφθύνετε σε μαυτές γυμναστικίου. Μπορεί να εργάζετε σε ένα σχολείο ή να θέλετε να κάνετε μία διαθεματική δραστηριότητα με τον καθηγητή, ή την καθηγήτρια των Αγγλικών τους σχολείους, και να αποφασίστε να το μεταφράσετε. Οπότε, έχετε στον όσος ότι μπορείτε, είτε να ξιοπίστε το υλικό όπως είναι, ήτε να κάνετε ό,τι άλλες προσαρμογίες θέλετε. Εδώ πέρα σας έχω δύο χαρακτηστικά παραδείγματα, που είναι πολύ ξεκάφαρα γύρω από το στις μόμετρα, αν είσαι ηχυγή επιταχνής, ή μία δραστηριότητα που μπορείτε να βρείτε το χρόνο και το επίκεντρο ενωσυσμού, με χρησιμοποιούντας τα δομένα από τρεις σταθμούς, που είναι στην πρόσβαση, έχετε πρόσβαση αυτά τα δομένα, αλλά και στις συνδεταγμένες τους, μπορείτε να μπορούν με αυτές σας εύκολα να βρούνε το επίκεντρο. Έχετε όμως προσυποψάς, ότι με αυτά τα δομένα μπορείτε να κάνετε και άλλες δραστηριότητες, που μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Εδώ σας έχω επιλέξει δύο, η μία είναι η μελωδία της γης. Αυτή είναι μια πολύ πολύ ωραία δραστηριότητα, όπου έχουμε καταφέρει να από την γηματομορφή που προκείται από έναν συσμό να παράγεται ένα σύχος, και όχι απλά ήχος, αλλά να το μετατρέπουμε σε μια μελωδία. Έχει πάρα, πάρα πολύ ενιαθέρον, όποιος θέλει να μάθει περισσότερα για να μη σταθώ πολύ, θα μου στήρει ένα μέλι και θα του στείλω ακριβώς όλο το υλικό. Εφανταστείτε ότι υπάρχει και μία εφαρμογή, που οποιαδήποτε μελωδία θέλεις, την περνάς και στην βγάζες με ενορχίστρωση που θυμίζει Bach, οπότε πολλούς συσμούς, λίγο πιο δυνατούς για να έχει σημασία, τους έχουμε περάσει και τους έχουμε ακούσει μελωδία Bach. Φανταστείτε τι ενιαφερον έχει, τη διαθυματική προσέγγηση μπορεί να είναι, γιατί πραγματικό στιγμή μιλάμε, όπου η τέχνη συνδυάζεται με την επιστήμη και τα μαθηματικά. Αλλά σας έχω και άλλη μία δραστηριότητα, που μιλάει για τα ηφέστοια. Προφανώς μπορεί να συνδεθεί. Αυτό σας είπα και πριν πώς η σημασία έχει για μας, να μπορέσουμε να τοποθετήσουμε στις μογράφους, σε σημεία που έχουν σημασία και μας δίνουν και άλλα βεδομένα, όπως η Νύσσυρος, όπως η Σαντορίνη, όπως οι Αζόρες. Άρα μη σκεφτείτε ότι δεν στεκόμαστε μόνο στους σησμούς, μπορούμε να επεκταθούμε και σε άλλες θεματικές. Και εδώ θέλω να σας παρουσίσω μία ακόμα άλλη θεματική, που μπορεί να προεκτύψα το δίκτεο σημογράφων, που είναι πολύ πιο σύνθετη, το σύστημα έγκυρις προϊδοποίησης. Θα σας βάλω ένα βιντεάκι να δείτε. Δεν έχει ήχο, όμως έχουμε φροντίσει, να έχει ελληνικούς υπότητλους. Δείτε το λίγο και θα σας δείξω πώς μπορούμε να το αξιοποιήσουμε στην επελευτική δραστηριότητα. Σεγνώμη. Τέλεια. Επιστρέφω... Συγνώμη. Επιστρέφουμε στη μπαρουσία Σίμας. Οχ, μεσχωρείτε. Ε, Ελία, να στασίαν όλα εντάξει. Ναι, είναι μια χαρά. Όχι, τέλεια. Βλέπουμε. Βλέπουμε. Βλέπουμε. Βλέπουμε. Βλέπουμε. Βλέπουμε. Βλέπουμε. Και η τέλεια. Βλέπουμε. Τέλεια. Για κάποιο λόγο απλά δεν βλέπω... το τσατο. Βλέπω τώρα, συγνώμη. Λοιπόν, αυτό που ήθελα να μείνει από αυτό το βίντεο ήταν το σύστημα έγκυρης πρόβλεψης. Προϊδοποίησης, μάλλον. Είναι λάθος να μιλάμε για πρόβλεψη στο ζησμό. Δεν μπορώ να κάνω καμία πρόβλεψη. Στο βιντεάκι είδατε ότι από την αρχή της ανθρωπότες προσπαθούμε να βρούμε τι είναι αυτό που κάνει, τι γίνεται και αν προλαβαίνουμε να έχουμε, αν μπορούμε να τον προβλέψουμε, όταν έρχεται δεν μπορούμε. Αυτό όμως μπορούμε να κάνουμε είναι ένα σύστημα έγκυρης πρόβλεψης. Και ακριβώς σε αυτό το πλαίσιο δυοργανώσαμε τον Οκτώβριο του 2018. Συγνώμη, 2019. Το HACKWake ήταν μια διοργάνωση που καλέσαμε εκπαιδευτικούς, να έρθουν στις εγκαταστάσεις μας και να ουσιαστικά αυτό που τους παρέχαμε ήταν δεδομένα μεγάλων σισμών πάνω που εξειδίχτερες, τα οποία είχαμε καταγραφεί από τους σισμογράφους μας και τα οποία τα είχαμε πάρει από το περιβάλλον του δικτύου και τα είχαμε βάλει σε τέτοια μορφή που να μπορούν να τα διαχειρισκτούν μέσα στην πλατφόρμα HEALICS το Hellenic Data Service που υπάρχουν ανοιχτά δεδομένα. Οι εκπαιδευτικοί ουσιαστικά τους καταρτήσαμε στο πώς να μπορέσουν να επιστρέψουν στην τάξη να πάρουν αυτά τα δεδομένα και χρησιμοποιώντας τη γλώσσα-προγραμματισμού σε συνεργασία με τους μαθητές τους να φτιάξουν ένα σύστημα ίσως μια εφαρμογή θα μπορούσε να είναι έγκυρις προϊδοποίησης η Έλλη πρέπει να έστειλε και το link που φαίνεται η δομή του HEALICS. Οπότε εδώ πέρα βλέπετε ότι ήδη ένας εκπαιδευτικός στην αριστερή εικόνα που συμμετείχε κατάφερε να δημιουργήσει αυτή την γυματομορφή μέσα από την γλώσσα-παϊθαν. Το δεύτερο κομμάτι του HACCO έκθαλο γλωθεί τον Ιανουάριο όπου οι εκπαιδευτικοί μαζί με τους μαθητές τους πια θα επιστρέψουν για να μας δείξουν αυτόν τον κόδικα και αυτός ο κόδικας που θα τρέξει καλύτερα θα κεδίσουν να συμμογράφω για το σχολείο τους. Λοιπόν, τι εννοούμε όταν λέμε σύστημα έγκυρις προεδοποίησης και γιατί πια αυτό πραγματικά από καλή σημασία τόσο για τους ερευνητές όσο και για την ίδια την κοινωνία δείτε εδώ σε αυτή την εικόνα στα αριστερά βλέπετε στην κόκη τα κύματα του στις μου ταξιδεύουν έτσι όπως φαίνεται ακριβώς το κόκκινο και το κίθρινο. Το κίθρινο βλέπετε ότι είναι το πρώτο κύμα το οποίο τρέχει πολύ πιο γρήγορα από αυτό που θα κάνει την καταστροφή. Εάν εμείς εκεί έχουμε τοποθετημένο έναν σταφμό και αν μπορέσουμε να εξακριβώσουμε με παραπά γιατί πείτε ότι ένας σταφμός ο οποίος βρίσκεται στο σχολείο της Πάρτης περτύπησε. Έλα το πολύ δυνατά και έδωσαι ένα λάθος σήμα. Εάν όμως μπορείτε να το επαληθέψεις με άλλους δύο τουλάχιστον ο κοντινούς της μογράφος σημαίνει ότι πρέπει να το επαληθέψεις και αυτό τι σημαίνει ότι αν αυτή η στις μογράφη δώσουμε αυτό το σήμα θα μπορέσει να πάει στην κακέντρα σε μεγάλη βιενία. Δεν ακούτε ούτε εσείς έτσι. Δεν υπάρχει καλό σήμα καθόλου βασικά. Εγώ ακούω κανονικά δεν με ακούτε. Τώρα ακούγεσαι. Βιενία πάλι δεν ακούμε. Τώρα πρέπει να μ' ακούτε. Τώρα τα αξί. Ναι. Συγγνώμη θέλω να μπείτε λίγο από ποιο σημείο και μετά δεν με ακούγατε. Από το πρώτο ξεκίνησα από την που έλεγες για το πρώτο wav. Ωραία. Αυτό που έλεγα ενώ το πρώτο wav, το οποίο είναι η αίσθηση τρέχει πολύ πιο γρήγορα από αυτό που θα κάνει η στις μογράφη. Αν εμείς έχουμε το εκεί πέρα έναν στις μογράφο που μας δώσει ένα σήμα και έχω άλλους δύο τουλάχιστον κοντινούς που μου επαληθεύσουνε ότι όντε στο σχολείο ένα δυνατό κουδούνε από το σχολείο ή ένα χτύπιμα καταλάθος και μου το επαληθεύσουνε θα μπορώ μέσα από μία εφαρμογή στα μεγάλαστικά κέντρα ώστε να μοιώσουμε τις καταστροφές. Αυτή δυστυχώς δεν μπορεί να έχει πολύ μεγάλη διάρκεια μπορεί να είναι από δύο έως και δέκατο πολύ δεύτερο λεπτα σκεφτείτε όμως πώς η σημασία θα έχει για παράδειγμα η ιδέη να λαμβάνε ένα τέτοιο σήμα και να κατεβάζει για παράδειγμα τον πραγματικό γενικό και να σταματάει το ρεύμα ή να έχετε έστω να ξέρεις ότι κάτι θα συμβεί και να μπορείς να προστατευθείς να μην πεις στο ανσασσέρι, να μην κατέβεις Οπότε, ναι, δεν μπορούμε να μιλήσουμε για πρόβληψη αλλά ένα τέτοιο σύστημα που θα μπορούσε να αναπτυχθεί μέσα από το δίκτυο εσχολικών στις μογράφων φανταστείτε τι τεράστιο κέρδος θα είχε για την κοινωνία και όχι μόνο για την ερευνητική κοινότητα Προχωράω λοιπόν στη δημοσίευση της διαδικασίας όπως σας είπα και στην αρχή λίγο πιο επιγραμματικά θεωρήσαμε ότι οι μαθητές δεν θα έπρεπε απλά να νιώθουν οι επιστήμονες πραγματοποιώντας έρευνα αλλά να την ολοκληρώνουν και με τη δημοσίευση της δουλειάς τους και γι' αυτό δημιουργήσαμε το Open Schools Journal Είναι ένα επιστήμονικό περιπωδικό από μαθητές για μαθητές ακολουθεί όλοι την επιστήμονική μεθοδολογία και έχει και πει ριβιού διαδικασίες οπότε μπορούμε να εγγύθουμε το αποτέλεσμα Εδώ πέρα σας έχω τα τρία μπορείτε να δείτε τα τρία τέφη που έχουν ήδη κυκλοφορήσει σας το στέλνω και στο chat τα τρία τέφη που έχουν κυκλοφορήσει είναι διεθνές δεν είναι μόνο στα ελληνικά προφανώς αυτές δεν υπάρχουν 56 άρθρα τα οποία είναι επάνω θα δημοζευθούν ακόμα 86 σε 4 διαφορετικά τέφη από το μαθητικό συνέδριο των πειραματικών σχολείων Ελλάδας, αλλά παράλληλα δουλεύουμε και για δύο ειδικά τέφη τουλάχιστο το ένα με την Ευαγγελική σχολή που πιστεύουμε ότι γύρω στο Φεβρουάριο Μάρτιο θα εκδοθεί αλλά και για ένα τέφος που είναι στα Γερμανικά από το Πανευστήμιο του Salzburg Ας σας ενδιαφέρει μπορείτε να μπαίνετε ελεύθερα προφανώς το link που σας έδωσα με τους μαθτές σας και να αξιοποιείτε όλα αυτά τα papers ή εάν και εσείς σε πλαίσια πεθύνομους οικοδευτικούς Πραγματοποιείτε πρόσδεικτον τους μαθτές σας θα έχει πάρα πολύ μεγάλο ενδιαφέρον μπορούμε να σας καθοδηγήσουμε σε όλη αυτή τη διαδικασία τόσο μεγάλινες πολύ αναλυτικά σε μορφή παρουσία εσείς αλλά για όλα τα βήματά και για την ανάπτυξη του άρθρου με τέμπλέτη συγκεκριμένα αλλά και για την δημοσίεψή του και για όλες διαδικασίες που ακολουθούν και επανέρχομαι αφού είδαμε και τον journal για να πάμε στην εκπαιδευτική κοινότητα για να στηρίζεται όλο αυτό το πράγμα θα πρέπει η εκπαιδευτική να συγκεντρώνονται και να έχουν ένα περιβάλλον ότι αυτό το υλικό είναι συγκεντρωμένο και γι' αυτό το λόγο έχουμε δημιουργήσει πάνω στην πλατφόρμα όσος πάλι ίσως δεν με ακούτε πολύ καλά με ακούτε ναι ακούγεται μία χαρά άνταξει γιατί μου έβγαλε μήνυμα ότι ίσως δεν με ακούτε καλά Αυτή την πλατφόρμα ωραία ευχαριστώ να στασία αυτή τη στιγμή στην πλατφόρμα υπάρχουν 88 μέλι υπάρχουν 26 projects που προτείνουμε εμείς εκπαιδευτικούς να τα πραγματοποιήσουν με το συσμογράφος υπάρχουν πέντε συζητήσεις που σημαίνουν ότι οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι έχουν οι ίδια ενδιαφέροντα γύρω τους συσμογράφους έχουν συζητήσει εδώ πέρα μπορείτε να δείτε ότι έχουν αναπτύξει οι ίδιοι εκπαιδευτικοί αλλά και τα ρισόρσεις που παρέχουμε σαν αυτά που σας έδειξα νωρίτερα για παράδειγμα είμαι την μελωδία αλλά και τα ακτήβη της που γίνει οπότε αν ανήκητε σε αυτήν την πλατφόρμα μπορείτε συγνώμη σε αυτήν την κοινότητα όποιος θέλει και ενδιαφέρεται μπορεί να μου στείλει ένα e-mail το οποίο θα δείτε μετά και να σας προσκαλέσω στην κλειστή αυτή εκπαιδευτική κοινότητα για να λαβαίνετε όλες τις πληροφορίες σχετικά με το δίκτυο των συσμογράφων οπότε συνοψίζοντας στην αρχή μιλήσαμε για μαθητές ως ερευνητές αναλύουν, μελετούν παρουσιάζουν και δημοσχεύουν και δεν ξέρω αν το καταλάβατε αλλά παρακολουθήσαμε όλα αυτά τα βήματα στα πίελες της παρουσίασης δίνουμε στους μαθητές πρόσβασης επιστημονικά δεδομένα τα οποία οι ίδιοι στην πραγματική διότι με εργαλεύο βρίσκονται μέσα στο σχολείο τους με τα οποία έχουν αμέσοι επαφή μπορούν να παράγουν δεδομένα μπορούν να αναλύουν αυτά τις δωμένες μαθητές σε!</σεις εδώ μέσα από κοδαυτικά στιγμή καιiendoρη να καταλύγουμε σε συμπεράσματα για να πραγματοποιούν αைذهυητητική διαδικασία να εξάγουν συμπεράσματα τα οποία, για παρά Whiters, простρέφουν στην αρχή μιλή infused αλλά και να δημωσιεύουνε όλοι του στη δουλειά σε ένα επίσημο επιστημονικό journal, το οποίο ακολουθεί όλες τις δεδικασίες του π.d.b. Αυτά από εμένα. Σας ευχαριστώ πάρα πολύ, νομίζω χρονικά είμαστε μια χαρά. Αυτό είναι το e-mail μου, με χαρά και μετά το τέλος του webinar. Όποιος θέλει, όποια ερώτης θέλει ή να σας στείλει ο link σε σχέση με τον journal ή με την κοινότητα. Είναι να σας προσκαλείς ο e-mail και ό,τι άλλο χρειαστεί με θέσεις σας. Ευχαριστούμε Ευγενία για τη νόμορφη και επεξηγηματική παρουσιάση. Έλλη, βλέπουμε ότι έτσι συνοπτικά κάνουμε μια μικρή συνοψή της παρουσιάσης, ότι οι πλατφόρμες κοινωνικές διχτυώσεις ή διαδιχτυακές κοινότητες παρέχουν δυνατότητες για μια πραγματική σύνδεση να ανάμεσα στην κοινωνία και την εκπαιδευσή. Αν κάνω κάποιο λάθος γενεία, μπορείς να διορθώσεις. Επιστήμη του πολίτης την εκπαιδευσή είναι αξιοποιή τις δυνατότητες της σημερινής κοινωνίας για να σπάσει τα όρια μεταξύ των παραδοσιακών πραχτικών και βλέπουμε ότι με τη συμμετοχή των μαθητώσεων προγράμματα επισθήμης των πολιτών εφθαρίνεται η σωστή διδαχτική των στιμπ που είχες αναφέρει προηγουμένως. Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics. Λοιπόν, είδαν αρκετά επεξηγηματικό. Μπορούμε να... Εγώ... Αν υπάρχουν ερωτήσεις από το κοινόνι και η Έλλη αν θέλει να προσέσει κάτι. Εγώ θα περιμένουμε αυτό τέλος. Θα αφήνω πρώτα λίγο να δούμε αν έχουμε κάτι στο τζάρ. Αν έχει κάποιος να προσθέσει κάποια ερώτηση, δεν βλέπω προς το παρόν. Νομίζω ότι ένας κύριος από το εικόνι διαφέρεται να μάθει περισσότερα. Ήταν σε μια ερώτηση που έχεις κάνει η Βιμνία. Ναι, ναι, ο κύριος Βαρσάμις, μάλιστα είναι ένα από τα σχολεία. Τι σκόπου ανήκει στο σχολικό δίκτυο. Δεν ξέρω αν ο ίδιος θα ήθελε να πει κάτι. Πρόσφωτα έχουν παρελάπτωση μογράφωτους. Φυσικά, και εκόσο έχει και πολύ μεγάλο εδερνητικό ενδιαφέρον. Δεν ξέρω αν θα ήθελε ο κύριος Βαρσάμις να προσθέσει κάτι. Μάλιστα, όχι. Δεν ακούγεται καλά. Δεν ακούγεται, ναι, γιατί θα τεάνειξε το μικρόφωνο. Δεν ακούγεται, ναι. Δεν ακούγεται. Ναι, δεν ακούγεται. Ναι, έτσι φαίνεται. Ναι. Ναι, αν θέλετε, κύριε Βαρσάμι, γράψτε και θα το επαναλάβουμε. Έλληνα, στα σένα, κλείσω το... Ναι, ναι, να σε βγάλω από Πριζέντερα, αν θέλεις. Εγώ, όσο ώρα περιμένουμε να γράψει ο κύριος Βαρσάμις, ότι μίλησες στο πρώτο part, στην αρχή κάπου, είναι η εξοπιστία, ότι υπάρχει μεγάλη λεπτομέρεια στην συλλογή και στην περιγραφή των δεδομένων. Οστόσο η εξοπιστία ήθελε να τονίσω ότι βρίσκεται και στις υποδομές που επιλέγουμε, και εκεί πάντως αυτά θέλει να σταθώ και να δώσω την προσοχή όλων, στο, αν είσαι όλοι τα κύριες που τα έχω κάνει, στο Chilix, στο Εθνικό Ποθετήριο δεδομένων, στην Ελληνία, εκεί όπου είναι η υποδομία, οποία συλλέγει τα δεδομένα αυτά, στην ουσία, πώς ανέφερεις και εσύ προς το τέλος. Αγριβώς, και έχει σημασία, για το Chilix θα πούμε ότι όχι απλά τα συλλέγει, τα φέρνει και σε μορφή τέτοια, που μπορούν να ξιοποιηθούν από οποιοδήποτε, διότι οι συσμογράφοι, τα δεδομένα, τα παράγουν σε ένα αρχείο τύπου SAC, το οποίο, δυστυχώς, από τους τυπικούς οικιακούς, ας πούμε, υπολογιστές, δεν είναι πλήριος αξιοποιήσιμα. Δηλαδή, εάν δεν έχεις τα συγκεκριμένα προγράμματα, δεν μπορείς να τα ξιοποιήσεις πλήρος, όμως, με τον τρόπο που μετατρέπονται στο Chilix, θα πάρει και να τα ξιοποιήσει. Κάτι μας έρωψε και ο κ. Βαρσάμις, θα έλειγα να το διαβάσω εγώ, θέλετε εσείς. Όχι, δεν μπορείς να το είβασαι. Ωραία, μας γράφει ο κ. Βαρσάμις, έχουμε ξεκινήσει τη δημιουργία μιας ομάδας εκπαιδευτικών και μαφητών. Συγγνώμη για να επαναλάβω, για όποιον διόκυς νορίτερα, ο κ. Βαρσάμις είναι ένα από τα σχολεία που, πρόσφατα, έλαφαν το συσμογράφο και έγινε και εγκατάσταση Μόλις έχουν ξεκινήσει και ανήκει στο δίκτυο, έχουμε ξεκινήσει τη δημιουργία μιας ομάδας εκπαιδευτικών και μαφητών, κάναμε μια πρώτη γνωρεμία με το συμμογράφο και ετοιμάζουμε δραστηριότητες πάνω σε αυτές που μας δείξατε, τις οποίες θα παρουσιάσουν οι ίδιοι μαθητές, σε συμμαθητές τους, τόσο από το σχολείο μας σε πρώτη φάση, όσο και ευρύτερα αργότερα. Ευχαριστούμε πολύ, κ. Βαρσάμι. Τώρα, ναι. Έχει πάλι προβλήματα. Όχι, έτσι. Μα ακούτε τώρα. Ναι. Λέω δείτε πώς σημασία έχει αυτό που αναφέρει ο κ. Βαρσάμις, τόσο για το ίδιο το σχολείο, αλλά σε μικρές κοινωνίες, ακόμα πιο μικρές, γράφω πώς μπορεί να φαίσω όλη την κοινωνία, για ένα άνοιγμα. Στους αργότερα μπορεί να είναι σε άλλα σχολεία που μπορούν να επισκεφθούν, τόσο συσμογράφω σε αυτό το σχολείο και να δουν, αλλά και ένα άνοιγμα, και στο δήμο, για παράδειγμα, ότι μπορούμε να σας παρέχουμε κάποια δεδομένα, που μπορούν να βοηθήσουν στις δομές, αντίδρες του δήμου, για παράδειγμα, και για για πορριαξιον, που χρειάζεται όταν συμβαίνει ένα σ buck. Θέλω να πω ότι μιλάμε για μια πραγματική επιστήμη των πολιτών, που επιστρέφει πραγματικά στην κοινότητα, όχι μόνο στην ερευνητική, στην ίδια την κοινωνία. Π�σαμε και όλη αυτή τη διαστηριοτητα. και είναι από τις εδραστηριότητες που θα ήθελα και εγώ να αρχίζω να κοιτάω περισσότερο. Να δω λίγο τι και πώς μπορούν, ερώτηση, ερώτηση που ήθελα να κάνω, ποιοι μπορούν να λάβουν μέρος στο δίκτωσης μου γράφων. Καταρχήν σε αυτή τη φάση απεφινόμαστε κυρίως σε σχολεία, οπότε για αρχή να είναι σχολείο. Οι χώρες που έχουν συμμετάει σε αυτό το πρόγραμμα, όπως είπα είναι Ιταλία, Βουλγαρία, Τουρκία, Κύπρος και Ελλάδα, άρα είναι σχολεία σε αυτές τις πέντε χώρες. Σε αυτή τη φάση γίνεται μια επιλογή από το γεωδιονδυναμικό αστυτούτο, πέρα από, δηλαδή τα σχολεία που έχουν εκφράσει μυαφέρον, γίνεται μια επιλογή από το γεωδιονδυναμικό αστυτούτο, ώστε να έχει κάποιο μυαφέρον, να έχουν κάποιο μυαφέρον ταδομένα που παίρνουμε. Για παράδειγμα δεν έχει νόημα, σε ένα χωριό να τοποθυθούν δύο σμογράφοι, έχει πολύ μεγάλη καλύτερη σημασία να είναι σε περιοχές που έχουν απόσταση, ώστε όλη η κοινωνία να έχει όφηλος από αυτό. Οπότε, για αρχή, αν μη εφαίρετε κάποιο σχολείο, μπορεί να μας στείλει ένα mail, να μπει στα σχολεία που έχουν εκφράσει μυαφέρον και να ξεολογηθεί, εάν θα μπορέσει, να πάρε το σμογράφο ή όχι. Όμως, πέρα από αυτό, γι' αυτό σταθικά στην παρουσία σύμου και στο κόστος του σησμογράφου, ο σησμογράφος που επιλέξαμε να έχουμε είναι αυτός που φαίνεται να είναι ο πιο αξιόπιστος και με το μικρότερο δυνατό κόστος. Το κόστος είναι γύρω στα 50 ευρώ, οπότε, νομίζω ότι και για το προϋπολογισμό ενός δημόσου σχολείου δεν είναι ένα κόστος που δεν μπορεί να αντιμετωπίσει η διέφυνη στο σχολείο, οπότε, αν ενδιαφέρετε κάποιο σχολείο, μπορούν να το στείλει σε όλη τη διαδικασία, εάν έχουν ήρθει τον εξοπλισμό και να αναλάβουμε τη σύνδεσή του και να συμμετάσει κάναν κάστω δίδικτυο. Έχω και άλλη ερώτηση. Ποιοι μπορούν να πείτε... Εγώ έρχεται σε ρωτήσεις, νομίζω. Ποιοι μπορούν να πείτε μέρος στο χάκου έξω, τη δεύτερη φάση που είπες. Λοιπόν, στη δεύτερη φάση, που είναι ένας τρόπος για να αποκτήσει κανείς και σησμογράφω στο σχολείο του, έχουν τόσο άνθρωποι που έχουν συμμετάσει στη πρώτη φάση για να έρθουν πιά με τους μαυτές τους, αλλά θα κάνουμε ένα άνοιγμα και σε νέους οικοδευτικούς. Οπότε, όποιον τον ενδιαφέρει, μπορούν να μου στείλει ένα μέλλη έκφρας σε νιαφέρον τους και να συγκεντρώνω στα σταστιχεία για όταν έχουμε μπροσθέρω λεπτομένες να επανέλθουν. Ωραία, γιατί νομίζω ότι δεν θα υπάρχει νέο, για νέους, νέα μέλλοι, συμμετέχοντας. Η αλήθεια είναι ότι θα είναι λίγο πιο περίπλοκο και δύσκολο για τους νέους. Δεν θέλαμε να αποκλείσουμε κάποιον που θέλει να συμμετάσει, αλλά αυτοί που έχουν ήδη συμμετάσει έχουν μια κατάρθηση παραπάνω. Πάρτει κάποια άλλη ερώτηση. Να κάνω την ίδια ερώτηση για το επιστημονικό περιοδικό, ποιοι μπορούν να συμμετάσουν. Στο επιστημονικό περιοδικό, μπορούν να συμμετάσουν οποιονδήποτε καθηγητής, γιατί συνήθως, όχι συνήθως, ή είμαστε λίγο αυστηρίσται στις δεδικασίες που ακολουθούμε και χρειάζεται ένας ενήλικας να ελέγχει τα αρφρατούς, οποιονδήποτε διαφέρεται, είτε ως μονάδα, δηλαδή συνεργάζεται με μια ομάδα βανθτών και μπορείτε να παρέχετε κάτι, είτε και ως σχολική μονάδα λόκληρη. Δηλαδή σας έλεγα ότι αυτή τη στιγμή ετοιμάζουμε ένα τέφχος με την Ευαγγελική σχολή. Οι Ευαγγελικής σχολίες τους άρεσε πάρα πολύ ιδέα του ζούρνου και συγκεντρώθηκαν κάποια εκπαιδευτική, διαφορετικών ειδικοτήτων, βέβαια πάντα στήμ και σε συνεργασία με τους ομάδες τους, έφτιαξαν τέφες, αυτή τη στιγμή βρίσκονται στη διαδικασία της κρίσης, όσο σχολείο, δηλαδή, θα είναι ένα σπέσια τέφχος της Ευαγγελικής σχολής. Οπότε, είτε ως μονάδα, μπορείτε να στρίτε ένα τέφερ, εμείς να φροντίσουμε να γίνει η κρίση του και μετά όταν προκύψουμε αρκετά να δημοσίευθεί είτε, ως σχολείο, να έχουμε έναν λόγρο τέφχος δικό σας. Επίσης να πω ότι μπορεί να είναι σε οποιαδήποτε ειδικότητα το στήμ ή, και επίσης, ότι μπορεί να είναι σε οποιαδήποτε γλώσσα. Δεν δεσμεύεστε να είναι μόνο στα ελληνικά και το λέω αυτό γιατί πολύ συχνά στα projects, υπάρχει μια διαθεματική προσέγγηση, πότε μπορεί να είναι ένα ελληνικό σχολείο το οποίο να θέλει να δημοσιεύσει τη δουλειά τους στα γλυκά. Για παράδειγμα, είναι σε οποιαδήποτε άλλη γλώσσα. Δίνεται και αυτή η δυνατότητα. Και επίσης, η τελευταία δυνατότητα που θέλω να αναφέρω είναι ότι μπορείτε να δημοσιεύσουν με αυτές και πόστερ, σε περίπτωση που έχουν δημιουργήσει μια εικόνα, είναι μια διαφορετική διαδικασία. Θα χρειαστεί, βέβαια, να παρουσιάσουν τη δουλειά τους, όχι απλά να στείλουν το πόστερ, αλλά μπορεί να είναι και, η δημοσίευση τους μπορεί να είναι και τέτοιο ήδους. Και ο φόρτος εργασίας που απαιτείτε από το καθηγητή. Κοίταξε, οι καθηγητές συνήθως, αυτά τα projects, τα κάνουν ούτωση άλλος. Εάν παράλληλα με το project, καθοδηγούν τους μαυτές, να καταγράφουν στο τέμπιλαίτη που εμείς τους δίνουμε. Οπότε τις ευκολήνουμε σε αυτό. Θα καταγράφουν τη διαδικασία, στο τέλος απλά πρέπει να δόνε τα συγκεκριμένα χαρδιθκά, που πρέπει να έχει το άρθρο και απλά να το καταθέσουν. Και εμείς αναλαμβάνουμε την κρίση του άρθρομι, συγκεκριμένου επιστήμωνα που είναι εξδικημένος αυτό το αντικείμενο, κάνουνε ό,τι αλλαγές τους συστήσει και δημοσίευεται. Πολύ ώρα. Νομίζω, κλύφτηκα. Εύχομαι και... Τέλεια, χαίρομαι. Αναστασία ή κάποιος άλλος να προσθέσει κάτι? Μας κάλυψες. Με τις ερωτήσεις. Νομίζω ήταν... Ήταν όλα OK. Ωραία, επομένως, αν δεν υπάρχει κάτι άλλο, να το κλειδητώ. Ναυχαριστώ με πάρα πολύ ευγενία και όλους... Σολερτάκι να δούμε κάτι γίνεται εδώ. Υπάρχει ένα τότε να έχουμε τις προσθέσεις. Ναι, θα μοιράσουμε, όπως κάθε φορά, θα μοιράσουμε για τα slide και για τις προσθέσεις και για τις ερωτήσεις σε εξεχωριστώ πιο εύκολο, πιο εύκολο οι προηγήσεις αυτές. Ναι, αυτό. Εμείς θέλεις να πεις για το νέο μας, για το νέο μας, την νέα σειρά που ξεκινάμε. Ναι, βασικά, προγραμματίζουμε... Αυτό ήταν το τελευταίο webinar για το 2019 και φαριστούμε την ευγενία που μας έκλεισε αυτή τη χρονιά με την παρουσιασή της. Για το επόμενο webinar προγραμματίζεται μέσα στο Φεβρουάριο περίπου. Απλά θα ενημερωθείτε σύντομα, μερομηνία, θέμα και όλα τα υπόλοιπα. Και θα αρχίσει μια γενούρια η δεύτερη σειρά webinar για το 2020, το οποίο περίπου θα έχουμε ένα κάθε μήνα. Έτσι το έχουμε προγραμματίσει. Μπορεί να μην είναι ακριβώς ένα κάθε μήνα μέχρι το καλοκαίρι. Θα σας ενημερώσουμε σύντομα για το πρόγραμμα. Να ευχηθούμε Να ευχηθούμε Να ευχηθούμε Το ίδιο θα λέγα Να ευχηθούμε καλές γιορτές, καλή χρονιά να έχουμε με υγεία και αρκετά webinars του χρόνου. Ευχαριστώ και εγώ για τη φιλοξενία να πω και από μεριάς μου τις ευχές μου θα πάρετε την παρουσιασή, αλλά επιμένω που υπάρχει το e-mail μου ό,τι θέλετε, όποια ερώτηση ό,τι ευκρινείς, είμαστε διαθασίσεις. Ευχαριστώ πολύ κορυσή για τη φιλοξενία ήταν χαρά μου Εμείς ευχαριστούμε Γεννία Μιλάμε για ανοικτή επιστήμη και νομίζω ότι αφήνουμε πίσω την επιστήμη των πολιτών. Πότε χαιρόμαστε ιδιαίτερα που μας δώθηκαν με δότητα μέσα από σένα να πραγματοποιήσουμε αυτό το webinar. Καλή συνέχεια Καλή συνέχεια